春笋教学设计 教案教学设计

春笋教学设计 教案教学设计（共12篇）

篇1：春笋教学设计 教案教学设计

教学要求：

1.学会本课3个生字，理解新词。

2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重、难点：

精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。

教学用具：

鲜笋、教学课件。

教学过程：

一、复习、巩固

1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。

2.出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色

裹着 娃娃 迎着 春风 生长 嫩生生 笑声 外衣(开火车读)

3.这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。

二、精读、体会

1.精读第一段。

(1)春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)指名读。

(2)谁唤醒了春笋?是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]

(3)你觉得这雷声怎么样?这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢!(点击：唤醒)

(4)你能把这句话读好吗?(指导朗读第一句)

(5)它们醒过来了吗?从哪儿看出来的?(点击：冒出来)

它们从地里冒出来时劲儿可大了!看得出来吗?(点击：冲破掀翻)

冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(点击：一个一个)

(6)这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话，好吗?小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。(板书：冲破掀翻冒出来)(自由练读第二句话)

(7)指名读，集体评议。

(8)齐读第一自然段。

(9)这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!

我们来试着把它背下来吧，好吗?老师给你们一些帮助。(出示填空，学生借助填空自由试背)

(10)指名背诵，要带着感情。

(11))现在，我们都来做小春笋，好不好?边背诵第一段，边做动作。快，蹲到地上。

2.精读第二自然段。

(1)小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢?(出示第二自然段)自由读第二自然段。

(2)[出示实物]看，它是什么颜色的?

谁来剥剥它的外衣?[学生体验剥笋]哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词?(点击：裹)

请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩，多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(点击：嫩生生)

(3)你喜欢这嫩生生的娃娃吗?你能通过朗读表现出来吗?(指名读第一句)。

(4)小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。

(5)小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊，它们就是这样一节，……(边做手势)真是蓬勃向上，永不满足!

(6)能读好这两句话吗?(指名读)

(7)它们怎么会长得这么好，这么有力呀?(指名读相应的句子)

是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上--长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。(板书：向上向上再向上)

(8)这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢?

(9)我们连起来读好这一段，好吗?先自己试一试吧。

(10)指名比赛读，齐读。

四、教学生字

1.我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊，我们的小朋友们也变得更加好学上进了，真好!下面一起来学写3个生字，好吗?

2.出示生字：笑节再

3.自学生字笔顺，指名书空生字。(重点强调“笑”的下面不是“天”，“再”的笔顺)

4.教师范写一遍，强调笔画的运笔和位置，学生按照正确笔顺进行描红，教师巡视指导。

[春笋 教案教学设计]

篇2：春笋教学设计 教案教学设计

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/四、课堂教学设计教案实例

虽然教学设计方案一般只有表格式和记叙式两种，但是由于教师教学风格、教学对象、教学内容、教学策略、教学环境、教学资源等的不同，所设计的教学方案总是多种多样，或风格迥异，或同中有异。每一个教师都应该从教学实际出发，多方面考虑。努力编制出高质量的教学方案，以确保既定教学目标的实现。下面的《春笋》教案供大家学习参考。

《春笋》教学设计方案(记叙式)春笋》教学设计方案(记叙式)

篇3：春笋优秀教案设计

2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。

3．初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。

二、教学过程

（－）对学生的书面作业进行讲评。

（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。

下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。

（三）继续研讨课文第二部分。

1．分析第二层。

①请学生阅读第二层。

②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。

③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。

④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：

“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。

⑤分角色或学生自己朗读该层课文。

2．分析第三层。

①教师范读课文第三层。

②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对《天象观测记录》的珍惜和对天象科学的热爱。

③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？明确：既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。

④放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的什么品质？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。

⑤请一学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？

明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。

⑥小结这一层内容。（由学生回答，教师补充）

3．分析第四层。

①请学生朗读该层内容。

③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。

③教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。

只见他_____着一身火红的霞光，手里______着那本《天象观测记录》，嘴巴______着半截铅笔头，______着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的……

明确：主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。

④教师小结该层内容。

（四）阅读第三部分。

1．学生齐读这～部分。

2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？

明确：找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆”这一初愿有了着落。

3．追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。

4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？

明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。

（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。

课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。

明确：课文叙述了“我”回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。

（六）归纳写作特点。

1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？

明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。

2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？

明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。

（七）布置作业。

1．完成作业本上的练习。

2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。

三、板书设计

春笋

喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。

所忆（外形美观、富有朝气）

喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）

招呼“我”去避雨（关心别人）

长大想当天文学家（有远大理想）

所见冒雨挖渠排水（热爱集体）

雨后观测天象（执著、踏实）

寻到童年的记忆

所感（看到祖国未来的希望）

跨进了新的天地

[结构精巧以物喻人]

教学后记：

1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。

篇4：春笋第一课时教案设计

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]

2、板书课题，齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋，看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

（3）根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。

（1）出示生安卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

（2）出示词语。

指名读，开火车读，齐读。

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

3、指导读长句子。

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

6、师生比赛读课文。

四、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、教学偏听偏旁。

声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

2、生自由说，师作适当补充。

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

3、师范写生字，生描红。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

篇5：《春笋》教学设计

⒈教师直接揭示课题。

⒉搭设一个学生显示自己丰富知识的舞台，学生介绍自己了解到的春笋知识。

采用激励机制随机表扬，教师或学生之间相互纠正有关发言中的错误。

二、创设情境，读中悟情。

(一)学习第一自然段

过渡：同学们让我们一起走进春天的竹林，去寻找春笋。

出示面画：春天的竹林，春笋藏在泥土里。

⒈引入情境：

春天来啦，竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育，她们的孩子——春笋娃娃快要长出来啦!咦，春笋娃娃呢，请小朋友们帮忙找一找。

⒉畅游情境：

⑴猜一猜春笋娃娃在哪里?(学生回答后多媒体显示春笋)

(2)春笋娃娃睡得多香呀，连春天来了都不知道，春天可是春笋娃娃生长的好季节，谁来把春笋娃娃喊起来?(指名喊)

⑶春笋娃娃怎么还没醒来呢?看来，我们的声音太小了。不过，别着急，春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。(放动画)

⑷春笋娃娃们醒来了吗?是谁叫醒了他们?

出示第一小节，朗读第一句：一声春雷，唤醒了春笋。

⑸点击“唤醒”，谁能换个词语

⑹。春笋娃娃好不容易被叫醒了，小朋友们高兴吗?谁能有感情地读读，我们一起评评，谁读得好，我们评他做朗读小能手，好不好?指名读，学生评读(带着高兴的心情读)齐读。

⑺联系生活实际，想象表演，春笋娃娃醒来时的样子、动作。齐读，边读边做动作。

⑻春笋娃娃们睁开双眼，发现自己的周围是黑乎乎的，他们会怎么样呢?

⑼别急!小春笋们，春雷爷爷的许多好朋友都来了，你知道它们是谁吗?(燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春风、小溪流、桃花…… )

⑽他们都是“春雷爷爷”的好朋友，他们呼唤着小春笋们，你想学学谁，呼唤春笋娃娃赶快长出来?

练习说话，如小鸟说：“小春笋，快出来，外面很热闹。……”

⑾春笋娃娃们听到了亲切的呼唤，多想去看看泥土外面的世界呀!他们是怎样做的呢?

朗读第二句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

⑿动画演示，以读代讲，还有谁想当朗读小能手来读读这句话，指名读、评读、齐读。

评读中理解关键词(可用语言表达，也可用动作表演)，体会春笋精神

冲破 掀翻 一个一个 冒

⒀春笋冒出了泥土，觉得眼前一亮，它们看到了什么?会怎么说呢?想像说话

⒁春雷爷爷的好朋友们又会怎么赞美小春笋呢?

⒂指导背诵。边想象边背诵

⒃小结：小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，掀翻压在它们身上的石块，那是多么不容易呀!

(二)学习第二自然段

过渡：小朋友们，老师给你们带来了一个春笋娃娃，想看看吗?

1、出示“春笋“实物

说说春笋娃娃长得什么样?理解“裹着”、“浅褐色”、“外衣”。

2、剥开外衣后，让学生摸摸、捏捏春笋的肉，你能用一个词来形容一下剥去壳后的春笋娃娃吗?(嫩生生)

3、为什么说春笋娃娃像“嫩生生的娃娃”?这样的娃娃你喜欢吗?你能读好这一句吗?(出示第二小节)指名读，学生评读(带着高兴的心情读)齐读。

4、这么娇嫩的娃娃，会长成竹子吗?它们是怎样生长的?

齐读第2、3、4句， 理解：迎着(用动作演示)、笑、长所蕴涵的深意。(动画演示帮助理解)

5、谁愿意和老师比一比，看谁能把这几句话朗读好。教师读，学生评读，学生读，互评。

6、当春雷爷爷和朋友们看到这样顽强的春笋娃娃时，又会怎样夸奖它们呢?

7、指导背诵。教师引背前半句，学生跟背后半句 学生背诵(边想象边背诵)

8、小结：嫩生生的春笋在春天里顽强地向上生长，终于长成了一棵棵高大粗壮的竹子。(欣赏竹子图)

(三)、回归整体，朗读背诵

1、看多媒体动画，朗读欣赏

篇6：《春笋》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

3、确、美观地书写本课的生字。

教学过程：

一、揭题导入(4’)

1.谈话;小朋友，你知道现在是什么季节?春天来了，大地妈妈的孩子都被唤醒了，开始生长.经他们装扮，大地妈妈可漂亮了。(师版画春笋，导人课题)(看课文动画片)

谜语导入：头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年二三月，脑袋钻出地。这是什么呀?

2.揭题：这堂课我们一起学习第一课《春笋》。(注意“笋”是平舌音)

二、初读课文(16’)

1.教师范读，学生整体感知课文内容.

2.学生自由读.

3.交流学习情况。

(1)认读生字词.(“笋”、“再”是平舌音;“迎”是后鼻音;“声”、“冲”是后鼻音，也是翘舌音;注意“块”、“外”声母之间的区别。)

(2)指名读课文，把你喜欢的小节读给大家听听.(师生共同评价、正音)(指名读、开火车读、齐读;再自由练读;接着，指名分段读课文，其余学生听，评价。)

(3)指导读长句。

a、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

b、春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

4、用老师的方法再读一读课文。

5、老师和学生赛读课文。

三、学习写字(20’)

l、认识新偏旁：士字头，两点水，石字旁，夕字旁。

2、观察“声、节、笑”.说说注意点。

3、你觉得哪两个字比较难写，需要老师帮忙吗?

4、教师重点指导学生写字。

5、学生描红仿写。

6、师生共写习字册上的生字，注意笔顺和间架结构。

7、学生扩词，师生共同理解。

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文，理解课文中的重点词语，读懂课文的内容。

3、春笋那不断生长的顽强生命力。

教学过程：

一、复习(3’)

1、抽读生字卡片。

2、选择正确的读音。(题目略)

二、学习第一段(12’)

1.整体感知：教师引导下师生一起读读课文：一声春雷，唤醒了春笋。

2.“唤醒”(音)训练说话：早上常常是谁唤醒你的?他是怎么唤醒你的?

3.我们来做雷公公唤醒小春笋。

4.带表情读第一句.

5.舒舒服服地睡了一个冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鸟喳喳，花草树木都醒来了。你有什么好词来形容这美好的春光.

6.多么热闹的春日呀!可是有一只小春笋还没睡醒呢!你准备请谁来唤醒它?

7.再读第一句.

8.(师板画)它们冲破——“它们”是指谁?

9.指导读：春笋一个一个，你追我赶，冒出地面，这种生长的力量是多么强大呀!(冲破、掀翻、冒要有力)(抓住“冲破”、“掀翻”、“一个一个”、“冒出来”等词语体会春笋生命力的顽强)

篇7：春笋 教学设计

一 教学内容

《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。本课教学对象是一年级下学期的学生，而且学生已经具有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，所以我根据本课内容把知识点确定为: 1.首先要认识17个生字，其中9个要会写，会组词说简单的句子。这是教学的重点。

2.认识1个多音字，并会简单辨析。也是重点。

3.认识四个偏旁，会找出相同偏旁的汉子。也是重点。

4.本课中拟人写作手法的理解运用。难点但是不要求甚解，知道即可。

5.通过读来体会语言的美和正确把握语言情感基调。难点。

6.通过有感情的朗读，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，和对具有顽强生命力的赞颂和倡导。难点。

二.教学目标 1.知识目标:

（1）.课文中的17个生字，能够快速、准确的读出并会组词.（2）.本课的9个生字，能够准确、快速的读出并说出笔画顺序。（3）.多音字“长”，会辨析。

（4）.能够准确、快速的说出四个偏旁的名称和笔画。2.能力目标:

（1）.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）.听写九个生字，要求书写正确，在规定的时间内完成。3.情感目标

（1）.体会春笋具有冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力。要求学生能联系自己的生活和学习说一说在自己遇到困难时，应该如何向春笋学习。

（2）.体会本课语言的美和情感基调。要求学生能说出自己喜欢的句子并能有感情的朗读。

三、教学设计： 第一课时： 教学目标：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学写生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头。教学重点：能够正确、流利地朗读课文。

教学难点：学会生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头，并分别组词。教学用具：春笋实物、幻灯片 教学过程：

一、激情导入

1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听―― 头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？

2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？出示竹笋实物，认识“浅褐色”。剥开春笋，感知“嫩生生”。

过渡:

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）

2、喜欢春笋娃娃吗？ 二.初读课文 自学反馈

（一）.出示自学提示 1.一读课文，借助拼音，读通句子。2.二读课文，标画生字和小节线。

3.三读课文，不明白的多读，喜欢的多读。

（二）.学生按要求自读课文，师巡视指导。

（三）.合作交流，把不懂的地方小组交流，把喜欢的地方读给同桌听。

（设计意图:这里的教学设计，我是先让学生在自学、互学的基础上，解决本课的知识目标，体现学生的自主学习和探究学习。在生字的朗读上，通过生字直达课文，让生字与课文紧密结合，使学生学起生字来兴趣盎然。）

（四）.检查反馈 1.生字检查

一声春雷 唤醒春笋 冲破泥土 掀翻石块 冒出来春笋 裹着浅褐色的外衣 嫩生生的娃娃春笋 迎着春风 阳光中笑 春雨里长 一节 向上

2.个别读，分组读，抽差生读，游戏读。指名认读后提醒以下几个生字的读音。“笋”：平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ 3.检查朗读

.指名读，分段读，比赛读，评价读，读自己喜欢的句子。

三、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

4、生自由说，师作适当补充。

5、声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

6、笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

7、师范写生字，生描红。

8、生临写，师巡视指导。

9、展写得好的学生作业。

第二课时 教学目标：

1.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.细读课文，理解文中的重点词句，读懂课文内容，感悟春笋那不断生长的顽强生命力。

3.学会生字：冲、破、块，正确、美观地书写。教学重点：理解课文第二自然段

教学难点：美读课文，体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备：课件 教学过程

一、复习导入

1.检查生字，落实基础 春雷 冲破 裹着 迎着 唤醒 泥土 浅褐色 阳光 春笋 掀翻 外衣 春雨 石块 冒出来 长 2.指名学生朗读 重点指学困生。

【设计意图：巧妙地用词串的方式出示，及时反馈读音，不但巩固了字词，还了解了春笋的生长过程。这是师的引导作用】

二、自主探究 精讲点拨（1）创设情境，角色扮演

创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？学生各抒己见。（课件播放打雷声）问：听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声）这是春天的雷声，我们叫它“春雷” 出示：一声春雷，唤醒了春笋。

【引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。】 指名学生读

②谁来扮演春雷，来唤醒小春笋？（预设： “轰轰，小春笋，快醒醒吧，春天来了……”

③小春笋听到了春雷的呼唤，心情怎么样啊？假如你是小春笋，会想些什么呢？（预设：生：春天到底是什么样的呢？ 生：春天很美丽吗？ 生：我真想出去看看啊！……）在春雷的呼唤下，小春笋终于醒啦！

【设计意图：创设一个打雷的场景，容易使学生融入情境，发挥想象，并通过扮演春雷，唤醒春笋这样一个情节，引发学生说话的欲望。】

（2）春笋出土 出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。① 指名读

② 用铅笔和纸理解“冲破”：你们还见过或知道什么东西会冲破吗？ 你们觉得“冲破”给你的感觉怎么样？（有力量）（板书：冲破）

③ 理解“掀” 学生做动作表演（板 书：掀翻）

④“冒” ：指名学生表演 “一个冒” 和“ 一个一个冒” 进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。（板书：冒出来）

⑤ 我们来看看春笋是怎样冲破泥土，从地里冒出来的（观看春笋出土视频）

⑥ 从这段视频中，您能感到春笋的力量怎样？（大）你能通过朗读，将你这种感受读出来吗？

⑦ 指导朗读第一自然段：（配乐）指名读、边做动作表演边齐读。（注意读好 “冲破、掀翻、冒出来”）

小结：是啊，它连石块都能掀翻，可见，再大的困难也难不倒它。

【设计意图：引导学生借助动作演示“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地 里冒出来”，理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。在一冲一掀一冒之间，学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。体现了学生的自主探究的学习。借助多媒体课件，展示春笋破土而出的过程引导观察，从而建立词语、句子与事物表象的联系，在反复朗读中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，对它顽强品质有了更加直观的感受，突破重难点，更激发了学 生的求知欲。】（3）激发想象，指导说话

①想一想，一声春雷，除了唤醒了春笋，还唤醒了什么？（学生欣赏配乐的春景图片并想象）（教师引导说：春天来了，万物都复苏了。春风拂面，小鸟唱起了动听的歌；青 蛙已不在洞里冬眠了，你看，它一蹦一跳地出来了；河里的冰溶化了，小溪正悄悄 地流淌着；树也不再枯萎，而是发出了嫩嫩的芽；梨花、桃花、杏花都开了，各种 各样，多美啊！）

②请按句式说一说 出 示 句 式 ： 一 声 春 雷，唤 醒 了（听）。，你 看（闻）（教师可引导，如小草、桃花、小河……代表春天的景物

③小春笋看到这么美丽的景色，会说些什么呢？指名说。

【设计意图：书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣，适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度，从而加深对课文内容的体会与 感悟。播放配乐图片，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激发学生对春天和大自然的赞美。并通过出示句式，指导学生说话，训练了学生的 表达能力。】 3.精读第二自然段

（1）展示实物，认识春笋 展示实物，①小春笋来啦！（出示实物：春笋）

②它长得什么样儿啊？指名说

③引出第一句话：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

④指名读

⑤这个娃娃长大了是什么？（竹子）因此，这个“笋”就是竹字头。⑥“娃娃”是指婴儿或小孩儿，看，这就是个娃娃（出示婴儿的图片）⑦看到这个娃娃，你觉得怎么样？用文中的词（嫩生生）（课件出示：

“嫩 生生”）

⑧这是嫩生生的娃娃，嫩生生的春笋是什么样的呢？（剥实物春笋，边剥边解释“裹”）

⑨这样的春笋真像一个嫩生生的娃娃，你喜欢吗？你能通过朗读让大家都能感受到你的喜欢吗？

⑩指导朗读

【设计意图：实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 “像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征，更能调动学生的学习积极性。】

（2）指导看图，感情朗读

① 出示第二句话： “它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。” ②“它们”指谁？（课件出示图片，指导看图）你看，它们笑得多开心啊！

③ 春笋要想长成高高的竹子，当然离不开阳光，离不开雨露。齐读这句话。过度：有了阳光，有了雨露，它们正茁壮地成长着。

④ 出示：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

⑤谁来做笋娃娃？指名读

⑥分组读

⑦小春笋长呀长呀，多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔，日子一天一天过去了，在这些日子里，小春笋被大风，被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？（齐 读这一句）

⑧你们多坚强啊！（板书：向上、向上、再向上）

过度：让我们齐读课文再来回想一下小春笋是怎样长大的。⑨配乐齐读课文

【设计意图：课件将原文中的图片放映出来，引导学生看图理解。并重点朗读句子，感受春笋不怕困难的顽强精神。】

4.熟读成诵

①课件出示课文填空，指名学生口头填写关键词

②给学生几分钟练习背诵

③指名学生背诵

【设计意图：练习是对课堂学习的巩固，用课件出示背诵填空题，方便、快捷，使课堂容量更加丰富，学生能力得到发展。】

5.总结拓展

尽管春笋嫩生生的像个娃娃，但它却能冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来，并一节一节又一节地向上生长，长成又高又直的竹子，这是多么顽强的精神啊！你想怎样表扬小春笋啊？（指名说）

6.识写生字，探究入微 出示“迎、冲、破、块”4 字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从 旁点拨和指导，示范板书，在学生书写时，我巡视指导，纠正写字 姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。

四、设计综述:

本课的教学设计，按以下四个环节进行：

1.图象激趣，温故知新，激发兴趣

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

2、朗读课文，整体感知，自主学习

新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。

3、多边互动，引导想象，质疑探索

“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。动手体会春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生根据画面和模仿理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激 发学生对春天和大自然的赞美。而动作表演营造出了一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。重点体现了学生的自主合作学习的过程。

4、开放资源，拓展学习，声情并茂

篇8：春笋_教学设计

教材主题：《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文。古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。

教材背景：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识17个生字，会写9个，绿线内的8个字只识不写，学会4个偏旁部首；理解由生字组成的词语。了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

能力目标：有感情朗读课文，感受春天之美。

情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。

根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。教学设计：

《春笋》第二课时 教学要求：

1.学会本课3个生字，理解新词。

2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。教学重、难点：

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学用具：鲜笋、教学课件。教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）3.知道春笋长什么样吗？

4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

二、初读课文，感知大意

1.初读课文。

(1)同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。(2)学生自由读课文，要求读准字音。2.检查初读。(1)出示词语。

(2)学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。3.再读课文，逐句读通。

(1)再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

(2)把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）(3)请读得好的学生介绍方法。

(4)学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。(5)齐读课文。

三、精读课文，入境入情 1.细读第一自然段。(1)学生自由读。

(2)学生观察，教师述说：“轰隆隆”的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）(3)小组合作，再读课文。

(4)春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）

(5)小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）

(6)指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。2.细读第二自然段。(1)学生自由读。

(2)笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）(3)指导朗读：如果让你抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？(4)看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）

(5)指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。3.回归整体，指导诵读。(1)配乐齐读。

(2)你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

(3)指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

四、分析字形，指导写字 1．抽读生字卡片。2．口头组词、扩词。3．识记字形，认识新偏旁：

先让学生说一说你有什么好办法记住这些生字？ 冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。声、笑：采用比较的方法识记。

4．教师在田字格中书写，让学生书空。重点提示学生在写时应注意的笔顺和字的间架结构。

5.按笔顺描红。

6．完成《习字册》上的作业。板书设计：

1．春笋 又 再 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长

案例评析：

1．《语文课程标准》一再强调：“要尊重学生的独特体验。” 每个孩子都是一个独特的个体，在教学过程中，我比较关注学生的个体差异，尊重学生个体的体验，鼓励学生发表独特的见解，让学生在读的过程中理解诗歌的语言，并结合自己的生活体验学会运用。学生的想象能力比较丰富，他们说的诗句真棒！

2.课文《春笋》富有童趣。我将春笋带进了课堂，让孩子们观察、感知，引起学习的兴趣。在学习课文的过程中，为了体会春笋是如何“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”的，我引导孩子们想象着，并加以动作的演示，加深了，也加速了孩子们对课文的理解，佩服小春笋的勇敢。通过这样的方式在与文本的碰撞，一节课下来，绝大部分学生已经毫无障碍地将《春笋》有感情地背诵出来。因此，降低学生的学习难度是有必要的，尤其是低年级的学生。“动”，是他们的天性，正好他们的这种天性来完成我们的教学任务。

3．在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度、声音的响亮程度、情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些，学生的朗读也能更投入。

篇9：《春笋》的教学设计大全

2．学会本课9个生字，7个只识不写。认识1个多音字，4个偏旁。理解有生字组成的词语。

3．了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重点：

识字、写字，重点是课文第二自然段

教学难点：

通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

教学准备：

生字卡片挂图

教时安排：二教时

第一教时

教学目标：

1．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字词，读准字音，认清字形，正确规范地书写“声”“冲”“破”。

3．学习课文第一自然段，动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。

教学重、难点：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学习课文第一自然段，动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。

教学准备：

笋 生字卡片 教学挂图

教学过程：

教学过程

复备内容

一、揭示课题，认识“春笋”。

1、出示汉字“春”，你能说出哪些带“春”的词语？

2、板书“春笋”。认读“笋”。

3、出示挂图，看图，认识春笋的样子。

一个尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚出生的娃娃。笋是竹子的娃娃。

4、我们看，这么多笋娃娃正在干什么呀？

二、读通课文。

1、春天来了，笋娃娃破土而出，在春光中蓬勃生长。你们想读读课文，和笋娃娃一起感受成长的快乐吗？

2、范读课文，学生边听边标好自然段。

3、你最喜欢哪一自然段？请你练习读好这一自然段，借助拼音读准生字，读不通的地方多读几遍。

4、指名朗读课文。相机出示新词。

一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色一节一节又一节向上向上再向上欢笑

5、指名朗读词语，注意三个后鼻音。

6指导长句的朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

三、精读第一段。

1、现在我们就是春笋娃娃，请跟着老师的朗读做动作。

注意几个动作：睡觉醒来冲破泥土掀翻石块冒出来

2、出示课文第一自然段。

（1）、理解什么叫“唤醒”？唤醒谁？谁唤醒春笋娃娃？还有谁也在叫唤春笋娃娃，他们会对笋娃娃说些什么呢？引导学生想象说话，说完整话，说流利话。

（2）、动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。

3、练习有感情地朗读，并能表情背诵。

四、识字写字。

1、出示生字卡片“声”“冲”“破”

2、指名读准生字，口头组词。

3、想想怎么记住它们？

认识“士字头”“两点水”“石字旁”

比较：声生升

4、教师范写，学生描红，并在书上描红。

五、作业

完成习字册

第二教时

教学目标：

1．学会本课6个生字词，读准字音，认清字形，正确规范地书写6个生字。

2．学习课文第二自然段，通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重难点：

1．有感情地朗读课文、背诵课文。

2．学习课文第二自然段，通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

教学准备：

生字卡片，教学挂图，投影仪，小黑板

教学过程：

复备内容

一、复习导入。

1.出示第一自然段的四个生字，指名拼读并口头组词。

2.指名背诵第一自然段。

二、精读第二自然段。

1.看图，刚破土的春笋是怎么样的？你能说说吗？（引导学生说说春笋的颜色，形状。）

2.出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

理解“浅褐色”“嫩生生”

指导朗读。

3.引读“她们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

读了这一句，你感觉春笋在春天正怎样做呢？它们会怎么说呢？

4.引导说话，随机进行朗读的指导，读出节奏感，一声比一声高昂。

5.教师小节：虽然春笋是嫩生生的，但它们抓住春天的大好时光在奋力生长。我们小朋友应该怎么做呢？

6.有感情地朗读第二自然段。

三、指导背诵。

1、出示填空：一声春雷，（）了春笋，它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

2.看图背诵第二自然段。

3.指名背诵全文。

四、识字写字。

1.出示第二自然段的生字。：块 外迎笑节再

2.认识“夕字旁”

3.提醒“迎”不能多一点。“再”的笔顺。

4.学生在课本上描红。

五、迁移练习。

1.交流摘抄的带“春”的词语。

2.一声春雷，唤醒了万物，你能把下面的话说完整吗？

一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）……

六、练习

1.选字填空。

在再

1.妈妈（）看电视。

2.当我（）次见到他时，已是春天了。

3.你（）教室里干什么？

块快

1.你走（）点好吗？

篇10：一年级语文《春笋》教学设计

《春笋》教学设计

[教学目标]

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、体会春笋的勇敢、顽强和向上生长的快乐，激发学生积极上的良好情感。

[教学重点]有感情地朗读课文体会春笋的勇敢、顽强和生长的快乐。

[教具准备]多媒体课件

[教学过程]

一、导入新课

放音乐：小朋友，春天是个美好的季节，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，有个小娃娃想从地里钻出来，和你们交朋友，你们欢迎它吗？让我们用热烈的掌声再次欢迎它的到来！

（春笋图象：你们知道我的名字吗？）师：快和它打个招呼吧！

你们会写春笋娃娃的名字吗？看老师写，小朋友可以跟着书空。听，春笋还要对我们说悄悄话呢。（春笋：小朋友，你们好！我是快乐的笋娃娃。我想邀请你们加入我的行列，你们愿意吗？）

二、学习第一自然段

1、学习第一句

1）现在你们这些可爱的小春笋正睡在大地妈 妈的怀抱里，睡的可香可甜啦！学生趴在桌上闭眼。

2）放雷声：咦？笋娃娃，你们怎么一下子都醒了？

聪明的笋娃娃，雷公公刚才对你说什么了？ 学生想象说话。

3）指导朗读：说得真好，在雷公公有力的召唤声中，睡在泥土里的小春笋睁开了眼睛。能读好这句话吗？

出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。

指名读，评读（有力，表情，动作）齐读

2、学习第二句

1）外面的世界这么美丽，这么热闹，小春笋，你们还愿意在黑黑的泥土里呆着吗？

可是，你们的头上压着厚厚的泥土，还有坚硬的石块，难道你们不怕吗？

2）那你想怎么做呢？ 学生说话“我想 ”（边说边加上动作就更好了。）厚厚的泥土被你们冲破了，坚硬的石块被你们掀翻了，我真想竖起大拇指，赞扬你们真——勇敢的春笋，让我们——

2）引读 出示：我们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。自由读，比一比，谁勇敢，谁坚强！

指名读，开火车读，教师评价。

3）看到你们这么勇敢，老师也想来帮你们一把。范读，4）现在有没有感觉增添了力量？相信你能读得更好！

指名读，评读：加上动作，会比老师读得更勇敢呢！祝贺你小春笋，终于从地里冒出来了。你真了不起，能战胜坚硬的石块！

5）瞧！（贴春笋图）春笋从泥土里冒出来啦！多么勇敢的小春笋，多么坚强的小春笋！我们一起把这句话读一读！齐读，分组赛读

6）想象说话：小春笋，你冒出地面后，看到了什么？有什么感觉？

渡：出土的感觉多好啊，祝贺你们，小春笋，终于凭着自己的勇敢坚强冒出了地面！

三、学习第二自然段

1、学习第一句

1）小春笋，你长得什么样子啊？ 自由发言（形状、颜色）

2）观察真仔细，我们来看 出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名读，评价（声音、站姿）

3）笋娃娃，老师可喜欢你们了，想赞赞你们的样子。

师：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老师读得怎么样？

这样改好不好？集体讨论

听得真认真，看来这个字还真不能改。老师再来读一遍。范读

指导朗读：春笋真可爱啊，圆圆的身体，尖尖的脑袋，多像刚出生的娃娃，你能读好自己的样子吗？

指名读，评读（表情、动作）。想读的一起读。

2、学习第二句到第四句

1）笋娃娃虽然探出了尖尖的脑袋，冒出了地面，但他们并不满足。他们是怎么做的呢？请小朋友仔细看，认真听！

放课件：生长 你看到了什么？仿佛听到了什么？春笋生长得多么快乐，听，他们还唱起了歌儿呢！一起唱吧！齐唱《小雨沙沙》

2）小春笋就是这样快乐地、有力地生长。你们看——出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

有信心把这快乐用朗读告诉大家吗？请小朋友四人一组自由反复地读这三句话，想怎么读就怎么读，可以四个人比一比。准备好了就举手！

指名上台赛读。自评：你很自信，你认为自己哪儿读得好？师评。

希望小朋友也能认真读书，不怕困难，充满自信地和困难作斗争，像春笋一样茁壮成长。

3）让我们和春笋一起长大，一起读，出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读，分组读。

5）祝贺你，小春笋，不，现在你们是一棵棵挺拔的竹子了。你们长大了，这里就变成了一片茂密的竹林。风儿吹过，我仿佛听到了你们快乐的歌唱呢！让我们把这段话连起来读，体会长大的快乐吧！出示：我们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读。

四、想亲眼看看春笋的生长过程吗？ 完整欣赏课件。

小春笋，愿意把你的生长过程介绍给大家听吗？四人一组先说说，指名戴上头饰上来说。

篇11：《春笋》第一课时教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会2个生字，认识一个多音字，认识2个偏旁；理解由生字组成的词语。3.初步理解课文内容。教学重点、难点：

识字、写字、读通课文。教学准备：

小黑板、生字卡片、课文录音

教学设计：

一、直接导入。

师：春天到了，天气越来越暖和，我们的春笋娃娃们都从地里长出来了。今天我们就一起学习第一课：春笋。

师板书课题，生书空，齐读课题。

二、初读课文，读准字音。1.指导看图，体会心情。

师：看课文插图，说说图中的春笋娃娃们从泥土里长出来了，心情怎么样？你是怎么看出来的。

2．初读课文。

师：听一听课文录音，感受一下春笋娃娃们的心情。

要求：先读书后田字格中的生字，再读一读课文，长句子多读几遍。3．检查自读情况。

①生字：声、冲、破、迎、再（加注拼音）指名拼读、去拼音读、开火车读。

②词语：春雷

冲破

冒出来

外衣

嫩生生

娃娃

一节

再向上

自由拼读、指名去拼音读、分男女生比赛读。

③长句子：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名领读、自由练读、指名读。④分小节读课文。

指名读，同时借助课文插图指导学生体会春笋生长的力量和春笋的开心、快乐。播放课文录音，学生跟着录音机读。齐读课文。

三、学习生字。

先后出示生字卡片：声

外

1.指导观察生字结构，笔画长短及位置。2.师范写。

3.生书空、描红。4.指名为生字找朋友。

教后反思：本课课文短小简单，浅显易懂。第一课时，我注重字词句的指导训练，教学目标明确，教学程序清晰，教学效果明显，通过各种方式的读字、读词、读句、读文，学生

篇12：春笋优秀教案

“春笋”是春天特有的，体现了春天的特色。饭桌上，可以品尝到春笋，菜场里、超市里也可以看到春笋。纲要指出：选择孩子身边的事物，是孩子所熟悉的。所以我选择了这个教材，引发了孩子们探索的兴趣和欲望。

【活动目标】

1、认识春笋的外形特征以及与竹子的关系。

2、学习用笋壳插物，能发挥想象，大胆地解释自己的笋壳作品。

【活动准备】

每个幼儿一个春笋，春笋挂图。

【活动过程】

一、观察春笋的外形特征。

1、请幼儿猜谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年春天里，出土笑嘻嘻”。(出示挂图)

2、分给幼儿每人一支笋，让幼儿摸摸、看看，“笋娃娃”像什么?什么季节长出来的?长在什么地方?长大后变成了什么?再将“笋娃娃”的外壳一层一层剥去，提醒幼儿不要把外壳剥破。

3、教师把春笋切开，让幼儿观察笋的内部。

4、请幼儿说说笋的外形象什么?

5、小结：春笋长在竹园里，它的妈妈是竹子，他长大以后也会变成竹子。笋肉可以吃，味道很鲜美。

二、玩笋壳。

1、给幼儿每人一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来，看看像什么?

2、展示幼儿的笋壳作品。

【课后反思】