建筑力学与结构说课程

建筑力学与结构说课程（通用8篇）

篇1：建筑力学与结构说课程

《工程力学与建筑结构》课程实施方案

一、课程简介：

学分情况：5学分

学时安排：理论学时：86学时

课程性质：专业必修课

本课程主要内容包括：力、力矩、力偶，平面利息的合成与平衡，空间力系，轴向拉伸与压缩，扭转，平面体系的几何组成，静定结构的内力分析，梁的应力和变形，杆件在组合变形下的强度计算、压杆稳定，静定结构的结构计算，用力法和位移法计算超静定结构；建筑结构的受力，建筑结构材料的力学性能，建筑结构的设计原则和过程，混凝土结构，砌体结构，钢结构，地基和基础结构，建筑结构抗震设计简述等。

通过本课程的学习，使学生掌握土木工程的基本概念及其基本内容，能够应用土木工程的基本理论和方法分析工程现象，培养工程技术管理人员的思维方式，为进一步学习其他工程管理学课程奠定理论基础和知识基础。

二、学习本课程需要说明以下两点：

（一）考虑到学生学习方便，本课件的内容和体系与教材基本一致，但也有不同的地方。对于一些概念和观点的表述和理解，不要求千篇一律，同学们可以在比较分析的基础上，做出自己的判断和选择。

（二）考试以指定教材的内容为主，考试形式一般包括填空题、问答题、计算题三种。

三、课程教材：

1．《建筑力学》，周国瑾，施美丽，张景良主编同济大学出版社2000年版

2.《建筑结构原理及设计》林宗凡主编，高等教育出版社，2001年版

3.《建筑结构原理》刘禹主编，经济科学出版社

4．网络课件：72学时，包括视频、例题分析、随堂随练、重点难点、课程大纲、考试大纲、思考问题、常见问题、知识点、参考书目、相关资源等。

四、教学过程：课件自学课程辅导平时作业

网上答疑（网上讨论）在线测验（含作业）考试

五、教学特点：

（1）强调课程体系内部结构及各章节之间的逻辑联系，每讲新章之前都简要回顾前一章的主要内容，每章都做小结，使学生对本章内容有整体印象；

（2）对基本概念、基本知识、基本理论的讲解注意由浅入深，尽可能使高深的理论通俗化，抽象的理论形象化；

（3）注意理论联系实际，运用实际工程的教学法，强调综合分析与实际应用的能力。

六、教学要求：（见教学大纲和教材中有关章节说明）

篇2：建筑力学与结构说课程

任课老师：杨维英

第七章：钢筋混凝土楼（屋）盖

内容提要：钢筋混凝土楼屋盖的类型及各自的受力特点

学习目标：理解单向板肋形楼盖，双向板肋形楼盖的受力特点和构造

理解钢筋混凝土现浇板式楼梯，梁式楼梯的构造要求

了解装配式楼盖的结构布置，预制梁板的形式及连接的构造要求 课前熟悉钢筋混凝土楼盖的分类：

按形式分：单向板肋形楼盖、双向板肋形楼盖、井式楼盖、密肋楼盖和无梁楼盖 按施工分：现浇式、装配式和装配整体式

7.1现浇肋形楼盖

7.11受力特点

板一般四边均有支承，板上的荷载通过双向受弯传到四边支承的构件上。但当区格板的长边l1与短边l2之比较大时，板上的荷载主要沿短边方向传递到支承构件上，而沿长边方向传递的荷载较小，可忽略不计。

《混凝土规范》规定，当l2/l1≤2.0时应按双向板计算；当2.0

单向板肋形楼盖构造简单、施工方便；双向板肋形楼盖较单向板受力好、板的刚度好，但构造较复杂、施工不够方便。

7.12单向板肋形楼盖

7.121结构平面布置（掌握结构平面布置方案）

在实际工程中，单向板、次梁、主梁的常用跨度为：单向板1.7～2.5m，一般不宜超过3m；次梁4～6m；主梁5～8m。

单向板肋形楼盖的结构平面布置方案通常有以下三种：

（1）主梁横向布置，次梁纵向布置（2）主梁纵向布置，次梁横向布置（3）只布置次梁，不布置主梁 7.122板的构造

（1）板厚：单向板板厚一般取l0/35～l0/40，悬臂板可取l0/10～l0/12（2）板中受力钢筋：板中受力钢筋有板面承受负弯矩的板面负筋和板底承受正弯矩的受力钢筋，选择板内正、负钢筋时，一般宜使它们的间距相同而直径不同，但直径不宜多于两种。

连续单向板中受力钢筋的配筋方式有弯起式和分离式两种

（3）板中构造钢筋（重点）：分布钢筋；与主梁垂直的附加负筋；与承重砌体墙垂直的附加负筋；板角附加短钢筋

熟记受力钢筋和构造钢筋的种类和伸入支座的要求

图7.6 墙边和角部附加负筋

7.123次梁的构造

次梁的截面高度一般为跨度的1/15～1/20，梁宽为梁高的1/3～1/2。纵向钢筋的配筋率一般为0.6％～1.5％。位于次梁下部的纵向钢筋除弯起外应全部伸入支座 次梁的一般构造要求与第3章受弯构件的配筋构造相同 7.124主梁的构造

主梁的截面高度一般为跨度的1/8～1/12，梁宽为梁高的1/3～1/2。主梁的一般构造要求与次梁相同。

次梁与主梁相交处，次梁传来的集中荷载有可能在主梁上产生斜裂缝而引起局部破坏，所以，在主梁与次梁的交接处应设置附加横向钢筋。

图7.9 附加横向钢筋布置

7.1.3 双向板肋形楼盖

（1）双向板的受力特点 ：双向板沿两个方向弯曲和传递荷载，即两个方向共同受力，所以两个方向均需配置受力钢筋

（2）板底板面裂缝形状：板底中部裂缝沿45°角向板的四角扩展，板顶面四角产生环状裂缝

（3）厚度：双向板的板厚不宜小于80mm。为满足板的刚度要求，简支板板厚应≥l01/45，连续板应≥l01/50（4）支撑梁的受力特点：沿短跨方向的支承梁承受板面传来的三角形荷载，沿长跨方向的支承梁承受板面传来的梯形荷载。7.2 装配式楼盖

7.2.1 结构平面布置方案 ：

（1）横墙承重（2）纵墙承重（3）纵横墙承重（4）内框架承重 7.2.2 预制板的形式 ：

常用的预制板有实心板、空心板、槽形板、T形板、夹心板

7.2.3 预制梁

一般混合结构房屋中的楼盖梁往往是简支梁或带悬挑的简支梁，也常采用连续梁 7.2.4 装配式楼盖的连接

（1）板与板的连接（2）板与墙或板与梁的连接（3）梁与墙的连接（4）对于抗震设防区的多层砌体房屋，当圈梁设在板底时，预制板应相互拉结，并与梁、墙或圈梁拉结

7.3 钢筋混凝土楼梯（重点）

1.现浇板式楼梯

形式及适用范围：由踏步板、平台板和平台梁组成，一般用于跨度在3m以内的小跨度楼梯较为经济。板式楼梯的下表面平整，施工支模方便，外观也较轻巧，但斜板较厚（为楼段板水平长度的1/25～1/30），当跨度较大时，材料用量较多。

受力特点：板式楼梯斜板承受均布面荷载作用，两端支承在平台梁上；平台板承受均布面荷载作用，两端支承在平台梁或墙上；平台梁承受楼梯斜板和平台板传来的均布线荷载作用，并传至墙体，由墙体再传给建筑物的基础。平台梁计算简图：见书上图7.29

板式楼梯的配筋：见书上图7.26 2.现浇梁式楼梯

形式及适用范围：由在斜板两侧或中间设置的斜梁、踏步板、平台板和平台梁组成。用于梯段较长时较为经济，但梁式楼梯的支模及施工均较板式楼梯复杂，且外观也显得笨重。受力特点：梁式楼梯的平台梁承受斜梁传来的集中荷载和平台板传来的均布荷载及平台梁自重。平台梁一般按简支梁计算

平台梁计算简图：见书上图7.32 梁式楼梯斜梁的配筋见书上图7.31 3.装配式楼梯的构造

常用的装配式楼梯有悬臂式楼梯、板式楼梯、小型分件装配式楼梯等。装配式楼梯一般各地均编有通用图，可根据制作、运输、吊装等条件选用。

作业布置：课后思考题7.2，7.3，7.6

第八章多层及高层钢筋混凝土房屋

内容提要：介绍钢筋混凝土多层及高层房屋的结构体系，以及框架结构、剪力墙结构、框架剪力墙结构、筒体结构的受力特点、构造要求和抗震措施。

学习目标：了解钢筋混凝土多层及高层房屋的常用结构体系的特点及适用高度； 理解框架结构、剪力墙结构、框架剪力墙结构、筒体结构的受力特点、构造要求 框架结构、剪力墙结构、框架剪力墙结构、筒体结构抗震设计的一般规定和抗震构造措施。

课前：掌握高层建筑和多层建筑的定义；

结构内力，位移与高度的关系

8.1 常用结构体系

多层及高层钢筋混凝土房屋的常用结构体系可分为四种类型：框架结构、剪力墙结构、框架剪力墙结构和筒体结构，各有不同的适用高度和优缺点。

8.1.1 框架结构体系

概念：采用梁、柱组成的框架体系作为建筑竖向承重结构，并同时承受水平荷载

优点：建筑平面布置灵活，可做成需要较大空间的会议室、餐厅、办公室及工业车间、实验室等，加隔墙后，也可做成小房间 缺点：框架结构的侧向刚度较小，水平位移大

适用层数：6～15层，非地震区也可建到15～20层。8.1.2 剪力墙结构体系

概念：将房屋的内、外墙都做成实体的钢筋混凝土结构 优点：整体性好，刚度大，在水平力作用下侧向变形很小。缺点：剪力墙间距太小，平面布置不灵活，结构自重较大 适用层数：10~50层

8.1.3 框架－剪力墙体系

概念：在框架中设置一些剪力墙，就成了框架－剪力墙(简称框－剪)体系

优点：结构总体刚度加大，侧移减小。同时，通过框架和剪力墙协同工作，通过变形协调，使各种变形趋于均匀，改善了纯框架或纯剪力墙结构中上部和下部层间变形相差较大的缺点

适用层数：15～25层，一般不宜超过30层

8.1.4 简体体系

概念：由筒体为主组成的承受竖向和水平作用的结构

8.2 框架结构

8.2.1 框架结构类型

（1）全现浇框架

优点;整体性及抗震性能好，预埋铁件少，较其他形式的框架节省钢材等。

缺点:模板消耗量大，现场湿作业多，施工周期长，在寒冷地区冬季施工困难等。（2）装配式框架

优点：构件质量容易保证，并可节约大量模板，改善施工条件，加快施工进度，缺点：结构整体性差，节点预埋件多，总用钢量较全现浇框架多，施工需要大型运输和拼装机械，在地震区不宜采用。

（3）装配整体式框架

优点：保证了节点的刚性，提高了框架的整体性，省去了大部分预埋铁件，节点用钢量减少 缺点：增加了现场浇筑混凝土量

（4）半现浇框架

优点：全现浇简单，而整体受力性能比全装配优越。梁、柱现浇，节点构造简单，整体性较好；而楼板预制，又比全现浇框架节约模板，省去了现场支模的麻烦

8.2.2 框架结构的受力特点

框架结构承受的荷载包括竖向荷载和水平荷载。竖向荷载包括结构自重及楼（屋）面活荷载，一般为分布荷载，有时有集中荷载。水平荷载主要为风荷载。

在高层框架结构中，竖向荷载的作用与多层建筑相似，柱内轴力随层增加而增加，而水平荷载的内力和位移则将成为控制因素。

侧移由2部分组成：第一部分侧移由柱和梁的弯曲变形产生；第二部分侧移由柱的轴向变形产生

框架抗侧刚度主要取决于梁、柱的截面尺寸。通常梁柱截面惯性较小，侧向变形较大，所以称框架结构为柔性结构。

竖向活荷载具有不确定性。梁、柱的内力将随竖向活荷载的位置而变化。风荷载也具有不确定性，梁、柱可能受到反号的弯矩作用，所以框架柱一般采用对称配筋。8.2.3 现浇框架节点构造

具体有四点要求，见书上164页

8.3 剪力墙结构

了解几点要求：（1）为保证墙体的稳定及浇灌混凝土的质量，钢筋混凝土剪力墙的截面厚度不应小于楼层净高的1/25，也不应小于140mm。（2）（3）（4）采用装配式楼板时，楼板搁置不能切断或过多削弱剪力墙沿高度的连续性，剪力墙至少应有60%面积与上层相连。

钢筋混凝土剪力墙中，混凝土不宜低于C20级

剪力墙上开洞时，洞口边缘必须配置钢筋，必要时应配斜筋以抵抗洞口角部的应力集中。

熟读书上166页的图8.12 剪力墙截面的配筋形式和图8.13洞口配筋

8.4 框架－剪力墙结构简介

8.4.1 框架－剪力墙结构的受力特点

剪力墙的变形以弯曲型为主，框架的变形以剪切型为主。在框-剪结构中，框架和剪力墙由楼盖连接起来而共同变形。

剪力墙负担大部分水平力；另外，框架和剪力墙分担水平力的比例，房屋上部、下部是变化的。在房屋下部，由于剪力墙变形增大，框架变形减小，使得下部剪力墙担负更多剪力，而框架下部担负的剪力较少。在上部，情况恰好相反，剪力墙担负外载减小，而框架担负剪力增大。

8.4.2 框架－剪力墙的构造要求

（1）剪力墙是主要的抗侧力构件，承担着大部分剪力，因此构造上应加强。

（2）剪力墙的厚度不应小于160mm，也不应小于h/20（h为层高）。（3）剪力墙墙板的竖向和水平方向分布钢筋的配筋率均不应小于0.2%，直径不应小于8mm，间距不应大于300mm，并至少采用双排布置。

（4）剪力墙周边应设置梁（或暗梁）和端柱组成边框。（5）剪力墙水平和竖向分布钢筋的搭接长度不应小于1.2la。

（6）剪力墙洞口上、下两边的水平纵向钢筋不应少于2根直径12mm的钢筋，钢筋截面面积分别不宜小于洞口截断面的水平分布钢筋总截面面积的1/2。

（7）当剪力墙墙面开有非连续小洞口，且在整体计算中不考虑其影响时，应将洞口处被截断的分布筋量分别集中配置在洞口上、下和左、右两边，且钢筋直径不应小于12mm，穿过连系梁的管道宜预埋套管，洞口上、下的有效高度不宜小于梁高的1/3，且不宜小于200mm，洞口处宜配置补强钢筋，熟读书上168页图8.16 洞口补强配筋示意

8.5 多层及高层钢筋混凝土房屋措施

8.5.1 地震基本知识

(1)地震及其破坏作用 地震是指由于人工爆破、矿山开采、工程活动以及火山爆发、地壳的运动所引起的地面震动。地震破坏的主要表现有：1）地表破坏现象；2）房屋结构破坏 8.5.1.2 地震震级和烈度 掌握几个定义

（1）地震震级：表示地震本身能量大小的一种度量，其数值是根据地震仪记录到的地震波图表确定。震级用M表示。

（2）地震烈度:指某一区域的地表和各类建筑物遭受某一次地震影响的平均强弱程度。一次地震，表示地震大小的震级只有一个。(3)震中烈度：震中区的烈度

并了解表8.1中国地震烈度表的内容 8.5.1.3 建筑地震设防（1）抗震设防的依据

一个地区在一定时期（我国取50年）内在一般场地条件下按一定的概率（我国取10%）可能遭遇到的最大地震烈度称为基本烈度。

抗震设防烈度是指按国家规定的权限批准作为一个地区抗震设防依据的地震烈度。一般取基本烈度。

（2）建筑抗震设防分类

建筑应根据其使用功能的重要性分为甲类、乙类、丙类、丁类四个抗震设防类别。（3）抗震设防标准

抗震设防标准是指衡量抗震设防要求的尺度，由抗震设防烈度和建筑使用功能的重要性确定。具体的4个标准见书上170页

（4）抗震设防的目的（重点）

抗震设防的目的是在一定的经济条件下，最大限度地限制和减轻建筑物的地震破坏，保障人民生命财产的安全。

三个基本水准原则：小震不坏、中震可修、大震不倒 8.5.1.4 抗震设计的基本要求

所谓建筑抗震概念设计指根据地震灾害和工程经验等所形成的基本设计原则和设计思想，进行建筑和结构总体布置并确定细部构造的过程。

基本内容和要求如下：

（1）场地和地基的要求

（2）建筑设计和建筑结构的规则性（3）结构体系的要求

8.5.2 多层及高层钢筋混凝土房屋抗震措施

8.5.2.1 震害特点

（1）钢筋混凝土框架房屋的震害

①结构层间屈服强度有明显的薄弱楼层

②柱端与节点的破坏较为突出

③砌体填充墙的破坏较为普遍

④防震缝的震害也很普遍

（2）高层钢筋混凝土抗震墙结构和钢筋混凝土框架－抗震墙结构房屋的震害

①设有抗震墙的钢筋混凝土结构有良好的抗震性能

②连系梁和墙肢底层的破坏是抗震墙的主要震害

具体的震害特点见书上172页 8.5.2.2 抗震设计的一般规定

(1)钢筋混凝土高层建筑房屋的适用高度和高宽比（2）抗震等级

①框架－抗震墙结构，在基本震型地震作用下，若框架部分承受的地震倾覆力矩大于结构总地震倾覆力矩的50%，其框架部分的抗震等级应按框架结构确定，②裙房与主楼相连，除应按裙房本身确定外，不应低于主楼的抗震等级；主楼结构在裙房顶层及相邻上下各一层应适当加强抗震构造措施。裙房与主楼分离时，应按裙房本身确定抗震等级

③当地下室顶板作为上部结构的嵌固部位时，地下一层的抗震等级应与上部结构相同，地下一层以下的抗震等级可根据具体情况采用三级或更低等级。④抗震设防类别为甲、乙、丁类的建筑，应按表8.3确定抗震等级（3）防震缝

①框架结构房屋的防震缝最小宽度，当高度不超过15m时，可采用70mm；超过15m时，6度、7度、8度和9度相应每增加高度5m、4m、3m和2m，宜加宽20mm。

②框架－抗震墙结构房屋的防震缝宽度可用①项规定数值的70%，抗震墙结构房屋的防震缝宽度可采用①项规定数值的50%，且均不宜小于70mm。

③防震缝两侧结构类型不同时，宜按需要较宽防震缝的结构类型和较低房屋高度确定缝宽。

(4)抗撞墙

（5）纵向钢筋锚固和连接 现浇钢筋混凝土框架梁、柱的纵向受力钢筋的连接方法，一、二级框架柱的各部位及三级框架柱的底层宜采用机械连接接头，也可采用绑扎搭接或焊接接头；三级框架柱的其他部位和四级框架柱可采用绑扎搭接或焊接接头。（6）箍筋的要求

箍筋末端应作135°的弯钩，弯钩的平直部分的长度不应小于10d（d为箍筋直径），高层建筑中尚不应小于75mm 8.5.2.3 抗震构造措施

(1)框架结构的抗震措施

1)梁的截面尺寸宜符合下列各项要求：截面宽度不宜小于200mm；截面高宽比不宜大于4；净跨与截面高度之比不宜小于4。

2)梁的纵向钢筋配置应符合下列各项要求：梁端纵向受拉钢筋的配筋率不应大于2.5%，且计入受压钢筋的梁端混凝土受压区高度和有效高度之比，一级不应大于0.25，二、三级不应大于0.35；梁端截面的底面和顶面纵向钢筋配置筋量的比值，除按计算确定外，一级不应小于0.5，二、三级不应小于0.3。

3)梁端箍筋加密区的长度，箍筋的最大间距和最小直径应按表8.9（详见P177）采用，当梁端纵向受拉钢筋配筋率大于2%时，表中箍筋最小直径应增大2mm。

4)柱的截面尺寸宜符合下列各项要求：截面的宽度和高度均不宜小于300mm；圆柱直径不宜小于350mm；剪跨比宜大于2；截面长边与短边的边长比不宜大于3。

5)柱的纵向钢筋配置应符合下列各项要求：宜对称配置；截面尺寸大于400mm的柱，纵向钢筋间距不宜大于200mm；柱总配筋率不应大于5%；一级且剪跨比不大于2的柱，每侧纵向钢筋配筋率不宜大于1.2%；边柱、角柱及抗震墙端柱在地震作用组合产生小偏心受拉时，柱内纵筋总截面面积应比计算值增加25%； 6)柱的箍筋加密范围应按下列规定采用： ①柱端，取截面高度（圆柱直径）、柱净高的1/6和500mm三者的最大值；

②底层柱，柱根不小于柱净高的1/3。当有刚性地面时，除柱端外尚应取刚性地面上下各500mm；

③剪跨比不大于2的柱和因设置填充墙等形成的柱净高与柱截面高度之比不大于4的柱，取全高。一般情况下，加密区箍筋的最大间距和最小直径应按表8.12（详见P178）采用。7）框架梁、柱纵向钢筋在节点核心区的锚固和搭接

(2)抗震墙结构抗震构造措施 1)抗震墙的厚度，一、二级不应小于160mm且不应小于层高的1/20，三、四级不应小于140mm且不应小于层高的1/25。

2)抗震墙竖、横向分布钢筋的配筋，应符合下列要求：

①一、二、三级抗震墙的竖向和横向分布钢筋最小配筋率均不应小于0.25%；四级抗震墙不应小于0.20%；钢筋最大间距不应小于300mm，最小直径不应小于8mm。

②部分框支抗震墙结构的抗震墙底部加强部位，纵向及横向分布钢筋配筋率均不应小于0.3%，钢筋间距不应大于200mm。

3)抗震墙两端和洞口两侧应设置边缘构件，并应符合下列要求

①抗震墙结构，一、二级抗震墙底部加强部位及相邻的上一层应按表8.14设置约束边缘构件。

②部分框支抗震墙结构，一、二级落地抗震墙底部加强部位及相邻的上一层的两端应设置符合约束边缘构件要求的翼墙或端柱，洞口两侧应设置约束边缘构件；不落地抗震墙应在底部加强部位及相邻的上一层的墙肢两端设置约束边缘构件。

4)抗震墙的约束边缘构件包括暗柱、端柱和翼墙，如图8.21所示。5)抗震墙的构造边缘构件的范围宜按图8.21采用；构造边缘构件的配筋应满足受弯承载力要求，并宜符合表8.15（详见P182）的要求。

6）抗震墙的墙肢长度不大于墙厚的3倍时，应按柱的要求进行设计，箍筋应沿全高加密。7）

一、二级抗震墙跨高比不大于2且墙厚不小于200mm的连系梁，除普通箍筋外宜另设斜向交叉构造钢筋。

8）顶层连系梁的纵向钢筋锚固长度范围内应设置箍筋，(3)框架－抗震墙结构抗震构造措施

①抗震墙的厚度不应小于160mm且不应小于层高的1/20，底部加强部位的抗震墙厚度不应小于200mm且不应小于层高的1/16，抗震墙的周边应设置梁（或暗梁）和端柱组成的边框；端柱截面宜与同层框架柱相同，并应满足框架结构柱的抗震要求；抗震墙底部加强部位的端柱和紧靠抗震墙洞口的端柱宜按柱箍筋加密区的要求沿全高加密箍筋。

②抗震墙的竖向和横向分布钢筋配筋率均不应小于0.25%，并应双排布置，拉筋间距不应大于600mm，直径不应小于6mm。

③框架－抗震墙结构的其他抗震构造措施应符合对框架和抗震墙的有关要求。

篇3：建筑力学与结构课程教学改革探讨

《建筑力学与结构》是一门处于专业课和基础课之间的课程,包含了土木工程专业中最重要的三大力学,它的教学内容繁杂且具有较强的理论性,然而力学知识涉及到建筑结构,又和生产实践及工程有着密切的联系,通过该门课程的学习对提高工程意识,提高学生结合实践方面的能力起着无可替代的作用。鉴于本课程能为将来专业课学习提供基础支持,所以,在当今教学改革的形式下,作者分析了《建筑力学与结构》的教学现状,进而提出对应的教学意见,增强学生对建筑力学与结构的分析应用能力,从而实现知识传授与岗位能力培养的紧密结合,真正体现出“水满则溢、知行合一”的原则。

1 当今建筑力学与结构课程存在的问题

现在,我国投入了大量的人力和物力在土木工程类院校建筑力学与结构课程的建设上,虽在教学和科研上取得了一定的成果,但实际教学过程中依然有些影响教学成果和学生专业技术能力的问题。经教学实践可见,存在问题如下:

1.1 教材内容问题

建筑力学与结构课程主要内容有:静力学基本知识,静定结构内力分析,杆件的强度、刚度和稳定性计算,结构计算简图,超静定结构,建筑结构设计基本原理,钢筋混凝土结构,砌体结构,钢结构与木结构,建筑装饰中常见结构问题等。面对繁多复杂的学习内容,教师进行教学时应对照教材内容、教材大纲有侧重点的取舍和调整结构。由于教材难度不断提高,多数教师无法在有限时间内完成规定的教学任务。正因如此,课堂上学生们所听到的内容不完整,进而产生厌烦学习的情绪。建筑力学与结构课程的重要教学问题之一就是教材内容设计的不合理。

1.2 教学实施问题

随着现代经济的迅猛发展,建筑结构施工技术更新步伐大幅度加快,由此专业教师队伍首先应该具备广泛的理论知识及丰富的实践经验,而学生也应具有一定的专业基础知识、分析问题的能力和工程实践知识。近年来,全国高校的建筑力学与结构课程大部分是采用课堂式教学。在传统的教学思想模式下,建筑力学与结构课堂多为填鸭式教学———课堂教学、课后布置作业,进而批改的教学思路,使学生处于比较被动的状态。如在进行日常多媒体教学时,因教学改革而专业课课时被不断压缩,并未考虑学生的接受能力,教师为了完成自己的教学任务,在有限的学时内传授大量系统的专业知识点增加了任课教师的授课难度。

1.3 学生应用能力问题

多年来,在高校学生的培养方面,教学的重点主要为了使学生能够掌握现有的理论知识,但在增强学生的实践能力及运用所学知识解决实际问题等方面的应用能力严重匮乏。国内高校应当提高对学生的实际动手能力培养的重视程度,假如学校仍然以旧就思路只注重理论基础的教学,不重视学生实践应用能力的培养,无异于纸上谈兵。在今后的就业中,必然会因实践应用能力的缺乏而失去一些工作机会。站在学生的角度,在学习过程中被动的接受知识,而不是积极的参与到学习中。并且部分理科基础知识薄弱的学生,学习建筑力学与结构课程时存在诸多困难。因此,容易产生一定的抵触情绪,为自己设置心理障碍,学生学习的积极性无法调动起来,进而养成厌学和懒惰的习惯。

2 教学模式改革

2.1 合理选取教学内容适应行业发展

强调专业课程的实践应用,是针对土木工程专业应用型人才的培养计划。教学改革过程中应纳入实践环节,改善理论和实践脱节的教学现象。按照工作岗位所需的专业课程与实践操作技能为教学标准,以专业能力推动行业发展为教学核心,重新构建《建筑力学与结构》课程内容———结合工程实际引导学生逐步分析结构构成及力学模型,要求学生具有立体思维,使学生有能力构建空间模型。通过具体工程项目练习识别建筑结构布置图———联系力学基础知识———建筑结构荷载———力学模型分析计算———完成建筑结构施工图。

2.2 利用教学设施生动课堂

最大限度地使用学校增设的现代多媒体教学设施,将真实、直观的施工现场引入课堂,促使学生在视觉上对建筑结构的感性认识,可以将工程中常用的不同形式截面构件、种类繁多的钢筋以及重要节点区钢筋绑扎等情况图片展示于课件中。为提高学生对建筑结构空间构架的建立与构件间力的传递,通常利用在施工现场拍摄照片和视频融合的方式,将老师所讲授的力学内容与结构知识结合在一起后理解更加容易。理论知识应与工程实际相结合进行分析讨论,进而由于本课程突出表现实践应用性,指引学生准备部分章节内容多媒体课件,大量收集资料的同时要提前预习该部分的教学内容,使学生自主学习能力得到有效的提高。真正实现学生主,教师为辅的教学模式。

2.3 开展专业软件培训活动

企业对从事结构设计、施工等技术岗位均要求应聘者具有一定的相关专业工作经验,可以利用结构计算软件或施工经验解决实际工程问题。要满足社会需要,还需要学习结构计算软件和建筑结构绘制软件,适宜在课程设计实践中完成计算机软件的实训任务,进而调动学生学习的积极性,使得本课程实践方面的教学取得成果。

3 总结

《建筑力学与结构》课程的学习目的在于,使学生懂得在结构设计中应用结构各构件基本受力情况、结构设计的一般步骤以及方法与建筑材料的相关知识,可以清楚力的传递效应,并灵活运用于施工中,可以准确理解工程设计意图,避免产生不良后果的盲目施工;使学生具备识读结构施工图的能力和初步分析工程结构构件的能力,培养其工程意识。

加快改革《建筑力学与结构》的教学模式,提高师生互动,增加学生自主学习的积极性及实践应用能力,尽早实现为社会培养真正的专业与职业技能综合型全面发展的优秀接班人,达到课改的教育目的。

参考文献

[1]高畅远.建筑力学课程教改的问题研究[J].黑龙江科学,2014,Vol5,NO.1.

[2]李晓枫.教学改革谈学生能力的培养[J].中国科技信息,2007.

篇4：建筑力学与结构说课程

关键词：高职院校；技术能力；课程改革

G712；TU3-4

《建筑力学与结构》是高职院校建筑工程技术专业一门重要的专业课程，为学习《建筑工程施工》、《计量计价》等后续专业课程做铺垫，为学生在工作岗位中提供坚实的理论基础。工程上有句话叫“精施工须先通设计”准确的描述了《建筑力学与结构》的重要地位。然而《建筑力学与结构》概念多、原理多，规范难理解，课程难度大，传统的课程设置不能够使学生达到课程标准要求，因此《建筑力学与结构》的课程改革势在必行。

一、课程改革的依据

现阶段《建筑力学与结构》的教材力学部分主要介绍结构和构件在各种条件下的强度、剛度、稳定性等方面问题的能力；结构部分教学内容只是将《混凝土结构》、《钢结构》、《砌体结构》中知识摘录后进行重新排列，绝大部分篇幅在介绍结构构件的设计及计算。高职院校的学生主要就业方向是施工企业、监理单位等企业，因此这些知识对于高职学生就业帮助不大。

高职院校进行的是职业技术教育，以培养技术性人才为主要目标，是在完全的中等教育的基础上培养出具有大学知识又有一定专业技术和技能的实用型人才，而不是培养研究型学者。因此对高职学生的培养过程中可以弱化复杂难懂的理论教学，着重培养学生专业技术的实践能力，突出职教特色。

二、课程改革的思路

1.整合教材内容

现阶段使用的教材内容相对杂乱，知识内容没有跟上行业技术发展的步伐相对滞后，不符合高等职业教育的培养目标和培养模式。古语云“工欲善其事必先利其器”进行课程改革的第一步必须是做好教材建设工作。

2.调整教学方式

《建筑力学与结构》分为力学部分和结构部分，对于两部分内容要区别对待。力学属于基础科学，是结构计算的基本工具，力学的知识点讲解不可简化，为调动学生的学习积极性，只能在教学手段上进行改革。结构部分，现阶段教材中80%的篇幅是结构的设计计算，20%的内容是结构构造，为学生掌握专业技术的实践能力，需要调整设计计算与结构构造的比例，宜采用项目化教学方法。

三、课程改革方法

1.教材改革

组织有丰富教学经验的一线教师及企业技术人员进行深度探讨，了解行业技术发展水平，根据实际工程编写一本项目化授课教材，将力学与结构知识相融合，通过几个具体的项目使学生掌握力学知识、结构构造知识、构件设计计算方法，并且能够切实的将理论与实际结合起来。

2.方法改革

教学方法的改革分为力学基础知识讲解和结构构造设计改革两部分进行。（1）针对力学基础知识的讲授是不可省略的环节，但由于力学知识枯燥乏味、难理解，且现在高职招生范围扩大，自主招生、三校生（来自技工学校、中等专科学校、职业高中）学生原基础知识掌握一般，对于力学知识的学习感觉吃力。传统的以教师讲授为中心的教学模式，学生处于被动听讲状态，忽视了学生自身的学习力、创造力、分析力和解决问题的能力。因此需要改变教学思路，发挥学生课堂活动中的主体作用；转变教学方法，实现“玩中学”：例如，学习力的投影知识时，可以让学生自己用手电在纸上进行投影，了解投影理论，找出投影规律，在自己动手的同时掌握投影计算方法。整个课堂参与度提高，也不会因为听繁复冗长的理论而昏昏欲睡。（2）建筑结构部分应该采用项目化教学方式，将建筑结构知识和实际工程项目联系在一起，几个知识点融合在一个工程项目中，每次课完成项目的一个工作页，并由教师进行点评、打分，学生间相互评分，每次课程结束前由教师进行知识点总结。

3.工具改革

随着时代的发展，手机开始主导人类的生活，手机的使用是当代高职学生必不可少的生活环节，而教师仍旧使用黑板和粉笔传统教学工具及PPT这种多媒体教学工具进行教学明显已经落后于时代的步伐。教师应该在教学中多引入手机软件，开发手机教学课程，让学生在课堂上光明正大的拿手机进行学习，而不是偷偷摸摸的玩手机。

同时还可以采用模型教学，采购或购买结构模型，例如典型的基础配筋模型、楼板配筋模型、常用节点模型等等。还要引导学生自己动手，利用身边易得的材料进行简支梁配筋模型的制作：首先为学生介绍简支梁的主要配筋，其中受力钢筋、架立钢筋、箍筋等具体的配筋要求；然后让学生仔细观察真实钢筋骨架的构造；引导学生利用纸桥、筷子、吸管等物品替代钢筋，分小组制作模型，并在模型制成后教师检查、纠正错误、进行点评。学生自己动手制作，知道每根钢筋的特点，直观印象深刻，必然收到更好的教学效果。

4.地点改革

建筑工程技术专业有其自身的特殊性，不能像其他专业一样把工作地点搬入教室。为了让学生更好的感受施工现场氛围，深入了解建筑结构在工程中的应用，就不能做井底之蛙，需要带学生走出去看一看。大部分高职院校都会安排认识实习，让学生对建筑工程有一直观感受。笔者所在学院，积极推动土建实训场的建设，按照教师上课要求对实训场进行布置，方便上课期间带领学生在实训场进行深入观察，现场教学。同时，积极展开校企合作，开辟校外的实训基地，除计划校内课程实训外还开展工地现场的工程实训项目，充分融入企业内部，感受企业氛围，了解建筑力学与结构在实际中的应用。

5.成绩改革

注重学生学习过程，不以一张试卷定分数。在平时的教学中进行项目打分，学生互评；实训教学中，由实训教师根据实训表现评分，施工现场实训项目由企业技术人员进行专业评定，综合以上成绩及学生出勤、作业、考试成绩给出最终考核成绩。

三、结语

《建筑力学与结构》的教学改革由于其理论知识多，内容复杂，在以往的教学中与工程实际相脱节，教材内容相对滞后等原因导致它是课程改革的难点；然而该门课程在专业中又具有相当重要的作用，也是课程改革的重点。为推进教学内容与教学方法、手段的改革，落实专业培养目标，全面提高人才培养质量，着力提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养具备扎实专业理论基础和专业技术能力，具有良好职业道德和可持续发展基础能力的技术技能人才，除了上述几点改革内容，专任教师还需继续努力，不断探索改革方法适应当前教育形式。

参考文献：

[1]陈翔.高职建筑结构课程教学改革的探讨[J].山西建筑，2008，34（2）：206.

[2]黄克孝.构件高等职业教育课程体系的理论思考[J].职业技术教育，2004，3.

篇5：建筑力学与结构说课程

论文关键词：高职教育;建筑力学;教材;教学内容;教学方法

论文摘要：针对高职教育建筑工程管理专业的培养目标，结合学生的实际情况，以《建筑力学》为例，主要从教材的选取、教学内容的优化整合、教学方法的改革三个方面探讨了该课程教学改革思路，实践证明教学效果良好。

《建筑力学》作为高职院校建筑工程管理专业的专业基础课，有着极其重要的地位，是《建筑结构》、《土力学与地基基础》、《建筑施工技术》等后续课程的先行课程，起着承上启下的作用。但是，纵观整个专业课程的学习状况，学生往往认为《建筑力学》最难学，也是考试及格率最低的一门学科。结合当前高职院校教育教学改革热潮，笔者从《建筑力学》入手，试图构建一套以职业能力为核心的教学模式。

一、学情分析

《建筑力学》这门课程的理论性较强，与数学、物理有密切的关系。高职院校的学生基础整体不高，很多学生在高中阶段是文科班的，数学和物理知识基础薄弱，学习《建筑力学》非常吃力。调查研究表明，学生在《建筑力学》前几次的课程中还能跟上进度，随着教学内容的深入，在力矩这节的知识点上开始觉得吃力，认为比较抽象、难以理解，于是有部分学生放弃努力，等到这门课程全部结束时，他们基本上一无所获。根据学生状况，结合专业培养目标，在讲授《建筑力学》时应做到有的放矢。即使同一个专业，不同年级、不同班级，学生的基础、学习态度亦千差万别，教师在授课过程中要因材施教、尊重个体差异。

二、教材及教学内容的甄选

1.精选教材。目前，高职院校类《建筑力学》教材有很多种版本，有相当一部分与本科院校教材相似，内容较深，并不是很适合高职院校学生学习。因此，要想达到良好的教学效果，首先要精选适合学生的《建筑力学》教材，这点很重要。教材内容既不能太深，增加学生学习难度;也不能太浅，知识体系不连贯。

2.甄选教学内容。《建筑力学》这门课程是由理论力学、材料力学、结构力学三部分内容组成，内容涉及面非常广。在强调以学生职业能力为培养目标的高职院校教育教学改革中，理论课时大大缩减，如何在有限课时内讲授如此多的知识点，这就需要遵循“必需、够用”原则，对《建筑力学》课程的教学内容进行甄选。

《建筑力学》是建筑工程管理专业的专业基础课，主要是为相关后续课程奠定理论基础。这里着重要强调的是在甄选本课程的教学内容时，应充分考虑到后续课程《建筑结构》的需要，因为这两门课程的联系非常紧密。根据本专业教学大纲，《建筑结构》主要学习钢筋混凝土结构的受弯构件、受压构件、梁板结构，以及在实际工程里用得比较多的砌体结构和钢结构。相应的，《建筑力学》应该学习的主要内容有静力学的基本概念、平面力系的平衡方程、平面杆件体系的几何组成分析、静定结构的内力计算，以及杆件的应力和强度计算。其中，重点部分是静定结构的内力计算、杆件的应力和强度计算，这两部分内容在《建筑结构》课程中应用很多，主要体现在各种结构构件的承载力计算方面。 由此可见，《建筑力学》与《建筑结构》两门课程相辅相成，在实际授课过程中，应将二者有机结合起来，不能孤立教学。《建筑力学》是为《建筑结构》服务的，而且高职院校培养的学生重在应用，强调技能，以职业能力为核心目标进行培养，所以《建筑力学》里很多有关设计计算的内容并不需要掌握，只需要讲授后续课程《建筑结构》所要涉及的知识点，够用即可。鉴于这两门课程之间的.紧密联系，授课教师可以尝试为同一人，这样能够准确把握两门课程之间的关联，在教学过程中做到有的放矢，前后联系。笔者和同事在实际教学过程中就是这样执行的，两门课程的内容相互交叉，在《建筑力学》教学活动中略微提及《建筑结构》的内容，在《建筑结构》的教学活动中回顾《建筑力学》的内容，学生能够更好理解、掌握这两门课程，实践证明教学效果良好。

三、教学方法

任何一门课程的教学方法，并不是教师单纯的教法，还应强调学生的学习方法，教与学应统一起来，以提高教学质量。

1.教学方法的整体思路。针对高职学生普遍认为《建筑力学》难学的特点，该门课程教学方法的总体思路为：课堂讲授(定理讲解法、案例演示法、启发式教学法)→例题讲解→学生练习(课堂练习、小组讨论、课后作业)→作业点评。这种多元化的教学方法体现了“教师为主导”与“学生为主体”相结合的教学理念，将教法与学法交织起来，带动学生学习的兴趣，提高掌握知识的能力。

2.上好习题课。要强调的是，一定要上好《建筑力学》的习题课，它是《建筑力学》课程的重要组成部分，也是巩固和加深所学基础理论知识、培养学生分析问题及运算能力的重要手段。教师每讲完一个知识模块时，应及时进行习题课的练习，如物体的受力分析、静定结构的内力计算及内力图的绘制、杆件的应力及强度计算，这三部分通常是习题课的重点，需要花大量的时间进行练习，才能达到举一反三、触类旁通的效果。

3.对教师的要求。教师必须具备严谨的工作态度，根据教学大纲的要求，认真备课，吃透教材，讲好每一节课。同时，应注重新知识的学习，在教学过程中不断提高自身的业务水平。在教学过程中，特别要注意速度的掌握，结合高中学过的基础知识，让学生有一个熟悉的切入点，有利于缓解学生的畏难心理。同时，要注意学生的反映，讲完知识点后应留出一定的时间让学生阅读课本，进行课堂内消化，不能急于讲解下一个知识点。笔者在《建筑力学》的教学过程过程中一直秉着宁缺毋滥、宁精勿多的教学理念，力求学生学习一个知识点就能掌握一个，不贪多，不提倡囫囵吞枣的填鸭式教学方法。

《建筑力学》是建筑工程管理专业的专业基础课，它的先行性和广泛性对其他课程的影响深远并有辐射作用。所以，在《建筑力学》课程的教学改革过程中，任课教师应共同努力，结合职业能力培养目标，把握好课程定位，精选教学内容并与其关联课程相结合，改善教学方法和手段，提高教学质量，培养学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘寿梅.建筑力学[M]北京:人民教育出版社,1994.

[2]陈春梅.提高高职建筑力学教学质量的几点体会[J].高教论坛,2008,(3).

[3]章鸿雁,韦东生.谈高职高专工程造价专业《建筑力学与结构》课程的改革[J].职业教育研究,2008,(6).

篇6：结构力学课程设计报告

经过一周的学习和上机实习，我完成了老师布置的任务，也掌握了如何使用结构力学求解器进行杆系结构的分析计算，进一步掌握结构力学课程的基本理论和基本概念。同时，通过这次的实习，我阅读了很多相关的设计框图并编写和调试了结构力学程序，进一步提高了运用计算机进行计算的能力，为后续课程的学习、毕业设计及今后工作中使用计算机进行计算打下良好的基础。

这次结构力学实习让我们充分的运用了所学过的结构力学理论知识，通过学习结构力学求解器的使用方法，让我理解了许多过去没搞明白的结构力学知识，并将这些知识融会贯通，形成了一个较好的对整个制作过程的把握。

一个星期的结构力学实习过程让我得到的不仅仅是通过我们自己努力所取得的成果，还让我收获了许多平时学习生活中没学到的东西。

首先，让我学会了如何把书本上的知识联系到实际设计中去．以前只知道抱着书本死啃，却没有参透其中的真正含义，当我们面对真正的问题急待解决时却无从下手，所以即使你学的再好也终究会被现实所淘汰．这也正印证了那句哲理：实践才是检验真理的唯一标准．通过这次难忘的经历让我深刻的体会到：理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。其次，通过这次设计还让我学到了许多平时课本中所未涉及到的内容，比如在做题计算过程中所必须用到的公式编辑器等等。总之，如果你自己不去探索，也许你永远都不能接触到这些东西。最后，同学之间的互助和老师的指点也是我能完成这次实习的重要因素。

但也发现了自身很多的不足，我对结构力学的许多知识的认识还停留在表面，并没有深度探究这些知识的联系，这让我花了不少时间，有待改进。还有对计算结果数据的含义以及其实际运用还了解的不够透彻，比如像节点坐标、柱杆件关联号、梁杆件关联号等信息还不能巧加运用，仍需进一步学习。

同学们在这次实践过程中，依托老师们的指导，运用自己所学知识，顺利的完成了这项任务，掌握了不少技巧，为我们以后的学习和工作提供和很大的便利。

篇7：《结构力学》课程负责人岗位职责

2、履行课程建设带头人的职责并建立教学团队；全面负责课程建设的总体规划。

3、负责课程师资队伍建设，有明确的引进与培养计划和措施，重视团队内青年教师的培养，形成一支了有较高学术水平和学历层次，教学经验丰富、热爱教学工作的高水平的教师队伍。指导青年教师过好“教学关、实践关、科研关”，教学水平有显着提高。

4、负责课程体系规划、实施和建设。合理调配师资力量，积极组织骨干力量主持或参与省、国家及各专业的规划教材编写工作。

5、负责本课程的教学基础设施（实践）规划与实施建设。基于现有的实践教学平台，加强实践教学系统的改革。重视实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。

6、负责开展教学改革，促进教学研究和教学经验交流，不断提高教学水平。

7、负责本课程教学管理改革，建立切实有效的质量保证和监控体系。推进实验室开放管理，制定有效、可持续改进的教学质量管理措施。教学效果好，团队教师在学生与督导测评良好以上。

篇8：建筑力学与结构说课程

关键词：建筑力学与结构,创新教学方法,多媒体

《建筑力学与结构》课程是建筑施工专业的一门重要的专业基础课程, 具有理论的系统性、方法的严谨性和应用的广泛性, 为后继专业课程的学习和今后的工作实践提供了必要的力学理论基础。但由于该课程涉及到工程力学的部分理论性较强, 教学内容繁杂, 学生感到枯燥无味且很难与实际联系起来, 容易产生厌学的情绪。这就要求我们教师在教学中过程中需要对教学方法进行创新来调动学生的积极性, 引导学生运用理论知识解决实际问题, 培养学生良好的职业素养。

1 培养学生思考解决问题的能力

知识的传授和思维方法的训练在教学过程中是非常重要的, 但是, 后者更加重要, 它对学生能力的培养有着巨大的促进作用。许多教师非常重视知识的传授, 解题的方法, 而技校生需要更多的是今后能在工作中独立思考解决问题的能力, 让学生思考、认识和理解所要学的知识, 从而引导学生主动去探究、去学习, 才是职业教学过程所要解决的问题。

德国教育家第斯多惠有句名言:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理。”在教学过程中, 教师要善于调动学生的学习主动性, 激发学生的好奇心、求知欲, 使学生的思维积极活动起来, 启发学生独立思考, 发展其逻辑思维能力。在引导学生动脑的同时, 要引导他们动手, 启发诱导学生将知识创造性地用于实际。譬如:在力的教学过程中, 对于力的概念学生已经相当熟悉了, 但“究竟什么是力”, 学生都不能准确地表达出来。这时老师可通过适当的引导:“力的表现是什么”?学生就一下子活跃起来了:“人提水桶”“起重机吊钢管”“磁铁吸铁钉”等等。这时教师就根据这些现象, 引导学生一起讨论、分析, 挖掘他们之间的内在联系, 弄清楚谁是施力物体、谁是受力物体, 最后进行综合、归纳, 并用力的图示法形象的表示他们之间的相互关系。从而进一步力的初步概念:“力是物体对物体的相互作用”。这样学生经过自己的思维加工, 由感性认识能动地发展到理性认识, 理论联系实际。至此, 学生的认识便在此基础上发生了一个质的飞跃。

学生在学习《建筑力学与结构》课程时经常会感到内容多、概念多、公式多、计算多, 难于掌握。所以在教学过程中应重视对力学的系统性和规律性总结, 尽可能使学生所学的内容纲目清晰, 前后联系。可用图标法将静力学所学知识与材料力学所学知识之间建立其有效的联系。可通过归纳, 分析的方法引导学生沿着知识框架所提供的方向, 学习内容前后呼应, 从而使学生系统地掌握所学的内容, 如在讲授力学的解题步骤时可采用如图1的框架。

让学生参照图标所提供的线索循序渐进, 即首先分析受力, 并在此基础上画出物体的受力图, 根据物体的平衡条件, 列出平衡方程, 求出外力;然后采用截面法研究杆件的内力;分析杆件横截面的正应力及杆件的线变形和线应变。最后, 通过强度条件和刚度条件解决工程实际问题-强度和刚度的校核, 设计截面, 确定许可载荷等。这样能让学生认识课程各种基本问题的前后联系, 便于学生掌握规律。

2 借助工程实例, 实现案例教学

《建筑结构与力学》具备的应用性是该课程的一个鲜明的特点。它所研究的问题都是施工工程中最基本的力学问题, 研究对象基本上是从工程实际紧密结合, 通过大量列举工程实例, 让学生熟悉工程实际问题的分析简化, 力学模型的建立, 以及求解过程等, 使学生通过大量接触工程实例, 全面理解和领会课程的理论知识, 同时掌握这些理论知识在工程实践中的运用, 从而渐渐培养学生从工程的角度去分析问题的习惯和意识, 循序渐进的提升学生解决实际问题的能力, 另外, 学生通过对这些实例的学习和了解, 感受到工程力学知识与专业知识的紧密联系, 感受到学有所用, 因此也能激发他们的学习动力。对于力学课程来说, 大多数例题都来自工程, 如关于混凝土的讲解, 混凝土是典型的脆性材料, 脆性材料在力学上是抗压不抗拉, 但却因为是原料丰富, 价格便宜, 那么在想办法提高其抗拉性的同时又要考虑工程的安全性与经济性, 这些生动的例子不仅能培养学生思考问题的能力还能培养应用所学知识处理问题的能力。教师还可以将那些由于构件强度不够而导致工程结构或设备破坏所造成的重大经济损失、刚度不够所生产出的废品、稳定性不够而导致的重大人身伤亡事故等等制成电视片安排学生观看, 在培养学生在工作中要有安全意识和责任意识的同时也必然会提高学生分析问题和解决问题的能力。生活实际中的工程力学的例子非常多, 这就要求我们广泛的掌握相关专业知识, 多观察多搜集实例, 多做课前准备。

3 运用多媒体教学法

运用多媒体教学手段可以弥补起学方法特别是语言教学的不足, 可以有效地扩展教学空间, 使复杂问题简单化、抽象问题形象化, 使教学过程更加形象生动, 更富有感染力, 更能唤起学生的学习兴趣, 可较好地培养学生的视系能力、记忆能力和抽象思维能力, 对促进理论知识的理解, 加强对重点和难点问题的掌握都有重要的作用。课前充分利用多媒体手段把复杂的图形表现出来, 能使学生更加直观的看到这些抽象东西, 同时利用多媒体把教学内容更好的与工程实际相结合, 这样能充分说明工程力学在现代工程中的应用情况, 说明该课程的性质、目的和任务以引起学生的重视, 调动学习的兴趣。

突出理论联系实际, 讲课时要注意把工程实际和教学内容相结合, 要善于引导学生把学到的知识用于解决工程上的实际问题。利用各种辅助教学工具, 如实物模型、电教片、电子板书、多媒体课件等, 达到省时、形象、帮助学生理解内容的目的。例如《工程力学》教学中首先就要介绍约束的概念, 当介绍“球铰链”时, 如果单靠抽象语言凭空描述, 学生是无法想象其结构和特点的。如果利用录相让学生观看电视机的室内天线、舞厅悬挂的旋转彩灯等实例, 学生很快就能明白球铰链的构造特点, 球铰链的概念一下子在头脑中建立起来了, 教师随即指出这种约束的实质是:只限制物体在空间三个方向的移动, 不限制转动。

4 进行施工现场教学

在施工场地进行现场教学, 通过由师傅具体操作及指导, 学生观摩提问, 最后教师讲解和归纳总结, 使学生对建筑物的构件的施工和具体受力情况有了更直观的认识, 有助于学生将书本中的知识和具体实践结合起来, 进一步加深对教学内容理解、掌握和巩固, 达到由感性认识到理性认识的升华, 同时也能培养学生吃苦耐劳, 安全生产的职业素质。

总之, 在《建筑力学与结构》教学过程中, 教师要多探索、多创新一些实践高效和科学的教学环境、方法和模式, 要始终本着引导、激励的原则尽一切可能提高学生的学习兴趣和动力, 提升他们实际应用知识的能力, 不断提高《建筑力学与结构》这门课程的教学质量和效果。

参考文献