高一地理期末总结反思

高一地理期末总结反思（精选5篇）

篇1：高一地理期末总结反思

一、加强备课，优化课堂结构

教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

二、创新训练方式，促进主动应用

学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。

1.精编精选练习。

练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

2.突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。

三、创新教学手段

课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。

我教的班级是6、7、8、9班，其中有重点班级—6班，也有普通班级—8、9，而且还有特长班级—7(特殊班级—根本没有特长，但是成绩差，只有选择专业而已)，他们的课堂反应可想而知，每次教学，要用三个不同版本的课件去上课，6、9班的反应还很不错，而7班，就相当有些难度，这就需要我的因材施教了。

篇2：高一地理期末总结反思

现在有很多老师在教学结束后,都会进行总结,老师之间相互交换意见,将教学实践提升到新的高度，下面为大家分享了高一地理的期末总结，一起来看看吧！

高一地理期末总结1 20XX年下学期我担任了xxx学校六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结。

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只

有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材

料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

反思一： 利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生

活..例如在上>时，借助PPT动画,使学生能很轻松直接地理解教材上的内容，因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台.在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展，反思三：深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，将每一环节做到缜密，完美，还需进一步探索，下更大的力气。

高一地理期末总结3 临近期末，回首一学期的教学通过自己的辛勤工作，与同事们共同合作，圆满完成了本学期的各项教育教学任务，现将本期工作小结如下：

本期任教高一年级一个文科班的地理教学，周课时9节。在教学工作中一贯坚持“精益求精”的原则，认真备好每一节课，上好每一节课，认真批改作业、试卷，耐心细致辅导每一学生，能独立解决教育教学中的疑难问题，有良好的职业道德，刻苦钻研业务，注重知识的更新和自身修养。

分科后，随着教材内容的增加和能力要求的提升，不少学生明显感觉吃力，知识迁移与整合能力、文字图表阅读能力、答案组织与表达能力等方面的不足开始显现，鉴于此，我们积极思考应对之策，集体备课，认真钻研大纲和教材，吃透《课程标准》，精心备课，既备教法又备学法，落实好各项教学常规和教学计划。本组坚持按时集体备课，讨论授课的方法，在个人备课的基础上写出教案，点明教学重点和难点，选择恰当的教法和学法。然后大家研讨、交流，最后集思广益，确定统一的“学案”，再由各个老师针对班级实际情况进行“二次备课”，确定具体操作环节。通过集体备课，我们相互取长补短，形成共案。本学期，我们开展集体达6次，开学之初探讨人文地理的教学，之后对每一个专题进行研究，如人口、城市、农业、工业、交通、环境等，特别是对《城市化》这一节进行反复的探讨，形成统一的教学案，教学效果明显。并积极进行听评课，收获良多。

利用多媒体手段教学，有利于培养学生地理思维能力、读图观察能力、地理想象能力、地理记忆能力。多媒体手段

给地理教学带来了生机、带来了活力，对培养学生地理学习能力发挥了巨大作用。例如讲授“人口”、“城市”、“生产活动”等内容时，可充分展示地理图表的学科功能。教学时要求学生围绕图表展开，学会读图和用图，将相关知识点落实到图表上，养成良好的读图、用图习惯，十分注重学习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。教给学生读图用图技巧：

①明确各类图表的构成和表达方法；

②会从图表读出相关信息；

③会用图表表达相关信息；

④会判断地理区位；

⑤会运用图表的直观性，解答抽象的地理问题。从而培养学生的图表分析判断能力。

本学期每个课时我都精心制作了多媒体课件。利用多媒体手段有利于培养学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。始终使学生处于积极的思维状态，从而使学生学习地理能力大大提高。

篇3：高中地理新课程实验的总结与反思

一、目前高中地理新课程实验的基本现状

目前,高中新课程改革正在进行,新教材在高一年级使用已近一年,通过听课和教师座谈,以及对部分学生问卷调查,我们认为高中地理新课程课堂教学实施主要有以下几个突出的特点。

1、高一年级教师的整体素质好,能胜任学科教学改革的实验任务

这些教师总体上看比较年轻,可以说,年轻有活力,思想新,有干劲,他们都是教完高三回到高一的。从学科知识来说,学科知识丰富,成系统,对传统的地理学科知识体系非常熟悉。具有学科教学的经验和能力,又经过暑期的通识培训,对新课程从理论到实践都有一定地认识,完全能胜任学科教学改革的基本任务。

2、教师对新教材有一定的认识,并在教材的解读和处理上做出努力

地理新教材的使用,给教师们耳目一新的感觉。绝大多数教师对此有一定地认识,大家充分肯定新教材的优点,也提出了一些问题。大家认为,新教材同旧教材相比有自己的独特的特点,具体体现在理念新、版面的呈现方式新。

3、能确定三维的教学目标,并能在教学中充分体现和落实

能否确立准确的三维学习目标,是目前评价一节课的首要标准,他们都能按照新课程的理念和新课程标准来确定教学目标,并在教学中有所体现。教师确定的教学目标比较全面、科学、具体,既注重了知识与能力,过程与方法,又关注学生情感、意志、道德品质的发展和养成。

4、改变教与学的方式,并在教学行为的改变上进行探索

通过暑期的课程标准和教材的学习和研究,教师在观念上发生了深刻的变化,认识到新课程理念下改变教与学的方式的重要性,并积极探索适于新教材和新高一学生的有效的教学方式。注意了在教学中创设有利于学生学习的情境,让学生主动学习,主动参与。自主学习、合作学习、探究学习的学习方式都不同程度地在教学中有所体现。

5、使用现代化教学手段辅助教学

充分利用生活中的地理教学资源,让学生去体验身边的地理,并从体验中去探索、领悟、学习。

二、实施新课程取得的成绩

1、新的教学理念已深入人心

通过开展培训活动和教师积极主动的学习,在绝大多数教师内心中树立起了“以人为本”的教育理念,教师关注的重点由课本转向了学生,教师不再单纯地关注学生对知识的掌握,而更多地关注学生的情感、学生的体验,学生在学习中的感受,而且关注对象也由少数学习好的学生转向全体学生。

2、教师的教学行为发生了很大变化

无论是在各种教研活动中,还是日常的听评课过程中,我们都可以看到教师的角色有了很大转变,课堂的结构发生了变化。学生的学习方式也发生了很大的变化,小组讨论、合作学习,探究学习随处可见。

3、建立了民主、平等的师生关系

教师的角色变了,学生学习积极性充分调动起来了,学生敢于发表自己的见解,敢于超越教师。有的老师感叹:“学生的潜力太大了,学生知道的太多了。”

4、开发了教师的工作热情

学校领导高度重视课程改革,不断关注,教师们受到了极大的鼓舞,学生学习积极性和创造性激发了教师的工作热情。新课程也为教师的创造性劳动提供了更广阔的空间。很多教师积极地从网上、书上、生活中搜集一些有用的素材,极大地调动了学生学习的积极性,课堂变得生动而富有色彩。

5、新课程促进了教师自身素质的提高

新课程丰富了教学内容,提供了更多的教师学习的空间,也带给了他们更多的思考,教师变得更加理性。在教学中他们不断地反思,不断地总结经验,在不断的探讨中提升了自己。

三、新课程实施中遇到的问题

1、理念与行为还存在脱节现象

比如,有的教师在谈新课程理念的时候,我们感觉他掌握得很好,而在实际上课中却没有很好的运用。还有的教师在优秀课评选活动中能以新的理念去指导,而在日常的上课中做的却不够好。

2、创设的宽松氛围与学生自律有机结合程度不好

教师应该给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学情境,但这里的“宽松”是心理上的、精神上的,不是无组织无纪律,不是学生没有自律。正是因为担心处理不好二者的关系,一些教师放不开手脚。

3、一些现象反映出新课程的实施有时还停留在表面上

比如,目前教师的鼓励性评价做得很好,但科学性的评价、思想性的评价做得不够。再比如在探究性学习方面,一些教师没有从本质上去研究本节课哪些问题应是探究活动的重点,哪些问题没有探究的必要。如果把问题的探究停留在表面问题上,势必会影响学生的探究兴趣。

4、新课程实施过程中还受到一些阻力

(1)应试教育思想的阻力。很多教师因为担心教学成绩低,因而仍然把教学的重点放在对知识的掌握上,从而忽视了对学生情感、态度、价值观等方面的培养,忽视了对学生良好品德和行为习惯的教育。

(2)客观条件的阻力。新课程强调培养学生的动手实践能力,倡导学生积极地参与社会调查活动,然而由于受到经费、时间等客观条件的限制,这些活动往往不能很好地开展。

(3)评价机制的阻力。目前,无论是学校还是家长对教师的评价,重点仍放在教师的教学成绩上,而教师对学生全方面的发展所做的努力却很难在短时间内体现出来,因而也不能得到客观公正的评价,从这一点上来说也会刺伤教师实施新课程的积极性。

四、解决新课程教学中存在问题的主要对策

1、进一步更新观念,树立新课程的理念

理念问题,是目前评价一节课的重要标准。许多教师已经注意到了理念的更新和改变,如注意课堂教学中的师生、生生的互动,注意自主、合作、探究三个学习方法的运用,注意联系现实和学生实际等,但是,都做的不是很到位,有些教师的教学甚至与过去没有太大的差别,究其原因,还是观念更新的不到位。所以,进一步更新观念,树立新课程的理念,是解决问题的关键。要解决教材量大与课时少的矛盾、解决高考不明确的矛盾、解决教与学的方式问题等等,都必须先更新观念,这是关键。更新观念首先要放开思想,首先关于教材使用的观念必须更新。完不成教学任务,还是观念问题。在教材的使用和处理上必须大胆,敢于取舍,正确取舍,正确整合。其次,在对待学生上,解放手脚,放手发动学生,把学习的主动权教给学生,相信学生是学习的主人,相信学生的学习能力。再次,高考越来越以新课程理念为指导,以能力立意更加明确,考查能力越来越多。

2、真正转变教与学的学方式

要解决课堂容量大和课时少的矛盾,还有一个重要的对策就是,应该紧紧围绕地理课程目标,并根据地理教学内容的不同特点和要求,有针对性地灵活运用不同的教学方式,积极探索有效的课堂教学方式方法。主要做到两点:加强探教学,强化学法指导。

3、科学地解读教材,加强高中地理新教材内容的整合

新的高中地理课程改革的突出特征之一,就是教材内容的变化,如跨度大、跳跃大、难度高,内容多、课时少等。科学解读和处理教材,加强高中地理新教材内容的整合,使在有效时间内完成课堂教学内容,这是一个解决问题的关键方法。

4、在问题设计上下功夫,增强教学的有效性

在地理课堂教学中,问题的设计是教学的关键,如果没有问题,教师就一节课的教学内容,平铺直叙出来,教师讲得很累,学生还记不住什么东西,教学效果非常不好,或者教师在一节课上问些简单的问题,书上有的问题,不需要思考就能回答上,就不能引发学生的思考和讨论,更不能从内容中提炼出一些有所感触、有什么影响、有什么意义和借鉴的问题。因此,围绕教学目标和教学内容,设计有价值的、关键性问题是一节课教学的关键。课堂以问题为中心,围绕问题来进行教学设计。

5、注重集体备课,加强教学研究

篇4：高一地理教师期末总结

和谐社会建设为高一地理教学中的德育渗透工作增加了新视角。阐述了和谐社会思想对高一地理教学的新要求，今日第一我给大家整理了高一地理老师期末总结，感谢大家对我的支持。

高一地理老师期末总结篇一

时间很快，一个学期就要结束了，全部工作也进入了最终阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去阅历教训的整理，也是对将来的提示。

本学期我担当了七个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最终终于能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺当进行，不负学校期望。现将一学期的详细工作总结如下：

一、乐观仔细参加教研活动与备课活动

每周一次的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，讨论教学效果，反思同学状况，组织练习工作，沟通各自的教学进度，支配下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有方案、有组织、有步骤、协调统一顺当地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。

二、乐观参与新老师培训

依据统一支配，我与其他学校的老师在泉州师院参与了为期一周的新老师培训，通过培训，对《一般高中课程方案(试验)》进行了解读;相关方面老师介绍了有关老师法律法规学问，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等。科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了肯定的熟悉，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

三、仔细完成本职工作

备课仔细，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我乐观查找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让同学更简单接受，结果反映不错，同学对地理的爱好有很大的提高。除了教授课内的学问，还留意关心同学拓宽视野。在授课过程中，适时地插入相关课外学问，既联系了生活实际，又引发了同学地理探究的爱好。始终认为学习是求知的过程，从本身的需求动身更简单让人接受，所以，在教学中注意联系实际，引导同学从生活中发觉问题，并运用所学学问解决问题。

四、仔细做好教学反思

作为新老师，对教学状况的把握还不够熟识，这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施状况进行反思，还要乐观深化同学群体，了解教学效果，接受同学反映状况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最终可能导致同学对该学科失去信念，因此，教学反思必不行少。

同时，我也存在着很多不足，包括：对同学的要求不够严格，有治学不严谨之嫌。如对课堂上听讲不仔细或表现反常的同学，有时没有准时谈心沟通;对没有交作业或作业做得不仔细甚至有可能是抄袭的同学，不是每次都过问，这些都是我今后的教学中必需要留意改进的问题。

高一地理老师期末总结篇二

本学期来，我根据教学大纲的精神，仔细开展好综合实践活动课程的教学工作。教学中，我努力的做到让同学多动手、多实践、多争论的方式开展课程。在不断的摸索教学中，总的来说还是取得了不错的教学效果，现将本期工作总结如下：

一、重视同学课外调查活动的开展

综合实践活动大多与同学的生活亲密相关，多数课程都是同学身边的事物。在开展课程时，我都大胆的放手让同学利用课余的时间进行调查，让他们通过访问，上网收集资料等方法来完成课程的学习内容。这样的学习方法不但让课程活动活起来，而且让同学真实的感受到学问就在自己的身边，同学学习的乐观性都很高。一学期下来，同学订立方案的力量、分析的力量、统计收集的综合力量都比上学期有了明显的进步。

二、重视同学的动手力量和创新创作力量的培育

综合实践活动课程在每一节课中都渗透了很多的动手操作项目，这些项目都是一些特别好玩的小活动，我会与同学一起在互联网上收集相关的制作材料，并让同学在假期期间合作完成自己喜爱的项目。一学期下来，我班同学的手工制作与小创造都有了丰硕的成果。制作的人造卫星、小鸟的家、民居等特别精致。

三、重视把学问学以致用，增加有用性

综合实践课程的内容大多很有有用性。例如：有的环节就设计了绿化改造工程。在课后，我都让同学回家一一对比绿化规范的要求，仔细检查自己家庭的绿化不足，深化思索改进的措施

四、充分发挥同学在课程实施中的能动性

综合实践活动它不是“可教的＇课程，而是“可做的＇课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，同学是课程实施的重要主体。为了要突出同学主体，我在活动中努力发挥同学的主动性和乐观性，发挥同学作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、沟通与评价，都尽可能让同学自主活动，我则有效地针对同学的实际，进行适当的指导或引导。

综合实践活动作为活动课程的一种特别进展形态，在我国新一轮基础训练课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实简单性大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担忧，但是我坚信，在大家的共同努力下，综合实践活动会实施得越来越好!

高一地理老师期末总结篇三

一、仔细备课

不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来＇，我在教学工作中留意同学力量的培育，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感训练的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

二、增加上课技能，提高教学质量

做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主体作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心。

三、乐观仔细参与集体备课活动

在每周定期参与集体备课，讨论探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问克服自己的不足，改进工作。

四、取得了较好的成果

本学期我担当高一(5)、(6)、(11)班的地理课老师，期中考试成果所任教班级平均分，及格率，优秀率取得了较好的成果。同学对学好地理布满信念。

五、主要阅历和教训

1、教学中注意方法的传授

地理概念和规律是地理学问的核心内容，培育同学关注地理现象，引导其从现象的观看、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发觉过程产生爱好，避开靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要留意培育同学的分析概括力量，对重点的概念和规律要使同学学的更好一些，并且充分发挥他们在进展智力、培育力量方面的作用。但是，学问的理解、力量的培育都需要一个过程，不行要求其过高过急。

2、教学中应留意与同学生活实际联系

关心同学通过熟识的现象理解所学地理学问。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让同学知道地理学问在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增加学习地理的爱好和信念。

3、培育同学应用地理学问解决简洁问题的力量

应通过读图、同学练习和课堂争论等方式在争论中，老师要做必要的讲解。做练习时，要求同学弄清地理事实，独立思索，自己提出解决问题的方法，并能对所得结果进行分析、推断。

4、考核不是仅停留在成果上

在重视考试的同时也要形成对同学多方面的评价。

六、存在问题及改进方法措施

当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时内容讲解不敏捷，没有吸引力，致使同学产生厌烦心情。在以后的教学中，努力做到：

1、以同学为主体，留意基础学问教学，调动同学的学习爱好

2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

3、重视地理概念和规律的教学方法

4、重视地理学问的应用

5、在开展教学活动的过程中，注意对同学进行心理训练

篇5：高一地理期末总结反思

1．宇宙是时间和空间的统一体，上下四方曰“宇”古往今来曰“宙”。宇宙是运动、发展和变化的物质世界。

2．天体：宇宙间物质存在形式的统称。包括星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，其中最基本的天体是恒星和星云。彗星、流星体、太空中遨游的“神州七号”飞船、航天飞机是天体，而飞机、陨星（陨石和陨铁）、以及发射前的“神州七号”飞船不是天体。距离地球最近的恒星是太阳，距离地球最近的卫星（自然天体）是月球，这两种天体也是对地球影响最大的天体。距离地球最近的行星是金星。

3．天体系统：天体因相互吸引、相互绕转构成的系统。4．天体系统的层次：

5．太阳系：中心天体是太阳，八大行星按照距离太阳由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。小行星带位于火星与木星轨道之间。彗星的轨道扁长。

6．八大行星运动的共同特征有共面性、同向性和近圆性。类地行星有水星、金星、地球、火星；巨行星包括木星和土星；远日行星有天王星、海王星。7．日地平均距离为1．５亿千米（叫1个天文单位）。

8.太阳：是一颗炽热的气体球，太阳大气从里向外依次为光球层、色球层和日冕层。其中肉眼可见的是光球层。

9.太阳辐射对地球的影响：太阳直接为地表提供光能和热能，维持地表温度，为生物繁衍生长、大气和水体运动等提供能量。太阳能可再生、稳定、廉价、无污染。

10．太阳活动：光球层的太阳黑子（暗黑斑点——因为温度低于周围地区、周期11年，太阳活动的主要标志）；色球层的耀斑（与光球层的黑子具有相关性，周期也是11年，能量的强烈释放导致突然的增亮现象，也是太阳活动的主要标志）。

11．太阳活动的影响：⑴对无线电短波通信的影响：干扰电离层，导致无线电短波通信出现暂时中断；⑵磁暴现象：干扰地球磁场，使指南针摇摆不定；⑶对气候的影响：太阳黑子相对数与降水量的多少具有相关性，有的地方是正相关，有的地方是负相关，有的地方有时正相关、有时负相关。12．地球在太阳系中的地位——地球既是一颗普通的行星，又是一颗特殊的行星。其普通性主要是指：从运动特征来看，它与其它7大行星具有三个共性特征；从结构特征来看，它与类地行星有许多共同之处。其特殊性主要是指地球上有生命存在。

1.2地球自转的地理意义

13、经线的特点：半圆；长度都相等；所有经线都相交于两极；指示南北方

向。

14、纬线的特点：圆圈；长度从赤道向两极递减；所有纬线都平行；指示东西方向。

15、经度：国际上规定，通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线（又叫本初子午线）；从0°经线向东的180°为东经（E），自西向东度数由小变大；向西的180°为西经（W），自西向东度数由大变小。

16、纬度：赤道是最大的纬线圈，为0°纬线，从赤道向北的90°为北纬（N），自南向北度数由小变大；向南的90°为南纬（S），自北向南度数由小变大。

17、南北半球的划分：赤道以北为北半球，赤道以南为南半球。

18、东西半球的划分：以20°W和160°E的经线圈划分东半球和西半球，20°W以东、160°E以西以东经度为主，为东半球；160°E以东、20°W以西以西经度为主，为西半球。

19、高、中、低纬度的划分：0°～30°为低纬度，30°～60°为中纬度，60°～90°为高纬度。

20．地球的自转：周期（1个恒星日，为23时56分4秒），方向为自西向东（从北极上空看逆时针，从南极上空看是顺时针），角速度和线速度的变化规律：角速度除了两个极点为0以外，其余各地相等，为15°/h；线速度是赤道最大，自赤道向两极递减，两极点为0（纬度60°为赤道的一半）。同纬度地区，海拔越高，线速度越大。

21．地球自转的地理意义：产生昼夜交替、产生时差和使地表水平运动物体方向发生偏转。

22．昼夜的形成原因：地球是一个不发光不透明的球体，任何时刻，太阳只能照亮地球的一半。

23、昼夜交替的原因：地球的自转。昼夜交替的周期为1个太阳日，时间为24小时。

24．晨昏线：晨昏线是指昼半球与夜半球的分界线，晨昏线总是平分地球并垂直于太阳光。晨昏线分为晨线和昏线，判断方法：按照地球自转的方向，由夜半球到昼半球的线为晨线，由昼半球到夜半球的线为昏线。

25、晨昏线上的信息：①根据晨线和昏线的判断方法，可知晨线、昏线与地球自转方向、昼半球和夜半球、南北极。②晨线与昏线（晨昏线）只有在春分或秋分日与经线（经线圈）重合（即经过极点），但晨昏圈总是平分赤道。③晨线上各地正在日出，昏线上各地正在日落，晨线与赤道的交点（及其所在的经线）的地方时是6：00，昏线与赤道的交点（及其在的经线）的地方时是18：00。④晨昏线上各点的太阳高度都是0°。⑤晨昏线如果与极圈相切，说明极昼或极夜的范围达到最大，也即是夏至或冬至。⑥根据晨昏线判断太阳直射点的纬度：太阳直射点的纬度＝90°－与晨昏线相切的纬度。26．地方时：因经度不同而不同的时刻，较东的地方时刻较早。经度相同地方时相同，经度每差15°地方时相差1小时，经度每差1°地方时相差4分钟。

27地方时的计算：所求地方时＝已知地方时±两地经度差×4分钟（东加西减）。

28．区时：一般采取中央经线的地方时为该时区的区时，如：北京时间不是北京的地方时，而是东八区的区时，即东经120°的地方时。相邻两个时区的区时相差1小时。

29．地表水平运动物体的偏向：赤道上不偏转，北半球向右偏，南半球向左偏（面向运动方向）。

1.3地球公转的地理意义

30.地球的公转：周期为恒星年（365日6时9分10秒）；方向自西向东；轨道为黄道（太阳位于椭圆的一个焦点上；地球1月初在近日点，公转速度最快；7月初在远日点，公转速度最慢）；黄赤交角是地球公转轨道面与赤道面的夹角，目前为23°26′。

31．太阳直射点的移动规律：太阳直射点的回归运动周期是365日5时48分46秒，叫做1回归年。移动规律如图所示

31．正午太阳高度变化规律：同一时刻，自太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。同一地点①夏至日时，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中的最大值；南半球的各地达到一年中的最小值。②冬至日时，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中的最大值；

北半球的各地达到一年中的最小值。③春分日和秋分日时，除赤道上正午太阳高度达到一年中最大值，其他地区正午太阳高度介于最大值和最小值之间。32．昼夜长短：有极昼、昼长夜短、昼夜平分、昼短夜长、极夜等5种情况。同一地点昼夜长短随着太阳直射点位置移动而变化的，只有赤道上昼夜终年等长，其他地点只有在春分日或秋分日昼夜等长。根据昼长可以计算出日出和日落时刻：日出时刻=12：00－昼长×1/2，日落时刻=12：00＋昼长×1/2。同一纬线上各点当日的昼长是相等的。南北半球纬度相同的两条纬线，昼夜长短是相反的关系，即北半球的昼长＝南半球的夜长。

33．昼夜长短的变化规律：北半球在夏半年（春分日至秋分日，即太阳直射北半球）昼长夜短，且纬度越高，昼越长，北极附近出现极昼。夏至日北半球各地昼长达一年中最大值，极昼范围也达最大（整个北极圈以内）。北半球在冬半年（秋分日至次年春分日，太阳直南半球）昼短夜长，且纬度越高，昼越短，北极附近出现极夜。冬至日北半球各地夜长达一年中最大值，极夜范围也达最大（整个北极圈以内）。南半球与北半球相反。34．四季的更替：气候上，夏季是一年中最热的季节，冬季是一年中最冷的季节，春、秋二季温暖宜人。天文上：夏季是一年中白昼最长、太阳最高的季节，冬季是一年中白昼最短、太阳最低的季节，春、秋二季介于冬夏之间。

单元活动辨别地理方向

35．地图上辨别方向：①一般地图上北下南，左西右东；②有指向标的地图，指向标的箭头指示北；③有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

36．使用罗盘的步骤：照准——保持仪器水平——读数，如果记作NW则表示西北方向、NE则表示东北方向、SE则表示东南方向、SW则表示西南方向。

37．利用手表定方向：在北半球，把手表平置，时针指向太阳，时针与12点刻度线之间所成较小夹角的角平分线方向为南方（要注意时针应是指的当地的地方时时间）。

38．利用北极星定方向：北极星位于正北方。北极星属于小熊座，可以利用大熊座（北斗七星——勺子形）或者仙后座（W形）来找出北极星。

2．1 岩石圈与地表形态

39．地球的圈层结构：自外向里依次为：外部圈层（大气圈、生物圈、水圈）和内部圈层（地壳、地幔、地核）。人类生存的地理环境包括大气圈、生物圈、水圈和岩石圈。

40．地壳：是地球表面莫霍面（平均深度17Km）以上、由岩石组成的坚硬外壳，厚度不均（大陆地壳比大洋地壳厚，高山地区比平原地壳厚）。

41.地幔：介于莫霍面和古登堡面（地下2900Km）之间，其上部有一个由塑性物质组成的软流层，一般认为是岩浆的发源地。

42.地核：位于古登堡面一下的地球内部，温度很高，压力和密度很大。43．岩石圈：是地球表面由岩石组成的圈层，包括地壳的全部和软流层以上的上地幔顶部（不含软流层）。岩石圈中的岩石有三类：岩浆岩（又叫火成岩）、沉积岩和变质岩。

44.岩浆岩：岩浆上升或喷出地表冷凝形成的岩石，包括侵入岩（花岗岩）和喷出岩（玄武岩）。

45．沉积岩：岩石经过外力风化、侵蚀、搬运、堆积和固结成岩作用形成。如石灰岩。沉积岩中含有化石（包括生物的遗体和遗迹），被称为记录地球历史的“文字”。

46．变质岩：岩石在高温高压下发生变质作用形成。如：石灰岩→大理岩。47．地壳内部物质循环：从岩浆到各类岩石，再从各类岩石到新的岩浆的物质循环过程。如右图。根据右图判断各类岩石和岩浆的方法是：先判断岩浆 岩，即来向只有一个箭头的是岩浆岩，因为岩浆岩只能由岩浆冷凝而成；而沉积岩可以由岩浆岩和变质岩转化而来，变质岩可以由岩浆岩和沉积岩转化而来，岩浆可以由岩浆岩、变质岩、沉积岩转化而来。

48．内力作用：能量来自地球内部。主要表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用和地震。内力作用使地表变得高低起伏。

49、外力作用：能量来自地球外部，主要是太阳辐射能和重力能。主要作用要素有温度、流水、风化、海浪、冰川等，主要表现为风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用、固结成岩作用。外力作用削高填低，使得地表趋于平坦。

50．地质构造：地壳运动引起岩层的变形和变位。主要有褶皱和断层。51.褶皱：是因为岩层受到水平挤压力而形成一系列弯曲变形，分为背斜和向斜。背斜的岩层向上拱起、向斜的岩层向下弯曲；前期背斜形成山岭、向斜形成谷地；后期，在外力作用下，背斜顶部因受张力，裂隙发育，易被侵蚀反而形成谷地；向斜槽部因受挤压，岩层紧实，不易被侵蚀反而形成山岭。52.断层：岩层受到压力或者张力作用，使岩层发生断裂，出现断裂面，并且在断裂面两侧的岩层有错动和位移。岩层下降会形成谷地（如我国的渭河平原和汾河谷地），岩层上升则会形成断块山，通常伴有陡崖（如我国的华山、庐山和泰山）。

53．研究地质构造对找矿、找水和大型工程建设的指导意义：石油和天然气多储存于背斜构造中，地下水往往储藏在向斜盆地中，隧道、水库、铁路等工程建设应尽量避开断层，隧道还要避免建在向斜内部，应选在背斜构造中部。

54．重要外力作用：流水侵蚀作用常常形成沟谷（v型）、瀑布和峡谷；流水堆积作用常常在山前形成冲积扇或洪积扇、在河流中下游形成冲积平原、在河口形成三角洲（一般在河流的上中游主要表现为侵蚀和搬运，在下游表现为堆积）。风力侵蚀作用形成风蚀蘑菇和风蚀洼地；风力堆积作用形成沙丘和沙垅（风力作用一般在干旱半干旱地区表现显著）。冰川地貌常有冰川谷（U型谷）、刃脊、冰斗和角蜂（欧洲的地貌大多受到冰川的作用），海蚀地貌常有海蚀崖、海蚀穴、海蚀柱、海蚀平台和海蚀拱桥。（特别注意：黄土高原的形成是风力堆积作用，黄土高原的地表千沟万壑的形态是流水侵蚀作用）。人类活动对地表形态也很大影响。

2．2 大气圈与天气、气候

55．低层大气的组成：干洁空气（氮气、氧气、二氧化碳——吸收红外线、臭氧——吸收紫外线、氧原子――吸收紫外线）、水汽和固体杂质。

56、大气的垂直分层：根据大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况自下而上分为对流层、平流层和高层大气。对流层集中了整个大气质量的3/4和几乎全部的水汽和固体杂质，与人类关系最为密切。特点：对流层温度随着高度的增加而降低（对流层依靠二氧化碳和水汽吸收地面长波辐射）、对流运动显著、天气现象复杂多变。平流层温度随着高度的增加而增加（臭氧吸收紫外线保护生物）、大气以水平运动为主、天气晴朗（适于飞机高空飞行）。高层大气空气密度很小，其中的电离层能反射无线电短波，对无线电短波通信有主要意义。

57．太阳辐射：太阳辐射是地球上最主要的能量源泉，是地面的直接热源。包括紫外线（波长小于0.4um）、可见光（波长0.4—0.76um）和红外线（波长大于0.76um），能量主要集中在可见光部分，属于短波辐射。

58．大气的受热过程：太阳辐射到达地球大气层后，高层大气中的氧原子和平流层中的臭氧吸收紫外线，对流层中的二氧化碳和水汽吸收红外线，对能量集中的可见光吸收很少；地面吸收太阳辐射后增温，通过地面辐射（红外线）向外放射能量，绝大部分被大气吸收。因而，地面是对流层大气的直接热源。

59．大气逆辐射：大气受热后以大气辐射（红外线）的形式向四面八方释放能量，射向地面的大气辐射与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。

60.大气对地面的保温作用：两个条件缺一不可，一是二氧化碳强烈吸收地面长波辐射，储存能量；二是大气逆辐射将能量传给地面，对地面辐射损失的热量起到补偿作用。

61．温室效应原理：太阳辐射是短波辐射，可以绝大部分透过玻璃或塑料薄膜到达温室地面，使温室地面增温，而温室地面产生的长波辐射很少能透过玻璃或塑料薄膜，使大部分的热量保留在温室内。62．大气的运动：分为上升和下沉的垂直运动（对流运动）和水平运动（风）。63．气压：单位面积空气柱的质量。同一地方，海拔越高气压越低。近地面，气温越高气压越低、气温越低气压越高（冷高压、热低压），高空相反。64.等压线和等压面：气压相同各点的连线叫等压线。气压相同各点连成的面叫等压面。在气温相同的情况下，等压面与地面平行。

65．热力环流：大气运动最简单、最基本的形式。地面受热，气流上升，近地面气压降低，高空气压升高；地面受冷，气流下沉，近地面气压升高，高空气压降低。在同一水平面上了气压差异，引起大气从高压向低压的水平运动，从而形成热力环流。

66．常见局部地区的热力环流：①城市热岛效应：城区人口集中、工厂林立、车流密集，气温高，气流上升，近地面气压降低；郊区气温低，气流下沉，近地面气压升高；近地面吹郊区风。②海陆风：海水的热容量大、升温降温慢，陆地的热容量小、升温降温快。白天，陆地气温高，气流上升，气压降低；海洋气温低，气流下沉，气压升高；近地面吹海风。夜间，陆地气温低，气流下沉，气压升高；海洋气温高，气流上升，气压降低；近地面吹陆风。湖岸风（河岸风）与之相似，白天吹湖风（河风），夜间吹岸风。

67．水平气压梯度力：水平面上单位距离间的气压差叫水平气压梯度力，等压线越密集，水平气压梯度力越大，风速越大。是形成风的直接原因（原动力）。方向是垂直于等压线从高压指向低压。

68．地转偏向力：地球自转引起地表水平运动偏向的力。方向始终垂直于风向，南左北右（赤道不偏）。

69．摩擦力：风与地面摩擦产生的反作用力。方向与风向相反。

70、风向：高空，风向在水平气压梯度力和地转偏向力的作用下，平行于等压线。近地面，风向受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的共同作用，风向与等压线斜交。风向判断：面向水平气压梯度力方向，北半球向右偏、南半球向左偏，高空偏90°，近地面偏40°-50°

71．三圈环流与气压带、风带：赤道地区受热多，气流上升，近地面形成赤道低气压带；极地地区受冷，气流下沉，近地面形成极地高气压带； 高空气流由赤道上空流向两极，在地转偏向力的作用下，在纬度30°上空偏转成与等压线（纬线）平行，不断堆积，产生下沉气流，在纬度30°附近的近地 面形成了副热带高气压带，近地面的气流从副热带 高气压带向赤道和极地流动，流向赤道的气流补偿 赤道上升气流形成低纬环流。流向极地的气流在纬度60°附近与从极地流过来的较冷气流相遇抬升，在近地面形成了相对的低气压带，即副极地低气 压带，在纬度60°附近的高空，气压相对较高，气流流向极地和30°上空，形成高纬环流和中纬环流，这样在南北半球各形成了三个环流圈，即低纬环流、中纬环流和高纬环流。在近地面各形成四个气压带和三个风带。如右图。

72．气压带和风带的季节移动：气压带和风带随着太阳直射点的移动而移动，北半球夏季北移、冬季南移。但气压带和风带的移动幅度没有太阳直射点移动幅度大。

73．海陆分布对气压带、风带的影响：北半球的海陆对比显著，1月，亚洲高压（蒙古高压）切断了副极地低气压带，使副极地低气压带仅存在于大洋中（北太平洋中的阿留申低压）；

7月，亚洲低压（印度低压）切断了副热带高压带，使副热带高压带仅存在于大洋中（太平洋中的夏威夷高压）。南半球海洋占绝对优势，气压带基本保持带状分布。

74．季风：在海陆热力性质差异和气压带、风带的季节移动的共同作用下冬夏风向相反。

75．气团的分类：按照气团温度与到达地区的温度对比分冷气团和暖气团。冷气团性质是冷干，通常从高纬地区吹向低纬地区；暖气团性质是暖湿，通常是从低纬地区吹向高纬地区。

76．锋面系统：锋面是冷暖气团交界的面，有冷锋、暖锋、准静止锋。77．气旋与反气旋：

78．锋面气旋：锋面与气旋一般联系在一起形成锋面气旋。锋面出现在气旋的低压槽线上。

2．3 水圈和水循环

79．水圈的组成：地球表面大约71%被水覆盖，有“水的行星”之称；水圈的主体是海洋水（占）。淡水仅占2.526%，其中冰川占68.72%，人类可以直接利用的淡水资源主要是指河流水、淡水湖泊水和浅层地下淡水，比重很小。80．水循环的概念：自然界的水在地球表层通过各个环节连续运动的过程。按发生的领域分为海陆间循环、海上内循环和陆上内循环。81.水循环的环节：蒸发（含植物蒸腾）、水汽输送、降水、径流（含地表径流、下渗、地下径流）。只有海陆间循环环节齐全。

82、水循环的意义：联系大气圈、生物圈、水圈和岩石圈四大圈层；对全球的热量传输起着重要的调节作用；促进地球上各种水体的更新（特别是海陆间循环使陆地上的淡水资源得以再生），维持了全球水的动态平衡；流水侵蚀作用塑造了地表的形态，使岩石圈的化学物质发生迁移。

83．河流的补给方式：以雨水补给为主的河流，径流量随降水量的变化而变化；以冰雪融水补给为主的河流，径流量随气温的变化而变化；河流中下游的湖泊对河流径流有调节作用。

84.洋流的概念：海洋水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象。潮汐、海浪不是洋流。

85.洋流的类型：根据洋流的水温与流经海区水温的对比把洋流分为暖流和寒流。暖流一般从低纬度流向高纬度，寒流通常从高纬度流向低纬度。根据成因把洋流分为风海流、密度流和补偿流（水平补偿流和垂直补偿流，其中垂直补偿流又可以分为上升流和下降流）。

86．洋流的分布规律：中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流（北半球顺时针、南半球逆时针）；北半球中高纬度海区形成以副极地为中心的大洋环流（逆时针）；南纬400附近海域形成环球性西风漂流。

87．洋流的地理意义：对气候的影响——暖流起到增温增湿，寒流起到降温减湿的作用（实例：北大西洋暖流使西欧温带海洋性气候最为典型、俄罗斯北冰洋沿岸的摩尔曼斯克海港终年不冻；秘鲁寒流使秘鲁沿岸荒漠带直逼海岸并向赤道延伸）。对海洋生物的影响——寒暖流交汇的海域形成著名渔场（北海渔场，北海道渔场，纽芬兰渔场），上升流海域也形成著名渔场（秘鲁渔场）。对海洋污染的影响——加快了污染海域的净化，扩大了污染范围。对海洋运输的影响——顺流快，逆流慢。

单元活动：分析判断气候类型

88．分析气候类型成因的方法：对比不同纬度的不同气候类型，差异主要是气温，得出太阳辐射是形成气候的基本因素；对比同一纬度的不同气候类型，差异主要是降水量和季节分配，得出气压带和风带的分布及其季节移动是形成气候的重要因素；对比同一纬度、同一气压带和风带的不同地区，气温和降水都有差异，得出下垫面状况也是影响气候的重要因素。89.气压带、风带的分布及其季节移动对气候的影响：（1）单一气压带或风带控制下的气候类型

（2）在两种气压带或风带交替控制下的气候类型 90．根据气候资料判断气候类型：（1）根据气温判断气候带：最冷月平均气温＞15℃为热带、>0℃为亚热带（含温带海洋性气候）、<0℃且最热月平均气温>15℃为温带。（2）根据降水量的季节分配判断雨型：年雨型――热带雨林气候、温带海洋性气候，冬雨型――地中海气候，夏雨型――热带季风气候、热带草原气候、亚热带季风气候、温带季风气候，少雨型――热带沙漠气候、温带大陆性气候、极地气候。（3）综合考虑气温和降水→气候类型。

3．1 地理环境的差异性

91．自然带：是地理环境各要素及其组合的差异形成的呈带状分布的景观。纬度位置、海陆位置、海拔位置不同→水热状况及其组合不同→植被和土壤不同→景观不同。其中，自然植被能较明显地体现自然环境特征，因而用植被类型命名自然带。

92.气候类型与自然带的对应关系： 93．地理环境的地域分异规律：

94、影响山地垂直自然带带谱的主要因素：山体的纬度位置—垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异非常相似，纬度越低，自然带越多。山体的相对高度—相对高度越大，自然带越多。山体的海拔高度—海拔高度应足够高才会导致水热差异足够大，从而形成地域分异。

3．2 地理环境的整体性

95．地理环境的组成要素：地貌、气候、水文、生物、土壤。各个要素相互联系、相互影响形成一个有机整体。

96．厄尔尼诺现象是指圣诞节前后发生于秘鲁太平洋沿岸海水异常增温的现象。在厄尔尼诺年，来自赤道附近海区的暖水大量向南入侵，抑制了上升流，导致表层海水温度升高，造成海洋表层营养物质减少，致使浮游生物和鱼类大量死亡，进而造成海鸟饥饿致死。同时，沿岸荒漠洪水泛滥，全球各地气候异常。97．地理环境整体性的表现：①地理环境各要素与环境总体特征的协调一致；

②“牵一发而动全身”，即某一个要素发生改变，将会导致其它要素的改变；

③全球地理环境也是一个整体，某一区域的环境发生改变，也会影响到其它区域的环境。

98．地球圈层间的能量交换（以海洋水与大气之间为例）：①海洋水与大气之间在一刻不停地进行热能和动能的交换，海洋水把热能输送给大气引起大气运动，大气运动带动海洋水运动；②大气和海洋水之间还存在着势能的传输与交换，在高压控制下海平面降低、在低压控制下海平面升高

99．地球圈层间的物质运动：如光合作用与呼吸作用在水圈、岩石圈和大气圈间的碳循环、氧循环和水循环。

100.生物在地理环境形成和演变过程中的作用：光合作用和呼吸作用（生物循环）促使物质和能量在大气圈、岩石圈、水圈和生物圈四大圈层间迁移和流动，联系无机界和有机界。改变地球原始大气的成分：CO2、CH4、H2、NH3、H2O→N2、O2。改变陆地水的化学成分，绿色植物参与水循环，改善陆地的水分状况。参与沉积岩的形成，加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。

3．3 圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因

101．喀斯特作用的实质：含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用，即 溶蚀作用：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2 淀积作用：Ca(HCO3)2= CaCO3↓+CO2↑+H2O

102．喀斯特地貌的类型：分为地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌。地面喀斯特地貌主要有峰林、峰丛、孤峰，以及溶蚀洼地和落水洞（主要是化学溶蚀作用形成）；地下喀斯特地貌主要有地下河和溶洞（溶蚀），溶洞内有石钟乳、石笋和石柱（淀积作用）。

103．桂林“山水”的原因：

单元活动3 学会应用地形图

104．等高线：海拔相同各点的连线。同一条等高线上各点海拔相同。不同的等高线不能相交，在陡崖处可以重合。105．等高线地形图：同一等高线地形图上，相邻两条等高线之间的海拔差（等高距）相等。等高线密集――坡度陡，稀疏――坡度缓。一组等高线弯曲突出表示山脊或山谷。

106．地形剖面图：直观显示地貌的起伏情况。横轴为地面上的点，比例尺一般与等高线地形图一致；纵轴为海拔，要根据高差选择适当的垂直比例尺。107．地形剖面图的绘制步骤：①绘剖面图的水平基线，一般将等高线图上的剖面线平移。②确定适当的垂直比例尺，画出纵坐标，规定剖面基线所代表的高程。③从等高线图上的剖面线与等高线相交的点分别向水平基线作垂线，根据各点对应的高度对照剖面图的纵坐标，标出各点的高程。④将这些点用平滑的曲线连接起来。

108.地表形态对聚落分布的影响：山区的聚落规模小、密度小，多呈条带状散布在河谷、山前冲积扇；平原地区聚落规模大、密度大，在河流较密的地区沿河分布，在河流较少的地区多呈团块状。

109.地表形态对交通线路分布的影响：山区地表起伏大，铁路、公路等多选建在地势相对和缓的山间盆地或河谷地带，且要迂回前进，弯曲度较平原地区大。山区交通线路的密度较平原地区小。

4．1 自然资源与人类

110．自然资源的概念：人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质与能量。它具备两个属性，即自然性（直接从自然界中获得）和经济性（在现有技术条件下对人类生产和生活有用）。常见种类有：矿产资源、土地资源、水资源、生物资源和气候资源。

111．自然资源的性质分类：不可再生资源和可再生资源。矿产资源属于不可再生资源，不可再生性是指其形成需要漫长的地质时期，相对于人类的历史来说是不可更新的，也即人类对它的消耗速度远远大于其更新速度。土地资源、水资源、生物资源、气候资源均是可再生资源，它们或可再生、或可更新、或可循环。112．自然资源的共性特征：①分布的不平衡性：自然资源的分布存在着时间和空间上的不平衡性，也存在着数量和质量的不平衡性。通常可再生资源受水热影响明显；而不可再生资源受地质作用的制约，例如金、银、铜、铁等内生矿多分布于岩浆岩地区，煤、石油等外生矿多分布于沉积岩地区。②资源间的联系性：各种可再生资源之间往往是相互联系的。因此我们在资源开发利用中要注意资源的保护和综合开发利用。③数量的有限性：在一定时间和一定地区内，资源的数量总是有限的，即使是可再生资源因为它们的再生、更新或循环是需要一定的周期，所以数量在一定时间和地区内也是有限的。不能认为可再生资源就取之不竭、用之不尽，在开发利用中要合理规划、适度开发和循环利用。④利用的发展性：随着科技进步和社会发展，人类对资源的利用范围和途径将进一步拓展、对资源的利用率也不断提高。因此，在对资源的开发利用中，对那些还没有完全清楚其用途和开发利用途径的不可再生资源，最好不要开发，以免造成浪费或为今后开发利用带来困难。

113．不同生产力条件下自然资源的开发利用

114．实现自然资源可持续利用的途径：适度开发—对资源的开发利用不能超过资源的再生能力；利益兼顾—兼顾眼前利益与长远利益、局部利益与整体利益；保护环境—实现科学利用和保护的统一；公众参与—充分调动广大公众的积极性主动性。

4．2 自然灾害与人类

115．自然灾害的概念：在自然界发生的，对人类生命和财产造成危害的事件。包括气象灾害--台风、寒潮、洪水、干旱等，地质灾害--地震、火山、泥石流、滑坡等。自然灾害必须同时具备两个属性：自然性（自然界的事件）和灾害性（对人类构成危害）。

116．洪水：河流水位超过河滩地面出现的溢流现象。原因有：①径流量陡增，如强降水、大量冰雪快速融化；②河道堵塞，如冰凌、滑坡、泥石流；③堤坝溃决，如自然或人为因素；④流域的汇水速度大于排水速度，流域汇水速度取决于地面坡度、土壤的含水率和植被的覆盖率；排水速度取决于河谷顺直程度、通畅程度和纵向坡度。人类的不合理活动会诱发或加剧洪水：植被破坏不仅加快了流域的汇水速度，而且还加剧了水土流失和河道的淤积，使河流水位升高、河床坡度减小，导致排水速度变慢。围湖造田使湖泊对洪水的调节作用减弱。占据河道的物体降低了河道排水的速度。分洪区的占用给分洪带来困难。

117.洪灾的形成：包括两个基本环节，即洪水的形成和对人类造成损害。如果洪水发生在无人区，不会给人类带来损害，就不会形成洪灾。洪水发生的区域，人口越密集，致灾的可能性越大；经济越发达，损失就可能越严重。118.洪水的危害：直接损害—冲毁房屋、道路和桥梁，淹没农田、村镇和工厂，造成人畜伤亡，甚至引起瘟疫和传染病等，间接损害—造成水、电力、交通、能源等供应中断及城乡商业活动停止和生活秩序紊乱等。

119．洪灾的防治措施：包括工程措施和非工程措施。工程措施主要包括：兴建水库，退耕还湖；修筑堤坝，防止洪水漫溢；疏浚河道，加快泄洪速度；开辟分洪区，开挖分洪道，降低洪水水位等。非工程措施主要包括：做好对洪水的监测和预报；增强防灾减灾的意识；严控乱砍滥伐，提高森林覆盖率，减少水土流失；建立统一的减灾防灾管理体制，将减灾防灾纳入国家和地方政府的发展计划；建立统一的抗洪抢险指挥管理系统，拟定居民的应急撤离计划，设置防洪保险基金和加强洪泛区土地管理；加强灾前水利建设投入与减灾科研投入等。

4．3 全球气候变化及其对人类的影响

120．全球气候变化：从地质时期的气候变化看，当前正处在温暖的间冰期；从人类历史时期的气候变化看，当前正处在温暖时期；从仪器观测时期的气候变化看，从20世纪70年代开始，气温又逐步回升，并呈现加速态势。121．全球气候变暖的原因：一方面，大量燃烧矿物燃料，排放温室气体（CO2和CH4），另一方面，乱砍滥伐导致森林面积锐减，吸收CO2的能力大减，使大气中CO2浓度逐年增加。121．全球气候变暖的影响：①导致生态系统的调整和某些脆弱性物种的灭绝。②导致海平面的上升，造成沿海低地被淹。③可能导致干旱、洪涝、暴雨等灾害性事件的增加。④对人类健康的威胁会增加。

122．缓解全球气候变暖的措施：①减少燃烧化石燃料，降低CO2的排放量；②大面积植树造林，降低CO2浓度；③开发新能源，改善能源结构；④发展技术，提高燃料的燃烧效率；⑤加强国际合作，全球共同行动。

单元活动4 遥感技术及其应用

123．地理信息技术：是对地理信息进行获取。分析和应用的一门综合性技术。其核心技术包括遥感、地理信息系统、全球定位系统。

124.遥感：在离地球较远的飞机、飞船、卫星上，使用光学仪器和电子仪器，接收地面物体发射或反射的电磁波信号，以图像胶片或数据磁带形式记录下来，传送到地面，通过分析，揭示出物体的特征。最重要的仪器设备是传感器，它接收并记录电磁波信号。

125．遥感的优点：探测范围大、获取资料快、受地面条件限制少、获取信息量多。

126．遥感影像的判读：直接解译标志--湖泊的边界圆滑，人工建筑工程的边界棱角明显；道路的宽度不变，河流的宽度从上游到下游逐渐变宽。间接解译标志—与湖泊相连的线状地物多为河流、河渠，与村庄相连的线状地物则多为道路。