浅谈农村小学复式教学

浅谈农村小学复式教学（共11篇）

篇1：浅谈农村小学复式教学

浅谈农村小学复式教学

石瓮镇东干沟小学：汤书云

复式教学是课堂教学的一种组织形式，在我们山区农村教育中发挥着重要作用。它主要是多年级在同一个教室里由同一个教师进行教学。与单式班教学教学所不同，完成的教学任务是翻倍的，相对的是时间减少了一半。在这样的课堂中，要想学生能掌握知识，学得轻松、愉快，教师必须要用不同的方法进行教学。才能完成教学任务。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的，谈几点本人的看法。

一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的学习方式的形成。

复式班是指二级合班或多级合班，可以是高低年级合班（如一、三年级）。语文可以和语文搭配，语文也可以和数学、美术、品德与生活等课程搭配。根据《课标》的要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”教师要承担多年级学科的教学任务。根据复式教学的特点，这样可以加强各学科之间的联系和渗透，把语文和其它学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界限，根据教学目标的需要，科学合理地组织教学。还可以利用语文教学的时间和空间，充分发挥五育协同、优势互补、相互渗透、相互促进的作用。语文教学内容多，需要直接教学时间较长。数学、美术等便于用较短的时间讲清教材内容，自动作业的时间较长，学生自主学习的时间较多，教师要让学生放手去做、放口去说、动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以大带小、以小促大、互帮互学、取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

二、合理进行“动““静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。

复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”。时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。

1、“静”中预习、“动”中检查。

讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。教师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。

2“动”中精讲，“静”中实践。“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。

分析课文内容和写作特点后，指导学生在“静”中学习用“抓住景物的特点，用丰富的语言文字，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体的描绘出来”的写作方法，写一篇描写家乡景物的短文。在讲解课文内容时，先在“动“中教给学生分段方法，掌握基本的分段规律，然后让学生在“静”中默读课文，按照在“动”中学到的方法进行合作交流，给课文分段并归纳段意，这样“动”“静”相互配合，教学效果较好。

三、结合我校实际，目前复式教学还存在许多不足之处，以及我个人的几点建议：

1．农村现代远程教育工程中相关资源的缺乏。

目前，我所属的县各学校基本都是下载国家网台的资源。根据下载的内容来看，小学资源全是单班教学模式下的资源。而就我校所在的小镇而言，绝大部分完小都实行的是复式教学，教师如果放单班的资源进行教学，就要让另一个班的学生在教室中自习，这样，势必存在安全隐患；如果轮流播放资源，一是资源切换影响学生学习，二是浪费教学时间，这样，教学实施就受到了一定的影响。以上种种，使教师往往难以全面掌控过程，好资源不能取得好效果。其次，远教资源中，给校本教研提供的资源不多，未能对师资缺乏的山区小学校本教研的开展起到很大的作用。

2.农村教师队伍还比较薄弱。

复式教学和单式教学相比，对教师的要求更高，但在我校从事复式教学的教师大多为民办的老年教师，他们对我们学校教育工作，做出了巨大贡献，功不可没。但由于他们的文化知识底蕴，发展学科的教育上存在着一些弊端，学校就显得没有活力，学生的艺术细胞难得激发。所以我建议加强对复式教学教师的培训，以及某些中等师范学校可以考虑增设关于复式教学的课程，使学生毕业后能较快地胜任复式教学的工作另外还可以采用巡回教学和下乡送教的方式来培训教师，是一种有效的办法。缺少艺体教师的地方，可以采取教师巡回上课的方法。

上述认识我是针对复式教学的特点而言的。当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在于教师。只要我们复式班的教师，在学习新《课改》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现。

篇2：浅谈农村小学复式教学

临洮县红旗乡何家湾小学 何伟 730513 复式教学是把两个年级以上的学生编在一个班里，由一位教师在同一节课内，分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式。边远贫困地区的农村，由于人口数量较少且住居分散，外出务工人数逐年递增，随父母到外地就读的学生增多，在本地上学的学生数量越来越少，加之师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学是摆在边远贫困地区农村小学教师面前的一个重要课题。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的，下面浅谈个人戳见。

一、复式教学的特点优势

复式教学的特点是直接教学和自动作业交替进行。同单式教学形式相比较，它受到特殊条件的限制，对于保证和提高小学的教学质量，确实有一些不利的因素：教师所教的科目多、头绪多，教学任务繁重，课堂教学组织复杂，而且几个年级同在一个教室进行着不同的教学活动，容易发生互相干扰等。但是，我们也要看到复式教学存在很多的潜在优势：

1、有利于教师根据培养目标的要求，全面安排教育教学活动，加强各学科教学的横向联系。复式班学生一般较少，各学科均由一位教师全面负责。

2、有利于教师全面了解学生，进行因材施教。促进学生在德、智、体等方面得到全面发展。

3、有利于教师精讲，学生多练。复式教学是通过教师直接教学与学生自动作业两种活动的有机结合来完成教学任务的。

4、有利于学生自学能力和学习主动性、积极性的培养。

5、有利于互帮互学，团结友爱的班集体的形成。同一班中有大同学和小同学，他们年龄不同、年级也不一样。

6、利于培养与形成班级的骨干力量和学生自己管理自己的能力。

二、复式教学的班级编排

复式教学的班级编排十分重要。学校要依据各年级学生的人数、教师的水平和工作量等实际情况进行综合考虑。可以把一、三年级和二、四年级各编一个班，由二位教师包班。这样做，低年级学生可以得到较多的照顾，教师也有利于了解学生，工作量达到相对均衡。

三、复式教学的座次编排

要把视力弱、听力差、身材矮、低年级的学生编在前面。把同年级学习成绩好的与成绩差的编在一起，便于互相帮助；自觉性强的与自觉性差的编在在一起，便于互相监督。

四、复式教学的课程编排

课表编排，除要遵循一般课表编排的原则外，还要结合复式教学的特点，注意教学科目的配合，把需要直接教学的科目和可以做作业的科目配合起来。如一个年级的语文课与另一个年级的劳动课或美术课配合；一个年级的数学课与另一个年级的自然课配合；音乐课、体育课、安全教育课、队会课等合并上课等。这样可以减少年级与年级的相互干扰，知识也不容易发生混合。

五、复式教学的教案制订

复式教学不同于单式教学在于：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，复式教学特别要注重教案的制订。

1、合理进行“动”“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。通常把教师直接教学活动称为“动”，学生自动作业称为“静”。直接教学是教师对一个年级面对面地进行教学，包括讲授新知识、指导学生的课内外作业等。自动作业是指教师在对一个年级直接教学时，对另外一个年级所布置的教学活动，由学生自己独立完成。如默读课文、做习题、画画、写作文等。几个年级在一堂课内的“动”和“静”应当互相衔接，紧密配合。

2、教师备课要认真设计教学步骤，顺序要合理清楚。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何组织教学？要从学生特点、教材内容、教学目标等几个方面综合考虑。

3、二级复式的“动”、“静”时间基本上各占二分之一。要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明扼要、切合实际。教案形式，以并列式教案为主。不同年级的同一学科在一张表格里，有几个年级的复式，就纵向排列成几列，每个年级的教学步骤各占一列，并认真编写。

篇3：浅谈农村小学复式教学方法

一、教师要精心设计复式教案

备课是全部教学活动得以顺利进行, 教学目标实现的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是要先备课标、备教材、备学生、备自动作业;所谓“横”就是在分年级备课的基础上, 设计教学思路, 调整教学内容, 合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。教师备课必须读懂课标、吃透教材, 同时还要了解学生掌握知识的基本情况, 并根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况, 让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手, 最大限度地发挥他们的主观能动性。教案要做到:线路清楚、一目了然;内容扼要、言简意赅;动静分明、识别容易;时间明确、界线醒目;行款整齐、书写规范。

二、教师要认真把握复式流程

课堂教学是整个教学环节的灵魂。上课前, 教师要做好充分准备, 做到胸有成竹。课堂上要有先有后, 有主有次, 年级不同, 应先低年级再高年级、动静结合, 有动有静, 先数后语先易后难、先新授后复习。在整堂课中要确保教学任务的顺利完成。恰当处理预习、听课、练习、复习的节奏和转换。

课堂上认真听讲是最基本的要求, 但复式教学要听讲的认真听, 练习的专心练, 教师对课堂中学生活动的要求要做到明确具体。预习和复习也是重要的环节。预习, 不仅仅是简单看书, 对于语文, 应该画一些重点字词、概念和一些重要的知识点;数学则要着重看例题和定理、概念。看完书以后, 可以试着做做课后练习题。这可以让教师及时了解学生对这些新知识掌握的程度。根据人的遗忘曲线规律, 对知识的记忆随着时间的增加而递减。因此, 常常复习很重要。但是, 复式教学不必也不允许天天复习。你可以学的当天复习一次, 然后隔一周, 再隔两周, 再一个月。如果一个月后你让学生记住了这些新知识, 那么, 以后只要你有空的时候就让他看看, 一定可以牢牢记住。

关于做题, 首先, 应该备一本习题本, 把平时的错题和经典例题抄在里面, 那么, 每逢大考, 你只要看这习题本和一些基本的概念、定理就可以了。还有, 做完以后, 记得要总结解这一类题的方法, 学会举一反三。这样做题才有效。

复式课堂的板书, 必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用, 设计要从各年级的实际出发, 从如何使学生掌握知识的重点难点出发, 以新理念为支撑, 要在教学过程中充分体现三维目标。

三、合理搭配班级和学科

复式教学中合理搭配班级和学科是极其关键的, 复式教学一般低中年级、低高年级、中高年级复式比较合适。科目应根据实际情况, 除语文数学以外的其他科目进行复式, 复式教学要在一节课上同时给两个或两个以上年级的学生上课, 要使直接教学与自动作业搭配好, 必须研究课表中不同年级教学科目的搭配问题。有的学科需要用较多的自动作业, 如果把这两门学科搭配在一起, 组织复式教学就会顺利些。例如:语文课包括有识字、写字、阅读、作文等多项内容, 既需要用较多时间直接教学, 也可以安排较多的自动作业, 可以按“科目相同, 教材不同”的方式搭配。

依靠“小助手”教师进行教育教学工作是复式教学的一个重要特点, 发挥“小助手”在复式教学中的作用, 不仅可以协助教师搞好教学, 提高复式教学质量, 而且可以培养学生的求知能力, 增长学生的才干。“小助手”一般都是学生中的优秀分子, 将来很有可能成为各项事业中比较有作为的人才, 教师更应该在思想品德上对他们严格要求, 谆谆教导, 切不可只使用, 不培养。加强对“小助手”的教育, 不单纯是为了他们把当前的工作做好, 更主要的是为了他们将来成长为德才兼备的人才。

四、教学中“动”与“静”有机结合

一节复式课的成功与否, 取决于课堂的“动”与“静”。所谓“动”, 就是两个或两个以上年级在同一课堂内, 教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。一节复式课, 各个年级“一一见面”, 所以教案的设计第一要考虑“动”与“静”。例如:一、二年级复式, 一“动”、二“静”。即教师为一年级传授新知识, 为二年级布置作业。一至三年级, 一“动”, 二、三年级“静”。即一年级讲授新课, 二、三年级布置作业。复式教学的时间性最强, 所以教学过程中要做到精讲多练。假若繁琐, 就达不到和学生“一一见面”的目的, 也就完不成本节课的教学任务。总之, “动”“静”搭配的课堂, 语言的精确性要体现“恰到好处”。复式教学的本身就是与时间挑战, 向时间要质量, 向时间要效果。充分利用课堂时间, “动”“静”合理搭配, 使课堂紧张而活泼, 达到“惜时增效”的效果。

篇4：浅谈农村小学复式教学

一、“爱心”是亲近孩子的基石

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱是班主任工作的基础。农村的孩子，在穿着上不怎么体面，而且卫生方面可以说是比较差的，但是在他们的脸上经常有着灿烂的徽笑，活蹦乱跳的身影时常出现在校园里。有儿童多的地方确实充满阳光，处处洋溢着春天生机勃勃的气息。爱是相互作用的，我们在学生中扮演的既是一位教师，更是一位慈母。有一个刚入学的学生，对学校的一切都很陌生，我经常给他以亲切的微笑，跟他一起玩耍、一起做游戏、一起聊天儿，当他哭鼻子时还哄他、抱他，慢慢地他就亲近我、喜欢我，把我当伙伴，这时我才会真正地走进他的心灵，找到了与他沟通的有效途径。

爱学生不等于不严格要求学生，爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，它要冲破溺爱的圈子，把严格要求和精心施教有机结合，才使孩子健康成长。我始终严格要求学生，要求学生做到的首先自己要做到，绝不说空话、大话。发现犯错的学生，一要找他谈心，同时严厉地进行批评，并观察他今后表现，该通知家长的就立即通知，使其悔改为止。

班主任只有将真挚的爱无私奉献给学生。才能获得学生的尊敬和爱戴，才能消除师生间的隔阂，使不听话的学生变得乖巧，后进的学生赶上来，优秀的学生更加优秀，使整个班集体处在积极向上、团结友爱的良好发展氛围中。

二、耐心是教导学生信服的关键

作为班主任，对学生有爱心的同时，还要有耐心，没有耐心是无法教导学生的。面对他们的不良行为，班主任要冷静，了解事情的前因后果，要耐心倾听学生的解释，多给学生改过自新的机会，采取粗暴鲁莽的态度是不对的，在教导的过程中要使他们明白自己的行为错在哪儿以及错的原因。

我们的教育主体是一群天真好动而又尚未成熟的小学生，他们犯错是难免的。这就需要班主任在教给学生文化知识的同时，还要做好育人的工作，这就需要有耐心做支撑。如果遇事不冷静，一时冲动，就容易伤害到学生。有一次，我班(复式班)一个男同学把同桌女同学的数学课本藏起来，那位女同学向我汇报后，因为是上新课更需要课本，我禁不住就火冒三丈，严厉地责怪他，并且还不轻地扭了一下他的耳朵，顿时他也气上心头，边哭边收拾书包准备走出教室。这下可把我急了，若在路上(山路)有个三长两短，我这个班主任怎么交待呢?我静下心来留住他。随即找相关学生来了解情况。原来同桌的那个女同学先前也藏过他的课本，而且不止一次，这回他纯属“报复”，而且“情节”还轻呢。事情终于弄清了，是我错怪了他，我轻轻地抚摸他的头就当面向他道歉，也指出他的过错之处，同时他也向保证以后不这样做了，我向他点点头。这件事中尽管问题解决，但我内心依然深深地愧疚，因我的“鲁莽”伤害了他那颗幼小的心灵，这让我后悔莫及了!自那以后的工作历程中，我更谨慎，特别对那些犯了错误的学生，我都动之以情、晓之以理、谆谆善诱的教育，均收到事半功倍的效果。

三、童心是师生沟通的桥梁

陶行知先生说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生”。这就要求教师尽量使自己具备“孩子的心灵”，用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探索，用孩子的情感去呵护。

一颗“童心”是稚嫩、脆弱的，这就要班主任以父母的身份，用父母之爱与学生沟通，以孩子王的角色做学生的知心伙伴。在课堂上，为让孩子们能在轻松愉快的氛围中学习，我经常创设教学情境，自己手舞足蹈进行表演，然后让学生跟着模仿，跟学生平等对话，特意说孩子们爱听的话语，逗着他们乐开了花，这样既能巩固他们所学的知识，也能培养他们学习的兴趣。课间我还经常和学生玩游戏，有时我在他们中间真的不是老师了，他们就无拘无束、尽情地跟着玩。因此，平时碰到的难题也乐意地向我请教，消除师生间的障碍和鸿沟，拉近师生之间感情的距离。

四、放心让学生自我教育

班主任对学生的教育，不仅只体现在灌输上，还要特别注意学生的自我养成教育。特别是复式班在管理上是比较复杂的，这就更需要学生自我管理、自我教育。我的做法是：让学生在自我积累、自我比较、自我实践中进行自我教育。同时还要善于引导学生多阅读课外书刊，看动画电视，从中获得正确的思想，在实际生活中初步辨别真伪、美丑、善恶，学生通过长期的自我学习，从中吸取思想养料，提高自身修养。

在课堂教学中可以引导学生同课文中的人物相比较，要求学生以主人公的英雄行为、高尚思想为学习的榜样，并萌发向英雄人物学习的愿望。如上《吃水不忘挖井人》这一课时，让学生认识了伟人毛主席，学习他关心人民生活的崇高精神。结合农村的生活实际，让学生体会到一滴水的可贵，从而得到了节约用水的美好品德教育。

班主任还要引导学生所认识的道德观念在生活实践中运用。如学了《手捧空花盆的孩子》后，我要求每个学生都总结一下自己的不良行为，争取改正，做一个诚实守信的孩子，并用纸条写下自己的毛病交给老师，接受监督检查。结果很多学生很快改正了不少缺点。

篇5：农村小学复式教学新探

临洮县龙门镇四合小学

梁建庆

复式教学，现在是我校采用的一种教学组织形式。随着国家计划生育基本国策的落实，农村学龄人口逐年减少，加之生源向城镇的流动，我校从2011开始出现了复式班（一、二年级一个班，三、四年级一个班），给我校的教育教学工作带来了新的特点。

一、农村小学复式教学现状

自从教育主管部门放开有关择校限制，“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定。我校因学生年级全、同级学生人数少、教师配备少的而产生的教学组织形式。就目前我校实际而言，复式教学基本上还处于探索学习阶段。

对于教师来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺，只能是边摸索边上课。

在二四年级复式课上，教师大多是同堂变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分，教学效果无法有效保障。有事是一个年级用去整节课四十分钟，另一个年级做作业。下一堂课就交换年级上。

二、农村小学复式教学存在的问题

1．相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学又刚刚出现，因学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更少开展对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。

2．教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。真正有复式教学经验的老师没有。教师必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。

3．复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

4．复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

5．对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。

三、搞好农村小学复式教学的对策

新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。

1．加强有关复式教学的培训和研讨。实施复式教学的学校，尤其要把把此项工作列入重要议事日程，当作校本教研的主题来抓。要成立复式教学教研组，适时开展规定次数的专项教研活动。要多听复式班教师的课，多帮助、多指导，使其能够胜任复式班教育教学工作。2．认真搞好复式教学班的教师配备。选派思想进步、甘于吃苦、乐于奉献、工作能力较强、教学水平较高的教师担任复式班教学工作。

3．搞好对新上岗复式班教师的培训。要以校为单位进行培训，使其掌握复式教学的基本教学理论和教学方法，能在较短的时间内尽快适应复式教学工作。

4．尽快出台适应农村小学复式教学的评价方案。正视复式教育教学中“劳”“效”难以直接对等的问题，以客观公正地评价调动复式班教师的工作积极性。

5．从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。

6．要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，抗声浪冲击、专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。

7．不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。

篇6：农村小学复式教学方法初探

随着农村学龄人口的减少、学校布局调整，部分班级学额数不足20人，有的甚至几个人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然性和必要性。

一、转变观念，加强认识

在生源不断减少的今天，农村小学正面临着布局调整，我们要对教师进行思想教育，转变观念，让他们充分认识到复式教学的必要性。在安排工作时尽可能选那些思想觉悟高、工作积极肯干、不怕吃苦、作风正派、业务能力较强、有一定经验的教师任班主任和任课教师。

二、加大教学研究力度

教学是一项创造性活动，尤其复式班教学更具有复杂性，教师课前不备好课，上课就会打乱仗，所以加大教学研究力度非常重要。

1、教师要精心备好课

备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是要先备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学思路，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。教师备课必须读懂课标、吃透教材，同时还要了解学生掌握知识的基本情况，并根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度地发挥他们的主观能动。教案要做到：线路清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。

2、组织好课堂教学

课堂教学是整个教学环节的灵魂。上课前，教师要做好充分准备，做到胸有成竹。课堂上要有先有后，有主有次，年级不同，应先低年级再高年级、动静结合，有动有静，先数后语先易后难、先新授后复习。在整堂课中要确保教学任务的顺利完成。

3、精心设计板书

复式课堂的板书，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用，设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现三维目标。

三、合理搭配班级和学科

复式教学中合理地搭配班级和学科是极其关键的，复式教学宜，一般低中年级、低高年级、中高年级复式比较合适。科目应根据实际情况除语文数学以外的其他科目进行复式，如：科学、艺术（美术、音乐）、自然等交错搭配，其效果会更理想。

四、教学中“动”与“静”有机结合

一节复式课的成功与否，取决于课堂的“动”与“静”。所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。一节复式课，各个年级“一一见面”，所以教案的设计第一要考虑“动”与“静”。例如：

一、二年级复式，一“动”、二“静”。即教师为一年级传授新知识，为二年级布置作业。一至三年级，一“动”，二、三年级“静”。即一年级讲授新课，二、三年级布置作业。复式教学的时间性最强，所以教学过程中要做到精讲多练。假若繁琐，就达不到和学生“一一见面”的目的，也就完不成本节课的教学任务。总之，“动”“静”搭配的课堂，语言的精确性要体现“恰到好处”。复式教学的本身就是与时间挑战，向时间要质量，向时间要效果。充分利用课堂时间，“动”“静”合理搭配，使课堂紧张而活泼，达到“惜时增效”的效果。

篇7：浅谈农村小学复式教学

随着农村学龄人口自然的减少、家长观念的转变（送孩子到条件更优越的县城读书）、加之教育资源优化（学校布局调整），部分班级学生数相当少，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中仍有着它的必然性和必要性。

一、复式教学现状

在我国现阶段，中西部偏远山区和农村地区由于其地理位置和经济发展原因，在义务教育阶段，复式教学还大面积存在，然而复式教学以及复式教学法却渐渐被大多数教育者所遗忘。教学是一项创造性活动，尤其复式班教学更具有复杂性，因而复式教学的教研活动更要经常化，在今后的一段时间里，复式教学还可成为学校教育中一道亮丽的风景线。

二、复式教学的潜在优势

从复式教学的结构模式和新课程要求来看，它至少具有以下几个方面的潜在优势，我们应充分利用起来：

1、班级人数少，三、五个学生，谁是什么样的基础，是什么样的性格，教师易掌握，有利于因材施教。

2、教师任教科目多，有利于加强各学科的横向联系。

3、同班年级多，有利于以大带小，互帮互学。

4、直接教学时间短，有利于精讲多练，突出学生的主体作用。

5、自动作业时间长，有利于培养学生的自主探究精神和团结友爱的合作精神。

这就要求我们教师在进行复式教学时，认真探究，进行创造性的耕耘，充分发挥其优势作用，为我们的教学服务。

三、复式教学应注意的问题

1、精心备好课

备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是要先按年级备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上进行配课，设计教学思路，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使

实际出发，从如何使学生掌握知识重难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现三维目标。

篇8：农村小学复式教学的点滴体会

一、重视偶发事件, 抓住机会, 强化学生的自我管理意识

在复式班教学过程中, 意想不到的事情总是要发生的。例如一个所答非所问的回答, 引起了正在师生互动的五年级学生哄堂大笑, 而在自主学习的三年级学生也随之大笑, 被吸引过来。诸如此类的事情, 在复式教学中经常发生。这时, 教师如果停下来而去批评那些被吸引过来的学生, 不但影响两个年级的教学进程, 而且批评的效果未必好, 学生的目光尽管不敢投向这里, 但他们低着头还在听。因此, 面对这样的一些情况, 我往往置另一个年级的反应而不顾, 而是继续教学活动。等轮到另一年级教学活动时, 我会重点关注几个因“溜号”而没有完成自己任务的学生, 请他们自己说出差距并分析原因, 引导这些学生对这一问题进行深刻的认识。相反, 如果教师先给这些学生扣上“溜号”的帽子, 他们对自己的错误不一定有所认识, 有时还会产生反感情绪。

根据自己几十年教学生涯的体会, 在复式教学中, 干扰事件的发生不可避免, 每堂课少则二三次, 多则五六次。对于教师来说, 首先要正视这些相互干扰现象, 不能过高要求学生。否则, 教师会情不自禁、不切实际地批评甚至责备学生。要处理好这些问题, 把消极因素转化为积极因素, 最为重要的是让学生逐渐养成这样的能力与习惯, 即在被干扰的情况下立刻意识到自己正在做什么、应该做什么, 从而很快返回原来的思维和活动中。教师的任务关键在于培养学生的这种意识和能力, 使学生把教师的要求逐渐内化为自己的要求, 遇到干扰事件时能够立即自我提醒:要做自己的事情, 不能做旁观者。

二、明确学习任务和要求, 强调学习结果的评价

对于自主活动的年级, 学习任务和要求一定要具体明确。在布置学习活动和任务时, 使学生清楚自己将要做什么, 做多少或达到什么样的程度, 千万不要让学生产生可做可不做的感觉。与此同时, 强调学习结果的评价。这样做, 可以使学生自主活动的目的非常集中单一, 减少有意注意转移的可能和次数。在学生自主活动能力和习惯还没有养成的情况下, 多种学习目标的实现和活动的转换都是比较困难的, 这对于一年级学生来说最为明显, 因此学习要求更要单一而明确。在进行学习活动评价时, 要尽力让每个学生的活动都能够得到评价, 避免个别学生产生侥幸心理。之所以这样做, 目的是使学生从始至终把注意力都集中在自己的活动中, 从而减少处于有干扰状态下学生漫无目的、随波逐流的机会和可能, 从而分散注意力。鲜明的目的性会产生非常大的作用, 即使在被另一个年级干扰的情况下, 学生也会很快将自主活动再次指向自己的学习目标。

三、开展兴趣盎然的小组合作学习, 让学生沉浸在自己的活动中

根据学生的学习差异, 我将一个年级学生分为3到4个组, 每组有3人, 组长每天轮流担任, 负责组织小组讨论、活动分工等。力求让学生都有机会参与到学习中, 以充分调动每个学生的积极性, 让学生互相促进、取长补短、以好带弱。记得有一个一年级学生刚刚入学时, 因没上过学前班, 父母又忙, 他对学习不太感兴趣, 上课老是看“热闹”, 看完自己年级的“热闹”, 接着看别的年级“热闹”。自从开展小组学习后, 他在小组成员的督促和帮助下, 一改往日看“热闹”的习惯, 在小组中参加讨论发言, 倾听其他同学的意见, 积极投入其中。同学之间特有的“学生语言”, 使他更容易理解学习内容, 而且他也要为小组的荣誉负责, 增强了自己的参与意识。他的学习兴趣逐步建立起来, 学习也一步一个台阶地上升。即使其他年级出现“热闹”情况, 他再也不像原来那样充当积极的旁观者, 而是很快投入自己的学习活动中。

四、合理分配各年级教学时间

对于教师而言, 安排复式教学时间是最大的挑战。分配得当, 自主学习的年级刚好完成任务, 教师也结束了另外年级的教学, 回到本年级教学中;分配不当, 往往顾此失彼, 应接不暇, 这个年级的教学还没有完成, 而另外自主学习年级的学生早已经完成任务, 在那里呆坐空等, 浪费时间。时间的分配和把握不仅要求教师在备课时做好充分的准备, 而且还得随时随地总结经验。另外, 教师在课堂教学活动中的随机协调也非常重要, 让学生逐渐养成自觉学习的能力和习惯, 即使教师布置的学习任务完成了, 也要自觉安排继续学习的内容, 而不是闲坐在那里充当旁观者。只要养成自觉学习的习惯, 就表明学生具备了较好的抗干扰能力。

篇9：浅谈农村小学复式教学

关键词：农村学校；复式课堂；练习题

一、复式教学安排课堂习题的意义

很多教师在接触复式教育时，只看到复式教育的一些缺点：老师的教学任务重，课堂教学活动不能顺利开展等问题，但是只要合理安排好课堂习题，让学生按部就班就能很好地解决此类问题。在数学复式教学模式中安排、设计练习题，可以让学生在接受知识点时直接运用，用以加强学生的理解、运用能力。此方法与传统教学模式相比可以让学生在遇到问题后及时提问和解决，减少学生出现问题不能及时解决导致问题越积越多最后失去学习兴趣的情况。

二、复式教学数学课堂的习题设计

（一）复式教学数学课堂习题设计的基础

教师在进行课堂习题设计时，需要注意很多问题，其中具有代表性的问题有以下几点：

（1）教师要根据所带班级的实际情况和教学内容制订相关教案，要全面安排相关的教育教学活动，加强各年级学生之间的联系，可以让高年级学生在练习过程中帮助低年级学生进行学习，达到温故知新、巩固加强的效果。

（2）教师在开展教学活动之前，要对班级中所有学生的学习情况和接受知识能力进行了解，学生由于智力和社会经历不同，对于同一知识点的理解和接受能力也不尽相同。所以，教师要在授课之前根据学生的个体特征进行相关有效的教学。因材施教，让每个学生都能参与到教学过程当中进行学习。以此提高学生的整体学习积极性，构建良好的学习氛围。

（3）不少教师认为，教学过程中教师是教学活动的主体，学生只是活动参与者。这种错误思想导致很多教师在进行课堂授课时效率低下，学生接受程度也不高，教师在教学时要注意精讲多练，让学生自主学习，培养学生的自学能力，以此帮助学生形成良好的学习习惯。

（二）复式教学数学课堂的习题设计思路

1.难度适中，提高学生参与度

教师在习题设计时，要根据高年级和低年级学生的平均水平，挑选教学内容中的重点，让高年级学生在联系过程中巩固加深印象，彻底理解知识点；让低年级的学生开始接触重点内容，为以后的学习打下基础，难度设置由易到难，循序渐进。让每个学生都能参与到练习中，帮助和鼓励一些学习较差的学生，使之不至丧失学习兴趣和学习积极性。

2.设置合作习题，加强学生之间的互动性

在当前的教育模式中，很多学生依然是独立完成习题练习。教师可设置一些需要学生之间相互帮助才能完成的习题，让学生在练习过程中共同合作，形成良好的学习氛围。帮助学生进行自主学习和探究，这样一来学生之间的互动性就会加强。学生也由以往的个体发展拓展为集体发展。在完成教学任务的同时，帮助学生形成正确的价值观和人生观。

3.注重习题的趣味性

數学作为一门基础的科学类学科，学生认为不少知识点比较抽象，难以理解，从而失去学习兴趣和积极性，教师在设计课堂练习题时需要注重设计一些趣味性高的习题，让学生感受数学的独特魅力，从而打消学生认为数学难的心理，让学生对数学科产生亲切感，以此帮助学生提高学习数学的兴趣，完善学生的学习能力和思维模式。

4.习题设计要有针对性

每个学生的特征俱不相同，相关教师在安排数学课堂练习题时需要注意学生的实际学习情况，按照教学目标进行调整，既要让学生掌握基础的知识点，又要让学生通过针对性练习加强难点和重点知识的掌握，引导学生将所学知识联系起来，融会贯通并进行课外拓展，让学生在学习新知识的同时巩固旧知识，做好以练养学，以学促练。

复式教学模式是基于我国农村的实际情况应运而生的一种高效教学模式，是农村小规模学校的一种重要教学模式。这是由农村的一些小学校硬件设施不齐全、师资配备不到位决定的。因此，做好复式教学模式的工作对农村的义务教育普及有着重大意义。做好复式教学工作首先教师得动心思，在有限的时间内让不同年级的学生都能有所收获，提高学习成绩。广大教师也需要共同努力，掌握复式教学的特点，根据实际情况加以改进，让复式教学为农村义务教育普及作出应有的贡献。

参考文献：

[1]顾思逸.研剖新课改误区，促进小学生成长：数学新授课中“复式分组”教学初探[J].数学大世界：教学导向，2012（12）：16.

[2]张小军.分层交流，层层推进，共同提高：数学新授课中“复式分组”教学初探[J].数学大世界：教学导向，2012（12）：26.

篇10：小学复式教学浅谈

南宽坪镇银厂小学：吴世泉

我校各年级人数少，师资力量相对薄弱，所以，我校1---6年级都是复式班，那么复式教学也就成了课堂教学种特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学是我们教师面前的一个重要课题，如何认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高教育教学质量的目的，谈几点本人的看法。

一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材的整合，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

我班复式教学是语文和数学搭配，根据《新课标》的要求，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的利用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师要承担多年级学科教学任务，根据复式教学特点，这样可以加强学科之间的联系和渗透，把语文和其他学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界线，根据教学目标的要求。科学合理的组织教学。语文教学内容多，需要直接教学时间长。数学教学用较短的时间讲清教材内容，自动作业时间较长，学生自主作业时间较多，教师要让学生放手去做，方口去说，动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级之间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以小带大，以小促大，互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

二、合理进行“动”、“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。

复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”时间基本上各占二分之一，教师应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。

1、“静”中 预习，“动”中检查

讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音，认清字形，理解字词义，再细读课文，边默读边勾画，思考提纲中的问题。教师对学生的预习要认真检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给予补充说明，指导解疑。

2、“动”中精讲，“静”中实践

“动”中精是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议，问题解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。

上述肤浅的认识是针对复式教学特点而言的，当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在教师，在学习新《课程改革》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现。

篇11：浅谈农村小学复式教学

训活动的体会

2008年6月28日至30日，我在天水市迎宾馆参加了由省教科文组织协会主办、甘青两省7县参加的西部农村小学复式教学课堂创新模式教师培训会。

此次培训，别开生面，与众不同，全程注重了培训的参与性和实效性。这是我第三次参加省协会组织的培训，这次培训与以往培训活动相比更具有针对性，更注重培训者的参与，更注重了培训活动的实效性。在这次培训中，我们所有参训者通过解读教材，互动探究，反思自己的教学实践，对垂直互动参与式课堂教学模式有了进一步的理解和领悟。张铁道博士精彩的讲座在我们还没听得过瘾的时候，就在一片掌声中结束了。他展示的关于对“好老师”描述的图片和文字，发人深省，令人深思。同样，马钧教授让培训者自己解读培训教材，培训者通过自己归纳、剖析教材，提出不懂的问题，与专家和培训者互动交流，解答问题，消除困惑。董小梅教授通过提问的形式，让培训者不知不觉地、实质性地参与了“经历—体验—经验—资源——课程”的认知历程。

本次培训展示了以探究为核心的课堂教学研究课。所展示的四节复式教学研究课，既有同科搭配的，又有异科搭配的。做课教师充分运用了参与研究型课堂教学模式，运用了查阅与运用资料模式、活动激发模式、反馈与交流等模式，在课堂上很好地引导学生运用资料，提出问题，设计问题，动手去探究问题；良好的师生关系使师生互动和生生互动更具有实效性，使课堂交流更广泛，更民主，更实效。学生在学习的过程中，体验了学习乐趣，增长了探究能力，获取了科学知识，促进培养学生形成自主学习的良好习惯。

这是一次心与心交流的互动培训会，她促使我们以新课改理念检验我们的教学实践，提升教学水平，为我们铺设了走进智慧教育殿堂的台阶。培训活动体现了“五型”特点，即“培训过程参与型、培训活动开放型、培训内容趣味型、示范课教学创造型、与会成员复合型”。通过本次培训，我学到了以往培训会上学不到的知识，对教研活动有了新认识，对培训模式有了新理解，对教育教学的内涵有了新的领悟，我将以这次培训互动为契机，进一步加强业务自修，积极参加各类教育培训活动，不断更新教育教学理念，转化教育教学行为，并带动一大批山区教师领会新的教育理念，在课堂教学中积极运用参与研究型教学模式，在山区复式教学中使用垂直互动参与式课堂创新模式，在新形势下的教育环境中快速成长。

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