高等数学基础作业答案

高等数学基础作业答案（通用8篇）

篇1：高等数学基础作业答案

（一）单项选择题

⒈D ⒉D ⒊B ⒋B ⒌B ⒍D

（二）填空题

⒈ 全体原函数

⒉ F(x)G(x)c

⒊ exdx

⒋ tanxc

⒌ 9cos3x

⒍ 3

⒎ 1

（三）计算题

2cos

⒈x21xdx

解： 由第一换元积分法

1xdxcos1(1)dx

xx2x21111

cos()dxcosd()

xxxxcos

cousdusinuc

sinc ⒉1ux1xexxdx

x解：由第一换元积分法

2xxx

2e(x)dx2ed(x)

2eudu2euc xuexdx2ex1dx

x

2e⒊

c

1xlnxdx

解：由第一换元积分法

111dxxlnxlnxxdx

11(lnx)dxd(lnx)

lnxlnxlnxu1

dulnuc

u

lnlnxc

⒋xsin2xdx 解：由分部积分法

xsin2xdx1xd(cos2x)2x1cos2x(cos2x)dx 22x12xcos2xdx

cos22x12xsin2xc

cos24e3lnxdx ⒌1x

解：由定积分第一换元积分法 e1e3lnx1dx(3lnx)dx

1xx





⒍

e1e(3lnx)(lnx)dx(3lnx)d(lnx)

1e1(3lnx)d(3lnx)

u23udu2443lnxu37 210xe2xdx

10解： 由定积分分部积分法 xe2x1dxxd(e2x)

021

⒎

1x1e2x(e2x)dx

022012112xeedx

22011212xee

240111e2e2

24413e2 441e1xlnxdx

ee解：由定积分分部积分法 1xlnxdx1x2lnxd()

2e2exx2lnxd(lnx)

1221e21e21e21exdxxdx

122x221ex

24⒏22e11e2 44e1lnxdx x2解：由定积分分部积分法 e1elnx1dxlnxd()21xxe11

lnx()d(lnx)

1xx1ee1111

2dx

1eex1x112

11

eeee

（四）证明题

⒈证：由定积分的性质

对aaf(x)dxf(x)dxf(x)dx

a00a0af(x)dx做变量替换，令xt，则dxd(t)dt

0a

f(x)dxf(t)dtf(t)dt

a00a因为f(x)是奇函数，所以

由此得

0af(x)dxf(t)dtf(t)dtf(x)dx

000aaaaaf(x)dxf(x)dxf(x)dx0

00aa⒉证：由定积分的性质

对aaf(x)dxf(x)dxf(x)dx

a00a0af(x)dx做变量替换，令xt，则dxd(t)dt

0a

f(x)dxf(t)dtf(t)dt

a00a因为f(x)是偶函数，所以

由此得

0af(x)dxf(t)dtf(t)dtf(x)dx

000aaaaaf(x)dxf(x)dxf(x)dx2f(x)dx

000aaa

篇2：高等数学基础作业答案

1D

2C

3C

4C

5B

6B

7C

8B

9A

10D

判断

1B

2B

3A

4B

5A

6B

7B

8B

9B

篇3：大学高等数学作业改革的若干认识

传统高等数学作业主要存在以下几个问题。

(1) 高等数学作业内容单调, 主要是与教材内容相联系的习题, 这些习题处理方法与相关例题的处理方法相同, 缺乏新意许多学生做作业时不求甚解, 处于机械模仿状态, 对前后知识不能融会贯通, 不利于学生发散思维能力、探究能力的培养。

(2) 高等数学作业缺乏应用性, 基本上是“纯粹”的数学题。缺乏与实际问题和其它学科的联系。作业的目的仅仅是为了让学生巩固所学习的内容, 这样势必造成学生不了解数学问题的实际背景, 对实际问题不能很好地通过数学手段建立模型来解决。这种缺乏实际应用性, 只是为了学习数学而学习的作业形式, 必然会大大降低学生学习数学的兴趣。

(3) 所有学生布置同样的作业, 照顾不到学生学习能力的差异, 这样可能造成学习好的学生吃不饱, 学习差的学生消化不了的局面, 这就要求教师根据教学目的在对学生作业提出基本要求的前提下, 根据学生学习能力提出不同要求, 以利于每个学生都能根据自己的情况获得更好的发展。

(4) 高等数学作业的完成形式单一, 基本以书面作业的形式完成。长期以来遵循着“布置作业—书面完成作业—上交作业—批改作业—下发并讲评作业”的模式, 这种模式可能造成学生不求甚解, 抄袭作业敷衍了事的情况。而且从布置作业到作业讲评, 这一周期比较长, 而且中间又学习新的内容, 作业讲评缺少时效性, 不利于学生及时纠正存在的问题。

为了改变目前高等数学作业存在的弊端, 我们进行了认真的思考, 并在实践中做了改革的尝试。

(1) 课前预习, 布置预习作业。教师将下次课要学习的内容提前布置给学生, 根据学生的知识基础和能力提出学生预习需要解决的问题, 让学生通过自学来完成, 由于学生带着问题去学习, 因此他们的大脑处于积极思考状态, 学习效率特别高, 使学生由被动的接受型学习变为主动的探索型学习, 有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

(2) 设计多种形式的作业类型, 帮助学生更好的掌握所学习的知识并培养数学能力。可以将学生容易混淆的概念性内容编成判断题, 通过学生练习达到深入理解的目的。例如:可以将函数的连续性、可导性之间的关系编成判断题, 将两个概念放在一起通过学生思考给出答案, 也可以通过函数图像, 使学生直观的感受到函数连续性与可导性在函数图像上的差异。还可以在作业中适当地布置一些条件不充分或者是结论不确定的题目, 通过学生自己思考给出不同条件下的结论, 这样的作业形式大大提高了学生学习数学的兴趣, 有利于培养学生的探究能力和发散思维能力。

(3) 增加合作型的作业, 使学生自愿组成学习小组, 共同完成作业。设计一些具有一定难度, 具有探索性的问题, 使学生组成学习小组共同完成。这类题目在引导学生深入思考、学会学习等方面有很好的作用, 学生也很感兴趣, 积极查阅资料、相互讨论, 写出自己的思路。有利于培养学生的探索精神和参与意识, 而且有利于加强学生间的交流, 培养他们的团结协作精神。

(4) 在作业中适当地布置一些与其他学科或者生活实际相联系的应用题。通过这种题型, 提高学生分析问题、解决问题的能力。通过对实际问题建立数学模型来求解, 使学生深入理解数学这门课的应用价值, 提高学生学习数学的兴趣。例如:讲解完傅里叶级数之后, 让学生去图书馆查阅资料、在互联网上搜索一些傅里叶级数在其他学科以及生活中应用的例子, 通过建立模型, 用本节课内容来解决问题, 加深学生对本节课内容的理解, 提高学生学习数学的兴趣。

另外, 可以利用身边便利的互联网。通过软件编一些网络自测题发布到学校教学网站上, 学生可以在网上直接答题, 提交后系统可自动给出对错, 并给出标准答案, 使学生能及时了解自己对知识的掌握情况。教师也可以定期让学生写一些学习高等数学的体会, 从中可以了解学生的学习近况, 针对学习中出现的困惑给予鼓励, 帮助他们树立学好高等数学的信心。

总之, 高等数学作业是整个教学过程的重要一环, 是教学质量的重要反馈形式, 我们必须从思想上加以重视, 在不断的教学实践中, 对作业的形式加以改进, 以求真正提高这门基础课的教学质量。

参考文献

[1]陆桂芝.教育心理学[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社, 2001.

篇4：高等数学基础作业答案

【摘要】文章以培养学生自主学习能力为出发点，对高等数学作业布置的各方面进行探讨和研究。

【关键词】自主学习 高等数学作业 开放性作业

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0045-02

一、前言

数学从古代起源， 就跟很多的实际问题和需要联系在一起[1]，因此高等数学在高等教育中占据着极其重要的地位，而数学作业又是高等数学教学中的一个重要环节。这里我们以培养学生自主学习能力为出发点，特别对高等数学作业的各个方面进行进一步的探讨和研究，以完善高等教育教学改革中的细节。

学生自主学习能力的培养在高等教育阶段是大学生素质培养里非常重要的一个目标，它直接关系到大学生在校期间基础、专业知识的积累，以及走入社会后及时适应岗位、胜任工作和后期专业能力的拓展。以培养学生自主学习能力为前提完成课程作业的过程，是学生自主涉猎更多的课程相关知识，提高学习能力、解决问题能力的过程。高等数学课程作为公共基础课程，在培养学生自主学习能力方面的作用，也极具代表性。

二、传统作业模式的现状及利弊

现阶段，多数高校高等数学课程作业基本上以老师课前预留预习内容，课后给出课本上部分习题，或者提供练习题试卷，要求学生课下独立完成为主，作业题目也多以夯实基础知识的题型为主。值得肯定的是，这种传统作业模式是很必要的，但传统作业模式不可避免的也存在一些问题：首先就是对所有的学生一刀切，做不到对不同基础的学生给以针对性的练习；其次是缺少启发性，不能使学生更深入的思考，无法拓展知识面；另外，就是不能充分利用现有优质网络资源去激发学生自主学习的兴趣，而且，随着网络信息化进一步深入，很多在网络上方便获得公开优质的课程资源也并未充分利用。据此，本文提出以培养学生自主学习能力为主的高等数学课程作业的改革和实践。

三、以培养学生自主学习能力为目的的高等数学作业

如何设计科学的高等数学课程作业方案，将传统作业模式进行深入加工，并和当前盛行的基于网络的自主学习方法相结合，寻找适合培养大学生自主学习能力的新的课程作业方案，这里主要从以下四方面入手：

1.作业布置的内容

（1）传统作业模式层次化。教师仍然以课后留作业的方式为主，但将作业内容分层次，分难易程度来给出。比如，教师可以将课本后面的作业分为基本题型，中等难度题型及较高难度题型，如此标出难易程度，以便不同层次的学生选择性选作。相应的试卷练习也可以分为只巩固基本的、重要的知识点的练习题；有一定难度扩展的、综合性题型的练习题以及该章节知识点在历年考研试题中出现过的题型集锦等。这样，不同基础、不同目标的学生就可以在各取所需的基础上轻松应对并保持对数学的兴趣，这也是学生自主学习的一个情绪基础。

（2）与专业知识相结合的课后作业。高等数学课程是基础性课程，是专业课程学习的基础，因此，老师在布置作业时可以适当结合学生专业知识，将基础课程在专业中的应用，或用专业知识去解读基础课程的知识点留给学生去自主查询学习，则可更加促进学生对知识点的理解和加强学生对数学课程的学习兴趣。比如，讲到定积分的应用这一节，可以让学生下去查找“定积分在你的专业课程中有什么样的应用？你还在什么地方见到过定积分被应用的案例？是怎样用的？”等一系列问题。更深一层，高等数学作业还可以根据学科特色，与学科前沿相结合。比如对信息学院、计算机学院的学生来说，他们对当下非常热门的大数据应该非常熟悉，那么在讲到定积分的概念时，教师就可以提出 “定积分定义的核心思想是什么？请查阅这种思想在解决大数据相关问题上有无应用？请列举一二。”完成这类作业，学生可以回顾并积极查找相关专业课知识，甚至对自己学科前沿的书籍和网络资源进一步翻阅利用，这样学生在自己的专业课中能找到高等数学的痕迹，就不会觉得学数学毫无用处，同时，还能领略一些数学思想的魅力。

（3）开放性作业的布置。我们这里提出开放性作业的布置，所谓开放性作业，简单的可以理解没有固定正确答案的，可以放开思路思考的作业类型。首先教师授课期间可将部分内容设为课后学生自主学习的内容。例如对一些定理、公式的证明，鼓励学生课下自行推导，方式方法不拘一格。可以是其他书籍查到的证明方法，也可以是自己思考的方法，可以是完整的，也可以是值得讨论的某种思路。其次，也可以结合学生专业知识提出一些和知识点相关的开放性话题。还是以刚才提到的讲到定积分概念时的作业为例，可以继续让学生思考，在当前大数据时代，除了现有的数据处理方法，你还有什么好的想法和方法？学生可以自由思考，畅所欲言，能在掌握一定专业技能的基础上去思考就更好了。开放性作业的好处就是鼓励学生能在一定知识的指导下大胆想象与创新，充分发挥每个人的聪明才智，每个人都可以有自己不同的见解，没有对错，只要敢想就会得到鼓励。在自己思路的驱动下，主动阅读、查找、钻研一些问题，兴趣驱动，提高个人学习能力。

（4）开放课程大背景下基于网络的作业选择。现在网络的便利性为学生提供了一种便捷的学习途径。网络资源大致可以分为两类，一类是自己学校提供的特定网络资源。比如北京联合大学基础部正在使用的数苑网，和学校网站上提供的网络学堂。这些特定网站依据对本校学生的教学目标，设计了相关的习题库，微课视频以及师生交流平台等一系方便学生学习的特色服务。教师可以根据学生的情况，指导学生充分利用这些网络资源，也可以将相关的教学资源上传到网站上，方便学生课下有针对性的学习；另外一类网络资源就是互联网公共网络资源。当前，MOOC（Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程盛行，高等数学可以借助这一优秀的网络资源，引导学生课下寻找与课上知识点相关的教学视频，留为数学作业，让学生比较参考借鉴其它国内、国外名校是怎样理解这一知识点的，从而加深印象，扩充知识面。

以上课后作业的布置方式，尤其是后面三种，在注重学生学习兴趣的同时，鼓励学生主动学习，积极思考，适当创新，完成作业的过程其实就是培养学生自主学习能力的过程，从而实现了高等教育的更高层次的教学目标。

2.作业布置的形式

由于作业内容的不同，那么在作业布置的形式上就应该有所变化。除了固定保留传统的书面作业的形式外，还可布置口头作业，也可以布置讨论组等形式的作业等。同时，学生呈现学习成果的形式也可以允许多样化。如口头叙述、提交论文，还可以是软件或者网页效果的展示等等。形式的多样化可以辅助作业内容的完成，也易激发学生对课程的学习兴趣以及自主学习的积极性。

3.作业的评价方法

不一样的作业内容和不同的作业布置形式，使得作业的评价方法也不应该是一成不变的。传统作业模式的作业评价方法通常是教师评价。这里我们提倡继续以教师评价的方法为主，同时也可以展开学生自评，同学间互评以及讨论性评价等作业评价方式。

对于传统的作业类型，答案固定，以教师批改作业为主。对于开放型作业形式，则可以采用学生自评，互评，和讨论式评价。讨论式评价一般由教师主导，将学生作业展示，师生共同探讨，没有对错之分，好的思路大家学习借鉴，不好的法方也可以共同讨论出错在哪里，要避免什么，这都是一个非常有意义的再学习过程。当然，教师也可以根据具体的作业内容，创新新的作业评价方式。

4.教师的介入形式

传统的教师介入形式是课下批改，课上对作业进行点评或者进一步讲解。我们在保留这种形式的基础上，提出教师基于网络的介入。教师可以在固定的时间内和学生进行网络互动，在某些网络平台上，进一步引导，探讨，点评。这些网络平台包括学校提供的固定的网络平台，也包括微信，QQ等其他方便的，学生喜欢的交流平台。多种介入模式不仅可以促进师生感情，更可以及时解答学生的疑问和给予适时的指引。

四、总结与展望

教育改革虽然不是一朝一夕之事，但希望我们教育工作者能从细节入手，踏踏实实在教学实践的基础上一步步进行变革，日积月累，相信我们的教育会随着时代的步伐，真正能把“加强内涵发展，不断提高教育教学质量”落到实处[2]，培养出祖国需要的创新人才。

参考文献：

[1] 杨乐.数学的作用[J].中国大学教学，2001（4）： 4-6.

篇5：高等数学(一)网络作业1

sin2x1.求limx1cos3x

ln(12x)x0tan2x

sin(sinx)3.求lim x0x2.求lim

1．原式=lim2cos2x/（-3sin3x）→∞

2.原式=limx 0ln(1+2x)/2x*2x/tan2x +

= lne*1*cos0

=1

3.原式= limx

= limx

=1

篇6：中南大学高等数学在线作业一

1.下列说法正确的是（）

(A)若(B)若(C)若(D)若

可导

不连续

极限不存在 不可导

参考答案：

(D)

没有详解信息！

2.下列各对函数中，（）中的两个函数相等.(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(A)

没有详解信息！

3.下列各对函数中，（）是相同的。

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(C)没有详解信息！4.函数

是奇(A)函数

是偶

(B)函数

既奇函数

(C)又 是偶函

数

是非奇(D)非 偶函

数

参考答案：

(B)

没有详解信息！5.已知

(A)1

(B)任意实数(C)0.6

(D)-0.6

参考答案：

(D)

没有详解信息！6.设

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(B)

没有详解信息！

7.下列命题正确的是（）

(A)(B)

(C)(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！8.设

则

(A)2

(B)1

(C)-1

(D)-2

参考答案：

(A)

没有详解信息！9.(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！10.函数

处（）

不取(A)极值

取极

(B)小值

取极

(C)大值

是否取极值

(D)与 a有关

参考答案：

(A)

没有详解信息！11.是（）

无穷大(A)量

无穷小

(B)量

有界变

(C)量

无界变

(D)量

参考答案：

(C)

没有详解信息！12.若

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！

13.下列极限存在的是（）

(A)

(B)

(C)(D)

参考答案：

(D)

没有详解信息！14.(A)０

(B)１

(C)２

(D)３

参考答案：

(B)

没有详解信息！15.设函数

单调减(A)函数

有界函

(B)数

偶函

(C)数

周期函

(D)数

参考答案：

(C)

没有详解信息！16.设

则（）.(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(B)

没有详解信息！17.已知，其中,是常数，则（）

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！

.18.广义积分（）收敛

(A)(B)

(C)

(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！

19.有且仅有一个间断点的函数是（）

(A)(B)(C)

参考答案：

(B)

没有详解信息！）中的两个函数相等． 20.下列各函数对中，（(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(D)没有详解信息！21.设

使（）

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(D)

没有详解信息！22.若函数

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(B)

没有详解信息！23.函数的定义域为（）．

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(D)

没有详解信息！24.设函数的图形关于（）对称。

＝x

(A)y

(B)x 轴

(C)y 轴

(D)坐标原点

参考答案：

(D)

没有详解信息！25.设，则（）

(A)(B)(C)(D)

为常数

为常数

=0

参考答案：

(B)

没有详解信息！26.设

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！27.若

内（）.(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！28.可去间(A)断点

跳跃间

(B)断点

无穷间

(C)断点

振荡间

(D)断点

参考答案：

(A)

没有详解信息！29.设

记，则有（）.(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(B)

没有详解信息！

()。30.下列无穷积分中收敛的是

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！31.二重极限

0(A)等于 1(B)等于(C)等于

(D)不存在

参考答案：

(D)

没有详解信息！

32.下列函数中，在给定趋势下是无界变量且为无穷大的函数是（）

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(C)没有详解信息！33.若（）

(A)

(B)

(C)

(D)

参考答案：

(D)

没有详解信息！34.设函数

(A)

(B)

(C)

(D)ｘ

参考答案：

(C)

没有详解信息！35.函数

在点

处（）．

有定义

无定义

有定义(A)且有极

(B)但有极

(C)但无极 ,则至少存在一点，使

无定义

(D)且无极

限

限

限

限

参考答案：

(B)

没有详解信息！36.利用变量替换

化为新的方程（）．

(A)(B)(C)

(D)

参考答案：

(A)

没有详解信息！37.设，则必有（）

(A)

(B)

(C)

(D)的符号位不能确定

参考答案：

(B)

没有详解信息！38.设

可导的（）

(A)充分必要的条件

(B)必要非充分的条件

(C)必要且充分的条件

(D)既非必要又非充分的条件

参考答案：

(A)

没有详解信息！39.设

(A)1

(B)2

(C)

(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！40.处的值为（）

(A)(B)(C)

(D)1

参考答案：

(C)

没有详解信息！41.设函数

处（）

极限不(A)存在；

极限存

(B)在 但不

连续

连续但不

(C)可导；

可

(D)导

参考答案：

(C)

没有详解信息！42.设

（）

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(B)

没有详解信息！43.设的大小关系时（）

其中(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(A)没有详解信息！44.若在为（）.上升的(A)凸弧

下降的(B)凸弧

上升的(C)凹弧

下降的(D)凹弧

参考答案：

(D)

没有详解信息！45.如果点的某邻域内有连续二阶偏导，取极大值。

(A)(B)(C)(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！46.设处间断，则有（）

(A)(B)(C)(D)若

处一定没有意义

不是无穷小

参考答案：

(D)

没有详解信息！47.设函数

(A)(B)(C)

(D)

参考答案：

(C)

没有详解信息！48.当

(A)不取极值(B)取极大值(C)取极小值

(D)取极大值

参考答案：

(B)

没有详解信息！49.设

(A)x

(B)x+1

(C)x+2

(D)x+3

参考答案：

(D)

没有详解信息！50.过点（１，２）且切线斜率为的曲线方程为ｙ＝（）(A)

(B)(C)(D)

参考答案：

(C)

篇7：兰大高等数学课程作业A-C

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

2.图片4-29

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(A)

3.图片4-27

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

4.图片212

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

5.图片4-13(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

6.图片4-28

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

7.图片4-9

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(D)

8.图片232

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(A)标准答案：(B)

9.图片235(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

10.图片475

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(B)

11.图片340

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

12.图片4-16

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

13.图片363

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(D)

14.图片54

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(A)标准答案：(A)

15.图片3-15

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(A)标准答案：(A)

16.图片3-13

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

17.图片3-10

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(D)标准答案：(C)

18.图片149

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

19.图片4-11

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(A)标准答案：(C)

20.图片4-5

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

21.图片258

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

22.图片32

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(D)标准答案：(C)

23.图片4-17

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

24.图片4-26

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(D)

25.图片3-9

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

一 单选题

1.图片2-5

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

2.图片4-21

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(A)

3.图片363

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(D)

4.图片481

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(D)

5.图片177

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(D)标准答案：(C)

6.图片321

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(A)标准答案：(D)

7.图片3-1

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(B)

8.图片445

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

9.图片152

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(A)标准答案：(C)

10.图片3-15

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(A)标准答案：(A)

11.图片1-15

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

12.图片287

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

13.图片483

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

14.图片435

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

15.图片2-3

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

16.图片226

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(D)

17.图片2-4

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

18.图片3-4

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

19.图片395

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

20.图片234

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(A)标准答案：(B)

21.图片236

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(D)

22.图片443

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(B)

23.图片4-22

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(D)

24.图片2-1

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(A)

25.图片4-30

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

一 单选题

1.图片78

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

2.图片228

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

3.图片497

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

4.图片267

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(B)

5.图片3-2

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

6.图片321

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(D)标准答案：(D)

7.图片4-10

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(A)

8.图片236

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(D)标准答案：(D)

9.图片4-28

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

10.图片1-15

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(A)

11.图片3-5

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(D)

12.图片203

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

13.图片189

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(D)标准答案：(B)

14.图片90

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

15.图片234

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

16.图片213

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(A)标准答案：(B)

17.图片287

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(A)标准答案：(A)

18.图片4-18

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(B)

19.图片4-12

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

20.图片151

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

21.图片343

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

22.图片258

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

23.图片4-26

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(D)标准答案：(D)

24.图片3-15

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(A)标准答案：(A)

25.图片85

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

一 单选题

1.图片3-6

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(D)标准答案：(D)

2.图片363

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(A)标准答案：(D)

3.图片4-9

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(D)标准答案：(D)

4.图片3-10

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(D)标准答案：(C)

5.图片343

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

6.图片2-4

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(A)标准答案：(A)

7.图片3-2

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

8.图片177

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(B)标准答案：(C)

9.图片3-13

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

10.图片4-12

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

11.图片4-13

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

12.图片475

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(B)

13.图片2-1

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(A)标准答案：(A)

14.图片321

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(D)标准答案：(D)

15.图片32(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

16.图片149

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

17.图片4-18

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

18.图片526

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(D)

19.图片4-29

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(A)

20.图片4-30

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(D)标准答案：(C)

21.图片4-16

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(C)标准答案：(C)

22.图片212

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

23.图片90

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(C)标准答案：(B)

24.图片189

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

25.图片4-14

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答：(D)标准答案：(B)

一 单选题

1.图片67

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(B)标准答案：(B)

2.图片498

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(D)标准答案：(D)

3.图片70

(A)(B)(C)(D)

本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：(A)标准答案：(A)

4.图片230

(A)(B)(C)(D)

篇8：高等数学基础作业答案

一、当前高校课程作业存在的问题

1. 课程作业的形式死板, 不能激发学生的参与热情。

由于受传统教育观念的影响, 课程作业就是几道问答题, 或者简答题, 或者拟定好的选题范围, 这样的课程作业机械呆板, 极大地约束了学生开动脑筋自主学习的能力, 不利于学生在知识和能力方面的拓展, 课程作业完全成为教学常规任务的硬性指标。

2. 教师对课程作业的指导不够, 作业的评价没有直接与学生沟通。

课程作业一般在课后完成, 教师对课程作业的评价也在课后, 课堂时间多用于新知识的讲解, 没有合理充足的时间来进行作业指导沟通, 多数情况是, 老师在作业本上打分后, 就视为作业的完成。因此, 课程作业练习和实践的质量不高, 无法完成发展学生课程能力的初衷。

3. 课程作业评价不规范, 评价标准混乱。

由于课程作业一般没有既定的标准, 教师对课程作业的主观认可或态度成为教师评价的主观依据, 许多教师往往无法或不愿清楚地解释自己的评价过程。学生对课程作业的目的、意义和作用不清楚, 教师也没有对学生提出全面的质量要求, 对不符合要求的作业没有提出明确、严格的惩罚措施。学生在毫无压力的情况下, 往往更容易持有不认真的态度。

4. 教师对课程作业不太重视, 没有合理利用课程作业的功能。

教师对课程作业的功能认识肤浅, 不明确, 不够全面, 大多停留在课程作业的巩固知识作用方面, 尤其是在大学阶段, 课程作业发展到了走形式, 走过场, 教师没有深入研究课程作业的重要作用, 从而导致课程作业变成课程中可有可无的成分, 完全无法实现课程作业设置的初衷。

二、认识高校课程作用的重要功能

1. 通过课程作业考查学生课程知识的掌握程度与教师的教学水平。

把作业作为巩固教学的手段, 遵循遗忘规律, 对课堂作业要做到及时布置, 及时批改, 通过作业信息的反馈, 及时了解学生对知识的认知与掌握程度。同时通过课程作业的完成情况, 教师可以自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法。教师对反馈信息进行认真、深入的分析, 有助于有效地调整、改进教学内容和方法, 提高教学质量。

2. 培养学生综合运用知识的能力。

高校教书育人的重要目的就是培养具有综合应用能力的人才, 将所学知识灵活应用, 而不是死记硬背。一个课堂作业的布置与实施, 应该是一个学生思考、动手、分析、创造和应用知识的综合过程, 是对知识的拓展和延伸, 不单纯是为了复习、巩固、深化知识。要运用学习获得的知识指导生活, 指导实践, 增强自身的社会适应能力。

3. 培养解决实际问题与理论问题的能力。

完成课程作业的过程就是解决一个理论问题或实际问题的过程, 学生可以通过查阅、评述文献、制定研究方案及计算、论证、撰写短文等作业形式进行训练, 可以较好地锻炼解决问题的能力。这种课程作业对于展现学生的课程学习能力、对学生的课程成绩的等级划分和判明是否通过该课程以进入下一学习环节有着重要意义。

4. 通过课程作业培养学生分析与解决问题的兴趣和信心。

有研究表明, 学生对某个学科的成功兴趣和信心的作用不可小视。在完成作业的过程中, 通过学生自身的努力完成了一个作业, 成绩也得到了老师的认可, 从精神层面来讲, 是对学生主动学习的最大肯定与鼓励, 会影响今后学生的学习兴趣与信心。同时在课程作业的辅导中, 教师通过与学生对话、交流、指导, 也能增进教师的亲和力, 进而促进学生对课程学习的兴趣。

三、小组式分工合作的课程作业形式探讨

1. 以小组为单位的课程作业形式的特点。

与以往传统的每个学生为单位独自完成作业不同, 分组课程作业形式是以小组为单位, 将整个班级划分成以5—6人为单位的作业小组, 并各自选出一个组长, 主要作为老师与学生信息的传递者。教师在布置作业时, 将作业分为个人独立完成与小组成员协作完成两部分, 并设置特定的评分机制, 个人作业的评分由小组内成员评分与教师评分两部分组成, 组作业的评分由其它小组共同评判给分, 教师将作业评分的依据详细地列出来, 比如教师对一篇调查报告的评价依据主要有以下几个方面: (1) 对当前存在的问题是否进行了明确合理的阐述, (2) 研究方法是否得当, (3) 结果论述是否充分, (4) 订立的标题是否合理, (5) 是否与教师制订的指导原则相符等, 不同的评分项等, 每项都设置5—1分不等, 每项最优秀的给5分, 需要提高的给1分。同样学生评价参照教师制订的标准, 给出自己认为的合理分值。

2. 以小组为单位的课程作业布置形式的优点。

(1) 分组形式有利于学生在完成作业的过程中的学习交流

学生在完成作业的过程中必定会产生一些学习方法或研究方法的交流、探讨、提问、解答等沟通的过程, 这些过程都是学生之间相互学习的过程, 通过分组, 同学之间的交流就变得团结紧密起来, 在群体效应里, 学习认真、刻苦专研、思维开阔的同学就会起到一个模范表率的作用, 同学之间相互学习的气氛就会变得浓烈, 对部分学习落后的同学会起到促进与激励的作用。

(2) 有利于学生学习的自我认识与提高

学生在对别人作评价时, 要参照教师给定的评分的依据, 这是阅读、检查、评判作业的过程, 也是学生自己思考、思维、借鉴和学习的过程。通过给别人作评价, 可以对比自己对事物问题的看法, 借鉴别人的考虑问题的思路, 也可以指出对方存在的不足之处, 这些对学生自身的学习与认识的提高都是有帮助的。

(3) 增强学生团结合作的意识

由于分组形式的课堂作业存在组作业任务, 因而每个人都要学会跟别人合作。在分工合作的过程中, 大家都有一个共同的目标, 就是把作业完成好, 如果因为某个成员的懒惰不认真而使整个小组作业的评定成绩受到影响, 那么该成员在集体中的地位也会随着大家的不认可变得很被动, 这是督促每个成员认真完成作业的一种压力, 同时也能增强学生对团结合作的认识。

(4) 有利于学生学习兴趣的提高

与传统的课程作业形式相比, 分小组完成作业、共同合作完成作业和让学生参与到课程作业的评价等形式, 都会给学生带来学习的新鲜感。同时这样的改革, 也给学生提供了一个相互学习、相互监督、相互影响、相互合作的交流平台。在小组式课程作业的形式中, 并没有把学习的主动性与学习的独立性割裂开来, 而是更加注重学生学习能动性的发挥与学习兴趣的培养。

课程作业作为高等教育教学过程中的重要环节, 在培养学生学习能力、学习方法与实践的过程中具有重要意义, 如何改进教师的教学质量与提高学生学习能动性一直是我国教育高校认真考虑的关键问题, 同时, 也是高等教育课程作业改革的主要目标和任务。分组式课程作业的形式是借鉴国外高校的作业布置形式而提出的改革探讨, 也是我亲身经历的一种课程作业形式。这是一种新的课程作业形式的尝试, 也是我认为更有利于学生学习的方式。

不断探索教学改革的新方法, 改进教学仍然是一线教师必须重视的重要工作。

参考文献

[1]胡锋吉, 季旭峰.高校学生课程作业评价研究[J].比较教育研究, 2010, (1) :34-38.

[2]宿恩明, 温和, 金锦花.高等职业教育课程作业改革创新[J].职业技术, 2008, (9) :22.

[3]都沙, 周瑜, 祝晓宏.重庆市高校学生作业现状调查[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2001, (4) :131-135.