领导教师节祝贺词

领导教师节祝贺词（共10篇）

篇1：领导教师节祝贺词

1、老老实实育人，世(师)世代代受敬，宁(您)愿白了双鬓，好让小树成材。敬爱的老师，祝你节日快乐!

2、敬爱的老师，您的教导使我认识了如此美丽的世界，您的心血使我感悟到绚丽多彩的人生敬爱的老师，你为了培育我们，付出了很多，在教师节来临之际，对您说声：老师，你辛苦了!

3、敬爱的老师，并不是只在今天才想起您，而是今天特别想念您!经历了风雨，才知道您的可贵;走上了成功，才知道您的伟大;――谢谢您我尊敬的老师!

4、经历了风雨，才知道您的可贵;走上了成功，才知道您的伟大;谢谢您我尊敬的老师!今天恨您的学生会是将来爱戴您的家长，祝教师节快乐。：)

5、今天的太阳为您升起，今天的鲜花为怒放，今天的赞歌为您高唱，今天的雄鹰为您展翅飞翔!今天当第一缕暑光洒进您的窗户，那是学生给您的深情祝福：老师，节日快乐!

6、今年过节不俗套，借助科技送贺词;祝老师再青春20xx年，贺老师桃李满人间，希望老师有空到学生家里转一转。节日快乐!我辛苦的老师，没有你的教导就没有我的今天，谢谢您!

7、不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂，不是吗?不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

8、不管工作有多么的繁忙，只要记得我时刻都在远方关望您、祝福您就好。哺育学子慈祥心，师恩难忘刻骨铭，深深祝福谢师情：健康长寿福如海!

9、在这特别的日子谨向您致以永恒的感激之情。对您的谢意，无法用语言来表达。教师节快乐!

10、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，对您我满怀感谢之情。

11、没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远不足以表达对您的感激之情。

12、多希望我的祝福能染黑您的银丝、填平您的皱纹。对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变――老师，祝您万事如意!

13、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变――老师，祝您万事如意!德容天地，情系桑梓。勤业勤职勤公勤奉献，从来勤为天性;爱国爱校爱生爱教育，总之爱是源泉。

14、当星星隐匿在遥远的天际，依稀的灯光依然闪亮在您窗前。正因您的执着，才有我们璀璨的明天!谢谢您，老师!当我有困难的时候，老师的话总是在我耳边回响起来，引领我走出困境，那时我总想说一声：“感谢您，老师!”

15、当我已经能自由翱翔，老师，您可知道，您是我双翼下振翅的风。当我踏进校门的那一天，你给了我无尽的关怀，当我踏出校门的那一天，你已经付出了你的全部。老师你幸苦了!

16、当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的是粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师!当我回眸看到您充满期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的满足，我不会放弃的。

17、当我还小时，您象是本百科全书带我探索未来。长大后，您就象我的导航标指引着我的前程!阳光般的温暖。当我第一次走进课堂，叫您一声老师时，便意味着我一生都做您的学生。

18、当年您曾说“老师要如灯塔般指引学生驶入港湾”，我不曾理解;今天我也是老师了，才知道它的意义。当麦子金黄的时候，又想起了您，老师，因为那是收获的季节。

19、从来不需要想起，永远也不会忘记。春风化雨沐我心，师恩浩大永记心。

20、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师，你辛苦了!春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干!

篇2：领导教师节祝贺词

老师们、同志们、朋友们：

今年是落实党的十八大精神的第一年，又是贯彻教育发展十二五规划承上启下的关键之年。在这个挑战与机遇并存的年度里，我们迎来了第29个教师节，在此，我谨代表教体局机关全体人员，向全县广大教职工及离退休同志致以节日的祝贺和诚挚的祝福，并通过你们向你们的家人表示最亲切的慰问！

今年以来，教体系统干部职工深入贯彻落实党的十八大精神，凝心聚力、开拓奋进，在艰苦的条件下创造了优秀的业绩。投资3200万元，累计完成农村校舍加固和新建任务54504平方米，基本完成中小学校安工程任务；温店镇等5处乡镇中心幼儿园通过省认定，剩余5处新建园已全部动工，2处主体完工。深入开展“师德建设年”活动，扎实推进“三名”工程，阳信一中教师董宝礼荣获“山东省2012年度教育新闻人物”，劳店中学教师王立新被评为“中国教师研修网年度人物”。认真开展学校精细化管理年活动，借力“1751”改革创新工程，高中教育教学质量继续保持全市先进水平，升学率高出全省平均水平近20个百分点，一名考生被香港中文大学录取。开展安全责任落实年活动，全县未发生一起校园安全责任事故和学生溺水现象。稳步推进平安校车工程，安全运营校车43辆，3200余名学生享受到优质校车服务；落实贫困学前儿童资助制度，发放救助金42.95万元，827名家庭贫困儿童得到资助。体育工作扎实推进，230个行政村体育惠民工程建设进展顺利；在滨州市五大体育联赛、青少年比赛及全民健身运动会中，我县共获得13枚金牌、2个一等奖。今年以来，教体局已先后获得“全国第四届中小学生艺术展演活动优秀组织奖”、“山东省青少年科技教育工作先进单位”、“滨州市基层党组织党务公开工作示范点”等荣誉20余项，人民群众对教育工作的满意度继续保持全县领先水平。

成绩的取得，是县委县政府心系教育、正确领导的结果，更是广大教育干部教师创新管理、拼搏赶超的回报，教体局党委感谢你们，全县人民感谢你们！

办好教育，功在当今，利在千秋。希望广大教师和教育工作者务必牢记神圣职责，开拓进取，勤奋敬业，用自己新的成绩和智慧，努力开创我县教体事业新局面，为建设更加和谐的幸福阳信，为办好更加满意的人民教育而不懈努力！

篇3：领导教师节祝贺词

在系统语言学中韩礼德把语言定义为一种潜在意义系统,而且语言是被用于构建和维持人类社会关系的工具。他进一步将语言的功能归纳为三类:人际功能、语篇功能和概念功能。每一种功能都是由词汇语法系统中的一个或者多个元素实现的。本文着重运用概念功能中的及物性理论,对中英文新年贺词进行分析。多年以前,众多学者已经对新年贺词的文体和修辞进行分析,但是关于中英新年贺词及物性对比分析却是极少的。文章在分析中英新年贺词在及物性的过程分布差异的基础上,探索英美文化的差异,让英语学习者,更好地了解西方文化,深刻体会语言在人们现实世界和内心世界表达中所扮演的重要角色。

二、中英文新年贺词的及物性过程的对比分析

韩礼德把及物性系统中的过程分为六类:物质过程、心理过程、关系过程、言语过程、行为过程和存在过程。在2016年习近平新年贺词和伊丽莎白女王的圣诞贺词中,物质过程、心理过程和关系过程尤为突出。

1.物质过程。物质过程是通过动作的实施者对被选择目标实施的行为和动作。

例1:我们隆重纪念了……,举行……;北京获得第24届冬奥会举办权,人民币纳入国际货币基金组织……;“东方之星”号客轮翻沉、天津港特别重大火灾爆炸、……。

在例1中,动作的实施者多数是物,如“北京”、“人民币”等,用少许的人物作为动作的实施者,如“我们”。物质过程是由表被动的主动动词体现,如“获得”、“纳入”、“翻沉”、“爆炸”等,体现了国家对于人民生活的关心。而其后的目标则是一些物质意义的名词,如“反法西斯战争胜利70周年”、“冬奥会举办权”、“世界货币基金组织”等。

例2:In 1949,I spent Christmas...;After this touching picture was published,many families wanted....It also allows us to reflect...;but...the family was forced toflee the country.

在例2中,动作的实施者既有人也有物,如“I”、“my family”、“this touching picture”、“the custom”等,物质过程多数是由被动意义的词构成,如“was published”、“was forced to”等;也有主动意义的动词,如“spent”、“wanted”、“reflect”等。而后面所跟的目标则是一些物质意义的名词,如“Christmas”、“a Christmas tree”、“the country”等。

上述两个事例的对比体现了中西文化的差异。中文贺词中多用物作主语,表现含蓄的一面。西方文化则是比较直接的,他们会通过人作主语体现人的伟大。但是迫于英语传统表达,有些小句中也出现了被动态。

2.心理过程。心理过程是情感体验者通过一些现象描述人的内心世界的,包括喜怒哀乐,感知和理解等。情感体验者和现象是两个参与者。

例3:我们有欣喜,也有悲伤。前景令人鼓舞、催人奋进……;对所有困难群众,我们都要关爱,让他们从内心感受到温暖。

在这个例子中,心理过程的参与者大多是人,如“我们”、“几千万农村贫困人口”等,动词通常可以体现参与者的心理状态。但是多数动词后都省略了宾语(现象)。

例4:rather,it inspires us to try harder:to be thankful for the people..,and to look for ways of spreading...

例4中的动作参与者既有人,也有物。如“we”、“it”等。动词则是一些积极乐观的词,如“inspires”、“be thankful for”、“look for”等。后面会接一些宾语作为动作的对象,如“us”、“the people”等。

由此可以看出,中英两国领导人不仅重视国家经济文化的发展,更注重人民生活水平的提高。他们都会用乐观向上的心态面对困难,为人民带来温暖,给于人民生活的信心和勇气。

3.关系过程。关系过程可以分为集约过程、环境过程和所有过程。每类又包括修饰型和认同型,在不同类型中有着不同的语义成分。

例5:让几千万农村贫困人口生活好起来,是我心中的牵挂。

例5中的动词“是”是关系过程动词。这个属于认同型,即把人民的疾苦作为主席心中的牵挂。

例6:...a tree at Christmas is due in part to...

例6中的代表关系过程的词是“is”,这类也属于认同过程,说明了圣诞树的起源。

三、总结

通过对上述三个过程的分析,可得知及物性过程在中英文中的分布有异同处。这样的异同性体现了中西方文化的差别,但也印证了世界的语言是相通的。我们可以利用这一相同的因素,学习差异之处,在英语学习中取得进步。

参考文献

[1]Halliday,M.K.,Mathiessen,Christian(2005).An Introduction to Functional Grammar[M](Third Edition).London:Arnold.

篇4：东亚领导人新年贺词各有玄机

火药味最浓的当然是朝鲜那位三十岁的年轻人金正恩。他在元旦电视讲话中首次谈及张成泽，称自己的姑父和以前的左右手为“渣滓”。说到朝鲜半岛局势时，这位年轻人更加火爆，称“如果战争再次在这里爆发将带来巨大核灾难，美国绝不会安然无恙，即便是偶发军事冲突也会导致全面战争”。

日本首相安倍晋三元旦感言也不遑多让，他把讨论修宪、充实安保政策和振兴教育定位为重要课题，强调“夺回‘强大日本的战斗才刚开始。这是应该朝着日本‘建设新国家迈出一大步的时刻”。考虑到中国划设防空识别区等安全环境的变化，安倍称：“将坚决保卫日本的领土、领海和领空。”——稍微不注意的，还以为中国即将入侵日本，又或者这是70多年前，日本发动“大东亚战争”的宣传演讲。

朝、日国家领导人元旦发言中的火药味都够浓的，更糟糕的是，不像其他地区的小打小闹，日、朝的火药都是冲两个超级大国而来，都把中美两国实实在在地卷进去了。

朝鲜那位年轻人是无知者无畏，一开口就是核战，且直接威胁世界头号核武大国。从他的讲话中也可以看出，朝鲜希望拥有核武的目的就是威慑美国，使其不敢轻易对朝鲜发动像推翻萨达姆那样的战争。这当然可以理解，但他想过没有：你那里没有石油，又处于地缘政治的边缘地带，还有中国这位老大哥做后盾，如果你不整天想发展核武，美国哪里会记得你？更不用说费劲去改朝换代了。你朝鲜搞好自己的民生与发展，不要整天靠中国的援助才能活下去，不好吗？非要绑架他国同你一起当流氓国家？

日本也不是个好东西！把你变成“不正常国家”的不是中国，而是美国，你却整天冲中国而来。当然，日本要想变成正常国家，必须冲破美国人强加给他的“和平宪法”。而按照过去的国际关系理论与冷战思维，要让美国人默认日本恢复“正常国家”，又必须得找中国这样的国家作为借口。如果不挑起中美之间深层的涉及意识形态的矛盾与冲突，日本试图恢复正常且开始扩军备战恐怕很难自圆其说。

可问题就在于中美建交35年来，虽经历了风风雨雨，可如今几乎是历史上最“风调雨顺”的时期。果不其然，日本首相安倍参拜靖国神社不但引起了多国批评，连原本“不干涉内政”甚至抱默认态度的美国也忍不住表达了强烈的不满。

中国大陆不少所谓的“智囊”看到日本首相参拜，认为时机来了，开始鼓噪“该出手时就出手”，很显然，这些“智囊”又在出馊主意。怎么出手？经济贸易制裁？你以为日本是菲律宾啊；出兵教训他一下？那他立马可以在修宪与扩军上得到包括美国在内的多个国家的支持。这就是安倍的聪明之处，他早看准了中方可做的除了抗议，还是抗议。至于你不见他，对他有什么损害？他是靠日本国内民众的选票和民意支撑的，又不是靠和你的关系铁不铁。

不要对安倍时期的日本抱任何希望，更不要试图用软硬两手迫使他改弦易辙。放弃对中日关系的期望与幻想，更多在中美关系与美日关系上做文章。如果你没有看懂我在说什么，让我先转到台湾，看一下台湾领导人马英九的元旦贺词吧。

马英九在元旦贺词里说，“我深切了解台湾，台湾经济要想更上层楼，必须打破两岸关系的僵局”。他强调说，台湾海峡不再是紧张的火药库，而变成和平的大道。

马英九不声不响地提醒了东北亚，原来亚洲的火药库曾经是台湾海峡啊。让我们简单回顾一下：李登辉执政时期，台湾海峡异常紧张，最终迫使美国航母群驶向中国大陆，中美两国在海上对峙、剑拔弩张。到了陈水扁时期，他一直在打美国牌，虽没有挑起中美直接对抗，但在相当长时间里都很成功。中美的猜忌与敌意有增无减。

直到后期，陈水扁肆无忌惮地利用同美国的“盟友”关系，几乎绑架了中美两个大国的关系，才引起了华盛顿的警觉。在陈水扁执政后期，美国驻台代表前所未有地对陈水扁的大陆政策表达不满（听起来很熟悉吧？想一下美国驻日大使对安倍参拜的严厉批评）。北京也看出了端倪、悟出了门道，终于承认不是台湾所有的行动都是美国支持与“暗中策划”的。

有了这个认识后，中美关系拨云见日，马英九上台后，两岸关系迅速改善，北京通往台北的路也不用再绕道华盛顿了。 一个原本东亚最危险的“火药库”不知不觉变成了马英九现在所说的“和平大道”。

当然，日本同台湾没法比，但在同美国的关系上却有惊人的类似之处。当时的台湾与现在的日本都没能力直接挑衅北京，而都是要做出姿态，挑起事端，把美国卷进来。问题是，过犹不及，陈水扁后来被美国抛弃，甚至有传言说美国情报机构暗自协助台湾侦办陈的海外账户。安倍如果一意孤行，真被美国抛弃也是有可能的，到时，恐怕他的结果也不会好到哪里去。

说了这么多，那中国怎么办？ 其实中国怎么办，在习总书记的元旦贺词里一览无余。

习总书记在这篇短短的贺词中五次提到“改革”，他说，“我们推进改革的根本目的，是要让国家变得更加富强、让社会变得更加公平正义、让人民生活得更加美好。”习总书记整个贺词平和、务实，尤其值得肯定的是，在国际事务上，他说70多亿人“应该守望相助、同舟共济、共同发展”，他“祝愿各国人民能够实现自己的梦想。”希望“世界各国人民在实现各自梦想的过程中相互理解、相互帮助，努力把我们赖以生存的地球建设成为共同的美好家园。”

篇5：教师节教育局领导贺词

流光溢彩的九月,金桂飘香,桃李芬芳,我们又迎来了全国第__个教师节。值此佳节之际,我谨代表登封市教体局向全市教育工作者致以节日的问候和崇高的敬意!

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。习近平总书记曾指出：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”

教师是推动学校改革创新的根本动力，是提升学校核心竞争力的关键因素。我们必须进一步营造尊师重教的良好氛围，多为教师办实事、做好事、解难事，使教师安心从教、乐于从教。广大教师要以德立身、以德立学、以德施教、把立德树人作为根本任务，真正做到为人师表、率先垂范，让严谨治学、勤奋耕耘的师德风范成为推动登封教育改革和发展的强大精神动力。

篇6：领导升职祝贺词

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领导升职祝贺词

我认为您能获得这一职位是再自然不过的了，因为你有广泛的经验，工作勤奋,愿你升迁事事顺利，财源滚滚，身体健康!

贺 上 任 履新之喜(或)荣任之喜

您今天所取得的成绩，是您实力的作证，祝贺您又取得了一次胜利，期待着再次给您发这条短信

一份付出就有一分收获，一份能力就有一日出头，我的朋友，别忘记在你

高升之时，我也为你感到快乐。

人生有三喜：“金榜题名时，洞房花烛夜，他乡遇故知。”但我认为应再添一喜，就是“升迁晋升时”，恭贺晋升啦!

芝麻开花节节高，一步一个脚印走下去，终可成大业!高升之时，切不可骄傲，应知道前面的路还很长，继续加油，笑到最后!

成功的时候有人与你分享快乐，失意的时候有人给你鼓励安慰，实乃人生一大喜事!我的朋友，在此真心的为你快乐，恭喜贺喜，节节高升!

其实小弟我会识面向，一直未透露给他人，有句话叫“天机不可泄露”，我早看出大哥要高升啦，在此就破例泄露一次，提前祝贺步步高升!

人生需要奋斗，成功在于勤奋，每一份付出都将结出硕果，每一次努力都会与成功更进一步!恭喜兄弟又升啦!

话不在多，一句就行;情不在深，一条就行;恭喜大哥高升啦！!

◆祝君：事业成功身体好, 来日更

把凯歌奏!

◆祝君：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞!

◆祝贺老朋友高升，祝愿你在新的岗位上再创辉煌，节节高升!

◆祝贺###担任###公司经理一职，希望今后能为我们员工多谋福利,同时也祝愿###能有进一步的发展!

◆祝福是份真心意，不是千言万语的表白。一首心曲，祝你升迁事事如意!

篇7：春节领导祝贺词

20xx年春节佳节即将到来。在这辞旧迎新、万家团圆的美好时刻，我谨代表市委、市政府，向全市人民，向节日期间坚守工作岗位的同志们，向所有关心、支持xxxx发展的朋友们，致以诚挚的.问候和美好的祝福。祝大家春节好!

xxxx年是令人难忘的一年。一年来，我们积极应对经济下行压力，加快调整经济结构，全面深化改革开放，保持了平稳较快发展，全市生产总值同比增长10%，增速居全省第3位，农业喜获丰收，工业总量跃居全省第3位;油地军校团结共建，共同推进经济发展和城市建设，以优异成绩创建为全国文明城市。我们下大气力推进乡村文明建设，在全市所有村庄集中开展清脏治乱，加快实施硬化、亮化、绿化、美化、环卫一体化工程，农村环境面貌焕然一新。我们加大民生投入，进一步提高城乡居民医疗保险财政补助标准和城乡低保、农村五保供养标准，人民群众生活水平不断提高。我们扎实开展党的群众路线教育实践活动，坚决反对四风，党风政风有了很大改观。xxxx发展所取得的每一项成绩，都凝结着全市人民的辛苦和汗水，成绩和光荣属于xxxx人民!

20xx年是充满希望的一年。新的一年，我们将坚持稳中求进，深入实施黄蓝国家战略，加强重大项目建设，全力服务支持企业发展，尊重爱护企业家，保持经济持续健康发展。新的一年，我们要把三农问题放在更加突出的位置，促进农民增收、农业发展、农村繁荣稳定。新的一年，我们要加快推进新型工业化，改造提升传统主导产业，培育壮大新兴产业，促进工业转型升级。新的一年，我们要深化文明城市创建成果，加强水气污染治理，让xxxx的天更蓝、地更绿、水更清、环境更优美。新的一年，我们要满腔热情做好民生工作，促进就业，办好顺民意、解民忧、惠民生的实事好事，让改革发展成果更多地惠及全市人民。

新常态带来新希望，新目标开启新征程。让我们紧密团结在以同志为总书记的党中央周围，勇于担当，埋头苦干，共同谱写xxxx科学发展新篇章!

篇8：领导教师节祝贺词

一、学校课程领导的内涵及其趋势

1. 学校课程领导的内涵

目前教育界对课程领导内涵的研究很多, 可谓仁者见仁, 智者见智。归纳起来, 主要有四种定义[1]:第一, 从课程领导的功能方面揭示课程领导的内涵;第二, 从课程领导者的角色任务方面揭示课程领导的内涵;第三, 从课程领导与课程管理的区别来揭示课程领导的内涵;第四, 从课程领导是一种活动或行为来揭示课程领导的内涵。这四种定义方式从不同角度对课程领导进行探讨, 丰富了课程领导的内涵。笔者认为, 学校课程领导就是指在国家授权的许可范围内, 学校课程领导者引领全体成员通过培育优质的课程文化实现课程问题的解决, 最终促进学生发展的过程。

2. 课程文化:学校课程领导的趋势

课程领导的内涵并不是一成不变的, 不同历史时期的课程领导指向会有所不同。“课程领导可能遵循两个路径进行:对课程开发技术的领导;对课程文化的领导。”[2]当前的教育研究中, 很多学者试图从课程目标、课程实施、课程评价等方面解读课程领导。这种解读将注意力集中于课程开发技术的领导, 在很大程度上忽视了课程文化的领导。课程领导面对的是活生生的人, 而非一个个孤立的教育事件, 这就要求课程领导从人的角度出发, 关注教师和学生的生存状态。从这种意义上说, 课程领导更需要关注学校课程文化的变革。

何谓课程文化?“课程文化有两方面的涵义:一是课程体现一定的社会群体的文化;二是课程本身的文化特征。前者主要是就课程是文化的载体而言的, 后者主要是就课程是一种文化形式而言的。应该说, 课程文化是包含着这两个方面内容在内的。”[3]变革课程文化, 主要是指变革课程所体现的社会群体文化而言。尽管人创造了文化, 但文化一旦形成, 也就反过来以隐性的方式, 深刻地影响、塑造和改变人。处于社会生活中的人们, 总是从既定的历史传统、文化氛围、民族心理和生活环境出发, 并在这些因素的交互影响下成长和发展。课程文化对于教师和学生的价值观念、行为习惯以及思维方式都有深刻而持久的影响。长期以来, 我们的课程文化是一种等级制的、以传递现有社会的知识与价值观, 进而维护社会秩序的他控文化。这种文化影响下的课程管理采用行政命令手段来推行课程政策, 学校和教师没有自主权, 教师成为课程政策的执行者。上级教育行政部门掌控学校, 校长控制教师, 教师压制学生。新课程改革对学校和教师有适当的赋权, 如何行使自己的自主权就成为学校和教师面临的一个问题。与课程管理有所区别, 课程领导还具有变革课程文化的功能。在课程领导过程中, 课程领导者需要利用教育行政部门的赋权积极进行课程文化改造, 改变传统的他控文化, 逐步形成自我负责的课程文化。

二、领导型教师共同体:学校课程领导重心转移的必然取向

学校课程领导的主体一直是教育界关注的问题, 很多教育工作者都对这一问题进行了论述, 但是至今仍存在很大的争议。在课程领导主体的理解问题上, 教育界一直存在着两种倾向。

第一种倾向就是单一主体论, 即将校长作为学校课程领导的单一主体。“课程领导的主体可以是个人, 也可以是组织与团体, 在我国更多强调的是校长个人的课程领导行为。”[4]单一主体论者认为, 学校课程领导就是校长转变职能, 由行政首脑转变为学术领导。“课程领导不等同于校长的行政领导有两层意思:一学校课程领导的主体不仅仅是校长一人;二课程领导要求校长转变原来的领导职能, 重新定位自己的领导角色, 重视与加强课程领导的权责。”[5]校长作为课程领导的单一主体能够在短时间内发挥作用, 但如果学校课程领导者仅仅局限于校长, 就将教师排斥在课程领导主体之外, 在很大程度上剥夺了基层教师的课程自主权, 不利于学校的长远发展。同时, 缺乏适当的制衡力量, 也很容易导致校长在课程事务上的专权。

第二种倾向就是多元主体论, 即将校长、教师、学生、家长以及课程组织等都视为课程领导主体。“大多数的被调查者都认同学校课程领导的主体应该包括校长、教师、学生、家长和社区人士等成员所构成。”[6]课程领导主体多元化有助于集思广益, 但笔者认为, 主体多元化没有充分考虑中国当前的教育现实。课程领导主体多元化的拥护者主张扩大课程领导的主体范围, 校长、教师、家长以及学生都可以针对课程问题发表意见, 分享课程权利, 提出自己的看法和见解。就我国目前的情况而言, 虽然国家设立了三级课程体系, 但是校本课程的开发现状还是不容乐观, 很多学校将之视为走过场, 没有真正意识到其存在的意义。校本课程的开发主体主要是教师, 家长和学生没有培养起自己的课程意识, 很少会参与校本课程的开发。

对学校课程领导主体的解读长期游离于单一主体论和多元主体论之间, 不利于课程领导在中国的发展。笔者认为, 学校课程领导主要围绕校长展开, 同时吸纳一些具有较强课程意识的教师参与其中, 组成领导型教师共同体。在这一共同体中, 校长是核心领导者, 教师充当课程领导者和课程协作者的双重角色。对课程领导主体的这一判断是由中国的实际情况决定的。

首先, 长期以来的课程管理形成了一种他控文化, 这种文化的惯性不可能随着新课程改革的推行而失去作用。可以肯定的是, 浸淫于他控文化的教育工作者以及学生短时间内还不足以摆脱这种文化的影响。在这种情况下, 将校长置于课程领导主体的核心地位不仅是可行的, 也是必须的。

其次, 课程领导是一个多元参与、共同协商的过程, 仅仅依靠校长的力量不足以完成。“课程领导的工作所涉及的人和事物等都是多层次的, 而且采取的观点也都是多方面的。”[7]课程领导的复杂性决定了校长不可能作为课程领导的唯一主体。同时, 在学生、家长甚至教师课程意识不强的情况下, 一味追求课程主体多元化也是不现实的。基于此, 课程领导必须吸纳部分有较强课程意识的教师参与其中, 循序渐进, 逐步扩大课程领导的主体范围。

最后, 将校长和教师作为课程领导的主体也符合广大一线教师的愿望。有关调查表明, “在一线教师心目中, 课程领导实施的主体应该是由团体组成的, 至少包括教师、校长和专家学者等[8]。”

三、领导型教师共同体的课程领导实施方略

课程领导并非我国的产物, 它是西方“舶来品”。对待课程领导, 我们不能全盘接受, 而是坚持继承基础上有选择地借鉴。很多人认为引入一个新的概念或者原理就能够解决教育中的某一问题, 这种态度值得商榷。“变革中的借鉴就是指借人之鉴照照自己的实际, 然后从这个实际出发, 在本土的基础上改造自己。就课程与教学变革来说, 借鉴当然可以是借发达国家的课程与教学变革的精华之鉴, 而借鉴的用法是比照, 比照的目的是对自己本土的课程与教学进行改造、创新。”[9]借鉴课程领导, 需要分析中国教育现实, 结合当前教育的实际情况进行。

1. 建立以校长为核心的领导型教师共同体

建立以校长为核心的领导型教师共同体是学校课程领导的前提。“领导型教师就是那些承担一些领导活动, 并将这些活动运用于课堂、学校和社会中, 从而促进提高教育质量的教师。教师领导具有重要的作用和价值, 它关系学校课程改革的成败。从课程领导的视角看, 领导型教师并非指某个教师, 而是一个教师领导共同体。”[10]

领导型教师共同体存在的前提就是相互合作。长期以来, 学校中一直设有学科小组, 目的就是教师集体备课, 共同解决好课程问题。但是, 对于没有自主权的教师而言, 这种合作没有实质性的价值, 教师缺少创造的空间。课程领导可以将原来的学科小组借鉴过来加以改造, 组建学科小组、综合小组等, 以领导型教师带动所有教师进行集体备课。“在学校教师间进行集体备课和同行观课, 不仅能有效地节省教师个人的备课时间, 更重要的是, 大家通过彼此的交流、观摩与探讨, 增加了对教学目标、课程内容、学生学习模式等方面的了解。更为重要的是, 通过集体备课、同行观课等专业的讨论和对话, 教师在课程领导下开始从事课程慎思的工作:为自己的课程实践寻找依据, 针对实践中所觉察的不足之处, 策划符合情境的改善行动。教师长期积累的实践智慧被融入到意识的层面, 教师对课程与教学的思维模式开始发生变化。”[11]

领导型教师共同体还需要明确成员的课程责任。责任明确是一个机构高效运作的必然要求。在课程领导过程中, 领导型教师共同体不但要学会合作, 还要明确各自的责任。对校长而言, 课程责任主要是指倾听来自各方面的声音, 激发教师的课程意识。对教师而言, 课程责任意味着结合学生的自身实际情况来整合课程资源, 通过教学过程共同创生课程的意义。

2. 寓学校发展的共同愿景于校本课程开发之中

寓学校发展的共同愿景于校本课程开发之中是领导型教师共同体进行课程领导的必由之路。“共同愿景也是组织中人们所共同持有的意象或景象, 它创造出众人是一体的感觉, 并遍布到组织全面的活动, 而使各种不同的活动融汇起来。”[12]一所有特色的学校必定有一个基于自身实际的共同愿景。领导型教师共同体经过平等协商, 在分析自身实际情况的基础上共同描绘学校发展的蓝图。通过校本课程开发, 学校发展的蓝图可以从教师共同体逐步延伸到学生、家长以及社区, 形成本校发展的共同愿景。

在三级课程体系之下, 学校可以充分利用校本课程赋予教师的课程权利, 挖掘学校所在区域的文化资源、自然资源, 在整合各种资源的基础上明确学校究竟围绕什么特色主题进行校本课程的开发。校本课程的开发与学校发展的共同愿景相辅相成, 校本课程开发基于学校共同愿景又促进学校共同愿景的达成。在校本课程开发过程中, 必须明确以下两点: (1) 校本课程开发的目的何在?校本课程一定要体现学校发展规划, 将培养学生特长和学习能力提高作为校本课程开发的主要价值取向。 (2) 如何做好校本课程的开发?在校本课程开发过程中, 领导型教师共同体要发挥带头作用, 整合校内外一切可以利用的课程资源, 把教师和学生的生活经验、特长等与学校共同愿景结合起来。

3. 培育赋权和信任的课程文化

课程文化对于学校领导、教师和学生都有潜移默化的影响。通过培育优质成熟的课程文化, 能够为学校注入新的活力, 也有利于促进课程改革的成功。“成熟的课程文化, 是积极推进课程改革的精神气候。它能够给实际深入进行的课程改革, 提供一种良好的心理氛围和潜在的精神动力。”[13]就学校课程领导而言, 优质成熟的课程文化主要是指以赋权和信任为特征的课程文化。

(1) 培育信任的课程文化, 形成课程领导合力。长期以来, 学校的课程文化一直是他控文化, 直接导致多种教育病态的产生, 学校领导控制着教师, 教师之间相互提防, 教师压制学生……。就学校课程领导而言, 解决这一问题的关键在于培育信任的课程文化。

培育信任的课程文化, 可以从三个方面入手。对于校长而言, 主要是转变角色, 从“教育行政领导”转变为“专业学术领导”;就教师而言, 主要是加强教师与教师、教师与校长之间的交流合作, 在不断交流和争鸣过程中形成相互信任的氛围;就学生而言, 主要是增强自主意识, 积极与教师进行对话。

(2) 培育赋权的课程文化, 让教师成为课程的主人。就学校而言, 培育赋权的课程文化主要就是对教师进行“赋权增能”。“赋权”即赋予教师参与课程的权利, “增能”即增强教师解决课程问题的能力。

如何赋予教师参与课程的权利?在学校中, “赋权”主要围绕以下三方面进行。第一, 在课程的设计上, 教师可以根据自己的实际情况对课程内容进行整合和重组, 以便最大限度地满足学生的兴趣和心理发展需求。第二, 在校本课程开发上, 开展校本课程开发研究, 鼓励教师积极参与。第三, 在课程评价上, 教师可以结合所教科目的特点对学生做出适当考核和评价, 考试、论文写作、实验报告等形式都可以采用, 学校领导不要干涉。

如何增强教师解决课程问题的能力?就学校课程领导而言, 增强教师解决课程问题的能力主要在于激发教师的课程意识, 引导教师对自己的教学活动进行反思。具体而言, 主要从以下两方面着手:第一, 学校与科研机构、师范学院建立合作关系, 邀请课程专家对教师进行培训, 在培训的过程中增强教师的理论修养;第二, 通过公开课、集体备课等形式加强教师之间的交流, 让教师在听课和评课的过程中不断成长。

参考文献

[1]王利.课程领导研究述评.教育学报, 2006 (3) .

[2]林一钢, 黄显华.课程领导内涵解析.全球教育展望, 2005 (6) .

[3]郑金洲.教育文化学.北京:人民教育出版社, 2001.

[4]杨明全.试论中小学校长的课程领导.河南教育, 2002 (11) .

[5]王利.学校课程领导研究.西北师范大学博士学位论文, 2007.

[6]Allan A.Glatthorn.校长的课程领导.单文经译.上海:华东师范大学出版社, 2003.

[7]樊小杰, 汪霞, 唐金良.我国中学课程领导实施情况调查分析及思考——以无锡市为例.教育导刊, 2007 (10) .

[8]杨启亮.守护家园:课程与教学变革的本土化.教育研究, 2007 (9) .

[9][美]L.David Weller Jr.和Sylvia Weller.杨英等译.北京:中国轻工业出版社, 2005.

[10]黄显华, 朱嘉颖, 等.课程领导与校本课程发展.北京:教育科学出版社, 2005.

[11]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务.郭进隆译.上海:上海三联书店, 1994.

篇9：新年贺词传递中俄领导人言语差异

关键词：习近平 普京 新年贺词 对比

一、引言

新年贺词是指每一个人在新春佳节时对自己的亲朋好友予以美好的祝福。每到新年之际大家都要彼此的祝福一下，希望在新的一年中能有更多美好的事情发生在自己的身边。而国家领导人的新年贺词会梳理过去一年的大事，抒发对未来新一年伟大的政治抱负，是老百姓的定心丸，也是国家社会发展的施政纲领。文本在中俄大国领导人新年贺词的基础上，着重分析习、普两位领导人的言语修辞，措辞及讲话风格，进一步浅谈中俄文化国情差异。

二、比较并分析习近平和普京的新年贺词

新年贺词极大程度上表达了国家领导人对黎民百姓新一年的祝福，大大拉近了政府与人民间的距离，直击人心。其撰写也需立足当下，走进大众人家，言简意赅，温暖而有力量，促进了人与人之间交流和沟通，加快了思想理论的传播，在人文基础上加快社会进步。作为当前社会不可或缺的两位大国领导人习近平和普京的新年贺词体现在以下几个不同之处：

1.修辞手段

新年贺词中，一些修辞手段的运用会使语言更加具体、生动形象，贴切的传达思想情感。

在历届新年贺词中，“同志们，朋友们，女士们，先生们”“人民”的重复和呼语，单句成段，语言铿锵有力，深切热忱的表达了习近平以人民当家作主为前提，对百姓生活的关注和高度重视，定不辱使命。文章中突出的特点便是大量比喻、谚语和成语的使用，将全面深化改革，推进依法治国比喻成“鸟之两翼，车之双轮”，彰显其对小康社会目标实现的重要性，“一元复始，万象更新”“宇宙浩瀚，星汉灿烂”“宏图伟业”“宏伟蓝图”等词语抒发内心的大国之志，阐明肩上的重任。

在普京的新年贺词中不乏大量的成功排比句式，“как важно，чтобывсё у них было хорошо，чтобы все они были здоровы，чтобы родители были согреты заботой и……”增强语言气势，节奏感明显，语句一气呵成，表达效果强烈，把论点阐述的更加严密、透彻，强调内容并加重对“дорогие друзья”的关切之情。同义词重复以及呼语贯穿于整篇新年贺词中，“впраздники”“поздравить с праздником”“уважаемые граждане России！”“дорогие друзья！”突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感的修辞效果，呼吁更是发挥了其社会反应功能，缩小了普京与民众彼此间的距离，拉近了双方关系，使话语听上去更加亲切，感情渲染力十足。

2.言语措辞

较好的言语措辞是一个人的财富，沟通感情最直接、最简洁的途径就是措辞，出色的措辞能够轻松地表达出自己的态度和立场，与他人融洽相处。

习近平的历届新年贺词均颇具中国人民性格色彩，质朴可亲，真切感十足，既鼓舞人心，又耐人寻味。2015年的新年贺词中更是接地气的引用大量网络接地气词语，如“蛮拼的”“点赞”“朋友圈”的使用。一句“为了做好这些工作，我们各级干部也是蛮拼的”来对各个阶层干部工作表示认可，“我要为我们伟大的人民点赞”道出主席心声，引发强烈共鸣，点燃了百姓的进取之心。“人民”“和平”“正义”“发展”“改革”词汇的高频使用，“人民”一词更是在2015年的新年贺词中出现了16次之多，足以体现出中国人民在习近平心目中的分量。“全面推进依法治国”“反腐败斗争深入进行”“裁军30万”“一带一路取得实质进展”“化干戈为玉帛”等具体事件，体现了习近平一贯坚定的务实作风，彰显了一个大国应有的气质与风范！

2015年，被凭为全球最具影响力的人物普京—措辞风格犀利是其主要特点之一，硬汉气质，不畏强权，时刻展示捍卫国家利益的坚强意志和决心。“борьба с терроризмом”“обеспечение”“объединить”“необходимо”“вызовы”词语的高频使用，突出了其政治纲领，誓言打击恐怖分子，改善俄罗斯社会环境。必须团结一心，迎接挑战，维护国家和平安定，誓死捍卫国家主权。硬汉也有柔情一面，2014年主语“мы”的出现居然高达26次，15年略有下降——18次，普京时时刻刻与民众站在一起，称其为亲爱的朋友。“дорогиедрузья”“лучшее”“дети”“процветание”“благополучие”是逢祝必提的词语，保证俄罗斯政府在新的一年为百姓造福，提高人民幸福生活的愿望，语气中有一种俄罗斯人的自信与自豪感。时刻关注人口问题也是重中之重：“Пусть наши дети растут умными，деятелями”。

3.讲话风格

艾伯伦.胡巴德曾说过这样的话：“在演讲中，赢得观众信任的，是演说的风格，而不是演讲稿的辞句”。

似乎在中国有一个不成文的规定，国家领导人讲话的语速都十分缓慢，显得人比较稳重，习近平的新年贺词也不例外。通常采用唠家常的形式作为开场白，“时间过得真快，2014年就要过去了，2015年正在向我们走来”短短的几行字放低了身份，拉近与百姓之间的距离。“无数工人、农民、知识分子、干部仍然坚持在工作岗位，向他们致以诚挚的问候，祝他们平安顺利”字里行间流露出对自己同胞们的关心，理解，被认可的付出直击人心，倍受鼓舞。习近平的新年贺词中没有高调，也没有豪言壮志的大喊口号，眼神深邃而和蔼可亲，周围营造出安静温馨的氛围，新旧照片相互夹杂，突出了家的感觉。其思想深邃，视野开阔，心中格局大且有度，每个字表达的缓慢清晰，确保讲话的调理流畅及准确性，塑造了大国领袖风范—踏实、沉稳、有力量！他深知自己肩负安邦定国的大任，百姓生活的幸福安康，微小的错误也是不能被自己容忍的，为国民塑造了模范标兵的形象。

普京极具西方领导人讲话的特点，强大的人格魅力，将声音、语调、神情、停顿、动作在贺词中表现的淋漓尽致。其演讲风格激情四溢，善于运用丰富多彩的肢体语言和表情形式，语言铿锵有力，俨然一副士兵气质轩昂上战场前的视死如归。结构紧蹙，态度真诚，说理性有力度更有气势，使受话者听后心潮澎湃。2014年1月，普京的国民支持率尽是65%，随后一度飙升至90%以上都与其讲话风格密不可分。新年贺词中近一半以上的篇幅辗转在“война”“победа”“теракты”之间，足见其核心思想——爱国主义和不妥协的性格，他将成为强悍、自信的代名词，承载着俄罗斯的国魂。若干年前，布什在与普京会晤后流露出对后者的好感，他说：“我直视他的双目，能够看到他的灵魂……”是的，2014年普京不是在克里姆林宫发表新年贺词，而是在哈巴罗夫斯克，因为2013年那里经历了百年不遇的融雪型洪涝灾难，普京用他那温柔的眼神安抚了无数受灾难民的动荡之心。

三、结束语

语言是人们交流思想的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。新年贺词作为语言交际的一种形式体现，传达了国家领导人的新年祝福和国家政纲发展计划，给百姓打了一针定心剂。很明显，无论是习近平和蔼可亲的娓娓道来，还是硬汉普京的铿锵有力，都有着不可估量的感情影响力效果。本文通过分析习近平和普京近些年来的新年祝词，旨在阐明中俄两国在国家形象和社会地位方面的文化国情差异，通过修辞、言语措辞及风格表达方式说明存在的差异，而这背后的意义或许更加深刻。千年大国文化造就了中国领导人谦虚礼貌的品质，大国强权的气势促成了普京钢刀、武器及威严解决棘手问题的行为方式。希望本文的比较，可以让更多的中俄人民了解彼此文化国情的差异，更加深刻具体地获知俄罗斯政治背景，尽可能地减少错误。

参考文献：

[1]黄玫.普京演讲集[M].外语教学与研究出版社，2014.

[2]习近平.习近平演讲稿[OL].2016.

篇10：领导教师节祝贺词

年贺词

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