秋天的景色小学二年级作文

2024-07-29

秋天的景色小学二年级作文（精选7篇）

篇1：秋天的景色小学二年级作文

同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘舞的胴体昂一样迷人。

秋的美丽

朝阳初起，和煦的阳光泼洒在植物的叶子上，那积累一个晚上，而形成的露珠从叶子上滚落下来，在水珠的映衬下，能够清晰的看清叶子的纹路。

威风徐徐吹过，唤醒了树上的枯叶，于是它们像蝴蝶一样，轻盈的飘落下来，落在裸露的土地上，成了一条金黄色的地毯，偶尔还能看到排着整齐的队伍的大雁飞过。

小溪里的水，也变得冷冰冰了。可是，小鱼儿甚是喜欢，不时的从水中跳出来看一看这美丽的秋天。

秋的收获

秋风过处，五谷飘香。那一片片庄稼，远看，好似翻滚着千层金黄的浪波;近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。

秋风过处，菊花开了，果子熟了。黄橙橙的是梨，红通通的是苹果，亮晶晶的如紫水晶般的葡萄和小红灯笼一样的枣子。

顽皮的孩子，忍不住伸出手来摘成熟的果子吃，品尝着秋的收获。

秋的金黄

杨树林里，杨树的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵金黄色的小花;飘在空中，好像一只只金黄色的蝴蝶;落在树旁的小溪里，仿佛是金黄色的小船。正像诗人说过:“待到秋来九月八，我花开尽百花煞。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”

秋风萧瑟，层林尽染，都显示着秋的金黄。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”我也正如诗人一样爱秋:爱秋的天，高远而纯净;爱秋的风，清新而凉爽;爱秋的色彩，缤纷而绚丽，爱秋的……

篇2：秋天的景色小学二年级作文

今天是星期六，妈妈带我去公园玩。我们走在公园的草地上，看见地上到处都是又大又黄的叶子，我说：“啊，多么美丽的叶子呀！”

我问妈妈：“怎么这么多叶子？”妈妈说：“秋天到了，这些叶子是从树下落下来的。”我高兴地抓起地上的叶子玩了起来，妈妈还给我和叶子照了相，我又带着几片叶子拿回家玩了。

秋天真美啊！我下次还要再来玩。

篇3：秋天的景色小学二年级作文

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

篇4：小学二年级秋天景色作文

秋天的树叶都变黄了，然后就变红了。天气变清凉了，我该换上厚衣服了，把夏天穿的衣服换掉。果园的果子都熟了，爸爸妈妈给我买了各种各样的水果，苹果是红的，梨子是黄的，葡萄是紫的。西瓜是绿的，桃子是粉的。

秋天的水果太多了，太好吃了。天空像海洋，白云像棉花糖，风景太漂亮了，很多小朋友在外面玩我在张艺欣家，和她玩电脑。

外面的小朋友在玩滑梯，我还和张辰宇玩了滑梯，还和其他的小朋友比赛骑自行车了。

篇5：小学二年级秋天景色作文

一下楼，我向橘子树奔去。橘子好像对着我微笑呢！东一个西一个好像挂着绿灯笼，灯笼里还插着灯芯，底部黄黄的！它们还带着带着淡淡的清香，好诱人啊！

走了一会儿，一颗无花果树出现在眼中。走进一看，有些咧开了嘴正微微笑，其中有一个张开大嘴朝着我哈哈大笑，里面有许许多多的蚂蚁在吸着那甜美的养分。蜗牛也来凑热闹了，好可笑啊！

篇6：秋天的景色二年级作文

秋天是黄色的海洋，是菊花展示的最佳时间和收获的季节。秋天，树叶在落下，但枫叶越来越红。甚至蓝天也开始燃烧。黑色的土地被落下的枫叶染成红色。在花园里，花儿正在凋零，只有菊花还在盛开，无论寒风如何吹，它们都不会放松。菊花有多种颜色，如红色、黄色、绿色等。它们就像彩色的衣服。他们看起来像打扮好去参加聚会的小女孩。远远看去，田里的农民叔叔们都在微笑，因为他们现在种的每一粒米都是高高的。秋风像大海一样吹过稻子。农夫的叔叔敲出谷物，看着一筐筐的大米。他们高兴得跳了起来。秋天很美。我喜欢秋天。

篇7：小学一、二年级教学口令的运用

对于低年级的体育教学, 教师的口令和耐心尤为重要。而且在相同口令的重复使用上频率也会更高。因此, 体育教师有必要结合低年级的教学实际, 借鉴、提炼其他教师口令的运用经验, 笔者在此作简单的介绍。本文介绍的口令采用问答式, 教师喊口令, 学生回答, 实际教学中, 这种一问一答的形式, 学生边喊边做, 互动性强, 有利于集中学生注意力。

一、室内口令

师:一、二、三——

生:请坐端!

师:小嘴巴——

生:闭好了!

师:有问题——

生:请举手!

师:静息——

生:安静!

二、室外口令

1. 集合

师:五、四、三、二、一 (教师在喊口令时做出集合手势) ——