PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

PEP小学英语六年级上Unit1教学反思（通用15篇）

篇1：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

荷小谭旭丽

本单元主要学习问答交通方式及懂得简单的交规，在A部分，主要学习了7种交通方式和句型：How do you go there?I go by…我通过使用多媒体展示多种交通方式图片，让学生猜一猜来导入本单元的学习，接着通过问：How do you go to school?来引入句型的教授。在操练单词时使用大小声、小组、寻宝等方法。在对话教学的课时中，我通过设计情景，让学生在情景中对话。在课堂上，让学生感到有兴趣、上口、实用，更让老师们新奇，所以课堂效果很好，单词句型运用自如。

B部分主要学习交通灯的含义及交规。再这部分的教学中，我除了使用多媒体直观教学，我还设计了“交警上班第一天”这一活动，让学生扮演交警，指挥交通。学生通过形象的活动，了解交规，掌握知识，这一活动，学生是快乐的。自信的。这种改进、尝试新的教学理念，给学生更多的语言空间，学生一定会有兴趣，那么老师就要时刻不忘给自己充电。所以今后我还会这方面多加注意下工夫的。

篇2：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

本节课利用呈现恐龙图片引出重点句型How tall is/are …?课堂气氛活跃，学生注意力集中。部分学生1.65念法不准，metre发音欠缺。需下节课巩固复习。第二课时

通过上节对话课一些词的接触，比如taller，学生对比较级的概念有一些了解。本节通过How old are you ? 和 How tall are you ? 提问引出older、taller 等。并利用PPT呈现姚明、赵薇等图片，课堂中学生积极表现自己的想法，很好的达到了本节的教学目的。不足之处是学生说句子时，有的学生不能正确运用be.第三课时

在本节教学中学生对“My „is/ are „ than yours.”句式掌握较差。“My„”学生说成“I„”，单数用is，复数用are，学生不能正确运用。“yours”与 “your”区分不清。名词性物主代词运用能力较差。第四课时

本节结合第二课时let’s learn 复习并引入新知。并总结了比较级的变化规则，PPT呈现bigger thinner heavier.课中，我尽量将生活融入课堂，在真实的比较活动中用英语来进行交际，激发学生学习英语的兴趣。由于课堂上的时间有限，学生读单词centimeter,kilogram时，我觉得他们读得有些困难 第五课时 六年级的教学尤其是在这read and write 部分的教学，我深刻地意识到学生英语学习习惯的培养是何等的重要，若没有平时英语课外读物积累和词汇的巩固，那么如何会提高英语的实际应用能力?调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。第六课时

篇3：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

教学目的

1.能听懂会说并在实际情况中运用以下对话:Who′s your Math/English……teacher ?

Mr Zhao/..What′s he/she like? He ′s /She′s thin and short .And she′s very kind.

2.能够正确使用Mr, Miss, Mrs, 对西方人的称呼有进一步了解。

教学准备

1.各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或能表示人物特征的图片。

2.学科教师调查表学生每人一份。

教学过程

1.Warm-up/Revision

(1) T:Hello, everyone! Nice to see you again!Now , first Let′s review some words.

Young/funny/tall/strong/kind/old/short/thin. (要求学生根据图片认读单词)

(2) Let′s chant.

T:Now Let′s chant together. (Play the tape)

教师出示表格如下:

T:Thank you for your chanting. Now Let′s look at the form..What′s the math teacher like?

Ss: He′s smart. (Then the teachers fills “smart” in it. And then the teacher asks the similar questions

And fill in the form just like this

T:Would you like to chant again?Looking at the form.

【设计意图】第一遍让学生跟着录音唱, 第二遍唱之前通过问答的形式把关键信息填入事先准备好的学科教师调查表内, 再让学生看着表的内容唱, 渗透培养学生收集信息的能力。

(3) 教师风采

T:Sounds great! But Who′s your math teacher?What′s he like?Can you fill in the form by yourself

【设计意图】引导学生描述自己的老师, 先请学生集体口头来表达, 再引导学生填写表格, 同时可以检测上节课单词的掌握情况, 请学生4人一组进行交流, 渗透语言技能的培养, 同时也可以扩大语言训练面。

2.Presentation

(1) Let′s try.

教师出示A Let′s try部分的挂图。

T:Please look at this pictures .How many people are there?What′s he like? (Ask some students to

Talk about this picture)

【设计意图】在做听力题之前, 引导学生观察相应插图, 通过几个问题来描述图画内容, 从而猜测出题意图, 渗透听力技能的培养。

T: Now, Let′s listen and please circle on your books.

(2) Let′s talk

①T:Now Let′s go on listening , please listen to the tape and answer my questions:

Who′s Chen Jie′s math teacher? What′s he like?

②the students answer the questions.

板书设计:Unit1 A-Let′s talk

Who′s your math teacher? Mr Zhao.

What′s he like? Thin, short, 【kind】

③the students listen again and read after the tape .

④学生齐读, 分小组读, 同桌读对话. (学生看板书背诵对话)

⑤教师Present the pictures of teachers引导学生make a dialogue,

⑥学生2人一组编对话, 根据插图替换对话内容.

【设计意图】从Let′s try直接过渡到Let′s talk的教学, 通过听音回答问题的方式出示对话的关键词, 请学生齐读.分小组读, 同桌读, 这是适当的机械性操练, 是学生灵活运用语言点的基础.以方便学生快速掌握对话和替换对话, 同时也是在逐步进行学法指导。

3.Practice/Consolidation

Magic Match Game

教师准备三组图片, 分别为能表示人物特征的图片, 姓氏类 (用Mr.Miss.Mrs加姓氏表示) 。

人物特征类 (smart, strong……) 请三位同学各抽取一张图片后出示给全班同学看, 请全班同学提问, 这三位同学回答。

【设计意图】这部分是语言的操练部分, 根据同学们熟悉的真实人物的图片来进行这游戏, 更具有挑战性和趣味性, 能激发学生的兴趣。

4.Assessment

从学生的作业本中, 准备一个听力练习, 以检测学生对本堂课语言点的掌握程度.

5.Homework

①Please listen to the tape (A-Let′s talk) 3 times.

②Design a card for your favourite teacher, draw a picture of him or her.

③Get ready to describe your card in class.

篇4：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

【教学背景】

新课标主张小学英语教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，合理利用并开发多种教学资源，组织学生参与各种生动活泼的课堂活动，倡导合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，为学生提供学习和相互交流的机会与充分表现和发展自我的空间，促进学生实践能力和创新思维的发展，激发他们学习英语的兴趣，并在学习过程中发展综合运用能力。

【教学目标】

1.能力目标：（1）.能够运用句型What does your father＼mother do ？等询问他人的工作情况，并给出相应的回答He＼She is a ＼ an …。

（2）.能够按要求较好完成group work活动。

2.知识目标：（1）.能够掌握A部分let’s learn 的四会单词和句子：

Singer， writer ， TV reporter ， actor， actress ， artist

——What does your father＼mother do ？

——He＼She is a ＼ an …。

（2）.了解 “动词+er＼r” 变成名词的构词方式。

3.情感目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。

4.学习策略：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成group work学习任务。

5.文化目标：了解英语中职业名称对于不同性别的差异。

【教学重难点】

1.本课重点是掌握A let’s learn部分的六种职业的英文表达，并能简单回答、介绍、表达自己的理想。

2.本课难点是正确运用冠词a ＼ an ，如： a singer ， an actor…

【课前准备】

本课课文磁带，本课单词卡片， 对应本课职业的名人图片， 学生准备本课单词小卡片。

【教学过程】

Step 1 . warm up （热身），greeting， free talk ：

Good morning＼ Nice to meet you＼ How are you …

What’s your hobby？

What’s your mother’s hobby？

Does your mother teach English？

Does Miss Tang（老師自己） teach English？

Step 2 . 呈现新知：

1. T ： I teach English， so I am a …

S s： Teacher.

教师板书teach → teacher，并呈现teacher卡片，说：so ，today， we’re going to learn： Unit 5 What Does She Do ？ （她的职业是什么？），并板书课题。

2.教师带读teacher ，并要S s 区别teach → teacher的由来， 再用彩色粉笔在teacher 前写上”a” 让学生明白 a teacher（一位老师）。

（设计意图：简单的过渡使学生心里清楚今天的课堂主线，并充分想象各种职业。）

3.教师出示”周杰伦”的图片，并问：Who is he ？

S s： He is周…

T ： I s周…a teacher？ （指到黑板，边指边出示teacher卡片，边问）

S s： No， he isn’t.

T ： What does he do？ （边问边板书句子）

S s：…

学生回答不出来，教师马上出示” singer ”的卡片，并带读，齐读，小组读，板书在teacher的下面，并用分解的形式在teach下填入 sing 变成sing→singer ，教师再问What does周do？ 教师引导回答：He is a singer.并在singer前板书” a ” 。

4.再出示”writer” “TV reporter” 的图片，以齐读，小组读，个人读，同桌读，开火车一个一个连接读来教授单词，并指导用He＼She is a ＼ an ….回答. 分别在sing和singer下面板书write， TV reporter 和a writer， a TV reporter .

Step 3 .练习：

1.闪卡game：教师快速闪各种职业卡片或是只露出卡片的一角，让学生大声说出英语。

2.打牌游戏： 学生拿出事先准备好的六种职业卡片，抓在手里，教师出一张，学生要快速地找到自己手里的一张抽出来，并大声地读出单词，并抽一名学生做小老师带领大家一起做，速度可以越来越快。

Step 4.巩固与延伸：

1.听录音读本课学习内容。

2.学生听录音，吟唱let’s sing 部分的歌谣。

3.结合歌词，让学生谈论group work 部分的句子What are you going to be ？ I am going to be a ＼an …。

【教学反思】

篇5：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

2011-11-21 11:29:18|分类： 六年级上英语教学 |标签： |字号大中小 订阅

一、本单元教学的目标是：

（1）能够用be going to do 句型交流行事计划，如：“What are you going to do this evening?I’m going to the cinema.”等。

（2）能够用Where,when替换句型”What are you going to do?”中的疑问词what提问并予回答，如：“Where are you going?I’m going to the bookstore.When are you going? I am going at 3 o’clock.”等。

（3）能够了解他人的行事计划并进行转述，如：“He/She is going to ….”等。

二、本单元存在的问题是：

1、be going to do 句型和be doing 句型分不开

2、部分学生用Where,when替换句型”What are you going to do?”中的疑问词what提问并予回答，这一点做的不好。

3、部分学生审题不够细心。

篇6：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

本单元出现的比较级形式的形容词，是为了升华学生对形容词的日常运用而设计的。其原形在前七册的教材中均有所接触，对原来词汇的巩固和拓展是一个阶梯式的提高，对今后形容词最高级的学习更是有着重要的作用。2.重点难点

本课时内容是小学六年级下册第一单元A部分，Let’s try和Let’s talk，本课主要通过充分理解并且正确朗读对话来掌握如何询问他人身高或者物体高度，How tall are you? How tall is it? 并且回答：I’m ……metres.It’s ……metres.掌握形容词比较级的用法。以及理解新词汇的意思。

本课时可以使学生学会运用比较级来谈论自己、朋友或事物，学会描述身高或物体高度，并且进行比较。培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

二、说学情

六年级的学生对于英语学习已经进行了三年半，已经能够运用英语进行简单的对话。

二、说目标 1.教学目标

根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.【知识目标】能听、说、认读、写Let’s learn的四会单词：taller、shorter、younger、older、stronger

并

灵

活

运

用

入

句

型

“I，m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。使学生掌握句型：“I’m /She is„„cm tall”。特别要能运用比较级句子进行自由对话，并完成let’s play。掌握长度单位centimeter的发音。【能力目标】

1、能根据图片及真实情境说出单词和句子并学会用形容词的比较级来谈论自己和朋友,如I’m taller than you, you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人身高,并能根据所给数据,对两种事物进行比较.2、能够听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。【情感目标】学生通过在英语课堂上互动学习(听、说、做动作、唱歌谣等)，感受语言的魅力，激发学习兴趣。在使用句子的情境中接收新单词，改变单词教学的枯燥呆板。使学生在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作；实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。2． 教学重难点

根据学生的实际情况，结合小学生的认知规律和心理特点，我将本课的重点、难点确定为：

1、重点：掌握的形容词比较级：taller、shorter、younger、older、stronger的字形、发音，并理解其意思。

2、难点：能灵活使用比较用语I am(tall)er than you------,并能根据实际情况替换其关键词。掌握长度单位centimeter的发音。

三、说教法 1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课主要采用TPR教学法并结合游戏教学法-----让学生通过听、说、唱、讨论、交流和表演的全身反应方式学习和使用英语。2.学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段

篇7：pep小学六年级英语教学反思

教学反思

韩家店中心小学王超

任小学英语教师以来，我们经常提到创设情境，有时甚至是为了情境而创设情境，以至于产生了虚假的情境。很多老师抱着在这样的情境中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们经常可以看到一些十分成功的小学英语教学公开课，在这些课上英语教师和学生配合非常默契，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，我们既要保证课堂教学质量，又想拉近常态课与公开课的距离。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这个问题，我们从事英语教学的一线教师心中应该是非常清楚的。本学期我接手六年级一个班的英语教学任务，因为六年级时间紧，任务多，所以一堂课的步调比较快，创设情境有时就会耽误课堂节奏，课堂的趣味性就会降低，本节课是pep人教版小学六年级下册Unit2 Part B let’s read阅读课，主要内容是一篇关于足球比赛的场景。正好这节课的话题是学生们喜爱的足球，学生的积极性正好可以好好调动一下，上一节轻松愉快的阅读课。通过备课我发现文中还有好几个生单词要处理：match、between、passes、kick、goal、a little、bounces off、won、laughing at等。该怎样上好这节课呢？我想做好课堂导入是关键，这时我想到了孩子们喜欢的电影《少林足球》，于是我想像电影中一样在班级小组之间也举行一个小比赛，在课件展示电影中一个漂亮的头球动作之后，拿出来一个小足球，看哪个组选派的代表能顶的球数多。顺着思路与学生介绍说They have a football match between Group1 and Group2.引出生单词 match 和between。同时教授新单词。学生的兴趣很足，读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激动饱满。当一组完成后传球给下一组时，把球传给了一个学生，学生去接球。这时我因势利导讲解怎样用英语描述传球，引出单词pass和passes。但是，活动时间上没有

把握太好，有些过长。

当课件展示周星驰队进球后，我借机向大家阐述进球，Oh，it’s a goal!于是goal的问题解决了。接着，在下一次进攻中周星驰做了一个踢球的动作，球踢到门柱上弹了回来，把对方队员撞飞了，学生大笑不已，借此机会解决了kick、bounce off、another、和won 几个单词。结合本课的小故事，这时顺势讲解laugh at 词组。

篇8：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

一、文本解读

本节课的教学内容可分为读、写两部分:第一部分要求学生阅读描述学校平面图的文段, 然后根据描述在平面图中标注出教室的位置;第二部分为有意义的句子书写活动。本课教学目标是:能读懂四组句子, 并按照读到的信息正确填充建筑结构图;能按照意群和正确的语音、语调朗读四组句子;能够看图读句子, 并依照示范规范仿写句子。本课为这单元的第六课时, 学生已经熟练掌握了本单元的核心句型和词汇, 并能够在具体情境中灵活运用句型展开讨论。

二、教学环节

1.新课导入。

(1) 头脑风暴, 点燃激情。用头脑风暴的游戏导入本节课的教学, 教室设计了聚光灯的效果, 以见词读词、见图读词、猜测读词的形式:即看到单词读出教室名称, 看到图片读出教室名称, 看到问号, 听教师来描述如:It’s a room. We can draw pictures in it. What is it?学生猜出教室名称。这样让学生以最快的速度站起来读出本单元的教室单词或词汇, 学生迅速进入学习状态。

(2) 描述教室, 复习巩固。教师课前让学生发挥想象, 自己设计了一个理想学校。在头脑风暴游戏中教师有意识地设置各个教室单词的位置, 最后揭露事实真相, 这其实是班里一个同学David设计的学校 (见图1) :

同时课件中出示David的照片, 学生感到很新鲜、很有兴趣来观察David设计的学校是什么样的。接着让学生用已学句型、词汇来描述David设计的学校。学生能熟练运用“The …is on the first/second floor.”“The … is next to the …. ”等语言。然后, 教师设计了一个速记活动:给学生30秒的时间快速记住David所设计的学校各教室的位置, 把原图故意模糊, 并给出语言支架 (见图2) , 让David到讲台上背对屏幕, 其他同学用所给语言支架询问David, 如:Do you have …? Where is…? David根据学生的询问来回答。最后教师为David的学校设计一幅楼层分布图 (Floor Distribution) (见图3) , 从而和教师设计的新课内容Sarah的学校自然衔接。

2.阅读环节。

(1) 激发兴趣, 引入文本。教师让学生对图4 Sarah的学校用所学语言进行自由描述, 旨在激发学生的阅读兴趣, 为阅读做必要的铺垫。接着, 学生观察发现楼层分布图中有四个是空白教室, 教师于是设计了听音打钩的教学活动 (见图5) , 通过听力活动整体呈现语篇, 并让学生有目的地听。

教师让学生同桌校对, 在学生汇报时让学生在语篇中找出library、art room、classroom 1、teachers’ office这四个单词并圈出来。

(2) 落实关键, 理解文本。

【任务一】教师在教学中十分重视语言学习的整体性, 让学生在真实、自然的情境中学习语言, 感知文本内容。在上一环节, 教师用听的方式整体呈现了语篇内容。接下来教师让学生自主阅读文本, 要求在读的过程中划出关键词 (见图6示范) , 并把四个教室的名称填到相应的位置。

【任务二】学生在完成任务一过程中, 教师通过观察发现把四个教室名称正确填入空格中, 对学生而言有一定难度, 比如:The library is on the second floor.因为在二楼的有两个空格, 所以学生不能直接填出它的位置, 其余两个teachers’ office、art room也是同理, 必须找到classroom 1这个关键点才能确定每个教室的位置。教师通过设计巧妙的问题, 让学生带着问题从整体到细节、由浅入深地进行阅读, 在读中找出相关答案。教师与学生的问答活动如下:【问题一】 T:Where is the library? S: It’s on the second floor.【问题二】T: Which room is on the second floor too? S: The teachers’ off ice is on the second f loor too. 【问题三】T: Where is the art room? S: The art room is next to the gym. 【问题四】T:Is classroom 1 under the library? S: No, it isn’t. It’s under the teachers’ office.学生在文本中找出答案的同时, 教师在板书上摆演出两种可能性 (见图7) 。学生回答完第三问题后板书上分别呈现了library、teachers’ office、art room三个教室的两种可能性 (见图8) 。

接着, 学生在回答第四个问题的同时也找到了解题的关键点。教师递进式的提问可以使学生很容易理清文本的脉络, 并根据这些问题和答案建构文本的主要内容。学生通过自主阅读从整体上把握了文本内容, 而后教师引导学生关注细节。这不仅能帮助学生理解文本, 还能促进其形成有效的阅读策略, 提高对文本的感知能力, 为接下来的模仿朗读做好充分的准备。

(3) 注重模仿, 培养技能。本课教学目标中对朗读提出明确要求:能够按照意群和正确的语音语调朗读四组句子。教师在日常教学中注意训练学生按意群阅读的习惯, 并在课件中标注出升降调、连读、重音等音调符号 (见图9) , 通过模仿练习学生能够朗读相同句式的另一组句子 (见图10) 。让学生在不断模仿中逐步感知, 养成良好的语音语调。在朗读中, 教师要求学生眼、口、耳、脑同时并用, 设计了把句子分组模仿、逐个学生模仿、同桌展示等朗读活动, 帮助学生把握朗读的节奏和语速, 注意语音语调, 参与到形式多样的朗读训练活动中。

3.书写环节。

(1) 先说后写, 有效铺垫。教师戴上Sarah头像站在板书music room旁边介绍:This is the music room. 然后伸出手指指向远处的art room介绍:That is the art room.学生模仿教师站在不同位置, 用This is/That is….介绍黑板上各个教室。接着教室引出课本中John站在近处介绍图书馆和Sarah站在远处介绍playground两幅图, 请学生用This/That is ….来描述图画。然后教师出示这两句话, 让学生两判断哪个句子好, 哪个句子差 (见图11) 。

通过比较, 学生很快得出第一个句子好, 第二个句子差, 因为单词与单词之间没有空格。于是, 教师板书书写句子, 边写边提醒学生注意句子首字母大写 (并用红色标注出来) ;单词与单词之间要空一格;句子末尾加上标点。学生跟着老师书空以后, 在书本上完成句子书写。同时教师环视教室、当场批改学生的句子书写。

(2) 自主书写, 及时引导。教师让学生自主画图、同桌交流、完成句子书写, 其中一名学生上台展示。教师在批改过程中发现错误, 应及时指出, 并在大屏幕上用红色标注、改正, 引起全班同学注意。

(3) 课后拓展, 提升技能。教师设计了“我是小小设计师”的活动, 要求学生用本单元所学语言介绍自己设计的学校, 激发学生的想象力、创造力, 并给出语言支架让学生仿写句子, 充分体现了在学中用、学以致用的原则。学生作品展示如下:

每个学生都跃跃欲试, 能够用本单元所学语言自如地、自豪地上台描述自己设计的美丽校园, 并能够把句子规范地书写在四线格中。教师要保护学生的仿写热情, 珍惜学生的写作成果, 通过习作展评、师生共同投票确定“最佳作品奖”等活动不断提高学生写作的积极性。

三、课后感悟

1.热身活动有效, 激发学习兴趣。新课程标准指出学生是学习和发展的主体, 因此如何在课堂上吸引学生的注意力, 激发他们的好奇心和求知欲是读写课有效教学的基础。“热身活动是阅读教学前的准备活动, 旨在调动学生对文字符号和情景的关注, 激发学生的阅读兴趣, 为阅读做必要的铺垫”。教师应采用Let’s sing、 Let’s chant、Let’s do、Quick response等多种形式导入新课。

2 . 整体切入语篇, 整体感知文本。语篇教学讲究整体性, 要让学生在整体的语境中感悟文本、学习新知。语篇教学的目的不仅在于通过阅读语篇获取信息并进行语言技能的训练, 更强调的是学生通过整体理解和学习, 能用所学语言在一定语境中交流思想和传递信息, 重在培养学生恰当运用所学语言的能力。所以在语篇教学中不能因为要学习语篇中的语言点而把这些语言点从中剥离出来, 要让学生整体上去感知和理解语篇。

3.问题设计巧妙, 理清文本脉络。问题导入法是英语教学中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。有效的问题不仅可以帮助教师顺利完成教学任务, 更重要的是激发学生的学习兴趣, 启发学生的思维, 培养学生的语言能力。教师可以围绕阅读材料的话题, 找到突破口或关键点, 设计与话题相关的问题。建立起阅读文本中各个部分的内在联系。通过让学生回答问题, 教师既可以了解学生对所学知识的掌握情况, 又可以将学生自然引入到新课的学习中来。

4.拓展课后写作, 提升综合语言能力。阅读后活动主要注重对文本内容的拓展、延伸和运用。教师应引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展。在英语学习过程中, 听说读写四项技能是一个有机统一体, 听说能力的提高为学生读写能力的发展提供保障, 而读写能力的发展又能促进学生听说能力的提高。因此, 教师要充分利用阅读文本所提供的对话、单词、图片等素材进行读写教学的渗透, 设计不同的练习形式, 如:表演、编对话、复述故事、改写课文和仿写课文等, 实现以读促写、读写迁移。

摘要：人教版PEP新教材中的Read and write——阅读和写作板块, 与旧教材相比, 内容丰富, 主题生活化, 易操作且具有时代性。在实际读写板块教学过程中, 教师应有意识地对文本的呈现形式、结构、表现内容进行渗透、归纳和整理, 并注重优化教学环节, 做到无痕引入、有序推进、自然输出, 这样学生的习得才得以水到渠成。

关键词：PEP,Read and write,有意识,教学环节

参考文献

[1]丁辉.通过阅读促进小学生的阅读能力[J].中小学外语教学 (小学篇) .2006.

[2]林肖慧.如何培养小学生的英语阅读能力[J].中小学外语教学 (小学篇) .2006.

[3]陈则航, 王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则与策略[J].中小学外语教学 (小学篇) .2009.

篇9：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

一．描写一位老师。

My Math Teacher

Mr Zhong is my math teacher.He’s tall and thin.He’s very young.He’s very strict, but he’s very kind.He’s very smart, too.We all like him very much.二．描写你的一周。

My Days of a Week

On Mondays, I have Chinese and music class.On Tuesdays, I have art and P.E.class.On Wednesdays, I have science and Moral Education class.On Thursdays, I have English and math class.On Fridays, I have music and Chinese class.On Saturdays, I often play ping-pong and watch TV.On Sundays, I often do my homework and help my mother do housework.My favourite day is Saturday, because I like playing ping-pong.三．描写你周末。

My weekend

Hi.I am Tom.I am a student.I am a boy.I don’t go to school on the weekend.I do my homework and read books on Saturday.I watch TV , play computer games and play ping-pong on Sunday.This is my weekend.Weekend is fun for me!I love my weekend.四.描写你的一日三餐。

My Meals of a Day

I often have bread and milk for breakfast.I like milk, because it’s healthy.I often have tofu and fish for lunch.Tofu is my favourite food.It’s tasty and fresh.I have chicken and vegetables for dinner.Vegetables are healthy for us.I like them, too.五．用英语介绍一下你自己，说说你的年龄，性别，外貌和你能做的事。

My name is Jack.I am boy.I’m 11 years old.I’m tall and strong.I like sports very much.I can play football and basketball.I can play chess, too.I’m very helpful at home.I can wash the clothes and do the dishes.I often help my mother do housework.六、写一写你会能的事情和不会能的事情

My name is Mary.I am a helpful girl.I can do housework at home.I can sweep the floor.I can empty the trash.I can wash the clothes and set the table, too.But I can’t cook the meals.I’d like to have a try.七、写一写你和你的家人能做的事情。

My family are helpful.My father can wash the cars and do some housework.My mother can cook yummy food.My brother can clean the bedroom.My sister can make the bed.I can put away the clothes and do the dishes.八、描写你的房间。

My Room

I have my own room now.It’s big and nice.In my room, there is a bed, two end tables, a big closet, a desk and a computer.There are blue curtains near the window.The end tables are near the bed.The air-conditioner is over the shelf.The computer is on the desk.I like my room very much.九、描写你的家。

My Home

I live in a house.There is a living room, a bathroom, a kitchen, and three bedrooms.I have my own room now.It’s nice and clean.There is a bed, a table, a shelf, an air-conditioner and an end table.The end table is near the bed.The air-conditioner is over the shelf.I like my home very much.十、描写你的城市。

My city

Welcome to my city.(I live in a city.)My city is nice and big.There are many clean roads, some colourful flowers and many tall trees in my city.And there are many tall buildings, too.The sky is blue.There are many white clouds and happy birds in the sky.I love my city very much.十一、描写你的乡村。

My village

This is my village.There are many rivers in my village.Some bridges are over the rivers.And there are many nice flowers near the rivers.There are many small houses in my village, too.Some tall trees are around the houses.The water is clean.The air is fresh.The sky is blue.The clouds are white.The grass is green.I can run on the grass.My village is very beautiful.I love my village very much.十二、描写你的公园。

A Nice Park

篇10：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

在本单元的教学中虽然课堂是按照原来的设计讲了下来，但还存在许多的不足：

一．复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张；复习的时候老师说得过多了，因为是讲过的内容，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要讲的很多。

二．从“新词呈现”的活动设计来看，新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过TPR动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。

三．小学英语还是要强化汉义，注重词义。

改进：

一．课堂上要多用英语夸奖孩子；

二．要多听录音，学生多跟读；

篇11：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

PEP小学英语六年级上册Unit3第一课时教学反思

本课是第三单元的第一课，而第三单元的难点和重点就是 be going to do这一将来进行时态，而这一课时重点难点也在于此。因为一些需要书写的词组，比如说 this evening, this afternoon等，学生对于朗读都已经掌握了，不需要过多浪费时间操练，所以针对这一情况，我设计了一些相关的练习，让学生在练习中进行实际操作运用，也设计了一些疑问激发学生的兴趣。另外以前我运用了大小声的操练，学生已经习惯了这个游戏，没有什么兴趣，在今天的课堂上我稍微进行了改变，以小组的形式来进行这一操练，学生表现出了很大的兴趣。由此可以发现虽然六年级的学生对于一些操练已经感到厌倦，但是如果教师稍微进行改变，学生还是比较乐意接受。

另外对于语法是学生比较难以接受的，我在课堂上虽然运用了练习让学生从中掌握规律，但是在总结的时候，可能由于时间过紧，我直接告诉了学生规律，我觉得可以让学生自己从中发现规律，这样也许印象更为深刻。另外这节课的整体结构我觉得安排的不是很好。对于有规律的一些时间比如说 this morning, this afternoon, this evening , 因为单词学生已经掌握了，所以可以一起出现让学生来学习。把更多的时间让在其他词语和语法操练上。

篇12：PEP小学六年级英语反思

教学反思

wmh

《义务教育小学英语新课程标准》强调小学英语的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在本课时中，比较突出了以下几点：

1、注重学生英语语言学习兴趣的培养，比如通过歌谣教学、日常对话实践教学等。

2、注重学生已有的学习基础和认知水平，针对学生特点采取特定的教学方法。

3、注重学生自主学习能力的培养,比如通过pair work进行对话的改编。

4、注重教学环节的衔接和连贯，并以丰富多彩的形式来进行教学

5、注重团结合作的情感与能力的培养，这一点主要通过小组讨论活动及生生评价这几方面体现出来。

6、尊重每个学生，积极评价他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

同时在以下几个方面需要加强：

1、积极创造条件和语言环境让学生能更好地运用所学。

2、引导学生结合语境，加强学习方法的指导。

3、引导学生在学习过程中，引导学生进行自我评价，并根据需要调整自己的学习方法和学习态度。

篇13：PEP六年级上英语作文

(1)

There are fifty students in my class.Some students live far.Usually they go to school by subway because it’s fast.Some students live next to our school.They often go to school by bike,sometimes they go on foot.But we are late for school.(2)

Tomorrow is the weekend.I am going to visit my grandparents with my parents on Saturday.There we are going to have a big dinner together.On Sunday I’m going to do my homework,playthe piano and read a comic book,My Dad is going to write an email to my uncle.My Mom is going to do some housework.I think we are going to have a busy weekend.(3)

National Holiday is coming.I’m going to Beijing with my uncle.We are going by train because it’s fast.We are going to strart on September3rd, I think we are going to visit some places of interest.I hope we are going to have a happy holiday.(4)

My best friend is Liu Mei.She has big eyes and long hair.She likes getting up early and going to bed early.Every day she goes to school on foot.After scholl she helps her mother do some housework.She has a lot of hobbies:collecting stamps ,drawing pictures and so on.She is a nice girl.I like her.(5)

My mother is a teacher.She teaches English.Every day she gets up early and goes to work by bike.Her students like her very much.My mother is active.She has a lot of hobbies.She likes singing,listening to music,reading books and so on.I love my mother.(6)

I’m little water drop.When the sun shines,I feel very hot in the river.So I become vapour and go up to the sky.In the sky I meet many other friends and get together.We become clouds,When we are heavier and bigger.We become rain and fall down into the river or stream.（7）

Spring is here.It’s best time to plant trees.Do you know how to plant a tree?Let me tell you.First, dig the soil.Next, put the young tree in the soil.Then ,water it often.Finally wait for it to grow.In several months you

篇14：六年级英语pep教案及反思

作为一名新老师，对于如何转化班上十几名后进生很是头疼。

如何让他们在英语学科上背会单词呢?专门找出来一节课让孩子背单词吗，可是会背的还是在背课，而不会的继续玩。后来我只能用自己的“老师的威严”逼着他们一个一个字母的写，直到孩子们都能完成，我想借助郑州教育信息网这个平台向我们的有经验的老师来求助。我今天上课给孩子教授发音规律让孩子不死记硬背，然后我自己放慢了讲课节奏，尽量让孩子们都能听懂话，然后又主动和其他班的老师要了俩节课，专门来训练他们，希望有效果!~孩子是需要时间来背单词的，一节课如何更加有效果让这节课?就是给孩子上课的时间来解决课下的单词，我以前成绩考得很差，就是因为我总是很应付的告诉大家!记得要背写单词可是真的没有时间静下心来背单词，我要以后以单词为例子，将课上的任务尽可能的完成，对话，上课就练会，不要等到课下“下课练习”。

下课就布置一些开放型的作业，比如：让孩子自己做一些习题，或者让孩子画一幅画，总之，不能将课上“consolidation”(巩固)当做作业来对待。我觉得要好好备课，提高课堂实效，让孩子感到学习英语的快乐!

篇15：PEP小学英语六年级上Unit1教学反思

班级：

姓名：

一、词汇(要求：听说读写)交通方式：by bus公共汽车

by plane飞机

by taxi出租汽车

by ship船

on foot步行

by subway地铁

by train火车

by sled雪橇

by ferry轮渡

其他：on foot步行，by 乘，slow 慢的，down 减少，slow down 慢下来，stop停下，Mrs 夫人，early早到的，helmet头盔，must必须，wear戴，pay attention to注意，traffic light交通信号灯，Germany德国，fast快的，Scotland苏格兰

二、词组（要求：英汉互译，听说读写）

1.at the red light 在红灯时

2.go to school 去上学 3.by subway 乘地铁

4.your bike你的自行车 5.come to school 来学校

6.by bike骑自行车

7.good exercise好练习

8.go to the nature park去自然公园 9.take the No.57 bus 乘57路公交车

10.over there在那边 11.many pictures of bikes许多自行车的图片

12.my cousin我的表弟 13.in the USA在美国

14.look right向右看 15.cross the road过马路

16.on the road在马路上 17.in the subway在地铁上

18.some children一些孩子 19.have a look看一下

20.play with us和我们一起玩 21.Chinese food中式食物

22.British food英式食物 23.on the left side在左边

24.on the right side在右边

三、重点句型（要求：听说读写）

1.How do you come to school? Usually, I come on foot.你怎样来学校的？通常我走路来。

2.In the USA people on bikes must wear a helmet.在美国骑自行车的人必须戴头盔。3.Don’t go at the red light!别闯红灯！

4.I must pay attention to the traffic lights!我必须注意交通信号灯。5.Let’s go to the nature park.让我们去自然公园吧！6.How do you go to school?你怎样去上学？

I go to school by bike.我骑自行车去上学。

7.How do we get there?我们怎样到那儿？By bus.乘公交车。8.Slow down and stop at a yellow light.黄灯慢和停。9.Stop and wait at a red light.红灯停下等。10.Go at a green light.绿灯行。

四、按要求写词（要求：前后单词都要掌握）

1.对应词：go---come, red---green, early---late, fast---slow, always---never, after---before, light---heavy 2.复数：foot----feet, child---children, bus---buses 3.同音：by---buy/bye, right---write 4.现在分词：wait---waiting, get---getting, come---coming, take---taking, stop---stopping, run---running

五、知识拓展（要求：理解掌握）

1.wait for 等待：She’s waiting for the bus.2.come/go to +地点

come/go to school

如后面所接词为副词，要省略

to，如come here, go there 3.by +交通工具

表示“乘、骑…”

by train, by bike是介词短语，放句尾

I go to school by bike.take a + 交通工具，表示“乘、骑…”

take a bus, 是动词短语，在句中可作谓语，如：We take a bus to school.六、句型转换

1.I come to school on foot.否定句：I don’t come to school on foot.一般疑问句：Do you come to school on foot? Yes, I do./No, I don’t.划线提问：How do you come to school? 2.He comes to school on foot.否定句：He doesn’t come to school on foot.一般疑问句：Does he come to school on foot?