如何布置实践作业

如何布置实践作业（共14篇）

篇1：如何布置实践作业

科学有效的布置作业，落实减负提质 官确卓玛

作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，是为巩固课堂教学效果而设计的、供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到很失望，不少老师对此现象不理解，往往会很生气地质问学生：“全班那么多同学都能够认认真真的按时完成，为什么就你们完成不了呢？”不少老师针对不能够按时完成作业的同学，常使用的办法就是批评，甚至有的老师采用停课补做和加倍做当次的作业的办法加以惩罚。由此造成学生作业负担加重，害怕心理加剧，以致使抄袭现象更为隐蔽、更为严重。因此，在实施“减负提质”的今天，作业设计已不再是课堂教学的附属。教师设计作业时先通过调查分析等手段，潜心设计适时、适量、适度的练习，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发有效的结合起来，提高学生分析问题、解决问题的能力，因此，教师要科学有效地布置作业，落实减负提质有以下的看法： 一．布置的作业要精心选择

老师布置作业，要关注作业的功能，关注学生差异，合理控制作业量。要遵循“因材施教”原则，将学生的水平层次和知识层次有机地结合起来，充分发挥学生在作业方面的主观能动性，设置不同层次的作业，比如说：

第一层次的作业：是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的一种练习。学生做这些作业时不会感到多大困难，因此，要求全班同学都必须独立完成。

第二层次的作业：对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，需要大多数学生去做。

第三层次的作业：是专为学有余力的学生准备的。比如了解各种编码的来历。

这样分层次布置作业将学生的个体层次与知识层次结合起来，成功地解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。二.布置的作业要突出兴趣

布置作业的有效性还体现在兴趣上，让学生不是为完成作业而完成作业，而是在兴趣的吸引下主动去做，比如说：

1、可以说的作业

儿童心理学告诉我们，低年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我经常给学生布置的家庭作业就是“说”，即把你今天学到的知识和有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，让家长更好的了解学生的学习情况，有效地促使学生主动参与学习的兴趣。

2、可以是玩的作业 为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，可以把一些数学家庭作业设计成 “玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。比如说数学书上的数学游戏有的就可以让学生回家和家长在玩中完成

3.可以是问的作业

为了培养学生提问的意识和能力，不仅在课堂中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。在作业的布置上，可以根据课堂学习内容，把提问作为低年级学生的家庭作业。主要的形式有：回家给爸爸、妈妈提几个数学问题，让爸爸、妈妈回答；回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题，自己回答，让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。

四、站在学生角度考虑作业时间。

同样的作业任务如果老师需要半小时完成，哪估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。老师应站在学生的角度去安排作业的时间。

五、及时的评价学生的作业

用分类评价学生的作业。对三类学生的作业不按同一标准进行评价。对优等生评价从严，对中下生评价放宽。对优等生的作业，采用分类竞争评价制。课堂作业，我让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战Ａ类学生的作业，做全对得到一枚标志，挑战不成功两次得到一枚标志给予鼓励。对中下生的作业，做对就可以得到一枚标志；超额或挑战Ｂ类学生的作业给予鼓励。作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级。有时，中下生订正后还不能全明白，我就针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们等级。这样，他们通过反复作业，从日益提高的学习成绩上，切身体会到成功的滋味。从而激发起孩子的学习欲望。

“减负提质”下的家庭作业，让我们的学生少一些无效的重复，多了一些自由发展的空间；让我们的教师少一些“培优补差”的苦恼，多了一些享受教学成功的乐趣。

总之，作业量过大会挤走学生应有的欢乐时光，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生的个性发展的需要，要与学生的现实生活相融，普通的作业活动，应有利于学生人文素养的形成，只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正作到“减负提质”。当然，要作到学生作业真正“减负提质”，对老师也提出了新的要求，这就是要求老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。作为一名教师要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业

篇2：如何布置实践作业

作业既是课堂教学的补充，也是学生们学习过程中的一个重要组成部分，对于他们巩固和运用课堂知识、发展思维能力、增强学习的主动性和责任感有着十分重要的作用。所以，如何布置作业、批改作业就成了教师的一项重要而艰巨的任务。

关于如何布置作业，我有以下几点见解。首先，作业的量要适中，初中年级的学生们所学科目较多，作业量较大，科任老师要考虑周全，布置作业前要想想大部分学生是否有时间完成本科目作业，如果他们完不成，那么第二天来到学校他们肯定会抄其他同学的，或是匆匆一写，敷衍了事，如果是这样的话，那么一点儿效果也没有。此外，作业的难度要适中，要适合大部分学生的接受水平，确保没有怪题、难题、偏题出现。再有一点很关键，那就是作业的内容要与当堂内容有关，但不能简单的重复课上的内容也不能任意的加深和拓展。

篇3：如何布置英语作业

一、精心设计作业。

心理学表明, 人们对当前从事活动的目的性越明确、计划性越强、积极性就越高, 成功率越高。教师要变以往的知识传授者为策划者。教学五认真中其中一条要求我们“认真设计作业”, 设计作业比备课还要精细。今天课表浏览一遍, 英语作业能有多长时间, 确定作业量该多少?昨天是什么类型的作业?今天布置什么类型的作业?根据本课内容, 布置“听”“说”“读”“写”哪方面的内容等等, 这都要考虑在内, 都是设计作业的依据, 通过自己精心设计或选编的练习, 让每个学生都能有收获, 都能享受到成功的快乐。作业还要有兼容性、要有新知识、同时也有旧知识, 有梯度性、启发性和思考性。现代教学论专家斯卡特金指出:“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦, 很快就会被遗忘。”

二、形式多样, 激发兴趣

美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”有趣的作业能激发学生求知欲, 调动学生积极性, 促进思维发展, 保持学习成果的持久性。如:学了Teachers Day, Merry Christmas后, 让学生自制贺卡, 用英语写上贺词。初三课本有一单元为“My favourite star”, 让学生搜集课本外的有关国际影星奥黛丽的生活及事业发展状况资料, 还可以拓展搜集自己最喜欢的影星或歌星, 写成文章, 展示给大家, 这些不仅巩固了书本知识, 还可以激发学习兴趣, 提高完成作业的主动性。改变背诵某个对话或做抄几遍对话的作业, 以小组形式自编对话, 既提高了学生合作交流的能力, 又避免了抄袭。也可以布置发散型作业, 即听录音模仿, 评比最佳模仿者。布置合作探究型、活动型作业。

三、分层布置作业

每个学生是个单独的个体, 个体之间存在着差异, 尤其是接受能力上的差异, 相同时间、相同内容, 人与人之间记忆力、理解能力、应变能力均不相同。也就决定了我们没有理由全班同学课后完成同样的学习任务, 必须因人而异, 分层次的布置不同作业, 以使人人都有所锻炼、有所提高。二千年前孔子就提出了“因材施教”的原则, 不仅适用于教学, 也适用于作业。

我通常会把学生按考试成绩分为三类:C类:100分以上学生, B类:80分与100分之间的学生, A类:80分以下的学生, 作业也按这三分类, A类作业面向全体学生, 重在知识和基本技能训练, B类作业增加一写一般性的综合题, C类作业要求完成基本知识的训练后再争取完成有一定难度、能力性后综合性联系, 激励、挖掘、发挥了优生的智力因素和非智力因素, 学生积极性得到了调动, 满足了更高的求知欲, 培养了思维的灵活性和创造性, 中等学生减轻了心理压力, 有了跳一跳也能摘到桃子的感受, 后进生也能按时完成作业, 增强了学习信心。

四、作业量适中

苏霍姆林斯基认为, 家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加, 而应该是知识的发展和深化, 是学习能力的改善, 是掌握课堂知识的准备。作业在改进学生的学习技能方面有很大功效, 可是只注重量而不重视质的作业负面效果更明显、危害更大, 学生不能按时完成作业, 进而抄袭, 甚至让别人替抄。同时我们还要考虑到其他科作业, 保障学生应有的作业时间, 教学五认真中指出, 文科作业量不能超出课程的三分之二, 尽量每天控制在20分钟内完成。

五、及时恰当评价

作业的批改或检查是作业完成的最后一步, 也是最关键的一步, 多么科学的作业, 没有批改、没有反馈, 也将成为泡影, 没有实际效果, 如果经常不检查, 学生自然不会在意作业效果, 以后在教学上的查漏补缺也无法进行, 学生的知识负担越来越多, 成绩差下去, 学生自然无兴趣。因此老师应及时有效地对学生的作业进行公正的评价, 形式可以是讲评、面批等多种方式, 评价过程中特别注意运用激励性语言, 如“excellent、cool、good、wonderful、well done”等等。一句鼓励是促使学生认真完成作业的一个巨大动力。也可进行优秀作业展等灵活多样的形式。对于口头作业检查, 可以培养学生之间英语交流。也可采取同学互评作业的形式, 培养同学间的合作、互谅、互助精神, 并能在评价中取长补短, 对自己查漏补缺。

总之, 作业的布置要以《英语课程标准》中的基本理念为先导, 面向全体学生, 尊重个体差异, 采用灵活途径, 注重过程评价, 培养学生综合语言运用能力。适量地科学地布置作业, 从而减少随意性、低效性, 收到更理想的教学效果。巧妙多维地布置作业, 不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华, 而且能使学生主动参与学习, 激起学生智慧的火花。

摘要：作业是老师每天都要接触到的, 作业是教学的补充, 学习的巩固, 是检查老师的教, 学生学的重要手段。但许多老师在布置作业上出现了一些误区, 我们要布置合理的高效的学生乐意做的作业。

篇4：作业该如何布置

11月25日，厦门市教育局针对现阶段出现的作业乱象，发布了关于进一步加强小学生作业管理的通知，要求学校规范作业布置方式的管理，明确指出不能布置家长打印作业，小学低年级不布置书面家庭作业，其他年级每天作业总量不多于1小时。

对于此次发布的“再减负”通知，福建省厦门市同安区第二实验小学的孩子们是怎么看的？让我们一起听听他们的心声吧！

学生说

“听到这个消息，我郁闷极了！各种‘减负’的消息我听得多了，最后都是雷声大雨点小！”叶茗兰嘟着小嘴率先发难，“这次的通知真能管用吗？”

“我也是郁闷！每一回都说要‘减负’，可作业还是一样多，上面来检查的时候，家长还教我们不要乱说，说什么老师也是为我们好……感觉根本没有‘减负’这回事！不过，我心中还是有一些小期待，什么时候真能把作业总量控制在1个小时内就美啦！”林加烨说。

“我有些失落。单单写一篇作文就要1小时，再加上其他作业，肯定会超过时间。真是烦啊！”钱兆良小脸通红，连连摇头，眉毛拧成了小疙瘩。

“嘿，我是见怪不怪！”杨雪萌一副老大人的样子，巡视众人一眼接着说，“‘减负’喊了那么多年，为什么要再一次强调？不就是没有收到效果嘛！不过，我可不是说我们学校，因为我们的作业本身就很少。但是，说起学生综合素养和学习成绩，我们学校哪一样比别人差！所以，我想劝劝那些老爱布置很多作业的老师——您每天绞尽脑汁，布置很多作业，不见得学生都会认真做，有时学生应付了事，结果学生厌烦、老师生气，得不偿失！”

“我们的作业真的不多！”汪心怡连连点头，“如果上课认真听讲，课堂上把知识都掌握了，课后的巩固作业做起来应该很轻松，哪里会做好几个小时？关键还是要认真听、认真做！至于说写作文，一般都是在周末吧。你要是把整个周末的作业集中在一个晚上来写，当然就多了！”

“但是，作业量太大的确让人伤脑筋！”杨雪萌忍不住反驳，“我有一个朋友，周末语文作业特别多，全是一些抄写作业：抄精彩片段、好词佳句、生字新词……朋友说，其实根本没有记下来，完全是应付。可老师周一又要抽查，不得不做。搞得学生叫苦连天，老师也心力交瘁。”

“我也赞同减少一些抄写类的作业！”汪心怡继续补充，“我觉得多一些语文实践性作业，要比抄写好多了。可能有人认为，摘抄就是进行语言积累。但就像上面说的，对于学生来说，抄写就是为了完成作业，应付老师。所以，我的建议是要多布置阅读这样的作业。歌德说过，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。课外阅读可以让我们从中学到一些好词好句，可以学到一些写作方法，可以累积一些写作的素材。”

“摘抄类的作业最多就手酸吧！”林加烨一副无可奈何的样子，“有的作业看上去不多，可时间却要花很多，比如手抄报（语数英可以有，科学、美术也会有！）为了完成这些作业，有一些‘聪明’的同学干脆就上网查找打印，几分钟搞定！可怜的是我们这些老实做事的同学，虽说可以发挥特长，提高能力，可每一张手抄报都要花不少时间的呀！用来完成作业的时间占据了我们大量的课余时间！利用这些时间，我们原本可以多阅读课外书，让童年充满书香！”

“学校布置的作业少也不见得是好事！”叶茗兰一语惊人，“我同广东一个六年级的朋友谈论这个话题，她告诉我，她们学校的作业很少，根本不需要减负。但悲催的是，她母亲给她报了许多校外培训班，语数英都有，培训班的作业比校内还多。因为广东小升初的竞争很激烈。”

老师说

刚才大家的辩论已经越来越接近布置作业的本质——有效提高学生学习能力。如何才能让作业布置得更有效、更受欢迎呢？重点不只在于作业量的控制，更在于作业设置的合理性以及针对性，同时还要兼顾学生的自主学习能力的培养，比如自主课外阅读，自主搜集资料，主动参加社会实践活动等。就如刚才杨雪萌同学的说法——作业布置在点子上，让学生有更多的时间阅读课外书。当然，自主学习不仅可以用来进行课外阅读，还可以根据自己的兴趣爱好开展实验、研究，进行手工创作等。（叶水华）

本期话题组稿老师 叶水华

篇5：如何布置暑假作业

要放暑假了，面对着我们的老师留给学生的作业题，很不满意。有的老师还停留在生字写几遍，解词写一遍的程度；有的老师还是站在让学生背会知识点，默写知识的角度；有的老师只有极少几句话：预习XX,复习XX；有的老师的作业华丽新鲜却让学生无从下手……，为了给学生出好暑假作业题，整整忙了一整天。

我们做老师的，心里一定要记着，我们的目的是让学生学会更多的知识，具有更多的能力。我认为，学生长时间的假期，一定要让学生学习、学会、会学。我们应该给学生布置适量的作业。

我认为我们的作业应该遵循这样的原则：

1、目标明确，重点突出。作业的目的是让学生更好的学习，决不是浪费学生的时间。

2、假期的作业应挖掘学生学习过程中的深层次的东西，决不能停留在课本。应该把重点放在应用学习的知识解决问题的角度，可以留一些评论型的小论文。

3、注重实践，可以多留一些实际操作的问题，和社会实践的问题。

4、作业题要明确，应让学生能明白学什么。

篇6：2012.10实践课程作业布置

学习过程评价作业布置

一、00262 法律文书写作

1.论文：根据法律文书的类别确定名称

要求：就某个法律文书写作问题，通过已经掌握的法律文书写作理论、知识和写作技能，结合资料的查阅，写出一篇完整的法律文书。

2.案例分析：

要求：针对如下案例所反映的社会事件进行案例分析，并附写一份起诉状，总字数要求2000以上。案例概要如下：遗赠纠纷

经人介绍，王×明与郑×华于1990年×月×日登记结婚，由于双方均无儿女，夫妻感情尚好，靠王×明的退休金生活没有困难。但随着年龄增长，王×明的身体大不如前，2005年春天，患了脑中风，经住院医治虽能基本自理，但对妻子的依赖越来越多，其妻也越来越不耐烦，经常发生口角，王×明有时要求调剂一下生活，也经常遭到其妻的拒绝，心中感到十分不快。2008年2月×日，王×明趁妻子回娘家之际，带着有关证件打出租车到××市××公证处作了遗赠公证，其主要内容是自己死后将坐落在××市××区幸福里2号楼2门301属于自己占有份额住房部分赠给侄子王小六。2008年5月×日，王×明又因脑中风复发住进医院，其妻郑×华从未到医院探视照料，其侄王小六则昼夜护理，直至王×明2008年8月×日去世。

王×明的丧事办完后，作为受遗赠人，王小六曾多次找到婶婶郑×华，要求按遗赠书占有其叔叔王×明的遗产，即其叔叔生前所有、与其婶婶共同居住的座落在××市××区幸福里2号楼2门301住房的一半，但遭到拒绝。其婶婶拒绝的理由是：

(1)王小六并非夫妻二人亲生，无权继承；(2)王×明生前办公证一事未与自己商量，自己不承认；(3)自己无工作，还打算出租一间靠租金维持生活。由于协商未果，王小六于2008年9月向法院递交了诉状。

王小六，男，1968年2月17日生，汉族，高中文化，××省××县××村农民。郑×华，女，1940年6月4日生，汉族，初中文化，居民，住××市××区幸福里2号楼2门301。《中华人民共和国民法通则》第七十一条

财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。《中华人民共和国继承法》第十六条第三款

公民可以立遗嘱将个人财产赠给国家、集体或者法定继承人以外的人。

3.法律文书写作前沿问题思考：代理词的核心内容应该是什么？

要求：对“代理词的核心内容应该是什么”进行讨论和辩论，写一篇2000字以上的讨论稿。

二、00263 外国法制史

1.论文： 英国法和美国法比较研究

要求：根据题目写一篇2000字以上的研究论文。

2.案例分析：要求：以美国宪法及其修正案为案例素材，分析美国宪法对人权规定的发展变化，总字数要求2000以上。

3.外国法制史前沿问题思考： 德国民法典对我国民法典制定的借鉴意义

要求：根据题目和讨论情况，写一篇2000字以上的讨论稿。

三、00264 中国法律思想史

1.论文： 儒、法两家思想比较研究

要求：根据题目写一篇2000字以上的研究论文。2.案例分析：以我国公司法对西方法律的借鉴为例，分析张之洞“中体西用”的法律思想的合理性与不足

要求：可以任选公司法的相关条款或制度，写一篇字数2000以上的分析。

3.中国法律思想史前沿问题思考：

郑州保姆工钱未发偷雇主手机获刑10年

偷了雇主一部6万余元的手机，保姆因此被判刑10年，并处罚金2万元。6月28日，大河报A10版以《偷盗雇主手机保姆获刑10年》为题，对此进行了报道。

据报道，今年48岁的张芸(化名)老家在农村，2011年10月，经熟人介绍，来到郑州苏先生家做保姆。同年12月2日7时许，张芸起来做早饭，发现门口鞋柜上放有一部银灰色翻盖手机：“我一想，干40多天的活了，一直不给我工资，一生气就拿到厨房微波炉的夹缝里藏了起来，准备回头自己用。”

“要是他把我的工资及时给了，我还会把这个手机还他的。”保姆张芸声称不满雇主欠薪，就偷了雇主一部“不起眼”的翻盖手机。主人报警后，她傻眼了：“真没想到那款手机恁贵，值6万多元。”6月27日，郑州管城区法院审结这起保姆盗窃雇主手机案，认定保姆张芸的行为构成盗窃罪，一审判处其有期徒刑10年，并处罚金2万元。

据管城区检察院检察官刘雪峰说，张芸说的欠款一事，没有相关证据证明。即便如她所说苏先生欠她的工资，那也不影响她的罪名和量刑，因为欠钱和偷手机是两个法律关系。其行为已构成盗窃罪，量刑应在10年以上。

篇7：如何布置语文假期作业

假期作业布置首先要考虑到这是假期，是学生以休息为主的时间，成人尚且享受假期，孩子们就更需要，同时享受假期也是他们的法定权利。其次，要考虑到孩子们的兴趣。孩子们喜欢动手实践，喜欢旅游，喜欢游戏，喜欢看电影电视，就鼓励他们多参加这些健康有益的活动。再次，根据寒假自由时间较充裕、生活领域较广阔的特点，引导学生试啃文学名著、关注自然、关注社会、参与社区活动。因此，假期作业布置要遵照国家法律，遵循青少年身心发展规律，坚持大教育观，针对假期特点，结合本地条件，实施素质教育，算算学生的时间帐，班主任统一调控各科教师作业布置总量，避免学生重复机械繁重作业，讲求做作业的效率。

假期作业的布置，在考虑年级特点的前提下，是否可以从以下几个方面考虑

一、自由自主。

在孩子自由的时间和空间里，自由地完成自己设计的作业、做自己想做的事。老师尝试让孩子自己独立思考、独立设计“自己的作业”。自己喜欢读的书，由于学习紧张没有读，现在可以安安心心、安安静静地阅读；自己喜欢做的实验（观察、制作、家务劳动、社会实践等），由于学校没有条件，现在可以从从容容地实验、实践；自己喜欢的调查，由于种种原因没有进行，现在可以大大方方调查、采访。

二、鼓励引导。

如鼓励学生多进行课外阅读，扩大知识面和视野，写学习笔记，也可算作是一种假期作业；多参加各种社会实践活动，提高社交能力和动手能力，同时写下心得体会，也是一种灵活的假期作业。引导学生利用假期练习写字，一笔一划横平竖直的把汉字写好。

三、巩固与预习

篇8：对语文作业布置的思考与实践

在新的教育理念和课程观指导下应该布置怎样的语文作业?

一.自主式作业

自主式作业, 充分体现学生个性化、自主化、差异性, 在内容和形式上给学生留有自主选择的空间, 从而帮助学生提高学习的自觉性, 逐步掌握学习方法, 养成良好的习惯, 实现作业“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同, 可分为个性化作业和差异化作业。

1. 个性化作业

个性化作业, 就是作业设计时要针对学生各自的个性特长, 给其充分的选择自由和空间, 使作业真正成为学生自己展示才艺特长, 张扬个性的园地。在教语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》时, 我布置了这样的作业:请大家发挥自己的特长, 用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业展示时, 喜欢古诗词的同学, 向大家展示了爱国主义古诗词, 其中, 有一位同学连续背诵了12首, 一位同学还配乐朗诵了杜甫的《春望》;擅长唱歌的同学, 唱出了《我的中国心》、《我爱你, 中国》等歌曲;擅长讲故事的同学, 给大家讲述了杨靖宇、赵一曼等革命先烈的事迹;有的出示了自制的一张“爱国主义”小报;有的出示了收集到的革命英雄人物画;有的介绍了几则爱国主义名人名言……这样的作业, 因学生根据自己的特长自主选择, 让他们感受到了做作业的兴趣, 带来了成功的愉悦。

2. 差异化作业

面对一个个基础不同, 能力不同的学生, 我们的作业布置也应该考虑到各个层面的学生, 做到有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理, 避免他们的学习兴趣被消损。相反, 不同度、不同量的作业, 可以使学生在原有基础上各有收获, 都能享受到成功的喜悦。在实践中, 我往往设计“基础作业”、“选择作业”、“提高作业”等三个层次的作业, 让学生根据自己的学习情况来选择。如在教《故乡》时, 我设计了这样的作业: (一) 基础作业:1、积累重点字词句;2、读诵课文中描写闰土外貌的三段文字以及课文最后三段。 (必做题) (二) 选择作业:1、品味重要语句;2、借鉴文中的外貌描写的内容和方法, 写一段100字以内的外貌描写;3、以《宏儿回故乡》为题, 以50年后宏儿回故乡的见闻为内容, 展开想象, 写一篇500字以上的文章。 (任选题) (三) 提高作业:1、写给中年闰土的一封信;2、闰土的前后变化, 谁之过? (不强制要求, 量力而行) 这样的作业, 由易到难, 分层设计, 给学生多个选择, 有利于不同层次学生的充分发展, 有利于学生学习效率的提高。

二.合作化作业

现在的社会越来越需要加强合作, 对于今天的学生, 从小就应该培养合作意识和团队精神, 应该让学生在学习中学会合作, 在合作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进, 传统的独立完成作业的观念受到了前所未有的挑战。合作是必须的, 合作式作业也成为语文作业的必然。

篇9：如何优化作业布置

语文教学是我们的母语教学，可挖掘的教育资源在现实生活中比比皆是。从总体而言，只要一个学生好读书，并能积极主动地把课堂上学到的文字语言转化为自身的语言，给予创新发展，形成独特个性化的风格，他就是语言学习的成功者。以前的作业布置，常常关注于书面形式的作业，而把口头作业的比重忽略了，其实口头作业也比较重要。口头训练语言的方法，笔者尝试了下面几种模式，仅供借鉴。

一是组织学生在课堂上复述故事情节

小学语文教材上的文章多数是美文与时文，故事性比较强，因此，我们经常组织同学当堂做准备然后再进行复述，鼓励他们最好用讲故事的形式来再现故事的情节。部分同学出现词不达意的情况时，我也会耐心地给予帮助指导，在课堂上让同学有语言表达的机会。在教学《三打白骨精》课文时，因为这篇课文比较经典，不少故事情节已家喻户晓，老老少少都知道，我就先让同学们默读一遍课文，再小组进行交流，相互讲解，然后结合同学们平时对故事的情况了解，指名道姓讲述。让每个同学在课堂上都有讲述的机会，课堂气氛比较好，同学们的语言表达兴趣空前高涨。感到比较惊奇的是，许多好的词语、奇妙的句子像花儿一样相继绽放开来。一堂课之后，学生的口语能力得到了有效的训练和提升，课后我还特意布置了一个家庭作业，就是让学生回家后给父母或其他熟悉的人讲述这个故事，这就是对课堂作业的有效扩展与延伸。

二是在课堂上进行演讲或朗诵

在本人所任教的班级，每次语文课之前我都要安排学生进行三分钟的演讲或朗诵，也可由同学自主确定，随机安排内容；学生可以按座位号或者学号依次进行，所有同学基本上每学期都有三至四次的朗诵与演讲的机会。放学前我每天都会提醒学生准备好下次上课的资料，要求积极健康的主题，兼顾艺术性、思想性、情感性 ，让同学们的语言表达得到锻炼，思想与灵魂得到洗礼，使同学们天天上课都盼望能上台进行演讲。语言是人与人交流的重要工具，语言表达能力要在一定的气氛与环境下不断的锻炼，从而得到提高。每次到讲台演讲或朗诵，都是一次历练与挑战，语言表达能力不佳的孩子，经过这样的训练后，也能变得表达大方自如。

三是引导学生进行广泛的阅读

我们结合课本教材的内容，每个学期，引导同学们读书，比如《水浒传》、《鲁滨孙漂流记》、《巴黎圣母院》、《红与黑》等。另外，我还鼓励学生自主选择课外书，提醒他们多看新闻，了解形式多样的信息，丰富语文的积累。在阅读的基础上，我要求学生写读后感，读后感形式不限，创作自由，有话则长，无话则短，主要目的是让孩子们有话可说。此外，再安排时间进行让他们进交流，积极引导，相互取长补短，规范语言表达。

四是指导学生有感情地朗读

在语文的四种能力中，“读”这一点是至关重要的，我在平时就注意教给学生读书的方法。如我告诉学生任何一篇文章都有特定的主题和思想，其中蕴含的情感需要用心体会，而情感的准确把握是有诀窍的，首先要多读几遍，把握主要内容，然后对文章进行细嚼慢咽，感悟主题思想。我们要利用身边可以利用的资源，要求学生不懂就问，也可以查阅资料和工具书，为阅读环节服务。让同学们感受到作品中所蕴含的情感思想，把握好感情基调，再去朗读文章时，自然就声情并茂了。

五是注重培养学生的写作能力

语文是把基础性、工具性、人文性集与一体的学科，学以致用一直是教师的目标。所以教师要加强学生的写作能力的培养，抓住机会指导学生积极练习写作，因为写作能让学生更透彻地理解语言文字。我们在每周的作文训练课中，精心备课，想方设法寻找优质素材、经典范文，争取在课堂有限的时间内把教学效果发挥到极致。生活就是一本学不完的教课书，是丰富的作文题材库，学生好比是一捆干柴，只需老师的一把火就能给点燃起来，之后就会看到热情绚烂的火焰；当然在有限的作文时间里，想从根本上改善与提高学生的写作能力比较难，所以我们老师要把学生发动起来，主动投入到无限广阔、无限精彩的生活中去。每到周末，我会布置学生自拟题目写一篇作文，不需每周写，而是什么时候有灵感就什么时候写，及时捕捉住那稍纵即逝的思想和感悟。虽然是写一点随笔之类的文字，但是可以锻炼文笔，对于同学们的未来也是一份很有意义的心灵收藏。

总的来说，语文是运用很广泛的学科，教师要加强培养学生的语言表达能力；语文是最包容的、最丰富多彩的、最容易和生活交融的学科，老师要充分利用身边的教育资源，努力创造有利于学生学习语文的氛围，积极开展丰富多彩的语文课外实践活动，拓宽语文学习的知识面，使学生能在轻松愉快的状态下学习语言文字的表达，从根本上提高语文素养，形成真正的能力。

篇10：浅谈如何布置英语作业

在教学环节中除了备课，上课等，作业也是一个重要的方面。英语作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。这就要求教师在教学过程中，根据不同的教学目的，布置合理并多样化的英语作业，使学生通过体验，实践，讨论，合作和探究等方式更好的掌握综合运用语言的技能。因此老师在作业的布置上应改变老套的方式，注意引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做。根据自己的教学对英语作业布置谈以下几点:

1.教师在布置作业时，要有导向性，要把握好尺度。教师在布置作业时并不是题目越多越好，也不是题型越难越怪越好。繁而杂的作业会使学生产生厌恶情绪。再加上题目偏难偏怪，做一道题就要花费很长时间，久而久之学生会惧怕写作业，甚至不交作业，那么我们布置作业会事与愿违。所以布置作业关键要讲究作业的质量、作业的导向性，也就是说作业必须起到强化学生，突出教学的重点、难点以及指导和培养学生的学习方法的功能。

2.教师在布置作业时首先要有目的性和针对性，针对当天的教学内容，根据学生不同的基础，设计布置合理的作业，包括单词拼写，选词填空，句型仿写，翻译句子，单句改错，短文改错，缩写短文，短文赏析，写日记，写心得体会等。再从学生的实际情况出发，可根据学生的基础，布置作业时分层次设计，由易到难，由基础题到扩展题再到提高题。也可根据学生在学习中某些方面的误区设计作业，以求查漏补缺，扫除一知半解。

3.教师在布置作业时要融入语言环境。英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。

4.教师在布置作业时，要有趣味性，选择切近生活，富有较强时代气息，有利于提高学生人文素养的内容，把课堂和课本中学到的英语真正和生活结合起来，锻炼和提高学生对知识运用能力，培养学生在学习上思考和探究的能力。

5.教师应布置一些实践型作业：实践型作业将改变以往单纯的作业模式，学生不在只是一味地作听力练习，听写单词，背诵课文，参加每学期一次的演讲比赛了，它的内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，例如，英语接龙，英语歌唱比赛，制作英语报、英语广告、英语网站，演讲，辩论，编演英语短剧，开展英语角，校园英语广播等。这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生学习能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

篇11：如何给孩子布置暑假作业

亲爱的同学们：

祝贺你，快乐、成功地度过了一个学期的学习生活。暑假即将开始了，多么让人开心的时刻，可以好好玩儿啦！不过同学们也正值立志向学的年龄，所以在假期里，放松的同时，一定不要忘记学习和提高！祝同学们过一个愉快而有意义的暑假！给家长看看作业布置，望家长鼓励、督促孩子完成老师布置的暑假作业!预习作业：

A、预习数学、语文三年级下册内容，建议如下：

数学、语文提倡自学，数学参照教材全解，可以家长点拨，每天一课；语文一定按语文课上查字典自学的步骤，注音，组词，找多音字，每天一课。

B、临摹字帖，写字姿势要正确，一定要用钢笔写。要注意起笔、行笔、顿笔、收笔等书写技巧，不能自己想怎么写就怎么写。这样白浪费时间，并且养成坏习惯！每天只练一页，要保质保量，不要贪多（不能一天写好几页，没有质量），不要临开学前再搞突击！这样是不会有成效的！

C、口算题卡每天一页，家长批改。

阅读与积累：制订一份科学、合理的暑假计划张贴在房间。A、读：每天阅读课外书籍一小时，精读并做好批注。（提供5本备选，每人读完2本）：《夏洛的网》，《一百条裙子》，《亲爱的汉修先生》，《格列佛游记》，《森林报》。

篇12：如何有效布置词汇学习的作业

记单词是小学生英语学习中的拦路虎。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在扩大词汇量上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不愿意去记。这就要求我们教师注意方法，充满爱心和耐心，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能得以充分发挥。如何改变现在英语词汇教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等弊端？如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词？成为我们小学英语迫切需要解决的问题。根据小学生的心理特点，结合新课标的要求，我将记单词的作业做了如下的改动：

第一，故事记忆法。故事是小学生最感兴趣的事情之一。请学生回家后把自己认为难记的单词编成一个故事，上课时将给同学们，看谁的故事最好记，使单词记忆事半功倍。如play chess 这个动词词组，怎样才能表现的更好呢？我请学生回家把它编成故事。一名学生说是两条蛇在争一只鹅吃。就这么一句话全班同学都记住了这个单词。当我把这句话告诉其他班的同学时5班一名学生说这个故事反过来说更好记——吃一只鹅的两条蛇。学生的智慧真是无可限量啊！。

第二，用TPR动作记忆法。英语教学中有些单词比较抽象，仅仅用图片、音乐或绘画等方法是无法很好地辅助学生记忆的。

如果学生换一种方式，利用TPR来记些单词，在做中学，在学中做，学用相结合，那样这些抽象词就很容易对付了。如：come here、go there、sit down、stand up、listen careful、open your eyes、close your eyes等这些词学生只需利用几个很简单动作，就可以轻轻松松地做中牢记它们了。而且也可以请学生在预习的时候提前想好如何用肢体语言表达将要学习的新词，这样预习作业就不那么枯燥，而且在课堂上可以边做自己设计的动作边学习新单词，这样既有趣又能提高教学质量。

第三，绘画记忆法。绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。小学生由于好动性较强，常常喜欢在纸上乱涂乱画，教师就可以利用学生这种爱好，帮助他们记住更多的单词。如：apple、orange、banana、peach、pear，简洁、美观、大方的简笔画不仅给学生带来视觉的冲击，而且培养了他们学习英语的兴趣，提高了学生们记单词的效率。听写单词也是学生不愿做的一项“苦差事”，但是我将它和图画联系在一起，请学生用图画表达出他们所听到得单词或词组（检测学生的听力能力），再请学生展示他的作品，让大家猜一猜是哪个单词或词组（训练口语）。有时候学生还会利用课间来继续联系，因为学生已经把它当作一种有趣的游戏。

第四，儿歌记忆法。儿歌通常是小学生学习语言时喜闻乐见的一种形式，它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。不仅让学生对生词产生初步的感性认识，而且以旧引新，以新带旧，使学生能够通过联想记忆更多的单词。在单词的记忆中，发音也是一个重要的组成部分。为了帮助学生记住一些有调整的单词，如周一至周日儿歌就成了恨好的方法。上课的时候我先给他们做示范，将他们会唱的歌曲融入进去，这样他们回家后就可以依葫芦画瓢，制作一首属于自己的歌曲了，第二天的歌曲比赛中我惊喜的发现这些单词的发音他们全记住了。

第五，替换记忆法。孩子的思维是跳跃的是发散的。一次课堂上的不经意的发现让我有了布置这样的作业的想法。在学习catch这个词的时候，我巧合的将它写在watch这个已学单词的下面，一名学生忽然笑了起来，我忙询问他，他说这个好记！不就是用C把W换了？这就是WC的问题。于是全班在笑声中记住了这个单词。所以我就尝试让学生将一个生词用已学单词来替换一部分，这样单词记起来就更容易了。

第五，以旧代新联想记忆法。小学生的思维非常活跃，往往可以把一些不相关的词很好的组织在一起。在学butterfly的时候，学生们各抒己见。有人说一个在飞的黄油，有人说苍蝇飞到黄油里就变成蝴蝶了。这样同学们不但记住了蝴蝶，同时也对黄油，苍蝇和飞也加深了印象。所以对于一些组合起来的单词我就请学生用联想的方法记忆。

第六，在阅读理解中灵活运用加强记忆法。美国一名教育家John White曾经说过：“单词不是孤立存在的，学会灵活运用才是最终的目的。”所以我让学生在每周阅读的2篇小短文中画出最近学习的新单词，让他们知道这些词应该怎么运用。(小学生所学单词不多，所以小短文中总能出现新学单词)

篇13：如何布置高中英语作业

一、明确告知学生教师对英语作业的整体要求及教师对英语作业的评价要求

在每学期的第一节英语课上, 我建议用板书直观地向学生告知教师对英语作业的要求, 包括作业本的格式、每个教学阶段学生必须完成的作业任务等。除此以外, 要规定学生在做作业的时候养成定时定量的习惯。同时我会建议学生准备多个文件袋, 分别存放语法作业、词汇作业、完型或阅读作业、中译英或作文作业、综合卷作业。这有助于学生日后对所学知识的整理及复习。

二、明确告知学生“为什么”做英语作业, 做“什么”, “怎么”做及交作业的时间

很多教师认为布置英语作业的目的性就是让学生通过做习题来掌握英语知识, 没有必要让学生知道“我为什么要布置这份英语作业呢?”其实不然, 因为教师如果明确地告知学生此份作业的目的性, 最起码可以让学生知道做完作业后, 能达到什么学习目的, 也有助于学生在做完作业后自行检查是否达到了做作业的效果。并且教师在布置作业的时候必须让学生明确作业的内容及做作业的方法。

很多教师往往在下课铃打的时候匆匆布置作业, 这时教室里往往会比较吵闹, 所以很多学生无法很清楚地知道作业的内容、要求及上交作业的时间。所以我建议教师在上课一开始的时候, 就明确告诉学生本节课后的作业, 学生思想比较集中, 这时布置作业能够保证让每个学生都明确作业的目的、内容及要求。

三、英语作业不应只局限于教科书和配套教材

英语教学是以教科书为主, 但是很多教师就认为所有的教学及作业都围绕着教科书展开, 这是十分不可取的。高中阶段, 上海以牛津和新世纪两本教材为主, 但教科书只不过是英语教学的一种手段而已。因此英语作业的布置就不能仅局限于教科书或者一本配套练习。比如让学生阅读英语报纸杂志, 看英语新闻, 从因特网上收集一些有主题的原版资料或信息等等, 这些都应该纳入英语作业的范围。

从英语学科的特点出发, 语言学习是无法脱离该国的文化的, 因此英语作业还应着力于培养学生对西方国家文化背景知识的了解, 要注重中西方文化的差异。因此, 鼓励学生利用寒暑假阅读西方的文学名著, 也可以让学生去欣赏西方电影, 或者看一些英美的肥皂剧, 比如《成长的烦恼》, 所有这些都能帮助学生去了解讲英语的国家的人文历史、文化背景等等, 而这一些都是在学习英语过程中很必要的内容。

除此以外, 通过作业要拓展学生的阅读空间, 而阅读材料当然就不仅局限于课本了。阅读是语言运用中最频繁的一种活动, 语言学习不仅仅限定在课内, 让学生每天课外读两到三篇英语短文, 扩大阅读量和提高阅读速度应是高中英语教学的重点。所以, 教师应给学生提供一定量的适合他们英语水平的课外读物, 以帮助他们扩大词汇量, 提高阅读速度, 培养自学能力。这样做还可以辅助课堂教学任务的顺利完成。如《21世纪中学生英文报》既有报道国内国际大事的“实事之窗”, 又有“校园热点”“运动休闲”“科技英语”“开心驿站”等栏目, 内容贴近中学生的学习和生活。阅读已经受到越来越多的重视, 可以把阅读既当作扩大知识面的一种手段, 更可以作为实践性作业的一种非常好的作业来源, 读每一篇文章就像在看一个故事或是一部电影, 让学生深刻感受到在枯燥的习题操练中也能找到乐趣。

四、有些作业要求学生在课内完成

有些作业完全可以让学生在课内完成, 因为在课内老师可以观察学生并且作必要的辅导。比如学生最怕做完型和阅读, 因此可以定期安排学生在课内完成完型和阅读, 英语教师还可以在课内对完型、阅读作当场的辅导, 比第二天对答案效果要好得多。又比如教师在安排学生完成需要集体合作的作业时, 完全可以让学生在图书馆或电脑房里先查找相关资料, 然后在课内讨论, 使学生能在课堂上完成资源共享, 为小组合作提供最佳时机和场所。

五、作业量及难度一定要从学生实际出发, 适应学生的实际需求

高一高二的作业量应控制在每天30分钟左右, 高三应控制在45分钟左右。千万不能搞题海战。各科教师也要随时调整作业量, 免得让学生负担过重。

不管布置什么类型的作业, 教师一定要确保作业量及难度要适中。套用一句俗话:千万别为难学生, 否则就是为难自己。教师尤其对作业的难度要把握得当, 要确保布置的作业学生是有能力完成的, 或者说大多数学生是能够通过自己的努力完成的, 难易程度掌握在让学生“跳一跳, 能摘到果子”的水平上, 这样会使学生产生成就感, 增强他们对英语学习的兴趣。

六、及时反馈学生的作业

我要求课代表对每天的作业收缴都做好统计, 每星期对学生作业的情况做总结, 要充分引起学生对交作业的重视度。对于作业表现好及不好的学生要做到奖惩分明。

在学生的作业中, 教师应及时作反馈及总结, 尤其要对作业中的重点、难点作出明确的指导, 但不能代替学生思考。并且在以后的教学中及作业布置中, 要重复出现这些重点、难点, 最大限度提高重复率, 对于学生的这些“知识盲点” (学生容易错的习题) 要反复更正, 为以后的教学扫清障碍。鼓励学生建立错题集, 这对其今后的复习及对教材的重点把握都很有帮助。

根据学生完成作业的情况, 教师不仅要适当调整作业的内容, 还应及时调整作业量及难度。要确保作业量和难度都是符合学生的能力和兴趣的, 以免让学生忙闲不均或负担过重。也只有这种在合适的作业量和难度的基础上所产生的英语作业, 才是真正从学生实际出发, 才具有实用价值。

七、鼓励学生在作业中进行自我总结和归纳

英语教师要注重让学生定时地对知识归纳和总结。在作业布置的过程中, 英语教师要适当引导, 培养学生养成定期归纳总结的习惯。归纳总结课对高三年级更具备迫切性和必要性。教师一定要明确地告知学生归纳总结的主题或范围, 就好比是英语教师给每位同学一颗种子, 但是同样的种子让不同的学生种植和浇灌, 会长出不同的树, 结不同的果子。为了能够在归纳课上有较好的效果, 教师最好是能在事先给出具体总结的例子, 让学生可以有参照的样子。让学生能在这种课上充分呈现自己归纳总结的成果, 让学生能在彼此的交流中取长补短, 互相学习, 并且灌输他们一种理念, 那就是学习的归纳总结完全可以自己完成, 千万不要全部依赖教师。

八、对付“问题”学生的办法

这里所谓的“问题”学生不是指那些偶尔没做或忘记做作业的学生, 而是指那些不愿意做作业而经常不交作业的学生或者是对做作业有抵制情绪的学生。

1. 课后找“问题”学生个别交流。

教师可以问一下学生为什么总是不愿意做作业?是因为作业难不会做?还是因为会做但懒惰不想做呢?是因为对英语根本就没兴趣呢?还是对英语老师有意见?还是有其他的原因?找到问题的原因, 英语教师才能找到解决方法。

2. 特别关照“问题”学生。

对于那些由于懒惰而不交作业的学生, 在每次布置作业的时候, 可以有意无意地特别提醒那些“问题”学生, 让他重复作业的内容、要求及交作业的时间。

3. 适当降低作业要求。

对于英语程度不太好无法完成作业的学生, 要根据学生实际情况出发, 适当降低对这类学生的作业要求, 确保这类学生能够完成作业, 重树他们对英语学科学习的信心。

4. 善于表扬“问题”学生。

一旦这些学生完成作业, 教师就应该当着全班的面表扬这些学生, 千万不要吝啬你的表扬和鼓励, 要千方百计找到他们的闪光点, 这会很大程度调动学生学习的积极性。

5. 对于“软硬不吃”的学生, 英语教师要做好打“持久战”的准备。

篇14：如何布置数学家庭作业

一、家庭作业的内容要少而精。

这里有三个意思：第一，家庭作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所學知识的作用。第二、内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业（所做的应用题可以不抄题。），所做的练习都要有代表性。第三、要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。

二、家庭作业的设计要有层面性。

教师布置家庭作业既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

要达到这个目标必须实现给不同的学生以不同的练习，即实现分层练习。按照学生的课堂学习程度分成A、B、C三个不同的学习层次。A层就是指课堂知识掌握得很牢固，已经能很灵活地运用所学的基础知识解决各种问题。针对这一层次的学生我们要让他“吃好”即让他有知识可学，有练习可练但又不应该是机械重复练，而应是“有价值的练，有效果的练”。所谓“有价值的练，有效果的练”就是说所布置的练习应该让他们要动动脑，要想一想才能完成。这种练习类似于课本上的深化题、思考题等。B层就是指课堂知识基本掌握了，基本能运用所学的基础知识解决问题。针对这一层次的学生我们要让他们把基础知识巩固得牢固一些，让他们对基础知识的运用灵活一些，因而对B层的学生，教师可布置一些稍灵活一些但又不难的题，让他们“跳一跳”就能完成。C层即在学习上有一定困难，对课堂知识掌握得不是很好，对知识的运用也稍有欠缺。对这些学生教师不能要求太高，树底下的桃子尚且摘不到怎能让他们摘树顶上的桃子呢？因而教师要针对他们掌握得不太好的内容加强训练，针对课堂的重点、难点布置家庭作业，多做基础性的练习以便过好基础关。

三、家庭作业的形式要灵活多样。

以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本写书面作业。而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，作业本、写字等已不是作业的象征了。需要作业本的作业只是作业的形式之一。概而言之，在作业形式上可以有以下几种：

（一）书面作业。这就是前面所说的需要在作业本上写的作业。

（二）口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等。或让学生面对家长读口决、概念等；或让学生在家背公式、法则等；或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。前两种具体形式比较容易理解，这里着重谈谈“说”这种形式的必要性。有人或许会说：“这算什么作业啊？”其实在素质教育的今天，我们认为“说”是人的一种很重要的能力。而把跟家长交流作为一种作业则是有意识的把培养学生“说”的能力放到很重要的位置上了。因为让学生跟家长说自己的学习内容或是学习感受就是在让学生自己组织语言表达自己的做法和想法；同时他回忆自己在学校所学的内容并把它说给家长听的过程实际上就是在复习他当天所学的知识的过程。这岂不是一举两得的好事？布置这样的作业又何乐而不为呢？从另一方面来说，这样做促进了孩子与家长的沟通交流，促使了孩子从小学会与人交流。这可真是“一石三鸟”了！

（三）实践性作业。

《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

可见，在《课标》中明确地把“分析和解决问题的能力”作为课程目标之一。因此我们应该把学生的数学作业与生活实际联系起来，注重培养他们的实践操作能力。如：学习了长方体和正方体的内容让学生动手做做长方体和正方体从而使他们的空间观念得到加强；学习了测量的内容让学生测量自己的家，这样他们就设身处地的理解了测量的重要性及测量的过程；学习了长方形面积的内容可以让学生到建材店调查地板的尺寸及价钱从而为自己家设计一种既省钱又美观的装修（铺地板）方案……像这样的作业既让学生复习了当天所学的知识，甚至拓展了知识，又让他们饶有兴趣地在活动中作业，在玩中学。这样练习的效果必然事半功倍。