亲子阅读体会

亲子阅读体会（精选10篇）

篇1：亲子阅读体会

有的家长会说，孩子大了，自己会看了，让他自己看就行了，读更不用了。其实，陪孩子一起阅读，是培养孩子爱读书习惯的开始。孩子小的时候，无论从识字量还是认知能力都是有限的，这个时候我们陪孩子一起读一些有简单故事情节的书，用手指指着每个字读，让孩子意识到每个字都有自己的意义。到孩子3岁以后，随着阅读量的增加，识字量和想像能力都有了大的发展。这个时候我给孩子一起读书的时候会给他大的想像空间，比如讲一个故事情节时，不讲完，让孩子想像着下一个情节会是什么？人物会干些什么事情？你会发现孩子的想像是多么的五彩缤纷，自己的成人思维，真的不太适合现在的孩子。还可以利用画面教孩子识别颜色，学习计数，认识简单的文字。

我让孩子阅读时曾经有一段时间很是急功近利，总是发现孩子学的太慢，如此简单的知识，却总是理解不了；简单的古诗，却一直记不住，自己急得不得了。后来静下心来想一想，自己小时候的样子，才发现孩子也真不容易。“理解”比什么都重要！暗暗的告诉自己，要学会换位思考，不要太早的将社会的喧嚣带入孩子的生活，要保持孩子的童真。至少在陪孩子阅读的我体会到了要有耐心，用孩子思维体会孩子的生活，这也是一种收获吧。

后来孩子让一年级了，因为上学前孩子的识字量就达到了1000多字，基本阅读没问题，但每天晚上我还是会陪孩子一起阅读。最初我和一些家长一样，认为孩子长大了，自己阅读没问题了，陪他干什么啊。但后来通过读一些教育博客和吸取一些优秀家长的经验，我很快的改变了自己的观点，坚持每天抽出半个小时晚上陪孩子一起亲子阅读（除非自己考试或工作比较忙）。在这亲子阅读期间，我和儿子不光是一起读了书，而且也增进了和孩子的感情，可以在阅读之余问一些孩子和老师、同学的相处过程，结合书上的一些小故事，让孩子知道什么是对，什么是错，让她知道一些简单的社会准则，从小就树立积极向上健康全面的生活学习世界观以及学习怎么和别人相处，我感觉这就是“授之以鱼不如授之以渔”的道理。勿以善小而不为，勿以恶小而不为之，一切从小事做起，因为生活让我知道孩子成人要比成才重要得多。长时间与孩子一起学习、阅读、娱乐，让我对孩子的生活学习情况做到心中有数，当孩子不开心的时候，想法让他开心，当她在学习中取得成绩的时候，及时给予表扬，给予她一个充实快乐的童年，让他在幸福中慢慢长大。

从小我给孩子买了各种书，最开始是一些画报、童话故事之类的书，后来就开始给他增加了学生类的小说比如《米小圈上学记》，还有普及科普知识的图文书《神奇校车》，一些教育部普及的故事《木偶奇遇记》、《爱的故事》，还有儿子比较喜欢看的《漫画Party》，再后来，就增加了小学生阅读版的《三国演义》、《科学画报》之类的。我感觉孩子的阅读面应该广泛，只有阅读的面宽了，自然而然会拓展孩子的想像能力和思维能力，对孩子理解能力和写作能力就会增强，巧妇难为无米之炊嘛。还有个想法就是，现在孩子学了两年英语了，等他的单词量到一定程度还会和他一起读一些英语故事。与孩子一起阅读，不仅孩子高兴，我自己也感到很快乐，虽然生活有时很累，工作有时很忙，但是当拿着书给孩子一起阅读的时候，就会不知不觉放松起来，感觉很温馨。当然从中也学到了一些自己不知道的知识。当读到高兴的时候，儿子会搂着我说声“妈妈你真好！”，我真的很满足，什么是幸福，每人都有自己的理解，但在这一刻，我很快乐。

在阅读时，有时我读错了，儿子能给我指出来，有时他也能给我讲一讲她听到的小故事，问一些我回答不了的问题，才发现他比我小时候厉害得多，慢慢地发现互动学习的效果真的不错，学得轻松，掌握得也快，有点羡慕他，小时候我们也这样该多好。当然我也有不耐烦和心情不好的时候，可是看到他怯怯的看着我的眼神，那一付可怜兮兮的样子，心隐隐的有些心疼，情绪也就不知不觉平静了下来。

其实孩子的成长过程，也是家长的成长和学习的过程，不是有句话是说“陪孩子一起成长”嘛，每个孩子的个体是不一样的，没有现成的模式和经验所遵循，为了孩子的健康快乐成长，我们也应该不断地学习和摸索，其实在这个成长学习过程中，有苦也有甜，想一想，这就是生活，这其中的滋味只有慢慢品尝，才感到弥足珍贵，总之，在与孩子一起阅读学习成长中，我的收获真的很多很多。

篇2：亲子阅读体会

中（1）班 储亦姚家长

亲子阅读，是一种能给我和孩子带来无限乐趣的活动，同时，也是我们获取知识，开阔视野的有效渠道。阅读能给孩子带来愉悦感，阅读对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养非常有益的，希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。在此，把我家的体会和大家一起分享一下：

1)让孩子感受读书的乐趣。先给孩子选一些印刷美观，内容有趣的图画书，让他有兴趣去读。然后在阅读时，家长必须先进入故事的情境，声情并茂地表达故事的内容与情节。每每此刻，也是孩子最高兴的时候。

2)读书可以帮助孩子积累词汇量，可以刺激他的想象力，还能发展他的语言沟通能力。平常新买一本书，我们会先让孩子自己看，发挥他的想象力说一说这一页是讲什么，然后我再讲真正的故事内容。我在讲故事的同时教孩子认字，从几个字到几行字，逐步成长、慢慢增加，现在孩子在不知不觉中认识了很多字，有时候我在看报纸或其他读物，他也会凑过来，如果发现几个他认识的字，他就会很开心的问“爸爸、妈妈，这个是不是XXX”，得到肯定时他就会非常自豪了，从而更加喜欢读书。通过亲子阅读，我发现孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，他的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到他的小嘴巴里能够迸出一些不常用的语句和成语或者各种形容词来！3)为孩子提供良好的阅读环境，培养良好的读书习惯。阅读是一种求知行为，也是一种享受，为孩子提供一个宽松、自由、安静的阅读环境，能让孩子很快建立良好的阅读习惯。我们家专门设有一个放孩子书本的整理箱，可以让他随时拿到书，读到书，同时我们也教育他要爱护书本。现在看完书，都会让他把书本按原来的位置摆放整齐，我想这个自己东西自己整理的习惯养成是非常有必要的。

4）亲子阅读是一个非常好的与孩子交流的机会，亲子阅读在我和孩子之间创造了一种愉快、友好的沟通氛围，能增加两个人的亲密感。

5）在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。我们家长每日要为工作奔波劳累，回家也想有私人的时间和空间，或会因为各种原因而耽误亲子阅读。其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了。

篇3：亲子阅读体会

一、亲子阅读的能力培养

1. 语言能力培养

小学低年级的孩子正处于口语发声阶段,亲子阅读可以锻炼孩子的口头语言。家长在给孩子阅读的时候,可以合理注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢,让孩子透过声音感受到朗读节奏的起伏变化,进而理解和感受阅读的内容和里面包含的情感。家长可以选择一些文字优美、情感丰富的材料。

2. 观察和理解力的培养

小学低年级孩子处于形象思维的阶段,观察处于无意注意的阶段,理解不够深刻,在阅读过程中,能给孩子留下震撼和深刻印象的那些具体的、感性的、形象的东西。如典型的图画场景、人物形象、鲜亮的色彩等。家长可以就书中生动形象的内容进行具体细致地提问,引导孩子进行细致地观察和理解。提问要有技巧,问题要少而精,用相对集中的思路来提问,重点突出,具有逻辑性。

3. 心理健康培养

亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流,体会到他们对自己的亲情和爱,感受到母爱和父爱的伟大,对自己的关心和爱护,这对孩子的心理健康很重要。当孩子坐在父母的膝上,或是依偎于父母身旁听故事,他首先享受到的就是父母的爱,父母的声音让他感受到了愉悦,感受到了一个个故事的趣味。一分互相理解、一分甜蜜的感受,一分彼此的信任,在阅读中无形地建立起来了,亲子阅读是爱的传递的过程。

二、亲子阅读如何开展

1. 材料的选择

从小学低年级的孩子的心理特点来看,该年段的孩子以形象思维为主,同时具备了一定的文字基础,选择图文并茂的书籍更容易吸引孩子的注意力与兴趣。处于形象思维的孩子以形象、直观、具体的材料比较容易吸引孩子的注意,让孩子容易理解和记忆。家长在选择读物时要注意选择形象鲜明、具体、直观的材料文字。文字书、图画书、图文书是比较常见的几种类型。

2. 相对固定时间

亲子阅读的时间可以相对固定,比如晨起、餐后、睡前等,每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约30分钟,其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变,有时候我们可以适当进行调整,比如这一天全家有郊游的计划,不妨将共读的地点移在郊外,一片草地、一张石椅都可以成为亲子阅读的最佳场所,在大自然的怀抱中,亲子阅读将变得更有诗意。

3. 不要变成认字的过程

很多家长在亲子阅读时喜欢将书籍变成教材,不断教孩子认字,以为孩子认字多了,就能早早地开始独立阅读。其实,这是走进了一个误区:强迫孩子识字,很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕,很多孩子就是在家长的这种强迫下,与书“奋斗”了多少年,却仍然没有真正爱上书籍。

父母不要急于让孩子认字,不要急于教给孩子阅读的方法。最重要的还是阅读的兴趣,让孩子爱上阅读才是我们要做的。

4. 不要过早让孩子独立阅读

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理,所以孩子一学会拼音和少许的汉字,爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读,而要孩子独立阅读,希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字,也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系,那些汉字在他眼里是相互独立的,孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话,他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣?而在美妙的倾听中,他不仅获得了更多的语汇,也逐步培养了语感,一旦语言的感觉成熟,他自然会拿起书自己阅读。所以,亲子阅读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量,它不但不会让孩子养成依赖心理,还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。

5. 亲子阅读可以一起编故事、演故事

一味读书实在有点枯燥,不妨和孩子一起编故事、演故事。关于阅读,有太多太多好玩的说法。广州图书馆儿童与青少年阅读部主任王蓉曾经说,阅读未必要一味地读书,在手机电台或微信上听故事,在网上看视频、玩游戏等等,但凡是孩子喜闻乐见又能与阅读相关的方式方法,都可以不拘一格的用。她的观点,其实早已为不少人所认可。表演,不单让孩子对故事的内容有更深刻的认识和理解,还能锻炼孩子的自信心和表达能力。

篇4：开展亲子阅读培养幼儿阅读能力

语言教育在儿童个体素质发展中起着举足轻重的作用，对幼儿进行早期阅读的教育更为重要。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系。父母作为孩子的第一任老师，其教育对孩子有着深远的影响。父母如何在家开展亲子阅读?以下是笔者的几点建议。

一、建立积极有效的亲子阅读互动

在讲故事过程中，家长不能只顾个人的意愿，强制孩子读不喜欢的书。家长应该尊重幼儿的意愿，重视幼儿的兴趣，并依照幼儿的兴趣和要求调整自己的行为；阅读指导策略应灵活、多变；要留给幼儿一定的参与权和主动权，形成一种合作式的亲子阅读。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确，对待孩子用词不当的现象家长应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。家长应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。家长应该相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。婴幼儿时期，孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流，孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息，父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心，这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望，增强了孩子的语言发展速度。孩子随着年龄的增长和交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先要提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。

二、科学合理的亲子阅读策略

成为流畅的阅读者，需要各方面的准备，整合阅读内容的认知能力——阅读策略准备是其中非常重要的一环。它是学前阶段儿童需要学习的，也是他们主动阅读能力的主要组成部分。

当成人与幼儿阅读的时候，成人可以采用“点画讲解”、“点读文字”等与幼儿平行阅读的方法。“点画讲解”就是指导幼儿怎样观察画面，理解画面，并把它描述出来，会进行画面外的想象。“点读文字”就是成人要一个字一个字地指着这些汉字，有意识地引导孩子注意汉字的字形，以及这些汉字在整个文章中的含义，这有助于幼儿对一些汉字的理解。这样，幼儿的注意力就会一直集中于材料的讲解中。

在亲子阅读过程中，父母应经常提问，这样便于掌握幼儿对阅读材料的理解程度，而且提问可以让幼儿对听过的内容有一个复习和整理的心理过程，也有助于语言的发展。如果幼儿回答不上来，家长不应直接告诉其答案。如龟兔赛跑中，兔子为什么没有跑赢乌龟的问题，家长应从侧面引导儿童，“兔子在中途干什么啦?”孩子能回答出“睡觉”。“那为什么兔子会睡觉啊?”这样一步步引导幼儿回答问题。在阅读中，如果孩子问到的问题与阅读主题没有关系，家长应告诉孩子说：这个问题等我们读完了龟兔赛跑的故事后再谈好吗?这样可以把孩子的注意力保持在阅读材料上，阅读的效果才得以保证。父母在提问时要注意提问的方式方法。研究表明，和儿童经验相关的解释和提问能引发儿童更高的阅读兴趣。家长应了解幼儿当前的生活和阅读经验，在故事阅读中可适当穿插生活中与主体相关的生活趣事，引发幼儿的阅读积极性。

在亲子阅读中，家长对于幼儿提出的无关问题，最好是读完故事后再告诉幼儿答案，这种方式有利于幼儿故事图式的建构。而停止讲故事回答孩子问题对幼儿故事图式建构不利。这是因为在整个亲子阅读过程中，只有将孩子的注意力集中在故事的情节中，才能更好地理解故事情节的发展，感受故事人物的情感，产生移情。如果在阅读中，不停地打断孩子的思维，容易受故事以外的事物影响，阅读效果就不太理想。所以，在亲子阅读中，要尽力保持幼儿的注意力，使其陶醉在美妙的故事情景中，凡是与故事无关的事情，等亲子阅读完后再解决为最佳。

通过游戏、画画、复述和角色扮演等形式参与到亲子阅读活动中，拓展幼儿的阅读经验。研究表明，通过游戏，幼儿专注于一项活动的时间明显延长。游戏是幼儿主要的学习和活动方式。以游戏的方式进行亲子阅读，能使幼儿保持高度的愉悦心情和积极性。幼儿利用想象、概括等能力再现阅读内容和经验，并且随着阅读经验的丰富和阅读技能的提高，幼儿想象和概括能力更具有浓缩性和概括性，对内容的理解也越深刻。角色扮演是一种特殊的游戏方式，家长和幼儿一起扮演故事中的角色，不仅有利于幼儿更好地理解故事和口头语言与书面语言的掌握，也有助于幼儿御用能力、与人合作能力的提高。

三，幼儿创设充足、舒适的亲子阅读条件

美国教育家霍利斯·曼说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”正因为有了亲子阅读，才使得这块玻璃更明亮，才使得这个家更漂亮、更温馨。据调查，全国每天出版的儿童图书有40多种，每年就有上万种，数量如此巨大，令人眼花缭乱，其中难免鱼目混珠，良莠难辨。究竟应该为孩子选择什么样的阅读材料，法国文学史家保罗·亚哲尔曾经说过：忠实于艺术的书；可以解放儿童的心，是他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书；启发儿童天性的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书；含有高尚道德的书。

为幼儿选择高质量的书，同时也要注意符合幼儿的年龄特点，选择适合各年龄段的读物。幼儿在听父母讲故事时，往往要依赖插图或形象化的语言加以理解，幼儿随着年龄的增长和语言的发展，慢慢就会摆脱对图画的依赖，过渡到文字和图画的结合使用。所以，对于中班以下的幼儿，图画书的选择要以图画为主，文字为辅；中班以上的幼儿，可以适当考虑加入一定文字的图画书；中班幼儿是故事图式发展的过渡期，各个幼儿发展水平参差不齐，具体购买什么样的图书要看幼儿的阅读能力而定。图画书的数量上没有严格的限制，起码保证孩子想读的时候要有书读；至少要安排一个星期要读完一本故事书，当然也可以阅读益智类、科普类或者游戏类的图书。

总之，亲子阅读是引导儿童迈向阅读天地的最佳方式。在正确理念指导下的亲子阅读能培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣，从而发展孩子语言、智力等方面的能力。让我们家长积极有效地参与到亲子阅读的队伍中来，培养一代爱阅读、能阅读的孩子。

篇5：亲子阅读心得体会

从去年算起，我们陪孩子亲子阅读已经有一年多时间了。回头看一看，颇感不容易！欣喜的是我们家长的心血真的没有白花，真得要感谢学校引导建立了这个亲子互动教育的好平台，而且，这种潜移默化的成效，只有在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到。

经过这么多次的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在的小家伙呀，早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜欢一头扎进自己的房间里静静地看书；家人在一起的时候，小家伙就老喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。

我们深深地感受到，天下的父母亲，都希望把自己的孩子从小就教育好，可是，如果不摆脱成人的眼光，不共同参与到孩子的学习世界里，不与孩子互动，不用心去摸索合适的方法，不去引导激发孩子的潜力，是很难体会到亲子教育真谛的。

在共同阅读过程中，我们遇到了许多与幼儿阅读和思维特点有关的问题。这里略拾几点，希望能够抛砖引玉。

首先，面对要解决的就是孩子的兴趣问题。对几岁的孩童来说，初期的生字生词较多，较长的文章很容易让孩子厌烦，讲大道理的方式更是适得其反。除了耐心解释之外，我们摸索了一些办法，比如：给孩子提一些有趣的问题，模仿不同人物使用不同的有趣语调和滑稽的动作，PK式阅读（游戏定角色，一人读一节，谁读错或没读好就受罚）等等，收效比较明显。

其次，就是如何让孩子读流利。我们发现孩子在这个阶段是先认字后理解意识，而且担心念错，因此停顿较多，词句不连惯，如果读错就立即纠正的话会加剧这种现象。于是，我们鼓励他消除顾虑，大胆地用词语联想的方式阅读，孩子试后会流利许多，只是漏字和错字多了一些，我们没有再如以前一样当时打断纠正，而是改成了读后指正，效果反而不错。

另外，我们意识到，得要选择适合孩子这个年龄段的书籍。对于三年级的学

童，成人的感受、华丽的语句、复杂的逻辑思维，对于他们来说可谓是晦渥难懂，而且，纯文字式的书籍不被这个年龄段的孩子接受，如果让孩子自已选择书籍，他们更喜爱以漫画方式为主的课外书。

篇6：亲子阅读心得体会

“书，是人类进步的阶梯”相信大家从小就听到过，那么有多少人真正做到不间断地看书学习呢？说实话就我个人而言，在我小学时代是不怎么喜欢看书的，甚至到了大学也不会专门抽出时间去阅读，小时候忙着玩耍，长大了忙着学习，到如今走进了社会才发现“多读书、读好书”是多么重要。

良好的阅读习惯能够不断培养自己的思维方式，特别是通过亲子阅读更是让我体会颇深，这不仅是获取知识、开阔视野的一种学习方法，也是给孩子、家庭带来无限乐趣的一项亲子娱乐活动。

女儿现在已经是一名二年级的小学生，她特别爱看书，从各类书籍、报纸、绘本，甚至是教科书，只要是她感兴趣的，她都会捧起来读一读，我很庆幸，每天看课外书已经成为她的一个习惯。下面我就谈谈自己在亲子阅读过程中的心得体会。

一、从倾听开始

在女儿很小的时候就发现她超爱看书和听故事，虽然她看不懂字，但是她喜欢看图片。我记得那时候家里买的第一本图画书是《狼来了》，还是翻不烂的那种，没事她就坐在地毯上饶有兴趣地翻阅，并且我们大人给她讲了一遍之后，以为就此罢了，没想到她要求我们大人给她讲第二遍、第三遍......一个故事可能会被要求讲10几遍她才过瘾，听到最后她就能把这个小红帽和狼外婆的故事复述出来。现在回想起来，女儿爱上阅读应该就是从倾听开始的。之后我也在一本关于如何阅读的书上更是得到验证，书中有这样一句话“倾听也是一种能力”。直到现在，虽然每天都有回家作业，但女儿每天都会见缝插针的听各类故事音频，这已经成为她生活中的一部分。

二、营造阅读环境

要想培养孩子良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。孩子与父母朝夕相处，父母的言谈举止对孩子事事处处起着潜移默化的熏陶作用，中国有句古话：“潜移默化，自然似之”。阅读也是这样，做父母亲的如果热爱阅读，孩子也一定会喜欢上阅读，和孩子一起读书，一起快乐、共同成长。这还得感谢我们大家庭当中的两位成员，一位是爷爷，另一位就是爸爸。爷爷虽然读书认字不多，但是很喜欢诗词歌赋和中国国学，没事他就喜欢给孙女讲讲古诗，念念三字经，也不管她是否有吸收进去，那时候的她大概只有2、3岁，根本听不懂这些古文，可能就是在这样的耳濡目染下女儿学会了念三字经；说到爸爸，也是个书迷，书房里的书整整有一面墙这么多，有空就捧着本书啃啃。现在看来，在这样的家庭氛围里长大，女儿爱看书也是必然的。

三、从读绘本到自主阅读小说

在女儿还是幼儿园小朋友时，认的字很少，但很喜欢看那些画面精美字又少的绘本，所以我们的亲子阅读是从读绘本开始的，我们常常会带女儿去逛逛书店，从网上下载绘本或者音频，直到后来去图书馆或其他机构借书，甚至直接买一些比较值得收藏的书，所以女儿的书一直都是不断的。绘本也就是图画书，大体字配图，图文并茂，是学龄前儿童培养阅读兴趣的启蒙书，绘本可以吸引孩子的注意力，激发孩子的想象力，培养孩子的观察力，孩子的观察视角以及理解能力和大人是完全不同的，她会表述她的认知以及想法，促进亲子间的讨论，这也是无形中培养了孩子的语言表达能力，更是为将来的写作打下基础。慢慢到了小学时代，女儿认的字越来越多，她可以自主阅读章节书，应该是坚持了这么多年的亲子阅读的结果，从亲子阅读到孩子自主阅读，我想这就是所谓的水到渠成。

四、挤时间阅读并加以坚持

现在的家长都很忙很累，每天上班这么累，下了班回到家还要干这干那，加上孩子现在还要做回家作业，哪还有时间去阅读？但有句俗语说的好，“时间就像海绵里的水，总是越挤越多”，所以只要我们大人掌控好时间并培养孩子较强的时间观念，总是可以抽出点时间来亲子阅读，其实每天只需15-30分钟的时间。我们家的阅读时间一般在睡前半个小时，大约从幼儿园开始，基本上是没中断过，直到现在睡前没阅读她会睡不着。所以有执行力的阅读计划加上坚持非常重要。自从女儿可以自主阅读后，她每天都会挤点时间自己读一些她喜欢的书，但我们的亲子阅读也并没有因此而取消，更可喜的是，可能是受到了亲子阅读快乐氛围的感染，这个学期爸爸也自告奋勇地加入亲子阅读的行列，给女儿读有一定深度的经典小说，每天1~2个章节，并做了录音，以备女儿反复听用。经典小说，尤其是获奖小说，丰富而曲折的故事情节、瑰丽的辞藻，给予孩子无限量的想象空间，完全是通过自己的大脑把抽象的文字转换为形象的图片，有助于孩子的抽象思维能力和想象力。

五、亲子阅读无形中给女儿带来的影响

增加知识面：我发现她的知识远远丰富过我们大人，她会告诉我们什么是宇宙黑洞，太阳系八大行星是什么，最喜欢太阳系中的哪颗行星，它是长什么样子的，她能告诉我们所有迪斯尼公主的名字和特点，以及相应的故事，她还告诉我们红蚂蚁是坏蛋，它会偷黑蚂蚁的卵，等黑蚂蚁长大后就把他们当奴隶来使用......这些都是课本上汲取不到信息，所以阅读真的可以使孩子增加多方面的知识，对学习大有裨益。

对写作能力的帮助：在女儿看图写话作业中，我发现女儿的小作文比较写得形象生动，还会用到一些修辞手法，虽然还写不到完美，但绝对不是一篇读起来没有生气的流水账。

衍生的创造力：去年中秋节我印象深刻，我们一家人正在共进晚餐，谈到中秋节的种种，女儿突然即兴自创的一首小诗，“年年有月无惊喜，人人鞠躬拜神仙，家家都贴红双对，嫦娥奔月后羿叹”，当时我们全家都惊呆了，细细品位，小诗合景合意合理，是一首七言绝句，还有对仗，着实让人惊叹，这就是大量的读和听，给女儿的影响和作用吧。

女儿绘本读的多了，自己也蠢蠢欲动，开始自己创作绘本了----《BOOTS历险记》（BOOTS是我们家养的一只狗），她的自制绘本，有图有字有书名，故事有趣，现在已经创作到了第二集，第三、第四集也已经有了构思，只等落实到她的画册上，女儿扬言要创作100集，我们将拭目以待。

可见，亲子阅读给女儿带来的这些影响，无疑是可以让她受用一生的财富。

篇7：亲子阅读心得体会

二年级一班

尚＊＊

书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机,长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。阅读，是一种能给我和孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是我们获取知识，开阔视野的有效渠道。阅读习惯是人生最有价值的习惯，古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。在此，与大家分享一下我和孩子阅读的趣事。

孩子很小的时候，我就关注孩子的阅读，每天坚持和孩子一起看书。一段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅丰富了她的知识，还能激发她求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。

记得有一次孩子还小的时候，我和她一起读了《班尼兔的故事》，读完后，让我惊喜的是她居然能够一字不差的把整本书很流利的读完了，诸如这样的进步和惊喜在以后的阅读中会经常碰到。

还有一次，我陪着孩子在家里看了一部励志的电影《小鹿斑比》，看完后，小家伙就一直要求我给她买这本书。就是这本书小家伙让我给她读了五遍，她自己也会时不时的反复阅读其中她喜欢的章节。在反复的阅读中，我发现孩子在无形中就认识了很多的字，并且在平时的说话中也会用到书中的词语和句子，而且她也能从故事中学会一些道理：遇到困难不能放弃；要独立的生活等等。

因为孩子读的书多了，在生活中，她的一些行为有不合原则的地方，我也会用故事的形式讲给她听，让她自己判断自己做的是否合理，举个例子：我和她读书的时候，有时她就会动来动去的，不能安静的坐下来听我讲，我就会问她：‘读书的时候应该怎么样？’她很自然的就会说：‘要一心一意，不能三心二意’。慢慢地，她就能很安静的很认真的读自己喜欢的书了，后来上了小学后，老师告诉我说小家伙的学习习惯很好，我想这就是长期阅读带来的效果吧！

篇8：亲子阅读——开启早期阅读的钥匙

关键词：亲子阅读,绘本,互动

早期阅读是幼儿教育的“必修课”, 是指以贴近生活的, 文学性、儿童性并举的图画书为主要阅读材料, 以亲子伴随阅读为主要形式, 以提高阅读兴趣、积累阅读经验和亲子交流为主要目的的阅读活动”。当前, 大部分的家长都认识到了早期阅读的意义, 开始在家庭中为幼儿创设阅读条件, 使之养成爱阅读的习惯, 但对于亲子阅读的重要性, 对于为幼儿购买什么样的书籍、亲子阅读时如何指导却缺乏认识。

一、亲子阅读——心灵与心灵的对话

亲子阅读, 又称“亲子共读”, 就是以书为媒, 以阅读为纽带, 让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读之所以能成为培养幼儿早期阅读能力的最佳途径, 是因为它具有其它早期阅读方式不可替代的特点和优势。

首先, 亲子阅读是一种快乐、自由的阅读方式。相对而言, 在家庭中的亲子阅读是自由和随意的, 表现在时间和方式上。在家中随时都可以以自己喜欢的方式进行阅读, 如伴着轻柔音乐, 抱着可爱的布绒玩具, 依偎在妈妈或爸爸身边看书, 可以随时相互提问、讨论, 不用担心影响到别人, 不用顾忌集体活动的许多规则, 因而孩子更能体验到舒适和快乐。亲子阅读中特有的快乐情绪体验, 能促使孩子乐于阅读, 进而更持久地喜欢上阅读。

其次, 亲子阅读传递着家人之间的爱。父母与孩子一起阅读的过程, 即是相互之间沟通情感、交流思想的过程。如妈妈和小梦一起看《逃家小兔》。小梦:“小兔妈妈为什么变成那么多东西呀?”妈妈:“因为妈妈要随时保护自己的孩子。”小梦:“小兔妈妈太累了!”妈妈:“不累, 因为她真心爱着孩子。”小梦:“你也是小兔妈妈……”这就是一个感受爱、享受爱的过程。亲子阅读是父母与孩子之间享受天伦之乐的时刻, 孩子带着积极心态和父母一起阅读, 接受父母的激励和鼓舞。这种父母与子女双方在亲子阅读过程中建立起来的一种理解和信任, 使得阅读不再是一种任务, 而是一种享受。

在开展亲子阅读时, 家长最应该考虑的问题是幼儿早期阅读的关键点:为什么亲子阅读是培养幼儿早期阅读能力的最佳途径?亲子阅读应该读什么?怎么读?

二、亲子阅读的物质媒介——绘本

(一) 优秀的绘本是亲子阅读的首选

绘本又称为图画书, 是一种以图画为主, 文字为辅甚至没有文字的书籍。“绘本”一词源自日本, 在欧美称之为“picturebook”。为了和一般的“图书”区别开来, 在幼儿园中我们向家长介绍时称它为“绘本”, 并告诉家长, 在图画书中图画是主体, 富有创意和想象空间, 能独立“讲述”故事叙事抒情。文字只是起到强调、解释、点晴的作用, 而图书中的插图只是能使故事更形象直观。

绘本之所以能成为幼儿阅读的首选读物, 是因为在绘本中的图画具有独立的阅读价值, 它集艺术审美、情感教育、思维发展等功能于一体。绘本阅读过程并不是一个单纯的识字或学习儿歌、讲故事的简单过程, 而是一个复杂的心理过程。“绘本阅读往往从家长引导孩子读图入手, 共同看图、读图、说或讨论图, 通过观察、理解和描述画面, 从而提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。所以选择绘本作为亲子阅读的材料不仅能吸引幼儿的注意力, 调动幼儿的积极性, 发展幼儿的思维能力, 而且还能让幼儿在接触纯文本的阅读之前, 通过阅读图文并茂的绘本, 喜欢阅读, 养成阅读的习惯。”

(二) 如何选择绘本

家长在帮助孩子选择绘本的时候, 应考虑到孩子的年龄特点和他们的阅读理解能力, 此外必须主题健康, 内容多元, 画面颜色鲜艳, 文字清晰, 字体较大, 纸质硬括。

针对3岁幼儿 (小班) , 应提供一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯、字数、行数都较少的一页单幅图书, 如《鳄鱼怕怕, 牙医怕怕》《好饿好饿的毛毛虫》《谁咬了我的大饼》等;中班幼儿可以提供情节有高潮屡现的, 但也不过于曲折的故事图书, 要注意故事内容的启发性和简单的故事背景, 如《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》《小猪变形记》《是谁嗯嗯在我的头上》;大班幼儿则提供一些较长的、情节较为复杂的故事, 内容要富有想象力、创造性, 满足他们的探究心理, 培养他们独立思考的能力, 如《天生一对》《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》系列绘本, 使幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验, 促进幼儿的社会性发展。

内容多元指家长在选择绘本时应考虑内容的丰富, 包括情绪管理系列绘本《我好快乐》《我很善良》《我不愿悲伤》等;培养良好品质的绘本《小老鼠和大老虎》《爱心树》《猜猜我有多爱你》;认识自然现象的《好饿好饿的毛毛虫》《月亮生日快乐》《你们从哪里来》《看我们怎么交谈》等;了解生命意义的《爷爷没有穿西装》《亲爱的狼爷爷》《獾的礼物》等。

三、亲子阅读中家长必须学会互动

(一) 创设温馨的读书氛围

苏霍姆林斯基说:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人, 他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”我们常强调“书香”“诗礼”, 其实就是强调家庭给予孩子的一种学习氛围。环境对于孩子的影响是关键的、巨大的潜移默化的, 对于幼儿期的孩子尤其如此。家庭是他们最安全的港湾, 父母是他们最信赖的人, 家庭的气息无孔不入, 父母的行为是他们行动的模板。要让亲子阅读完全展示出它的综合功能, 家长就应该从环境和自身的行为两方面入手。

首先, 家长应为幼儿创设一个适宜的阅读空间:一个属于他的书橱, 整齐地摆放着他喜欢看的图画书;一张舒适的小椅子或沙发、书桌;光亮充足不刺激;环境安静不喧哗。其次作为幼儿榜样的父母应该以身作则, 常读书, 多读书, 每天应该有一个相对固定的时段与幼儿一起阅读, 并且相互讨论读书的心得, 表达读后的感想。在我们生活的周围总是存在这样的现象:父母爱阅读的孩子往往在幼儿期就展示出他对阅读的浓厚兴趣和良好习惯。他们的爱阅读看起来似乎水到渠成, 实则更是受到了家庭的影响。

(二) 把握阅读中适宜的指导

在亲子阅读中, 家长应该正确运用自己的语言引导幼儿进行阅读。周兢与朱从梅就《母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析》指出:母亲选择性的言语倾向对于培养幼儿的阅读能力是有利的;他们在《亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响》一文中介绍了对话式阅读方式, 可以为亲子阅读所借鉴:补充型提示—对于书中重复的句式, 家长说出前部, 让幼儿接后部;回忆型提示—针对读过的内容进行提示;开放型提示—根据画面信息提问, 答案是开放的;特殊型—what why where;间距型提示—要求儿童将书中的内容与自己的实际生活经验联系起来。但强调应该在孩子对故事内容有了初步的了解之后。

而笔者觉得家长其实是一种“陪读”的角色。“陪读”从字面来理解, 是让幼儿在阅读时有一个共同参与的伙伴。从“陪读”中我们应该考虑到两点, 一是“互动”, 二是“主体”。“互动”是指在亲子阅读时家长与幼儿之间一定会产生语言、情绪、情感的交流;“主体”则强调在这一过程中幼儿应处于主体的地位, 而家长则是从旁引导。小班的幼儿在亲子阅读时, 家长应注重以问题引发幼儿对图书细节、情节发展及新奇事物的观察、表达、认知, 而对于大班的幼儿家长应侧重激发幼儿对图书内容所表达内涵和外延的思考和想象, 使幼儿能将头脑中零碎的概念逐渐构建成完整的知识体系, 并且启发幼儿体会故事中所表达的情感, 产生移情, 引发共鸣。

家长在亲子阅读中一定要突出幼儿的地位, 以他们为主导, 耐心地等待, 机智地点拔, 留给幼儿更多思考和提问的空间。避免急于使幼儿理解图书内容而高频率的提问, 使孩子在阅读中处于被动的接受地位, 反而抑制了幼儿提问的积极性、主动性。

(三) 注重阅读中情感的释放

在亲子阅读时, 家长关注幼儿对图书内容的理解之外, 也应该引导幼儿表达自己的情感:对图书中故事的感悟、人物的爱憎、美好的祝愿和憧憬等。如幼儿在阅读《母鸡萝丝》时, 开始担忧母鸡萝丝, 进而对狐狸的倒霉经历开怀大笑, 幼儿也许无法完整地讲述故事, 但是他已经完全理解了故事所表达的爱憎, 当第二次阅读时, 他就能够以自己的感受、理解来诠释这个绘本故事。家长要做个有心人, 学会在生活中关注孩子的情绪反应, 有意识地为幼儿提供情绪管理系列绘本。“通过精致的画面, 和诗意的语言, 帮助孩子了解了他们常常会出现的情绪:快乐、激动、失望、窘迫、生气、悲伤、嫉妒、孤独……通过绘本告诉幼儿要尊重自己的感受, 体会正向的情绪, 舒缓不良的情绪, 帮助孩子建立安全感和自我意识, 让孩子们减少压力, 释放自我, 表达天性、健康生活。”

(四) 体现故事中的韵律与文字之美

吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话:“你或许拥有无限的财富, 一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有, 我有一位读书给我听的妈妈。”我们的记忆里有许多难忘的情景, 但儿时依伴在母亲身边静静地、专注地听故事的一幕永远是最温馨的。父母抑扬顿挫充满情感的有声故事, 结合优美又富于想象空间的图画, 给幼儿带来的不仅仅是对于故事的理解, 更多的是情感的冲击:亲子间爱的流露。

笔者觉得, 对于3-4岁的幼儿家长可以经常性地选择亲子阅读的方式, 拥着孩子边看图画边声情并茂地朗读绘本, 更易让幼儿感受故事给他带来的冲击, 即而对于5-6岁的幼儿应该选择在他们对故事有了整体地、深入地了解之后, 再为他们朗读, 或者一起朗读, 使幼儿加深对绘本内容的感悟, 并印象深刻。

参考文献

[1]陈世明.论亲子阅读中家长的角色特征.赤峰学院学报[J], 2009 (12) .

[2]冯蕾.绘本在亲子阅读活动中的作用.图书馆学研究, 2011 (5) .

[3]夏汝云.浅谈指导亲子绘本阅读的策略.河南图书馆学刊, 2013 (8) .

篇9：亲子阅读好处多

一、能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导

亲子阅读可以让孩子深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进孩子的身心健康。家长上班，孩子们上学，情感的交流机会与时间减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那情况就完全不一样了。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。当然，亲子阅读会牺牲家长的很多时间，但这同时也是一种很有意义的享受，在这个过程中，会发现孩子成长的点点滴滴，从孩子身上学到很多东西，自己也在不断地成熟。

二、亲子阅读可以增强孩子的语言能力，发展想象力，提高写作能力与交往能力

喜爱阅读的孩子的语言能力特强，听、说、读、写方面的能力较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。书中的世界无限广阔，充满想象、好奇和机遇，给孩子带来无限的创意，会终身受益。许多文学上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。如果让学生多读课外书，多积累，天长日久，写作时就会呼之即出，信手拈来。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。

三、亲子阅读可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力

兴趣是最好的老师。良好的读书习惯是提高阅读能力的前提，须知道阅读能力是一个人终身学習的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养孩子的读书兴趣和习惯。因为它可以激发孩子的求知欲，尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。

四、亲子阅读可以培养孩子独立思考的能力

孩子能在阅读中边读边吸收，边分析边理解，让孩子具有独立思考的能力，开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。

总之，阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。身为父母，要把心里的爱化之为行动、化之为语言，孩子将终身受用不尽，让我们共同努力，使孩子们尽早地体验到阅读的乐趣，让书成为他们终生的良师益友。

篇10：亲子阅读心得体会

阅读可以培养幼儿的良好品格，养成良好的阅读习惯。亲子阅读是家庭教育的有效方式，是培养亲子关系的重要途径，可以使家长和孩子很好地进行沟通与交流，拉近与孩子的距离，提高他们的兴趣和热情，同时也是一起享受亲情、分享快乐的过程。

2018年5月18日-5月22日，丰满区实验幼儿园组织了以“书香溢满园、阅读伴成长”为主题的图书漂流活动，旨在从小培养幼儿对书籍和阅读的兴趣，倡导爱读书、勤读书、乐读书的良好读书习惯，让幼儿养成勤俭节约、关爱、友善、有好东西一起分享的良好品格。

在活动日里，我与熹宝一起阅读了由北京燕山出版社出版的儿童品格培养绘本馆系列的10本心灵成长绘本。在与熹宝一起阅读绘本的过程中，虽已成人的我依然还有许多的心得体会。

«鲁菲的芭蕾梦»教会孩子要努力，要有自信。肥猫鲁菲的芭蕾舞跳得很笨拙，可是她比谁都努力，比谁都自信满满，所以朋友们不再取笑她了。孩子也从中学到“你的价值不以别人的评价而改变，重要的是你自己怎样评价自己”。让我们和鲁菲一起，爱自己，爱他人，做一个自信满满的棒孩子。

«是谁更奇怪呢»教会孩子要勇于展现真实的自我。善于改变身体颜色的变色龙，把自己的本来面目隐藏起来后去找朋友。可是，因为变来变去的肤色，找朋友反而遇到了困难。孩子在这个故事中学到“要想让别人接受自己，就得先接受自己和他人的差异，并勇于展现真实的自我”。让我们和龙龙一起，接受“差异”，保持本色，做一个勇于展现自我的帮孩子吧。

«对不起，没关系»教会孩子要有礼貌。“没关系”是一句暖人心的话，当我们害怕时、失去勇气时，如果有人说“没关系”，我们马上就能恢复勇气。礼貌能带来意想不到的力量！孩子在这个故事中学到，站在他人的角度思考问题，尊重他人的感受，能使这个世界变得更加温暖，更加光明，这就是礼貌的力量。让我们和恩静一起，接纳他人，礼待他人，做一个礼貌大方的好孩子。

«宝贝，不可以»教会孩子应该具有责任感。人与人之间有不成文的规矩和礼仪，如果不去遵守这些规矩和礼仪，这个世界会变成什么样子呢？在这个故事中，孩子学到了能随心所欲地做自己想做的事情是很幸福的，可是如果你的幸福会给他人带来不便，那我们就必须学会忍耐和节制。节制会给我们带来很多不便，却能让我们更幸福地生活在一个和谐的共同体中。这个世界上有许多你可能不喜欢但不得不去做的事，这就是责任。让我们和小江一起，尊重他人，遵守规则，做一个有责任感的好孩子吧。

«农场来了新朋友»教会孩子要学会宽容。未来，我们会和很多人相逢，也会和很多人离别。告别喜欢的人是一件悲伤的事，但结识新朋友也是一件开心的事。我们珍惜每一次离别和相逢，学会宽以待人。认识新朋友的过程叫“相逢”，人生在世，我们会经历很多很多的离别和相逢。我们能通过离别体会到悲伤和不舍。但只有好好地离别，才能更好地迎接崭新的、让你心跳的相逢。在一次次的相逢中，我们感到了幸福、学会了宽容。让我们和农场里的小动物们一起，善待他人，体谅他人，做一个宽以待人的好孩子。

«小蓝鱼变红了»教会孩子要诚实。在这个世界上，人人各司其职。正应为每个人都诚实做事，这个世界才显得那么完美、和谐。如果老师、警察和医生都敷衍塞责，那世界会变成什么样子呢？在这个故事中，为了得到老师的夸奖，小蓝鱼装模作样地认真劳动，可是在真相面前，大家都对他很失望。真相是不会说谎的，诚实让我们变得越来越好！让我们和小蓝鱼一起，认真负责，不说谎话，做一个诚实守信的乖孩子。

«小狐狸家的花园»教会孩子要努力。小狐狸们打算种出一个小花园，这是一件很难的事情，但是在小狐狸的努力之下，最后终于成功了。这个故事让我们了解，虽然一直在努力，可是不能马上得到想要的结果，这时候，着急是很正常的事情。但是，没有付出努力而只想要一个结果可以说是贪心。要想得到一个好结果，就必须像银狐那样付出努力。让我们和银狐一起，坚持不懈，奋发向上，做一个踏实努力的乖孩子。

«为什么塞米长得不一样»教会孩子要珍惜友谊。世界上有很多不同肤色、不同长相的人。不能因为他们和自己不同而歧视他们。要和他们和谐相处，成为好朋友。这个故事教会我们要学会接受其他国家的文化，认同差异。如果人们都认同和接受了其他文化，这个世界就会越来越美，各国人们也会越来越友爱。即使肤色不同、长相不同，大家也能成为好朋友。让我们和娜娜一起，多一份认同，多一份理解，做一个珍视友谊的好孩子。

«可怕的怪物来了»教会孩子要关爱他人。我们无心的小举动有时会给自然和社会带来破坏。随意丢弃的垃圾会污染环境，浪费的水和电会让地球妈妈得病。甚至不经意的一句话也会给他人带来困扰。我们每天都在与他人产生千丝万缕的联系，为了不像故事中的无意怪物那样给他人带来伤害，就要学会关心他人，爱护他人。我们的每一句话和每一个举动，都能让朋友们感到高兴，也能让他们伤心难过。让我们和无意怪物一起，对别人多点关心，多点爱，做一个关爱他人的好孩子。