领导者魅力的塑造艺术

领导者魅力的塑造艺术（共6篇）

篇1：领导者魅力的塑造艺术

铸造德育的艺术魅力

道德建设事关国家安危，民族兴衰。依法治国，同时也要坚持不懈的加强在社会主义道德建设，以德治国。经济全球化、文化多样化、信息多元化，对学校德育的工作提出了更新、更高、更全面的要求。

学校德育工作要直面社会开放和价值多元化的观念，正视道德冲突，解决思想困惑。我们要透视变化发展的现实，把握发展的脉搏，拓宽视野，对学校德育的工作进行整体性和战略性思考。中共中央国务院《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“学校是对未成年人进行思想品德教育的主渠道，必然按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，纳入中小教育的全过程”。这就是我们平时提到的“以德育为首，以教学为中心”，也就是要求我们在教育过程中，把德育工作放在首要地位的同时，更要充分发挥课堂教学的主渠道，全面推进学校德育工作。

反思中小学德育的历史和现状，我们却遗憾的发现，在德育这一关涉及人的发展的极其重要的领域，竟存在着不少误区，出现了教学与德育脱节，学习和行为不一致的情况。

1、德育目标华而不实，使之失去可信度

长期以来，人们似乎习惯性的 把中小学德育目标定在理想化的虚幻的境界中，对学生而言如似空中楼阁。有些德育目标与中小学生的认识視野及道德倾向性差异太大，甚至风马牛不相及，这就直接导 致了德育目标指向的负载过重、过空、过高、过远，进而导致了德育内容大而不当，宽而无边，并最终导致了德育的失效。科学的朴素的德育目标 “应该是生命的内在要求，而不是游离于生命之外的什么东西”。

2、德育的灌输和德育情境的缺失，使德育苍白无力 德育的缺失，是指教育者不创设情境，不顾及受教育的心灵体验而生硬的对其进行德育观念灌输的一种浅层化的现象。长期以来这种现象，在我们的中小学德育中已是司空见惯了，人们对这种现象表示反感、否定，学生表示厌恶、抵触后，仍有人继续称“德育就是灌输”，这实在令人费解。德育“并不是把外在的规范告诉给受教育者之后，就会变为她的美德”。德育要借助于德育内容、德育目标相关的境界，要依赖于受教育者对真、善、美的心灵体验，要靠特定的情景中的受教育者的内语、反省、自责、自律等深层次的精神搏击过程，才能形成他的道德观念，进而转化为外显的道德行为。现行的教育弊端之一，就是教育者忽视了只有特定的情景下，受教育者可以将道德观念内化为道德行为这一规律，人们总是在远离受教育者极丰富的精神世界的情况下，对学生进行隔靴搔痒式的说教，这必然会使德育变得苍白无力，是教育误如歧途。

3、道德语言的泛政治化，使德育缺乏亲和力

语言的功能是神奇的。道德语言的泛政治化，是指把从属于个体道德品质范畴的精神话语，与宽泛的社会政治理念硬性的捆绑在一起，从而使本来易被主体生命所接受的东西变得生硬，并最终导致教 育过程的“油水分离”---------德育语言无法渗入学生的心田。道德语言的泛政治化倾向给中小学德育造成不可低估的负面影响。因为这些语言无法创设教育环境，更无法激活生命个体的审美意识，激励生命个体奋发向上的道德行为。在许多情况下，反而是生命个体无动于“心”，或产生排斥情绪，导致生命个体的道德意识窒息。而优秀的教育语言使学生产生一种自觉“话语接纳”和道德自律意识，能强化学生的内在生命体验，激活学生的自主性道德要求，使学生感到真、善、美，从而更易打动得人心。

4、德育主体的失落，使德育目中无人

我们都知道，人的生命有肉体和心灵两部分组成。肉体是生命的载体，心灵是生命的本质。就人的生命的本质而言，它渴望尊重、理解、关怀和帮助，渴望个体的张扬；然而，长期以来，部分教育工作者，无视青少年鲜活生命的生动性、丰富性和多样性，忽视甚至无视青少年灵魂深处的喜怒哀乐，从而导致了学校道德教育过程中的“目中无人”使本来极富生机和灵性的德育，变成一种游离于精神之外的硬性附加，而无法与生命水乳交融。如果学校的德育工作真正以人为主体，以人的尊严、精神、心灵，人的个性的张扬和生命的关怀为根本前提，那么，这项工作必然会焕发出无限生机。

要提高学校德育的实效性，就必须充分调动学生的主体性，运用科学的德育工作方法，讲究策略，讲究学校德育工作的审美化，努力使德育充满艺术魅力。

1、运用艺术手段，让德育充满艺术魅力 造成青少年困惑的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄阶段的人按其本性来说，是不感到有人在教育他的。如果在交换一下方法，采用艺术的形式，寓道德教育与高超精湛的艺术陶冶中，就可以有效的淡化刻板的说教的痕迹，让学生在审美过程中在潜移默化中受到深刻的教育。我国自古以来就有乐教的优良传统。大教育家荀况的《乐论》中有这样的描述：音乐“入人也深，其化人也速”。可见，音乐很久以来就是道德教育的重要手段。许多艺术作品系的欣赏的审美活动或审美情感的发生过程本身就是道德感的培养过程，许多艺术作品之所以直接进入德育过程，原因就在于此。

2、加强教师自身修养，培养德育的“人格”魅力

乌申斯基说过“教师的道德个性是任何教科书、任何德育箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量”。因此，教师要充分的考虑到自身人格对学生的影响，并作为教育和熏陶学生的一个极为重要的手段。教师美的人格须伴随着某种信仰和激情，要信奉自己的职责，并努力履行它，意志坚强，办事果断，对真善美由衷的敬仰，对假恶丑的愤怒鞭挞，也可以折射出教师人格美的光辉，给学生以强烈的感染。教师要加强知识修养，一个没有真才实学的人，他的语言必然是矫揉造作，令人难以忍受的。只有当教师的知识视野比教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。教师要充分的肯定德育价值，加大感情投入，真正走进学生的内心世界，实现真正意义上的“同频共振”。教师引起学生的 共鸣的感情，必须是真诚的，因为只有真诚的感情才是感人的。学生十分细腻的感受到教师言语中的真实性，敏感的回应诚挚的言语。所以，决定教师言语效果的主要东西是言语中的诚意。教师指向学生的情感必然是纯洁的、高尚的、无私的。教师要注意语言的变化和趣味性，让语言充满艺术魅力。教师要增强自己的幽默感，因为“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当更为人接受”。

教师高尚的品德，卓越的个性，渊博的知识，真挚的情感，娴熟的语言技巧，就像画家的如橼巨笔，点石成金，点睛成龙，引导学生从今天的“小我”，走向理想的“大我”。这就是为人师的人格的无穷魅力。

3、运用课堂语言的审美化，让德育充满艺术魅力

学校德育的工作主要渠道在课堂上。德国教育家赫尔巴特明确提出“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种是去手段的目的”。德育大纲中指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教学的一项重要任务”。

为了在各科教学中更有效地渗透德育内容，进一步发挥学生的主体性，增强学生的情感体验，必然是各科教学过程的设计审美化，要注意教学艺术感觉的审美化，切实在知明晰感和问题的模糊性上下功夫，注重教学艺术想象的审美化。教学过程中，要通过教师的循循善诱，充分调动学生各个层次的想象力，并使学生的想象升华为真正的想象--------创造性的想象，从而最终理解知识、掌握知识，培养学生 勇于创新的品质和能力。

教师语言的也应审美化。教师语言决定教师的气质，教师语言要行形象、要富有色彩、要使学生感到惊讶，从而对认知产生兴趣，对获得知识感到喜悦。通过课堂教学的语言艺术坚定学生追求真理、坚持真理的理想和信念。教学过程的生活化是审美化的较高层次。作为教师，应努力将学生引向生活，到工厂、到车间、到农村、到田野，向生产学习、向社会实践学习，自己动手做实验，自己动手解决生活和生产中的实际为题，让学生在情感的体验中学习知识，满足他们遵循道德理想的精神需要，这种教学过程是十分生动的、非常有效的。

如果说良好的道德风范永远是人的立身之本那么培养良好的道德品质则永远是教育的第一要旨。新的时代正在呼唤用科学的知识和现代道德观念装备起来的人才，而知识的传播与道德的培养从来都不是矛盾的。美以辅德，德以促美。让课堂审美化，让德育永远充满艺术的魅力，也让我们的每一位教师从我做起，从现在做起，相信我们的教育事业会走的更加稳健、更加辉煌。

篇2：领导者魅力的塑造艺术

有人说，一个好的学校必然有一个好校长，一个好的校长必然会打造一个好的学校，我深有同感。一个校长可以在很短的时间之内把一个管理松散且内部矛盾突出的学校打造成当地社会公认的名校，一个平庸的校长经营一所名校也可以在不长的时间使内部管理就出现了滑坡现象，这充分说明校长是一校之“魂”。究其原因是校长领导力的问题。怎样提升校长的领导力呢？下面我从几个方面谈一谈校长领导力的提升：

一、增强校长的人格魅力，是提升校长领导力的前提

人格魅力的影响是无形的，也是无穷的。校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力，首先成为教师的楷模。靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩，以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。就必须加强自身修养，塑造自己完美的人格，树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象；就必须走近教师，感悟他人的心灵，对教师进行人文关怀，大度宽宏，有容人之量；就必须为教师搭建展示才华的舞台，引导教师走向成功之路。这样就能够用自己的人格魅力赢得民心，达到“其身正，不令而行”。

二、增强校长的协调能力，是提升校长领导力的基础

学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素，参与到学校的发展中来，作为校长一定要最大限度的激发广大教职员工的潜能，发挥广大教师的主观能动性，艺术地钝化教师中的矛盾，使教师之间的关系更加和谐，心往一处想，力往一处使，为教师搭建一个又一个发展的平台，让教师通过活动得到锻炼，享受成功的乐趣。学校不是与世隔绝的桃源，校长更要协调好与外界的联系，走出校门，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。在交往中，拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象。从而树立威信，提升校长领导力。

三、增强校长的谋划能力，是提升校长领导力的关键

校长应该有敏锐的目光，高瞻远瞩，及时了解国内外教育前沿信息。能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发，谋划学校未来发展的方向和总体规划，从而形成独特的育人目标和育人理念，要树立先进的教育理念，运用科学的管理模式，用战略的目标激励人气，鼓舞人心，促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景，让整个学校发展成为一盘棋，老师的想法和校长的思路相吻合，只有这样才能实现学校的可持续发展。这样，校长就具有了领导者的权威。

四、增强校长的教科研能力，是提升校长领导力的核心

教科研工作是学校教育工作的重要组成部分，是促进学校发展，提升学校办学层次的生命之基，力量之源。作为校长要走在教科研的最前端，开发有特色的校本课程，全盘构思学校的课程方案，实施新的教育教学方式方法，推行新的课程评价，在教学活动中有效地把自己的办学思想、办学理念传递到教师的思想中，落实到具体工作中，实现教学研究与教学实践的有机结合，提高课堂教学实效性，最终实现促进教师专业成长，促进学生全面发展的目的。在校内形成 “校长以重研为先，教师以从研为乐，质量以强研为基”的良好教科研生态。这样用科研的力量凝聚人心，征服心灵。

五、增强校长的创新能力，是提升校长领导力的灵魂

创新是校长的办学之魂：创新能力是卓有成效的校长的必备素质，是校长能力结构的最高层次。为培养具有创新精神和实践能力的新生一代，校长们必须摒弃功利化、形式化的意识和行为，以非凡的眼力、高涨的热情确立以人为本、可持速发展的理念，开拓出有利于学生终生发展，有利于教师专业成长，有利于学校创出特色和品牌的运行机制。只有这样，我们的角色才能定位准确，我们的实践才能不断创新，我们才能培养出更多的创新型人才。用创新达到提升校长领导力的最终目的。

苏霍姆林斯基说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，首先要评论它的校长”、“办好一所学校，校长是关键”。所以，振兴教育，希望在教师，关键在校长，由此可见校长对一所学校之成败兴衰的影响之大。

那么一个校长，凭什么来管理一所学校？用什么来提升自己的领导力？是高雅的人物形象？是高超的领导艺术？是高深的知识功底？实践告诉我，人格魅力是提升校长领导力的最强大的教育力量。

校长的人格魅力是什么？校长的人格魅力是指校长的政治道德素质、教育思想、学识水平、管理能力等方面对师生的综合感染力，那么，一个好校长必须是：一个道德高尚，品质

优良的贤者；一个善学好问，知识渊博的智者；一个多谋善断，讲究艺术的能者；一个胸怀坦荡，心中有爱的仁者；一个性格开朗，情绪稳定的乐者。

校长的人格魅力是一种粘合剂，它能产生巨大的凝聚力，能激发积极的进取精神，生发出1+1＞2的奇效；魅力是润滑剂，没有魅力的权力管理，如同一架缺油的机器；魅力又是助推剂，它能使理想插上翅膀，有如天堑变坦途。

一、校长的人格魅力来源于先进的教育理念

一个有人格魅力的校长，能审时度势，既能了解现状，又能展望未来。“站在校门口，面向全世界”，这样的校长，能捕捉到代表时代发展方向的新思想、新观念，善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育的问题，办学中不会人云亦云，随波逐流，而是兼容并蓄，与时俱进，以独有的办学风格和特色走在教育改革与创新的前列，保持与社会发展同步；能以自己先进的教育理念和教育价值观去影响教师，点燃教师教书育人的激情，让教师扬起理想的风帆，明确奋斗的目标和前进的方向。

二、校长的人格魅力来源于对教育事业的忠诚

正如我国著名教育家陶行知曾经说过：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长”。一个有人格魅力的校长他知道自己的责任和使命，会全身心地投入到学校工作当中，从不把校长职位当扬名炫耀的官衔、从不把校长职业当成谋求生计的手段；他会把学校利益放在至高无上的地位，把学生的发展和教师的发展放在至高无上的地位，毫无私心杂念地投身其中，以办人民满意的学校为己任，以学校发展为崇高职责，在奉献中享受工作的乐趣，体会生命的意义，实现人生的价值；他不会陶醉于成功之中而不思进取，不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，他会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更加丰硕的成果。

三、校长的人格魅力来源于对知识的渴求

日本的安藤尧雄在《学校管理》一书中说：“校长是教师的教师”，苏霍姆林斯基也说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师”。面对新世纪科技迅猛发展的潮流，校长应该善学好思，津津乐问，带头学习新知识，接受新观念，把学习作为一种“追求”。周恩来总理曾多次说过：“活到老，学到老”，校长作为“师者之师”必须读更多的书，孜孜不倦地学习，持之以恒地学习，不断提高和完善自己，使自己的知识素养能鲜

明地体现时代特色，给教师们树立“终身学习”的榜样。这样的校长，拥有广博的知识和深邃的思想，能站在社会进步的制高点上，具备可持续发展的潜能；通过阅读经典，与先哲和大师对话，丰富自己的学识，建构自己的办学理念，形成自己的教育智慧；善于思考，远离浮躁，通过读书提高自己的办学思想和领导能力。屈原曾说：“尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明”，因此，作为一名现代校长更要不断完善自己，利用各种机会进修、培训、充电或者有针对性地随时向别人请教，博采众长，善学好问，成为一名知识渊博的智者，一个能适应教育形势发展的学者型和专家型的校长。

四、校长的人格魅力来源于海纳百川的宽阔胸怀

“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”，一个胸怀坦荡，心存博爱的仁者才是为广大师生和群众所敬仰的校长，因为在管理学校过程中，他能广开言路，能善于倾听不同的声音，虚心接纳不同的教育思想，能包容教师的个性，甚至缺点，尊重教师的劳动和创造精神、独特的思想和教学个性，鼓励不同的思想、不同的理念、不同的方法相互碰撞、交流，他能坚持以人为本，构建和谐，把管理和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的价值联系起来；他能把自己塑造成一个“弥勒佛”，大肚能自我消化一切烦恼挫折，特别是对个别喜欢说三道四或经常挑剔的教职工，不把他树为对立面，更不打击报复，保持校长应有的姿态、教养和风度；他心存博爱，将严父般的教诲、慈母般的关爱和兄长般的呵护有机地融合在一起，赏识、信任、尊重和关爱每一位教职员工，用一颗炽热的爱心，激发全体教职员工奋发向上的工作热情和主人翁精神，从而让全体员工的主观能动性得到最大限度的发挥，不断提高教育教学质量和办学效益。

五、校长的人格魅力来源于对人才的尊重

我们知道，教师发展是学校发展的前提，教师成功是校长成功的保障。因此我们要努力搭建让教师展示才能的舞台，努力营造“尊重知识、尊重人才”的氛围，努力形成广纳群贤、人尽其才、充满活力的用人机制，关心人、激励人、成就人，做到环境留人，待遇留人，感情留人。

六、校长的人格魅力来源于积极乐观的性格

爱因斯坦曾说：“智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大”。性格决定态度，态度决定成败，校长的性格特征对于学校管理工作有着重要的作用，而乐观、稳定的情绪，是校

长良好个性心理素质的一个重要标志，更是校长管理上取得成功的重要因素。一个有自控能力的校长，不仅能在正常情况下保持心理平衡、情绪稳定，与师生相处时能带来欢声笑语，即使在遭到蛮横无理地刁难和非礼时，也能表现出冷静和沉着。一个优秀的校长应该“拿得起，放得下”，保持一颗平常心，对得到的东西加以珍惜，对没有得到的东西不会刻意的去追求，对应该得到的由于人为因素没有得到的一笑了之。无论顺境和逆境，无论褒扬和贬损，都能平静乐观地对待，“不以物喜，不以己悲”。无论面对失败还是成功，都能保持一种恒定淡然的心态，不会因一时的成功而沾沾自喜，也不会因一时的失败而垂头丧气，无论何时都能保持一种豁达淡然的心态。校长既要立足本校实际，自觉适应现实，又要看到光明前途，励精图治，努力带领全体师生向着更高的目标前进。

所以具有高尚人格魅力的校长，会对全校的师生、乃至社会产生强大的感召力、凝聚力和影响力；具有高尚人格魅力的校长，会把办有特色、有品位的学校作为自己的理想和追求；具有高尚人格魅力的校长，必将鼓舞着全校师生员工向着共同的目标奋进，激励着教师献身教育事业，激励着学生刻苦学习，全面发展，勇攀高峰，立志成才。

所以，要成为合格的现代校长，一定要注重德性，提高修养，以自己的真诚去换取教师的真诚，以自己高尚的品德去培养师生高尚的品德，以自己人性的美好去描绘人类美好的人性。

生活需要智慧，教学需要智慧，做一校之长更需要智慧。所以当一名合格校长，提升校长领导力，就应该努力做一名充满人格魅力的校长！

近日，笔者到了《朱镕基讲话实录》，其中有这样一段话：“治学要严谨，决不可沽名钓誉；做事要扎扎实实，真正地为民。”掩卷沉思，以笔者之见，扎实做事体现了一名党员干部的心境、作风、品格和做派。精神专一，心无旁骛，深思之，慎行之，是党员干部扎实做事的基本素质；埋头苦干，专心致志，“俯首甘为孺子牛”，是对党员干部扎实做事的基本要求。记得有人曾说过这样一句话，莫让心悬在半空中。而欲求心安，做事扎实是一个重要方面。焦裕禄、孔繁森、沈浩等优秀干部脚踏一方土，头顶一片天，踏踏实实为民办事，走到哪里都底气十足。广大党员干部肩负民生福祉，重在一个“实”字，重在真抓实干，重在说实话、办实事、见实效。

扎实做事最讲实干。胡锦涛总书记一再强调，要在全党全社会营造当老实人、讲老实话、做老实事的良好氛围。其中，做老实事作为一种精神状态，彰显出实干苦干、昂扬向上的激情与执着。“道虽迩，不行不至；事无小，不为不成。”我们所从事的教育事业，尤其需要脚踏实地、持之以恒的实干精神。

扎实做事须讲科学。实干苦干的过程，实际上是一个实事求是、讲究科学的过程。实干苦干，不是蛮干硬干，需要讲究科学性。要干出科学，干出成效。正如朱熹所说：“举一而

反三，闻一而知十，乃学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。”

扎实做事需要静气。古人曰：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”战争年代，指挥家“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，离不开静气。今天我们搞教育、谋发展，同样如此。尤其是学校的一校之长在头绪繁杂的情况下，更需保持清醒头脑，深谋远虑，鉴天地之精微，察万物之规律。一个合格的领导干部，在正气、志气、勇气、锐气、才气之外，还需要加上静气。

篇3：领导者魅力的塑造艺术

关键词：化妆造型,造型艺术,影视人物

一、化妆造型艺术对影视人物塑造的重要性

化妆造型属于二维平面设计及其三维和多维立体空间设计结合后形成的一种艺术形式, 其主要强调人的外观及其造型视觉传达设计[1]。在进行人物塑造时, 应全面分析人物整体形象要素, 比如:职业、年龄、体型、肤色、身体线条、量感、言谈举止等方面, 以促使人物主体塑造更具灵性、更符合具体的个性特点, 从而被广大观众所认可。

影视作品中的人物塑造属于现实生活中人物形象的视觉艺术化, 可以说影视人物塑造的目的和现实生活中各种人物形象塑造目的相同, 均强调人物形象主体最适宜的某种个人形象, 不过也存在不同之处, 影视中的人物塑造是为了确保其符合特定剧情, 设计时也注重强调人物性格特征, 再基于演员自己的形象而设定。这些都说明影视形象设计师应具备专业的形象塑造知识, 更应全面地了解和掌握导演及其演员的各方面要求, 且可全方位分析剧本, 可鉴赏不同文化、不同事物、不同潮流, 从而以宏观角度去深层理解影片, 使影视中的人物形象更为灵活。

二、化妆造型艺术在影视人物塑造中的应用原则

(一) 使影视人物具有典型性原则

人物的外在形象是作品艺术层面的追求, 影视中所能看到的各种形象均是经过艺术加工的作品, 尽管是十分贴近真实生活的角色, 但并不是原本地呈现于屏幕上。影视作品并不是各种生活的简单重复, 它们都是经过典型化之后的呈现, 其间包括提炼、加工、概括, 从而创作出真正反映生活的典型形象。

(二) 使影视人物具有精神价值原则

影视中的人物塑造并不同于真实生活中的各种设计追求, 属于艺术作品中的人物形象, 更强调人物形象塑造更具精神内涵[2], 比如其角色特定性格特征、身份气质、受教育程度、职业特征与社会关系等, 这些因素均是精神类因素, 且均需以角色外部形象塑造, 给观众呈现出更真实的人物, 观众也能对其有着更深层的认识, 也可以说角色塑造属于个性化真实。

(三) 使影视人物具有现代化审美艺术

往往人们不能充分判断影视剧中各个人物的真实性, 但同时被各个人物形象感动着, 这也是化妆造型艺术的魅力与优势, 其尊重现实生活, 却又超越现实。这里的超越应具备相应的“度”, 也就是说造型师和观众们应具备相同的文化背景及文化视角。这时人物塑造就应合理地融入现代化审美意识, 从而将其关键点融进造型中, 给观众呈现更美、更真实的人物形象, 观众往往对其自身体验过且约定俗成的审美更具信任感。

(四) 使影视人物具有导演风格

每部影视作品中的各个环节均应遵从导演的具体风格, 导演是集体创作的核心人物, 其更是影片艺术创作者。相同的故事、人物及情节, 不同的导演其风格就不同, 最终呈现的艺术风格也不同。这也说明影视作品中的人物造型设计应深层理解导演具体的创作意图, 且人物塑造应与其风格相同, 这样也能确保观众观看影片时不会出现跳戏的问题。

三、影视人物塑造中化妆造型艺术应用中的审美及创作

影视作品中的化妆造型是影视艺术创作的重要内容, 它是剧中人物形象性格化塑造必不可少的组成部门, 化妆造型师是影视剧中各个人物外貌形象的创作者, 应赋予演员更适合的角色性格及其年龄与身份, 这些特征因素应十分重要, 以此方式来反映剧中人物的时代及其民族和地方性风貌。化妆师应具备导演、编剧及摄影、表演等方面的知识, 且应对生活具有自身的独特感悟, 可更仔细地观察日常生活中的点滴, 能够深层了解和掌握不同时代及时期的人物塑造造型风格特点, 深层刻画人物及其人物形象。影视作品中的化妆造型可谓是造型艺术的重要内容, 其间人物造型为化妆造型及其服装造型, 这两者更是相辅相成、息息相关。创作中应具备显著的分工、各自独立, 同时造型师在整体上统一将其结合, 充分完善影视人物塑造, 比如已经选定了演员, 但是该演员自并不适合具体角色, 这时化妆师就应运用自己的化妆技术来弥补员的条件缺陷, 改变演员自身的外貌及其年龄, 从而充分展现人物的阶段性特征, 真正描绘人物的时代特征, 这时的角色性格特征应是十分鲜活的, 更好地呈现人物的精神气质, 使其更具有典型性格, 且确保影视人物的塑造更具逻辑性、更真实、更贴切, 使得演员可于造型上获得角色自信[3]。采用化妆造型及其塑性等方式进行演员形象的雕刻, 翻刻出所需要的造型, 且着眼于演员自身条件的运用, 这样也能让更多的角色在荧幕上活跃, 同时也可以烘托剧情、增强感染力, 且造型师应根据特定内容及环境创作更适合的场面, 比如:爆炸场面和战争场面中的头、脸、眼睛的伤效等, 亦或是残肢断臂等方面的特效, 还有风吹日晒和冰冻环境下的面部特效。

四、影视人物塑造中的形象色彩设计

冰河时期的人就已经有了对色彩的认识, 并对其进行了相应的运用, 色彩不仅具有视觉效应, 而且极具情感表达效果, 可加深人的记忆, 影视作品中的人物塑造应合理使用色彩, 使得人物更具表现力及感染力。荧幕中的色彩就像是在画布上一样, 其不仅可呈现形象及其事物的外貌, 还可深层解释角色的内心面貌, 造型师可采用形象来理解角色, 从而使得角色刻画更具灵性。

影视作品中的色彩设计是功能及其情感的结合呈现, 且不同色彩会引导人们产生不同的心理, 从而激发人们在实际生活中的各种联想。人们在进行色彩感受时, 感受最为显著的就是冷暖色, 比如:红、橙、黄等颜色可让人联想到阳光与活跃等, 且容易使人们感到兴奋;或者是青、蓝、紫等颜色, 会使人联想到水、冰、寒冷的夜空等, 这些均称为冷色, 能让人的情绪更为宁静。对于影视观众而言, 他们经常关注时尚, 这使得影视服饰色彩艺术更具影响力和感染力。且成功有效的影视服务艺术呈现, 可确保观众在享受艺术美时被影视作品中人物服饰的款式和色彩等吸引[3]。纯粹的服装色彩设计让人可产生深刻的记忆, 影视作品中应以黑、白、灰、粉等为主基调, 以此诠释许多角色于不同时期、不同生活下的精神状态。并且, 影视作品中的人物塑造应基于色彩学进行创作, 着眼于人体色来讲, 有不同肤色和不同灯光等, 严格控制相关色彩的应用, 这也是影视作品中人物塑造的关键。

五、结语

影视人物塑造时应强调其人物性格特征及人物所处的环境和人物形象要素及其情节等问题, 且还应考虑作品所描述的时代分为及其大众审美情趣等, 影视中人物形象更强调客观本质的真实性及主体心理感受的真实性, 并不是现实生活的充分还原。化妆造型艺术均源自真实, 强调客观现实的呈现, 让观众感受真实的人物形象。因此, 分析化妆造型艺术在影视人物塑造中的应用, 对其人物形象的成功塑造具有极大现实意义。本文分析了化妆造型艺术在影视人物塑造中的应用, 并提出相应的应用策略, 为我国影视行业的可持续发展提供理论性依据。

参考文献

[1]李春玲.探析影视美术设计中人物造型的手段[J].戏剧之家 (上半月) , 2014 (4) .

[2]李继东.影视化妆造型浅析[J].媒体时代, 2011 (1) .

篇4：教师人格魅力的塑造

一、加强知识修养，具备渊博的知识

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，读书学习、积累知识更显迫切。高尔基说：“人的知识越广，人的本身也越完善。”读书使人明智，学习使人耳聪目明，一个教师只有树立起高度的自觉学习、终身学习的意识，勤奋不止，持之以恒，既学业务知识，又学政治理论，要学治国强国的论断，也学为人处世的道理，读古鉴今，精通专业，博学多才，具有学高为师的素质，才能勇敢承担起历史赋予的使命，显示出一个人民教师独特的风采和魅力。

二、崇尚敬业奉献精神，具有高度的事业心和强烈的进取心

教师素质的核心是师德，教师要修身正己，以身作则，为人师表，做事就要光明磊落。面对问题，承担责任；面对荣誉，主动推让；面对不平，大义凛然；面对危难，慷慨相助；面对误解，豁达坦荡；面对缺失，从善如流；面对弱小，谦逊随和；面对生活，情趣盎然。教师对学生要钟爱而宽容，师爱是一种高尚的情感结晶，教师要以热忱的关爱、殷切的期望去唤醒、激励自己的教育对象自强不息、奋斗不止。教师要忠诚于党的教育事业、恪尽职守、精益求精，要有呕心沥血、日夜操劳的献身精神，并能和同行和睦相处、同心同德、共铸教育事业的辉煌。

三、充分发挥礼仪的作用，营造自我崭新的形象

礼仪是创造自我形象的无形高手，在世界趋向于合作与交流的今天，礼仪成为人们交际成功和事业成功的重要工具，教师要培养学生从小尊敬别人的礼貌习惯，就要注意在日常生活工作中发挥榜样的效应。首先，在各种场合，要做到站如松，英武挺拔；坐如钟，端庄稳重；行如风，优雅轻盈。其次，要用礼貌用语，一声真挚的发自内心的礼貌用语是沟通人们心灵的桥梁，会给人留下无限美好的印象。再次，学会展现微笑，因为微笑表现的是友善、诚信、谦恭、融洽等最为美好的情感因素，它是自信的象征、礼貌的表示、心理健康的标志，是人际交往的万能通行证，具有天然的魅力。此外，谈吐要清晰、文雅而谦逊，表情自然，态度可亲。高尔基说：“语言是人们思想情感的衣裳。”语言要做到抑扬顿挫，理智、幽默而诚挚，这样才能使学生如漫步知识之林，其乐融融。

四、更新教育观念，做改革的促进派，不断锤炼自我的个性

教师要适应社会发展的形势需要，深化教育改革，具有敏锐的社会洞察力和强烈的自我鞭策力，接受不断的挑战，积极探索新的教育方法，善于总结教学经验。教师所从事的教育事业是“天底下最光荣的职业”，要珍惜自己的工作岗位，谦虚谨慎，不断改造世界观、人生观、价值观，做到“吾日三省吾身”，规范自己的言行，追求高尚的思想境界。

五、养成良好的生活工作习惯，调节自我，保持充沛的活力

篇5：领袖魅力领导者公众演说艺术

课程背景：

站在众人面前说话，是你走向成功的第一步！口才是我们一辈子要用的财富：

主持会议需要演说，商务谈判需要演说，接受采访需要演说，鼓励员工需要演说 凝聚人心需要演说，化解矛盾需要演说，宣传动员需要演说，改革创新需要演说 汇报工作需要演说，加薪晋职需要演说，竞聘上岗需要演说，工作述职需要演说 问题解释需要演说，说明情况需要演说，介绍产品需要演说，自我推介需要演说 沟通思想需要演说，打通人脉需要演说，激发士气需要演说，征服他人需要演说 在现实生活中，依然还有很多伙伴：

ü因为不善当众讲话，而在公众场合脸红心跳，形象顿失！ü尽管拥有很多经验和知识，演讲就是不精彩不吸引人 ü因为没掌握沟通技巧，而在生活或商务谈判时被迫一让再让！ü因为沟通不到位而错过机会、损失金钱、人际关系紧张！ü因为不懂得演讲式销售，而失去了很多订单和机会！

课程目标：

突破当众演讲时的紧张恐惧情绪 如何设计演讲结构与组织内容

如何开口演讲有吸引力与结尾让人意犹未尽 如何让你的演讲思路清晰层次分明 用四化语言来通俗易懂的表达思想 如何精炼的表达自己的意图与观点有新意 增强演讲的说服力与感染力 如何号召鼓动与激励动员演讲

课程时间：2天，6小时/天

授课对象：企业董事长、总裁、总经理，企业中高层管理者及需要在演讲口才方面有所提升的相关人士

授课方式：讲、练、演、评相结合，全程互动、迅速突破

课程大纲：

第一讲：商务公众演讲的基础篇

一、思想是演讲的基础 1.商务公众演讲按功能性类别 2.商务公众演讲四种演讲风格应该鄙弃

二、演讲，讲课，培训，成交的区别 1.优秀的演讲者表达成长的路径 1）怕讲-菜鸟 2）敢讲-头马 3）能讲-讲师 4）会讲-培训师

5）善讲-收心，收人，收钱

第二讲：领导者职业形象篇

一、领导者在公众演讲时职业形象不专业的五种表现 1.着装不专业 2.不懂尊重人 3.内容不熟悉 4.举止不专业 5.语言不专业 练习：嗯啊词

二、领导者职业形象专业度提升 1.提升形象影响力注意事项 2.塑造良好形象的五个方法 3.塑造专业形象的两个三三三原则

第三讲：领导者商务演讲准备篇

一、领导者演讲前的准备 1.材料内容的准备 2.分析听众的准备 3.目的态度的准备 4.了解会场的准备 5.身体状态的准备 6.心理情绪的准备

二、领导者商务演讲前必要时分析听众的准备 1.身份地位 2.年龄大小 3.男女比例 4.文化背景 5.文化水平6.经济收入 7.听讲目的 8.了解程度 9.所持态度

第四讲：领导者商务演讲心态篇

一、演讲前引起紧张的四种心态

二、领导者演讲前心里紧张的八大原因 1.自卑 2.准备不充分 3.怕出错追求完美 4.恐高

5.太在意别人的看法 6.在陌生环境及不同的环境 7.在人多的时候 8.曾经有失败的经历

三、针对引起紧张内因以及克服办法 1.信念不坚定，2.准备不充分 3.得失心太重 4.信念不足

三、领导者公众演讲时克服紧张的八大方法 1.开场三问法 2.超量准备法 3.压力转移法 4.心理诱导法 5.自我解脱法 6.物理运动法 7.自我催眠法 8.呼吸调整法 练习：高压演讲练习

第五讲：领导者商务演讲肢体语言的运用

一、沟通表达的要素—赫拉别恩法则55387 1.内容说什么？ 2.内容怎么说？

3.内容怎么用肢体语言表达？ 视频案例：朝鲜歌曲《碗很大》

二、肢体语言三种方面 1.站姿

2.表情。3.手势

视频：奥巴马演讲 讨论：手往哪放？ 视频：《乔布斯演讲》 练习：肢体演讲

三、领导者公众演讲专业握麦的方式 1.号位-歌手 2.号位-主持人 3.号位-讲师 练习：《我的第一次》 第六讲：领导者商务演讲时语音语调的运用为演讲增加感染力

一、有声语言训练——丹田发声 1.声音的穿透力训练 2.基础训练方法

3.呼吸黄金法则 4.播音主持中的练声 5.绕口令练习

6.停顿，语音，重音，语速，语调，共鸣的训练 练习：朗诵《通过改变语言来影响格局》 7.情绪感染力训练

练习：朗诵练习：《面朝大海春暖花开》

二、领导者练习公众演讲的六字方针，四字密诀。1.多读 2.多背 3.多讲

三、领导者练习公众演讲的四字密诀 1.成功法则 2.热爱丢脸

四、语言艺术彰显魅力（语言的射程）1.近程-音量 案例：《屈原颂》 2.中程-语言精练 1）三五成句 2）去除缀词 3）排比类比

案例：《张口类比，傲视演绎》 4）引用名言 3.远程-语境逻辑 1）由大到小 2）有先到后 3）有主到次 4）由表达里

第七讲：领导者公众演讲现场控场篇

一、领导者公众演讲十种实用开场白 1.快速切入法 2.提问法 3.利益法 4.故事法 5.道具法 6.引文法 7.案例法 8.赞美法 9.数据法 10.自嘲法

二、印象深刻的自我介绍 1.两分钟三张名片自我介绍法 2.自我介绍前三问后再设计 1）清晰对象是谁？

2）明确这次介绍目标是什么？ 3）适合培训的场合

3.让演讲者死得快的12种开场 4.设计自我介绍的三项原则和方法 1）联想法 2）图画法 3）谐音法 4）合字法

练习：三张名片自我介绍

三、领导者在商务演讲时控场的法宝 1.控场的武器-手法 2.控场收心的法宝-眼神 3.控场的命门-心法 4.控场的阵法-点法

练习：10分钟 用到四法控场体验感觉

四、眼神交流的四种境界

体验练习：两人一组体验眼神交流一分钟 第一种境界：无心 第二种境界：走心 第三种境界：用心 第四种境界：收心

五、运用眼神控场交流的四大内功 1.亲和有力的微笑 2.肯尼迪法则5.20法则

六、商务公众演讲六种实用结尾模式 1.总结式 2.号召式 3.故事式

4.幽默式 5.对联式 6.诗词式

第八讲 领导者商务演讲中提问技术的运用

一、提问的时机运用和种类 1.开场提问：摸底调查，引导观念 2.课中提问：观察学员学习效果 3.课后提问：提问三组合句式 1）演讲中常用的5种提问 2）提问在开场与互动中的运用 练习：设定条件下练习问问题

二、领导者商务演讲中答问技术的运用 1.素养篇

2.技巧篇：培训师解答问题逻辑的5步曲 3.回答问题秘籍 练习：各种问题的应变应该用那个方法解决？

三、领导者增强演讲说服力的八大技巧 1.坚定的信念 2.饱满的激情 3.用第三者见证

4.具体举例说明，引用多方面的确凿事例 5.引用自己亲身经历或亲眼目睹的事例 6.引用精确的数据 7.引用权威人士的话 8.加深印象、不断重复

第九讲：演讲结构设计与内容组织

一、领导者即兴演讲技能速成（3分钟）1.即兴演讲的三大特点 2.即兴演讲万能公式 AREM

练习：命题练习AREM 在生活以及商务场合中的的运用

二、领导者商务场合的即兴发言的万能公式 1.在聚会发言时需注意以下几点原则

2.让领导者即兴发言的6字真言：感谢 + 回顾 + 愿景

3.领导者开会牢记会议发言的“12字方针”：我发现、我认为、我建议、我相信。案例情景1：培训开始前突然被要求作为学员代表发言 案例情景2：单位开会临时发言

三、命题演讲稿编写的逻辑结构与成功公式

（7分钟）讨论：为什么演讲的关键时间为3分钟，7分钟，20分钟？ 1.领导者如何像导演一样写发言稿 1）构思演讲稿前七个问题找灵感 2）7分钟命题演讲稿的黄金公式-PTCM 举例：怎样讲一段励志故事（个人经历，企业发展经历 一把辛酸泪）P 出了什么问题？

T 第三方的出现 C 发生改变 M 传递信息

2.编写激励性演讲的七步结构法 3.像编剧一样创建演讲稿的四步流程 案例：西游记，导演故事版

作业：每人准备7分钟的命题演讲，练习：构思主题，用七个问题找灵感（PTCM列故事大纲）

四、演讲稿速记法让你快速脱稿

篇6：领导者魅力的塑造艺术

平衡智慧管理学院（是深圳市教育局下属教育培训单位）

企业服务包含企业内训和企业公开课。

主讲老师:平衡智慧讲师团

课程受众:总经理，企业中高层管理人员，核心团队，及有培养价值的优秀员工 课程时间:2天

授课方式:案例体验＋实战方法＋录像观赏＋角色扮演＋提问互动＋分组讨论＋精彩点评 授课特色:气氛活跃互动，内容启发顿悟，方法实用可操，设自由问答时间解决实际困惑 课程背景：

一个优秀的管理者是不是就可以做一个优秀的领导者？

掌握高超的管理技术就是一个优秀的领导吗？

在一个领导岗位并拥有相应权利，就可以做一个领导吗？

如何实现从一个管理者到一个领导者转变？

如何实现从业务精英到业务领导的顺利过渡？

优秀领导的胜任力模型是怎样的？？

作为已登上管理岗位的人，如何从素质和行为上全面提升自己，让自己拥有影响力？

课程原理：

做领导，无外乎关注“人”和“事”，“顾问+教练”型领导力课程的原理是：人的信念影响人的行为，而人的行为又影响人的成果。“顾问+教练”模式是通过教练型领导力去教练人的心态信念；同时通过顾问型领导力去顾问指导人的行为技能；教练心态和顾问方法双管齐下、相辅相成，充分发现及发掘人的潜能，提升管理团队的领导力，影响力，执行力，从而提升企业绩效。

其一、提升领袖魅力，即领导力之道，从激情、共赢、承诺、信任、感召、负责任、付出、欣赏、可能性九个方面进行训练，这部分主要关注人的部分，调动管理层的影响力和魅力，从而影响带动全体员工。见下图：

激 情

共 赢

承 诺

负 责 任

信 任

感 召

付 出

欣 赏

可能性

心态信念体系图

其二、提高管理技能，即领导力之术，从有效授权、决策管理、危机管理、目标计划管理、沟通艺术、执行控制、团队建设、激励、挑战九个方面进行训练，这部分主要关注事的部分，重点提升管理层的管理技能。见下图：

激励

团队建设有效授权

沟通艺术

执行控制

危机管理

挑战

目标计划

决策管理

行为技能体系图

“顾问+教练”型领导力训练体系强调：一个人应在知识技能和心态信念两方面平衡发展，才能成为全面发展的卓越领导者，推动企业持续化发展。课程收获:

让参训人员有如下收获：

1.懂得领导的本质含义

2.在心理上，真正实现管理者向领导者的过渡 3.了解作为一名合格的领导者应具备的素质和能力 4.提升激情、信任、欣赏、共赢等领袖魅力 5.提高决策、授权、执行、控制、沟通等管理技能

6.提升权力之外的个人影响力，激发并带领团队，实现企业目标 课程大纲：

第一部分领导的本质和领导者的角色认知

1.领导力的本质 2.领导和管理的十个区别 3.领导者的权力与影响力

4.从管理者到领导者的四个心理过渡 5.领导的三个商数，四种类型

领导力测评：给在座学员做个人领导力评估 第二部分领导力的最新研究成果

1.情境领导力：不同情境下，领导风格的调整 2.真北领导力：全球顶尖领袖的领导力告白

3.教练型领导力的观点：“人”的问题解决了，才能从根本上解决“事”的问题 4.教练型领导的四步骤和四技巧 第三部分 领导力之道—领袖魅力篇

a)激情 ：一个有战斗力的团队一定是一个有激情的团队；一个有激情的团队一

定有一个充满激情的领导者。梦想是个人激情的引发起，愿景是团队激情的核动力   

如何激发个人梦想如何塑造团队愿景 如何激励你的团队

视频赏析：从一段视频中去感受领袖的激情、风采及感召力

b)承诺：你的领导品质和你的承诺品质成正比；重视承诺，承诺是建立领导者

权威，赢得团队成员信赖感的法宝。  

承诺的真正涵义 承诺的五个层级

如何让你的团队承诺目标，并全力以赴去实现。

c)负责任：负责任不仅仅指担当责任，更是以负责任的心态去实现目标。

   

负责任不仅是承担后果 团队精神的“龙骨”就是负责任 高效执行力是从愿意负责任开始 领导者如何打造一支负责任的团队

案例分析：什么是完全责任者

d)欣赏：欣赏是领导者的重要特质

 每个人都拥有欣赏他人的能力  每个人都有值得被欣赏的部分

 关键在于你是否愿意真心欣赏别人，是否真正把它发挥出来 

欣赏能让员工充分发挥潜能，从而创造佳绩

体验式游戏：让学员看到相互欣赏对团队氛围和个人成长的巨大影响 e)付出：付出的焦点在于对方，索取的焦点在于自己

 什么才是真正的付出



领导者如何创建一个人人愿意付出的团队

f)信任：信任是建立团队的基石

 成本最高的团队是相互不信任的团队  信任减少内耗，提高效率



领导者如何创造一个相互信任的团队

体验式游戏，让学员在游戏中，体验团队中信任与不信任有什么不同 g)共赢：共赢是一种心态，共赢是一种取向

 心中有气度的领导者，才会有共赢心态  以尊重为出发点的领导者，才可能实现共赢 

共赢能调动积极性，让整个团队全力以赴实现目标

h)感召：感召是人与人相互影响的过程

 感召是人格魅力的体现



感召能力越强，越能让更多的人追随，并全力实现共同目标

i)可能性：为成功找方法，不为失败找借口，创新思路，解决变革中的问题体验式游戏：让学员看到，意愿百分百，方法无穷大

第四部分 领导力之术--管理技能篇

a)有效授权

 授权之道：授权前应该具有的心态，被授权者的必备条件  授权上的常见五大误区  授权的四个原则  授权的七个层次 案例讨论：西门治邺靠授权

b)决策管理

 孙冕的先见之明  决策管理的寓言  决策管理6步走

案例讨论：在案例中实际练习科学决策的思路方法 c)危机管理

 兔子与狼交易  有效管控危机  危机管理4种能力

案例讨论：从一个危机管理的案例看危机管理的处理方法 d)目标计划管理

 目标管理五原则SMART  目标分解的结构化思考  PDCA管理循环和5W2H方法  时间管理四象限的优选方案  有效时间管理的六个建议

案例分析：一个计划实施无效的问题根源在哪里 e)有效沟通

 沟通的心态和沟通的目标及焦点  沟通中常见现象及误区分析

 单向沟通、双向沟通和全方位沟通的区别  沟通中的聆听和发问  不同人的沟通风格的调整  有效沟通的5大要诀

案例分析：如何面对，一个愤愤的主管向你要求开除自己的下属f)执行控制

 执行中的常见误区

 解决型问题，改善型问题和预测型问题  事前、事中、事后控制  高效执行的十大要素

 执行中的控制六个环节

案例分析：如何进行过程控制，以避免死后验尸？ g)团队建设

 团队的特征

 构建优秀团队必备6个条件

 团队内如何做到人岗相配，优势互补，人力资源最大化（九型人格在职

场上的应用）

 团队的方向：学习型组织

共同的愿景与个人愿景的统一 集体智商比个人智商高

通过真诚沟通解决意见不统一，并可达成共识

游戏体验：让团队体会共同目标、信任支持、优势互补和精干高效 h)激励

 激励的重点  正激励与负激励  激励的8大误区  激励的6种方式

案例讨论：一段激励下属的对话给我们的启示 i)挑战

 挑战的基础  挑战的心法

 从“要我做”到“我要做”  挑战的4步骤