高中以蜡烛为话题的作文

高中以蜡烛为话题的作文（通用17篇）

篇1：高中以蜡烛为话题的作文

12月23日，星期五。就在这一天，袁老师把全班同学领到科学实验室，请其他老师教我们做送给爸爸妈妈的小礼物。

进了教室以后，我才得知，我们要做的礼物的名字是————果冻蜡烛。袁老师叫我们做好，并认真地听和看科学老师做的示范。

科学老师先任选一包彩色颜色的沙子，倒进酒杯里，再把另一种颜色的沙子轻轻地放进，要轻轻的放，不然就会把两种颜色的沙子混合成另一种颜色的!就这样以此类推慢慢的放，一层又一层。然后呢再放入装饰品，再倒入蜡，也可以先倒一层蜡之后再放装饰。

科学老师示范完后，老师旁边的一位叔叔帮我们发要用的工具，我拿到工具后就赶紧做起来。

我先把红色的沙子倒进杯子里，再分别把淡蓝色和深蓝色的两种沙子轻轻放入，放完沙子后我叫科学老师帮我倒蜡，蜡倒好了，我用两根发下来的小竹棍碰了碰，没想到竹棍被粘住了!我使劲一拉，发现蜡还是粘在竹棍上，变成了一条细细的长线!我费了好大的劲才把粘在竹棍上的蜡搞定，这时我听到好多同学叫：“哇!这蜡烫死了!”我才知道蜡是滚烫滚烫的，怪不得我一接近蜡就感觉有一股热气呢!

我趁蜡还未凝固，添加了许多装饰：“海星、各种各样的贝壳海螺、彩色的小石子……”

等蜡凝固后就可以插上蜡心了，精美的果冻蜡烛诞生咯!

袁老师给我们拍了张合影，我们都兴奋地走回教室。等回到放学的时候我爸爸情不自禁的夸赞道：“这真是精品，漂亮!”

篇2：高中以蜡烛为话题的作文

蜡烛穿着红色的大衣，上面点缀着黄色的小火苗。我先把蜡烛放在学习桌旁，写作业。我看着它，觉得它在对我说：“小主人，你可要认真学哦!”我写完作业后又看了一会儿书，抬头一看，蜡烛少了一半。

我一路小跑把蜡烛给妈妈照着洗碗，我看到有些洗洁精都飞到了蜡烛上，火苗都摇晃起来，可它还是笔挺地站在那里。妈妈把碗洗好后，蜡烛就只剩下一点点了，妈妈最终把它扔到了垃圾桶。我看着有些舍不得，可它也没有用处了，只好被扔到垃圾桶。

蜡烛的用处就是为人做贡献，带来一些方便，我觉得蜡烛那舍己为人、无私奉献的精神，是很多人所缺少的精神!

篇3：高中以蜡烛为话题的作文

关键词：微信,公共平台,信息传播

微信 (英文名:wechat) 是腾讯公司于2011年1月21日推出的一款以智能通讯设备 (手机或平板计算机) 为终端的实时通讯软件, 一经问世后便凭借技术优势迅速占领了大部分市场份额, 迄今为止, 微信用户已达6亿。其功能模块微信公众平台一对多的自媒体性特点也备受企业、政府、媒体等欢迎, 国内高校纷纷建立微信平台账号来宣传学校的办学理念、校园文化、师资状况等, 可见, 微信打破了高校传统的生态宣传环境, 为高校形象宣传、文化建设提供了新的机遇。如何抓住此次机遇, 利用微信这一全新的传播阵地, 成为高校当下精神文明建设研究的重要课题, 本文以“师大门下3000蜡烛”这一平台账号为例, 从传播特点、模式及理论三个方面分析如何利用微信公众平台宣传校园文化维护校友关系。

一、微信公众号传播特点

(一) 传播内容

“师大门下3000蜡烛”是陕西师范大学推出的专门针对毕业校友的公众号。这一微信公众号传播内容涵盖面广, 包括生活、随笔、师说、往事、视野、消息等, 基本涵盖了校友生活和校园文化的各个方面。公众号消息的发布呈现类别、细化的特点, 方面了校友的阅读。与传统媒体不同的是微信公众号采取主动推送消息的方式, 使客户得到了更加舒适的体验。

(二) 信息发送形式

相比于传统媒体, 微信公众号在信息呈现形式上更加多样化, 可采取文字、图片、声音、视频等形式, 也可交叉使用。不同的信息可采取不同的形式, 传播形态更加直观、生动。毕彦华写的《毕业后, 我来美国教汉语》采用的文字+图片的形式。长于叙述的文字、直观形象的图片直接让受众清晰了解到毕彦华执教和生活地方, 感同身受。名为《祝贺师大播音系何明家入围中国播音名师评选》的专题则采用视频方式, 把何明家老师朗诵时的形与音表现得淋漓尽致, 也更符合受众的观看习惯。值得注意的是不同的内容采取不同的传播形式, 无论形式呈现单一还是融合, 都应以提高用户体验为目的。

(三) 用户信息获取方式

与传统媒体不同, 微信公众号采取的是信息群体推送与用户主动获取相结合的方式, 信息推送更加精准, 用户对于信息也更有选择性。推送信息的质量与用户的喜好直接决定着信息是否有效推送。如果推送信息质量高, 符合用户喜好, 用户可以直接选择接收信息, 反之则取消信息的主动接收。用户也可以通过发送代码至公众号, 获取自己所需信息, 这两种方式的结合, 使受众获取信息体验的方式最优化。

二、微信公众号的传播模式分析

微信公众号在传播过程中并非以单一的模式进行, 而是多种传播方式的融合。相比于微博, 品牌网站, 微信更具有传播优势。

(一) 微信传播具有大众传播的属性

大众传播是指通过报纸、杂志、书籍、电影、广播、电视等传播工具向众多的人传递信息的过程。微信公众号凭借先进的传播技术完成大众传播的整个过程。作为师大学生或者其他对“师大门下3000蜡烛”感兴趣的用户只要关注此公众号, 就可以接收到它发送的信息, 完成大众一级传播。而且微信公众号还具备纸媒的深度挖掘功能, 电视媒体的直观形象等优点, 同时还受益于移动终端设备的快捷方便。

(二) 微信传播具有人际传播的功能

人际传播指的是个体与个体之间的交流, 也可以是以媒介为中心的间接传播。微信公众号可以作为一个聊天平台, 用户可以阅读相关信息及其评论。如果对某条信息感兴趣可以@发布者进行一对一、点对点的交流。微信还带有朋友圈功能, 如果用户对某条信息感兴趣可以转发至自己的朋友圈或好友群进行分享, 当然其他好友看到后可以再次转发, 实现信息的大范围传播, 完成二次传播。值得注意的是, 信息虽然经过多次分享, 但是仍局限在较为封闭的环境中, 非好友用户无法观看相关信息。

(三) 微信传播具有交互式传播特点

新媒介最大的特色就是在于他们的互动性程度, 而互动性可能又因为数字化而增强。在“师大门下3000蜡烛”公众号中, 编辑一直收集着校友对于所发布的信息的反馈, 并依据反馈对后续相关内容进行调整, 使之符合受众的兴趣, 获得更好的传播效果。在实现公众号与受众之间的互动中有几起案例非常具有代表性:一是双11的单身校友脱单行动。二是给“师大门下”的作者免费赠送裴亚莉老师主编的书的活动。三是Q漫画版校园新地图赠送活动。这些活动都有效的宣传了校园文化, 加强了校友与母校之间的联系, 实现了平台与用户之间的良好互动。

三、微信公众号的传播理论分析

(一) 使用与满足理论

使用与满足理论把受众看成是有某种需求的人, 受众接触和使用媒体, 是为了满足这种需求。关注“师大门下三千蜡烛”的用户与公众平台之间并不是简单的“订阅者”与“被订阅方的关系”, 而是存在着需求与满足的心理上行为。订阅方关注此公众号一是母校情结, 二是了解母校信息, 并从信息中得到心理上的愉悦和感官上的享受。公众号很大程度上满足了受众的心理动机, 二者之间不断被需求, 不断被满足, 形成一个良好的互动。

(二) 强关系理论

人际关系是人与人在物质精神交往中建立起来的关系。美国社会科学家格兰诺维特把社会中人际关系分为强关系和弱关系两种。他认为, 在社会生活中与自己交往密切的亲朋好友、同事、同学等构成一个强有力的社会链——强关系。此外, 社会生活中还存在着更广泛意义的社会链——弱关系, 是强关系链的延伸。现今几乎所有的社交平台都能基于互联网为用户提供三项服务:第一, 建立半公开或者公开的个人资料。第二, 显示关系链中的共同好友。第三, 跟踪他人的信息动态。个体对信息的接受程度, 基于对信息来源的信任程度, 对于用户来说最可靠的信息源就来自于强关系社会链。微信公众平台就是基于强关系链的信任程度建立起来的庞大关系网络。“师大门下三千蜡烛”平台关注用户就是一个以校友为主的群体。用户通过自己的资料利用强关系链实现信息精准、有效的传播, 再通过好友及其朋友圈实现大范围的扩散传播。

(三) 分众传播理论

因生活环境、学习环境和个人性格的不同, 受众对信息的选择也不尽一样。面对铺天盖地的信息, 人们要正常的生活, 就必须选择适合自己的重要信息, 排除其他信息“杂质”。媒体在面对此种情况时应该变以往大而全的统一报导方式, 采用分众传播方式。网络信息技术的发展, 尤其是新媒体的出现使分众传播成为可能。

“师大门下3000蜡烛”针对校友这个复杂受众群体时, 把公众号内容进行细化, 尽量照顾到不同受众间的动机、情感和需求。在内容上它细分为师说、生活、随笔、校园往事等等, 在约稿群体上尽量向不同年龄层次、不同院系的校友进行约稿, 模糊校友因年龄、院系而存在的隔阂。

四、微信公众号发展中存在的问题

微信公众号在取得良好成绩的同时也不可避免出现很多问题, 制约着公众号进一步发展。首先是信息同质化严重。一些公众号为了满足受众某方面的需求, 大量转载此类文章。同类信息扎堆, 导致微信公众号特征不明显, 影响进一步的发展。其次, 侵权现象频现。在纸媒时代版权侵犯现象一直存在, 进入网络自媒体时代后, 由于自媒体发展过快, 本身规范性不足, 管理不够严格, 侵权现象时有发生。最后是信息垃圾。作为自媒体中的佼佼者——微信, 申请门槛低, 操作方便, 在短时间内收获了大量用户。但也因其传播生态环境较为封闭, 为微信的网络监管带来诸多不便, 造成大量垃圾信息频频出现在受众的视野范围内。垃圾信息一般有以下几种:暴力色情信息、虚假宣传广告、反党反政府信息等。

微信是自媒体时代下产物, 是人与人之间交流的工具, 对于微信相关部门必须加强监管力度。公众号本身也要严于律己, 尊重版权, 提高内容质量, 远离糟粕信息。

参考文献

[1]郭庆光.传播学教程 (2版) [M].北京:中国人民大学出版社, 2011.

[2]刘翔宇.微信公众号, 新闻侵权没商量?[EB/OL].http:∥cul.qq.com/a/20140424/016002.htm.2014-04-24.

篇4：高中以蜡烛为话题的作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：蜡烛为话题作文

一天夜里，我正在写作业，忽然“吱――”的一声，电灯闪了一下灭掉了，停电了。没电了，我怎么写作业呢?在这困难的时刻，我想起了人们平时淡忘的蜡烛，妈妈帮我把“沉睡多年”的蜡烛点燃了放到我的桌子旁，我用它那点光继续写作业。蜡烛开始工作了，烛光在黑暗中闪烁着，照亮了整间屋子，在烛光的帮助下，我写完了作业。

蜡烛仍在燃烧，我忍不住观察起了这根白色的蜡烛。它就像守卫边疆的战士，默默地守护着一片土地，任劳任怨。转眼蜡烛已经燃烧了一半了，屋子越来越亮，蜡烛却越来越短。蜡烛身上的蜡，随火光一点点落下，蜡烛仍在燃烧，终于火光到了尽头，灭了?不!蜡烛还在顽强地燃烧着火光一点一点地向下延伸着，吞噬着它的身体，直到它最后一点蜡。终于，火灭了。

我又点燃了一支蜡烛，注视着这根蜡烛，我不禁心想：蜡烛，在平时是那么的不起眼，没有人会想起它，但在黑暗中是它燃烧自己给人们带来光明。忽然灯亮了，在明亮的电灯光下，蜡烛身上的光显得那么黯淡。它好像知道自己比不过明亮的电灯，火光越来越暗淡，我只好吹灭了已燃烧了一半的蜡烛。

看着这跟燃烧了一半的蜡烛和那根已经燃烧完了的蜡烛，我不禁想起了一些人。他们是战战兢兢的工人和老师。工人们像蜡烛，他们用自己的双手和汗水“变”出了一栋栋高楼大厦。老师们像蜡烛，燃烧自己的青春辛勤地培育着祖国的“花朵”，用自己身上散发出的光把我们从无知黑暗的世界里领向了明亮的知识海洋。

篇6：以启示为话题的高中作文

生活像一本厚厚的哲理书。书中的内容包罗万象，丰富多采，无论是平凡的人，还是尊贵的人，生活都不会偏向谁。但善于生活的人往往是亲近生活的人，生活给他铺好一条通往阳光的大道。而平日里愁容满面，精神不振的人，恰好是逃避生活的人，那些人不注重现实生活，而终日幻想未来，结果生活对他的惩罚却是;生活没有活气，无论做什么事都到处碰壁。我们千万别做后者，而应该选择前者，精神饱满地面对每一天的生活，要明白我们是“品味”生活，而非“熬”生活。相信生活给你的快乐比你的付出要多得多。

生活是一座桥，一座既长又充满挑战的桥。每当我长大一岁时，我便想到自己又向桥那头逐进了一步。桥那头是什么?地狱、天堂，还是什么极乐世界。其实这些都无关紧要，重要的是我在过桥时所体会到的酸、甜、苦、辣的事情，这些事情攒起来。就成了有喜有悲、有滋有味的生活

篇7：以态度为话题的高中作文

小时候，我很怕您。您那雷一般的“霹雳声”和您那瞪大的双眼让我心惊胆战。那时候我特别害怕向您问问题，我怕您又说“这么简单的题都不会!”我真的不会，但看见您那粗粗的眉毛下瞪大的双眼和紧逼我的样子，我的眼泪就簌簌地落了下来。

小时候，我非常听您的话。您的话对我来说就像是圣旨，您让我做什么我就做什么。您说一我不敢说二，您走东我不敢走西，您上房我不敢揭瓦。反正，小时候因为怕您，我成了典型的“乖乖女”。

后来渐渐长大了，我也发现爸爸说的并不一定都对。我也学会反驳，并鼓起勇气告诉您：“您说错了。”可是您不会承认自己犯了错，您相信您说的永远都是对的。我最讨厌您说“我错不了啊!”这句话，同时伴随着居高临下、趾高气昂的态度，实在是令人很不舒服。您坚持您的观点，我说我的理，最后总闹得不欢而散。我也很少向您讨论问题了。

而现在，当您对一个问题作出错误的回答，我会采取“噪声攻击”(大喊或拿一些乱七八糟的小玩意儿碰撞发出声音)来“堵住”您的嘴，以免教坏子孙啊。因为我知道，就算我说了，您也不会相信我说的是对的。有时我也会采取转移注意力法：拿出一个红彤彤的苹果塞进您的嘴，讨论一些有的没的，就是为了避免错误思想蔓延嘛。

但是，这种方法治标不治本。到头来，还是要和您讲道理：爸爸，您错了就是错了，何必逃避、不加以承担呢。身为一个男人，难道连承认自己错误的勇气都没有吗?!是怕损害您的威信吗?不，不会的。其实您的威信并不应该用那种态度和“霹雳声”来建立、维护的。

爸爸，您为什么不学得谦虚、平和一些呢?

篇8：高中以蜡烛为话题的作文

关键词：以学生为主体；作文评改；互改互评

传统的作文评改、评价方法，教师往往将作文的评改看成一己之事。毫无疑问，这种工作方式对老师而言是艰辛且繁琐的，而且取得的效果并不理想。传统的评价模式以老师为主体，根据老师的人生经历、知识水平来判断学生的写作水平，也仅是一家之言。教师对学生的创作过于武断，往往会削弱学生的自信心以及写作激情，使作文失去了激励和发展学生的功能。

高中语文新课标针对作文评改方面提出了“应重视写作过程与方法的评价”“重视对作文修改的评价”“采取多种评价理念”等建议，但没有给出实际的操作方法。笔者根据自身教学经验、结合实际教学过程中的评价经历，对高中作文的评价模式做出了一些尝试，提出以下几点建议：

一、激发学生潜能，让学生真正想改作文

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因而在教学过程中教师应对每一个学生充满信心。要正确看待学生的潜能，相信他们的学习能力。在作文评改教学中，对于学习差的学生，笔者经常找出他们在评改中的优点，同时不忘鼓励他们，让他们知道自己在评改作文方面也是有可取之处的；对于成绩好的学生，笔者经常把他们评改后的作文作为范文在全班传阅，这样做不但可以让他们相信自己的能力，还可以让他们今后更自信地评改作文。这样的教学不但为学生树立好自信心、进取心提供了有利的平台，还让学生从内心里想改作文。

二、授之以渔，让学生会改作文

叶圣陶先生说：“作文要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好”。但作文评改是一项综合难度较大的工作，它需要学生具备较扎实的基本功。因此，教师在要求学生进行作文评改的时候，自己首先要做好示范——授之以渔。在作文讲评课上，教师要先让学生清楚了解高考作文等级评分标准。学生在清楚作文等级评分的标准后，教师就要让学生全面了解这次写作的要求，能根据写作的要求对作文做出等级评价。

具体做法是：教师复印好每个等级具有代表性的作文各一篇，让学生对着四篇作文进行通读并作出自己的等级评价：在明确评改等级的基础上，教师从审题、立意、详略等方面进行示范性修改，接着学生根据老师刚才的示范对这四篇文章进行详细地评改。在这个过程中，教师应鼓励学生对修改过程中出现的问题进行提问，并尊重他们个性化的评价方式，然后教师让学生把自己评改的结果在学习小组中进行交流，接着每组各派一名代表在班上进行交流；最后师生共同总结作文评改的方法、步骤，形成较为一致的评改标准。确定作文评改的标准之后，学生先试着独立去评改自己的作文。此外，教师要通过评分、评等级对学生的评改进行评价，最好能做到面批，及时肯定学生的成绩和指出存在的问题。

三、及时强化训练，让学生改好作文

学生在尝试了自己动笔评改作文后，往往会产生一种成就感。教师要趁热打铁，及时把学生的这种热情转化成学生的一种习惯，慢慢提高学生的评改能力，从而真正提高他们的写作水平。具体可每个星期进行一次作文互评互改，学生之间的互评互改包括两种途径：

1.学生交换作文进行评改

这是一种传统的作文评价模式，并且在多年的教学实践中得到了验证。它真正以学生作为主体，也是老师对学生信任的一种体现，学生在取得教师认同的同时开动脑筋对同学的作文进行修改，有利于调动学生写作兴趣以及阅读的积极性。

2.口头互评互改

学生们在课堂上展开讨论，相互评价各自的作文。在讨论过程中，踊跃提出各自的见解。无论何种见解，学生们在考虑的过程中总会有自己的优势或是不足。而在这個过程中，学生有意无意中会想到很多创意，团队合作的效果就更好地彰显出来。作为教师，在总结学生发言中所提出的观点时要加以引导，让学生自主发现自己写作的优、缺点，在修改的基础上形成新的文章。

总之，以学生为主体的高中作文评价模式途径很多，但所有的途径都必须遵循一个原则，以学生为主体、以充分尊重学生的个性为基础点和立足点，使学生充分发挥自己的优势及创新精神。高中作文评价模式仍需各位教师的共同努力、共同摸索，才能更加规范、适用。

参考文献：

［1］王伟.高中作文批改中的互评互改［J］.中学教师，2009（5）.

［2］汪文龙.高中作文评改模式初探［J］.语文教学通讯，2009（5A）.

（作者单位 广东省惠州市博罗县高级中学）

篇9：以手机为话题的高中作文

两分钟后。

“你是我最爱的人啊……”小江的小灵通又不安分了。全班同学齐刷刷地瞪向他。他也只好把手机直接关机。老师狠狠地瞪了他一眼，又说道：“我们继续……”

两分钟又过去了……

老师在讲台上绘声绘色地上着课，讲台下一片安静。“嘟嘟、嘟嘟……”小张有短信了。他一面警惕地向讲台上张望，一面摸索着在键盘上“七上八下”一阵子。“发松成功!”小张暗自得意。同时，班上游戏迷那里传来“已攻破81关，还要继续请按ok键”的提示。

又是两分钟过去后……

“网络杀手”小陈的QQ叫个不停。突然屏幕上显示了“电量过低、自动关机”。小陈在那里气得两眼都绿了。这时，就连班上成绩最好的小田也冒出了一句“该死!”原来她养的一条宠物狗不知被谁“盗”了，并且那个和她聊得来的网友也总不在线，老是联系不上。听说他们还有一段惊天地、泣鬼神的网上恋爱史。

咦，奇怪了。班上公认的“书呆子”最近也不整天抱着个《___侠》什么的看了哦。也追上了时代的脚步，赶上潮流开始玩手机了，原来她发现了手机上的电子书，那比起厚厚的杂志、小说可以方便多了。看吧，老师都站到她桌子旁了，她还在盯着手机……

终于，离下课还有两分钟了。

我们的时尚达人们呢?又躲在个角落探讨问题去了?“我的手机是三G的，可以在电话上看到远处的朋友，还防摔。不信?我摔给你看!”“我的手机防火，可以上网聊天、看电子书;还是美国生产的呢!看吧，不信?你闻闻，还有特别的香气……”

“叮当……叮当……”下课了。

教室里的同学怎么失去了往日的活跃?听到下课铃也不兴奋了。原来大家都在玩手机。小明把手机的MP3打开，向我们宣布这个月的最新歌曲、并且免费播放给我们欣赏……

篇10：高中以春节为话题的作文

常州女子嵇某在禁燃区燃放烟花已属于顶风犯案，还将此行为通过网络发布，且有向警方挑衅性的言论，既置公共利益于不顾，也僭越了法律底线。

追求网红效应固然是每个人的自由和选择，但若以违反法律法规和道德底线为前提，既是对法律法规和公序良俗缺少敬畏，更是个人价值观出现了扭曲和偏差。

稍加盘点不难发现，为了吸粉、当网红，做出“禁燃区燃放烟花发视频挑衅警方”类似行为的人不在少数。

网红效应表面上是围观效应，核心是经济利益。巨大的经济利益，让普通人看到了发家致富的机会。这也给不少人造成了一种假象，只要你的表现足够吸引眼球，被关注的流量就可以迅速套现成为可期的财富。

篇11：以秋色为话题的高中作文

记得，那是一个美丽的秋天。山脚下，我抬起头，仰望着那座充满了魅力与神秘色彩的大山，眼中充满了斗志的火焰，我兴奋地大喊道：“我一定要爬上山顶!”

立下斗志后，我与父亲便向着目标进军了。

我们踏足在山间的小路上，细细品味着山中的美景。两旁是用金黄或是火红的秋叶精心打扮自己的高大树木。是为了欢迎来到山中的客人吧，他们把一些叶子铺到地上，编织成了一条金黄色的“迎宾路”。我踏在路上，脚下发出清脆的“沙沙”声，这自然之音，仿佛能净化人的心灵。我倾听着，品味着，心中大赞美景的同时，更是对山顶的风光充满了好奇与向往。

在这座大山中，一切似乎都是那样的有趣，让我感到好奇，林间一展歌喉的鸟雀、挂着些许水珠的青翠小草，还有那花丛间舞蹈的蝶儿……一路上，我左看看，右瞅瞅，心思全然不再路上，果不其然，还没到山顶，就先摔了一跤。

而此时，似乎就连老天爷也不肯帮我，下起了细雨。雨虽不大，可山路还是会有一点湿滑。无奈，我只好先在路旁小憩一会。

下雨的时候，天气总是那么阴沉，令我心中有一种烦躁的感觉，十分不舒畅。此刻，我再望着路边，眼中呈现的却是枯黄的叶子无力地被雨水击打着，垂落在地上，花儿也被雨水打蔫儿似的低了头。就连我眼中那熊熊燃烧的斗志似乎也被雨水浇灭了，心中早已打起了退堂鼓。

这时，父亲说要继续登山，却见我迟迟不挪动脚步。他转过身来，注视着我，而我却不敢对接他的眼神。我本以为父亲会有些失望，会问我为什么不继续，可令我万万没想到的是，他没有责备，没有疑惑，只关切地向我说道：“孩子，累了吧。”说着，父亲便从背包里拿出一瓶水，递过来，并接过了我手中的伞。

听着这温暖的话语，我的心也在这寒冷的雨中感受到了一股温暖，似乎连身上都是暖暖的。可在这同时，我的心中也不禁多了几分惭愧。

他又接着说道：“孩子，爬山是件辛苦活儿。你都会在这个过程中，感到疲惫不堪，甚至会受伤。但是，”他停顿了一下，“在这世上哪里有不流汗，一点儿也不付出，就能爬到山顶的人呢?”

这时，雨渐渐的停了，父亲收起伞，指向山路上正在前进的人，接着到：“你看这些人，他们哪一个，不是挥洒着自己的汗水，努力地向山顶前进?人生的道路也是如此。你总会在这个过程中，遭遇到那些阻挡你前进的风雨。但只要你坚持着挺过风雨的击打，你便能爬到山顶，见到那最美的风景。”

听着父亲有力的话语，我的内心之中早已是掀起了轩然大波。是啊，风雨过后，总会有彩虹的。只要我能坚持，还见不到雨后山顶上的绝顶风光吗?这时，阳光终于驱散了乌云，照射到我的身上，让我感受到温暖，同时，也是照进了我的心房。

我的眼中又燃起了熊熊的斗志的火焰，一鼓作气，终于登上了山顶。我享受般地呼吸着山顶上满是喜悦的空气，脑海里又回想起了父亲的话语。我细细品味着父亲的话，它好像烙印在了我心灵深处，再也无法忘记。

篇12：高中以蜡烛为话题的作文

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

篇13：以忍耐为话题的高中作文

记得那一天，哥哥正好来我家玩，刚进家门就看到我在家里大发脾气，他一见马上有大事要发生了，就扯住我说：“喂!别发脾气，你脾气咋这么暴躁呢?”我摇摇头，叹了口气说：“不知道，我从小脾气就这样暴躁，”哥哥眼珠一转，说：“这个嘛，我有办法，不过你得听我的!必须听我的啊!”我巴不得有这样的好事，马上回答到：“好的!绝对服从俺老哥的命令。”

过了一会儿，哥哥说：“第一，你必须忍住，第二，你绝对必须忍住……我一听，脑子似乎被塞进了胶水，粘糊糊的。突然，我感觉手上异常的疼，我一看，竟是哥哥用针扎了我的手指，我扬手就要打过去，而哥哥却说;“呵呵，给我忍!”我心想：好，我就忍!我往左一看，哥哥又在摆弄着我的手表，没过几秒钟，手表摔烂了!我心想：决不能发火!我再忍。哥哥依然微笑着走来，一屁股就坐在了我的手上，我大叫声“哎哟”，可哥哥用不屑的眼神望着我，从鼻子里“哼”了一声。“我忍不住了!”我冲哥哥叫道。哥哥却点着头说：“对，你忍不住了就对着外面大叫一声，但前提是你已经忍了很久了哦!”我听哥哥这么一说，发现自己并没有那么容易生气了，于是就友好地对着“师傅”说：“谢谢了，弟子会记住的!”说完，我心平气和的走了出去。

忍耐，是一种态度。我们要把忍耐变得更加完美，那就是大度和宽容。

篇14：以敲门为话题的作文高中

记得那年春天，我和小伙伴们在公路边玩耍，大人们在旁边谈话，我们仔细地看着一只蚯蚓，不时地用小树枝拨弄着它。它大概是感到受到了危险而害怕，于是一滚一滚地跑入一个栅栏里了。我们感到很新奇，从来没注意到这儿有一个这种地方，便没头没脑地从那个狗洞钻了进去，丢下大人们不管了。我们钻进去了后，站起身子，拍拍屁股上的泥巴，顿时眼前一亮。啊!这简直就是一个世外桃源!阳光照在桃树上，熠熠生辉，在微风的吹拂下，花瓣徐徐地飘落在地，像是给大地盖了一床红红的被子;金黄色的菜花在小溪里晒着太阳浴，顺流而下……这一切美好又宁静的生活让我们思绪万千。我们久久地站着发愣。似乎过了很久，我们才回过神来，我们的天真活波又回来了。我们爬桃树，摘桃花，追黄狗……一切能想到的事情都做完了，才伴着夕阳的余晖疲惫的回家，笑声依旧回荡在美好的桃园里。

在看看现在的这一切——绚丽灿烂的桃花，清澈见底的小溪，金光闪闪的油菜花……这一切都敲扣着我的记忆。

篇15：高中以登山为话题的作文

开始爬山沟了，刚爬的一些横七竖八左一块右一块的大石头时，我还顾得观赏一下风景，看看这的小草，看看那的奇形怪状的大树。等到了全被小草挡住的不到三十厘米的一边是悬崖一边是高山的凹凸不平的小径时我已经吓的大气也不敢喘一下了。这时，妈妈在前面对我说：“看山上的野花，多漂亮!”我心想：山路这么险，我哪里顾得上看野花?不过，渐渐的，我也不害怕了，也开始欣赏野花了。不看不知道，一看吓一跳，这里的花朵真是美丽极了，红橙黄绿青蓝紫白，什么颜色都有。说起花的样子，更是千奇百怪，黄花结的是一簇一簇的小球长在花的小枝上;白花的枝分成许多枝叉，每一个头上都有一朵花;狗尾巴草长的比人还高，毛茸茸的穗稍红红的，就好像飘浮在空中的小火苗。我见一种花就摘一朵，组合成一束花，漂亮极了!

走出了这条小径，又到了崎岖的难走的“乱石阵”了。我左脚一踩，右脚一蹬，毫不费力的爬着，时不时的向下看看山底的“缩小世界”，我们在山上休息时，我说：“真是跋山呀，虽然没有涉水，但也够累了。”大家顿时哈哈大笑。

现在，我已经对这种山路熟悉了，我甚至还可以跑起来。当我们正走着，有一块大石头在路边，上面写着几个大字：此山下毒药，不许放牧，违者罚款。我心想：这里最常见到的是什么毒药呢?正好，这时，那位经常到这来的阿姨发现了一个蘑菇，我一想，不就是彩蘑菇吗!知道了答案，我也开始找蘑菇了。

我一边走一边找，可是，都走了好长的路了，总是找不到。山沟里的小草总是十分热情，总把他们以为的最好的礼物送给我们——热情的拥抱。这样的拥抱让我腿上有了许多被划过的伤痕。正当我心烦气躁的时候，我发现了一大片顶是黄色的大蘑菇。在看看那里，危险极了，稍不小心就会掉下去，爸爸和那位阿姨小心翼翼的摘了几个，都是彩色的，我拿了几个小的，其他的全部都扔了。

又爬的高一点，又有了野韭菜，于是我们分了工，我和哥哥、爸爸、三姑父上山，其他人摘韭菜。

我们爬上了山顶，可是就是等不来妈妈他们。过了半个小时，妈妈总算提着两袋韭菜上来了。

篇16：高中以蜡烛为话题的作文

一、突出学生主体地位

受高考升学等功利性教学思维的影响，很多语文教师在课堂上仍旧青睐灌输式的教学方式，其目的是为了扩大课堂教学容量。但是真正能够被学生理解和消化的内容却非常少，学生始终处于被动学习的地位，课堂教学效率不尽人意。因此，如何确保学生在语文课堂上的主体地位就显得尤为重要。

高中生的学习能力已经趋于成熟，能够明确意识到自己的学习任务和学习目标，学生的学习效率是否高效在很大程度上取决于是否有主动学习的意识。因此，教师需要构建起平等交流的师生关系，多对学生进行引导，让学生对语文课程充满学习兴趣，促进学生积极主动地学习。同时，教师也应当充分尊重学生作为学习主体的地位。在语文课堂内外，学生都是学习活动的主体，而教师也是学生学习活动的重要参与者，二者只有实现良性互动，学生才能在课堂上做到认真听讲，课后按时完成作业，实现学习的高效。

例如，在高中语文阅读教学中，由于学生课外阅读的时间相对有限，教师不要一味给学生指定阅读素材，或者强制学生达到多少阅读量，而是应当结合高中生的兴趣点和阅读学习需求，将优秀的阅读素材推荐给学生，让学生根据自己的学习兴趣进行灵活选择，并对阅读过程进行引导，最后进行互动讨论，与学生交流阅读感悟，畅谈彼此对文学之美的感受，进而增强学生阅读的主动意识和主体意识。

二、丰富课堂授课形式

在学生的学习生涯中，语文时常扮演一个“调味品”的角色，但是如果教学形式一成不变，那么学生也可能感觉到语文课堂的“索然无味”。所以很多学生对于古文知识，不愿意进行机械性的记忆；对于现代的散文、小说，只是“浅尝辄止”或“一嗅而过”，这无疑会让高中语文教学陷入一种尴尬处境。因此，语文教师必须通过课堂教学形式的创新，有效丰富语文课堂的授课形态，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习注意力。

一方面，语文教师可以打破学生“正襟危坐”的听课模式，恰当导入小组讨论、游戏互动、竞技比赛等教学形式，有效活跃课堂教学氛围，让语文课堂充满活力。另一方面，教师要重视课堂导入，既可以运用优美的开场白，通过一段精彩的导语引起学生的注意，也可以借助多媒体课件、微课资源等进行教学引导，让学生对教师接下来讲的内容充满学习兴趣和欲望。

例如，在《荷塘月色》的教学中，教师可以通过多媒体创设课堂教学情境，将课文中的内容展现得淋漓尽致、栩栩如生，让语文课堂变得图文并茂、有声有色，给学生以视觉冲击，让学生多看图联想，从而激发语文学习兴趣，促进情感的发展。

三、注重课堂教学延伸

构建高效语文课堂，教学方法的选择和课堂教学延伸是其中非常重要的环节。交织在我们的日常生活当中，深入到生活的方方面面。平时与人的口头交流、上网、阅读都要用到相应的语文知识和技巧。教师在平时的教学中就应该注重生活现象和教学知识相结合，让学生去观察生活，体察生活中的语文，运用所学知识融会贯通、举一反三、触类旁通。

因此，在进行语文教学时，教师不能拘泥于书本内容，应该把语文课堂教学通过拓展延伸的方式引入学生的实际生活，让学生真正感受语文。把语文内容融入生活，有助于激发学生的生活体验。语文就像是艺术作品，来源于生活而又高于生活，我们在生活中只有找到语文教学的落脚点，让语文与现实生活产生联系，才能引导学生进行更加高效的学习。

例如，在《我有一个梦想》的教学中，教师可以将教学方向延伸到学生的个人梦想上来，这样进行拓展延伸才能打开学生的学习视野，拓宽语文的教学范围，提高学生的学习能力、理解能力，拉近语文课文与学生的距离，让学生更加积极地参与到课堂教学中，激发学习兴趣，提高教学有效性。

在新课程改革背景下，语文高效课堂的构建势在必行，教师要对传统课堂教学模式进行创新。在教学实践中，教师应该创新语文课堂教学的方式与方法，倡导自主、探究、合作的学习方式，增强学生课堂主体性地位，延续高中语文课程理念的三维目标，致力于学生综合素质的多元化发展，促进学生知识和能力的同步提升，进而提高语文学习效果。

篇17：高中以信念为话题的作文

奥运会赛场上，一个娇小的黄种人，汗流浃背，他脚步急促，眉头紧锁，鲜红的五星红旗，更随着他的步伐一起舞动，当他第一个冲过终点时，所有人都为之震撼。他，就是二零一二年伦敦奥运会竞走项目冠军---陈定。他打破了中国队在此项目零奖牌的记录。大家心中都清楚，在竞赛方面，黄种人的体力一定敌不过白种人和黑种人，但在这种长距离的比赛中，陈定是如何战胜那些体力比自己好的白人和黑人呢?在赛后的记者采访中，他才道出了真谛，原来，他把整个赛段分成很多份，把每一份都当作一个目标。把电线杆当作目标，把垃圾桶当作目标。所以，在别人还在抱怨自己离终点还有多远时，他已经完成了自己定下的无数个小目标，当他完成一个目标时，他的信心也随之翻倍。就像在撒哈拉大沙漠里的考古队员，正因为队长把一个个墓碑当作一个个小目标，他们才可以平安的走出沙漠，就是这种无形的目标和他们心中渴望活下去的信念，他们才能走出这个布满荆棘地黑暗。

别认为自己不行，这是我母亲经常对我说的话，她告诉我，学习要有目标，只有一步一个脚印，踏实的走好每一步，才能离成功更近一步，而那些没有目标的人，则会在半途迷失方向，他们只会离成功越来越远。人人都应该有一个目标，这个目标，不是远大的志向，不是多好的官职，而是一个一个的小目标。我相信，朝着远方前行，一步一步，脚踏实地，黎明就在不远的前方，梦想，就在不远的未来。