三年级作文欢庆六一

三年级作文欢庆六一（精选7篇）

篇1：三年级作文欢庆六一

盼望已久的儿童节来到了，这是我们最开心的时候，我明天要参加文艺演出，是与老师和同学们一起去广播局演节目，为了庆祝我们自己的节日，我们学校准备了许多丰富多彩的节目，明天一大早，妈妈要先送我去学校集合。所以我今晚要早点休息，争取在明天的演出中表现出色，为看到我们节目的所有小朋友和大朋友增添快乐。

祝天下所有人幸福快乐!祝愿老师永远健康,美丽。

“六一”儿童节

虽然六一那天(星期二)没有很大的事，但是前几天我是忙得连吃饭的时间都顾不上。如：星期日上午7点到校，然后再去电视台彩排，彩排完后到后台等。中午去食堂吃饭，吃完再去化妆、排练(下午)这一天几乎全跟着老师了，星期一6：30分之前再去排练......可忙了。

排练的时候，我既不紧张也不担心。听：主持人：“请欣赏《八月桂花遍开》《金蛇狂舞》”。我心里充满了激动，各自弹了二遍才下台，又听主持人说，接下来请欣赏古筝演奏《希望》啊!太棒了，心里实在太美了。

排练完，有个老师还夸我，我心里美滋滋的.。

今天我终于知道了，今天老师教给我一个道理：一份努力，一份收获，只有努力就有收获。

不过，今天排练完在后台，热得要命，就一个风扇，口干舌燥，喉咙都快冒烟了，才喝了一点水，虽然今天很累，但心里很高兴!

六一节的礼物

马上六一了，我一直在想爸爸妈妈送我什么。就在六一节的前一天，我妈妈神经兮兮的对我说，“告诉你一个好消息，今年六一节的礼物要提前给你。”真的?我问，我想现在就给你，我妈妈一边走一边说。过了一会，妈妈拿过来一个东西，我定睛一看，原来是日历，我想妈妈不会送我日历吧?果不其然，那个日历真的是我的六一节礼物，我说：“为什么礼物是个日历呢?”我妈妈平静的说，你再好好看看。我一看，发现上边竟是我小时候的照片，就在这时，我想出了一个主意。我对妈妈说：“妈妈，你过三八妇女节的时候，我也要送你一个这样的日历。”我妈妈笑着说，那你肯定完不成了，因为我的照片都没了。听了这句话我哈哈大笑起来。

今年的六一节礼物真有意义!

篇2：三年级作文欢庆六一

属于我们自己的节日的那一天是哪一天呢?没错，是6月1日。而它又是什么节日呢?没错，是儿童节。一年一度的六一儿童节又一次来到了我们身边。今年的六一儿童节对于我们五年级同学来说，它将是我们要过的最后一个六一了。所以我们都非常重视这个六一，希望能过得快乐。

那天早晨，走进学校的每名同学都化着妆，穿着一身整洁的校服，或者穿着漂亮的裙子，迈着轻快的.步伐走进了校园。个个精神抖擞，仿佛对他们班级的合唱都是超有信心似的。

那天早晨，老天也不知是怎么了，偏偏在三年级表演了一半的时候，下起了雨，雨停后我们也继续开始表演，四位主持人继续面带微笑，一次次上台主持……

虽然三年级的小学生没有我们那么大，但他们的表演可不比我们差，甚至有一些都比我们的好呢。看着其他班的合唱表演得一个比一个好，我也下定决心，一定要正常发挥，上场后可别掉链子。

篇3：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇4：欢庆六一作文四年级

庆祝大会开始了，都是同学们自己表演的节目。有舞蹈；独唱；大合唱；器乐合奏。器乐合奏的排场特别大，他们有长笛、小号、圆号、单簧管、萨克斯……，还有好多乐器我都不认识。随着打击乐“哒哒”的敲响，气势磅礴乐曲在操场上回荡，我看到司鼓员是整个乐队最忙的人了，他一个人要管好多打击乐，但是他忙而不乱，为整个乐队打着节奏。

使我最印象最深的是三四年级的同学们打花棍，我觉得相当精彩。花棍在空中翻飞，但所有的花棍整齐如一非常好看，他们一边打着花棍，一边变换着队形，节目最后还站成了“一小”的字样。

篇5：三年级作文欢庆六一

刘桥乡流洪中心小学五年级范合顺

我们期盼已久的“六一”国际儿童节终于来了，今年的六一儿童节不同往年。为了庆祝我们的节日，学校很早就组织了节目排练，并且今年还有百年人寿小海豚协会的叔叔阿姨们为我们捐赠校服与图书，还有齐河鑫隆海汽车零部件有限责任公司的叔叔给我们捐赠体育用品。听了这消息，我们更是欣喜万分。

这一天阳光明媚，我们一早就来到了学校，呵！学校门口上方悬挂着欢迎领导、来宾的巨大横幅，两侧张贴着“欢庆六一”四个大字，格外显眼。校园里到处是一片喜气洋洋，各个教室门口都挂着五颜六色的气球，很是漂亮。庆祝会场设在幼儿园，会场更是气派，巨大的遮阴棚把幼儿园上空笼罩住了，棚里彩旗、气球随风飘扬，上方挂着：“热烈庆祝六一国际儿童节”的横幅标语，主席台上大红绒毯铺在上面，鲜花环绕周围处处洋溢着节日的气氛。

八点钟，我们按指定位置坐好。八点半活动开始，在范老师一声宣布:大会进行第一项：鸣礼炮。顿时炮声响彻校园上空，震耳欲聋，这炮声不正是预示着我们学校的迅猛发展吗？接着就是少先队员敬献红领巾、献贺词，赵校长致节日贺词，百年人寿小海豚协会的赵会长为我们捐赠校服与图书，齐河鑫隆海汽车零部件有限责任公司的郑总给我们捐赠体育用品等……当范老师宣布庆六一文艺演出开始的时候，全场立刻沸腾了。

演出在全体同学们的手语舞《感恩的心》中拉开帷幕，同学们整

齐划一的动作，表达出了对捐助者由衷的感激，赢得了在座观众的雷鸣般的掌声。接着是三年级弟弟妹妹的《爱的延续》表演，更加诠释了爱的含义，再一次博得了大家的掌声。此时我们的女老师也坐不住了，一曲活力四射的集体舞《自由飞翔》把气氛推向了高潮……..终于轮到我们班上场了，我们班表演的是课本剧《晏子使楚》，同学们穿着自己制作的古装，演的有板有眼。特别是扮演晏子的焦正武与扮演楚王的张龙辉表演风趣，口齿清晰，真正进入了角色，观众给予一阵阵的掌声。

最后在一年级小同学的大合唱《我们永远是个战斗队》中落下了帷幕。

时间走得总是那样匆匆，一个半小时的活动在欢歌笑语中过去了，可我们仍然沉浸在快乐的气氛里。

简评:

小作者以欢快、轻松的笔调，向读者展示了六一儿童节欢乐的气氛。语言流畅，结构清晰，情感朴实、真挚。

指导教师：杨桂珍 范合顺小学生能都真实的把自己度过的节日实况清晰的呈现给读者。表达真切，段落清楚，是一篇好作文。

校长推荐

篇6：欢庆教师节三年级作文

在去上学的路上，外面下着小雨，虽然很小，但很很密集，我与五年级六班的王光鹏一起打着伞，匆匆忙忙的进了学校，他一口气跑上了四楼，因为想上厕所，所以跑得很快，也许是忘记了一楼也有男厕所，所以才“啪啪啪”的往四楼跑，而我却在下面哈哈大笑，直到我笑得肚子开始疼时，我才往我自己班里走。

上晨读了，王老师刚进教室，就有非常多的同学给王老师送礼，有贺卡、鲜花，我心里想：这下王老师一定很高兴。

第一节课是邢老师上，邢老师刚进门，全班同学都给邢老师了一份礼物，邢老师很高兴。

崔老师来了，刚刚进门，还没走上讲台，全班同学又再次给崔老师送礼，崔老师更高兴了。

教师节我真高兴。

篇7：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社