趣味考试作文（通用10篇）
篇1：趣味考试作文
趣味语文考试作文300字
星期一，朱老师通知我们明天要进行趣味语文考试。回到家，我坐在书桌前感到非常迷茫，都不知道要复习哪些课外知识，真有点丈二和尚摸不着头脑。同时，我又期盼着想知道区委考试是怎么个趣味法。
到了考试时，我一拿到试卷就傻了。天啊!这些题目有的出自《三国演义》，有的来自《水浒传》……这些书都是我从来没有接触过的.。一张试卷做下来，有好多地方都是空白一片，有些题我也是通过排除法猜的。我忐忑不安地交了试卷，心想：我可不要考全班倒数第一呀!这时，朱老师说：“很多题目我也做不出来，也是从网上找来资料的。”听了这话，我的心里更没底了。
到了星期三，朱老师公布了一个令人沮丧的消息，这次区委考试我们班考了全年级倒数第一。同时，朱老师表扬了王沁杨考了全年级第一名的好成绩，我很佩服他取得如此优异的成绩。当老师报到我的分数58分时，我的心里感到非常惭愧。我暗暗下了决心，以后不光要看感兴趣的书，还要博览群书，让自己成为一个博学多才的好学生。
篇2：趣味考试作文
新生的树叶子已经绿得扎眼，各色的花比春天更张扬，热闹着相约涌来，呼啦一开就是大片。教室前的金丝桃开了一茬又一茬，高大的合欢密密匝匝开满了枝头。栀子花不太好，花小味淡。广玉兰已是徐娘半老，肤色暗黄，斑点丛生。
只有花儿们闲着。
六月，考试季。
复习是必须的，然而心里知道，作用是不太大的。你眼睁睁看着一群牛，它慢悠悠、慢悠悠下了河，不慌不忙，过去了。你这放牛的，一个劲儿喊啊喊，揪了这头，那头跑掉了;拦住了那头，又有更多的过去了。最后，跟前儿只剩不多的老实牛，不用你盯着，它们乖乖地吃草、喝水，得空还赏赏景。看着撒脚丫子远去的一大群，你无奈，弹琴，复长啸。
只有老师才能理解老师。
当初是学生时，总是想着避开老师的耳目，悄悄想些聪明的方法，能少些一个字也是好的呢。抄词语总是10遍起的，还有词语解释、课文大意、中心思想。现在还清晰地记得，一定是当年抄写之功啊!几支笔绑一起，一溜写下来，堪比复印机。我的手小，并排只能三支，眼红手大的，要少写好几遍，多出来的时间早疯得不见影子，我只能叹着气苦干。心里早把老师问候了不晓得多少遍。
交作业时，心里也忐忑的，小孩子哪有生来就会理直气壮干坏事儿的呢?老师大概也觉着这种练手劲的作业不值得认真看，略略扫下，就过了。以后愈发胆肥，嫌弃黑乎乎不好看，中间夹支红圆珠笔，红黑相间。终于自作孽不可活，老师起了疑心，留在教室，加倍抄写。
明晃晃的日光灯下，老师坐在讲台前，看着报，镜片的反光，照着我又急又悔的脸，小手指伸不直了，中指第二个关节深深凹进去一个坑。铅笔全变成了秃头，小刀早不知道跑去了哪里，使劲剥去外层的木皮儿，横过来在地上刮一刮，两只手成了“乌龟爪子”。一急，浑身就像生出无数的毛发，痒得很。
不知道什么时候，老师的眼睛离开报纸，从眼镜上面盯着我。他慢慢问道：知道错了?一边点头，一边眼泪就下来了。老师后来批评的话不完全记得了，恨铁不成钢的失望神情犹在眼前。留在心里的不光有难过，还有说不出的后悔。正是这悔意，成了向上的力量。
新教师培训时，恰是老徐经验介绍，那时她还是风华正茂的小徐老师。不知道贩卖的谁的理论：教育学生，一流的老师用眼神，二流的用语言，三流的动手。我自觉地混在二流老师里边，三流是高压线啊!至于一流，功力太浅，完全没有指望，孩儿们早就练成视而不见大法，待为师筑基后，凝视线为实实在在的眼刀，方有晋级的可能。
初为人师时，每逢考试，都紧张，一次考试就是一道关卡。自以为是将军，谋划、统筹，排兵布阵，要带领孩儿们闯过关口，顺利进入一马平川的安全地带。
词语、课文、短文、片段，每种题型的答题要领耳提面命，针对个性不同的孩子想出不同的招儿，考前鼓励、威吓并举，奖励、惩罚齐下，散开到各考场前，必在黑板上写下对仗整齐的四字词语以壮行。觉得是个再称职不过的老师了，将军也不过如此，窃喜结局一定是欢乐颂收尾。
事实证明，你以为自己带领的是一帮正规军，荷枪实弹，训练有素。对方派出的试卷往往是无厘头，不按套路走。要么套路太深，你和你的娃儿们整整一学期，好像刚吃饭，不干活儿。明明平日里每天听写词语，经常温故知新，牢记记忆的遗忘曲线，不敢有丝毫懈怠。一周一小测，一月一综合测，隔三岔五时常练笔，课外阅读持续、有量。
常常被轰炸得遍体鳞伤，全军覆没，然后思定后痛，决定以不变应万变。然，下决心易，执行太难。眼见着风雨欲来，城欲摧，各种的表格数据等着填入，试卷分析要做的，班级后百分十五的补差措施要做的。
好吧，备战。先拉网式过一遍基础知识，齐步走万万别想。做老师的总有强迫症，看不得哪一个落在后头，拼死了要往上拉。拖在手上许久，等脱力了，方才发现，你想拉的是头大象啊，狠狠赖着，你拖不动拉不走。
大部队跑步往前进，还有几个后面慢悠悠，他四处张望啊，他动作太慢，跑不动啊，他的大脑当机暂停运转，他今天耳目屏蔽暂不工作，他干脆怠工什么都不干。你往讲台前一站，台下专注的眼神是救命的稻草，就对着那几个开讲。
你像阅兵的首长，不停巡视，纠正坐姿、拉正歪到天边的桌凳，提醒神游天外的某士兵赶紧归位。二流老师的眼神是微弱的荧光，夏日的复习课堂是深沉的暗夜，照不亮。
你的荷尔蒙停止分泌，肾上激素唱主角，面目眼见着可憎起来。
你觉得自己是个不成功的农民，忙碌了一季，风调雨顺也兢兢业业，可是眼见着要颗粒无收。
你环视你的兵们，前面的越跑越快，中间的一部分拼命追赶，一部分已经在喘。还有一些犹豫着，需要像红军过草地一样，载歌载舞，大力宣传鼓舞士气，还要连拉带拖。最后几个，你不得不挥泪作别。这一刻，你认清自己，带的其实是个小分队，只能游击战。直面迎战，结局惨淡。
懒得去猜测考试这场仗，对方又将怎样布局，反正无论怎样，出卷人的心思比六月的天更不可捉摸。你试图根据以往试卷分析，会发现，无底线、无原则，不，只有一个原则：考不出。仿佛我们理解的考试的意义都是错的，仿佛最终就是用一张试卷告诉我们：出卷人和做卷人之间，隔着的距离是一条天河。
水性好的孩子慢慢折腾，会找到属于自己的方法;水性尚可的，只要不失去信心和耐心，也能有上岸的机会。老师呢?是航标灯，是救生员，更多的时候，其实只是个拉拉队员，负责加油鼓劲，摇旗呐喊。
当然，最好能做个点灯人，点亮孩子内心向上的那盏心灯。当初我的老师们用耐心等到了我自燃，现在，我也不缺这样的耐心。
篇3：趣味考试作文
1 做法
1.1 试卷来源
在每周教学任务结束后, 让每位学生结合本周所讲内容编写一套试题, 并在题头处标明命题人姓名。
1.2 考试时间
课余时间。
1.3 监考人员
每位学生既是监考老师又是考生。
1.4 考试方法
1.4.1 交叉答卷
学生编辑的试题经教师审核后, 由课代表交叉发给每位学生答题, 写上答题者姓名, 然后由命题者批卷。课代表把考核分数登记到成绩册上, 再将试题返还答题者, 回答错误的考题让学生及时纠正, 由命题者通过口试方式考察, 直至掌握。
1.4.2 自出自答
为了解学生的真实学习情况、检查复习效果, 通过几次交叉答题后, 改用自编的试题进行考核并自行评卷, 避免有的学生仅仅为了完成命题任务, 而未达到认真复习的目的。教师要做的是抽查部分试题, 检验学生自编试题考核情况及学生自我评价是否客观公正。
1.4.3 口试
完成单元教学内容后, 为巩固所学内容, 让学生复习考过的试题, 同桌学生为一组互相进行口试, 口试分数最高一组的学生上讲台当“守擂者”, 台下学生随机提问, 记录成绩, 再由其他“挑战者”攻擂, 获胜小组成为下次“比赛”的“擂主”。
2 结果
2.1 学生的自主学习意识增强了
传统的考试是教师命题考学生, 学生是被动的。而上述方法是以学生为主体, 每位学生既是“老师”又是学生, 学生是主动的, 学生感到新颖、好奇、有成就感。几次测试后, 我们以“这种方法对你的学习是否有帮助?你喜欢吗?可以继续吗?还应怎样改进?”为题进行了调查, 结果学生普遍反映此种方法确实能督促和帮助他们主动学习。现在学生课堂上听得轻松、学得愉快, 课后主动、认真复习, 对所学知识达到了融会贯通, 学生的学习兴趣更加浓厚了, 增强了学生自主学习意识。
2.2 学生综合运用知识的能力提高了
我们初次看到学生编辑的试题时, 感到十分兴奋, 题型的多样性及试题的覆盖面出乎教师的预料, 有名词解释、判断、选择、填空、填表、连线题, 还有的根据老师授课时扩展的内容出了附加题。在编辑试题时, 学生需要开动脑筋, 特别是选择题中的备选答案、干扰答案, 许多学生把其他学科的相关知识都运用得很好, 锻炼了学生的发散性思维, 提高了学生综合运用知识的能力。
2.3 学生的诚信意识增强了
著名教育家陶行之说:“千教万教教人真知, 千学万学学做真人。”为了不错过每一次教育学生的机会, 我们在考试时实施无人监考, 人人是老师, 人人是学生。考试后, 通过与学生交流及从答题情况的反馈来看, 大多数学生都能自觉遵守考场纪律, 成绩真实、有效, 从而在班级营造了一个诚信的氛围。有一名学生在答完题后, 给老师发来一条短信:“老师您好, 我没答题, 我不太会, 卷子是××答的, 我感到脸红, 我会把我不会的补上, 请老师原谅。”在老师不知道的情况下, 学生能主动承认错误, 这种现象在以前是从未有过的。
3 体会
所谓“自主学习”, 即在教学中充分发挥学生的主体性, 以“学生本位”代替“课本本位”, 以“主动学习”代替“被动接受”, 学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种形式参与学习, 教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程, 让学生主动地获取新知。一个人具有了自主学习能力, 学会了自行获取知识就是学会了学习。因此, 为了增强学生的自主学习意识, 教师应不断研究教学方法, 结合学生特点有针对性地实施增强学生自主学习意识的教学方法, 因势利导;学生在教师的指导下, 可自主选择学习的策略和方法, 从而提高学习能力, 真正实现素质教育。
摘要：笔者指导学生利用课余时间编写试题, 通过交叉答题、自出自答、口试等“趣味”考试形式, 对课程内容进行“温故知新”, 充分发挥了学生的主体作用, 最大限度地调动了学生的积极性和主动性, 激发了学生的学习兴趣, 增强了学生的自主学习意识, 提高了学生综合运用知识的能力, 同时也增强了学生的诚信意识。
篇4：一个关于考试的趣味心理测试
一对好朋友正乘坐吊缆车玩。当缆车走到中途高空，其中一个突然大声向另一个说话，你认为他(她)说的是什么呢?
A、“我也要住进那样的房子!”
B、“哇!你看，那滩湖水多美!”
C、“呀!我好怕，快救我!”
D、“糟了，速度怎么慢下来了，是不是发生了什么事?”
E、“我肚子好饿，还是先来吃点什么吧!”
※结果解释：
☆选A的人
你可能是朝着目标勇往直前的人。有着旺盛的企图心，对未来有详尽的规划。独立意识强，不想依赖他人，不畏艰难，败而不馁，有坚持到底的毅力。因为严于律己，踏实守信，博得周围人的信赖，如果你在班级里是个小干部的话，那么同学们都相信你能够带领大家带领班级取得好成绩。
进入高三，你的这种具有明确目标性的特质能帮助你在短时期内迅速进入状态，并保持良好的学习状态。所以，要加油哦!
☆选B的人
你可能是一个我行我素的人，但又深谙中庸之道，圆滑沉稳，缓急得当，既能配合群体，在众人眼中有着不错的威望，又能慢慢伸展自己的实力。
在学习上，你属于慢工出细活型。所以一开始，也许你并没有马上启动高考准备，但是，没关系，对你来说，好戏在后面呢。当然，你也要有足够的重视哦!
在人际关系上，表面上虽不善交际，但无形中大家都成为你的朋友，你具有很强的核心和凝聚能力哦!
☆选C的人
你可能是一个独立独行的人，但是你也同时缺乏恒心与坚持，没有长期坚持的决心。你的意志薄弱，常因小挫折或不如意，就轻言放弃，半途而废。
在学习上，你的问题可能也就在于学习意志不坚定，所以你更要从学习意志力方面入手加强训练。
在人际关系方面，你不必勉强自己交一大帮朋友。对你来说，选择亦师亦友、志同道合的伙伴互助合作，督促鼓励，才可发挥潜力，战胜艰难，迈向目标。
☆选D的人
就意志品质而言，你可能是个容易踌躇不前的人。虽有企图心和目标，但总是举棋不定。考虑过多，再三踌躇，失去大好的机会，致使自陷迷津，无法发挥自己的才能。应该鼓起勇气，身体力行，通过实践经验才能把路子打开。
在学习方面，你更需要做好长时间艰苦学习的心理准备。对你来说，只要你能够经常提醒自己高考的重要性，“日三省吾”，并在此基础上增强行动力，考出好成绩也并不困难哦!
☆选E的人
你可能是一个任性善变的人。可能常因一时兴起或冲动而改变方向。恒以一己的情绪为处事准则。所以有兴致时，会表现得有声有色，否则就草草了事。看似成熟却不成熟，所以难于自强自立。到头来还得依赖他人才能成事哦!
篇5：趣味考试作文
舞台设备承接租赁，音响，灯光，视频
提高小学英语课堂的趣味性
【摘要】现在许多老师的英语教学还是停留在“老师说，学生跟”的位置，教学方式十分单一，无法让学生领会到学习英语的快乐，枯燥寡味的教学会让学出产生对英语的厌倦和不屑，教师也无法激起学生学习英语的兴趣。学生英语学习兴趣是学生学好英语的重要保证。
【关键词】 兴趣 激趣 创设环境 利用电视机台 主体作用
【正文】
闻名的生理学家布鲁纳说过：“学习的最佳刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习的效果”。学习的兴趣是学习动机的重要生理成分，首要表现在学生身上，就是要让他们携带一种强烈的求知欲，踊跃愉快地去学习和思考。随着社会的进步，学生更需要布满激情的课堂，所以现在如何激发学生的学习踊跃性，如何让学生领会到学习的快乐成为英语教学的一个重要课题。现在我就如何激发学生学习英语的兴趣来做一些论述。
（一）关爱学生，建立调和、融洽的师生关系
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。青少年的生理独特之处告诉咱们，这阶段的学生“亲师性”较强，要是他们喜欢某位老师，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯花大力气去学习；反之，要是他们不喜欢某位老师，他们就不愿意花力气去学习这位老师所授之课。因此，教师要重视对学生对感情投入，要善于表扬激励，让学生重拾信心。有些学生平常很少听到老师的表扬，久而久之，就没了自尊心。作为教师，对他们首先要有信心，要多给他们关心。教师要善于发现学生的闪光点。学生的做法要是能得到老师的及时而中肯的评价，学生就会感到被欣赏，重视，才会愉快，踊跃，增强自尊心；反之则会情绪低沉、不主动，丧失自尊心。
在教学活动之余，应经常深入到学生中去，了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，为他们解决学习和生活中的困难，以爱心唤起他们的笑容，以真诚唤起他们的感情共鸣，成为他们可亲又可敬的亲密朋友。
（二）深切钻研教材，认真备课
小学生好动、对所有的新鲜事物都有强烈的好奇心，单一的教学方法对他们来说是寡味的，再好的方法，经常用也会落空它的魅力的。为了激发学生的学习兴趣，教师应当真钻研教材，备好课；根据教学内容的不同，合理运用实物、图片、挂图、简笔画等多种方法，激发、增强学生的记忆效果。如在教学“颜色”时，我在课前准备一些不同颜色的小纸片，课堂上我将这些个图片展览给学生们看；在教水果、学习用品时，把实物带入课堂中。
（三）恰当的幽默进课堂，激发兴趣
教学中教师恰当的幽默会让小学生们对本堂课回味无穷，一说一笑就对知识掌握得更牢固，学生对你的课就会有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。
（四）创设浓厚的英语气氛
教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。通过创设活动化、交际化、生活化的语言学习环境，使学生快乐地学。比如：课前Warm-up安排几分钟的英语自由交谈。教师在课堂要尽量说英语，开始时学生有可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。久而久之学生就会有长足进步，当然，课堂上也应让学生尽量用英语表达，给学生提供表达的机会，让每个学生都动起来，使课堂充满活力。例如在上Happy birthday时，因为有呈现数字，于是我就先让学生唱一首数字歌“one little ,two little ……”然后告诉学生今日是Sam的生日，咱们要一起去为他过生日，于是引出要庆祝人的生活日快乐该怎么说呢？咱们要带什么去呢？这样一节课就活起来了，同学们议论纷纷，非常热情。
（五）寻找中文和英语的差异激发学习英语的兴趣
例如在称呼上汉英的差异很大。中国人把姓放在前面，名字放在后面，而英语却相反；在会话内容上也存在差异，中国人打招呼时常问“你吃了吗?”、“你去哪里?”，聊天时常问对方的年龄、收入及家庭私事。而在英语国度，人们跟熟人打招呼时常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天时很少涉及年龄、收入、家庭情况等，他们认为这是个人隐私。要是你问对方“你吃了吗？”，他们会认为你是说他们没钱，连饭都吃不起。甚至你问“你要去哪里？”他们也会不高兴。中国人遭到夸奖时，大多会谦虚的否定，而英语国度的人会理解是你认为他的表彰是虚假的。按英语的语言习惯，在遭到对方称赞时，你应该高兴的接受，并说“Thank you！”这就暗示对方的表彰是真诚的。让学生知道这些个内容，他们既有兴趣，又了解了一点点中西文化的差异，并且在日常的学习、交流中自觉注意起来了。
（六）利用现有的多媒体和自制教具、实物创设情景
教师在讲台上口干舌燥的讲，学生毫无生气的跟读、无精打彩的听讲、效果必定是不好的，那么教师就必须利用好有限的教学资源，充实教学课堂。合理运用图片投影，创设语言情境。小学生对于新鲜事物都比较好奇，如教师经常看图学生也会厌倦的，所以教师也应该适时地采用小黑板。
借助自制教具，拉近英语与学生的间隔。有的学校，教学设备不足，需要老师本身建造教具，这时教师可以放手让学生本身去预设教具，如：画钢笔、椅子、猫、狗等，让他们给物体涂上本身喜爱的颜色，并将单词写在反面，这样学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展览，这样小学生们会很甘愿答应去建造，并盼望本身的教具能在课堂上展览，这无形之中就动员了学生对英语的兴趣。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，在没有卡片的情况下，自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，以引起学生浓厚的学习兴趣，从而起到较好的学习效果。
在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新常识，学生会记不住，实物的形象直观，容易调动学生的兴趣。在教单词“apple、egg、pencil、pen ”等时，我就把这些实物带进教室，象苹果、鸡蛋、石墨笔等这种东西，学生在日常生活中经常碰到，当教师把这些实物带进课堂时，学生会产生浓厚的兴趣，而且很容易就记住了。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立了一座桥梁，以发展学生的言语能力。
（七）利用简笔画，使语言活起来
小学英语教学中，运用简笔画画出所要学的单词图案。如 green，onion，eggplant 老师一边画，一边板书并读出这些个单词及类型、学生自然会颇有兴趣的跟读和操练。平时，教师就应该多运用简笔画让学生正确理解教师的意图，正确理解教师所传授的知识。例如，在讲到drink时，教师可以在黑板上画Coke juice等，学生就很容易理解教师所讲的内容了。要是给学生1个新单词，让学生画在黑板上，通过亲身绘图学生就更易掌握新授单词了。
（八）运用歌曲、游戏、小诗、童谣，提高学习英语的热情
一首旋律柔美的英语歌曲，可以像磁铁般吸住学生们的注意力，大大激发他们的学习兴趣。在英语教学过程中，把音乐和英语融拼凑，有利于巩固所学常识，提高教学质量，小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一独特之处，教师就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的柔美旋律和节拍进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型“Ｗho“s he?”“Ｗho”s she？”时，为能让学生区别“he”和“she”以及 对这两个问句的回答。教师可以自编一首英文歌曲。让学生先唱谱，后边唱边表演。可以先把全班分为男学生组和女学生组来唱，再让个体同学来唱。反复操练唱这首歌曲。同时也能够让同学起来边唱边表演。唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的英语名字。这样，歌会唱了，对于句型“Ｗho“s he？”“Ｗho”s she？”同学也掌握了，而对这一特殊疑问句的回答，学生也必定能回答了。这种做法，不仅能使学生遭到音乐的陶冶，也能够使学生感受到学习的快乐和意义，从而提高了学习效率。
游戏教学是“寓教于乐”的具体表现。课堂教学中精心预设的游戏使课堂气氛活跃，有新鲜感。学生能在开怀的笑声中，吸取新的知识，而且印象很深。如在教人的身体各个部位时，可以让学生听口令做动作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是错了就让学生表演1个节目，如唱一首英文歌或说一些学过的单词等。这样，他们在游戏中轻松的掌握了新知识。如在教学句型“Ｗhat’s this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”时，我事先准备好一些实物和英语歌曲的磁带，做游戏时，我一边用放音机放英语歌曲，一边拿着实物。接力棒放在第一张桌子上，按顺序由前往后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两位同学起来问答：“Ｗhat’s this／that？”“Ｉt’s a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt’s ＿”这样，不仅充分调动了学生的学习踊跃性，而且使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识，也能够让教师检查学生的掌握程度。
随着时间的推移，小学生掌握的词汇越来越多，每个学生的接受能力不同样，这时有的同学有可能觉得有些费力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，小诗、童谣简明扼要，读起来琅琅上口，且节拍感强，即能增强学生的语感，形成正确的语音语调，又能很好地激发学生的兴趣。如在学习家庭成员一课时，咱们就可以适当的插进去小诗《The Family》
Here’s the father, 父亲在这儿
Here’s the mother, 母亲在这儿
Here’s the sister, 姐姐母亲在这儿
Here’s the brother, 哥哥在这儿
Father、mother、sister、brother, 父亲、母亲、姐姐、哥哥
Hand in hand, 大家在一起
With one another 手牵手
通过这首小诗，学生既愉快又非常轻松的掌握了各种称谓。如：在教数字时，可以用童谣：1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上动作——摆手指，这样既有趣又好玩，又帮助记忆。
（九）开展竞赛，调动学生学习的兴趣
好胜心强、不甘心掉队是小学生共同的生理特征。预设一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，踊跃表现。这时教师可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最佳听；比一比哪1个小组排的会话最佳。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。如在字母教学经过一段时间后，为检查学生的掌握程度，教师可自编一些拗口令教给学生，先让学生本身操练，然后让每组推举出一位代表来进行比赛，看哪位同学能绕得又快又准确，来确定谁是优越者，并让其作为“擂主”来接受其它同学的挑战，同时也鼓舞勉励其它同学向他（她）挑战。又如在会话教学时，可以采取“问答比赛”方式，看哪位同学能回答得又快又准确等。这一类比赛既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以训练学生的反映，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
（十）挖掘美的因素唤起学习英语的兴趣
英语学习中有许多美的因素，咱们要擦亮眼睛、多动脑子，寻找美、挖掘美。英语内容丰富多彩，充满了兴趣。读句子时，读出升降调，轻重读，注意连读、落空爆破之处。读出感情，把握好语速、语调。在英语学习中，教师利用各种教学方法引导学生去发现美、欣赏美、表现美、创造美，从而越发激发了小学生学习英语的兴趣。
（十一）利用形式多样的课外活动激发学生学习英语的兴趣
课外活动是激发学生学习兴趣的方法之一，同时更是课堂教学的有益补充，可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自尊心，变“要我学”为“我要学”，进而激发英语学习的兴趣。如开办“英语角”、“英语活动小组”、“英语乐园”，组织学生听英语广播，开英语故事会；组织学生模拟情景，训练会话，表演会话，朗读比赛，演唱英话歌曲等。生活需要七色太阳光，这些丰富多彩的英语活动，为小学生的英语学习开辟了广阔天地。
（十二）运用评价增强学生学习英语的兴趣
新课程标准要求咱们对学生的英语学习作出周全、正确的评价，从教学的效果上来讲，这样不仅可以帮助学生认识自我，建立信心，激励学生的学习，而且还可以帮助教师改进教学的方法。评价能帮助学生找回自尊，激发学生的学习踊跃性，是激发学生学习兴趣的一种有效方法。一次，1个很淘气的学生举起了手，我顿时让他讲话，可他却是打小报告的，我不但没有批评他反而表扬了他，然后的半节课，这名学生表现的非常踊跃。所以评价的运用有利于增强学生的自尊，有利于学生大胆地说英语。
（十三）以人为本，发挥学生主体作用
英语作为面向世界的重要学科，在新形势下，它的作用显得越发凸起，作为英语教师咱们的使命是“Teach students how to learn” 而不是“ English teach students English ” 学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.咱们应该让学生多说，多讲，在教学中，充分发挥学生的主体作用。
总之，在教学过程中，在每个环节中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构，在课堂上就要充分调动学生的学习积极性，特别是对于咱们农村的学生来讲，由于缺乏英语学习的氛围和环境，就更需要教师去创设英语学习的条件和语言环境，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要了。因此教师要充分地调动学生的学习积极性，来激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。
参考文献：
1．Eduunion.《如何培养英语兴趣》
2.《如何激发和培养农村小学生学习英语的兴趣》.杂志大全网
3.李连琼.《浅显的议论如何培养学生学习英语的兴趣》
4．李飞娜.《浅显的议论农村小学生英语学习兴趣的连结途径》.5．田儒平、田维军.《如何培养学生学习英语的兴趣》 6.朱作仁 《小学教诲学》
7.（苏）列维托夫 《小童教诲生理学》
提高小学英语课堂的趣味性
作者：吴顺富 单位：水带完小 联系电话；7995159
篇6：趣味的作文素材
暑假里，老妈为我抱办了一个国画班，我也在那里学的不错，从原来的一窍不通，现在已经可以画一些简单的动植物，这不，国画班快要结束了，老师说让我们展示一下自己的学习成果，画一幅画送给自己的家人，我对此非常感兴趣。我认真的用小毛笔勾勒好了大图，再细心的往里添加事物，略图已经完成，我拿起了染料盘，一丝不苟的为事物上起了颜色，只要凉干就完成了。
这幅画主要是为出差外的爸爸画的，因为我听说他这几天就要回来了。高兴的不得了，就在前天一放学，我忍不住拿出了那幅画给妈妈看，她嘴角带着一丝微笑耐心的注视着我的画，看了后对我说：“儿子，你这画画的不错，很好”听了妈妈的一番话，我非常得意，认为自己的画技已经很好了。第二天，爸爸出差回来了，我急忙拿出了自己画，可爸爸却说饭后再看，我也没在要求，午饭过后，我拿出了画，爸爸接过了画，认真，严肃的看了起来，眼珠不时的转来转去，仔细看着。过了一会爸爸对我说：“儿子，你这幅画画的很糟糕，一：画技问题，这里，还有那里，这些地方的线条疑点也不直，这直接影响画的整体视觉，二：这幅画没有包含什么含义，让人感觉枯燥乏味。我做梦也没想到爸爸居然会这样说，我接过爸爸手中的画，认真的思考。
篇7：趣味投篮作文
老师给我们准备了一个“投篮框”，和许多个“篮球”，桌子排成一个奇怪的“U”字形。游戏马上开始了，我们信心满满地迫不及待地等待着。
直到老师宣布游戏开始，有一位同学自告奋勇地走上前来，只见他双手握住球，用力一抛，球在空中形成了一条完美的弧线，掉进筐里了。他得意忘形地到处炫耀，可就在那一瞬间，球好像在与他开玩笑，又调皮地一蹦，蹦到了地上，在地上翻了几个跟头，然后躺在地上一动不动了。顿时，同学们哄堂大笑。
轮到我了，我拿起其中一个球，紧张得瑟瑟发抖，就像手中拿的不是球，而是一颗定时炸弹，在同学们的鼓励下，我平复了一下心情，拿出大拇指瞄准，眼睛眯成一条缝，然后我用劲一抛，我直勾勾地盯着球，最终，球进了!同学们欣喜若狂，我兴奋得一蹦三尺高。
篇8：趣味让作文教学更精彩
一、仔细揣摩, 作文题目讲究趣味性
作文题目, 是最先影响学生写作兴趣的因素, 如果学生一看题目就乏味, 那写作兴趣全无, 自然激发不起写作激情。相反, 如果作文题目具有趣味性, 就会抓住一颗颗童心, 激起学生写作的欲望, 点燃他们写作思维的火花。在平常作文教学中, 我经常从以下几个方面来拟定作文题目:
1. 拟人化的题目。春天到了, 沉睡了一个冬天的大自然苏醒了, 世界仿佛一夜之间充满了勃勃生机, 我把学生带到校园里, 观察感受大自然的变化, 学生们写出《春姑娘来了》、《树在欢笑》、《青蛙醒了》等充满童趣味的故事, 写出春天的美丽、春天的变化, 使学生们更热爱大自然, 更向往大自然。
2. 即兴式的题目。抓往偶发事件, 师生共同议题, 让学生在兴奋之余完成写作。记得有一次课堂上, 我正在范读课文, 突然一只迷路的鸽子从前门飞进教室, 正巧落在黑板上方投影的架子上, 同学们对它的到来感到异常兴奋: 有的情不自禁地站起来, 有的想赶鸽子走, 还有的想呼叫……此时, 我立刻打出安静的手势, 轻声要求他们借机仔细观察鸽子的样子、神态、动作……一会儿, 一名细心的同学悄悄地说: “老师, 这只鸽子的腿上扣着什么?”“哦, 你看得真仔细, 原来这是只信鸽。”我解释道。有的同学小声地说: “它可能飞累了, 想在我们班歇歇脚, 别打扰它, 让它休息一会儿。”有的同学猜测道: “它可能迷路了, 让它在我们班辨别方向后再走吧……”学生思维的闸门一下被这位不速之客打开了。过了几分钟, 信鸽好像养足了精神要走了, 可一下子找不到出口, 靠窗的同学都主动打开窗子, 我也立刻打开了教室的后门, 信鸽飞走了。抓住这一突发事例, 学生的写作兴趣一下子被激发出来了, 我趁热打铁让他们将自己的所见所感写下来。于是, 《发生在教室里的一件事》、《信鸽, 你怎么了》、《信鸽, 你辛苦了》、《信鸽, 你一路走好》《我爱你———蓝天信使》等题目就产生了。由于是自己亲身经历的事情, 学生自然有话可说, 同时也体会到了写作的乐趣。
3. 小处着眼的题目。有一次我校组织学生参观中国鸭文化博物馆, 大家参观得很认真, 收获颇大。但让他们以“记一次参观活动”为题来写作文, 他们就像记流水帐似的, 一笔一笔地把见闻都写出来。显然对于四年级的孩子来说, 这题目太大了, 必须对学生作文重新定位, 于是我把题目分解为“在车上”、“双黄蛋的由来”、“历史悠久的鸭文化”等小题目, 让学生选择自己印象最深的场景任取一个来写, 切题小, 学生有兴趣, 觉得作文不难写了, 反而写得有声有色。
二、创设情境, 作文内容体现趣味性
小学生的作文多以叙事、写人为主, 在教学中, 部分教师仍然用传统的题材内容让学生写, 如写某某同学做好人好事等, 这样的题目离小学生的实际生活较远, 学生自然无话可说、无话可写。而形象直观的教学方法可以增添作文内容的趣味性, 我经常通过以下方法来训练以提高学生的作文水平:
1. 现场实践作文。我曾在全班举行了一次竞赛, 要求学生自愿参加洗红领巾、切土豆丝、削黄瓜皮三个竞赛组别的家务劳动竞赛, 并且提醒学生: 自己在积极参与竞赛的同时, 需要注意观察其他同学的竞赛情况。在竞赛结束以后, 我组织学生回忆自己参与竞赛的经过, 以及观察到别人比赛的情况, 然后让学生写出自己在活动中表现的同时, 也写出自己在活动中那种怕输给对手的心理活动。这样的作文有学生的所见、所闻、所感, 与那种生搬硬套的作文要有血有肉得多。
2. 画人写人作文。写人的作文, 学生都会写自己身边熟悉的人。我在教这类作文时, 先让学生用笔画出所要写的人的样子, 想画成什么样子就画什么样子, 学生通过这一简单的画人过程, 对人物进行细致的加工, 这样就把生活中的人物变成了学生想象中的人物, 让学生所要写的人物更加细腻、更加清晰。这样的教学方法更能调动学生的写作兴趣, 帮助他们从枯燥的作文中走出来。
3. 科学实验作文。平时我喜欢从报纸杂志上收集一些科学实验方面的东西。有时, 在作文教学中把它介绍给学生, 让学生回家去进行操作, 然后以作文的形式汇报情况。有时, 师生一起在课堂上进行实验, 观察实验过程的变化, 然后写出实验的过程。比如“鸡蛋浮起来了”、“蚂蚁与樟脑丸”等实验, 做完实验后, 学生都有话可说、有话可写, 并且写得生动有趣。
4. 观察作文。为了写植物, 我带领学生去校园、田野观察; 为了写动物, 我鼓励学生养一只小动物, 以便长期观察记录; 为了写水果, 我让学生带不同的水果到学校来, 同学之间相互交换观察、品尝。从而使学生的头脑中有观察到的这些感性材料的积累, 就言之有物, 言之有情。
三、循循善诱, 作文批改注重趣味性
多年的教学经验让我认识到: 往往教师精批细改的作文, 并不一定能真正引起学生的重视。我们常常会发现这种情况: 作文本发下去后, 有的学生看一眼分数, 便合上本了; 有的学生看看评语, 便算了事。对此, 我采取了以下措施来吸引学生的注意力:
1. 面批法。首先通读学生的作文, 了解学生写作中的问题; 其次, 让学生讲出自己作文的构思; 再次, 向学生提出问题, 通过师生交流得出修改意见。在此基础上, 由学生自己修改作文。只有教师对作文的修改意见与学生的体验产生共鸣时, 才能有效地拓宽学生写作的“最近发展区”, 从而提高学生的写作水平。
2. 圈画法。基于学生拿到作文本后, 只关注成绩的现象, 为了有效地吸引学生的注意力, 我在批改中将学生的视线转移到作文内容上来, 让学生知道自己作文中的优点与不足所在。我在学生精彩的句段下面画上红红的波浪线, 精彩的字词圈上红圈圈, 并且在旁边写上欣赏的评价语。如: 这个词用得真是恰到好处; 此精彩的句子, 让人身临其境……这样一来, 学生一拿到作文本, 就会迫不及待地品读自己的经典句段。
3. 协商法。孩子的文字总有孩子的思考, 教师不能总是以成人的眼光与标准来对孩子的文字进行衡量与评判。以我之见:对学生作文应该在多就少改的基础上, 将学生作文中的一些有待商洽的内容找出来, 与学生一起协商, 寻找到更为精妙的表达。如有的细节写得不够具体, 可以提醒学生:如果将这一细节写得更加具体点, 是不是更好呢?再如某个词语用得不够好, 可以将这个词标注出来, 在旁边写上:“如果换一个词会不会更好?你试试看。”
4. 激励法。每个学生都期待被欣赏, 当接过自己的作文本时, 总期待作文本上写满老师欣赏的语句。这是教师进行作文教学的一个隐形资源, 教师须要有效地利用。如当一个学困生写出精彩的片断来, 教师可以写上评语: “单看这一小节, 可以给你满分。”当一个优秀的学生写出精彩的文字, 教师可以写上评语: “精彩, 作家的水平就这么高! ”
此外, 我还办班级优秀作文展, 每月更新一次, 促进优秀生作文水平更上一层楼; 对学困生的点滴进步及时给予肯定, 奖励红五星等; 鼓励学生积极参加学校小广播电台的投稿和一些校外作文的投稿, 享受成功的喜悦, 从而使写作兴趣变得越来越浓。
篇9：作文素材趣味积累法
但素材积累是一项庞杂而无趣的工作，只是机械地记，盲目地背，学生不感兴趣，导致像狗熊掰玉米——掰一个扔一个。力气花了不少，到头来白忙活一场。
“趣味”是最好的老师。何不进行趣味作文积累呢？
为此，我在作文素材积累上做了一些尝试，让学生在愉快的阅读中，在轻松的借鉴中，演绎出意蕴深远、文辞富丽的佳作。
一、从身边入手，向生活讨教
教师节、中秋节、圣诞节等节日时，我引导学生编辑手机信息，学生兴趣盎然，涌现出许多精彩短信贺语，如“恩师掬取天池水，洒向人间育新苗。”“您的谆谆教导，是爱的清泉，将在我心灵的河床里，永远流淌。祝您教师节快乐。”“故乡的云飘来深情的牵挂，女儿的心收藏诚挚的祝福，祝福与牵挂常相随！祝妈妈中秋快乐！”“朋友是春天的花，冬天的火，时刻惦记着；知己是雨季的伞，雪中的炭，经常想念着，祝你圣诞快乐！”“蓝天为纸，西风为笔，祝福为墨，点出真诚星星，描上白云，奉上月亮，送给正在看信息的你，祝生活如画如诗。”最终我以班级为单位，编印成册，提供给学生阅读欣赏。这样做既调动了学生的积极性丰富了材料积累，又培养了学生语言运用能力提升了作文写作能力。
二、饮古人陈酿，注时代活水
成语、歇后语是古人留下来的浓缩的精华，是日久弥香的佳酿，既朗朗上口又幽默风趣。
我尽力发动学生搜集精彩歇后语，教师加以补充，以谜面是典故，谜底是成语为主，并且让学生试着在文章中运用。例如，孙悟空变土地庙——尾巴难藏；佘太君挂帅——马到成功；林冲误闯白虎堂——单刀直入；孔明大摆空城计——化险为夷；甘露寺招亲——弄假成真；白娘娘遇许仙——一见钟情。
我还注重介绍常用新词语，让学生习作注入时代活水。很多学生在习作中偶尔也会运用。说到某人或某物永远立于不败之地，会用上“东方不败”；说到第一次获得的丰厚报酬或从事某项经济活动最初获得的收益，会用上“第一桶金”；说到所暴露出来的部分只是事物的一小部分，会用上“冰山一角”；说到第三者不惜采取一切手段去夺取爱情，会用上“横刀夺爱”；说到公开的比试或学术争鸣，会用上“华山论剑”。如此等等，不一而足。
三、模名诗结构，仿经典语言
叶圣陶说：课文无非就是一个例子。从小学到高中，我们学了背了许多脍炙人口的诗句篇章，为什么不学以致用呢？我鼓励学生有意识地模仿古代著名诗歌形式，为文章增彩添辉。
“三贤亭”是我校的一个重要景点，也是学校德育教育资源之一。我以此为契机，在学过《阿房宫赋》后，引导学生学写文言《三贤亭赋》。文章虽然稚嫩，却还耐看。现节录三段如下：
一贤者，商人也，合法经商，乐善施德；二贤者，僧人也，普渡众生，研习几何；三贤者，少年也，少年丧父，孝敬母亲。三贤亭楼，静如处女，动如脱兔。铃声一起，人如云涌；铃声一落，人如云散。三贤亭，亭化人，人学贤，则后人以亭为美，以贤为鉴。（周李梅）
二川汇，草木丰。水溶溶，柳依依。一亭翼然临于川畔，名之曰三贤亭。色丹夺人目，翘然欲腾飞。凌空而起，姿态翩然。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落石出。（杨小冬）
一贤为僧，得道脱骨。二贤孝士，贫寒扶母。三贤惠施，善积于琐。三贤闻扬，后世敬之。树以一亭，名曰三贤。轻风盈盈，细水江珠，杨柳依依，皓月值空。三贤亭者，魂立赤岸。春去冬来，鸟语花香。（卞小平）
经过一段时间的积累、实践，面对五花八门的作文素材，学生们不再乱了手脚，分门别类，怎么有趣怎么来；面对各式各样作文题目，学生们不再伤透脑筋，兵来将挡，水来土掩。一篇篇文质兼美的文章脱手而出，最后笑傲高考。
学习也许很枯燥，老师可以让它变鲜活；作文也许很无味，老师可以让它生芳香。
篇10：趣味击剑叙事作文
趣味击剑叙事作文
大家对趣味击剑都很陌生，我当然也是其中一个。小伙伴们知道吗?击剑早在第一届奥运会上就是正式比赛项目之一，所以我们都很好奇，大家也很早就来到清流河体育公园，一番热身之后，第一组击剑比赛开始啦。两位队员穿着特制的迷彩色背心，手握比较柔软的剑，要用剑的`头部击中对方的背心上，箭头上的红色小圆点会留在背心上，被击中的越多，就意味着你输啦!我看着都手痒痒了，真想马上体验一下。因为我们第三组共七位小朋友，所以就意味着有一位小朋友要直接进入决赛，我就是那位幸运儿，哈哈!观看了精彩激烈的预赛，决赛即将开始。由于我经验不足，对手又很厉害，在比赛才开始不久，都已被对手击中两个点。但我临危不惧，同时有些恼火，如同一头大发雷霆的狮子向他发出进攻，等我停下来时，“咦，我身上怎么就只有一个红色圆点?”就在我疑惑不解时，对手趁我不备，以迅雷不及掩耳之速，又在我漂亮的迷彩背心上又增加了一个红色圆点。于是我也准备打他个措手不及，可是他非常谨慎，目不转睛地看着我的一举一动。我的忍耐是有限度的，不一会又向他发起正面进攻。谁知我才击中他一次，就被他反击中三次。我也不甘落后，不断的进攻。我俩打得不分上下，裁判见此，赶紧叫停，分别数了一下迷彩背心上的圆点，我很清楚得看出对方是五个，他是五个的话我就等于赢了，我欣喜若狂。可裁判却说对方胜了。原来是我的背心上居然有六个圆点。
在今天的趣味击剑比赛中，提高了我的反应能力。虽然我输了，但我还是挺高兴的!