小学生同学之间的作文

小学生同学之间的作文（通用18篇）

篇1：小学生同学之间的作文

一年级到三年级，春夏秋冬，多少个日日夜夜，灌溉着我们的童年和少年，同学——是身边最亲近、最热爱的人，我们一起学习，一起谈笑，一起玩耍，共同憧憬我们的未来……多少次校园的欢声笑语，最使我难忘的是20xx年——小学最后一个中秋节。

记得在骰子声的.伴随中，中秋节到了，我们几位同学相约在南湖公园度过小学期间最后一个中秋。

走进南湖，绿树红花。中秋的树木更是郁郁葱葱，到处充满了生机。我们几个找了个凉亭，拿起瓷大碗，开始了，个个兴高采烈，人人笑容满面，仿佛自己已经博到了“状元”。奖品是文具类的，各式各样。第一个是雪媛同学，一博，哈!是个“一秀”。到伟鹏同学了，他得意洋洋得说：“你们放心吧，‘状元’肯定属于我的啦!”我才不相信，伟鹏同学一甩，呀!什么都没有，他挠挠头，傻笑起来，这时，我们心里像掉下一块石头似的。我看得出他很伤感，虽然嘴里嘻嘻哈哈的，可并不是发自于内心。不一会，轮到我了，我把骰子弄乱，然后眯着眼睛，用手弄来弄去说：“南无阿弥陀佛”。

这个时候我们都不在乎谁中“状元”，而是沉浸在同学间深深的友情、欢乐之中……博饼结束了，同学们互相赠送着甜甜的月饼，我提议：“小学快毕业了，我们将各自上不同的学校，但我们忘不了六年的同学之情，下个中秋节再见。”同学们各个不约而同地双手赞成，击掌叫好。

真是难忘同学情，来年佳节再相约!

篇2：小学生同学之间的作文

今天，我起来的迟，一阵匆忙以后赶到学校时，已经上课了。交完作业，做好之后，眼睛极其随便的从书包上扫了一下，觉得好象少了些什么，是红领巾吗?对!没错!就是它。昨天，楼上的小妹妹来我家玩时，顺手拿了我的红领巾当一个娃娃的腰带，而我却忘了将它放回去。怎么办呢?现在贾老师比较严，让我去后站上几节课，我这弱不禁风的身材能受得了吗?唉，真希望老师能让我们呆在教师里，不下去做操。整堂课，我如坐针毡。可是，希望毕竟是希望呀!

老师还是让我们下去做操。虽说我知道一定差异不到，可我还是试了一下，“你带了几条红领巾?”他们都是用冰冷的一根手指来回答我。我失望了。就在我失望之际，梁婉娉给我提供了一条消息：“赵洁带了好几条红领巾。”我去想赵洁借，像看到了救星一般的看着她，她的表情告诉我，就剩她自己的一条了，其它的都被别人早一步借走了。没法子，我只得硬着头皮下去做操，因为我没戴红领巾，所以站在了队伍的最后面，与赵洁并排，赵洁看见了我，低下头，似乎在犹豫着什么，随即，她将脖子上的红领巾取下来，塞进我的手中，将我一下子推到前面。我有些不知所措，但马上明白了，我将它戴到脖子上，似乎感受到了一丝赵洁的余温。

我十分惭愧，赵洁本来是带了红领巾的(很多很多)，而它们统统被同学们借走了，就连那最后一条，也被我……在还给她时，我想说很多谢谢的话，可真正面对这个时刻时，话到嘴边却又咽了下去，我望了望赵洁，她好象什么事儿也没发生一样，我望了望那条红领巾，它似乎寄托着同学之间的美好友情。

篇3：小学生同学之间的作文

一、同学之间诚信缺失的几种表现

第一种是借钱。很多人都经历过这种情况,总也不联系的同学,突然有一天给你打电话借钱。这很考验同窗的情谊,有的同学借了钱,同学也如期还了,这是比较完美的结局,两个人因为信任和诚信诠释了同窗情谊的真挚。而有的人会随意找个理由婉转拒绝,或是好心借钱给他,他却一去了之,音信全无,这就预示着同学之间的关系就此了断。同时这也影响到自己对同窗情谊的信任,对与其他同学之间的关系也会产生影响。同学之间借钱这件事充分体现大学毕业后同学之间的诚信缺失问题。

第二种是帮忙找工作。由于刚毕业不久,而且就业形势严峻,稳定的工作少之又少,很多人几乎处于飘忽不定的状态,能够对自己有所帮助的人更是少的可怜,同学就成了大家第一时间想起的最佳人选,于是问题就产生了。A同学就曾经历过这样的事,她说毕业后她很顺利的进入了一家外企工作,一直都很顺心。而B同学是自己大学的同班好友,一直没有找到合适的工作。于是在B同学的恳求下,A同学向自己的上司推荐了B同学。经过A同学的一番努力,B同学终于也来了A同学的外企工作。可是不到一周,B同学就主动辞去了工作。原因是她又发现了更好的工作。上司把A同学一顿批评,对A同学以后的职业发展造成了不可挽回的影响。其实,这本来是件好事,可是,由于有一部分人存在就业失信的问题,深深地伤害了同学的心。

第三种是随份子。好久不联系的同学,突然间打电话告知他下周结婚。如果去,由于很久不联系了,同学关系也变淡了,觉得了然无趣。即使去了,也会有些生疏,而且从心理上觉得不值得,因为自己结婚、生孩子他根本没来,如果不去,毕竟是同学,同学聚会见面会觉得很尴尬。收到邀请的同学几乎都陷入了“两难”的境地。

如今很多同学之间再也听不到大学时的欢声笑语,再也感受不到同窗情谊的真挚,而更多的是恭维与世俗。昔日的花样年华,同窗情谊为什么在这短短几年甚至几个月就退却了?

二、同学之间诚信缺失的原因

一是初入社会没时间。大学毕业后,同学们都刚刚走出校园,步入社会,事业刚刚起步,大多数同学都忙于工作和生活,很少有时间和同学联系。

二是久入社会变世俗。由于社会不良风气的影响,市场经济的商品等价交换原则、金钱至上原则侵蚀到人们的日常生活理念之中,人们在交往过程中自然而然的有一种趋利避害的心理,有能力的人会对自己有所帮助,生活窘迫的人会为自己增加负担,这就使得同学圈子产生分化,形成许多个地位、条件相当的交际圈,而同学间原本纯洁的友谊也转变为交换利益的互惠共赢关系。

三是同学之间差距增大。由于每个同学的自身条件存在差异,在事业和生活上的水平都不一样,有些生活不如意,事业不成功,感觉自己平淡无为的同学不好意思面对其他同学,于是他们选择了沉默,在同学群里从来不说话,更别说同学聚会。曾经的同学,青春年少,欢聚一堂,毕业后各奔东西,终有一日停下来奔波的脚步,歇歇疲惫的肩膀,愕然回首,同学早已没了联系,只有独自忆往昔。如果细心观察,我们不难发现,毕业几年后还能参加同学聚会的都是工作、生活比较不错的,而生活比较惨淡的,就会慢慢淡出这个圈子。

三、加强同学间诚信的措施

首先,加强自身修养,为大学毕业后同学之间的诚信道德养成提供内在动力。不断提高认识,内化诚信意识,树立诚信道德观念,把诚信落实到日常的工作、生活以及学习等方面。树立正确的人生观、价值观,懂得珍惜大学时代的同窗情谊,学会以诚待人。让同学们明白同学就是同学,感情是真挚的、纯洁的,不夹杂着社会的世俗。同学之间的关系是平等的,这不取决于财富的多少,更不取决于社会地位的高低。

其次,加强同学之间的沟通,为大学毕业后同学之间的诚信道德养成提供现实保障。一方面利用微信、微博、QQ等网络平台组建班级群。时时关注同学的动态,可以在群里与大家分享生活和工作上的快乐与忧愁。做到“一人有难,全班帮忙”另一方面还可以举办同学聚会或集体活动,通过面对面的沟通与交流增进同学的感情。

再次,努力实践,磨练诚信品质,提高社会适应能力。坚持“活到老,学到老”努力学习,不断完善自己,提高社会适应能力。减轻工作和生活上的压力,使自己的空间多些,也避免发生向同学借钱那种尴尬的事情。同时要摆正心态,“三百六十行,行行出状元”只要在平凡的岗位上实现自己的人生价值就好,不要盲目羡慕别人。

摘要：同窗情谊永远都是一个不会褪色的话题,它是真挚、纯洁、美好的代名词。然而,大学毕业后,随着工作压力、家庭压力的加大,社会不良风气的侵蚀等等原因的影响,很多时候同窗情谊却又显得那么脆弱,宛若风中的花瓣,经不起摇曳。本文从大学生毕业后同学间的关系为切入点,深入探寻毕业后大学同学间诚信缺失的问题。

关键词：同窗情谊,诚信缺失

参考文献

[1]戴鸿.良好社会心态的引领与培育[J].云南社会主义学院学报.

[2]李益斌,刘杨青.哈贝马斯“交往行动理论”与全球伦理建构[J].云南社会主义学院学报.

[3]赵淑华,王晓杰.试论马克思主义与时俱进的理论品质[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2004.

篇4：同学之间的爆笑糗事

一个同学在学校的公共浴池洗澡，水进了眼里，想要冲洗，正好水龙头下面都有人。

他一着急，便对旁边的人说：“同学，我脑袋进水了，快让我先冲一下！”

让个座

某日，几个同学在校外喝醉了，乘公交回学校，刚好遇见一个老太太独自坐公交车，一个同学忙扶她上车，一进车门该同学便高声喊道：“快快，讲道德的快给这位大姨让个座！”

好久没人反应，该同学睁开醉眼一看，原来是空车！

女主角

上课时间，宿室里的兄弟们逃课正围在电脑前看电影，正在播放女主角脸部特写时，一个哥们儿突然跳起来神色慌张地大喊：“我妈！我妈！我妈！”

然后，他把播放器给关了，哥几个瞬间石化，转眼一看，原来他妈正好给他来电话，他怕他妈知道他逃课……

鼻子塞了

一天，某老师在传授自己的亲身体会和经验：“同学们，一旦你感冒鼻子塞了，有个简单而行之有效的方法，那就是左边的鼻子塞了，请你向右侧睡觉，右边的鼻子塞了向左侧睡觉，这样你的鼻塞就会好起来了。”

忽然有一个同学站起来，问道：“老师，你有两个鼻子吗？”

喝多了

晚上，一群同学在学样外面烧烤摊喝酒，喝着喝着，一个同学要去上厕所，他便跑到不远处的一棵小树边上解决，完事后却怎么也走不了了，就在那儿睡着了。哥几个要走了，发现少一个人，便找了起来，结果在小树边找到了。哇，原来他用皮带把自已与小树绑一块儿啦！

一错再错

一女同学去校园里一个自己不太熟悉的老楼里上厕所，因为着急，没仔细看就进去了。这时，一个男生正蹲在里面，看女同学进来赶忙提裤子，该女同学赶忙说声“对不起”就出来了。

该女同学走了三五步看见了另一个门，心想这个是女厕了吧，进去一看，原来是刚才那个厕所的另一个门，那个男生还蹲在里面，他看见这个女生进去，他大惊失色，愤怒又恐惧地站起来大喊：“你是谁！你要干什么？”

该女同学一口气跑回宿舍……

篇5：同学之间的宽容小学生作文

在我三年级的时候，发生过一起既感动又让我后悔的事情。

我还清楚的记得那是一个星期三的下午在上体育课下楼的时候我看到了一个讨厌的身影--小何，我昨天没带红领巾，本来可以浑过去的，可这个讨厌的家伙居然告我的状，害我被唐老师罚抄课文，今天，我一定要给他点颜色瞧瞧,我心里这样想着，于是，恶从胆边升，我趁他刚过拐角，准备走下一个台阶的`时候，用力推了他一下，只见他“duang duang duang”地从第一个台阶摔到了最后一个台阶，当场手擦破了，我感觉好像心里这口恶气终于抒发出来了，感到无比痛快。同学们纷纷责怪我说：“你没事儿推他干嘛?快向小何道歉!”可我却若无其事的说：“谁让他昨天告我状，活该!”说完,便心满意足地去上体育课了。

下课了，同学们围在小何身边，问这儿问那儿的,我走到小杨身边，兴奋地问他:“小杨，我们来玩飞行棋吧!昨天那个盘还没下完呢!”小杨摇摇头说：“我才不和你这种同学玩呢!”话音刚落，小曹又从我身旁走过，我大声问：“小曹，我们一起玩吧，我有……”我话还没说完，小曹便挥挥手说：“小何都摔伤了，你还有心思玩儿，你这个人也太无情无义了吧!”说完，便转身就走，我垂头丧气地回到了自己的座位上，这时，上课铃响了，这节是品德课，讲的是“友爱的一家”听着老师的讲课，我想起了平时的点点滴滴，小何平时对我很好，下课了也不忘跟我一起玩儿，他告状也是为我好，我抬起头，发现大家都在看着我，仿佛都在说:“你错了!”

下课了，平时一向好面子的我，终于鼓起了勇气，向小何道歉，我结结巴巴地说：“小何，对……对不起。”我低着头，准备接受一场狂风暴雨般的批评，可让我没想到的是，小何竟然握着我的手，说：“没关系，我们以后还是好兄弟……”突然间，我的鼻子一酸，感觉心里暖暖的。从此以后，我和小何又变成了一对形影不离的好哥们儿。

篇6：同学之间的优秀学生作文

那是读幼儿园时的一件事了。在一个炎热的夏天，我和我的幼儿园的同学荣子怿去划船，我们坐上了小船，边划边唱着悠扬的歌儿，两岸山峰连绵不断，树木郁郁葱葱，还不时从山谷中传来鸟儿婉转的鸣叫声。不过，好景不长，我看到了一个小漩涡，“快，快往右划!”我着急地喊到，可子怿还是往左划，看着船一步一步飘向漩涡，我的心也跟着一落千丈。然后愤怒地喊到：“我说往右划，你却往左划，现在陷进漩涡了。”她说：“没关系，我们齐心协力把船划出来!”我对她若无其事的态度感到很不高兴，于是就把她的船桨打掉了，我以为她会说一些骂人的话，可她说：“就算没有了浆，我也要把船划出去!”说着，她用手努力的划起船来，我愣住了，这句话就像凶猛的海浪猛的一下冲击了我的心灵，让我感到无地自容。想跟她道歉吧，可又说不出口，这件事一直过了几年还无法了结。

在读二年级的时候，一次偶然的碰面，结束了这场持久战。子怿先对我说：“我上次划船时连左右都分不清了，我们和好吧!”听了这话，我不由得发出惊叹，我都忘了这件事，她竟然还记得，我毫不犹豫地答应了。

篇7：同学之间小学作文

今天，睡完觉下去课室的时候，下起了很大的雨。

我们班的男同学冲着大雨跑去厕所。去到厕所的时候有一个四年级的男同学伤害了我们班的一个男同学，四年级的男同学拉尿拉在了我们班的同学伞上。我们班的同学哭了起来，班长叫他上来他都不肯上来，后来老师带他到四年级的班上，叫那个四年级的哥哥向我班同学认错，但是他没有认错，还说不是他做的。结果老师就扣了他们班的分。

篇8：如何处理同学之间的矛盾

我班一女生李某某过于以自我为中心, 处处斤斤计较, 总觉得别人和自己过不去。不管别人说点什么, 有时即使是合理的建议她也会反对, 甚至别人不小心碰了她、或者他人讨论题时声音大了点她都会不满, 抬杠、争吵时常发生。开窗户了她说冷, 关窗户了她说热, 总之处处不顺心, 全班没有一个人愿意和她坐同桌。自从我高二接这个班以后, 第一学期给李同学换了八次座位, 第二学期为李同学换了四次座位, 凡是和她坐过同桌的同学几乎都找过我要求换位子。曾经有两个同桌 (一个是班长, 一个是学生会干部) 因和她发生矛盾气得不上课跑回家了。连班干部都容忍不了李同学, 更何况其他同学呢。

二、分析与诊断

李同学因父母工作忙, 从小在山东外婆家长大, 上初中后才回到洛阳。因此和父母之间的感情总有隔阂, 父母无论说什么她都要顶, 一不顺心就说要回山东, 并且还把抬杠的毛病带到了学校。但通过与李同学的几次接触和认真观察后, 我发现李同学本质很好, 她遵守纪律, 热爱劳动, 尊敬老师, 和家长的矛盾是因彼此之间缺乏沟通, 缺乏信任所造成, 和他人抬杠是一种自我保护意识, 并非有意和他人过不去。

三、解决方法

为了培养学生集体观念、合作精神, 也为了不孤立任何同学, 我坚持不实行单人单桌。为解决李同学的问题我真是绞尽脑汁, 尝试了各种办法。以下我谈谈就这问题所采取的办法:

1. 批评与自我批评

当学生发生矛盾时, 我会各打五十大板。一巴掌拍不响, 双方都有责任, 矛盾反映到我这里时, 我首先让学生各自叙述一下事情的经过, 再让他们冷静反思一下, 想想自己哪些地方做得不理智, 如果换个方法是否会好一些。虽然每次冲突李同学的责任大一些, 但对方并非一点责任没有, 如果换别人矛盾可能就不会激化, 说明同学们是带着有色眼镜看人。

2. 宽容别人、完善自己

“人无完人”, 任何人总是有缺点的, 也总会做错事的, 这些都是正常的和不可避免的。对他人的缺点和错误要持一种宽容的态度, 不要斤斤计较。我时常对学生们说:“你们要看到李同学的长处, 她朴实、善良、没坏心眼、不记仇, 唯一的毛病就是爱抬杠。要学会宽容, 如果每个人都能以责人之心责己, 以恕己之心恕人, 就能化隔阂为理解, 化分裂为团结。世界之大, 我们三十多个人能聚在一起是我们的缘分, 我们要珍惜。”切记“治身养性, 务谨其细, 不可以小益为不平而不休”, 也就是说整治自身修养品性, 不要因小的利益而斤斤计较, 律己宽人从小事做起。

3. 退一步海阔天空

俗话说:江山易改秉性难移。一个人多年形成的习惯不是一朝一夕就能改过来, 尽管李同学也发自内心地想改正自己的缺点, 但遇到事情又会身不由己地去表示不满、去斤斤计较。此种情况下我会教育同学别跟她一般见识, 只当是现在已走上社会, 去接触形形色色的人, 要学会接受他人, 适应社会。前面提到的两个气跑回家的班干部后来检讨说自己太不冷静了, 修养太低了, 还说以后就把这当成是对自己的耐力和意志的锻炼。

4. 保持距离、减小矛盾

就像火山喷发一样, 压抑的感情到一定时候是要爆发的。为了李同学的同桌, 高二时我班一个星期座位就换一次。这样, 为了这一星期, 同桌之间也都努力做到互相宽容、互相忍让, 时间长了也就习惯了。当感到压抑时, 想到马上就会分开了, 心情也会放松一些。李同学的两边是两个男生, 尽管男生大度一些, 但每到星期三还是盼着挪座位。值得欣慰的是后半学期相安无事, 再没发生激烈的冲突, 并且期末投票选举中李同学在“尊师”和“守纪”两项中票数还很多。

5. 多接触、增进了解

良好的同学关系全赖互相了解, 要达到互相之间彼此了解, 就要加强交流, 在思想和态度方面加强沟通。为了使学生多接触增进了解, 课余时间我班进行多项活动。例如:入冬以来, 很多学生相继感冒, 为了增强学生体质, 我班买来毽子、跳绳, 还有同学从家拿来羽毛球。在玩耍中, 同学们既锻炼身体, 又拉近关系, 增进了解, 增进了友谊。

四、效果与思考

进入高三以来, 同学们的思想更成熟, 他们学会了宽容, 学会了谅解。面临升学和毕业, 学习也更紧张了, 同学们再无暇分心闹矛盾了。我班是个艺术班, 前一段时间大部分同学都去郑州考专业课了, 班上学生所剩不多。令我感动的是此时学生们所表现出来的凝聚力和向心力。每天上、下午的卫生及星期一和星期五下午的大扫除, 我不必做任何安排, 在校的学生全部自觉参加, 没一个人计较干多干少。各项工作决不落后, 所有的学生心系集体, 一人有难全班帮忙。我班各项考核都名列前茅, 多次被评为校级先进班集体。

众所周知, 一个人不可能与世隔绝地过一辈子, 必然要和人接触, 要和人交往。在与人的交往中, 不可能所有人都像你的父母一样对你宠让、迁就, 总会发生摩擦、冲撞。尤其现在的学生自我意识较强, 在以我为中心的意识支配下发生矛盾, 是在所难免的。因此, 绝不可同学之间一发生不愉快就委屈得不得了, 也不要因噎废食, 不再和同学接触, 把自己封闭起来, 更不可和同学发生武力冲突。

同学之间的矛盾, 往往是因一些鸡毛蒜皮的小事引起的。有时是一句话, 有时是一个眼神、一个小磕碰、一个小接触、或一个道听途说, 如果不冷静的话都能造成摩擦和冲突。

“海纳百川, 有容乃大。”宽容、理解这是一个人的美德, 所谓“冤家宜解不宜结, 各自回头看后头”。遇到矛盾, 我们要冷静。心中要有他人, 多为别人想想, 不能只顾一己私利。在与同学、老师、家长以及社会上的人接触中, 宽以待人。希望同学们能把这一美德付诸于以后的学习生活中去, 建立一个和谐的人际环境。

摘要：“:海纳百川, 有容乃大。”宽容、理解这是一个人的美德, 所谓“冤家宜解不宜结, 各自回头看后头”。作者希望大家能把这一美德付诸于以后的学习生活中去, 建立一个和谐的人际环境。

关键词：宽容他人,完善自己,保持距离,和谐共处

参考文献

[1]张庆远, 吴先正.班主任大全[M].成都:四川大学出版社.

篇9：如何搞好同学之间的关系

时间过去很长一段了，我也经常劝孩子，凡事能让则让。

“妈妈，你为什么总让我让着他，就不能是他让着我吗？”女儿反驳道。

“同学之间闹了不愉快，你让着他，说明你有一颗宽容的心，说明你大度，这样别人都会喜欢你，这样你也能交到更多的朋友。”

女儿听着，脸上露出了些许的笑容。

“妈妈小时候后面的同学是个男生，很淘气。那时我穿的是帽衫，他就趁我不注意的时候，把一些小东西放到我的帽子里，然后自己在那里傻笑，当我回家脱衣服的时候才发现。”

“我原来的同桌，也这样做过，可气人了。”

“但是妈妈不生气，妈妈知道他想跟我玩啊。”

“妈妈，你知道吗？我现在的同桌，没事的时候总是笑，笑个没完没了的，可烦人了。”

“你知道吗？在妈妈小的时候，班里也有一个爱笑的男生，一丁点儿事情，他能笑一堂课。”

“真的吗，妈妈？”

“是啊，他当时就喜欢跟我坐在一桌，老师说‘你问她本人同意吗？’其实我不愿意，后来那个男生就哭了。”

女儿面带微笑，听的更认真了。

我继续说：“他哭的时候很可爱，别人哭的时候是用手擦眼泪，而他是用手抓眼泪，然后甩掉。”

“哈哈……”听到这里，女儿开心地大笑起来。

“所以宝贝，你和同桌发生矛盾，并不是别人的错，是你没有包容的心，如果你再次要求换同桌，老师会对你有看法，同学也会不太愿意跟你做朋友。”

“哦，是吗？你再讲点呗。”女儿央求道。

“那好，我再讲点儿。我在上小学的时候，是大队长，每天带着几名同学检查卫生、纪律。”

“那是不是跟我们现在的值周生是一样的？”

“对啊。”

“我也要做大队长。”

“这可不是说做就能做的，是班里进行选举产生的，同学们要投票的，看谁的票数多。所以，你要和同学搞好关系，每个人都有自己的优点和缺点。如果想让同学尊重你，帮助你，就要多看他们的优点，知道吗？”

女儿听着，重重地点着头。

可以感觉得到，这一晚，女儿睡得非常好，非常安静。希望我的这些话可以对女儿有所帮助，希望她能和更多的同学成为好朋友，学到他们更多的长处，能够更好地处理同学之间的矛盾。

加油，宝贝，你是最棒的！

小脑袋：

篇10：同学之间小学作文

每次一下课我和陆天洋一起探讨动漫人物，好为人物设计服装。上课的时候，如果她忘带文具了，我就会主动借给她。我们俩在学校是形影不离的。

有一次上体育课，有一位同学不小心打到我的脸，我感到很痛，手捂着脸，眼泪都要流出来了。她见了连忙跑过来轻声轻语地安慰我：“别伤心了，别伤心了，一会儿就不痛了。”她轻轻地搀着我的手，把我扶到了操场边，选了一块干净的地方让我做下。她掏出餐巾纸，细心地为我擦去泪痕，说：“你坐下来好好休息一下。”说着她也在我身边坐下，我有些过意不去，说：“你去打三毛球吧，我休息一会就没事了。”可她执意不去：“我也累了，就让我在这休息吧！”她就是这样细心、周到的关心我，所以我把她当作最好的朋友。

篇11：同学之间小学作文

星期四的数学课上我和我的同桌，哦不，是章禾央或我的前任同桌吵架了。你知道这是怎么一回事吗？

让我告诉你，数学课上我不小心踩了章禾央一下脚，他却说我是故意的，本来我想跟他说：“对不起”的，可是他好像已经摆好了想打我的姿势，我看着他凶狠狠样子我就没跟他说：“对不起，”过了一会儿，我们就开始打了起来，这回是他先打我的，他打我的时候我也不甘示弱。就这样我们就快打了一节课，最后我停止反抗，可他还在打我，最后陈老师再也看不下去了，就一把把他扯到了一边。

幸好没有把我扯到一边，我心想。可是又觉的今天的数学课我和章禾央都没好好听，我好沮丧啊！

篇12：同学之间小学作文

陈思远一看我哭了，连忙对我说：“对不起，我放学时给你买一把新的。”见我不说话，他又说：“我把我那把4元钱的钢皮尺也赔给你吧！”说完，他把钢尺塞到我手里。我看到他脸上舍不得的表情，心里想：我们的胸怀应该宽广些。难道同学之间不需要相互理解吗？何况，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。我也应该原谅陈思远呀！

于斯，放学时，我悄悄地把钢皮尺放回了沉思远的抽屉里。

篇13：小学生同学之间的作文

一、留守学生的心理特点和存在的问题

留守学生身上有着这个年龄阶段学生所共有的心理特点, 而缺少父母在身边的关心, 他们在生活、学习方面面临更多的困难。留守学生这个特殊的群体有着独特的心理特点。

1. 容易出现心理问题。

家庭教育的缺失可能导致学生产生一系列心理问题, 例如:内心世界逐渐变得复杂, 不太轻易将内心世界表露出来;自尊心强, 爱面子, 非常注重自己是否受到别人的尊重和别人对自己的看法;心理特点很不稳定, 可塑性强。

2. 学习成绩波动较大。

据相关数据和调查结果显示, 在非寄宿制学校留守学生超过60%的学习成绩一般, 接近20%学习成绩较差, 而且有70%的学生在成为留守学生之后, 学习成绩明显下滑。

3. 思想道德教育缺乏。

一方面, 父母外出务工对孩子往往会产生负疚感, 多采取“物质和金钱”的方式弥补孩子精神上的缺失, 使部分留守学生形成胡乱花钱、奢侈浪费、好逸恶劳的不良习气, 极易形成拜金主义、享乐主义的错误思想认识。另一方面, 由于缺乏及时有效的约束管教, 部分留守学生行为出现偏差, 道德失范现象严重。主要表现:在家里不听祖辈教导, 在学校道德品行较差, 不遵守规章制度, 常有迟到、旷课、逃学、说谎、欺负同学等行为, 有的甚至染上了小偷小摸、打架斗殴的恶习。[2]

二、留守学生和普通学生心理上存在的差异

1. 研究对象

以吉林省珲春市第一实验小学209人小学生为研究对象, 其中留守学生103人, 非留守学生100人, 6人未报告父母状况, 有效调查对象203人。

2. 调查方式

关于学生心理成长情况, 通过调查涉及学生的心理状况和未来理想, 前者主要对学生的孤独观、快乐观、金钱观;后者主要对学生高中毕业后的愿望进行分析。

3. 数据处理

采用统计软件进行处理与分析。

4. 结果与讨论

(1) 心理状况

统计发现, 对于回答“我有时感到很孤独, 因为我不被人所需要”的学生占24.9%, 将近总人数的四分之一;93.6%的学生觉得自己是快乐的;认为“金钱很重要, 它能换来很多东西”的学生只占12.5%;94.1%的学生认为自己的未来是一个“充满温情和关爱的世界”;回答“喜欢每天到学校和同学、老师一起学习、生活, 感觉很充实”的学生占95.2%;“喜欢和书籍交朋友, 家里有许多课外书”的学生占88.4%;回答“经常上网聊天”的学生只有8.9%;回答“喜欢听音乐”的学生占86.9%。可见, 除了近四分之一的学生有孤独感外, 绝大多数的学生心理是健康的。

可见, 留守学生显然比普通学生把金钱看得更重要, 感到快乐的留守学生明显比普通学生少, 但其他方面的差异不明显。这在一定程度上反映出留守学生比普通学生在心理上更可能遭受到伤害, 父亲或母亲一方甚至双方不在身边很有可能是这些学生较少快乐的原因之一, 父母外出打工挣钱显然影响了留守学生的金钱观, 使留守学生更看重金钱。

(2) 未来理想

对于学生的未来理想, 调查设计了两个题目: (1) 是否希望高中毕业后外出挣钱; (2) 是否希望高中毕业后继续上大学深造。

统计结果发现, 留守学生高中毕业后想外出挣钱的人占52.1%, 而普通学生的这个比例是36.5%;留守学生毕业后想上大学深造的人占93.9%, 普通学生的这个比例是92%。由此可以看出留守学生比普通学生希望高中毕业后外出挣钱的人明显更多, 希望上大学深造的学生也多一些, 但这个差异不显著。同样一所学校, 为什么有更多的留守学生希望外出挣钱呢?这显然是受父母的影响所致。之所以希望上大学继续深造的比例依然很高反映了留守学生的矛盾心理:既希望像父母那样外出挣钱, 又希望能上大学继续深造。毕竟这些学生年纪还比较小, 他们一方面容易受到外界因素的影响, 另一方面不失童真而渴慕大学生活。[3]

5. 总结

留守学生比普通学生显然受到父母更多的影响, 学习生活质量不高, 对学习成绩的自我评价更低, 更看重金钱, 不快乐的学生更多, 其未来理想明显受到父母外出挣钱的影响。

三、结语

留守学生和普通学生心理上存在很大差异, 城乡留守学生的差异更大, 因此, 有必要关注那些留守学生的心理健康问题。要给予他们温暖, 使留守学生与普通学生一起快快乐乐成长, 成为国家栋梁之材。[4]

摘要：当今是一个竞争激烈的社会, 对人才素质要求较高, 这就需要如今的青少年具备优良的个性和健全的人格。随着社会经济的发展, 留守学生随之增多, 留守学生由于缺乏父母的有效监护和良好的家庭教育, 产生了心理障碍。留守学生与普通学生的心理存在很大的差异, 使得留守学生的发展远远不及普通学生, 探求留守学生和普通学生的差异, 寻求有效的办法尤为重要。本文首先总体分析了留守学生的心理特点, 其次用相关数据对留守学生与普通学生的心理状况进行比较分析, 得出这两类人在心理上存在的差异。

关键词：留守学生,普通学生,心理差异

参考文献

[1]吴晓娜.浅谈农村“留守学生”心理状况和对策[J].教育导刊, 2012 (11) :115-115.

[2]吴文辉.农村留守学生心理健康状况与对策[J].学科教育, 2005 (5) .

[3]田录梅, 张丽军, 裴丹莹.留守儿童与非留守儿童学习、生活及心理成长状况的比较研究[J].中国特殊教育, 2008 (2) :8-11.

篇14：同学之间的事自己解决为好

市民李先生20日在一个家长群中求助，儿子在学校受了委屈，可是他不知如何是好，想请家长们给出出主意。

事情是这样的：李先生的儿子亮亮的学校最近在开展课本剧的演出活动，亮亮辛辛苦苦写了一个星期的剧本被同班同学“抢”去了，亮亮不但没有当上课本剧主角，就连其中的一个小配角也因排练迟到一会儿而被夺走。

起因：临时换“导演”

据李先生说，儿子的作文一直写得不错。一个星期前，响应班级老师的号召，儿子开始写课本剧。“孩子特别重视，构思了很长时间，写完之后反复叮嘱我，让我给好好改改。”李先生说。

李先生仔细地看了这部课本剧，分三幕，构思完整，语言流畅，李先生特别高兴，“写得特别好，我一个字都没改。”李先生说。

亮亮拿着写好的剧本来到班上交给了班主任，班主任看后连连称赞，就叫亮亮自己组织同学演出。

亮亮在班上联络了一天，剧本虽好，可是竟没有几个人愿意演出，眼瞅着好戏要泡汤，班主任觉得太可惜，就跟亮亮说，希望他和班上组织能力特别强的小志合作，一起来找“演员”演出，亮亮欣然同意了。

不满：排练迟到被“换角”

小志拿到剧本后也很高兴，他回家修改了一下，加了一个角色，让剧本更加丰满了。不过这个剧本也由此变成了小志的剧本。

小志组织和协调能力很强，第二天，就找齐了“演员”。根据小志的安排，亮亮在剧中担任了一个小角色，亮亮虽然没有当上主角有点儿难过，但是课本剧能顺利演出，亮亮还是很高兴的。

当天午休排练的时候，因为亮亮去老师办公室有事回来晚了，亮亮急匆匆地往班上跑，还没到排练场，在走廊里遇到了同班同学，同学问他为啥这么着急，亮亮说他要回去排练课本剧。那位同学一听，就告诉亮亮，人家已经换人了。

亮亮一听受不了，气得哭了起来，到了排练现场就嚷了起来，由于情绪过于激动，自认为有理的亮亮并没有把自己的道理讲清楚，亮亮临时被“换角”了。

解决：当上了“副导演”

气不过的亮亮哭着去找了班主任老师，班主任也替亮亮抱屈，觉得小志他们这么做实在是有些过分。但是班主任也觉得亮亮当时的解决方法不对，不应该大吵大闹，而是应该和小志及同学们说清楚原因，取得谅解，之后继续排演。

可是事情已经发展到这个地步，班主任希望亮亮自己去和小志说清楚，大不了就把剧本要回来，自己重新组织同学进行排练。

亮亮得到老师传授的“秘籍”后，再次和小志“谈判”，小志认为亮亮已经迟到了，所以角色肯定是不能演了，就让亮亮做他的助手———副导演。而实际排练的过程中，亮亮就是在一旁帮着同学们提词。

爸爸的纠结：到底该咋管

亮亮回家后，和爸爸说了这事儿，李先生觉得小志不但“抢”了儿子的剧本，还抢夺了儿子当“演员”的权利。

“我确实不知道该怎么处理这件事，我支持让孩子们自己解决这件事，可是我对结果不满意，我觉得儿子还是受了委屈，我是不是从小就应该教孩子捍卫自己的权利呢？”李先生说。

亮亮的豁达：自己也有问题

爸爸认为儿子受了欺负，那么亮亮是怎么想的呢？记者20日和亮亮聊了聊。

“你不想当这个剧的主角吗？”记者问。

“我最近确实挺忙的，也没有那么多的精力弄这个课本剧，所以当个‘副导演’我觉得也行，我也相信小志会守承诺的，不会不让我当‘副导演’的。”亮亮说。

“当时排练迟到确实是有特殊的原因，为什么不把那个小角色要回来了呢？”记者问。

“因为已经换了一位女同学，而且我觉得那位同学演得挺好的，我觉得要回来不太好。”亮亮说。

“爸爸觉得你受了委屈，你自己觉得呢？”记者问。

“我觉得自己也是有问题的，以后得加强自己的组织能力，自己能找同学演就可以了。”亮亮说。

老师说法：家长不宜掺和过多

东北师大附中首席教师郝淑霞听了亮亮的故事，先夸了亮亮：“孩子性格挺好，对于女同学很有绅士风度，同时能够看到自己身上的不足，这孩子真不错。”

对于这件事情，郝淑霞老师首先希望家长能够放平心态，不宜声张，而是引导孩子智慧地去解决这个问题。首先，一定要保护好孩子的创作欲望，“剧本被拿走了，可以鼓励孩子再创作一个。”她说。

郝淑霞老师还给亮亮支招，一个好的剧本没有组织起同学们一起演出，原因可能是多方面的，比如说同学们不太了解你的这个剧本，还有可能是亮亮没说清楚。“以后再遇到这种事情，亮亮可以先给同学们‘讲戏’，等同学们感兴趣了，自然就有人参演了。”郝淑霞老师说。

“对于孩子和孩子之间的事情，家长不宜掺和过多，家长要做的是引导孩子，如何正确地去处理事情。”郝淑霞说。

同学之间发生冲突怎么办

首先，要学会宽容。荀子有段名言：“君子贤而能容墨，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。”雨果也说过，“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀”。宽容是一种博大的胸怀，是一种崇高的美德。它能化解矛盾，消除隔阂，减少磨擦，最大限度地过滤冲突的来源。试想，当你的肚子里能游弋航空母舰，还会为一叶扁舟的无法调头而苦恼吗？“有容，德乃大”，“厚德”才能更好地“载物”。大肚能容，容天下难容之事；慈颜常笑，笑世间可笑之人。量大无祸，吃亏有福。世间好多冲突，即使容不下，也可一笑了之。

其次，要懂得谅解。学校是个小天地，小小的班级更拥挤；你有你的倔性格，我有我的小脾气；勺子总会碰锅沿，脚板总要擦地皮；同学之间，有点误会，稍微摩擦，发生口角，都很正常，不正常的是“冤家常结不会解，得饶人处不饶人”，进而以牙还牙，两败俱伤，甚至犯下不可饶恕的错误。我曾有一个学生，在一次和社会青年的打架中，造成了终身残疾，遗憾终生。媒体上，同学之间因冲突而误伤，甚至送命的惨剧也屡见不鲜。

那么，到底怎样避免冲突，保护自己呢？第三，就是要冷静理智，不要鲁莽冲动。同学们都会说“冲动是魔鬼”，也知道“世上没有后悔药”，还有句俗话不文雅，但道理让人警醒：鼻子臭不能割掉扔了！同理，个别同学不友好，甚至蛮横霸道，不要指望把人家搞掉，咱可以“惹不起，躲得起”，更可以化干戈为玉帛。如果你能接纳别的同学难容的人和事，并且游刃于有余，化腐朽为神奇；最终化敌为友，为我所用；你就具备了赵普（正在学的课文题目）的素质。

第四，要及时寻求老师的帮助。同学们都是未成年人，在为人处世特别是偶发的冲突面前，往往不知所措。这就要求同学们要把老师记在心头，就像我们在社会上遇到匪警习惯性地拨打110电话一样。事实证明，那些自作主张，自以为是，喜欢自己来处理冲突的同学，往往会由冷眼到口角，由口角到辱骂，由辱骂到殴打，甚至摸器械打群架……而老师来处理，基本上能“大事化小，小事化了”，最终“不打不相识”，言归于好。

篇15：同学之间小学作文

记得以前我们班有一个学霸，她不仅长得好看，而且心地特别善良。大概是因为从小家里条件不是很优越，所以造就了她如今坚韧不拔的性格，能够对生活中的很多困难都坦然面对，不仅如此，她还善于帮助同学，赢得了大家的一致好评。其实无论你是怎样的存在，贫穷也好，富裕也好，成绩好也好，成绩不好也罢，大家都应该是平等的，不能因为你条件优越就觉得高人一等，反之，也没必要因为自己背景弱了些，就觉得自己比别人差到哪里，有些东西都只是暂时的，只要我们不放弃努力，以后的人生还有很多的可能性。

同学之间，要互相帮助，在别人需要的时候施以援手，才能够在你需要的时候，获得他人的帮助。

篇16：同学之间小学作文

互相帮助的事情并不少见，就由我来给大家讲讲同学帮助我的事情吧。

一天，我的橡皮丢了，我急的抓耳挠腮。心想：这可怎么办呀，这是我把逼上梁山啊!，我心里叫天天不应，叫地地不灵。我又想：我作业还没做完呢，这可怎么做作业啊!我问同桌：你能把橡皮借给我吗?，她爽快地答应了，她把橡皮递给我，我很快就把她那白白的橡皮擦得黑黑的，简直像整容店墙上贴的广告整容前、整容后一样。我想：这可怎么办呀?我把他的橡皮擦坏了，她不会骂我吧?事实证明，我的担心是多余的。她微笑着对我说：没关系，橡皮就是用来擦的，擦得时候一定会脏，这也是很合理的事情，再说了橡皮坏了可以再买，可是伤了同学间的友谊就不好了。她的话像一股暖流，流在我的心中回荡。

赠人玫瑰，手留余香，俗话说得好。我相信她在帮助我的同时，自己也感到无比的快乐。

篇17：同学之间小学作文

这几乎是你一看到这个提米，杀那间的第一个想法。

其实，“同学之间=?”这个问题并不困难，除了“同学之间=友谊”、“同学之间=学习”、“同学之间=游戏”等这些答案之外，我还写了几个自认为不错的答案：

同学之间=喜

具体事例：就说上次吧，我和同班的亚多、秉奇一起去沼涛中学打篮球，出乎我们意料之外的是：我们竟然以41：39的惊人分数赢了初一的学生。其实我们的球艺远远不如初一的学生，刚开始我们那是出师不利，连连败下阵来，比分是1：9，那一球还是他们让我们的呢。“一二三，加油!”我们马上改变了阵式，合理分工。我投，亚多防，秉奇盖……“耶!”又进了一球，这使我们的信心倍增，而处一的学生却渐渐自甘堕落，终于，我们凭这不服输、坚持到底的意志胜利了。这真是一件大喜事啊!

同学之间=怒

具体事例：同学之间难免会发生矛盾，前些天我就和我的同桌吵了一架，那还不是因为一道数学题，我们俩的答案不一致。后来我发现是我的答案错误，便向他道歉，可是他得理不让人，还说什么“真理永远不会站在你那边”。这倒好，我又生气了。

同学之间=哀

具体事例：是个人就免不了意外，四年级时，一次体育考试我不幸右手负了伤，同学们都很感到悲哀，时不时地大电话问候我，上下学都帮我提书包，上课时帮我抄写板书什

么的学习资料……同学们，谢谢了。

同学之间=乐

具体事例：我们班的同学那可是个个大大方方，不拘小节，就班级着想。前次六年段作文竞赛，我们班6个人参加只有3个人得奖，而没有得奖的同学并不沮丧，也不出于嫉妒而出口伤人，而是与我们一起开心。

篇18：拉近学生与古诗之间的距离

一、读到深处水渠成

古诗教学关键在于吟诵, 有时候读着读着就进入了诗的意境中, 诗意也基本了解, 也就是我们常说的“读到深处水渠成”, 从而在慢慢的朗读吟诵中领悟诗的内容及诗所描绘的意境。如教学杜甫的《春夜喜雨》时, 教师只需引导学生反复吟诵, 在一遍遍的品读、吟诵中, 学生就可以感受到春雨的特点和作用, 体会到诗人赞美春雨及时、无声地滋润万物生长和对春雨的喜爱之情, 并且也被这种喜悦所感染。在朗读中品味, 在品味中朗读, 让学生在充分自由的朗读与吟诵中走进诗的意境中, 自然水到渠成。

二、牵一发而动全身

每一首诗都有其“诗眼”, 抓住这个诗眼, 辐射整篇古诗, 应该是古诗教学的一条重要途径, 可以达到牵一字 (或词) 而动全诗的效果。例如在教学《示儿》这首诗时, 我这样启发学生:“古诗中往往有一个诗眼, 这个诗眼就像文章中的中心句一样重要。它能充分、真切地表达诗人对这些事物的思想和情感, 使诗歌形象鲜活, 引人深思, 富于艺术魅力。找到了诗眼就能充分地理解诗人的思想和情感, 理解古诗意境的困难就能迎刃而解。同学们能不能找到这首诗的诗眼呢?”话音未落, 教室内随即活跃了起来。学生有的说诗题“示儿”就是这首诗的诗眼, 理由是整首诗都是陆游对儿子的要求和告诫;有的说是“悲”字, 因为“悲”体现了诗人临终不见“九州同”的悲伤;还有的说应该是“无忘”, 理由是作者教儿子“无忘”, 正是体现自己的不“忘”, 这种强烈的爱国情怀令人感动, 值得品味。在学生众说纷纭、争得面红耳赤的时候, 我适当地予以点拨, 向学生介绍了作者陆游写这首诗时的时代背景及他当时的处境, 使学生了解到诗人即使到了临终之际仍对收复失地寄予无限希望。联系诗文, 帮助学生抓住诗人的情感发展, 从万事空—九州同—北定—无忘的路线, 可见作者至死盼望收复失地、洗雪国耻、统一祖国的爱国思想。一个词, 一条线, 一首诗, 一切迎刃而解。

三、激活情感生共鸣

诗是浓缩的文字, 每一个字、每一个词都是经过诗人“精雕细刻”出来的, 都蕴含着深刻的意境。引领学生进入诗的意境中去, 让学生的情感与诗人的情感在文字之间融会贯通, 这应该就是古诗教学所追求的一种境界。如在教学柳宗元的《江雪》一诗时, 引导学生根据诗句的意思想象诗中所描绘的画面:厚厚的白雪覆盖着高山、道路, 死一般的寂静, 没有飞鸟和行人, 只见一片洁白世界的景象;江面上大雪纷飞, 一叶孤舟漂浮在江面上, 一位头戴斗笠身披蓑衣的老翁独自在江上垂钓。课堂上, 学生通过想象, 自然就能感受到雪天寂静、清冷和凄凉的意境。此时, 引导学生质疑:为什么老翁要在寒冷的雪天独自一人在江上垂钓呢?由此及彼, 走进诗人的内心世界———柳宗元被贬永州, 精神上孤独寂寞, 但又不愿与权贵同流合污, 就通过描写山水景物, 寄情于山水来表达自己的情感。这样一来, 学生就容易领会诗歌所表达的意境, 再来学习古诗, 自然是分外轻松, 情感自然融进诗所描绘的意境之中。