初中语文随笔

初中语文随笔（精选11篇）

篇1：初中语文随笔

初中语文教学随笔教学随笔

在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。

新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们开始引导学生研究历史，研究物理、生物，研究环保，创作美术作品……语文教师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。20世纪80年代，一些名师以“大语文”主张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态保护、物种繁衍；要研究建筑与政治历史的关系……尤其在仔细研读“新课标”后，发现在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从体现“新课标”之“新”；于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“热闹”课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界到底是什么呢？我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。

一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗？“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”，如果抛开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。

《语言学与语文教育》指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句，而不能用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严重和恶化。目前由于中考不考因而教师也不教语法，学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺利地贯通下去。其实一个学生如果不进行专门系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。

语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法知识，让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。此外，系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，减少语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。

新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。课堂上有一位同学说他最喜欢苏轼的《水调歌头·明月几时有》，因为“那是作者喝醉了酒写的”。面对这样的“独特感悟”，乐耶？忧耶？怕只能无言也!建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材，其生活内容常常同学生的生活实际有一定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。

现在说到“自主性学习”，教师便不敢“多言”，唯恐遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生生活相重叠的选文应该放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。如《三颗枸杞豆》这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的理解如果依赖学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必须要教师“扶上马送一程”。

“新课标”还主张教师的角色定位应是“师生平等对话的首席”。在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席”，因为抱着电视，看卡通长大的初中学生的生活平台实在太单调、太狭窄了，如果就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的“自主学习”有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的知识经验，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。

篇2：初中语文随笔

“愁”字拆成两半，就是一个“秋心”，而“秋心”是否就是愁的象征。

我喜欢秋，也正是因为它有了一个愁字。和它在一起，就好像多了一位“同是天涯”的朋友，和我一起分担那愁丝。

飒飒秋风，扫出阵阵黄叶，给早已露出阴霾的天空也增添了一层死灰。它打到我的面颊，我只感觉到一阵寒意，但是我不想躲开它，我想一直静静地站在这里，因为那种感觉我早已习惯。

终于，经受不住时间磨砺的雨滴，不，应该称之为“冰尖”，因为它打在脸上又冷又痛，那冰尖经受不住时间的罪恶，落了下来。我还是站在这里看着，一直静静地站在这里看着，即使这样的天气不适合站在外面，但我却好像是看到了自己的泪水。

溟濛中，氤氲的雾气吞噬了整片悲凉的土气，我不停地在雾霭中奔跑，我只想攫住唯一的你，可是，为什么我跑你也要跑？你说，你是我的影子，可是这里除了我只有你啊。

无端无涯的寂寞，了无边际的苦痛，藕断丝连的悲愁，这一切，似乎已经成了无法改变的现实。我的悲哀是候鸟的悲哀，我的沉默是寂夜的康桥，我只能在沉默中默默地承受。

时间渐渐地逝去，似乎我已经习惯了默默地承受。人生，六七忧愁，三四欣喜，人世间的悲欢离合又算得上是什么呢？该面对的迟早要面对，该坚持的迟早要坚持，该拼搏的迟早要拼搏。

我不能只选择一味地逃避，一星陨落黯淡不了整片星空，一花凋零荒芜不了整个春天。我现在要做的，是直面人生，我不想被苦难打倒。我要做的是坚毅地奋起。

篇3：初中语文随笔训练方法探究

一、随笔训练方向的确定

初中学生写作容易出现的问题是内容空泛, 尤其是在作文中乱拼凑现象严重, 感情不真实, 写作的过程也不规范, 语言比较枯燥死板, 缺乏活力和真实感情。根据学生存在的这种情况, 随笔训练时应该首先确定方向, 然后让学生根据方向以及课堂学习过的内容进行随笔创作。例如, 在人教版初中语文教材七年级的上册中会学习到课文《我的老师》, 这篇文章刻画人物的方法很值得学习。那么在教学之后, 可以让学生根据文章中作者刻画人物的写作手法进行随笔训练, 学习刻画人物的方法。

二、初中语文随笔训练的方式和策略

(一) 做好随笔训练的准备工作, 以此培养学生写作的兴趣

教师在带领学生进行随笔训练以前, 首先要做的工作就是确定随笔训练的目标。教师应以学生学过的课文为基础内容, 结合学生熟悉的题材, 根据学生学习语文的现实情况制定随笔目标和随笔任务。在确定好目标之后, 教师要以激发学生的写作兴趣为主, 引导学生向着正确的方向学习。兴趣的激发可以从学生平时的学习表现中去观察, 一些学生对刻画风景有独到的见解, 一些学生善于写散文, 一些学生愿意写诗歌, 教师要根据学生的不同兴趣, 为学生确定不同的随笔目标[1]。

随笔训练需要学生准备一个随笔本, 对随笔本的准备也是有技巧的。这是很多教师容易忽略的问题。随笔本是常伴随学生左右的文具, 经过对初中生的调查可以知道, 学生越是珍惜自己的随笔本, 那么他就越乐于将一些喜欢的内容用随笔本记录下来, 进而经常阅读, 并好好保存。因此教师可以让学生选择一个自己喜欢的样式的随笔本, 本子的厚度最好大一些, 因为能够记载的东西会更多, 精美程度依学生的喜好而定。这是随笔练习一个好的开端, 能够极大地激发学生对随笔练习的兴趣, 提升学生的创造力[2]。

(二) 根据课堂内容, 确定随笔内容

学生在进行随笔训练时, 教师所拟定的训练题目既要符合学生的实际, 又要符合教学实际, 并且根据学生的心理特点和学习情况而定。初中学生没有过多的生活阅历, 平时学习压力又比较大, 没有太多的时间去体验生活, 因此随笔训练的内容比较少, 这样的作文会过于苍白, 加上语言单一, 因此作文通常显得空洞。在这样的情况下, 随笔训练的内容可以从课后习题出发, 这样一方面可以巩固课堂效果, 另一方面还能对学生的阅读进行补充, 并且难度系数也减小了许多。例如, 在初中课文, 朱自清先生的《背影》学习结束以后, 学生就可以根据文章的内容对自己的父亲进行描写, 学生可以描绘自己与父亲的交往情况, 不仅能够增强学生对父亲辛苦工作的了解, 还能让文章有真实的情感流露出来[3]。

(三) 增加阅读量, 充实文章主题

阅读是提高写作水平的重要途径。学生经常阅读, 广泛阅读, 才能为随笔积累更多的素材和词汇量。因此, 教师可以在每周专门留出一个课时, 让学生阅读书刊、报纸和杂志, 只要是有利于学生随笔练习的内容都可以。例如, 某校初中教师, 为学生准备了各种期刊, 其中有《青年文摘》《读者》《哲思》, 还有《初中生》等等, 这些杂志学生可以随意阅读, 然后学生之间进行交换。教师指导学生把其中自己认为重点的词句或者优美的词句摘抄到自己的阅读记录本上, 时常翻看, 这可以充实学生头脑中的语文词汇量。学生将这些词句通过自己的编辑放在作文中, 就可以增强文章的质量。另外, 学校也要在此方面作出一些工作, 例如增设图书角, 定时开放学校的图书阅览室, 让学生拥有更多的阅读机会, 从而在其中吸取更多的知识和营养, 提升学生的写作水平[4]。

(四) 个性表达和随笔讲评

随笔的形式要相对灵活一些, 这样才能让学生更好地表达自己的思想, 减少在随笔中出现空话和假话的现象。随笔内容涉及的方面比较广, 因此教师要支持学生进行个性的自我表达, 在日常生活中积累题材, 多鼓励学生在随笔中写出自己的内心真实感受, 这对于学生乐于写随笔有较大的帮助。初中生内心世界的情感比较丰富, 教师不能压抑学生对情感的表达, 因此随笔的内容和题目也要与生活相关联, 言之有物才能更具生动性, 才能反映出学生的真实风貌和真实写作能力。

随笔写作讲评也是促进学生写作能力提升的一个重要方法, 是学生写作的关键环节。教师要深入研究讲评的内容, 坚持给学生正确的指导, 以免学生走入写作的误区。首先, 教师要秉承因材施教的原则, 根据学生的具体情况, 利用不同的评价方式和评价标准, 对学生写作内容的闪光点进行鼓励, 找出不足予以辅导, 利用发展的态度和眼光去看待每一个学生, 鼓励学生发挥自己的长处, 这样才能增强学生写作的自信心。其次, 教师讲评形式的多样性和丰富性能够使讲评效果更加突出, 所以应改变以往单一的讲评方式, 改变以往的讲评观点。例如, 可以选择学生互评的方式进行随笔的讲解, 这样可以为学生营造出一个较为愉悦的讲评环境, 促进学生之间的竞争, 激发学生的学习动力, 以此丰富学生的写作情感, 提升写作效率[5]。

综上所述, 在初中语文教学中, 加强随笔训练可以增强学生的写作能力和语言词句的应用能力, 还能培养学生养成阅读和写作的好习惯, 为以后的语文学习奠定良好的基础, 提升语文学习效率。因此, 在初中语文作文教学中, 教师要重视学生的随笔训练。

摘要：随着课程改革的开启, 初中语文教学模式发生了变化, 对学生更加注重自主能力的培养。初中语文教学不仅要向学生传授基础文字语言知识, 还要锻炼学生写出优美且意义深刻的文章, 这样就需要加强对学生语文随笔能力的训练, 在提升学生文思敏捷力的同时, 培养学生的语言表达能力以及对事物和生活进行观察的能力。基于此, 对初中语文随笔训练的方法进行研究和分析。

关键词：初中,语文,随笔,方法

参考文献

[1]徐丽.新课程下初中语文教学随笔[J].考试周刊, 2012, 14 (25) :39-40.

[2]周恩芳.初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J].丽水学院学报, 2013, 35 (6) :101-103.

[3]刘朔岑, 指导老师 (舒芳) .追求幸福[J].中学语文:读写新空间, 2011, 36 (12) :16-16.

[4]杨明.浅谈初中语文教学中随笔训练的生活化教学[J].作文成功之路 (下旬) , 2015, 25 (6) :95-95.

篇4：初中语文随笔训练教学探究

写作训练作为初中语文教学的重点内容，一直被视为“老大难”问题。本文着重阐述了随笔训练应遵循的原则，以及初中语文随笔训练的有效策略。

【关键词】

初中语文 随笔训练 写作教学

语文课程倡导“全面提高学生的语言素养”，而“写”是语文综合能力，在“听说读写”中占据着半璧江山。但写作内容泛化、写作情感虚化、写作形式僵化、写作语言刻板化一直是作文教学的诟病，直接影响着语文教学质量的提升。随笔训练，因体裁表达灵活、情感思想相对自由、语言表达具有个性的特点，倍受师生的青睐。

一、语文随笔教学应遵循的原则

1.目标明确。语文教学既有教学，也有育人的任务。我们在随笔教学中，要摒弃“高分低能”的困扰，摆脱功利性的目标，走出“应试”的樊篱。教师设立的目标既有学科总目标，也有随笔训练总目标，也有随笔阶段性目标。目标的设计应遵循由易到难的原则，教师要因材施教地开展训练实践活动。

2.循序渐进。长期以来，作文教学的随意性、盲目性，教师无活动计划，或预设的计划被“见事行事”了，教师东一榔头西一棒，以致写作训练变得无序化。教师不遵循事物的发展规律，学生未经过系统的训练，只是盲目地凑篇数。教师要从学生实际出发，采取有序的原则，如写记叙文时，初一是记述性的记叙文，初中写描写性的记叙文。

3.丰富多样。随笔训练不能囿于“写”的技能训练，应培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。由于教师习惯于陈旧的方式、枯燥乏味的训练内容，使学生在随笔训练时常冥思苦想，或敷衍了事，写出的东西毫无新意。教师要采用多样化的训练方法，包括训练素材、训练内容、命题方式、训练评改、训练指导的多样化，才能提高学生的写作兴趣。

4.开放发展。首先，教师要注重训练内容的开放性，要将听说读写与名段摘抄、改编评赏相结合，要将作文教学与做事、做人相结合，才能使学生形成生活体验，实现语言知识的积累。其次，教师要注重训练过程的开放性。教师不局限于“命题、写作、批改、讲评”的低效模式，创设教学情境，为学生提供自由探索学习与合作交往的环境，让他们“说真话，述真情”，进行自由地写作。最后，教师要注重指导评价的开放性。教师要为学生营造民主、平等、宽松的评价环境，充分挖掘学生的潜能，引导学生参与作文评价中，能拓展学生思维、积累学习经验，让他们敢于表达、乐于写作。

二、初中语文随笔训练的有效策略

1.依据学情与不同阶段制定目标。在随笔训练前，教师有确立随笔训练的目标，教师在遵循学科与随笔训练总目标的基础上，根据不同年龄情况，制定符合学生发展的阶段性目标。如七年级上册包括：（1）培养随笔写作兴趣；（2）阅读课内外文学作品，感知五种表达方式；（3）不会摘抄，能写简单的感想与点评；（4）学会认真观察，能有顺序地记叙所观察到的人、事、物；（5）学会简单的景物描写方法；（6）养成写作的习惯，每周写两至三篇随笔。（7）学会自由表达，能“说真话，述真情”；（8）尝试评改自己的作文，学会用常用的修改符号改文章。

2.激发学生写作兴趣。“未见意趣，必不乐学。”学生对所学内容感兴趣，就会主动、快乐、全身心地去研究，而绝不会将之当作一种负担。教师要营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。（1）精选随笔本。学生越是花了功夫选择随笔本，就会越珍惜。随笔本须选用精美的硬面抄，页面不宜过大，也不宜过小，与课本差不多即可；要伴随学生整个初中三年，因而页数要厚。学生在写随笔时，可以用彩笔对文章进行装饰，有画素描的，有贴纸的，有画插图，也有画漫画的，再不济也用线条装饰，这虽然要花费一定的时间，但会给学生带来好的心情，能激发他们写作的灵感。（2）选择学生感兴趣的命题。由于学生过着两点一线式的单调的学习生活，常感到无话写说、无内容可写，教师如果能写作内容不加选择，学生往往会胡编乱凑。在随笔初期，教师可多布置摘抄、点评、仿写的训练，以消除学生的畏难情绪。如在《幼时记趣》一文写了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆等三件物外之趣的事，教者让学生“自己写一段描写蚂蚁搬家的经过”，这样学生很愿意去完成。当学生适就了随笔写作后，教师要增加难度，根据学生的兴趣爱好选择题目。可以通过看电影、写影评，如学生看了《西游记之三打白骨精》《美人鱼》等电影，会被其中绚丽的场景、奇妙的情节所吸引，就会产生要表达的欲望。

3.培养学生的写作能力。（1）重视语言的锤炼。教师要将课内阅读与课外阅读结合起来，让学生从美文杂谈、精美小说、报刊杂志中摘抄优美词句，并进行仿写、扩写活动。当然，光有摘抄还是远远不够的，遇到精彩的文章，教师要鼓励学生去背诵。教师要注重提升学生“炼字”的功夫，让他们从简短的片段练习开始，下笔前反复思考，力求精益求精。（2）学会观察。学生缺少观察，就缺少生活体验。教师要运用春游、参加社会活动等机会，有意识地培养学生观察能力。观察要抓住事物的特征，力求细致、全面，要遵循由简单到复杂的原则，并及时记录在随笔本上。（3）丰富联想。教师要通过续写故事等方式激发学生思维，让学生自由发挥，展开联想与想象，丰富他们的想象力，提高他们的写作能力。

4.多样评改。教师应从讲评环节上下功夫，一方面要采用灵活的评价尺度，要以发展的眼光看待学生的进步，根据不同学生的能力水平，采取不同的评价标准。另一方面，教师要建立多样化的讲评方式，可以采用每月一次的大讲评与每周一次的小讲评相结合，要建立多样化的批改方式，可以是通过生生互批，提出修改意见，作者要虚心接受，对不赞成的写出自己的理由。学生在互评、自省中能取长补短，提高了写作效率。

篇5：语文随笔初中

那是六月下旬的期末考试，天气热得难耐，心里很浮躁，盼望着考试快点结束。

考试开始了，前几题，我过五关斩六将，一帆风顺，我心里暗自高兴。就在这时，一道题横在了我眼前，拦住了去路。不管我怎样哭思冥想，因为想不出故事的下半句，我竭力控制住自己，促使自己做完下面的题目，我想，我一定要填补这个空白。

当时，我刚配上眼镜，视力特好，能清楚地看清左右考生的考卷内同，这时，我斜视了一眼，对，就是这句，我怎么没想到呢，我立刻填上了那个空白。“我这样做合适吗？”不就是一道题目吗？我为什么要这么做呢？我对得起辛辛苦苦供我读书的父母吗？我对得起我自己的良心吗？我还能理直气壮地说这是凭我自己的本领得来的成绩吗？我还是真正的我吗？我毅然拿起笔，涂掉了那个不真实的答案。留下了一个永恒的空白。

篇6：语文随笔初中

失败是美丽的。

经历了失败的悲壮，奋斗的艰苦，不屈的人必将高唱成功的欢歌，勾践卧薪尝胆，终雪前耻；韩信跨下受辱，终成一代名将；二战期间，英伦三岛军民同仇敌忾，顽强抗争，战胜了嚣张一时的法西斯恶魔……失败并不可怕，悲伤之后，我们要奋起，成功的春天必将到来。我们不拒绝失败，因为受挫一次，对生活的理解加深一层；失误一次，对人生的领悟增添一阶；不幸一次，对世间的认识深刻一层；磨难一次，对成功的内涵透彻一遍。从这个意义上来说，要想获得成功和幸福，要想过得快乐和欢欣，首先要把失败、不幸、挫折和痛苦读懂。风雨之后见彩虹，失败之后有成功。

人的一生，总会遇到这种、那种的挫折，失败，人的一生不可能一帆风顺；失败了，反过来想，反而是件好事，因为失败是美丽的，失败之后的奋起，将是走向成功的阶梯。

篇7：初中语文教学随笔

丹东市第二十九中学

代银丽

2014.6.30 两年前，我区开展了学案导学教学法。当时我刚刚接手新一轮初一班级，就从我们学年开始试验了。在此之前，我只见过出去听课的领导带回来的现成的导学案，听过领导在教师会上讲解的导学案的好处及使用方法。当时的感受就是使用导学案可以全面提高学生，尤其是学习成绩较差学生的成绩，避免学习成绩偏低的学生掉队。于是我们照猫画虎推出了自己的导学案并且上了几节课，上级领导听课后评价还不错。2个月后，导学案教学法在我区全面推行，也出现了几个先进单位。却没有我们学校，原因

1、是我们的导学案书写太实、太注重基础知识，不能提高学生的能力。

2、是套路老，不是导学案教学，而是脱离导学案讲课，导学案成了习题卷子。虽然走出去听过几次先进学校的语文课，也请教研员给我们指导过，但是效果还是不太好！感到迷茫。不能准确把握导学案的教学思路。同时对于所有学科都采用导学案教学也有点感想。不知当否？

篇8：初中语文随笔训练及作文教学

关键词：初中语文,随笔训练,作文教学

我国著名语言学者张志公先生早在20世纪50年代就曾发出感慨:“作文教学恐怕是语文教学中的一个‘老大难’”。一晃几十年已过, 曾经的这个“老大难”问题还是没有什么明显的改善, 许多教师和学生依旧在耗费着大量的时间与精力, 不断在破解语文写作这一“千古难题”的道路上摸索着。本文认为, 教师运用科学、人性化的手段, 有计划地指导学生进行随笔写作练习对改善初中学生写作大有裨益, 而且学生们普遍也都喜欢随笔这样的一种表达形式, 随笔的自由成分更多, 学生挥笔而就, 对事物感想可以实现随性随感而写, 因此, 在日常教学中, 教师要多让学生进行随笔写作的练习。

一随笔练习可促进学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 随笔之所以让学生感到轻松, 正是因为这个“随”字, 它代表着作者写的时候可以信手拈来, 随感而发。如此无拘无束的文体格式会让写作随笔成为一种记录生活的方式, 而没有例行公事、硬着头皮写的那种紧迫与枯燥。随笔的篇幅长短不一, 内容虚实交错, 既可以长篇大论, 也可以寥寥数言, 既可以有感而发, 也可以信马由缰。如此宽松的写作环境是广大初中生所能接受的, 写起来也更轻松, 没有了命题的束缚, 学生可以通过文字来表达自己的所闻、所想, 同时, 随笔选择的写作题材空间也非常大, 学生下笔前不至于搜肠刮肚也想不出一个写作主题, 可以实现更快速的立题、更顺利的表达、更灵活的发挥, 这就是随笔带给学生的快乐, 教师要经常通过让学生练随笔的方式, 促进学生的写作兴趣, 提升写作的积极性与自主性。

二随笔写作需要日常的积累

要想做到心中有话可说, 笔下有事可写, 就需要学生加强对生活的观察, 记下生活中每一个有价值的瞬间, 感动人心的场面等。同时, 教师要科学地引导学生走近书的海洋, 让学生热爱阅读, “多读书、读好书”的这一原则在写作方面也会让学生受益匪浅, 不论是课外阅读还是书本阅读, 那些优秀的文章都是值得学生们细细品读的经典。学生们可以背诵其中的优美段落, 体会作者那细腻、超群的写作风格, 从先期的模仿再到后来的自主创新, 这样学生就可以逐渐地掌握一套属于自己的写作模式。

比如, 在指导学生阅读《金钱, 我们共同的话题》时, 这篇九年级的初中语文课文就是一个比较经典的案例, 文章以古今社会所有人都关注的金钱为话题, 告诉了读者“钱不是万能的, 但没有钱确实是万万不能的”这样的一个社会现实, 以此让学生对金钱有了一个了解。之后, 教师再拿最近几年出现的一些案件, 如毒奶粉案、医药安全案件等造成的负面影响, 来教会学生用批判的思维看待金钱, 以此形成一个理性的观念。通过这种阅读, 学生既了解了文章主旨, 同时又可以在此基础上, 发散思维, 自己创作一篇同类文章, 从不同的角度、不同选材出发, 给学生更大的发挥空间, 来阐述金钱与我们的关系。教师可以通过学生的作文来了解每名学生对文章的理解程度, 以便更有针对性地指导, 这就强化了阅读对于写作的指导作用。

三随笔可以培养学生的真情实感

现在许多命题作文都把写作束缚在一个范围里, 而这个范围不是所有学生都能切身感受到的, 对于过于有针对性的地作文题目, 学生会因为缺乏生活经历, 对所提及的事物体会不深而下笔困难, 导致写不出真情实感, 迫不得已编造一些假话、空话、套话。这样的写作是达不到预期目的的, 在平日的练习中, 教师也要注意避免有这样的写作题目出现, 正式的考试题目可以有一定难度, 但让学生顺利完成这类题目的一个前提则是教师要保证学生平日多进行随笔写作练习, 随笔凭借广阔的写作空间和丰富的素材, 可以培养学生说真话、吐真情的写作风格, 个人的情感表达在随笔中可以更加灵活自由地加以表达, 这一文体是学生情感的释放窗口, 是学生将生活反映于文字、用文字记录生活的完美体现。

四适应了中考作文的命题发展趋势

近年来, 中考作文题目开始趋于灵活变化, 文体无要求、题目自己定、内容更宽泛等诸多因素都要求学生要不断地强加随笔的写作, 在如今这个推崇自由创作的时代, 学生再将自己禁锢于传统写作的老套路、旧方法中, 实在是一种“闭门造车”的行为, 必须加以改变。中考所倡导的话题作文和随笔有着许多的共性, 它们在发挥空间上更加自由, 给考生创造的写作环境也更加人性化, 写作的主题不怪、不偏, 学生对题目的理解也更透彻, 写起来就更顺手。由此可见, 随笔的练习模式和考试所要求的写作有着契合点, 从某种程度讲, 教师运用合理方式指导学生练好了随笔的写作, 学生在正式的考试中也一定会信手拈来, 不会出现任何不该犯的失误。因此, 在写作练习中不断地强化对学生的随笔教学, 是大环境的必然要求。

五结束语

初中的作文练习在初中语文教学中占据着重要的地位, 写作功底的扎实与否也是对学生的整个语文学习质量的一种保障。要实现初中学生写作水平的提升, 教师要从多方面对学生进行培训, 要教会学生观察生活, 从兴趣出发, 在生活中收集灵感与素材, 抛弃假话、空话, 通过教师与学生的良好配合与不断努力, 来切实提升初中生的写作水平。

参考文献

[1]夏冬芹.让随笔与文思齐飞[J].文学教育 (中) , 2012 (6)

篇9：初中语文随笔训练方法探究

[关键词]初中语文随笔方法

初中作文是语文学习的重要组成部分，随笔训练是积累写作素材的重要方法，教学中应该加强对学生的训练。

一、随笔训练方向的确定

初中学生写作容易出现的问题是内容空泛，尤其是在作文中乱拼凑现象严重，感情不真实，写作的过程也不规范，语言比较枯燥死板，缺乏活力和真实感情。根据学生存在的这种情况，随笔训练时应该首先确定方向，然后让学生根据方向以及课堂学习过的内容进行随笔創作。例如，在人教版初中语文教材七年级的上册中会学习到课文《我的老师》，这篇文章刻画人物的方法很值得学习。那么在教学之后，可以让学生根据文章中作者刻画人物的写作手法进行随笔训练，学习刻画人物的方法。

二、初中语文随笔训练的方式和策略

（一）做好随笔训练的准备工作，以此培养学生写作的兴趣

教师在带领学生进行随笔训练以前，首先要做的工作就是确定随笔训练的目标。教师应以学生学过的课文为基础内容，结合学生熟悉的题材，根据学生学习语文的现实情况制定随笔目标和随笔任务。在确定好目标之后，教师要以激发学生的写作兴趣为主，引导学生向着正确的方向学习。兴趣的激发可以从学生平时的学习表现中去观察，一些学生对刻画风景有独到的见解，一些学生善于写散文，一些学生愿意写诗歌，教师要根据学生的不同兴趣，为学生确定不同的随笔目标。

随笔训练需要学生准备一个随笔本，对随笔本的准备也是有技巧的。这是很多教师容易忽略的问题。随笔本是常伴随学生左右的文具，经过对初中生的调查可以知道，学生越是珍惜自己的随笔本，那么他就越乐于将一些喜欢的内容用随笔本记录下来，进而经常阅读，并好好保存。因此教师可以让学生选择一个自己喜欢的样式的随笔本，本子的厚度最好大一些，因为能够记载的东西会更多，精美程度依学生的喜好而定。这是随笔练习一个好的开端，能够极大地激发学生对随笔练习的兴趣，提升学生的创造力。

（二）根据课堂内容，确定随笔内容

学生在进行随笔训练时，教师所拟定的训练题目既要符合学生的实际，又要符合教学实际，并且根据学生的心理特点和学习情况而定。初中学生没有过多的生活阅历，平时学习压力又比较大，没有太多的时间去体验生活，因此随笔训练的内容比较少，这样的作文会过于苍白，加上语言单一，因此作文通常显得空洞。在这样的情况下，随笔训练的内容可以从课后习题出发，这样一方面可以巩固课堂效果，另一方面还能对学生的阅读进行补充，并且难度系数也减小了许多。例如，在初中课文，朱自清先生的《背影》学习结束以后，学生就可以根据文章的内容对自己的父亲进行描写，学生可以描绘自己与父亲的交往情况，不仅能够增强学生对父亲辛苦工作的了解，还能让文章有真实的情感流露出来。

（三）增加阅读量，充实文章主题

阅读是提高写作水平的重要途径。学生经常阅读，广泛阅读，才能为随笔积累更多的素材和词汇量。因此，教师可以在每周专门留出一个课时，让学生阅读书刊、报纸和杂志，只要是有利于学生随笔练习的内容都可以。例如，某校初中教师，为学生准备了各种期刊，其中有《青年文摘》《读者》《哲思》，还有《初中生》等等，这些杂志学生可以随意阅读，然后学生之间进行交换。教师指导学生把其中自己认为重点的词句或者优美的词句摘抄到自己的阅读记录本上，时常翻看，这可以充实学生头脑中的语文词汇量。学生将这些词句通过自己的编辑放在作文中，就可以增强文章的质量。另外，学校也要在此方面作出一些工作，例如增设图书角，定时开放学校的图书阅览室，让学生拥有更多的阅读机会，从而在其中吸取更多的知识和营养，提升学生的写作水平。

（四）个性表连和随笔讲评

随笔的形式要相对灵活一些，这样才能让学生更好地表达自己的思想，减少在随笔中出现空话和假话的现象。随笔内容涉及的方面比较广，因此教师要支持学生进行个性的自我表达，在日常生活中积累题材，多鼓励学生在随笔中写出自己的内心真实感受，这对于学生乐于写随笔有较大的帮助。初中生内心世界的情感比较丰富，教师不能压抑学生对情感的表达，因此随笔的内容和题目也要与生活相关联，言之有物才能更具生动性，才能反映出学生的真实风貌和真实写作能力。

随笔写作讲评也是促进学生写作能力提升的一个重要方法，是学生写作的关键环节。教师要深入研究讲评的内容，坚持给学生正确的指导，以免学生走入写作的误区。首先，教师要秉承因材施教的原则，根据学生的具体情况，利用不同的评价方式和评价标准，对学生写作内容的闪光点进行鼓励，找出不足予以辅导，利用发展的态度和眼光去看待每一个学生，鼓励学生发挥自己的长处，这样才能增强学生写作的自信心。其次，教师讲评形式的多样性和丰富性能够使讲评效果更加突出，所以应改变以往单一的讲评方式，改变以往的讲评观点。例如，可以选择学生互评的方式进行随笔的讲解，这样可以为学生营造出一个较为愉悦的讲评环境，促进学生之间的竞争，激发学生的学习动力，以此丰富学生的写作情感，提升写作效率。

篇10：初中语文老师教学随笔

初中语文老师教学随笔1

如何在一课时内把一篇较长较难的课文教出精彩，这是一个让所有语文老师都感到棘手的问题。很多人采取的主要教学方法是让学生进行自由赏析，仿佛不让学生自由赏析就不符合新课改精神一样。但我以为，教师引导下的选点赏析也许比自由赏析更适合这样的课文。

对于较长较难的课文，自由赏析往往不能让学生有更多的提升和收获。由于文章较长较难，学生赏析自己喜欢的句子时，往往会避开难句，来赏析较为容易的句子，“这样做付出的劳动成本显然是最低的”①。而且，很多情况下，“老师没有任何针对其分析不足的质疑与追问，对于绝大多数同学来说，待本教学环节完成，思维状态还仅仅停留在自己分析的水平上”②。如果教师引导点拨，课堂时间将会更加紧张。更重要的是，那些真正精彩的、有表现力的难句很可能被忽略过去。

学生在自由赏析的皆大欢喜之后，留下的是浅薄的收获。王君老师第一次教《敬畏自然》时采取了自由赏析的方法，但教学很失败，她后来说：“鉴于课文比较难，‘放羊式’教学并不适合学生。”③可见，教有长度有难度的课文不适合采取自由赏析的方法。在这种情况下，虽然自由赏析更符合新课改理念中的“选择性”，虽然教师引导下的选点赏析有“教师牵着走”的嫌疑，但选点赏析毕竟有它的优势。

相比之下，选点赏析能集中精力，取得最大的效益。所谓“选点赏析”，就是教师选定几个语言点，引导学生集中赏析这个点。当课文长、课时紧时，选点赏析能集中学生的精力，取得最大的效益，诚如张金保老师说：“有意识地突出某一部分、某一类别、某一重点的教学内容，直接地、利索地将教学内容‘切’进课文的重点部分或关键部分……有助于学生快捷而深入地领会文章内容。”④我们必须痛苦地承认，在当下，受课时所限，师生不能穷尽一篇长文所有的.精彩，否则，学习《雷雨》这样的课文，一星期的时间怎么可能够用?既然必须舍弃大量的内容，那我们为什么不集中火力去攻击最有价值的地方从而让学生有更多的收获呢?童志斌老师教《雷雨》⑤，大胆舍弃，只选了五个点——“洋火”“你们”“汗涔涔”“半晌”“支票”——来引导学生重点赏析，取得了极好的效果，并获得了全国赛课第一名。

如何进行选点赏析呢?我认为，所选的点必须少，所设计的教学层次必须细腻。如果眉毛胡子一把抓，在短短一课时内反而给学生蜻蜓点水之感，不能让学生留下深刻的印象，所以我们选的语言点必须少而精，从而让重点突出。而且，教学不是给学生灌输一个结论，而是让学生体验解决问题的过程。所选的语言点少，才能让学生从容不迫地体验这样一个过程，才能有利于教师设计出层次细腻的教学过程。教师设计细腻的教学层次，目的在于降低难度，分解目标，用不同的教学方法来一步步引导学生赏析语言点，并最终形成鲜明而流畅的教学节奏。

王君老师教《敬畏自然》⑥这篇较长较难的课文，第二个教学方案只选了三处语言点进行品析，在品析“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”时，引导学生分别用“反问句的语气”“变为肯定句”“变为感叹句”“用无奈的语气”“用愤怒的语气”“用恐惧的语气”来诵读，然后，让学生仿写词句，“创造一个新句子来读”……课堂上书声琅琅，层次细腻，过程生动。

初中语文老师教学随笔2

（一）读书吧，少年

自从前段时间听了诗歌朗诵以后，对朗诵产生了浓厚的兴趣，舒缓的音乐，配上深情的诵读，朗读者仿佛是美文、美声、美好情感和思想的化身，传递着文字的意蕴和魅力。能够用自己的声音来引领听众欣赏美文，朗诵者在听众心中，可幻化为美丽的天使。

朗诵，是语文教学中要任务之一，凡是能够热爱朗诵，能够优美地朗诵的学生，怎能不喜欢语文，语文怎么学不好？

所以，极力主张语文老师在早读、在课堂要让学生放生读书，读出情感，读出内涵，读出味道。

在课堂上，我也极力营造诵读的氛围。比如，现阶段正讲文言小说，读起来佶屈聱牙。搁在以前，我都是让学生默读，然后把重点问题讨论一下，讲一讲就好。所谓的长课短讲。其实，是自以为是的讲。用很多补充的资料，来激发学生对名著的阅读兴趣。仿佛是脚底没踩实，就匆忙上台阶。只能仰望星空，却不能脚踏实地。名著的美，应该从课本的`选文来窥测，深入挖掘文章的美，是语文教师必须练就的眼光和思想深度。

这两天在课堂跟着学生一起诵读课文，发现了原本不曾发现的细节的精妙之处。如《香菱学诗》中宝钗对香菱的评价“呆——疯——魔——仙”这四个字就极其讲究，如果细细品味，就能够以小见大领悟《红楼梦》的措辞的精心。真可惜，这么多年，自己竟然是这样粗暴地忽视了。

读书，读书，在诵读出净化心灵，纯粹情感。读书吧，少年！朗读吧，语文教师！

（二）从容与焦灼

置身事外的有各种从容，甚至各种指手画脚。现在想来，是可笑，更是刻薄。深知其中的时候，保持一个从容的心是何等重要和艰难。

以前，总觉的领导动不动就黑脸发火，何必呢，多大事儿？一直一直提醒自己不要发火，不要发火。

今天下午还是没忍住！事先精心的安排进行网络问卷，相关人员没有提前到场去实用电脑和网络，造成网络无法登陆，耽误了好多时间。

同样的时间，甚至用两倍的时间，问卷的班级还没出来，怒不可遏地一路跑上楼去，看见负责老师站在教室里，满教室大部分学生都已问卷结束，甚至已经打开了游戏，他竟然看不见！说：“还有十几个人没有答问。”天啊!因为几名学生，让全班学生等待！还有下面排队等候的学生！

急躁的火苗，又蹭蹭地窜出来！时间意识，时间意识！这可能是我发火最多的原因。

可是，发火有用吗？应该是还是提前没有告知，想着这应该是常识，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又责任让所有学生答完题，站在我的角度，我需要在规定时间内，完成所有学生的问卷，即便是没有少数的问卷没有回收，也是无关大局的。

我无法事事都站在他人的角度，各种周全地考虑和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。这是无法完美融合的思维，既然如此，不再纠结，不再自责。

美好的心态，来自于从容地处事，恶劣的情绪源自于焦躁的态度。既然如此，从容，从容，急躁解决不了的问题，放下！

初中语文老师教学随笔3

八年级的语文教学工作即将进入尾声一学期的工作可以圆满结束了。但是反思整个对教学过程及结果，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想。阅读，激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。

但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制情绪，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的.调动。

对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

篇11：语文随笔600字初中

语文随笔

1抚摸着那千年古壁，那一道道岁月刻画的痕迹，仿佛用累累的伤痕讲述着曾经刻骨的往事。

荡气回肠，呵！几千年的苍桑，几千年的悲欢！这里曾演绎了一场金戈铁马的悲壮，挥斥方遒，往事如云，多少事欲说还休！一个曾笑揽日月的民族，一个曾不可一世的千年古都城，统统地、统统地随着缕缕烽火的慢慢逝去，就这样化为废墟。被战争丢弃在历史的尘堆中；被人们遗忘在一个阴暗的角落里。

一个曾繁华一时的王朝就这样坠落了，只剩下了一层在寒风中瑟瑟发抖的外壳。那坚固浑厚的灰墙呵，那凸起的顽石正是你的伤痕么？正是你曾经屈辱历史的印证么？千年的信鸽呵，请捎去我对这千年古都的问候，但愿那个有着古老世纪风情的国度能够洗去那满目的疮夷，忘却那焚心割脉的痛楚；千年的墓冢呵，可知否一代帝王将相正在此长眠不休？墓冢呵，你可曾见过那宽厚的墙垣被战争的利刃划过一道道伤痕，你又可曾听见塞外瑟风挟着天籁的呼啸声跨跃千年在鸣响着……“秋到边城角声哀，烽火照高台。

悲歌击筑，凭高酹酒；此兴悠哉！”古世纪的风情，永恒的长眠不休，风花雪月飘逸的潇洒才是这千年古城的声韵啊！滚滚流水冲走了古战场的硝烟，洗去了古都城的殷殷血迹，但却淘不尽那千古风流人物！这里有鄂尔多斯的千里戈壁，塔克拉玛干的万里平沙，悠远绵延的黄河故道……

总之这里囊括了人世间的所有财富。采天地之精华！古城，用你那不休不止的韵声去唤醒那一代帝王将相吧；用你那长存的凛然正气去化解那千年的伤痛吧；用你那荡气回肠的故事博得世人同赏吧！

噢，古城，千年之城！

语文随笔

2不知不觉又是一年的起点，停停走走，忧伤快乐，相聚离合。用心默默敲打键盘，去回首过去的一年里发生的点点滴滴，哭过，累过，但是最后想想只剩下淡淡一笑。

在过去的二零一五年发生了太多太多，现在生活仍然在有条不紊的进行着，虽然有些不舍有些留恋有些后悔，可这一切，不管是否完美，也都挂上了句号。

零零碎碎的记忆，懵懵懂懂的梦想，似乎映照到了九九作文网。在我很小的时候，就有一种想法:把收到的各种信息搜罗起来然后记录。后来，我渐渐发现自己的辞藻不及别人优美，故事不比别人动听，可是我没有放弃。

不知过了过久，我还是我，只是想让大家能看到我，不管喜不喜欢，是否接受。在次偶然的机会，我看到了网站的内容，傻了两秒的我决定去投稿。

这是我做过为数不多的正确的决定。审核文章的老师待很好，会告诉我写的怎么样，还有多少提升的空间。作文经过审核后还会根据文章的质量进行奖励，并刊登于网站内供大家观看评论。

渐渐我找到了写作的兴趣，也会不断的推敲文字进行删减修改补充。也招揽了许多小伙伴一起参与写作文的行列，不为别的，只是为了提高自己，能更好的表达情感，倾听发自内心深处的声音。

不知多久以后，忙碌的我收到了几个好友邀请，内容大致是想探讨一下作文。心中压抑不住的喜悦附和着难以言喻的感动无从表达。加了好友后，我们都聊了很多，也相互有了了解成为了好朋友，可谓趣味相同。

好久没碰电脑的我，又重新敲打起了键盘，不为别的，只是想感谢九九作文网让我重拾了写作的兴趣，认识了各种各样的朋友，成为了跟好的自己。

感谢有你，陪我一路前行。不管以后遇见多少风风雨雨，我一定勿忘初心。

语文随笔

3多姿多彩的生活中，生命也随之舞动。有些人在你的世界狂欢，但最后却消失得无影无踪，这叫过客；有些人在你的世界沉默，但永远是你坚强的后盾，这叫亲人；有些人在你的世界疯狂，但总能给你不经意的温暖，这叫朋友。什么是朋友？朋友就是在你开心时陪你哈哈大笑，朋友就是在你难过时给予你温暖，朋友就是在你孤独的时候陪伴着你。

记得有一次，那天她告诉我让我明天自己去学校她有事就不与我一同去上学了。第二天，我来到学校，看到她已在自己的位置上。她向我走来，站在我面前，然后我问她干什么啊，她突然激动地对我说了一句“生日快乐！”接着转回座位拿出她为我精心准备的蛋糕和礼物。我的心在那一刻愣住，随后一阵感动。原来她是为了给我准备生日惊喜而让我独自来上学，即使今天是上学日，她也一大早起来为我买来蛋糕，她是多么的认真！这是我过得最棒的生日，没有之一。

她，就是我的朋友，心系一线的朋友。正如李白所说的“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”我与她有着说不尽的话、道不清的情。但在这话未说尽、情未道清之际，却寻不见她那俏皮的身影。她是否消失在我世界的尽头？我是否再也寻不到她？当然不。虽她已不在我身边嬉闹，但我身边的一切都与她息息相关。也许她只是像“海内存知己，天涯若比邻。”那般陪伴着我。

换种方式页不错，为我们五彩斑斓的生活加点料。朋友，是春天来临时吹散我们心中的郁闷的那一缕春风；是我们走在夏日大雨时手中撑着的一把雨伞；是丰收季节里我们陶醉的那杯美酒；是我们站在窗前欣赏雪花时手里捧着的一杯热茶。她，亦犹如此。“但愿人长久，千里共婵娟。”

语文随笔

4春日复来，山花烂漫，一直以为那是柔情的悲叹，懵懵懂懂的黄叶纷落，一直以为那是满树的落寞，涤荡在命运的轮盘里，年年复岁岁，岁岁复年年。

静静地回眸，一路走来的脚印竟是如此模糊，仿佛我从来没有走过，不知怎得一下子到了十七岁，十七年的欢笑，泪水，成败，痛苦一下子全部消失，只胜下一个躯壳在迷惘中苦苦摸索，我不知道我从哪来，将要去哪。荣辱与欢笑，是非与成败，一切的一切，原来真的是转头即空，所有的忧伤积在心底，绕于指间，于是，形成了不可磨灭的指纹，一道又一道，长久地缠绕。

欢笑与泪水，美丽与哀伤。人很无奈，可现实终究是逃不了的，像是苔藓，你越是不让它见阳光，它便蔓延地更加疯狂。

想要追寻且行且吟的浪漫骑士生活吗？想要面朝大海，春暖花开吗？清闲的时候，总以为自己可以在天地间漂泊，倚仗天涯，让心灵回归了本性的单一，却发现自己太懦弱，抛不开放不下的东西太多。

关于成绩，考试，考试，学习，作为一个学生，我无法说我毫不在意，也许，这些是让我烦忧的主要因素，于我而言，它们太重要，我永远释怀不了，所以心中反而生出一种排斥。喜欢山水，却放弃不了物质的诱惑，口里总背着“自是人生常恨水场东”，却无法真正领会独钓寒江雪的落寞，于是在舍与得之间尴尬地抉择，鱼与熊掌不可兼得的道理此刻才算有所领悟。

我想人生总会有苦难。

生活不是贾宝玉，而你也不可能是林黛玉，它不会因为你美丽的忧伤而动情，也不会因为你一次次的眼泪而爱上你，谨借本班陈顺前同学的一句诗作为结尾：

江山万里等我开天辟地！

语文随笔

5前天下午，风平浪静，我在东湖游泳时，发现南山和附近的各种景观都倒映在湖水里，十分漂亮。泳友们欣赏着眼前那美丽的风景，纷纷用手机拍照，发到朋友圈。欣赏就是用眼睛去注视，用耳朵去聆听，用心灵去体味人间的种种美好。正因为世界是美好的，人生也是美好的，所以，应当学会欣赏。

欣赏是一种博大高雅的情怀，不懂得欣赏的人一定是没有爱心或缺少情趣的人。只有学会欣赏，才能善于发现美好，才能看到别人的优点，并努力让别人的优点自觉地成为自己的优点，才能拥有别人所没有的情调和迷人的风姿。

欣赏一种发自内心羡慕的态度，是一种追求生活美好的心愿，更是享受生活带给我们的一种幸福。大千世界，无奇不有，广阔无垠的蓝天，碧波荡漾的大海，绵延起伏的群山，四季更替的气候，五颜六色的花草，变幻无穷的云雨，多姿多彩的人生，是我们一辈子都欣赏不够也欣赏不透的。

我喜欢用欣赏的眼光去看我眼前的一切，更喜欢在常人认为是丑陋的东西中发现美好。因为，欣赏是一种实实在在的享受，无论在何时何地看到何物，只有学会了欣赏，才会有阳光灿烂的心情，才会收获温馨和快乐。

欣赏是一种大爱，而不是占有，我爱春天桃花的妖娆，我爱夏天莲花的纯净，我爱秋天菊花的淡然，我爱冬天梅花的孤傲，就要让花儿自由自在的开放，而不是把花折下来放到花瓶里据为己有。