小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案

小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案（共7篇）

篇1：小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案

教学目标：

(一)知识技能目标

1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

(二)过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

(三)情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。

学情分析：

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。

教学重点：

了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。

教学难点：

灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。

教法学法：

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

教学过程：

一、创设情境，感知轻重。(约2分左右)

好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。开门见山点出本节课的学习内容。

二、实践体验，建立概念(约20分左右)

《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。

第一层次：认识秤

在教师和学生的交流过程中，让学生明确要知道物体有多重必须要有称量工具——秤。再用课件展示各种常用的秤的图片，让学生认识秤。

第二层次：认识天平

教师提问：“想知道2分硬币有多重，用什么工具?”接着用课件出示天平，并介绍天平的使用方法，为后续教学中克的学习奠定基础。

第三层次：克的认识

“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。心理学认为，思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。因此我分三个步骤引导学生通过实际操作，建立克的质量概念。

(1)1克有多重

教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。

(2)掂一掂活动——掂2分硬币，体会1克的轻重

首先让学生掂一掂2分硬币，说出自己的感受;接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。(突破本节课的第一个教学重难点)为学生以后的实际应用打下基础。

(3)多于1克的质量的认识

让学生介绍自己带来的物品的质量，引导学生观察物品上的克数，并在四人小组中展开活动：掂一掂自己带来的物品，再掂掂一掂别人带来的物品，感受不同克数物体在质量上的差别。最后问学生：和1克比起来你有什么感受?加深学生对克的认识，并为接下来千克的认识埋下伏笔。

这一环节，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻，从而增强学习效果，进一步突破了难点。

三、千克的认识

为了让学生在操作活动中感受千克的实际质量，建立明确的质量概念，同时感受到数学与生活的密切联系。我通过四个步骤帮助学生建立千克的概念。

(1)让学生通过观察认识到一袋黄豆太重不能用天平称量，这时就需要用台秤来称量一般物体的重量。

(2)认识台秤。

教师出示台秤实物让学生通过观察了解台秤的计量单位：kg。并让学生认读课件上台秤指示的质量，说出认台秤的方法，增强学生的实际应用能力。

(3)1千克有多重?

通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克到底有多重，我分四个步骤展开知识探索。

首先组织学生分组用天平称出1袋黄豆有多重，通过实际称量知道教师所提供的每袋黄豆的质量是1千克。

接着掂一掂1千克黄豆，感受1千克的重量。

然后，掂一掂组中的饼干、铁块、盐等物体的质量，估测后再用秤称一称，看你估测的是否准确。通过这样的活动，锻炼学生的估测能力，加深学生对“千克”这一质量概念的认识。

最后，教师从学生称出的1千克的物体中，找出体积相差很大的两个物品(如1kg铁块和1kg饼干)提问：“这两样物体的重量都是1千克，你们认为在估计物体轻重时要注意什么? ”让学生感受到估计物体的质量时，不能只考虑外形的大小(体积)，还应结合现实物体来估计;同时感受到实践是检验真理的标准的辨证唯物主义思想。

兴趣是的老师，兴趣是学习的原动力，通过开展“称一称”、“掂一掂”、“估一估”等实际操作活动，能有效调动学生多种感官参与学习活动，使学生在实际体验中感受1千克的实际质量，建立明确的质量概念，既突出了重点、突破了难点，又培养了学生动手操作能力，发展了估测意识和与人合作意识。

四、千克与克之间的进率

通过学生的自主活动，探索千克、克之间的进率关系，体现课标中以学生为主体的理念，同时加深学生对这两个质量单位间进率的理解与认识。因为“我做过了，我就记住了”。

教师先让学生掂一掂2分硬币，再掂一掂1千克饼干，说出自己的感受。强化对两个质量单位的认识。为接下来千克与克之间的进率的学习做好准备。

对认识千克与克之间的进率认识，分三步来进行。

(1)教师提问：猜一猜，多少个1克是一千克?

(2)小组合作研究千克与克的进率。

(3)交流本组的研究过程和方法，学生可能出现的方法有。

方法1:每袋盐500g,两袋盐是1000g,放在秤上称一称也是1kg

因此1kg=1000g

方法2:看称好的饼干袋上注明为1000g，称一称正好是1kg

教师根据学生的交流过程板书：1千克=1000克。

这样，简单、明了地揭示了克与千克的内在关系(突破了本节课的教学重点)。

五、巩固练习，拓展升华。

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生有所得，体验到成功的喜悦，我安排了三个层次的练习，力求达到“有序”、“多样”、“有度”的目的。

(1)基本练习——给( )中填出合适的单位

学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。

(2)装物比赛。

首先教师向学生提出比赛要求：(1)装1千克的物品;(2)可以借助已有的东西，但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜;接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品;第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量;最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。

通过这样的活动点燃学生学习的热情，加深学生对千克、克的认识与理解，并学会借助已有的物品估计未知物品重量的方法，提高了学生的实际运用能力。

(3)健康测评

让学生在分组称量体重的基础上，结合课前测量的自己的体重，对照教师提供的青少年健康转状况测量表，测评自己的健康状况。并让其他的学生提出建议：“你想对他说点什么?”使学生认识到质量在实际生活中的具体应用，培养学生的应用意识，提高学数学的兴趣。

六、评价、小结;

让学生交流：你本节课有什么收获?每位同学都评价一下自己，觉得自己哪些方面表现得很好，哪些方面需要改进。

不仅关注学生学习的结果，更关注知识探索的过程，把学生当作知识建构的主体，使数学课堂焕发出生命力;帮助学生认识自己和他人的优缺点，树立学好数学的信心。

篇2：小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案

二、教学目标：

1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

2、使学生通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

3、引导学生进行简单的估测，逐步提高估测能力。

4、通过实践活动，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

三、教材分析：本单元主要是结合生活情境认识千克和克。教材是这样安排的，先教学千克的认识，再教学克的认识，接着安排了一个练习，巩固对千克和克的认识，最后还安排了一次实践活动《称一称》。

四、教学重点：千克和克质量单位的认识

五、教学难点：建立千克和克的概念

六、教学时间：4课时

七、教学策略：以操作为主，让学生通过动物操作建立概念第1课时 千克的认识教学内容：第29～32页，千克的认识教学目标：

1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。课前准备：教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学过程：

一、导入新课情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1、猜一猜：哪一袋重一些？

2、掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤

2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用千克来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？

3、动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？试一试

4、估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

三、巩固练习

1、想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？

2、想想做做2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

3、想想做做3学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4、想想做做4出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加大约？你能说出这两种水果的重量吗？

5、想想做做5独立完成，集体订正。

6、你知道吗？让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

四、总结延伸这节课你学到了什么？有什么收获和体会？谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。第2课时 克的认识教学内容：教材第33页至35页，克的认识。教学目标：

1、创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

2、了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

3、指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。课前准备：教师：两袋共重1千克的盐、2分钱的硬币、羽毛、尺子、桔子一个、天平。学生：硬币（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。教学过程：

一、质疑导入前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

二、学习新课(一)认识克

1、称比较轻的物品，常用克来作单位，用字母g表示（板书：克g）

2、认识天平(1)介绍砝码和天平的使用方法。1克到底有多重？指导看图（书中33页图）和物(天平)。我们常用天平称比较轻的物品，用天平秤称物品时，需要用砝码来确定物品重多少，砝码相当于台秤中的秤砣。你能说说图中的砝码各重多少克吗？(2)用天平秤称黄豆。①猜一猜10克的黄豆大约有多少粒？②称一称10克的黄豆③数一数10克黄豆有多少粒？④算一算：1克黄豆有多少粒？(二)体验克1、1克很轻，大约是一枚2分钱重，几粒黄豆的重量是1克？

2、用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

4、说一说生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到克这个单位？举例说明。

5、估一估一个桔子重大约几克？先掂一掂，再天平称一称看你估得准不准。(三)千克与克之间的关系

1、观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）

2、用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？ 你有什么发现？板书：1千克=1000克小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作1?千克等于1000?克。

3、口答单位换算(四)完成试一试(1)掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。(2)猜一猜数学书和文具盒大约有多少克？(3)再称一称，一本数学书大约重多少克？一个文具盒大约重多少克？小结：数学书大约重300克。

三、实际运用克

1、想想做做1(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

2、想想做做2让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

3、想想做做3单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

4、想想做做4活动：称一杯水的重量（1）观察想想做做第4题图，说一说杯里的水有多少克？（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？（3）全班交流：

四、全课总结用千克和克说一句话或讲一个小故事。

五、课堂作业：练习册第19页认识克。第3课时 练习四教学内容：第36～37页。练习四。用千克和克解决实际问题。教学目标：进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用教学过程：

一、口答：说说自己是怎样想的。1千克=()克 4千克=()克 3000克=()千克 5000克=()千克2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

二、完成练习四中的习题。

1、第1题(1)提问：一个梨，一个鸡蛋有多重用哪个单位合适？估一估：一个梨大约有多重？一个鸡蛋大约有多重？哪种重一些？一只母鸡大约有几千克？一头肥猪大约多少千克？(2)用线连一连，并说说自己的想法。

2、第2题(1)出示挂图提问：你们见过这些体育用具吗？铅球和篮球哪个更重？估一估：铅球如果用千克做单位大约有几千克？篮球如果用克做单位大约有多少克？(2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。

3、第4题(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？(3)学生独立解决问题。(4)组织交流汇报。汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。

4、第6题(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？(2)提问：你能算出1号杯里的水重多少克吗？怎样算？(3)学生算出1号杯中水的重量。(4)提问：你能估计出2号杯和3号杯里的水大约各重多少克吗？(小组讨论)(5)全班交流汇报：说说你的想法。小结：用2号杯中的水的高度与1号杯比较，估一估2号杯中的水大约重多少克？(90克)用3号杯里的盛水中的水的高度与1号杯比较大约是多少克？(120克)。

5、思考题(1)学生自己思考。(2)小组交流讨论。(3)全班交流汇报：说说你的想法。小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。

6、全课总结。(1)读一读你知道吗？(2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。

三、课堂作业

1、第36页第3、5题。

2、估计它们分别有多重，用线连起来。一块口香糖 一只兔子 一头牛 一块香皂350千克 5克 2千克 120克

3、在下面的括号里填上千克或克。一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一台小电视机100()20()20()15()

4、看图填空。空杯重50克，1号杯装有半杯黄豆连杯共重150克，2号杯装满黄豆，1号杯的黄豆是3号杯里的黄豆的2倍。(1)1号杯中装了()克黄豆。(2)估计2号杯中的黄豆大约有()克。(3)估计3号杯中的黄豆大约有()克。第4课时 活动课称一称活动内容：第38页。活动课称一称。

1、称出自己熟悉的水果、蔬菜1千克，数数有几个。

2、称出自己的体重比一比。活动目标：通过动手实践让学生在学习了千克和克两个质量单位的基础上，加深对千克的认识，并以此培养学生的操作能力，应用能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。活动前的准备：每小组一个台称；若干种水果或蔬菜、称好体重

一、谈话引入今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些是蔬菜？老师今天也带来了一些苹果，你们猜猜这袋苹果有多重？用什么办法能准确地知道这些苹果有多重？出示课题：称一称

二、实践活动活动过程：

1、分配小组，给小组成员分工：一人称，一人报重量，一人数个数，一人记录。

2、活动一：分小组称出1千克水果、蔬菜，数数大约有多少个(1)学生动手称一称(2)指导填表，全班交流问：看着这些数据，你们发现了什么？物品 苹果 橘子 西红柿重量(千克)数量(个)(3)讨论：为什么同样的水果同样重，个数不一样？(4)估一估：老师带来的苹果1千克大约有多少个？

3、活动二：拿出大约1千克的水果或蔬菜，再称一称，比比看谁拿得较准。

4、活动三：称体重(1)认识秤面。出示书中的体重图。指名说出这个小朋友的体重。问：你是怎么看出来的？书上用了哪几种表述男孩的体重？你会这样表述吗？

5、分小组说每人的体重，相互间比一比(1)分组交流每人的体重(2)全班交流（学会用：轻一些、重一些、差不多、重得多、轻得多几个词）

三、介绍了解：你知道吗？

1、谈话：除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体重大约是多少。

2、读一读第38页的你知道吗？。

3、按这种方法算一算自己的体重。

4、各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多少，在小组内交流。

5、小结：一般情况下，算出来的体重与称的体重是差不多的，但是也有人相差较大，如果你的体重比算出的体重重很多，那就说明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重比算出的体重轻很多，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。

四、全课总结今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬菜1千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和用不同的表述方法来表述体重以及利用公式计算体重。课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其他小朋友。

五、课堂作业1、1千克鸡蛋大约有()个。

2、小明：我重25千克。小红：我比小明轻一些。小芳：我比小明重一些。(1)小红大约有多重？在你认为合适的答案下画。(2)小芳大约有多重？在你认为全适的答案下画○。26千克 10千克 50千克 22千克千克和克同步练习

一、填空

1、称比较轻的物品的重量，常用()作单位，称一般物品的重量，常用()作单位。千克可以用符号()表示，千克又叫做()。

2、填上适当的数或单位。(1)一筐苹果重20()；(2)一个乒乓球重约()。(3)我的体重()，身高()(4)每只鸭子重2()，5只鸭子大约重()。

3、3千克=()克()千克=10000克()千克=8000克()克〉6千克4、1袋方便面100克，()袋方便面约重1千克。

5、1袋冰糖重500克，6袋冰糖重()千克。

6、一箱桔子有20个，平均每个桔子重100克，这箱桔子共重()千克。

7、两个西瓜重8千克，平均一个西瓜重()克。

8、小芳比小红轻一些，小东比小红重一些，小红的体重是28千克。小芳可能是()千克，小东可能是()千克。

9、请用〉把下列各数排列起来。820克 8200克 8千克 82千克 8002克 2千克800克()〉()〉()〉()〉()〉()

二、选一选，把正确的答案圈起来。

1、一辆卡车可装货物5000()千克 克 斤

2、一袋牛奶200克，()袋重2千克。100袋 50袋 10袋3、1000克的铁和1千克的棉花比较：()铁更重 棉花更重 一样重

4、一本语文书大约重()。30厘米 3千克 300克

5、称比较轻的物品的重量用()天平台秤 磅秤

6、下列重量中，()最少。2千克700克 5030克 6千克

三、解决问题。

1、水果店里3000克苹果卖15元，每千克苹果多少元？如果一箱苹果重40千克，买一箱这样的苹果一共要多少钱？

2、一桶油连桶共重48千克，倒出一半油后连桶重还有26千克，这桶油净重多少千克？

3、果园里摘下的苹果有5筐，梨有7筐，每筐梨重30千克，每筐苹果重20千克。一辆三轮车最多装300千克，这些水果能一次运完吗？

1、一只熊猫4天吃了60千克食物。一头牛3天吃了54千克食物。哪种动物每天吃的食物多些？多多少千克？

2、5只猴一共采了64千克桃。装在3个篮子里和一个筐里，一个筐里装了28千克。平均每个篮子里装了多少千克桃？

3、小东、小强和小华三人共重100千克，小东和小强共重68千克，小强和小华共重66千克。三人各重多少千克？第二、三单元同步练习

一、填一填1、9个一和8个千组成()；9个十和8个千组成()。

2、从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第()位是万位。一个数的最高位是万位，这个数是()位数。

3、8千克〈()克 10千克=()克

4、请用〉把下面物品的重量排列起来。720克 7200克 72千克 7020克 2千克700克()〉()〉()〉()〉()

5、请按一定的规律填写数列。5070、5080、509、、。9785、9790、9795、、。

6、一个月饼大约重100()。

7、一袋牛奶重200克，()袋牛奶重1千克。

8、下面的数各接近哪个整千数？8027接近()4901接近()

二、解决数学问题。

1、学校田径运动会上，小明参加一万米长跑，已经跑了9000米，剩下的比跑了的短多少米？

2、新华书店新运进故事书3800本，比文艺书多运进800本。两种书一共运进多少本？

3、妈妈用100元买了2盒月饼，找回了16元，每盒月饼的价格是多少元？

4、空调3200元、彩电4600元、洗衣机2800元、冰箱3400元。现在这些电器减200元出售。(1)李叔叔想买一台空调和一台彩电，至少应带多少元才够？(2)一阿姨带了一万元，她最多能买到哪几样不同的家电？

篇3：三年级上册数学千克和克的认识

扈文碧

一、说教材

1、教材分析：《克与千克的认识》这部分是苏教版小学数学第五册第三单元第一课时的内容。本节教学，立足于学生已有的生活经验，对物体的轻重有一定的感性认识，通过一些实际的操作活动，归纳总结，把感性认识上升为理性认识，同时能根据实际情况估计出物体的质量，进一步理解学习质量单位的实际意义。学情分析：

学生虽在生活中接触过质量问题，已经知道了生活中常用的质量单位斤、公斤，以及要想知道物品的轻重要用秤来称，但对质量单位概念还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。

二、说教学目标

根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以下教学目标：

（1）知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

（2）能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力。（3）情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。

三、说教学重难点

教学重点：

1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

依据：学生在日常生活中，虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但缺乏对质量单位的感性认识，对质量观念比较淡薄，只有通过一些实际操作，才能加深对质量单位概念的理解。

教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。依据：知道克和千克是两个基本的质量单位，但不能正确理解两者之间的关系运用，需要利用学生已有的生活经验与体验，进行一些实操作活动，进而对加深和巩固这两个质量单位的观念理解与在实际生活中的应用。

四、说教法和学法

（1）教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法等方法。

依据：这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

（2）学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，小组合作探究、交流、归纳总结。

依据：学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，感受到数学就在我们的生活中。

五、说教学准备

1、课前学生调查常见的物品的质量。

2、多媒体课件、学具盒、每组一个台秤、每人一个2分硬币、一些苹果、盐。六：说教学的整体构思 《克与千克的认识》对于小学生来说是个全新的质量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，我在课堂教学设计上对教材进行了重新的编排，更加注重在课堂中通过实际操作、大胆猜测，例如让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称、说一说等活动方式，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立克和千克的质量概念，来解决本课的重难点。本课设计为六个环节：

（一）创设情境，激趣导入（3分钟）；

（二）出示学习目标，明确学习任务（2分钟）；

（三）操作体验，获取新知（20分钟）；

（四）效果学习检测，巩固应用（5分钟）；

（五）学生质疑，师生解疑答惑（3-5分钟）；

（六）全课总结（2分钟）。

七、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，你们喜欢去超市买东西吗？超市里的东西真多呀！特别是一些吃的食品，食品包装大小有时是不一样的，那么，它们的重量是否会不一样呢？

2、引出课题：板书：克和千克的认识

（设计意图：数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，所以教学时我首先从学生的生活场景——在超市购物，引出质量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学生的学习兴趣。）

（二）出示学习目标：（学生读）

（设计意图:学生明确本节的学习任务，能更好主动参与到学习中去，增强学习的能力)

（三）体验操作，获取新知

1、出示自学提示(一)(1)交流课前收集的关于我们日常生活中常见的物品质量的信息，联系生活实际认识克和千克。师小结：同学们说了这么多，发现物品的质量有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位；比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。(设计意图：联系学生的生活实际，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感，从而达到培养学生爱数学的目的）

(2)活动体验，① “克”和“千克”在我们的生活中经常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出准备的2分硬币，放在手上掂一掂。说一说：有什么感觉？（师说明一枚2分的硬币重量大约是1克）②以小组为单位到物品袋里找一找，看哪样物品重1克。（两个图钉，一粒扣子，四五粒黄豆）

③1袋盐重1千克。小组内轮流掂一掂，感受1千克有多重，并把这种感觉记在心里。④找一找：每一小组的物品中哪些约重1千克？(将找出的物品分别与1千克的盐对比，掂一掂)，然后与小组的同学说一说。

2、小组汇报交流：你们认为哪些物品约重1千克？ 听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋洗衣粉约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示或通过实物比对等）

3、通过教具直观演示，正确运用克与千克作单位。我们用盘秤来称物体的质量，一般用千克作单位。盘秤的指针指向1就表示物品重1千克。因此知道1克与1千克相比较，1克比较轻，1千克比较重，相差很远，所以平时我们在称较轻的物品时一般用克作单位，称比较重的物品时一般用千克作单位。（板书）（设计意图：感受1克和1千克是本节的一个重点，我通过让学生自己动手掂一掂、找一找、比一比物品质量的实践活动，让学生真正在亲身经历和体验下感受1千克和1克的重量，这样学生印象更加深刻。）

4、直观演示，学生通过观察了解克和千克的关系（1）出示一袋500克的盐巴，问：两袋盐巴合起来多少克？（1000克）板书1000克

如果用千克作单位的盘秤称重几千克？（用千克作单位的秤称时是1千克）所以1千克＝1000克（板书）

（2）让我们一起来认识几种常见的秤。（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

（3）下面我们来一起认识天平秤。（简单介绍天平秤的组成）（4）小组合作称出数学课本的质量

要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再用天平称出课本的质量。(2)称好的质量用近似数表示就可以。

(设计意图：通过小组合作的学习方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自己的努力、合作探索获得知识的成就感）

（四）效果学习检测，巩固应用

1、说说下面物品有多重：课本20页练一练第1题

并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

2、你知道他们的体重吗？课本20页练一练第2题

3、在括号里填上合适的单位。

一包饼干200（）一袋面粉25（）一只鸡2（）一只羊45（）一个梨100（）小朋友体重35（）

（设计意图：练习题设计围绕本节课的教学目标，由易到难，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。）

（五）学生对本节课学习内容进行质疑，师生解疑答惑。（设计意图：是为了进一步关注学生的生活经验和已有的知识体验，体现学生在学习中的个体表现，即学生提出问题可以在小组里讨论交流，以兵教兵的方式解决，如解决不了的问题再有教师启发、引导解决。）

（六）全课总结

这节课你学会了什么？（学生说）

（七）说板书

克与千克的认识

称比较轻的物品时一般用克作单位，称比较重的物品时一般用千克作单位。

1千克＝1000克

（本节课的教学立足于学生自己动手进行实践操作的活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程感受了千克和克的实际重量，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。而且在教学过程中注意创设问题情境，培养学生与人合作、交流的能力和独立获取知识的能力。）

（八）说教学效果：本节课预计有90℅的学生顺利完成学习任务，能够正确认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念。

《克与千克的认识》教学设计

学习内容：第29-32页 学习目标：（1）结合具体生活情景，感受并认识重量单位千克与克，了解1千克的实际质量。

（2）掌握“1千克=1000克”。并能进行简单的换算。

（3）感受数学与生活的联系，培养应用意识和解决问题的能力。教学具准备：师：课件、盐巴、硬币、称

生：橡皮等

学习重点：认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的质量观念。了解两者之间的换算关系，知道1千克=1000克。

学习难点：初步建立1千克和1克的质量观念，估计具体物体的质量。学习过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，你们喜欢去超市买东西吗？星期天小雪和妈妈也去超市买东西，超市里的东西可真多呀！有吃的、有用的、还有玩的，真是琳琅满目。（随着教师的叙述，大屏幕出现小雪和妈妈的购物情景），看一看，小雪和妈妈都买了什么？分别有多重？（大屏幕出现小雪和妈妈采购的物品）生齐读：苹果1千克，豆油5千克，饼干11克。

2、引出课题：用来表示物品有多重用克和千克做单位，克和千克是国际上通用的质量单位。（板书：克和千克）你最想了解克和千克的哪些知识？

（设计意图：数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，所以教学时我首先从学生的生活场景——在超市购物，引出质量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学生的学习兴趣。）

（二）出示学习目标：（学生读）

（设计意图:学生明确本节的学习任务，能更好主动参与到学习中去，增强学习的能力)

（三）体验操作，获取新知

1、出示自学提示(一)(1)交流课前收集的关于我们日常生活中常见的物品质量的信息，联系生活实际认识克和千克。师小结：同学们说了这么多，发现物品的质量有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位；比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。(设计意图：联系学生的生活实际，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感，从而达到培养学生爱数学的目的）

(2)活动体验，① “克”和“千克”在我们的生活中经常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出准备的2分硬币，放在手上掂一掂。说一说：有什么感觉？（师说明一枚2分的硬币重量大约是1克）②以小组为单位到物品袋里找一找，看哪样物品重1克。（两个图钉，一粒扣子，四五粒黄豆）

③1袋盐重1千克。小组内轮流掂一掂，感受1千克有多重，并把这种感觉记在心里。④找一找：每一小组的物品中哪些约重1千克？(将找出的物品分别与1千克的盐对比，掂一掂)，然后与小组的同学说一说。

2、小组汇报交流：你们认为哪些物品约重1千克？ 听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋洗衣粉约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示或通过实物比对等）

3、通过教具直观演示，正确运用克与千克作单位。我们用盘秤来称物体的质量，一般用千克作单位。盘秤的指针指向1就表示物品重1千克。因此知道1克与1千克相比较，1克比较轻，1千克比较重，相差很远，所以平时我们在称较轻的物品时一般用克作单位，称比较重的物品时一般用千克作单位。（板书）（设计意图：感受1克和1千克是本节的一个重点，我通过让学生自己动手掂一掂、找一找、比一比物品质量的实践活动，让学生真正在亲身经历和体验下感受1千克和1克的重量，这样学生印象更加深刻。）

4、直观演示，学生通过观察了解克和千克的关系（1）出示一袋500克的盐巴，问：两袋盐巴合起来多少克？（1000克）板书1000克

如果用千克作单位的盘秤称重几千克？（用千克作单位的秤称时是1千克）所以1千克＝1000克（板书）

（2）让我们一起来认识几种常见的秤。（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

（3）下面我们来一起认识天平秤。（简单介绍天平秤的组成）（4）小组合作称出数学课本的质量

要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再用天平称出课本的质量。(2)称好的质量用近似数表示就可以。

(设计意图：通过小组合作的学习方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自己的努力、合作探索获得知识的成就感）

（四）效果学习检测，巩固应用

1、说说下面物品有多重：课本88页练习十八第1题

并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

2、你知道他们的体重吗？课本88页练习十八第2题

3、在括号里填上合适的单位。

一包饼干200（）一袋面粉25（）一只鸡2（）一只羊45（）一个梨100（）小朋友体重35（）

（设计意图：练习题设计围绕本节课的教学目标，由易到难，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。）

（五）学生对本节课学习内容进行质疑，师生解疑答惑。（设计意图：是为了进一步关注学生的生活经验和已有的知识体验，体现学生在学习中的个体表现，即学生提出问题可以在小组里讨论交流，以兵教兵的方式解决，如解决不了的问题再有教师启发、引导解决。）

（六）全课总结

这节课你学会了什么？（学生说）

（七）说板书

克与千克的认识

称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

1千克＝1000克

篇4：小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案

《认识千克》教学设计

教学目标：

1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、感知物体的轻重。

（1）谈话：棉花和O泡果奶哪个重？八宝粥和这一小袋米哪个重？ 明确：掂一掂

（2）这两个同学谁重？明确：称一称

2、找一找——认识形形色色的秤。

谈话：有同学想到用秤称一称的方法，通过这种方法不仅可以知道这两个人谁重谁轻，还能知道每个人究竟有多重。提问：你在生活中见过哪些秤？ 出示秤的实物图片。

学生交流：说说各种秤在什么情况下使用。

二、感受一千克和几千克

1、看一看——观察秤面，引出1千克

称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用符号kg来表示。千克又叫公斤。（板演：千克kg）观察图片

读一读——强调指针指向刻度几，就表示物体重几千克 小结：指针指着刻度1，表示这个物体重1千克

2、称一称——体会1千克

（1）称一小袋米（一千克）的重量，用手掂一掂，体会有多重；（2）称苹果（一千克）的重量，也用手掂一掂，体会有多重。活动：多少个鸡蛋重一千克？猜一猜？（同学上来称一称）

（组长选一样上来称一称，看看是不是一千克，回去让本组同学掂一掂）小结。

3、到生活中走一走——认识净含量、载重量 我们刚才认识了千克，生活中哪些地方可以看到呢？（1）到超市走一走——认识净含量

（2）再到外面看一看（卡车、电梯、飞机米车）——认识载重量

三、应用拓展，完善体验

1、想想做做3

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

2、想想做做4

出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？ 指名回答。

3、说一说下面物体的净含量多少

4、综合活动——展示李叔叔的购物清单，你能说一说李叔叔一共买了多少千克的东西吗？李叔叔能把这些东西都带回家吗？

5、游戏

（1）比重量：南北两边组长各选一名同学上来称一称，哪边总重量大哪边错获胜？

（2）比感觉：南北两边各派一名同学上台，用手掂一掂多少本书接近一千克，最后测量一千克的本数，谁接近哪一边就赢。

（3）比力气：南北两边每边选两人，一人背另一人从教室前开始，谁能先走到教室后，谁获胜。

四、总结延伸

1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？

篇5：小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案

教学重难点：初步建立1千克的重量观念。

教具准备：各种各样的水果、蔬菜，弹簧秤，多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1、讲述：今天数学课老师带来了2个好朋友，你们欢迎它们吗？谁能上来表示一下友好关系？

2、出示小动物。

3、提问：你有什么感觉？

4、小结：放在手中就能感觉到小狗重，小猫轻。你们还有什么方法能让别人一眼就看出谁重谁轻呢？

5、多媒体演示。

二、新授

1、认识各式各样的秤。

提问：用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？

多媒体出示：电子秤

磅秤

天平

台秤

弹簧秤

人体健康秤

教师出示：人体健康秤和杆秤

2、引入重量单位。

提问：用秤可以称出物品的重量。重量和长度一样都需要有单位，你们知道哪些重量单位？（根据学生回答，板书）

讲述：在称一般的物品有多重时，常用“千克”做单位，今天我们就来和“千克”交个朋友。（板书课题：千克的认识）

3、认识1千克

（1）讲述：每组的桌上有一个袋子，里面有两袋盐，两袋盐就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感觉？

（2）学生讲讲感觉。

（3）提问：其实一千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？

（4）根据学生的回答多媒体显示。

（5）场景设计：小狗小猫和我们一起去蔬菜瓜果市场看看，请你们称回1千克的物品。

（6）学生活动。

（7）学生汇报。

（8）闭着眼睛，把小组内称好的1千克的物品掂一掂有多重。

三、巩固

1、估算

（1）出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？

提问：怎样才能猜得准？

请同学掂一掂后再猜。

当场称，看哪个小朋友猜得准。

总结：应该怎样猜？（掂--猜--称）

（2）选择身边的物品猜一猜。

（3）学生活动并汇报。

2、总结：你们学到了哪些本领？

3、多媒体出示判断题。

4、称体重，引出“克”。

四、课后作业

篇6：小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案

一、说教材：

今天我说课的内容是小学数学二年级下册第四单元的认识《千克和克》一课。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

二、教学目标：

根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：

(一)知识与技能方面：

在具体生活情境中，使学生初步感知并认识质量单位千克和克，建立1克和1千克的概念。

(二)过程与方法方面：

经历1千克和1克之间的关系的探究过程，通过实践活动掌握新知。

(三)情感态度与价值观方面：

培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。

三、教学重点、难点：

本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；

难点是建立1克和1千克的概念。

五、教学过程

本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。

(一)创设情境，激发兴趣

前几天老师让同学们和妈妈一起去超市购物，广泛收集、调查我们日常生活中的物品有多重，现在我们来一起交流一下吧！

生1：我妈妈买的牙膏是130克

生2：一根火腿肠40克

生3：一袋茶叶400克

生4：一袋面粉25千克

1、猜一猜：

(1)

出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，:猜一猜,哪袋轻,哪袋重?

（学生凭直觉任意猜测）

(2)

此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。

(3)介绍生活中的秤。

(4)用盘秤检验。

2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题:

克(g)和千克（kg）。

[设计意图]通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。

(二)自主探究，感悟新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

第一步：认识克（g）。

1．掂一掂,感受1克。

教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。

(2)说一说,自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。

2．估一估,称一称,建立几克的表象。

(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。

(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?

此环节达成了目标分解中的第1、3

个目标：

（1）通过实际测量、操作准确地建立1克的概念。

（3）通过对实物掂一掂，自主地感受1克的概念。

第二步：认识千克(kg)。

1.提一提，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提质量为1千克的洗衣粉，感受有多重。

2．估一估,学生估自己的书包有多重并用盘秤验证

此环节达成了目标分解中第2、4个目标：

（2）通过实际测量、操作准确地建立1千克的概念。

（4）通过对实物掂一掂，自主地感受1千克的概念。

[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克和1千克的质量观念，进一步建立几克、几千克的表象。

第三步：认识千克与克的关系。

1．算一算,一包砂糖重500克,2包呢?(1000克)

2．称一称,比一比：用不同质量单位的秤测量两包砂糖的重量。

3．看一看,想一想：你发现了什么?(1千克=1000克)

4．议一议,什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?

把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。

此环节达成了目标分解中第5、6个目标：

通过用不同质量单位的秤测量2袋砂糖的质量，在教师的指导下发现并归纳出1千克=1000克。

设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。

（三）巩固深化、应用拓展。

在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。

1、基本练习

2、课外练习：

购买物品

估计重量

实际重量

（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。

（四）全课总结，生成创新

在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。

六、板书设计：

认识千克和克

Kg

g

1千克

=

1000克

《千克和克》说课稿

石家庄市建设南大街小学

篇7：小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案

我国的法定计量单位中，千克和克都是质量单位，物体有多少物质称它质量。我们民间习惯把物体有多重来代替物质有多少，生活中常常把千克和克作为计量物重的单位。《课程标准》和教学参考书里把千克和克称质量单位，是规范的说法。教材说成物重单位，是考虑了民间的习惯与学生的生活环境。

本单元的教学目标有三条：1.在生活情境中感受克、千克;2.知道千克与克的进率，能进行简单的换算;3.能解决实际问题并进行简单计算。感受克和千克，体会1克、1千克有多重，形成初步的观念是教学的重点。

内容分三部分编排：

P29～P32教学千克。初步感受物重，知道秤可以称物重;感受1千克和几千克，知道千克是计量物重的单位。

P33～P35教学克。知道克是较小的计量物重的单位，感受1克与几克，了解克与千克的进率。

P36～P38单元练习和实践活动

二、教材编写特点和教学建议。

1.联系生活，了解有关物重的一般性知识。

千克和克都是计量物重的单位。教学千克和克必然涉及什么是物重、怎样计量物重、有哪些工具……一般性知识。这些知识在学生的经验里都有，只要想办法把它们提取出来。第29页呈现两袋大小差不多、轻重差许多的食品，问“哪一袋重些?”引导学生感受有的物体重些、有的物体轻些，各个物体都有它的物重。回忆物重是可以比较的，还可以用秤称。生活里有各种各样的秤，用于测量不同物体有多重。

2.引出、讲解，感受千克和克。

第30页首先指出：称一般物品有多重，常用千克作单位。还在底注里介绍表示千克的符号“kg”。引出了学习内容“千克”。

接着讲解1千克。左边台秤上没有放物体，秤的指针指向“0”;右边台秤上放1袋红枣，秤的指针指向“1”。教材告诉学生：指针指着1，表示这袋红枣重1千克。在现实的情境里，联系具体的物品，让学生初步知道什么是1千克。还通过在秤面上找2千克、3千克……，进一步体会几个1千克是几千克，为用秤称物重作了准备。

然后让学生感受1千克和几千克。称、拎、数1千克大米和1千克鸡蛋，到商店里寻找重1千克的物品，都是体验1千克的活动。只有反复地称、拎、掂重约1千克的各种物体，用心感受，才会形成关于1千克的初步观念，并保存在经验系统中。

第33页首先指出：称比较轻的物品，常用克作单位。不但引出了“克”，还让学生在“食品净含量135克”的图片中，产生认识1克的愿望。

接着观察天平的砝码，并用天平称出10克黄豆，数数10克黄豆的粒数，体会1克很轻。

然后掂一枚2分硬币，感受1克是多重。知道有比1克轻的物体，也有比1克重的物体。尤其是比1枚2分硬币和1支直尺的重，体会1克。

3.发现进率、应用进率。

千克与克的进率是在计算、称重的活动中，通过推理得出的。取2袋盐，每袋重500克，算出它们一共重1000克;把两袋盐放到台秤上称重，是1千克。从1000克和1千克都是这两袋盐的重，得到1千克=1000克。由于上面的计算、称重和推理都是学生能够进行的，所以教材把进率留给学生发现。

把千克为单位的数量与克为单位的数量相互换算，能巩固进率。由于没有教学多位数的乘、除计算，只能应用整千数的知识进行换算思考。如2千克是2个1000克，等于克;5000克是5个1千克，等于5千克。

第36页第3题尽管思考和方法可以多样，但仍以单位换算为基本思路的。

4.通过估计或计算解决实际问题。

估计是解决问题的一种策略和方法，尤其在不要求精确结果时或较复杂的问题情境中，应用比较多。第32页第4题让学生理解4千克多一些是大约4千克、2千克少一些是大约2千克，为估算作准备。第37页第6题，先求得半杯橙汁的重，再估计大半杯橙汁、1杯橙汁的重。培养通过估计解决问题的意识和能力。

第36页第4、5题都要通过计算解答。从此以后，可以让学生解决有关物重的实际问题了。

第四单元 加和减

一、教学内容

本单元教学加、减口算以及解决实际问题。在加、减口算这部分内容里，以两位数加、减两位数(和不超过100)为主，还有整百数加整百数(进位)与相应的一千几百减几百(退位)。教学的实际问题是较难的两步问题。

全单元内容分三部分编排：

P39～P42教学口算。两位数加、减两位数各有一道例题。其他口算在练习里带出。

P43～P45教学解决实际问题。以一道例题带出一串变化了的实际问题，突出数量关系和解题思路。

P46～P48单元练习。

二、教材编写特点和教学建议

1.两位数加、减两位数：加法与减法分开编排;不进位加与进位加、不退位减与退位减连续编排;鼓励独立思考、算法多样;以估算促进口算。

第39页教学加法，第41页教学减法。加法与减法分开编排，是因为它们的算法和过程不同，尤其是进位和退位。在加法的例题里，先教学不进位的，再教学进位的，使计算的思路在由易到难的问题情境中迁移、发展。在减法的例题里，先安排不退位的，再安排退位的，编排意图和加法相同。

在本单元之前，学生已经掌握了三位数加、减三位数的笔算方法，还能比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。有这些知识和能力为基础，完全能够独立探索两位数加、减两位数的口算，而且算法多样。教学要引导学生把两位数加两位数，分解成两位数先加整十数，再加一位数。如44+38，先算44+30=74，再算74+8=82。类似地，要把两位数减两位数，转化成两位数先减整十数，再减一位数。

口算两位数加、减两位数，经常会在进位或退位时发生错误。两道例题分别比较不进位加与进位加、不退位减与退位减在计算时的相同与不同，引导学生注意进位和退位，也为估算作些准备。

第40页第5、6两题，第42页第5、6两题都是估算，先是估算的方法，再是应用估算解决实际问题。估算安排在口算后面教学，可以充分利用口算时先算两位数加(减)整十数，以及识别不进位与进位(不退位与退位)的经验，从而通过估算促进口算。教材设计的一些题组，如35+32、35+38，85-63，85-68等，有利于学生掌握估算。具有“先估计得数是几十多、再计算”的习惯，能够及时发现口算的错误，这也是估算促进口算的一种体现。

2.在练习里编排其他口算内容：进位的几百加几百以及退位的一千几百减几百。

在认识千以内数时，曾经口算不进位的几百加几百，不退位的几百减几百。这里教学进位的或退位的口算，教学方法是在题组里类比迁移。如第40页第4题从60+70=130(6个十加7个十得13个十)，带出600+700=1300(6个百加7个百是13个百)。第42页第4题从140-60=80(14个十减6个十得8个十，)带出1400-600=800(14个百减6个百得8个百)。在理解算理以后，计算几十加几十、几百加几百甚至几千加几千，都可以先想20以内的加法。计算一百几十减几十、一千几百减几百……都可以从20以内减法类推。

3.解决实际问题：用线段图分析数量关系;以解题思路带动一题多变。

第43页例题先求一个数的几倍是多少，再求两个数的和。这道题里只有两个已知条件，其中一个条件在解题时要连续使用两次。教材引导学生画线段图理解题意，研究数量关系。表示裤子价钱的线段已经画出，表示上衣价钱的线段让学生画。可能出现两种画法：或者

前一种画法容易得出“蘑菇”的解题方法，后一种画法。会得出

“辣椒”的思考和解题。要注意的是，教学应该鼓励解决问题的策略与方法多样化，但不要求学生一题多解。解法多样化是学生群体的、在交流时表现出来。解法多样化能开拓视野、开放思维，激起相互倾听、评价、吸收的合作热情。一题多解则会加重学习负担，没有必要。

教学解决实际问题，要学会思考，也就是要形成解题思路。例题的两种解法中，“蘑菇”的方法比较适宜多数学生，无论是分析法思路还是综合法思路，都能想到这种解法。教学时要适当突出分析思路，即：求一套衣服的钱只要把裤子的价钱加上衣的价钱，上衣的价钱还不知道，需要先算它。

教材从几倍求和的问题(例题)带出几倍求相差的问题(试一试)，又在练习里带出比多(少)求和的实际问题(第6～8题)。只要教学时重视解题思路，尤其是分析问题的数量关系，从例题到试一试不会有困难。为了从几倍求和发展到比多(少)求和，“想想做做”第1、2两题利用线条图引领，第3题利用连续两问铺垫。充分发挥这些题的作用，仍然要突出从问题出发的分析法思路。如求两条彩带一共多少长，需要先算另一条彩带的长度。求小华两次一共跳多少下，需要先算他第二次跳的下数。

4.单元练习注重培养能力。

练习五是本单元的综合练习，先练习口算，再练习解答实际问题。

练习口算以两位数加、减两位数为主，通过题组55+32和55+38，55-32和55-38回忆算法、比出要领，从整体上掌握口算时的思路和注意点。然后利用抽拉数字卡片的教具，组织较大量的训练，在口算练习中插进估算，使估算与口算相互促进，有机融合，提高口算速度和正确率。第4题是口算能力检查，了解学生用2分钟时间能不能说出12道题的得数，以及是不是全部算对。第5题是应用口算解决简单的实际问题。第10题渗透加法运算律和加、减运算的部分性质，结合实例体会一些数学内容。

练习解决实际问题，加强解题思路的养成。通过第6、7、8等比较熟悉的问题，熟练从问题想起，分析问题的数量关系，确定解题步骤。在第9题里把“倍”与“相差”两个概念相复合，理解“3倍多9只”的含义以及它的数量关系，知道求“3倍多9”的数要先算“3倍是多少”。第11～13题通过问题情境的新变式，促进从问题想起的思路。如第11题两次求三班借书的本数，选用的已知条件不同。

第五单元 24时记时法

一、教学内容

本单元在学过时、分、秒，能够认读钟面上时间的基础上，教学24时记时法。教学目标是：1.了解24时记时法的记时原理;2.会使用24时记时法;3.会计算经过时间。教学内容分成三段编排。

P49～P52教学24时记时法的记时原理和方法。

P53～P55教学求经过时间，解答有关的实际问题。

P56～P57实践活动中应用学到的知识，合理安排自己的周末生活。

二、教材编写特点和教学建议

1.讲述记时法的原理：两次图示。

日常生活里已经较多地使用24时记时法，学生都有过接触。教材从电视节目预报引出24时记时法，缩短新知识和学生的距离。教学记时法需要讲述它的记时原理和方法，学生才能意义接受并掌握。日常生活中使用的上午8时、下午4时、晚上9时等也是记时，但不是24时记时法。

第49页的钟面图，左边钟面表示0时(晚上，时针与分针都指向12)，是一日的开始。中间钟面表示12时(白天，时针与分针都指向12)，是一日的中午。从0时到12时经过了一天里的下半夜、早晨、上午，共12个小时，钟面里的粉色圈说明了这些。右边钟面表示24时(晚上，时针与分针都指向12)，是一日的结束。从中间钟面时间到右边钟面时间经过的12小时是一天里的下午、傍晚和上半夜，钟面外的蓝色圈说明了这些。钟面图清楚地展示了一天有24小时，如果把一天里的整时，按0时、1时、2时……依次编号，那么中午后的时间就是13时、14时……24时。这就是24时记时法的原理。

线条图再次展示一天里的24小时，左边红色部分是一天里的前12小时，右边蓝色部分是一天里的后12小时。线条上的0、1、2……24是一天里的全部整时时间。其中24时，既是一天的结束，又是新一天的开始(应看成0时)。

2.教学使用24时记时法。

第49页的下面部分教学使用24时记时法记时。左边图画里的女孩向国旗敬礼，钟面上刚好8时。升国旗是每天上午的学校活动，这个8时应是一天的前一个12小时内的8时，记作8时，中间图画里的男孩在吃饭，钟面上为12时。很清楚，这个时间是一天的中午，记作12时。右边图画里的男孩正脱衣睡觉，钟面上刚好8时。显然这个时间在一天的后一个12小时内。因为12+8=20，所以记作20时。教材选择这几个典型的时间，尤其是一天里的两个8时，帮助学生理解：从中午起到午夜，是一天里的第二个12小时内的时间，要用13，14……24时表示，需要时可以通过“12+a”计算。

教材让学生回答“16：00是下午几时?18：30呢?”能进一步体会24时记时法。16：00和18：30都是12时以后的时间，在一天里的第二个小时内，把它们表示成下午几时，应该进行16-12、18-12的计算。

第50～51页“想想做做”第1、7题把钟面上的时间或者已有的上午、下午时间用24时记时法表示;第2～5题对24时记时法表示的时间作更具体的解释，这些都是理解和使用24时记时法的练习。

3.求经过时间。

生活中经常需要计算经过时间，有各种各样的实际问题。本单元求经过时间的问题情境比较简单，大致有以下几种情况：同一天内的整时到整时、整时到非整时、非整时到整时，同一小时段内的几十分到几十分。至于开始时间和结束时间不在同一天内的，仅以小学生睡觉时间为素材出现一次。

求经过时间的方法多样。看着钟面数、列算式求、画图找答案……都可以。要根据实际问题的特点和学生的状态灵活选用。尤其在整时与非整时的经过时间，一般不列式计算。

教材由简单到复杂安排求经过时间的问题。第53页例题先求“六一剧场”的播放时间，开始和结束时间都是整时。“萝卜”想钟面上的14：00到16：00，用淡蓝色的扇形表示这段时间里的时针，从指向“2”移到指向“4”，经过了2小时。“蘑菇”采用列式计算，如果用下面的线段图配合，就很容易理解为什么这样算。

“金色的童年”从8：10开播，到8：40结束，它的播放时间是同一小时段里的10分到40分。教材用画图的方法看出答案，学生也可以用数的方法，算的方法解决这个问题。

4.开展实践活动，学习合理安排时间。