想象作文教学初探

想象作文教学初探（通用6篇）

篇1：想象作文教学初探

想象作文教学初探

海门市通源小学陈春玲

《语文课程标准》中强调，作文要“鼓励自主写作，鼓励有创意的表达”，“虚构作品应鼓励大胆想象和幻想”。爱因斯坦也曾这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让“想象”这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子的习作既可以有效地增强和丰富学生的想象力，也是对儿童生命的一种关怀和体贴，因为儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然的世界。

“想象”往往是现实生活中难以实现的愿望，但是，“想象”并非是毫无意义的无中生有，并非是漫天空想、胡编乱造。如何指导学生写好想象作文呢？笔者认为可以从以下四个方面入手：

一、展示画面，指导学生写好看图作文

图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。

因此，在教学中教师可利用现代教育技术中的各种手段将一些较抽象的画面或浅显易懂的图画直接展示出来，引导学生观察，让学生边看边想，抓住画面内容中的重点，从多侧面思考、多层面想象，把观察与思考结合起来，有利于学生思维的发散与集中，加强学生的创造性心理训练。

例如在一次训练中，我向学生展示了这样一幅画面：一株月季花斜伸在花坛里，花枝上绑着一条小纱巾。画上没有人，也没有文字，给学生留下一个无限的想象空间。学生据此写出了许多生动的故事来。有的写道：“昨晚刮了一夜的风，早上小红上学，看到美丽的月季花被风吹倒了。她急中生智，解下自己脖子上的纱巾把月季花绑了起来„„”另一位写道：“„„昨天大扫除中，我在除草时不小心把月季花折弯了，我当然要想法把它绑好。„„”不同的思维过程，编

写的故事也不一样。看着几十篇内容不

一、构思新颖的习作，足以使人感到几十颗创新求异的心在跳动。

二、提供材料，诱导学生写好假想作文

在教学中，我们可以给学生提供一些材料，设计一些情境，让学生按照生活的逻辑由此展开假想，去构思、写作。

1、单词联想作文

《儿童时代》杂志社曾举办过想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面提供的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。题目：《秘密》

词语：谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨 ——彩虹——笑容

据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。

当然，我们在设计单词联想作文时应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、段落、篇章。

2、听音响作文

1984年，欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声„„）挑选几组进行想象、创作故事，中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。

3、给材料作文

人生是个大舞台，一个人在社会生活中，场合不同，扮演的角色也不同。如果改换一个人的身份和地位，让他变成与原来不同甚至完全相反的另外一个人，那么就可以导演出一幕幕新的人间悲喜剧，演绎出一个个新的“天方夜谭”。

我曾在教学中设计了这样一个片断：课间，陆佳在跳绳，不小心甩到了一个人。我们作如下假设：

1、这个人是陆佳的同学，且关系很好。

2、这个人与陆佳根本不相识。

3、这个人是陆佳的老师。

4、这个人与陆佳的同学，但有过矛盾。

然后，请学生根据这四种假设，设身处地地想象当时的情景，分别写出陆佳与被甩到的人的语言、表情、动作和心理活动。这样的作文学生都喜欢写、乐于写，不仅写得快，而且作文立意新颖，想象丰富，思路开阔，极富创造性。

三、结合课题，引导学生写好再造作文

再造，就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。

指导再造作文的方法很多，如给一个未完成的故事续写情节，提供一个抽象图形利用想象加以填充；把一首诗(或一句诗)改写成一幅画面；对文章的续写、扩写、改写等等。进行这样的作文练习，可以使学生从别人的想象中受到启发，拓展思路。为了寻求不同于他人的故事结局，学生思维就会趋于变通，追求新颖。如学完《滥竽充数》后，我要求学生续写。有的学生顺着课文的思路，写了南郭先生“老病复发”，换一个地方继续“充数”混日子。但也有不少同学反其道而行之，写了南郭先生痛改前非，寻访名师，苦练成才。这样的故事，可谓既出乎意料之外，又在情理之中，闪烁着一朵朵创新的火花。此外，让学生根据课文进行改写训练也是一种激发想象、培养创新能力、提高作文能力的好方法。比如学完《赠汪伦》这一课，教师可抓住课文插图，利用美妙的音乐、富有激情的导语和带有启发性的提问等诱因，引导学生假设自己就是诗人李白，展开想象，这时学生就会进入诗中所描绘的意境，在脑中浮现出一幅幅生动感人的镜头，再现与朋友依依惜别的场面。此时再要求学生进行改写，就水到渠成。

四、虚构幻想，鼓励学生写童话与科幻作文

爱拼才会赢，敢想才会有创造。敢于想象，是创新能力的不竭之源。一个优秀的教师应该培养学生敢想、敢说的创新品质。而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，它打破了日常生活中的各种局限和羁绊，在理想世界里畅游的一种心理活动。它所描写的虽不是现实生活中的事，但它是以现实为依据又是与现实生活紧密相关的，是在现实基础上的一种质的飞跃，是假想的另一种现实。同时，童话又是儿童喜闻乐见的一种文体，它爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子都伴随着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”

例如，有位特级教师以“我有一个奇怪的想法”为突破口，引导学生展开想象，说说自己有什么奇怪的想法。学生们都畅谈了自己的幻想：“我要尝尝石头的味道”、“我要长出翅膀”、“我是一条鱼”„„学生们迈出了敢于想象的第一步。教师趁机因势利导：你为什么要尝尝石头的味道，你尝到石头的味道了没有?假如长出了翅膀，你想干什么?如果你是一条鱼，你会干些什么？„„在教师的点拨下，学生插上了想象的翅膀，超越时空，频频碰撞出创新的火花。这时，让学生写作，他们的思路就八方洞开，心驰神往，“无”中生有，写出了一篇篇立意新颖独特、富有创造性的妙文佳作来。听!一位学生在《我是一条鱼》中这样写道：“爹妈生我原本是一条鱼，现在我还是一条鱼，原来我们在清澈的小河里„„现在，由于环境污染„„我的朋友死的死，走的走„„现在的我，多孤独啊„„”多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么有灵气的文章，这难道是语言积累和写作技巧简单相加的产物吗?不!这是丰富的想象力和创造性思维的体现。

美国教育家西奥多·Ｗ·海伯说：“要想写清楚就必须想清楚；要想写得充分就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。”因此，作为语文教师在指导学生作文时，应注重想象作文的指导，充分发展学生的想象力，培养学生的创新精神。

篇2：想象作文教学初探

爱因斯坦说过: 一切创造都是从想象开始的, 想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出: 最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导, 没有想象就没有创新, 世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。曾有人用“‘0’是什么”这个问题对高中生、初中生和小学生进行测试。高中生说是圆, 是扩大或缩小了的句号;初中生说是圆或球;而小学生说是月饼、太阳、毛绒球、锅盖⋯⋯ 现代社会呼唤富有创造性的人才, 而想象是创造的先导, 它是在过去感知的基础上对表象进行加工改造, 形成新形象的一种心理过程。作文教学在这方面具有有利的条件, 要充分发挥优势, 保护、启发、引导孩子的想象力, 让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开, 在想象的天地里驰骋。那么, 究竟什么是想象作文? 小学语文教师又该怎样进行想象作文教学呢? 我就这几年的教学经验, 浅谈一下自己的看法。

一、想象作文的特点

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来。这里有两个流程, 一是创造, 人脑中对已有表象加工改造创造新形象;一是表达, 用语言文字把新形象表达出来。与记实作文相比较, 它们的共同点是表达, 不同点是前者以创造为主, 后者以纪实为主。可见, 创造性是想象作文的显著特点。

二、想象作文的根源

想象作文根源———原动力是丰富的现实生活。毕竟想象作文也是作文, 是创作, 如果离开了生活这一源泉, 想象就成了无源之水、无本之木。应该说, 从内容入手, 引导学生接触社会, 接触自然, 感悟生活, 指导学生观察周围的事物, 指导学生不仅学好课文, 而且广泛地阅读课外书籍, 充分地获取作文素材, 仍是学生想象力的主要来源。

三、想象作文的类型

1.童话式想象作文。根据小学生喜爱动植物的特点, 把动植物看成人, 采用拟人化的手法, 通过想象使静物能动, 使动物能说话, 使它们有思想, 有感情。小学生通过纯真美好的童心来表达自己的愿望。这类作文学生凭自己对生活的认识与思考, 编织着一个个情节, 描绘出一则则有趣的故事。比如《小鸟与森林》等。

2.畅想式作文。这类作文大多指向未来, 一般跨越时间或空间, 是学生对美好的愿望和理想具体化的过程。如《我在2050年》、《外星人来我家》、《假如我是市长》等。3.反思式想象作文。这类想象大多由现实存在问题引起,以解决问题为线索, 想方设法地运用超现实想象, 寻找解决问题的理想途径与方法。如《离开塑料袋的日子》、《恐龙又回来了》等。

4.探索式想象作文。这类想象以科学知识为基础, 往往以科幻的形式来表现。学生凭着对科学知识的认识、了解, 以科学的思维形式表达自己的幻想, 表现人们对科学的尊崇, 这类作文想象的空间更加广阔, 想象的触角常伸向星空。如《人类大转移》、《时空机器》等。

四、想象作文的训练方式

1.凭借词语, 展开想象, 进行片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔, 让学生展开合理的想象, 使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。

2.阅读之后, 合理想象, 续写作文。不少课文的结尾言虽尽, 意未穷, 教师在阅读教学之后, 可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔, 续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔, 练笔内容适时迁移, 学生易于接受, 有话可写, 乐于写。

3.利用插图, 启发想象, 进行练笔。教材中有许多作文都

配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图, 是进行想象作文的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后, 让学生仔细观察文中的插图, 并引导学生认真思考, 启发想象: 插图上的环境是怎样的? 是什么场面? 俩人的外貌、衣着怎样? 各在干什么? 从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么? 他们还会说些什么? 让学生围绕提示认真思考, 展开丰富的想象, 并进行口头叙述。然后以《送别》为题, 让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。

当然想象作文的训练方式有很多, 教师在指导时要注意: 命题要符合学生的年龄特征、认知水平和表象积累;尽量丰富表象, 充实学生的科学知识;注重创造性思维, 培养学生思维的流畅性、变通性、独创性;要为学生的想象提供尽可能自由的空间。

因此, 小学语文教学中, 教师要善于挖掘教材中的想象之源;捕捉、创设生活情景中的想象之点, 引导学生展开想象的翅膀, 大胆想象, 养成想象的习惯, 从而提高写想象作文的水平。

篇3：凭记忆想象作画教学初探

怎样发展自己的形象思维和记忆想象的能力呢?

一是记忆要有明确的目标。我们在学画过程中画过许多具有鲜明特征的人像, 生活中看到了无数的动人形象, 能够记忆想象并加以描画的却很少;构图时难以画出所需的生动姿态、气质, 重要原因之一, 就是没有一个为创作、为艺术地反映生活的明确目的, 没有提出要长期记住这些形象、动态的任务。所以, 也就记不清他们的造型特点。而有的人因为对绘画真正的热爱和进行美术创作要求, 他们就留心观察、大量记忆并及时画下许多形象生动的构图, 详尽地画出某些道具及其细节等等。

二是记忆要有广泛而浓厚的兴趣。有兴趣的东西, 可以激起大脑的积极思维, 促进记忆功能的发挥, 以产生深刻的印象。歌德说:“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”兴趣又是记忆的媒介, 在生活中, 在写生时, 对某个对象、景物充满了兴趣与激情, 就能够很好地记住它, 反之, 就很难使其形象深刻地留在记忆里。兴趣又是一种特殊认识倾向, 它可以使你对某些事物给予优先的注意和积极的思考。越是有兴趣的课题、形象、事件, 越能激起人的积极情绪, 集中注意力, 全神贯注地去学习、钻研、理解, 乃至深深地记住它、描绘它, 并发挥想象力去创造形象。

三是记忆的重要基础是理解。要想深刻、生动和形象地反映物象, 就要对它作全面、深入的了解和理解, 掌握其本质和规律。例如, 画一个人物动作, 就要知道这个动作的目的性、运动和透视规律、解剖和形体结构等。从2004年和2005年的江苏省美术联考的色彩题便可看出:不理解的物体是画不出来的, 考前死记硬背是不行的。

四是识记要有积极的态度。识记效果有两种不同的表现, 有的是必须学习的、没有变成学习习惯的、没有掌握其规律的科目与技法, 有的往往是自己不太乐意学习的东西, 或者是比较困难的课题, 这就不应过分强调其兴趣的因素, 而要充分认识所要学习的东西的目的性和重要性, 采取积极的态度, 从学习中培养对必须掌握的东西的兴趣, 把注意力集中在应该学好的课业上去。

五是经常进行凭记忆的想象作画, 与遗忘作斗争。记忆的大敌是遗忘。观察、写生过的形象, 渐渐模糊不清, 也画不出, 这当然是缺乏记忆作画训练, 与没有养成默写和凭记忆的想象作画的良好习惯 (不及时复习) 有直接的关系。孔子曰:“学而时习之。”我国桥梁专家茅以升曾说:“记忆, 说起来很简单, 重复、重复、再重复。”就是要经常地、自觉地进行凭记忆与想象作画。为同遗忘作斗争, 就要合理地安排时间 (哪怕是很短暂的时间) , 在没有开始遗忘的时候, 就把生动的记忆形象画下来, 应该养成“笔不离手”、随时勾画记忆里的形象的作画习惯。勤奋实践, 是与遗忘作斗争的武器。

一、凭记忆想象作画的要求、方法和类型

要求从思想上明确认识到作绘画基本训练的素描, (色彩) 要为构图创作打下一定的基础, 为提高美术教学质量服务。这说明学生为完成学习任务, 必须掌握凭记忆和想象作画这个重要的学习环节, 它是绘画基本功的一个不可缺少的重要内容。

重视训练整体观察艺术眼力。无论是在写生练习时, 或是默写、记忆作画时, 要求培养在更大范围内注意抓对整体造型特点;同时要求注意物象局部的特征, 包括个体特征。在作画时努力做到一气呵成, 克服被动地抄袭对象的作画毛病。

加强对物象理解和形象记忆的能力。要求默写、凭记忆作画, 并与写生、速写密切联系, 写生中加强记忆想象, 记忆想象作画又有写生的基础, 使二者互为条件, 互相补充, 以掌握扎实、灵活和生动的造型能力。

必须把人物作为研究的重点, 熟悉掌握人体解剖结构、形体结构、人体运动规律、衣纹变化以及人物的精神面貌等有关知识。

这是一项需要发挥更多的积极形象思维的学习项目, 也是存在困难较多的学习课题, 因此, 要求学生发扬顽强的、不畏艰难的学习精神, 树立学习信心, 掌握学习方法, 探索技法规律, 增强学习兴趣, 努力培养勤奋、主动和持之以恒的学习习惯。

二、把凭记忆想象作画纳入考前的训练计划

凭记忆想象作画的基本要求:其一, 要求在写生练习过程中, 使形态思维、记忆相结合, 培养学生在掌握直接写生和描绘静态物象造型能力的基础上, 学习背着对象进行间接作画和在一定程度上凭想象把对象的动作、表情画活的基本功, 使学生学习得积极主动。其二, 要求养成在任何场合都能注意观察生活、观察形象的习惯, 并能及时地把印象深刻、使人激动的东西凭记忆画下来。其三, 要求理解自然真实与艺术真实的关系, 在凭记忆、想象作画过程中, 提炼概括生活素材, 发挥学生的独创性, 学习组织画画和形象塑造的艺术表现方法。

篇4：在中班开展想象画教学初探

一、兴趣——从“心田”源源流出

在传统的绘画教学过程中，教师为了方便管理，往往喜欢用同一的绘画工具、同一的绘画方法来要求所有的幼儿完成学习任务，其结果容易使幼儿产生厌倦情绪，最终必将导致幼儿绘画的从众性，切断了孩子创造的源头。因此，我们从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”这两方面着手，让幼儿不断地产生新鲜感，既了解绘画多样的表现手法，更保持了对绘画活动的兴趣。

“横向绘画创作”是指同一主题或想象画，幼儿可以自行选择绘画工具和绘画手段加以创作。如中班下学期的主题活动《大树和小花》，需要和孩子们一起布置主题环境。我们为幼儿提供了油画棒、水彩棉签、油画笔、水粉颜料、饮料瓶、绘画刷等多种绘画工具，并鼓励幼儿根据自己喜爱自由选择绘画工具，运用不同的绘画手段创作《大树和小花》。于是有的幼儿选择了油画棒，用水粉重叠法画了一棵有着深浅树冠的大树；有的幼儿选择了油画笔，将画纸一折为二，创作了一幅对印画；还有的幼儿索性拿起装有颜料的饮料瓶洒出点点繁花，画出的作品极丰富想象；有些绘画基础较好的幼儿，甚至先后创作了几幅不同风格的作品，充分张开了幼儿想象的翅膀。接下来，我们组织孩子高层次的“纵向绘画创作”，就是要求幼儿选择不同的绘画工具，采用多种绘画手段完成一幅主题画或想象画。孩子们从这个绘画工具换到那个绘画工具，从这种绘画方法到那种绘画方法，个个都显得十分兴奋，沉浸在想象与创造的激情中，画出了一幅幅风格迥异的作品，闪烁着孩子们智慧的火花，流淌着孩子们创造的甘泉。

二、欣赏——在眼中五彩缤纷

欣赏点亮孩子的眼，用孩子的经验，用孩子所能够理解的语言去评论画家的画，赋予这些名画以新的生命力，提升孩子的创新能力，欣赏可以加深对作品的理解，培养儿童的审美敏感性。通过欣赏，能让孩子大胆地表述自己所看到的、感受到的，对画面的理解，然后将这些知识迁移到自己的作品中，创作出全新的作品。

比如花是孩子们生活中一个熟悉的事物，每种花都有不同的形态、色彩，蕴含社会与人生意义。孩子们欣赏了各种各样的花进行交流时，我们追随孩子们一起走进花的世界，寻觅生活中对花的热爱、对大自然的热情。在和孩子们讨论凡·高的《向日葵》时，我选择了孩子所能够理解的生活中的语言创编了一个生活中的故事，赋予了向日葵以新的生命。这样的美术欣赏使作品走进了孩子的生活，孩子的生活进入了作品，使他们在生活中越发喜爱花，激发他们创造生命之花装点美丽的世界。

三、指导——让小脑筋开动起来

幼儿创造思维的启发体现在具体的指导中，指导不是如何画，而是启发和引导，让幼儿的小脑筋动起来。我们把范画作为让幼儿了解课题的一种手段，出示以后引导幼儿观察，欣赏，待幼儿让想象作画时，把范画收起来，避免使之成为幼儿参照的对象，避免养成依赖性。在示范时，也不只是单单对范画的示范，而是在启发引导幼儿讨论的同时，结合教学中的难点、重点加以示范。这样幼儿既掌握了一定的绘画技巧，又不会被范画框住了思维，如绘画活动《春姑娘》，我们把学画春姑娘作为重点，先示范，摆一摆春姑娘飞舞的造型和美丽飘逸的柳条裙，然后让幼儿画自己心中的春姑娘，果然，每个幼儿的画面都显得丰富多彩：有的画春姑娘把鲜花撒向大地；有的画春姑娘和自己手拉手跳起了舞；还有的画了春姑娘侧面飞舞的动作……孩子们画的春姑娘都各有特点。

四、技能——情感世界的个性外化

每个孩子都有丰富的情感，情感的表达有各种方法。而美术表达的情感最富创造力、想象力、震撼力和个性化倾向。而要达到这种层面，就需要一定的技能去支撑和表达。我们主要对幼儿进行了绘画技巧和色彩运用的训练。首先是技巧的训练，在教学中，我们摒弃以往以临摹为主的技巧训练方法，而是通过观察、讨论、演示和示范，让幼儿掌握事物的基本特征和绘画规律，然后举一反三，进行绘画创作。如《有趣的长颈鹿》，老师分别制作了可活动的长颈鹿的身体和头部，通过演示，让幼儿知道只要变换身体和头部的位置，就可以画出形态各异的长颈鹿。同样，画人物时，只要变换四肢的形态和服饰，就可画出不同的人来。

其次是色彩运用的训练，色彩是绘画的重要表现手段之一，在幼儿美术活动中，除了必要的技能训练外，对色彩的认识及运用的学习也是很重要的。形状和色彩的结合对于创作绘画是必需的。

最后，学习深浅色的辨别和运用，如《向日葵》，将向日葵画好后，只选一种颜色涂，通过涂色时的深浅处理以及各种花纹的装饰来丰富画面，让幼儿知道，只要掌握正确的方法，一种颜色也能画出漂亮的画来。其次，改革单一的色彩观，只要想得到就可以选择自己喜欢的颜色去画，如画蓝色的太阳、红色的动物、绿色的人脸……让幼儿在不断感受一个多彩世界的同时，学习色彩的运用，并大胆用色彩来表现自己眼中的世界。

在绘画教学活动中，我们努力建立这样的观念：“绘画是我们的语言，你想说什么可以把它说出来”，让幼儿了解这句话的含义，鼓励幼儿的创作，不要求每个幼儿都能很好地用绘画表达自己的想法和情感，不要求“人人一样”，但要让每个幼儿都能大胆地表述，“我画的是……”一张或许你看不懂的画中，闪现的是幼儿创作的火花和心中的快乐。当孩子创作出一幅自己的绘画作品时，他所完成的是一次和画家一样的创造活动，尽管创造的结果不同，但创造的本质是相同的。我们并不期待每个孩子都能成为画家，但我们可以努力让每个孩子学会像画家一样创作自己的作品。

篇5：想象作文教学实录

想象作文教学实录

教学过程 1． 词语训练 目的是丰富同学们的词汇量，锻炼同学们的反映能力。内容说出带有“马”和带有“鸡”的词语和成语。

2． 引入课题

师：话说晋朝时，有一天，在南国宰相谢安府上。一家人正在享受天伦之乐，忽然下起纷纷扬扬的大雪来。南国本来就少雪，象这样大雪更是罕见，孩子们被窗外的雪景惊呆了，宰相谢安趁机问道：你们看这大雪象什么呢？一个男孩子答道：撒盐空中差可拟。一个女孩子接着说：末若柳絮因风起。谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏。同学们想想宰相谢安赞赏谁呢？为什么？（学生前后左右交流）

生：赞赏那个女孩子，因为沉甸甸的盐粒与轻飘飘的雪花除了颜色相似外，再也没有共同的地方了。而“柳絮因风起”却能突出雪花轻扬飞旋，满天飞舞的状态。比喻恰当，想象很合理。师：你回答得很准确。很好。这个女孩就是谢道韫，后来女子有文才就用“咏絮才”来借代。《红楼梦》中有一首判词是写薛宝钗和林黛玉的，判词是：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金钗雪里埋。第一句是说薛宝钗的，第二句是说林黛玉的，因为林在大观园中最有才华的女子，她的想象力非常丰富。不论是女子还是男子想成为才子，都应有丰富的想象力。这节课我们就讲想象。

请同学们打开书包113页，一齐告诉我什么是想象。

生：（齐读）想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。

师：同学们注意这几个词语“改造”“创造”。让我们一起来看看一些名人是怎样看想象的。打出投影：想象是大脑一切功能中的皇后——许国泰

人类社会是由两个苹果造成的，一个苹果是牛顿发现了。引来现代文明社会，造就了科学；一个苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类，是艺术想象。——南怀谨

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切。——爱因斯坦 师：这些名言都讲同样的问题。

生：（齐声）想象的重要性。

师：对！想象是创新的基础，想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此对想象力的培养也非常重要。近两年的高考说明中对写作的要求，有一条就是有创新，想象合理，有独到之处。我们现在的想象，不要求象科学家那样探幽发微，也不象文学家那样广博精深，只要求你们在具体的表达写作中，动用生活的积累，迁移已有的知识，去创造新的形象就可以了。

师：现在我们来看看写作中都有那几种想象的方法。看书上的第一点：利用事物间的相通相相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。我们来概况一下：

相似性想象

就根据“相似”这一点来做一个练习。从这个图形中“0”展开想象，它象什么？

提示：想象的事物可以是具体的，也可以是抽象的。（学生讨论片刻）

生一：象车轮，象足球。

生二：象中秋的圆月，象一家人的团圆。

生三：象晶莹的露珠，象妈妈圆圆的笑脸。

生四：象会处事人的性格，象一件事情比较完美的结局。

师：：大家说得都好，抓住相似这一点。现在来学第二种方法：

延伸性想象

就是根据给的材料，展开想象，将生活的原理，社会现象，社会上的一些人和你自己的感受思考合理地联系在一起。现在同学们伸出自己的手，看着这五个手指，从这三长两短的手指中，展开想象，将它与社会上的一些人，社会中的一些现象，生活中的一些原理，得出你自己的思考。

提示：可以把五个手指合起来说，也可以就一个手指发表自己的见解。同学们现在前后左右讨论。（学生都看着手指，讨论热烈）

生：大拇指虽然不如其他手指修长，有点丑陋，但是它吃苦在前，一些重活都离不开它，就象其貌不扬，却很有内涵，有价值的人。（笑声）

师：这是心灵美的人。

生：五个手指在表决时是伸展的，在出击时是紧握的，这就象男子汉大丈夫，在不同的境遇中能屈能伸。

师：你虽然是个弱女子，但你能成大事，你懂得能屈能伸的道理。（笑声）

生：大拇指与其他四个手指不合，离它们比较远，脱离群众，又很骄傲，常常起来炫耀。这是孤傲的人。

生：小手指虽然瘦小，但是它的作用也很大弹琴打字都离不开它。弱者不自悲。

生：五个手指有高有低，就象人生之路有高峰也有低谷，所以遭受挫折时不必太在意。

师：（看着自己的手）这是五指峰。（学生笑）

生：手指与人一样，长短不齐，能力有大小，但是它们都有各自的作用价值，而且这种作用价值都是不能忽视的，不能代替的。师：说得好。大拇指的作用之一是叫好，在世界杯亚洲区十强赛中中国队表现出色，同学们看完与乌兹将别克斯坦的比赛后，都说那场球踢得棒，好极了。竖起大拇指，表达由衷的赞美。如果换成小手指，（做动作，学生笑）就不能表达这种意思。只要尽自己的能力，发挥优势，那么什么事情做不好呢，有什么困难不能克服呢？

刚才有同学说手指各有各自的作用，各有各自的岗位。那么大家想一想，五个手指能不能事事都一齐行动呢？刚才有同学说大手指可以叫好，那么它叫好时其它手指都干什么去了呢？ 生：都躲让了。

师：对，都躲让了。如果不躲让行不行呢？来看实例，同学们来学校报道时，尽管通知书上写得清清楚楚乘4路 26路，在独墅苑下车即可，但是这个学校比较隐蔽，你下车后还是 看不到学校，就向路人问路：请问苏大附中在哪？那人伸出食指向前一指：在哪。清楚了，明白了。假如那人伸出食指和拇指说：在哪。同学们看怎样呢？

生：不行，该出手时就出手，该上时就上，该让时就让。

师：由此可见，人的积极躲让，该是自己的工作就做好，把困难留给自己，把方便让给别人。公共汽车上让座位，公共场所排对购物。人人都礼貌文明，互相谦让，互相帮助。这个世界会很和谐，充满了爱。

下面就讲扩展性想象，扩展性想象就是提供一段简洁的文字，对人和事，景和物有基本交代，由学生通过想象，借助各种手段，去充实内容，使人物形象丰满生动，情节具体完整，内容更充实。请看练习。（打出投影）

山坡上有棵巨树残干，拒说它的存在已有400年了，当初„„它终于毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。

要求：同学们想想是那些因素会导致这样的结果呢？

（学生讨论）

生：当初有一家人，非常喜欢种树就在自家门前种下了这棵树。一家人为书浇水施肥，在一家人精心照料下，大树成长为一棵参天大树，为这家人遮风挡雨。后来这家搬走了，没有人为大树除虫捉害，甲虫来了，侵蚀着大树，大树枯萎了。它终于毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。

师：这位同学想象合理吗？？

生：合理，他说出了人和大自然相互依存的关系。

师：评得好！

生：这棵大树枝繁叶茂，很伟岸。但是日本帝国主义的炮弹炸伤了它树根，使它失去了抵抗病虫害的能力和生命的活力，甲虫就开始繁衍滋生，最后大树就毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。

师：大树的悲剧是战争带来的，所以我们厌恶战争，呼唤和平。同学们说这种想象合理吧！（学生赞同）

生：这棵树经历多少风风雨雨，由一棵幼苗长成参天大树，是鸟儿安乐窝，人们乘凉的场所。来了一只采伐对，把周围的树木砍光了，鸟儿飞走了，甲虫来了，在大树上安家落户，天天侵蚀着大树身躯的营养。慢慢地大树就枯黄了，它终于毁在人可以用两手捏碎的甲虫手里。生：这个想象合理，告诉人们注意保护我们生存的环境，保护大自然，就是保护人类自己。师：同学们说得都很好。想一想这节课我们讲了想象的几种方法？

生：三种，相似性想象，延伸性想象，扩展性想象。

师：不管哪一种形式的想象都要源于生活，符合生活本身的逻辑和规律，使人可感可信，这就是合理的想象。愿同学们都插上想象的翅膀，成为才华横溢的人。下课！篇二：三年级想象作文课堂实录

三年级想象作文课堂实录

江苏扬州仪征化纤第二小学 顾劲松 教学班级 三（4）班 教学科目 语文

一 教学目标：

1、引导学生展开大胆而又合理的想象，并通过讲述和表演表达出来。

2、使学生通过表演体会角色的心理变化，学会组织语言，并通过故事的形式表达出来。

二 教学重难点：

1、让学生大胆而又合理地想象。（重点）

2、在表演中体会角色的心理变化。（难点）

三 课题来源

双休日，在老家逛街，一卖服装的浙江老板娘要给当地的派出所写一封感谢信，不会写毛笔字，我代为其写，老板娘为表示感谢，送我一件衣服。那两天我一直在苦苦的思索如何给学生上一堂想象的作文课，突然间，我茅塞顿开，可以以此为课题，买衣服，送衣服，让学生大胆的想象服装店的老板娘为什么要送衣服给老师。

四 教学过程：

1、新课导入：

师：老师今天带来一件新棉袄，时髦墨镜，摩丝。（教者边讲边展示这三样东西。）有谁知道老师带它们进入课堂目的吗？

生1：老师难道想要打扮打扮变得更时髦。（课堂短暂的沉默后，一女生举手站起来犹犹豫豫地说。）

生2：这是一堂语文课，难道我们马上要学的语文课跟衣服有关吗？（一男生也很不确定地说。）?? 学生开始叽叽喳喳地讨论开，但都是一头雾水，茫然不知所措。

师：小朋友们肃静。（课堂慢慢的安静下来。）小朋友你能把你们现在的心情用一两句话表达出来，并写到日记本上吗？

生：能！

师：打开你们的日记本。（学生拿起笔在日记本上忙碌起来。）

师：那个小朋友站起来读读。

生1：今天语文课，顾老师带来一件时髦的新棉袄，一副时髦的墨镜一瓶时髦的摩丝，顾老师想要干什么，难道他想把自己打扮成时髦的帅哥，或者把我们小朋友打扮成时髦的小帅哥和小美女吗？（学生哄堂大笑。）顾老师葫芦里卖的什么药，我们拭目以待。

生2：今天语文课，顾老师没有带语文书、备课笔记，甚至连一张白纸也没有带入教室，只带来一些时髦的衣服和化妆品，让我丈二和尚摸不着头脑。顾老师你想干吗？

??（设计思路：

学生三年级刚开始接触作文，普遍存在恐怖心理，新课导入不告诉学生这堂课是作文课，而是通过三件道具导入新课，让学生感到好奇，让学生不知不觉中进入课堂，其实学生在日记本上忙碌的写文字，文字虽然不长，但都通顺并能真实的反映自己当时的心理。就是在暗示学生写作并不可怕，只要你用心写就能写出美妙的文字。同时为下面的想象写作埋下一个良好的伏笔。）

2、启发想象：

师：看这件新衣服，前几天顾老师逛一家服装店，过了一会儿服装店的老板娘竟然把这件衣服送给了顾老师，这是为什么呢？老师边讲边在黑板上面板书买衣服，送衣服。

（生积极地思考，但却不敢举手，教室里又出现短暂的沉默。）

师：大胆地猜，猜不出来无所谓，这样吧，谁的猜想大胆而又合情合理，老师把这副时髦的墨镜奖励给他。

生1：服装店的老板娘是老师的亲戚，所以送给老师一件衣服。（一男生打破沉默，大胆的举手。）

师：很好，肯去想象，值得表扬，有哪个小朋友的想象更大胆一点的。

生2：服装店的老板娘喜欢上了顾老师，所以送给老师一件新衣服。（学生又一次哄堂大笑。）

师：你的想象真大胆，这个答案我喜欢，老师想问你，服装店的老板娘年轻吗？（刚刚笑完的学生又笑了，教者及时地表扬了学生后，为了让课堂气氛再上一个台阶又调侃了一下。）还有大胆的答案吗？

生3：服装店的老板娘是老师失散多年的妈妈。所以送给老师一件衣服。师：你的想象很合理，但是老师家里头有妈妈！

生3：不对，老师你家里头的妈妈是你的假妈妈，而这个服装店的老板娘才是你的真妈妈。师：这是为什么呢？（教者哑然失笑。）

生3：很多年前，老师刚刚出生，然后老师的爸爸妈妈发生矛盾离婚了，后来老师的爸爸又结婚了，这件事情老师的爸爸从来没有跟老师讲过，所以老师并不知道。

（学生笑得更欢了。）

师：你的想象也太大胆了。（教者哭笑不得，但同时也暗暗的佩服现在的孩子，他们的想象不但大胆而且还很曲折。）还有大胆的答案吗？

生4：老师帮老板娘抓了一个小偷，然后服装店的老板娘送给老师一件衣服。?? 学生每报出一个答案，教者就在黑板上面板书一个答案，学生汇报完，教者及时进行点评，哪些答案想象大胆，哪些答案想象合情合理，哪些答案想象既大胆又合情合理。

（设计思路：

这个过程教者采取了奖励机制，小学生喜欢表扬，但更喜欢奖励，许多教者喜欢对小学生进行小红花和掌声的奖励，这次奖励，教者进行了创新，一、只奖励一个学生，二、奖励适合学生佩戴的时髦墨镜。由于时代的不同，当学生的想象出乎教者的意料，甚至让教者哭笑不得的时候，教者认为不能阻止学生想象，要不然学生的想象思维就会被束缚。及时的表扬肯定，会让

学生愉悦，更加肯去想象。）

3,想象故事

师：刚才小朋友们的发言都很不错，我真不知道该把这副墨镜奖励给谁，这样吧，下面来讲故事，把你喜欢的答案编成一个故事，谁讲了故事好我就奖励给谁？你们喜欢哪个答案啊？（教者指着黑板问道。）

生1：我喜欢第一个答案。

生2：我喜欢第二个答案。

??（学生七嘴八舌地讨论着。）

师：这样吧！喜欢第一个答案的小朋友到第一小组，喜欢第二个答案的到第二小组，喜欢第三个答案的到第四小组。。你们选出小组长并在一起讨论一下该怎么讲这个故事。哪个小组讲的好，我就把这个墨镜奖励给哪个小组。

（学生迅速分好小组选出小组长并激烈地讨论开来，经过短暂而又激烈地讨论后，教室慢慢的安静下来。）

师：按小组的顺序，各小组的小组长到前面来讲你们讨论的故事，听听哪一小组的故事最吸引人。

生1：我们的故事题目是《抓小偷》，星期天的早晨，阳光明媚，天空一碧如洗，天气好心情就好，顾老师决定上街购物。大街上人流如潮，商店里的商品玲琅满目，看得顾老师眼花缭乱。

“快来看啊，又好看又便宜的衣服哦，不好看不要钱哦！”一个磁性的女中音的声音把顾老师吸引过去，顾老师信步走进一家服装店。当顾老师看中了一件时髦的棉袄准备试穿的时候，一个年轻的小伙子鬼鬼祟祟地走进了服装店，这个小伙子引起了顾老师的注意，因为他不看衣服，而是在收银台旁边走来走去，他想干吗？难道他是小偷想偷东西吗？果然不出老师的所料，那个小伙子看到收银台旁没人，迅速打开抽屉，拿出一叠钞票，插到口袋里，转身就想逃，说时迟那时快。顾老师大喊一声：“抓小偷啊！”说完就扑了上

去?? 生2：我们的故事题目是《儿子，我是你妈》?? 生3：我们的故事题目是《我爱你》?? ??（当学生听到小偷被压在地上，开心的笑了；当学生听到妈妈抱着自己的儿子说我爱你时，学生哭了；当学生听到年轻的老板娘表达爱意，并送上一件时髦的棉袄时，学生闹了。学生又是笑又是哭又是闹完全忘记了课堂。）

学生边讲教者边在黑板上面板书，神态、动作、心理活动、语言。。并把好词好句分门别类地写在后面。并及时对学生的故事进行点评。

（设计思路：

小学中低年级的孩子喜欢奖赏表扬，但也喜欢讲故事听故事，让学生在听故事的过程中潜移默化的学会写作。让学生在讲故事的过程学会把一件事讲完整，讲生动，并运用到写作中去。把学生喜闻乐见的形式带入课堂，让学生在快乐中学会写作，这也是一种大胆的尝试。其实并不是教者在教学生写作文，而是学生自己在教自己学作文。）

4、想象表演

师：刚才你们的故事讲的真不错，我比较喜欢《抓小偷》这个故事，下面我想请三个小朋友来表演抓小偷这个故事。

教者选好角色分配好角色后，充当化妆师和导演，给小偷化妆，戴上时髦的墨镜，用摩丝给“小偷”化了一个时髦的发型。

（学生在笑声中看完表演，又一次加深了印象。）

（设计思路：

还是那句话，不是教者教条式的教学生教学生写作文，而是让学生自己教自己怎么去组织文字，表演又一次加深了学生的印象。把故事的过程栩栩如生地展现在学生的面前。）

5、想象写作

师：刚才大家的故事大家的表演都很成功。我真不知道把奖品该奖励给 篇三：想象作文教学设计

第一课时

执笔：苏成才 备课组长： 审核人： 课型：新 授 设计课时：一 课 时 备课时间：2010-11-22 班级： 学生姓名： 家长签名： 教学目的：培养学生运用想象进行写作的能力。

教学目标：

1、指导学生大胆发挥想象。

2、激发学生习作兴趣，鼓励学生求异思维。

教学重点： 学会欣赏、思考、想象、创造。

教学难点：想象必须合乎情理。

教学设想：

1、采用“听—看—说—写—议”的方式。

2、音乐是流动的，想象的画面是活动的，据此启发学生设计细节，或语言、动作、神

态，或环境等描写。

3、作为图画，无论是山水、花鸟、人物，还是漫画等等，都可以引发人们的想象与遐

思。借此，可以培养学生思考、理解、感悟的能力。

4、通过再造形象练习，培养学生在已有知识、已有“现实”的基础上，拓宽思路，展

开想象，传达出新的思想，给人以新的教益与启迪。

5、作为发表式作文练习，拟以想象这一训练主线，落实语言表达与写作运用，体现学

生主体性原则，激发学生创造、创新的潜能发挥，提高学生的习作水平。

教学过程：

一、导入、激发。

同学们，咱们已学习一篇丹麦安徒生的童话《皇帝的新装》，你们认为什么情节最让你捧腹大笑？那么，这些使故事发出不平凡的神奇光彩，使人物性格鲜明，讽刺力量和艺术感染力强烈的作品，是借助什么创造出来的呢？ [教师板书：想象] 我们知道，想象是一种创造性的思维活动。它是人们在原有感知材料的基础上，通过分析、综合、联想，运用比喻、拟人、夸张等手法，在头脑中创造出新的形象。比如，古人看到飞鸟，看到游鱼想到了什么？这些，在今天是不是成了现实？对，这些想象促进了人类的发明，推动着人类的进步。

实际上，科学发明离不开想象，文学创作也离不开想象。诗歌、戏剧如此，写文章也是如此。这正如高尔基所说“艺术是靠想象而存在的”。

二、欣赏、思考、表述。

其实，现实生活中，能引起我们想象的内容很多：一首歌、一幅画、一段文字、一个情景，都可以引起我们的美妙想象。现在，我们就扬起我们想象的风帆，来大胆地想象。请大家闭上眼睛，用心欣赏、体会一首歌曲，然后发挥你的想象，把你想象的内容描述出来。

[教师请学生演唱《让我们荡起双桨》] 优美吧？假想一下，那时、那地、那人、那事、那环境、那心情乃至那细节，如在眼前。来，说一说。[学生表述，教师随机评价、鼓励] [小结、过渡]：

刚才同学们想象得很美，表述得也很好，一首动听的歌，引出了我们这么多美好的遐思，真给人一种身临其境、欢快幸福的感受。那么，一幅画能不能激发起我们的想象，让我们去领会画面的意境，给我们以启发呢？

[教师出示：] 给你们两分钟时间思考，编出一个故事，并告诉我，你得到的启示或者感受。

[学生表述，教师随机评价、鼓励]

三、写作运用。

同学们的故事很精彩，也很有想象力，这一幅画，使我们领悟到了许多道理，也受到了教益。说了不少，也很成功。我们想，我们说，为的是使我们今后的文章更生动、更有新意。同学们刚学过《皇帝的新装》一文，可有谁想过皇帝游行结束，回到宫里以后的情形将会怎样呢？请我们拿出纸和笔，把你想象的内容写下来。

[出示投影] 结合对《皇帝的新装》一文的把握理解，想象皇帝回宫以后的情形，以《皇帝回宫以后》为题，展开想象，写一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

[学生动笔，教师巡视指点，注意发现想象丰富、合理或欠生动、合理的较典型的习作。]

四、交流、评议。好了，多数同学已经写好了，没写完的也先停笔，咱们就写到这儿吧，下面，我们就请我们的小作者到台前来朗读他的作文吧，谁来？

[三至五名同学上台朗读，教师随机就想象的丰富、情节的生动、是否合理、有无新意诸方面适时评价、鼓励，也可让学生作些评议，并适时板书。]

五、总结。

今天这节作文课，同学们用心听、细心看、大胆说、认真写，热烈讨论，思维活跃，也很严密，我真的得向同学们学习。课后，请同学们完成一个练笔。

请根据提供的词语，创设情境，写一篇想象作文，字数不限。

暮春

小雨 伞

[结束语] 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”愿咱们同学的想象力越来越丰富，文章越写越好。附：板书设计： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活逻辑

六、看图想象

阅读下面的文字与漫画，按要求作文。（见图1）

要求：必须按书信格式作文；题目自拟；所有内容必须与给定的材料相关；不少于800字；不得抄袭、套作。

【写作提示】

1.迈出正确的人生起步，收获人生的黄金。

2.迈出错误的人生起步，饱尝人生的酸楚。

3.迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌。

4.人生第一步迈错了，并不注定人生一辈子的天空都是阴霾，人生充满变数，还可以在后天弥补。

5.这一步迈得正确与否，有时取决于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的书，一个人正在打开它的第一章，花儿开放，绿枝摇曳，上面写着“青春”二字。

7.青春是书的第一章，是永无终结的故事。

8.“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”走好人生的第一步，可以改变人的一生；一生很长，必须有最开始的一步。

9.要读好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力学习，不断拼搏，切勿荒废。

七、范文示例

未来的学校 2041年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。

春季楼，一个充满希望的名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。

夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学们也忙着学习。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。

我们漫步在秋季楼里的林阴道上，秋日的黄昏是如此动人啊！那西天的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去夏日的葱绿。黄色的落叶顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出沙沙的声音，煞是好听。我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊！它并不像我们平时所说的那么枯黄，毫无生命。看！巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生的情感，培养学生乐观、豁达的性情。

冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。

学校实行开放式的教学管理，学生可以自由选择，想到哪个季节里学习都可以，说不定你上午还在春天里欣赏着那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。学校里不仅有地球人，而且有外星人来到四季楼学习，来看看我们这里的四季。这里可以使同学们生活得更愉快，学习得更轻松。21世纪50年代的“舞小”随着科技的发展日新月异。可是无论如何，五星红旗依然是那样鲜艳，依然在迎风飘扬。什么都可以变，只有她是永恒的！

八、教学反思：

篇四：想象作文训练课课堂实录

发展等级创新训练课示例之七

想象作文训练课课堂实录

师：同学们，今天这节作文课老师和你们共同完成一篇作文的构思，要求同学们放飞想象的翅膀，依据老师的提示大胆设想，尽量做到巧妙、新颖，但必须符合生活实际，能够引起读者的兴趣。下面请看银幕：

（教师打开投影器，银幕上出现一棵折断的杨树，它倒在公路的一侧）

师：请问这棵树为什么折断了？

生1：是狂风刮断的。

生2：因为树被虫子蛀过，所以风一吹，它就断了。

生3：因为发生了交通事故，汽车把树撞断了。

生4：因为有人偷树，乱砍乱伐。

生5：因为有人盖房子，在树上拉钢筋拉断的。

师：同学们真了不起，一下子就想出了这么多原因。咱们选择其中的哪一种来写更有意义呢？请同学们分组讨论2分钟，然后我找两个代表回答各自的选择，并说出选它的理由。

（教师让学生四人为一组进行讨论，2分钟后开始提问）

组1：选狂风。因为现代人不注意保护生平衡，造成环境恶化、气候异常。今年春季的沙尘暴现象，就是大自然给人类的警示，我们选择狂风来写，就是想通过作文来告诫人们应该提高环保意识。

组2：选交通事故。我们认为交通事故和我们的生活比较贴近，平时见到的和听到的都很多，写起来比较容易。况且通过写作文也可以增强我们的安全意识。

师：两组同学的选择都很典型，理由叙述得都很充足。我们今天暂且选择第二组同学的说法，请同学们带着我提出的问题，围绕交通事故展开想象，注意贴近现实，生动、灵活，富于教育意义。

我的第一问题是：这起交通事故是怎样造成的？

生1：违章驾驶造成的。

生2：酒后开车造成的。

生3：雾大路滑造成的。

生4：汽车发生故障造成的。

师：好，我们选择酒后开车，这种情况比较多见，更具教育意义。我的第二个问题是：司机为什么会酒后开车？

生1：他和老朋友聚会喝了酒。

生2：拉着领导去办事，替领导喝酒。

生3：遇上了不顺心的事，借酒消愁。

生4：因为开车给人娶亲而喝酒。

师：同学们列举的原因都是很有可能的，这里老师认为采用第四位同学的说法故事性更强一些。假设在娶亲返回的路上，喝了酒的司机因为雾大路滑，没把住方向盘，汽车撞向路边的一棵树，酿成了一场车祸。下面请大家想想，除了司机，车上还有些什么人？

生1：新娘和新郎。

生2：还有伴娘。

师：那好，就确定车上还有另外这三个人。同学们再想一想。粗粗的树干都被撞断了，那么车上的人会怎样？

生1：都没有发生意外，司机踩了急刹车。

师插问：那么为什么树会断呢？

生1：因为树被虫蛀过，轻轻一撞树就断了。

生2：全都不幸被撞死了。

生3：新娘、司机不幸遇难，伴娘受了重伤，新郎没事。

师插问：为什么你会这样想？

生3：谁叫他让司机喝酒了，应该让他活着，失去新娘的痛苦是他应受的惩罚。师：好，就依你。那么车是怎样撞到树上的？当时故事中人物的语言、动作、神态都是怎样的？请同学们分组讨论5分钟后，选代表回答。

（学生按原分组讨论，然后回答）

组1：司机脸通红，边开车边与新郎开着玩笑，车忽左忽右，速度越来越快。

组3：新郎穿着笔挺的西服，戴着红花，殷勤地给司机敬烟，他也担心会出事，满脸含笑地问：“没事吧，师傅？”司机回答：“咱是不是好弟兄，连我都信不过？绝对没事。”

组4：新娘和伴娘仍然不停地叮嘱司机，司机却毫不理会。

组5：由于雾大路滑，加上司机的手不听使唤，车猛然向路边一棵树上撞去，悲剧随之发生?? 师：好，请同学们再讨论一下，新娘与司机为什么没能活命，而新郎与伴娘却脱离了危险？

（学生分组讨论3分钟，然后回答）

组1：司机挤在方向盘与座位之间，新郎在司机右侧，撞树的一刹那，将一个大提包放在头上才幸免于难。

组2：车翻倒在路旁，新郎从车窗中爬出来，打碎后面的玻璃拉出来一个女人，随后油箱爆炸起火?? 组3：新郎看了看拉出的女人，天哪！不是新娘而伴娘！

师：好，我现在知道司机和新娘如何遇难了，那么新郎此时又该怎么办呢？同学们独立思考3分钟，然后回答。

生1：新郎忙拿出手机，拔打122。几分钟之后，交警赶到现场，他们扑灭车上的大火，打开车门，抬出新娘和司机，看他们是否还活着。

生2：他们都已经死了。新郎抱着新娘的尸体失声痛哭：“是我害了你啊！”

师：很好，我给同学们加上一个细节；在车翻之后，后备箱中的酒同时被甩出车外。教师补充这个细节的目的是什么？

生1：更加明确地指出，发生车祸，酒是罪魁祸首。

生2：是让读者明白：酒有时候会酿出悲剧来。

师：下面请同学们想一想结尾应该写些什么？

（各小组继续讨论，然后回答）

组1：新郎将酒瓶砸在地上，哭着喊着：“天哪，你为什么这样惩罚我？”

组2：寒风呜咽，落叶盖住了新娘的尸体。

组3：新郎抱着新娘的尸体踉跄地走着。

组4：被撞的树干好像一个大大的惊叹号，在向人们警示着什么?? 师：我认为第四组的结尾更好一些。这个结尾想象奇特，比喻贴切合理，既照应画面又暗示主题。请同学们给他们鼓掌。最后我想问大家，这个故事给了我们什么启示呢？

生1：这件事使我们懂得了酒后不能开车。

生2：这件事使我们懂得了任何时候都要注意交通安全。

篇6：想象作文教学

1、激活学生的思维，培养学生丰富的想象力；

2、培养学生语言表达能力及写作能力。

过程与方法：引导学生采用自主﹑合作﹑探究 的方式并创造性地写作。

情感态度与价值观：

1、培养学生调动多种感官捕捉写作灵感；

2、提高学生的写作兴趣。

想象和联想是表现对生活独特主观感受的两种必要的手段。写作要善于想象和联想 想象：指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。什么是想象

联象:由于某人或某事而想起其他相关的人或事；由于某概念而引起其他相关的概念。什么是联想

远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

---节选自《天上的街市》 简单区别想象与联想 简单区别想象与联想 由此可见：

想象是人脑主观创造出来的； 是从无到有的过程。虚

联想想到的是客观实际，是 从此及彼的过程。

实 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品，就没有李白的“白发三千丈，缘愁似个长”的千古绝唱。想象作用

细致观察

广泛思考

大量阅读

储备表象

运用修辞

多作训练 如何培养想象联想力 评价自已的想象力 1.你觉得自已的想象力怎样?

A.丰富

B.一般

C.不太好

2.你认为你的想象力还有多大潜力可挖掘?

A.很大

B.一般

C.不大

3.你是否想检测一下你的想象力有多丰富?

A.很想

B.一般

C.无所谓 猜谜

花非花,雾非雾

夜半来,日出去．

来如春梦几多时，去似朝云无觅处．

（打一自然现象）

谜底：霜 道士腰中有两眼，和尚足蹬一领巾．

本是平常两个字，难倒不少读书人．

（打两个字）

谜底：平常 怪字藏诗

日圆山高路口长，云横雨细倒斜阳。扁舟横渡无人过，风卷残花半日香。看图想象 乙

围绕左边两个图形展开联想，说一说联想的结果．

例：甲－－西餐汉堡包

乙－－中国的粽子

合起来，想到了中西方饮食文化的不同 甲

范例展示 中秋团圆 遵守交通 灿烂的

古埃及文明 团结协作 拼图想象

材料：

纸三角形两个，大小不论．

纸线段两条，长短不论．

纸圆或椭圆两个，可大可小．

要求：请同学们用所给的图形，拼成一幅

图，说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字． 示例：用两三角形表示两座重叠的山峰，表示连绵起伏的山峰．用一个椭圆表示山下的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的水．再用一个圆表示太阳．我给这幅画起的名字是“青山绿水”．青山绿水可以陶冶人的情操，给人带来美的享受．望大家珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏． 创意构思 父爱深沉 青松 失衡 藕断丝连

落实想象成果，文字表达

请同学们围绕所拼的图形说一段话，可选择自已的拼图，也可用屏幕上的拼图，一百字以内．

帆船

风筝 合作探究

请同学们课后以小组为单位搜集各种标志，如:商标、会标、台标、城标、校标等。然后选择你们最感兴趣的进行讨论、分析评价，并用一段话在日记中写出来。示例：

会徽图形部分，即由红、蓝、绿三色构成的“之”字形，以书法的笔触表现出一个运动的人形，仿佛一个向前跳跃的体操运动员，红色，寓意着太阳；深蓝色，寓意着蓝天；绿色，寓意着大地。3种颜色的3个笔划综合起来成为一个运动的人形，即为“天地人”

图标欣赏

请听故事：续说

有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人。„„

请接着往下构思这个故事，后来这两人有一段对话，对话内容必须体现剩下最后这个人不愿听的心理，看谁讲得精彩.学生甲：“那个弹琴的对最后一个人说：‘谢谢你这样有礼貌，还能等我弹完再走。’剩下的这个人说：‘其实我也想走，只是怕你伤心。’”

学生乙：“弹琴的人一看只剩下了一个人，气愤的拿起一把刀威胁着说：‘要是你敢再走，我就把你杀了！’那人听了这句话，‘扑通’一声跪下，哀求说：‘求求你为了让我不再听下去，您还是把我杀了吧。’”

学生丙：“弹琴的人对最后那个人说：‘谢谢你，你是最懂音乐的人。’那人却说：‘我并不懂音乐，不过我的丈夫他很懂。’弹琴的人激动的说：‘那他也是弹琴的？’那人却说：‘不，他是弹棉花的。’”

你们感觉这三个学生哪个讲得更精彩？为什么？

应当说同学丙、乙讲的故事与比同学甲讲的有创意。甲的故事显得很直白、平淡，而后两个故事用了“出人意料”的手法来表现，把最后这个人实在不想听的心理写得很是细致，富有情趣。另外，第三个故事在语言上也很有特色，达到了幽默的效果。世外桃源

陶渊明(公元365—427年)，东晋大诗人，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人，字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。影视导演培养基地

请同学们以下面“世外桃源”组画小组为想象材料，然后在脑海中导演出一部精彩的影视照片来！

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晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼为生。（一次，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树，芳香的青草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。又向前划行，想走到那片桃林的尽头。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

桃林在溪水发源的地方就没有了，（渔人在那里）便看见一座山，山边有一个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就丢下小船，从小洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十走，（眼前）一下子由狭隘幽暗而变为开阔敞亮。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美丽的池塘，以及桑园竹林之类。田间小路交错相通，村落间能互相听见鸡鸣狗叫的声音。村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

桃源中人一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里来的。（渔人）详尽地作了回答。人们就渔人把邀请到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜，（殷勤款待）。村子里人听说来了这么一个客人，都赶来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与出外界隔绝的地方，再也没有从这里出去过，于是就同桃花源以外的世人隔绝了。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

他们问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一地为他们详细诉说，他们听了都很惊叹。其余的人又各自邀请渔人到他们的家中，都拿出酒菜饭食（来款待他）。渔人逗留了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“这儿的情况不值得对桃花源以外的人说啊。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

渔人出了山洞以后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。到了武陵郡，便去拜见太守，把进出桃花源的情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，渔人他们寻找先前所做的标记，结果迷了路，再也找不到原来通向桃花源的路了。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

南阳有个刘子骥，是名清高的隐士，听到这个消息，高高兴兴地打算前往。没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。

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