初探新形势下高中技班级管理工作方法虞学聪

初探新形势下高中技班级管理工作方法虞学聪（精选5篇）

篇1：初探新形势下高中技班级管理工作方法虞学聪

初探新形势下高中技班级管理工作方法

虞学聪

【摘要】： 班主任是班级管理的组织者和引导者。成功的班主任有效的班级管理方法必须遵循教育规律和班级管理原则，在不同性质的学校里，对不同的班级运用不同的管理策略，也就是所谓的因材施教。笔者针对高中技（大专班）的班级管理方法进行了探析，大胆尝试运用了阶梯式的管理模式，操作班级目标管理方法，引进三种目标管理机制，取得了一定的成效。

【关键字】：高中技班级管理方法目标管理机制管理成效 案例背景

种葫芦

惠施和庄子是魏王的好朋友，一天，魏王送给他们俩人一些大葫芦，说：“你们将葫芦种子种到地里，谁种的葫芦大我奖赏谁。”为了能种出的葫芦大，惠施非常用心，天天都施肥、除草、浇水。而庄子并不每天都施肥除草浇水。他只是经常来看看，过了不多久惠施的葫芦苗一棵也没活，而庄子的葫芦苖不仅都活了，而且还长得格外的好。最后结出了大葫芦，并得到了魏王的奖赏。

惠施很奇怪：先生，为什么我那么用心地栽培，所有的幼苗都死了，而你从来都不曾好好管理，反面长得那么好？

庄子说：“你错了，其实我也是在用心管理的，只不过与你的方法不同罢了，我用自然之法，到地里看看，是看他们有什么需要，是不是快乐，而你却不管他们的感受，拼命浇水，哪有不死之理。不用自然之法，怎可得到自然万物的拥戴呢？

读完这个案例后，我得到的启示是：育人和耕作没有什么区别，而且有异曲同工之理，但育人更要讲究实事求是，更要尊循教育的生态规律。教育的生态就是因材施教。成功的班主任有效的班级管理方法必须遵循教育规律和班级管理原则，在不同性质的学校里，对不同的班级运用不同的管理策略，也就是所谓的因材施教。

提出问题

我走上教师工作岗位至今，前后担任了四届半的班主任，其中在原单位担任了三届半的班主任，由于工作需要，几个班的班主任都是中途接手。中途接手班

1自然面临不少问题和困惑，比如班风学风建设、学生情况、学习成绩、师生间的相处等等，几届学生带下来，在不断地摸索、实践、总结中，积累了一些成功经验。但是，担任高中技班级的班主任还是大姑娘上桥—第一回。原来在我的眼里大专班的学生应该是懂事的、成熟的。但接管之后，我有点失望。刚入校之时，我们班的同学给我总体感觉的是：基础差，底子薄，独立性不强，部分同学行为习惯不好及身体素质相对来说较差，精神和活力不足，同学们对专业认识不够，心中有怨气。因此，我心里充满了疑问，自己问自己：能否带好这个班级？运用什么方法管理这样的班级？

管理方法

面对上述的的问题？我考虑良久，根据我院对学生的培养目标和学生的发展方向，结合本班的实际，我大胆尝试运用了阶梯式的管理模式，操作班级目标管理方法，引进目标管理机制。一年半以来，与学生共同努力，相互支持，实现一个目标又一个目标，增强了我坚持带班的信心，也增强了学生坚持学习的信心。现在我就这一年半来对高中技班级管理工作的方法在这里试做一浅谈。

一、班级目标定位明确合理

班集体的核心是目标。一个良好的班集体，首先是目标要明确。一个班集体形成的重要标志，是有一个明确的有价值、有动力的目标。班主任接管一个班级第一天就得向学生提出明确的共同奋斗目标，（如我班级的共同奋斗目标是：努力培养学生成为“能学习”、“能生活”、“能做人”、“能做事”的高技能型或技师型人才）。这样，才能激发班集体中每一个成员有所追求，有所向往，从而产生持久的积极热情，产生不断进取的意志行为，为实现共同的目标而坚持不懈地努力。其次是目标要合理。目标有总体目标和阶段性目标，有长远目标和近期目标。班主任确定目标后，要通过各种渠道和采用多种形势对该班的质量进行认真分析，掌握第一手资料，摸准班级的实际情况，提出合理的、可行性的目标，然后通过目标管理来形成良好的班集体。

二、班级目标管理机制

目标确定后，班主任要建立目标管理机制，运用相应的目标管理手段来为实现目标服务。建立目标管理机制必须要以学校的总体目标和指导思想为依据，遵循班级管理原则（我班级的管理原则是：尊重、信任、平等、关注原则，以人为

本和以集体利益为先相结合原则，奖罚分明，以奖为主原则，企业管理模式和班级管理模式相结合原则），遵循学生身心发展规律。我引进了以下几种目标管理机制：

1、竞争管理机制。随着市场经济的不断发展，社会各行各业之间的竞争加剧，为加速人才的流动，促进社会经济的发展，引入竞争管理机制，实行人才招聘，通过考试竞争上岗。一石激起千层浪，竞争管理机制显示出了它的独有魅力。学校是培养人才的摇篮，因此，班级管理也应当引入竞争机制。高中技班学生的各方面已接近成年人，他们虽然不及成年人稳定和成熟，但是他们对新事物充满好奇心，具有挑战性和创造性。因此，高中技班级集体建设更需要引入竞争机机制，增强他们的竞争意识，发挥他们的竞争作用，促使他们的个人成就与团队成就联系在一起，有利于培养集体主义精神，尤其有利于增长学生的才干，锻炼他们独立自主的开展工作的能力，最根本的是有利于适应社会经济发展的需要。比如我在班级中实行班干部竞争上岗制度、各项活动评比制度包括开展“星级小组”、“班级之星”和“学习积极分子”、“活动积极分子”、“值勤积极分子”、“专业技术能手”、“行为规范显著进步奖”、“全勤奖”、“组织工作奖”、“文明寝室”等各项集体先进和个人先进评比活动。通过以上措施激发了学生内在的积极性，增强了他们做班级主人的责任感，促进了他们对班级活动的支持与参与程度，同时增强了班级的凝聚力和向心力，有利于班级集体建设。其实，班级开展各项评比活动实质就是竞争机制的具体运用。

2、导向管理机制。高中技的学生与初中技的学生相比较，个性更鲜明、独立意识更强烈，情感变化波动更大，又由于生活经验不足，不良的行为习惯根深蒂固，加之思想片面，容易走极端，因此，班主任在班级管理要注重加强引导，发挥以下几种导向作用：（1）激励导向。班级开展各项评比活动其实是学生要努力实现的具体目标。班主任要帮助学生实现这些具体目标，需要把激励原则贯穿于整个实现目标的进程中，根据激励原则不断地运用激励导向，对学生实现目标的行为进行指导、评价、小结、奖励，使学生不断地明白日常行为效果与行为目标的差异，分析原因，自觉调节，也使学生体验在实现某一阶段或或某一方面目标后的喜悦，以保持长久旺盛的行为内驱力，为实现下一个目标保存力量。（2）情感导向。师生和谐是创建良好的班风和有效的班级管理的基础。如何促使师生和

谐呢？那就是班主任要热爱学生，对学生犯的错误要给予理解、宽容和信任，并耐心地帮助他分析原因，督促他改正错误。苏霍姆林斯基曾说：“明智地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”可见，热爱学生是作为班主任最宝贵的品质。古语云：“亲其师而信其道。”学生往往是先喜欢老师，再喜欢老师所提供的教育，然后接受老师所实施的教育影响。根据高中技的学生的年龄、心理特点，班主任对其教育方法更需要是情感的沟通，而不是一味地强调制度约束，否则会引起学生反感。学生不喜欢你，不会与你说心里话，答应你改正错误是表面功夫，只不过是一时应付而已。比如，我班级王某某，入学很长时间很难适应学院的管理制度，经常违纪，被子不叠、值日不认真、作业不交、吸烟等，甚至想辍学，我好几次与其谈话时，不是沉默不语就是漫不经心，后来我通过家长了解到他的一些过去，发生了一件事对老师失去了信任。对这样的学生不能只是讲道理，而是要用自己的行为来感化他，班级和宿舍轮到他值日时我与他一起做、写作业时我与他一起完成、吃饭时我与他一起聊天、生病时我为他端水送药„„有一天早上，我收到他寝室卫生不合格的反馈单，我把反馈单拿给他看，并没有批评他，而是告诉他我去宿舍检查到底是谁的责任。我一到寝室，出乎意料之中,发现是他床铺被子未叠，床上、床底堆放的东西很乱，我帮助他整理好。下午时我在教室里看他的目光不一样，带有一丝感激之情。后来又在周记里发现一行字：谢谢你，老师。上学期他有三件事，让人特别感动温暖：报名参加第八届田径运动会；为白血病患儿无偿献血小板；中级钳工等级考合格。没有爱就没有教育。班主任对学生不失时机地对开展情感导向，是开启学生心灵的钥匙，是转化学生的精神动力。

3、制约管理机制。建立制约管理机制，可以对班级管理目标的实现进行有效制约，尽可能减少负面影响，规范其行为。制约机制又分为硬制约和软制约。硬制约是指用规章制度去制约。规章制度有校规、班规。俗话说没有规矩不成方圆。通过这些制度共同作用，形成在制度面前人人平等，用制度去管理人、教育人。软制约是指班主任、任课教师、班干部对一些不良行为批评，还有学生之间互相监督、批评与自我批评。通过这两种制约对不良行为进行监督、管理与惩罚，学生的行为习惯逐渐有了良好的改善，慢慢适应了学院的学生管理制度，班风明显好转。

总之，“三种管理机制”中竞争机制起到了激活的作用，导向管理机制是保证竞争的发展方向，制约管理机制是限制消极行为的负面影响，促使学生养成良好的行为习惯，形成良好的班风。“班级三种管理机制”的建立和相互作用，目的是调动学生心理的内在积极因素，去克服消极因素，在班主任的监督、引导下发挥学生在班集体建设中的主体作用，共同努力实现班级管理目标。管理成效

尝试实践班级目标管理方法一年半以来，在师生共同努力下，取得了一定的成效：在班级管理目标方面：2010学年第一学期班级获得了“最靓丽的班级”光荣称号（二级集体奖项）；2010学年第二学期班级获得了“五佳文明班级”光荣称号（一级集体奖项）；2011学年第一学期班级获得了“感动校园事迹奖”光荣称号（特级集体奖项）。在技能目标方面：钳工中级等级考试成绩合格率达到了95.74%，超越了2011学年第一学期开学初制定的技能目标。

结束语：

拉斯金说过这样一句话：“无目标而生活，犹如没有罗盘而航行。”

目标是班集体发展的规划，是班集体教育每个学生的灵魂，确立一个好的目标，会发挥出巨大的教育功能。当然，在实际操作班级目标管理方法中，存在不少的困难，还需要不断地探索、实践。

参考文献：

1、温州市职业中等专业学校2003学年汇编的德育论文集

2、温州市职业中等专业学校2006年7月编著的《班主任论文集》

3、华东师范大学出版社中等职业学校卷《今天，我们怎样做班主任》

4、中国轻工出版社出版的《现代教师与学生必备素质》

篇2：初探新形势下高中技班级管理工作方法虞学聪

【关键词】高中；班主任；班级管理

中图分类号：G635.1

在高中阶段，学生生理、心理均不断在发生变化，其逆反心理、独立心理均在不断增强。因此，在该阶段的学生往往不服从于管理，希望能够摆脱各种束缚获得独立。这种现象的存在大大增加了班主任班级管理工作的难度，对教师的管理水平提出了更好的要求。在学校中，班级是一个基础单位，做好班级管理工作对教学质量的提高，学校的持续发展均具有重要意义[1]。因此，在新形势下，必须不断创新管理方法，提高管理水平，进而促进管理成效得到不断提升。

一、班级管理存在问题

首先，班主任管理过于严厉，往往站在权威者的角度对学生进行教育和训斥，未能站在学生的立场上分析和处理问题，学生在管理过程中的抵触心理较为强烈；其次，班主任盲目信任学生，未能对高中阶段学生所具有的思想、心理进行合理评估，忽视对学生学习习惯、生活习惯进行严格管理和督促，进而使学生未能形成良好的学习和生活习惯；再次，在班级管理过程中未能对学生存在的个性差异进行充分考虑，实施一手抓的统一管理模式。管理理念和方式均较为死板和强硬，学生逆反心态强烈，情绪波动大。同时，班主任在实施班级管理过程中往往单打独斗，未能充分发挥学生家长、科任教师的作用。

二、班级管理有效方法

（一）制定并不断完善班级制度

班级管理工作的顺利实施和有效进行必须要有健全、合理的班级管理制度作为依据。明确的管理制度是班主任开展班级管理工作的一个重要保证[2]。班主任需从高中阶段学生的特点、班级的具体情况出发，充分结合校规校纪、中学生日常行为规范等制定出有有科学性和可行性的班级制度。班级制定的建立和完善不仅可为班主任管理工作的开展提高依据，同时还可促进学生的班级管理意识得到有效增强。在班级管理过程中，班主任遵循制度，做到制度面前人人平等。但学生表现突出或违纪、违规时，班主任依据相应制度，做到赏罚分明。违规的学生不仅需要从思想上认识到错误，同时还需受到一定的处罚。当学生表现突出时，不仅给予其精神上的鼓励，同时还可在班会课上进行表扬，并给予相应的物质奖励，使其能够发挥榜样作用。在班级管理过程中，当学生犯错误时，班主任需冷静处理，戒浮戒躁，选择适当的方式进行处理，只有这样才能促进管理工作取得理想的成效。

（二）注重与学生进行情感交流

在高中阶段，学生情感丰富且极为敏感。在学生过程中，每个学生均希望收到老师的关注。当在学生感受不断老师的情感投入时，其往往与老师来开距离，在学习和在管理上均会表现一定程度的对立情绪。因此，班主任在实施班级管理的过程中必须投入情感，加强与学生进行情感沟通。同时，在进行建立和完善管理制度时，需让学生感受到人性化管理，而不是只让学生感受到束缚，让班级成为一个充满情感的地方促进班级管理可有效进行并取得理想效果一个重要因素。要是班级充满情况，教师需做到以下几点：首先，教师需树立平等观念，与学生进行平等沟通和交流，坚持“以人为本”，尊重和信任每位学生，主动与学生建立深厚感情。其次，积极提升自身亲和力，主动拉近师生距离，建立平等、和谐的师生关系。最后，保持一颗宽容的心，当学生犯小错误时，应采取适当的宽容政策，注重维护学生的自尊心和自信心。此外，在班级管理中，班主任还需把握好与学生交往的尺度，保持班主任的“威严”。在对学生进行严格管理中的过程中，班主任需把握好严管的分寸和范围，而不能盲目、强硬的进行严管[3]。在管理过程中应努力做到严而不厉，正确认识严格与严厉的区别，在管理过程中切忌对学生使用尖锐、苛刻的语言，维护学生的自信心和自尊心，说之以理，动之以情，投入情感对学生进行管理。

（三）应用多方交流合作方式实施班级管理

班主任应积极与其他任课教师、學生家长进行沟通与交流，及时、全面了解学生存在的问题。通过与家长保持联系促进学校教育与家庭教育能够保持良好的一致性。在班级管理的过程中通过家访的方式了解学生的生长、教育环境，与家长共同探讨教育方式的改进。班主任与其他任课教师保持联系可更加全面的了解学生的学习状况、思想状况，及时发现问题。在班级管理过程中，教育学生尊重所有科任老师。同时，班主任应为科任老师创造干净、整洁的教学环境。通过个别谈话、组织班会、普遍号召等方式充分调动学生的情绪，使学生能够保持良好的精神状态投入到学习中，提高学生听课积极性，为科任老师创造良好的课堂教学环境。

三、结束语

有规矩，才能成方圆，在班级管理中必须有有章可循，因此建立并不断完善班级管理制度是促进高中班主任班级管理工作能够有效进行的基本前提。同时，在班级管理中，班主任需注重与学生进行情感沟通和交流，建立平等、和谐的班级环境，增强学生的集体荣誉感，提高学生配合教师教学、管理的主动意识进而促进班级管理质量。

【参考文献】

[1]王景军.谈高中班主任班级管理工作的“粗”、“突”、“疏”[J].教育教学论坛，2012，10（28）：465-466.

[2]朱学尧.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].学校党建与思想教育，2013，04（05）：218-219.

篇3：初探新形势下高中技班级管理工作方法虞学聪

关键词： 新形势 高中班主任 班级管理艺术

所谓新形势，无外乎互联网时代的到来，高中生面临的诱惑增多，在飞速加快的日常生活中心态日渐浮躁。素质教育的新要求使高中班主任面临的新形势。此外，还有诸多因素让高中班主任的班级管理工作面临挑战，急需学习管理艺术。

一、新形势下高中班主任的管理困境

（一）社会环境。

信息技术的发展扩大了人们的视野，从而改变教育环境与教育对象。许多传统观念都受到极大的挑战，例如中国自古以来都有的“尊师重道”观念被质疑，教师的绝对权威地位也日渐演变成现在的平等朋友关系。但学生对于自由的要求只会更高，希望教师更多地将班级的管理权交给学生，这些观念的转变需要教师花更多的时间适应。

此外，除了传统教育观念转变以外，社会上许多新的理念和风气都冲击着心智尚未成熟的高中生。其中有一些不好的思想，例如潜规则、及时行乐主义、高考无用主义等都会影响学生的人生观和价值观，这为高中班主任进行班级管理带来一定的困难。

（二）学校层面。

虽然社会上一直强调高中班级管理应该自由平等，但就目前看，多数学校的管理方式是传统而强势的，学校将成绩作为衡量学生一切的标准。许多高中班级管理制度需要通过纪律、卫生及文艺等多方面综合考核评定，评定的结果直接与班主任的奖金挂钩。因此许多高中班主任为了维持收入不得不强制性地对学生提出要求。这样不仅抹杀了学生的个性，而且容易令师生产生隔阂。

（三）学生层面。

高中阶段是叛逆的高发期，高中生一方面迫切需要得到社会的认可，另一方面一旦理想与现实之间产生冲突，就容易产生焦躁、不满、愤怒甚至抑郁的情绪。教育对象的不稳定性对班主任的班级管理提出巨大的挑战，更需要班主任在进行班级管理中更有艺术性。

二、提升高中班主任班级管理艺术的方法

（一）积极开展班级团建，活动增加班级凝聚力。

班级的团建活动需要班主任与学生都参与，大家一起集思广益、出谋划策才能让活动顺利进行。比如开展班级集体参加学校的合唱比赛，就需要班级中有文艺经验的学生牵头组织大家进行曲目的选择与合唱排练，班主任可以参与指导合唱，还可以做好服装准备等后勤工作。在这个过程中，学生之间和师生之间的情谊渐渐地发展起来。此外，教师还可以通过在准备过程中的榜样作用和身体力行地树立在学生心中的权威形象。最后，班主任应当善于发现学生的优点，并积极予以表扬，而对缺点则应当以启发和引导为主，只有尊重学生才能够成为学生尊重的班主任。

（二）了解学生心理，予以合理开导。

高中正是人生观和价值观的形成时期，因而学生情绪起伏较大，再加上繁重的课业压力容易使学生在心理上出现问题。这就要求教师对于常见的高中学生的心理问题有一定的研究，掌握相关的知识与疏导技巧。

举例来说，在很多家长的心目中，早恋被视作洪水猛兽。一些高中班主任在面对学生早恋时容易出现处理不当的情况，将学生叫到面前呵斥，甚至告诉家长一起对学生进行“声讨”，这样的教育方法只会适得其反。更理想的解决方法是站在学生的角度思考，建议采用冷处理的方法，在考虑学生自尊心的前提下，旁敲侧击地灌输高中早恋对学习对其人生带来的不利影响。

此外，校园暴力也是高中学生中的一大问题。班主任一旦发现校园暴力，应当对于整个事件的来龙去脉进行了解和公正评判，极力避免学生产生不公平的感觉，在了解情况后进行处理，尽量冷处理，避免冲动。

（三）注意说话艺术与管理方式。

班主任与学生接触的时间较其他老师来说更长，学生一旦出现问题，往往会由班主任处理。可以说，班主任是对学生进行批评最多的人。批评的方式是需要讲求说话技巧的，太过严重的批评容易给学生带来心理阴影，但不痛不痒的批评可能使得学生不引起重视，甚至变本加厉。此外，班主任在进行批评时应当注意自己说话的态度，太过居高临下或不尊重学生的表现，容易使学生产生强烈的逆反心理和敌对心理。具体来说，教师在批评学生时应当将这视作一次长辈与晚辈间推心置腹地交谈，以自己的经验告诉学生错误是什么，未来应当怎么做。这样既能够避免学生出现敌对心理，更能够真实地解决问题。

这种平等的态度应当延续到班主任的日常管理工作中，更多地用自己的情绪感染学生，用自己的经验说服学生，用自己的想法启发学生，而不是一味强硬地施压和呵斥，而是将心比心地交流。

班主任是进行高中班级管理的引导人，在进行班级管理时，班主任应当不断丰富自己的专业知识，以更科学的方式指导学生。同时，时刻注意站在学生的角度想问题，真实地理解学生才能拉近师生距离，提高班级管理效率。

参考文献：

[1]李倩.浅谈高中班主任的班级管理艺术[J].新课程（下），2012，04：176.

篇4：初探新形势下高中技班级管理工作方法虞学聪

面对新基础教育课程改革的浪潮，教师如何实现优质高效课堂?如何培养学生自主探究、合作学习的能力?如何合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生健全的人格发展?

多年的班主任工作，使我深深地体会到：小组合作学习可解答上述问题。这种新型学习模式包括交流讨论、展示讲评、梳理反思和有效训练4个阶段。小组内面对面合作学习虽然有利于学生交流讨论。但也存在学生上课说闲话现象，以及学生只重视互相交流、参考乃至抄袭而忽视独立认真的思考和训练，特别是自习秩序的好坏，成为影响学生学习质量的头等大事。要使课堂教学改革顺利进行，必须保证学生在课堂上“动得起来，学出效果”，在自习课上“静得下来，学得进去”，这就需要跟上强有力的小组管理措施，努力培养学生的自我管理习惯和自主学习能力。

高中生比初中生更加富有理性，因而只凭“哄”或“压”只能事与愿违。应该向学生反复讲明道理。让学生明白不论是教师还是同学，善意的提醒、热心的帮助乃至严厉的批评都是为自己的前途着想。对于学优生，要调动他们帮助他人学习的积极性，让他们理解：帮助别人正是对自己综合能力的锻炼。对于学困生，持久的鼓励、适时的表扬和纪律的约束是教师和班干部要长期坚持的。要让学困生坚信：自暴自弃甚至沉沦堕落将意味着在高中要受三年炼狱般的罪，并为自己的前途设置了无穷的障碍；树立信心，接受帮助，坚持学习，必将会逐渐体会到学习和集体生活的快乐，还为美好的将来奠定基础。在管理过程中重视学生自我管理意识、习惯和能力的培养，充分发挥“自我评价”的作用。

二、小组管理策略的措施步骤

我班共有48人，依据学生学习能力、水平不平衡的特点，把全班学生分成6个学习小组。我的管理理念是：人人有事做，事事有人管。下面是我实施小组管理策略的具体做法。

1.每组前2名同学任正、副组长，负责小组常务工作，重点抓学习，指导、督促组员在课堂上如何交流讨论、展示讲评，督促组员课下做好巩固性作业和预习任务。注意发现、积累问题，就如何提高效率、改进工作提出建设性意见。

2.每个小组就是一个集体，每一位同学都要树立集体荣誉感和责任感，小组内实行自我管理和提醒帮助相结合的机制，对于课堂或自习课上个别学生走神，邻位及对位同学要及时、善意提醒、热心帮助。

3.各学科作业、讲义的收交由科目组长分工完成，人手不够，可兼职，具体分工由组长安排。

4.组员轮流做值日组长，主要负责自习课秩序，人手富余可每天安排两人(指定管哪节自习课)。值日组长还负责对课堂上组员的回答次数及违纪行为做好统计，并将结果记入同学的自评表。(见附件：自评表)

5.为各小组印制自评表，每周收发一次。组员每节课都要自评，自习课侧重于安静、专注度，正课侧重于参与度(9～10优秀、8～9良好、7～8一般、7以下为差)，逐步养成自我管理的好习惯。

6.组员的书籍资料要集中有序摆放，上什么课拿什么资料，桌面要保证“面对面”交流畅通。此项由卫生委员具体负责督查。

7.小组成员相对固定，每学期根据两次模块测试成绩作适当调整，以培养学生更高的协作能力。

8.每个学生就“自主、自信、自律、自强”，编写自我督促的警句，时刻自我提醒。

9.不定期组织小组交流讨论，对管理细节做必要的完善和补充。

三、小组管理策略实施的成效

自实行小组管理以来，我班的课堂气氛越来越活跃，课堂上及自习课的学习秩序越来越好，上学期末的区级阶段性检测取得了不错的成绩，受到学校领导的好评。兄弟班级的班主任率领班干部到我们班学习班级管理经验，此项管理措施在一些年级、班级中得到推广。学生对后期的学业及考试成绩信心十足。

特别令人可喜的是，原先班内有3名学生因基础太差失去了学习信心，成为班级管理的老大难。现在他们在小组成员的带动下，不仅参与小组的学习交流活动，而且在组长的指导下能够积极在课堂上回答提问或讲评提问。

四、实施小组管理策略需要思考的问题

1.学生课前要主动做好预习和准备，标记疑点，积累问题，否则课堂上就会无法与别的同学交流讨论，展示讲评就会做不到有效和到位。科目组长要认真负责，对组员的作业及预习任务的完成情况做好统计，汇总到课代表处，由学习委员督促课代表记人班务记录。

2.“面对面”更方便学生交流讨论，但自习课上个别学生的自律意识较差，针对交头接耳影响其他同学的现象，组内要特别加强管理，落实提醒机制，“该静则静”，独立认真，避免思维懒惰。

3.课堂上每一秒钟都非常宝贵，交流讨论、展示讲评要有序进行，杜绝起哄，提高效率，避免只重视课堂活跃，不注重听讲效果。对明显违纪行为，值日组长要在同学的自评表中酌情扣分。

4.师生都要坦然面对自评表中的数据，将其作为督促自己进一步提高学习水平和质量的一种手段，而不要作为奖惩的依据。教师可针对自评表中反映出的问题对个别学生进行谈心交流，指导学习，生活方法，激发学习斗志。

篇5：初探新形势下高中技班级管理工作方法虞学聪

摘要审计工作的重要性已经提到国家治理层面，消防部队作为内部审计，在新形势下如何适应部队建设之需，笔者从“人、法、技”建设三个方面进行简要论述。

关键词消防审计监督基础建设

党的十八大报告中提出“建设高素质执政骨干队伍。坚持和发展中国特色社会主义，关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍”，在新形势下，如何进一步加强审计监督工作，更好地为建设高素质干部队伍和消防部队中心工作的完成提供服务，关键在于加强“人、法、技”建设。

一、“人”即审计干部队伍

人是决定任何事业成败的主要因素，当然也是决定消防部队审计事业成败的主要因素。毛澤东同志说过：政治路线确定之后，干部就是决定因素……。在新的形势下，面对消防部队队伍建设存在的新情况、新问题，必须坚持以人为本的审计干部队伍建设理念，进一步强化以领导班子建设为核心的审计干部队伍建设，不断提升全体审计人员贯彻落实科学发展观的能力和素质。要从解决当前存在的突出问题入手，坚持以人为本，坚持改革创新，坚持德才兼备，以审计实践需要为出发点，以能力建设和作风建设为核心，加强人才队伍建设，适当招收审计、财务、工程、管理等方面的人才，努力提高审计干部综合素质，为审计事业科学发展提供人才保证和智力支持。全面提高审计干部的思想政治素质、科学文化素质和业务素质，全面提升审计干部的政策理论水平和依法审计能力，着力打造一支“政治过硬、业务精通、作风优良、勇于创新”的审计干部队伍。

一是加强政治思想建设，做到政治过硬。要坚持把政治思想建设放在首位，正视思想道德和职业道德方面存在的突出问题。以“责任、忠诚、清廉、依法、独立、奉献”的审计文化理念教育为中心，以增强专兼职审计人员的政治责任感和政治敏锐性为重点，以提高专兼职审计人员的创造力、凝聚力和战斗力为目标，引导专兼职审计人员做到“依法审计、文明审计”，进一步增强政治意识、大局意识、发展意识和责任意识。

二是加强能力建设，做到业务精通。坚持以提高专兼职审计人员依法审计能力和审计工作水平为核心，着力培养一批查核问题的能手、分析研究的高手、审计信息化应用的强手和严格内部管理的行家里手，为审计事业科学发展提供可靠的人才支撑。

三是强化求真务实意识，做到作风优良。强调求真务实意识，就是要求专兼职审计人员必须树立科学的审计理念，做到不教条僵化，不脱离实际，不就事论事、不主观随意。脚踏实地的开展审计工作，实事求是地对待审计发现的问题，深入细致地分析产生问题的原因，力求把事物的本来面目搞清楚，不为事物的表面现象所迷惑。在具体审计工作中，认真解决“是什么、为什么、怎么样、怎么办”的问题，在弄清事实真相的基础上，按照“有法必依，执法必严，违法必究”的原则和有利于部队全面协调可持续发展的要求进行审计评价，作出审计结论。

二、“法”即审计法制

法是维护经济社会有序发展的基本准绳。十八大报告指出“坚持用制度管权管事管人，保障人民知情权、参与权、表达权、监督权，是权力正确运行的重要保证”。对消防部队专兼职审计人员来讲，就是必须始终坚持 “依法审计、服务大局、围绕中心、突出重点、求真务实”的审计工作方针，强化依法审计的意识，坚持有法必依、执法必严、违法必究。要在坚持依法审计、客观公正的根本原则和基本要求的基础上，自觉地从维护法律法规尊严的高度，正确行使审计监督权。一是每项审计都要坚持摸清真实情况，充分揭露问题；二是必须坚持以事实为依据，以法律为准绳，实事求是地进行评价，客观公正地处理问题；三是必须坚持抓住典型案例，解剖麻雀，加大分析力度，向被审计单位提出切实可行的审计意见和建议。

三、“技”即审计信息化（审计手段或技术）

“技”是实现新时期审计工作新发展的根本保证。在审计手段上， 必须按照科学发展观的要求，不断加快审计信息化建设步伐，充分利用公安部消防局开发的消防审计管理系统，科学地组织、开展好审计工作，科学地进行审计管理，逐步实现审计工作的规范化、数字化、网络化，不断提高审计工作效率和审计结果质量。在审计方法上，必须继续遵循“全面审计、突出重点”的方针，并把握好以下几个方面：一是在审计项目计划的选择和安排上遵循“全面审计、突出重点”的方针。要围绕部队中心工作选择和安排审计项目，着力加强对重点领域、重点部门和重点资金的审计监督。二是在审计实施过程中，不能眉毛胡子一把抓，要学会弹钢琴，必须坚持抓重点，抓主要矛盾，突出广大官兵关注，各级党委关心的热点、难点和焦点问题，做到部队资金运行到哪里，审计监督就延伸到哪里。三是进一步更新思想观念，坚持以历史的、辩证的眼光进行审计定性、审计评价和审计处理，为部队建设和中心工作的顺利完成提供审计保障。

参考文献：

[1]郭影.公安审计.中国人民公安大学出版社.2004年8月出版.

[2]李凤鸣,时现.经济责任审计.北京大学出版社.2001年7月出版.

[3]党的十八大报告(单行本).人民出版社.2012年12月出版.

[4]潘罡,冷雪燕.审计学原理.人民邮电出版社.2011年1月出版.