一年级校课教案（精选8篇）
篇1：一年级校课教案
稻庄镇实验中学2013-2014学年度第一学期地校课总结
制定者课程资源中心
一学期的时间已悄然过去，在本学期，我校在继续深化课堂教学改革的同时，利用地校课的拓展空间，进一步完善我校校本课程的开发，提升学生的文学、文化素养，开拓学生的视野，培养学生的创新思维能力与发散思维能力。现将本学期地校课的工作总结如下:
一、进一步完善了语文、数学、英语拓展课的内容与形式。在上学期三科拓展课的基础上，将内容进一步完善，语文自六年级至八年级仍以唐诗、宋词、人物春秋为主。规定本年级学科组根据诗词的具体内容做必要的筛选与归纳，每周确定六---八首词曲，确定其中四首必须诵读，其余为选读，词曲的诵读主要放在课余时间进行，在每周的阅读课上学生在教师的指导下作诗词作品的赏析与延伸阅读。（各级部也可根据自己的情况进行调节安排，但最终目的是让学生拓展视野），并尽量与写作教学联系到一起，比如可以通过随笔、读书笔记、墙报、诵读比赛等形式进行展示与加深。以培养学生的想像及联想能力。人物春秋部分以走进人物，了解人物为主。同时形式上采用讲座式，演讲形式或辩论赛形式，师生共同备写教案，而课堂则放手给学生，目的是锻炼学生的口语表达能力、组织能力和思维能力。英语仍以三部曲的形式，但课堂形式必须灵活，借助于拓展课这一平台，让学生从点到面喜欢这一学科，从而提高本学科各方面的能力，数学以培养学生的数学能力为主，解决现实生活中遇到的各种数学问题，提高学生的数学能力。
二、心理健康方面，根据中学生心理发展状况，有计划、有目的地对学生施加直接或间接的影响，使学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质，从而达到提高学生整体素质、发展其个性的目的，促进德、智、体、美、劳等多方面的和谐发展。具体内容可涉及到以下几个方面：中学生的情绪、意志心理卫生教育：主要有中学生的情绪，意志特点分析，不良情绪产生的原因诊断，不良意志品质的改善等。中学生的个性心理卫生教育：主要有不良个性的矫正，良好道德情操的培养及独生子女的教育等。提高学生承受挫折的心理能力，正确对待各种挫折。家庭、社会与中学生心理卫生教育：主要有研究家长、家庭结构、社会环境对中学生的影响，以及如何优化、适应家庭与社会的心理气氛等。
三、安全教育方面，以班会或主题班会的形式，对学生加强安全意识教育，防患于未然； 加强安全知识教育，使学生学会自我保护；进行基本的逃生技术教育，提高自救水平；加强生命意义的教育，感染学生，热爱生命。对学生进行这方面的教育。
四、写字课教学方面，教师利用写字课让学生规范、端正、整洁地书写常用的3000个汉字。并能做到赏析并临摹名家书法。低年级每周安排一节写字课，加强指导，不能把写字课变为自习课。同时强调学生的写字姿势，培养学生提笔即练字的写字意识，随时纠正不良习惯。学期末进行写字比赛，奖励优秀学生和有进步的学生。
五、对于传统文化课的教学，要求学生在教师的指导和帮助下，能借助相关资料理解所学诗文的基本内容，把握作者的思想感情和观点态度，品味作品的语言内涵，感受作品的艺术魅力。能向同学介绍自己搜集到的当地某一历史文化名人的生平事迹和主要贡献，能谈出自己对该历史文化名人的看法；在广泛交流的基础上，每个同学选择一位自己最喜欢的历史文化名人，写出自己喜爱的理由并提出自己的奋斗目标。能根据学习内容写读书笔记，能根据实地考察所得写出考察简报，能根据有关资料编辑班级或校内报刊等。能初步感受传
统文化的独特魅力，培养热爱传统文化的感情，吸收传统文化的智慧，养成健康高尚的审美情趣，不断提高自己的文化修养。
六、对于人生规划的教学，学校以“初中生人生规划指引”为主题，营造浓厚的宣传氛围，通过宣传栏和黑板报等，大力宣传开展“初中生人生规划指引”专题教育的意义、内容和要求。教育教学形式以学生为主体，贴近生活，贴近实际，导向鲜明，人人参与。在充分了解学生的基础上，进行及时的教育和引导，指导学生科学规划人生发展，选择升学方向。
以上便是我校地校课在本学期所做的工作，但如何让拓展课最大程度的发挥出它的潜能，如何让我们地方课程的教学落到实处，如何进一步领会省厅精神并付诸到课程实施中来，都需要在以后的教学中逐一落实与实施，力求在地校课开发工作中取得更优异的成绩。
篇2：一年级校课教案
贯彻“健康第一”的指导思想,以((义务教育体育与健康课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)为依据,面向全体学生,以激发学生的学习兴趣为主,结合低年级学生的生理、心理特点,运用情境教学使学生身临其境,为学生创设轻松愉快的学习环境,引导学生积极主动、创造性地完成学习目标。同时,引导学生参与体育活动时应注意安全,从小养成安全、健康的运动习惯。
二、教材分析
本课选自省编教材《科学预设艺术生成》一书,水平一(二年级)体操棒单元第5课时,本单元属于轻器械体操,具有较大的实用价值,是一项深受低年级学生喜欢的教材。通过学习不仅使学生能够掌握棒操的基本动作方法,还能利用体操棒做多种发展身体素质的练习与游戏;本课发展了学生的上下肢协调配合及动手能力,提高了学生的灵敏性和平衡能力,规范了学生在课堂上的行为,培养了学生的安全、合作与创新意识。本课重点是学生能模仿出简单、实用的挑棒、劈棒、刺棒等动作,为了使学生能轻松地掌握教学内容,本课以情境贯穿整堂课,极大地吸引了学生的学习兴趣;在棒操教学中,教师采用标准形象的示范进行教学,以此激发学生的欲望,为以后学习轻器械打下较好的基础。
三、学情分析
水平一(二年级)学生的年龄小,活泼好动,有较强的模仿力与表现力,但同时也存在着精力不够集中、部分学生自控能力差等问题。依据低年级学生特点,本课以情境设计贯穿整堂课,用故事情节吸引学生,使其仿佛身临其境,极大地激发了学生主动学习的欲望,学生在“玩中学”、“学中玩”、“玩中练”,在整个过程中,学生们在严肃与活泼的课堂氛围中体验了合作与创新带来的乐趣,也激发了运动潜能,提高了运动能力。此外,为了使学生能较好地完成学习目标,不失时机地对其进行安全教育,规范了拿棒、放棒、练棒的方法,教育学生不能拿棒乱打、乱闹,让学生从思想上重视安全,知道一切活动都要在安全的前提下进行,逐步养成良好的行为习惯。
四、教学过程
篇3：一年级校课教案
1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。
2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。
教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。
教学难点：
1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。
2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。
教学过程：一、创设教学情境，练会节奏
师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）
二、自然导入新课，感受旋律
师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）
三、新歌教学
师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）
1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）
2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）
3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）
4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）
5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！
四、快乐下课
篇4：一年级校课教案
课的一开始, 体育班长就按常规要求向体育教师汇报:“报告首长, 我班50人, 已经集合完毕, 请首长指示!”
师:同学们, 听到体育班长向首长报告了吗?那么, 你们就是解放军, 想不想当一个优秀的士兵?
设计意图:这种开始的方式目的是让学生对体育产生兴趣, 并以最积极的状态进入到学习环节, 让他们感觉自己是学习的主人, 从而激发他们的学习兴趣。本课就是一个很好的尝试, 在整队和师生问好时, 我课前安排好军事报告方式, 直接过渡到课的主题上来, 抛弃了传统那种按部就班、一成不变的课的导入方法, 制造悬念, 使学生产生好奇, 注意力集中, 为本课的继续奠定了基础。
活动一:队列操练
教师通过语言描述, 带学生进入情景。
师:小朋友, 军人可有很多的本领呢?请同学们跟着我练习军人的操练:踏步、转身、敬礼, “扛枪”“瞄准”“扛枪”“刺杀”“骑马”等动作。
随着音乐《闪闪的红星》的响起, 同志们, 请在草地分组进行练习。
设计意图:教师先播放《闪闪的红星》的主题曲, 以集中学生的注意力, 接着来模仿军人的各种动作让学生仿做, 学生的思维会活跃起来, 观察会更加仔细, 从而动作也学得更像, 这种学习效果颇佳。
活动二:抛掷手榴弹
通过用语言描述, 把学生带入情景。
师:咱们来玩“手榴弹” (自由抛接纸球) 好吗?大家熟悉的玩法有哪些呢?
把学生分散开, 自由组合, 安全地进行练习, 并让他们动脑大胆地运用各种方法进行抛接 (自抛自接、互抛互接、背后抛接, 双手抛接等) 。
设计意图:组织方法很灵活, 把学习权放给学生, 由他们自己组合, 自己想象学习, 这样更有利于发挥他们的自主性, 可以很轻松地想更多的抛接动作, 这样, 学生的主体地位也得到了体现。同时, 再通过教师的巡回指导与语言提示, 以鼓励学生学习的积极性, 从而使他们树立信心。
活动三:学习军人投掷手榴弹的本领 (轻物投远)
教师通过语言描述, 引导学生进入情景。
师:各位小解放军们, 要想当一名优秀的解放军可不是件容易的事, 每个人都得学会投掷手榴弹的本领, 这样, 我们才可以消灭敌人、保卫祖国。
师:接下来, 我们比试一下看谁投得远, 大家可自由组合, 相互学习, 到时候一定要把自己的动作告诉老师呀!
小组长带领本队小朋友到自己的领地去学习本领, 教师适时地参与到他们当中去, 引导他们相互学习、相互比较, 找到自己最适合的投掷方法。
师:做启发引导性示范 (放慢投、快速投、向地下投、向前上方投) , 请学生指出缺点。
师:前后四次有什么不同?哪次远?
指名让学生回答 (快速投、向前上方投远) 。
师:对, 那么, 同学们知道如何投的远了吗?
师生共同小结得出轻物投远的动作要领:高举过头, 挥臂有力。
引导学生按正确的方法分组练习, 相互指导体验动作。
设计意图:发挥小组长的作用, 带领学生们分散自由练习, 学生的主体性充分地得到了体现。由于教师的参与和语言提示、再加上学生自主的创新学习, 师生间形成一种互动的学习氛围, 学生的学习效果非常好。
活动四:情境———打击敌机 (轻物投准)
(号声:集合)
师:我们的解放军同志刚刚接到电报, 有敌人来了, 我们做好战斗的准备, 用我们的手榴弹瞄准敌机狠狠打击!看谁投得准!
在两个篮球架上拉一条铁线, 挂上逼真的“敌人”“飞机”, 学生在两边战地的线上准备好, 让体育委员牵引“飞行”并配以声音, 以击中多少敌机判断胜负。
随着游戏的进行, 逐步提高要求。
师:经过战士们的努力, 我们击落了很多敌人的飞机, 你是怎么击落的呢?说一说你的体会好吗?
先请几名学生说一说方法, 然后师生共同小结出轻物投准的动作要领:高举过头, 挥臂有力, 瞄准目标, 猛力攻击。组织学生再次体验练习, 各小组推荐优秀选手代表本组比赛。
设计意图:形式新颖、练习贴近学生生活实际, 学生的学习兴趣高。学生当裁判, 既能及时判断胜负, 又能让学生有一定的积极性, 使他们在玩中学到了技术。
活动五:游戏———炸碉堡 (轻物投远投准)
情景:刚才我们把敌人的飞机歼灭了, 打了个漂亮的胜仗。我连又接到新的战斗任务:乘胜追击, 打败敌人!
师:我们分四组炸敌人的碉堡, 由各组的小组长负责带领好本组队员。
学生协助教师布置好场地并分四组站到起点, 教师示范讲解进攻路线和方法 (绕过敌人的雷区———钻过铁丝网———跨过壕沟———跑到电网前———对准敌人的碉堡投手榴弹) 。
各小组学生在小组长带领下分组学练一次, 找到通过每个障碍的最佳方法。体育教师巡回指导。
师:把同学们分成几个组来比赛, 选出最最厉害的掷弹组。
教师讲解比赛的方法和规则, 分四小组比赛 (碉堡设置不同远度) 。
设计意图:《体育新课程标准》强调学生的心理与社会适应能力培养, 所以要注重对学生的合作意识培养。游戏时, 教师没有强调合作的方法, 而是让生生互动, 通过实践去不断体会, 在探究中学会合作, 学会相互帮助。
活动六:庆祝胜利
情景:胜利喽!看, 群众来慰问战斗英雄们了……
在《打靶归来》的音乐声中, 师生共同进行放松。
师生交流体会, 进行鼓励与表扬。
师:今天我们用手榴弹来玩, 学到了很多本领, 你们觉得开心吗?
师:不光你们开心, 老师也很开心, 因为你们学会了投掷的技术, 而且还看到了你们在学习中表现得非常勇敢, 都是一名优秀的解放军战士。老师相信, 只要大家积极参与、认真学习, 一定会取得更好的成绩。
课外作业:谈谈手榴弹的其他玩法?
设计意图:在课的最后小结阶段, 以往基本上是师讲生听的场面, 本次力争改变原来的做法, 让学生参与进来, 让学生自评、互评及师评, 产生一种民主、和谐的新型师生关系。而课外作业的布置, 又可以使学生的实践能力和创新能力得到进一步发展。
篇5：《大江保卫战》第一课时教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神。
重难点：
通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？
今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。
2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。
二、初读课文，学习生字，理清课文思路
1、自读课文
2、读生字词
3、你知道课文讲了一件什么事？
三、学习第一段
1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，
2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是……[板书：万分危急]。
A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。
B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）
C、如何把这种危急的情况读出来？
3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。
5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]
四、学习第2自然段
1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。说说你从中体会到什么。
2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？
3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。
4、重点指导读：大堤，保住大堤。狂风为我呐喊……
5、过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。
6、我们来看一看抢险后的官兵，此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。
7、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。
8、小结：这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。
9、齐读第2自然段。
五、学习第4自然段
1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。
3、全班交流。请2、3个回答。
教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪令人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）
4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？
5、指导朗读。
六、回顾歌曲《为了谁》
[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！
七、课后作业。
1、同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？
板书：
2、大江保卫战
万分危急
篇6：代课一年级
“到一年级去代课?!”
我瞪大眼睛,看着蔡主任,眼神绝对可以秒杀一切。
“实在没办法,找不到人,你就哄哄他们吧……”
谁哄谁啊?看着蔡主任无限期待的眼神,我知道, 这课我非代不可了。
李玲玲老师生病了,班上的语文课一时找不到代课人,蔡主任就想到了我。
说我没有教过一年级,你信吗?
说我教了快30年的书,就是没有教过一年级,你会咋想?
不是我不肯教,是学校从来就没有让我教过,时间一长,也就不敢教了。
要知道,这些一年级的孩子刚进校门半学期不到, 还没有完全适应学校生活,也还没有建立起良好的学习秩序,更谈不上已经形成多少学习能力。说他们是未戴辔头的小野马,一点不为过。
想到那一张张天真可爱的娃娃脸,我一点都轻松不起来,浑身直冒汗。
听说我要来代课,年级组长肖文芳告诉我说搭班老师都高兴坏了,立刻在班上宣布了这个“好消息”,孩子们都盼着我去上课呢!我猜,搭班老师极有可能是对孩子们说:“校长要来给你们上课了,赶紧老实一点!”
听说我要去一年级2班代课,戴校长和张书记都表示要去听我的课——这里面显然有“看我如何把歌唱” 的成分,对此,我坚决予以回绝,同时又谦虚地表示,等我适应一段时间之后,再请他们去指导。
我不敢存有丝毫的懈怠,立刻找了教研组长赵海霞老师,取了教材、作业本,要了他们的教案来,虚心地学习并修改……
二
我捧着一摞书,早早地走进了一(2)班的教室。
正是课间,孩子们闲散地玩耍着,似乎没太在意我的出现。我无暇顾及其他,忙着做课前的准备工作。
正忙着,一个声音在耳边响起:“老师,是你给我们上课呀?”一个虎头虎脑的小男孩凑到我跟前,小脸有点黑。我对他笑笑:“是呀。”正欲问他名字,他却被另一个男孩抱住了:“纪尹睿,你的作业呢?快点交来!”叫纪尹睿的男孩似乎并不在乎,继续问我:“老师,你今天上什么呀?”在他俩的纠缠中,铃响了……
因了刚才的插曲,我的微笑已不复存在,严肃地宣布上课。
也许是好奇,也许是还没摸清我的脾气,第一堂课还算顺利,我放慢了语速,儿童化的语言略显夸张。因为是识字教学,我刻意收敛起平时的恣意率性,在田字格中规规矩矩地一笔一画,偶尔听到“哇”的几声赞叹,不由暗自得意:就这帮娃娃,还镇不住你们?
三
连上两天,嗓子吃不消了。因为每堂课都要不停地讲解,一个笔画需讲上半天,从起笔的位置,到行走的态势,最后还要弄清运笔的目的地,一个笔画的完成不亚于一次艰难曲折的“行军”。你若不讲了,他们就开始肆无忌惮了,全然没把我这个“副校长”放在眼里。那叫纪尹睿的黑小子,每堂课都很兴奋,手中永远拿着三样东西:小尺、铅笔、塑料笔套,在空中挥舞不停……
我对自己的教学,真的没谱。不像教中高年级,我有着天然的自信和底气,而对这群娃娃,却时常有种鸡同鸭讲、对牛把歌唱的感觉。
想着,还是不能着急,要想办法在课堂上吸引他们。
我翻出了绘本故事。讲故事是我的强项,每天课前讲个绘本故事,孩子们肯定喜欢。
讲《母鸡萝丝去散步》,孩子们听得特别认真,不时发出阵阵笑声。这堂课,孩子们很乖。
又到上课时间了,几个学生跑过来问:“什么时候讲 《母鸡萝丝去散步》二?”
“有二吗?”
讲故事,又由开头讲,调整到后面讲,条件是听课要认真,小手要放平,不许乱摸橡皮和铅笔……
于是,《蚯蚓日记》《牛郎织女》《卡卡莫特多岛》《我说,你是一头熊》便一一送到他们的眼前,走进他们的心里。纪尹睿虽然偶尔还会抓那三样东西,但已经不再将它们高举过头顶。
有的时候,故事选得不好,他们便毫不客气地各自游戏,任你绘声绘色也好,栩栩如生也罢,他们不发脾气,只是不理你——人小,就是任性!
四
悲哀地发现,故事也不那么灵验了。
《苏菲生气了》刚开了个头,一个男孩就喊道:“听过了!”
我有点失望,但还是耐心地对他说:“好故事要多听几遍,听多了,你的收获就多了。”
继续讲。
听过了的男孩先是抢先把故事“透底”:“她嘴巴里冒火了。”“她跑了。”后来,则干脆玩起了“铅笔戳人”的游戏。这回,轮到我生气了。
生气并不可怕,可怕的是不加控制——《苏菲生气了》的故事似乎正在启示着我。于是,压住火气,轻轻地走过去,附在男孩的耳边悄悄说道:“好好听,下课送你一个好东西!”
下课了,从办公室里拿来了一包喜糖,包装很精美, 男孩很高兴。
我这是从精神奖励沦落为物质刺激了吗?
管他呢,只要有用,啥招都使。
这节课是口语交际——“自我介绍”。
要说出自己叫什么名字,是谁起的名,有什么含义。
在黑板上写上小组的编号,我要根据小组的纪律和选手表现进行综合打分。
孩子们表现得十分专注,对分数也特别在意,对我的给分也没有任何疑问。因为,每次给分之前,我都会实事求是地给一个评价和建议。
下课了,匆匆往办公室走去,这帮孩子竟会“护送” 你一大段路,还会关切地询问:“你还来上课不?”——为此,我可以谅解他们上课时的漫不经心,转而理解为是对我的一种期待和喜爱。
五
两个星期后,我的代课便结束了。
没有跟孩子们说再见,我那跌跌撞撞的代课小插曲也戛然而止,毫无仪式感。
那天,去三楼听课。路过一(2)班教室门口。忽然, 几个孩子跳着绳来到我面前,高兴地叫我老师,很快,一大帮孩子围拢来,几个在教室里的孩子这时候也冲了出来,他们仰着小脸,欢快地和我打着招呼。那场面,明星见面会啥样就啥样。
“老师,你干什么去呀?”
“老师,我妈妈说她认识你的。”
“老师……”
“李老师下个星期三就来给我们上课了。”
一番七嘴八舌,几分融融暖意。
我跟他们说,不管是哪位老师上课,都要好好听,要守纪律。他们很听话地答应着。
走在校园里,时常就会有一个或几个孩子热切地跑过来叫你,细一看,原来是一(2)班的学生。他们的小脸上有着掩饰不住的兴奋,仿佛见了久别重逢的亲人。
在心中,悄悄记下了这从教以来的短暂经历,他们, 曾经是我的学生。小小的他们,让我在讲台上体验了大大的局促和不安。面对一张张稚气可爱的脸庞,我不由得会想:拿什么奉献给你,我的课堂?
我羡慕一年级老师和天真打交道的纯净,但同时也钦佩他们的智慧和耐心。
教一年级好辛苦,教一年级好幸福。
后记
篇7：一年级校课教案
教学内容：梳理课文内容，体会文章的情感
教学目标：熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题
一、单元体制：本单元共三篇课文
《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章从题目上看均属散文，散文是形散而神不散，神就是文章的情，形散而情聚，情感这条红线贯穿文章的始终。
1.学生有感情的朗读课文，概括文章大意，然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分，体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感：
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
学生自主探究情感，老师根据学生探究的结果板书：
2.学生有感情的朗读小狗包弟，概括文章大意，然后探究情感，老师根据学生探究的结果板书：
3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》，体会其中蕴含了什么思想情感，学生自主探究，交流，教师汇总：
二、链接高考：在考场中出现的与本单元相关的语言运用题
1.（教师投影，学生欣赏）为刘和珍写一则颁奖词（4分）
刘和珍——在黑暗的时代中，你没有沉论;在严酷的高压下，你没有沉默;在枪弹的攒射中，你依然前行。虑及民族存亡，你黯然泣下，为了国家复兴，你奋然前行。你如流星刹那间闪过，却爆发出夺目的光茫。
2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词，学生欣赏
易水清寒，夺人心魄，因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首，你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机，真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民，才是侠之大者！（荆轲）
千军万马，战火纷飞，你是未能加冕的帝王;爱恨情仇，尔虞我诈，你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的，你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。（项羽）
含垢忍辱，你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食，你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》，讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》，见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》，记载的不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的精神。（司马迁）
3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词，思考：究竟应该怎样写颁奖词？颁奖词的写作
4.教师再读一则颁奖词，让学生猜写的是谁，进一步体会上面的写作方法
当命运的绳索无情地缚住了双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下了“相信自己”，那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。（刘伟）
三、作业：请大家尝试为霍金写一则颁奖词
篇8：一年级语文：“学”二年级数学？
说着李老师让面前的七八个孩子读背“方位”儿歌，并轻轻地对我说：“一年级的孩子读读背背儿歌还行，可是要他们根据提供的相关的图填方位。还真难为了他们。这不，今天上午才给他们讲过，下午他们又不清楚了，即使今天过关，明天可能又有一些学生弄不清了。”李老师讲的话，我一点也不感到奇怪，因为就是二年级的学生学习数学“认识方位”，也有一些学生有困难。听我一说，李老师轻声问我：“那。我是讲还是不讲呢?”“这……”我也被李老师问住了，只好含糊其辞：“少数学生有困难可以暂时放一放。对于方位问题，既然教材上有，就尽量耐心地给学生‘磨一磨’吧。”
离开一(2)班教室，我直接回到办公室，打开苏教版国标教材一年级语文课本(上)第97页，(图1)同时打开苏教版国标教材二年级数学课本(上)第58页(图2)。经比较，发现语文和数学中的“方位”问题十分相近，而且，感觉二年级数学中的学习要求，比一年级语文课上的要求还要简单一些。“方位问题”让孩子在一年级学习好，还是在二年级学好呢?我为难了。
第二天，我召集任教一年级的5位语文老师、4位数学老师和任教二年级的6位老师。开了一次小型“实话实说”座谈会，就“认识方位”的教学问题，听听大家的意见。结果老师们的一致意见是：把它安排在二年级数学中学习要好一些(当然二年级学生学习方位也不容易)。原因是一年级学生学习这样的内容容易产生对学习的畏惧心理。一年级语文中可保持“方位”儿歌的学习，把“方向的练习”取消。