小学三年级科学试卷分析

小学三年级科学试卷分析（精选14篇）

篇1：小学三年级科学试卷分析

小学三年级科学试卷分析

一、总体情况

本次月考应考人数24人，参加考试人数24人。优秀人数0人，优秀率0％；及格人数

人，及格率

％。

二、命题评价

本次命题的主导思想一是为了检查同学们的学习状况，二是为了对教师的教学查漏补缺。因为小学科学学科的涉及范围林林总总，教师在教学过程中难免会挂一漏万，所以本套试题综合了多套试题中的相关内容，在考虑到难易适中的同时，更力求覆盖到所有应该掌握的知识点。所以，在学生答题的过程中出现这样那样的问题是在所难免的。

本套试题考试时限40分钟，满分100分，共分为六大题。第一题，填空题，目的在于考察学生对相关知识点的掌握情况，每空1分，共31分；第二题，选择题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择，每题1分，共10分；第三题，判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，每题1分，共12分；第四题，连线题，要求学生将实验的现象和听到的结果用线连接起来，重点考察学生的实验能力，12分；第五题，归类题，要求学生将列举的声音现象按类型归类，旨在培养学生的综合分析判断能力，分值为15分；第六题，观察与记录，重点考察学生的实际应用能力，分值为20分。

三、学生答题情况分析 在本次月考中，与其他年级相比，加上本年级的学段特点综合考虑，三年级的答题情况一般，分数尚可，失误较多的是第四题和第五题。

第一题，填空题，除第9小题和第12小题外，其它各题失误较少。第9小题“声音的高低与物体振动的有关，声音的强弱与物体振动的有关”，在讲课时，老师给出的“标准答案”是“声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的高低与物体振动的快慢有关”，试题与课堂上的说法不一致，导致学生无所适从。第12小题，要求写出五种生活中常见的人造材料，大多数学生分不清什么是材料，什么是物品，从而出现误填。第二题，选择题。本题学生答题情况良好，没有出现较集中的失误。

第三题，判断题。本题失误较集中的是第11小题。本题要求判断“材料硬度越大，就越能被别的物体破坏它的表面”的对错，由于学生对什么是硬度理解和不够，从而出现失分。第四题，连线题，要求学生将实验的现象和听到的结果用线连接起来。本题的失误主要在试卷本身出现问题，六个现象与六个结果是相对应的，在印制试卷时，由于教师没有认真核对，由于页面变化被错分到了两页上，学生因而误认为是两道连线题，失分是在所难免的。第五题，归类题，要求学生将列举出的声音现象按类型归类。在教学过程中，虽然也涉及到了噪声，但却没有这样详细的分类，而学生年龄小，自己的分析判断能力还没有最终形成，失误就在情理之中了。

第六题，观察与记录。要求学生观察书包里都有什么物品，各是什么材料做成的，并把它们写在表格中。考虑到三年级学生的年龄特点，没有出问答题等难度大的题型，而且本题难度不大，分值较高，这样对学生的最后成绩的形成非常有利，从而有效保护他们的学习兴趣。在回答本题时，学生答题情况良好，没有出现太多的失误。

四、教学建议

综合本次月考中出现的各种问题不难发现，教师在平时的教学教程中，教学行为还稍显粗放，对相关知识点没有下足功夫，特别在涉及实验教学的题型上，失分还是较为普遍。在以后的教学中，应从认真备课入手，针对教材所涉及到的每一个知识点精心谋划，在教学过程中以趣促学，力求使学生对所学的知识真正达到学活、学透。小学四年级科学试卷分析

一、总体情况

本次月考应考人数24人，参加考试人数24人。优秀人数0人，优秀率0％；及格人数

人，及格率

％。

二、命题评价

本次命题的主导思想一是为了检查同学们的学习状况，二是为了对教师的教学查漏补缺。因为小学科学学科的涉及范围林林总总，教师在教学过程中难免会挂一漏万，所以本套试题综合了多套试题中的相关内容，在考虑到难易适中的同时，更力求覆盖到所有应该掌握的知识点。所以，在学生答题的过程中出现这样那样的问题是在所难免的。

本套试题考试时限60分钟，满分100分，共分为五大题。第一题，填空题，目的在于考察学生对相关知识点的掌握情况，每空1分，共22分；第二题，判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，每题2分，共20分；第三题，选择题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择，每题2分，共20分；第四题，图表的应用，18分；第五题，列举题，要求学生列举所知道的有关天气的谚语及所知道的变化，分值为20分。

三、学生答题情况分析

相对于其他年级来说，本套试题难度较大，也是学生得分率最低的。其难度不在于题型的偏难险怪，“天气”这部分所涉及的知识点太多，而教材上又没有明确的范围，教师在讲授过程中无所适从，因而造成了知识点的遗漏。所以，学生分数的偏低也就在情理之中了。第一题，填空题。学生答题情况一般，答错最多的是第4、第5和第9小题。云的分类、雨量的标准等在书中并没有明确的要求，教师在讲课时只是简单的介绍了一下，没有深入讲解，更没有要求学生掌握，所以失分在所难免。

第二题，判断题，学生答题情况一般，失分较多的是第10小题，原因依然出在教师对大雨的标准没有过多讲解，更没有要求学生掌握。

第三题，选择题，学生答题情况一般，失分较多的是第1小题、第4小题，原因同上。第四题，图表应用。对于天气现象与符号的对应关系，学生们掌握较好。而绘制折线统计图部分只有一名学生答了出来，其他同学要么空着没画，要么画得乱七八糟。究其原因，一是折线统计图在数学学科应该是小学六年级的教学内容，在这里出现明显偏早；二是在讲课时明显的训练不够，因而造成失分。

第五题，列举题，要求学生列举所知道的有关天气的谚语及所知道的变化。本题应该说没有太大的难度，但仍有小部分学生失分。失分的原因一是对谚语和词语分辨不清，造成误用，二是所列举的变化看似很多，实则只有一类，如“晴转阴，阴转晴，多云转晴”，只能按一个给分。

四、教学建议

针对在本次考试中出现的问题，在以后的教学中应该注意知识的深度与广度，适当借鉴一些相关的测试、练习，从而达到多讲、多练，使学生真正的全面掌握所学知识，在以后的测试中考出更好的分数。

小学五年级科学试卷分析

一、总体情况

本次月考应考人数

人，参加考试人数

人。优秀人数

人，优秀率

％；及格人数

人，及格率

％。

二、命题评价

本次命题的主导思想一是为了检查同学们的学习状况，二是为了对教师的教学查漏补缺。因为小学科学学科的涉及范围林林总总，教师在教学过程中难免会挂一漏万，所以本套试题综合了多套试题中的相关内容，在考虑到难易适中的同时，更力求覆盖到所有应该掌握的知识点。所以，在学生答题的过程中出现这样那样的问题是在所难免的。

相对于其他年级来说，本套试题难度不大，基本上没有脱离书本上的知识范围。本套试题考试时限60分钟，满分100分，共分为六大题。第一题，填空题，目的在于考察学生对相关知识点的掌握情况，每空1分，共30分；第二题，判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，每题2分，共10分；第三题，选择题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择，每题1分，共10分；第四题，实验题，第1小题要求学生在杠杆的左侧适当位置挂上一定数量的钩码使杠杆平衡，第2小题要求学生画出实验时滑轮组上绳的绕法，重点考察学生的实验操作能力，本大题共10分；第五题，连线题，要求学生将自行车的部件与所应用的简单机械原理连起来，目的在于考察学生的实际动用能力，10分；第六题，简答题，重点考察学生的知识掌握与语言表达能力，分值为10分。

三、学生答题情况分析

五年级学生答题情况较好，得分率较高，出现问题较多的题是第四题和第六题。

第一题，填空题。学生对相关基础知识掌握较好，除第4小题失分较多外，其它题基本上没有明显失分。学生虽然知道什么是轮轴，但对生活中应用了轮轴原理的实例却知之不详，以至于东拼西凑，乱指一气。

第二题，判断题，本题答对率也较高，答错较多的是第2小题。教材中对斜面与螺丝钉的关系有详细的比较，可学生仍然没有很好的掌握。

第三题，选择题。本题答题情况一般，出现问题较多的题依然是关于斜面与螺丝钉的关系的第2小题。螺丝钉的螺纹越细，相应的斜面也就越长，拧螺丝钉时用的力就小些。可学生由于对斜面与螺丝钉的关系掌握不准，自然就不能正确选择了。

第四题，实验题。第1小题来源于一次真实的实验，是本班进行杠杆平衡实验时的男女生对抗性练习题目。在课堂上，男生的表现明显不如女生；在本题的解答中，男生依然不如女生。以后，对男生应强化引导，使他们学得更扎实。第2小题，要求学生画出滑轮组的绳子挂法，本题学生答对率在一半左右。说明平时的实验只注重了知识的传授，对实验操作过程引导不到位，以后应进一步加强。

第五题，连线题，要求学生将自行车的部件与所应用的简单机械原理连起来。车把手应该为轮轴，而不是杠杆，有许多同学把它错连到了杠杆上。其它题学生基本上没有失误。

第六题，简答题。本题学生答题情况较差，失分较为集中。对简单机械的作用，有许多同学只答出了其中的一两点。对于机器，学生能知道一般机器由四部分组成，但却不知怎样来举例。

四、教学建议

综观本次测试，明显看出平时教师对实验教学重视不够，因而造成学生答题时的失误。以后应加强实验操作教学，使学生能真正在实验过程中牢固掌握知识，并内化为能力。

小学六年级科学试卷分析

一、总体情况

本次月考应考人数

人，参加考试人数

人。优秀人数

人，优秀率

％；及格人数

人，及格率

％。

二、命题评价

本次命题的主导思想一是为了检查同学们的学习状况，二是为了对教师的教学查漏补缺。因为小学科学学科的涉及范围林林总总，教师在教学过程中难免会挂一漏万，所以本套试题综合了多套试题中的相关内容，在考虑到难易适中的同时，更力求覆盖到所有应该掌握的知识点。所以，在学生答题的过程中出现这样那样的问题是在所难免的。

本套试题考试时限60分钟，满分100分，共分为六大题。第一题，填空题，目的在于考察学生对相关知识点的掌握情况，每空1分，共30分；第二题，判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，每题1分，共10分；第三题，选择题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择，每题2分，共20分；第四题，科学探究，要求学生用自己的语言对书本上所涉及的知识加以正确的理解，重点考察学生的知识掌握与语言表述能力，20分；第五题，走进生活，要求学生用所学的知识解决实际问题，旨在培养学生的应用能力，分值为10分；第六题，创新设计，重点考察学生的创新能力，分值为10分。

三、学生答题情况分析

相对于其他年级来说，六年级答题情况良好，学生答对率较高，失分较少。对于基础知识的掌握，学生基本上没有问题，大多数问题出现在后面的三道题上。

第四题，科学探究。第1小题，要求学生回答“赵州桥用来减轻桥身重量的方法是什么”。在回答本题时，拱型的桥身只是其中的一个方面，重点是大拱上面的两个小拱。而有的学生答非所问，有的学生只答出了拱型桥身，有许多学生也知道应该回答大拱上面的两个小拱，却很难准确表述，什么“桥身侧面的小洞”等等，不一而足。第2小题，要求学生回答“蒙古包适合什么民族居住？为什么？”。在回答本题时，首先要回答“蒙古包适合什么民族居住”，然后再回答“为什么蒙古包适合蒙古族居住”。答第二问时，要说清蒙古包的特点和这个民族的生活习性。学生在答第一问时还较好，答第二问时多数同学却只说了一半儿。第五题，走进生活。问题是“在装修房屋时，你选择什么材料铺地面？请说说你的理由。”本题属于自由发挥题，没有标准答案，学生答题情况尚可。但有个别学生

第六题，创新设计。本题属于开放题，要求学生设计一个能够适应某种环境、具有某种特殊功能的房屋。在回答本题时，应从造型、结构、材料等方面入手，全方位的展示自己的设计理念。而学生答题时却多只考虑了其中的一两个方面。虽然在放宽标准的前提下得了一定的分数，但这分数却没有多大的实际价值。

四、教学建议

针对本次答题情况，不难发现，教师在平常的教学过程中对知识的挖掘深度不足，对学生的指导也很不到位。在以后的教学中，要精确把握教材意图，提高课堂效率；同时引领学生通过各种手段、各种途径进行实验、探究，真正把知识学活、学透。

篇2：小学三年级科学试卷分析

常宁市泉峰小学

李小东

从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。现将试卷及试题情况具体分析如下：

一、学生情况分析

从三年级开始，学生进入科学课的学习。在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。

二、试题情况与分析

本次检测卷用各种的形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。试卷分为五种题型：选择题、填空题、问答题、。符合三年级学生的特点。试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。

从题的形式上来看，灵活多样。如：填空，将枯燥的问答变成有趣的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动。选择题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。不过，其中的题充分考察了学生的认真性，只有认真分析才能做对，充分体现了灵

活性与认真性的完美组合。问答题与生活实际联系紧密，极易引起学生的兴趣。科学课外实践探究在学生掌握的知识基础上又联系生活实际，充分体现了生活中的科学这一主题，更是引发了学生极大的兴趣。试题中，要求学生发挥想像力设计早餐食品，难度较大，也具有一定的挑战性。

总之，这份题出的有水平，全面概括了全书的内容，考察了学生的全面的综合能力，达到了素质教育的考试水平要求。

篇3：小学三年级科学试卷分析

1 材料与方法

1.1 材料来源

我校2008级三年制临床医学专业儿科学期末理论考试试卷,共130份。

试卷依据儿科学教学大纲和考试大纲编制,涵盖教学大纲要求的全部章节,各章所占分值依学时数分配。试题类型包括客观题和主观题,考试时间为120 min,题型分值及分布见表1。客观题填涂标准答题卡由机读阅卷,主观题由相关教师流水作业阅卷,评分客观公正。

1.2 数据处理

1.2.1 统计方法采用SPSS 11.0软件进行数据录入及分析。

1.2.2 成绩分析指标(1)试卷质量分析指标:包括平均分、最高分、最低分、全距、标准差等。

(2)试题质量分析指标:包括难度、区分度等。

2 结果

2.1 试卷质量分析

试卷一般情况:共130份,满分为100分,考试平均分为81.4分,标准差为7.9分,最高分为93分,最低分为47分,级差为46分。以70～89分最多,占80.0%;60～69分和90～100分各占4.6%和13.8%;不及格率为1.5%。各分数段频数分布见表2。

正态性检验:对考试成绩做正态性检验,Z=1.266,P=0.081>0.05,成绩呈正态分布。

信度:本次研究采用克龙巴赫α系数法测量试卷信度,本次考试试卷α系数=0.751 0,试卷的总体难度系数为0.81,区分度为0.19。

2.2 试题质量分析

2.2.1 难度本试卷试题难度分布见表3。

2.2.2 区分度

当难度系数>0.5,区分度>0.15为理想试题;难度系数<0.5,区分度>0.15为较好试题;难度系数<0.5,区分度<0.15为难而无别试题;难度系数>0.5,区分度<0.15为易而无别试题[3]。将难度和区分度综合分析可用于评价试题质量。本试卷各题型试题质量见表4。

3 讨论

3.1 对试卷质量的评价

本试卷满分为100分,考试成绩以70～89分最多,占80.0%。平均分为81.4分,标准差为7.9分,最高分为93分,最低分为47分,级差为46分。经正态性检验,本次考试成绩呈正态分布。信度是衡量试卷质量的一项重要指标。目前试卷分析最常用的信度系数为克龙巴赫α系数。一般认为标准化能力测试,信度应在0.80以上,教师自编学习测验的信度达到0.60以上即可。本试卷克龙巴赫α系数=0.751 0,表明试卷信度较好,稳定性和可靠性较好。

3.2 试卷难度及医分度分析

试卷难度(P)的计算方法:P=某题考生得分的平均分/该题满分分值。难度系数越大表示能够正确解答该题的学生越多,试题越容易;而难度系数越小则表示试题越难。一般认为,难度适中更能客观地反映学生的学习状况,多数试题难度分布在0.3～0.7之间,全卷平均难度以0.7左右为宜,0.6～0.8为正常。

区分度计算方法:(1)客观题的区分度:将试卷按成绩排列,分别以高分组(前27%)和低分组(后27%)计算出高分组P值(PH)和低分组P值(PL),某题区分度D=PH-PL;(2)主观题的区分度:主观题选用两端法计算区分系数:D=XH-XL/N(H-L),其中XH为高分组(占总人数的27%)考试总分,XL为低分组(占总人数的27%)考试总分,H为该题最高得分,L为该题最低得分,N为总人数。一般认为,D≥0.4,则区分度很好,可作为选拔性考试;0.3≤D<0.4,区分度良好,多作为课程合格性考试;0.15≤D<0.3,区别被试者优劣的功能一般;0

本次考试,试卷的总体难度系数为0.81,区分度为0.19,显示试题较为容易,区分度一般。

3.3 对今后教学及命题工作的启示

本试卷整体较容易,容易题比重偏大(见表3),应该加大中等难度、较难和难题所占比例。区分度一般,信度较好。理想试题占54.2%,有30.5%的试题容易且区分度较差,只在必要时才适合选用。对于既难又无区分能力的试题,在今后命题中应避免。儿科学除了教授基本理论和基本技能外,临床思维能力的培养也很重要。应在注重基本知识、基本技能讲解的基础上,加强学生综合理解和知识运用能力的培养。

参考文献

[1]黄颖,林端宜.试卷分析现状综述[J].西北医学教育,2005,13(1): 39-10.

[2]文敏,周波,李宏伟,等.解剖学试卷分析及评价[J].现代医药卫生, 2010,26(10):1595-1596.

篇4：小学三年级科学试卷分析

4．找出成语中意思相反的词。

扬长避短()——()

自始至终()——()

转危为安()——()

阴差阳错()——()

5．选字、词填空。

着了过

中国人民志愿军罗盛教正好走()这里。他听到叫声，知道出()事，就急忙向河边跑去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛()水花，罗盛教猛地跳()下去。冰下的流水很急，不知把孩子冲到哪里去()。

虽然……但是……

因为……所以……

()给飞机装上雷达，()飞机在夜里飞行十分安全。

()爸爸的回头只发生在一瞬间，()却打动了在场的所有人。

日积月累

1．把诗句补充完整。

莫愁前路无知己，____________。

停车坐爱枫林晚，____________。

2．用动物的名填空，补充成语。( )视眈眈 画( )点睛 老( )识途

3．名人名言填空。

______是天地间最伟大的爱。——梁实秋多责备_______，多原谅_______。——谢觉哉

快乐读书屋

1．选择人物填空：

本册书第一篇课文就讲述了爱国将领邓世昌的故事，在这本书中，还有一些人物，他们也给我们留下了深刻的印象。如：

吉鸿昌宋庆龄华罗庚贝多芬

选择人名填在下面的横线上。

从小就深知对人要讲信用的_____________

死也不倒下的爱国将领_____________

才华出众不畏权势的音乐家_____________

冲破阻力回国工作的数学家_____________

2．读课文片段，回答问题。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。溪里涨满了春水。一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

这段话共有______句话，描写的是小兴安岭______季的美丽景色。分别描写了树木、融化的积雪、_______、溪水、_______五种景物。

仿照画线的句子写一句话。

___________像______。

《美丽的小兴安岭》这篇课文是按_______顺序具体描写了小兴安岭四个季节的美丽景色。

3．读短文，回答问题。

爸爸告诉小华

( )爸爸告诉小华：“120是急救电话号码，像这样的服务电话还有很多，如110是匪(f5i)警(jing)电话，119是火警电话。 114是查号电话，121是天气预报电话，122是道路交通事故报警电话。”

()小华家最近安装了一部电话。

()小华问爸爸：“真奇怪，怎么一打电话救护车就来了______”

()一天，爷爷病了，爸爸连忙拨(b6)打120，救护车很快就到了。

()听了爸爸的话,小华觉得电话的作用可真大。

按顺序重新排列上面的句子，把序号写在( )里。

在_______上中填标点。

遇到下面的情况，可以拨打什么电话?你知道吗?

(1)小华想知道少年宫在哪，可以拨打______查问少年宫的电话号码。

(2)小华的妈妈想知道明天的天气情况，可以拨打________查问。

(3)小华爸爸在路上看见一起车祸，可以拨打_______报警。

以《我喜爱的________ 》为题写一篇习作。

篇5：小学三年级科学期末试卷分析

黑龙河学校

本学期期末考试结束了,从整体来看,在试题容量、命题质量和难度上与平时考查相当。都在考察的范围之内.没有明显偏题、怪题。题目设置整体来说简明清晰,充分考虑了学生综合能力,以及学生的答题速度,有利于学生作答和教师评卷。为更好把握今后科学教学的发展方向,更好的查找教学过程中存在的长处与不足,现就本次测试的科学试题及试卷作具体如下分析：

一、试题分析：

总体来看命题题量适度，难易适中，基本覆盖到所有应该掌握的知识点，同时突出了实验教学的内容，符合新课改的精神。

试题具有导向和诊断的功能性,通过不同题目,了解教学的发展方向及命题改革与发展的趋势,也助于教师反思自己的教学,有利于查找出教学过程中的长处与不足。试卷命题具有新颖性,覆盖面广,符合新课程要求,题型和内容训练在全面性上差距不大,具有梯度,有利于调整自己的教学思路和教学措施,提高自己的教育教学水平。

二、学生答题情况分析

本次学生答题情况总体尚可，大多数学生能正确理解出题者的意图，从而做出自己的答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。现将学生的具体答题情况进行简要分析：

第一题，填空题，满分10分，学生一般得分在3到6分之间，是本次测试中答题情况不太理想的一题。题目比较活,答错率较高，而且平时的作业没有重点练习，说明日常教学与学生学习中复习巩固环节急需加强。

第二题，判断题，满分8分，学生失分率不高，但也有一小部分学生由于马虎大意，从而造成了明显的失误。总体来说，这一环节是学生发挥比较好的环节。

第三题，选择题，满分8分，学生一般得分在6分以上，错误率较高的是第三小题,主要原因是学生理解不了题意.第四题,连线题,满分8分,学生没有一个失分的,题目易懂,学生做起来得心应手.第五题,简答题，满分16分，学生失分比较严重，第一小题失分的主要原因是学生没有细看题，把液体和固体混淆。第二小题失分的主要原因是平常没有当做重点题来练习，学生记忆的不够全面。

四、改进措施

1、抓住双基，抓住教材重点，切实提高课堂教学效率。

2、强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验探究，真正把知识学活、学透。

3、知识的复习巩固环节应引起足够的重视，使学生对相关知识点的掌握更牢固。

4、对学生适当进行考试技巧训练，使他们在答题时能够发挥出正常的水平。

5、上课要激发学生的灵活性，让学生能灵活应用所学的知识，复习要全面,加强错字的训练.6、促进后进生的转化

篇6：小学三年级科学试卷分析

一、基本情况

本次半期测试三（1），三（2）班共有144人参考，其中最高98分，最低25分，人均71.24分。

二、试题情况

本次试题共有六种题型，内容覆盖了近半学期所学的知识，难易适中，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的科学素养，能较好地反映出学生实际掌握知识的情况。

三、学生失分情况分析

第一题填空（50分），相对于其它的题来说，分值较重，难度较大，失分较多。学生出的出错原因为平时所学不扎实，读题不仔细或非课本知识太过欠缺。如第1小题，47%的学生把“我知道的科学家有”误填成“科学家探究的步骤是”；第3小题“有生命体的共同特征是”，有20%的学生不能正确作答；第4小题，有85%的学生不能正确区分落叶植物和不落叶植物；第7小题，有近90%的学生不能正确书写或拼写“鳞”“腮”这俩个字。

第二题判断（10分），失分极少，只有个别同学在做第9小题时出现错误,原因是没有认真审题，马虎造成的。

第三题选择（5分)，有答案可选，降低了难度，使学生能够权衡做答，失分较少。出错均在第1小题，原因是学生缺乏分析能力

第四题分类（10分），由于学生对动物的生活习性了解较少，15%的学生把“螳螂”分类到“天上飞的”类别；

第五题连线（12分），丢分较多的是第二小题，75%的学生不能正确区分蚂蚁和蜗牛的生活环境

第六题填图，失分率30%左右。该题在课堂上讲过，卷子上做过，但仍有这么多的学生出错，说明听课不认真，基础知识掌握不牢固。

四、反思与措施

仔细分析考试试卷，我觉得主要存在以下问题：

1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，重视学习习惯培养，尤其是学科学、用科学能力的训练，引导学生能够灵活的运用所学的科学知识，解决生活中的实际问题。

2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒我们在平时的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游刃有余。

3、加强和重视差生的辅导，并与家长取得联系，请求家长配合，对学困生适量加强练习，使之不断巩固。

4、加强综合社会实践活动，从生活出发引导学生多观察、动脑，积累生活经验，充分认识到科学就在我们的身边，生活中处处有科学。

篇7：小学三至六年级科学试卷分析

参加考试 人数

总 分

平均 分

及格率

优秀率

165 人

165 人

13860

490％

68％

2、四年级基本情况

学 生

人 数

参加考试 人数

总 分

平均分

及格率

优秀率

241人

241人

20726

93％

71.5％

3、五年级基本情况

学 生

人 数

参加考试 人数

总 分

平均分

及格率

优秀率

220人

220 人

19360

90％

85％

4、六年级基本情况

学 生

人 数

参加考试 人数

总 分

平均分

及格率

优秀率

260 人

260人

21320

85％

78％

二、试题情况

本次试题主要有这些类型的题目：填空题、判断题、连线题、简答题。所出题型含盖了本学期期中考试前的所学内容，范围广泛、坡度平缓，无偏题怪题。

三、学生得分分析

1、填空题。中年级学生在做填空题时，喜欢写错别字；高年级学生在填“环境与动物”的关心时，出现的错误较多；学生填得颠三倒四，失分较严重。

2、判断和连线题。这两题学生普遍做得比较好，正确率较高。

5、简答题。学生基本能完成，但答案不完整，不具体。失分情况较严重。

四、反思及建议

仔细分析考试试卷，我们觉得主要存在以下问题：

1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力。

篇8：小学三年级科学试卷分析

一、开放式教学的实施背景

随着我国新课改的推进, 对于教育改革的要求越来越高, 人们越来越重视开放式教学在小学三年级科学教学中的应用。并且随着新课改的不断深入, 我国教育改革者树立创新意识, 革新教学理念, 改进教学方法, 使开放式教学得到越来越广泛的应用。实施开放式教学, 改变了以往应试教育模式, 打破了传统教学观念, 是创新教育的主要内容。开放式教学就是在我国创新教育的背景下实施教育改革的一种措施, 旨在培养小学生的感知能力、观察力、想象力和创造性等。

二、小学三年级采用开放式教学法应该注意的问题

1.教学中选题要科学合理。教学关键是在课堂中激发学生学习热情和兴趣, 兴趣是学生学习的动力, 能让学生更深入地学习知识, 因此, 教师应当在教学中进行科学合理的选题, 保障学生的学习专注度, 提高学生解决问题的能力, 同时培养举一反三的能力。但在教学开展中, 部分教师提出的开放式问题不够全面, 造成问题的缺陷性或者没有深度, 同时问题的提出较随意, 违背开放式教学的初衷。因此, 教师在小学教学中要充分考虑学生的实际接受能力, 同时正确理解开放式教学的定义和原则, 设计出符合教学需要的问题。

2.要重视教学目标的作用。相对传统教学方式而言, 传统教学目的改变很大, 其整个教学过程都围绕“问题的提出”这一原则展开, 同时在教学中注重教学目标的设定, 为了实现理想的教学目标, 通常会选择学生已经掌握的知识作为问题探讨的对象, 包括概念、原理、解题方法等, 然后通过问题的设置阐述探讨, 从而达到开放式教学的目的。

3.充分发挥教师的指导作用。教师是开放式教学开展的前提, 是整个教学系统的重要环节, 虽然开放式教学的目的是提高学生的主体地位, 但不能忽视教学在整个教学中的指导作用。在教学中, 教师是问题的提出者和总结者, 帮助学生更深刻地理解知识点和难点, 同时帮助一些学习基础较差的学生学习。因此在开放式教学中, 在充分体现学生主体地位的同时, 还要充分发挥教师的指导作用。

4.开放式教学的关键是解决问题。小学三年级科学实施开放式教学的关键是解决问题, 鉴于解决问题的重要性, 所以在教学中要充分体现教师解决问题的能力, 解决科学问题的一般过程是学习、研究和应用的过程。当然, 我们不能否认解决问题和培养学生科学思维在小学三年级教学过程中的重要性。

三、实施开放式教学的策略

1.开放式教学要发挥学生的民主性。在小学三年级科学开放式教学过程中, 应该以学生为主体, 教师的角色应该由以往的知识传授者转变为开放式问题的指导者, 从而建立平等的师生关系, 以消除学生的心理压力。同时, 教师还要充分尊重和信任学生, 鼓励学生独立思考, 允许学生提出不同的见解和想法。当然, 如果学生提出的问题或解决问题的方法比较合理, 教师应当给予肯定。即使存在一些不足, 教师也应该耐心对待, 在肯定成绩的基础上给予学生修改意见。因此, 小学三年级科学教学中应用开放式教学法应该充分发挥学生的民主性。

2.开放式教学要重视学生的主体性。不管哪种教学模式, 学生始终是学习的主体, 开放式教学也不例外。学生是知识的主动探求者, 因此, 在开放式教学中教师应该鼓励学生自主地交流、讨论、质疑和解疑。同时, 给予学生足够的发问权利和表达权利, 提高学生在开放式教学中的主体地位。但教师的主要作用在于调动学生学习的积极性, 激发学生的求知兴趣, 营造良好的教学氛围。因此, 开放式教学应该尽可能将主动权交给学生。

3.开放式教学要提高学生的合作性。合作性是开放式教学的主要特点之一, 尤其在课堂小组合作中, 学生不断交流重点、疑点和难点, 通过合作解决问题。同时, 小组间也要协助合作, 共同解决教学问题。当遇到无法解决的问题时, 教师可以适当指点, 引导学生互动交流, 制订合作计划, 不断提高学生解决问题和合作的能力。可见以学生为主体, 体现师生之间和学生之间的合作性是开放式教学的实际要求。

4.开放式教学要培养学生的创造性。开放式教学途径是由学生自己探索解决问题的方法。学生通过独立思考、相互讨论和交流等, 不断发现学习中的问题, 从而自己解决问题。因此, 在开放式教学过程中, 学生应该敢于提问, 这是培养创造性的前提。教师还应该努力为学生营造宽松的课堂学习氛围, 引导学生对所学知识进行反思, 培养学生提问的能力, 从而在开放式教学中培养学生的创造性。

5.开放式教学要体现教学的动态性。在小学三年级应用开放式教学的过程中, 课堂教学过程是动态发展的, 因此, 教师安排的教学内容一般会根据解决问题的需要不断调整。这样会打乱教师事先拟定的教学计划, 也会在一定程度上影响教学进度, 可见, 开放式教学对教师驾驭课堂教学的能力要求更高, 教师应该不断创造性地使用教材, 开展动态性教学。

篇9：小学三年级科学教学方法初探

关键词:三年级 教学方法 科学教材

小学三年级科学教材本身就具有开放性、观察性、实践性和探究性的特点,符合小学三年级学生好奇心的心理特征,符合他们由感性认识上升到理性的认知规律。近年来,我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展,但在传统观念的束缚和升学考试的重压下,学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,诸如重书本知识传授,轻实践能力培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质和健康与看考分的教育等弊端依然在教学实践中普遍存在。我回顾了担任三年级《科学》教学的感受,针对三年级《科学》教学,谈几点不成熟的教学方法,让我们共同来探讨。

一、联系生活法

教材中许多内容与我们的生活息息相关,而生活中有存在着相关的科学知识。我们要求学生在实际生活中学习科学。如在教学《认识金属》中,分析金属特征时,我把学生在生活中的亲身体验联系起来,学生就会总结出:有的金属不会燃烧,会导电、传热、具有延展性;有的硬度较大、有光泽、不渗水等特征。如果抛开学生生活来学习科学,不仅学生学得枯燥无味,而且增加了学生学习科学知识的难度,使简单的道理变得深奥难懂的理论。

二、实验法

《科学》教材中有不少内容是通过学生分组(一般四人为一组)做实验观察发生的现象,揭示事物的本质和规律的。如在教学植物发芽的过程,水和食用油、洗洁净的流动速度,水结冰时的温度,磁铁的性质等内容时,都需要引导学生通过分组做实验,得出结论,在科学实验中认识事物的本质和规律这样教学才能使学生学得有兴趣,掌握得牢固。

三、观察法

1、引导学生认真仔细观察事物。从三年级上、下两册共八个单元所涉及的内容,绝大数内容都是通过观察,其类别庞杂,从"水、陆、空"中的树木、花草、虫、鱼到我们呼吸的气体;从我们的身体到吃、穿、住、行、用的等等材料,再进行比较分析,感悟认知,总结出事务的规律特征及用途。这就要求学生养成良好的观察习惯,要求学生睁大眼睛看万物,甚至还要用放大镜、显微镜、望远镜看事物。要具备这样的观察能力,才是学好科学知识的基础方法。

2、写观察日记或填写观察记录报告单。学习《科学》观察事物显得重要,然而写好观察日记显得更为重要。要引导学生把观察到事物的现象,变化特性等要认真地记载下来,才能比较准确地分析事物的规律,特性及用途。例如:从几粒凤仙花种子播下地到凤仙花枯死的全过程的观察记载,使学生认识了植物一生经历的发芽、生长发育、开花结果(繁殖)、死亡的四个阶段。

四、比较分析法

《科学》教材中的很多内容,就是对事物进行比较。如:比较大树和小草;蜗牛和蚯蚓;水和食用油;水和空气等事物的同异之处。通过比较,使学生认识同类事物或不同类事物的相同和不同之处,为将来开发利用奠定科学基础,在教学如同此类的教材时自然会用到分析比较的方法进行教学。

五、探究法

教材中有的内容具有开放性,有利于学生开展科学探究活动。要引导学生分小组(一般四人为一组)对大自然事物的探究,去揭示万物的奥秘。如对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁会游泳吗?蜗牛会生孩子吗?磁铁会吸哪些物体?放在阳台上的水杯里的水怎么会减少了呢等一系列问题的科内外的积极探究,特别是当我在上《磁铁能吸哪些物体》一课时,学生特别兴奋,同学们拿着我发给他们的磁铁和他们自己搜集的环形、条形、圆柱形、纺锤形等各种形状的磁铁,把自己准备的和教室各种设备构成的材料统统吸了一遍,得出了磁铁只吸铁或含铁的材料这一结论,这样使学生既获得了科学知识,又培养了学生勇于探究的良好习惯。

六、实践法

《科学》教材中还安排了一些具有科学实践性较强的内容。如:种子发芽的过程,凤仙花从播种到种子成熟共需要多少天,蚕的生命周期等内容,不是在一节课或者几节课内能够解决某一个问题和得出答案的,而是要采取课内课外相结合,通过播种、喂养桑蚕的实践活动来完成这些教学任务,并做好观察记录,获得科学知识。

七、阅读摘要法

为了拓宽学生的知识面,在三年级《科学》上、下两册教材中,编排了八个资料库,其内容十分广泛,有一定深度和难度。篇幅比较长。在教学时我采取用阅读摘要的方法进行教学。要求学生每人准备一个科学知识摘要本(可以和观察日记本合用),指导学生一部分一部分地认真阅读,把需要学生必须掌握的基础的知识摘抄在《科学知识摘要本》上,增强记忆印象,比较深奥的知识只需要学生做以了解。这样使学生既掌握了基础知识,了解了全文,又培养了学生良好的阅读习惯。

篇10：王曲中心小学三年级科学试卷分析

试卷质量分析

小学三年级综合测试题科学部分共四大题21小题，题量适中，覆盖范围广、考查面大。既注重基础知识又注重考查学生的理解。分析、判断、探究等方面的能力，是一份相对质量水平较高的试卷。

学生做题情况分析

具体来讲：

一、填空题。主要考查学生对基础知识的掌握情况，这部分学生做得普遍较好，得分较高。

二、判断题、主要利用所学知识对命题进行是非判定，相对有难度。

三、选择题、就比较注重联系实际生活了，并且注重解决实际生活问题。如：第3小题和第6小题。

四、科学与探究连线部分注重考查常识性知识，学生应该比较熟悉的内容得分较高。第二小题灵活性强，得分较容易，总体来讲是一份较高质量的试卷。

今后努力方向：

一、抓基础知识 让每一个学生熟练掌握好基础知识，这是必须的，也是学习好的关键。

二、注重理论联系实际，开阔学生视野，丰富学生头脑，让学生深深地觉得科学就在身边，生活离不开科学。

篇11：小学三年级科学试卷分析

一、基本情况

本次期末考试参加学生共计119人，其中优秀率33.5％；及格率91％总的来看，答题情况较好，体现了学生的真实水平。

二、学生答题情况逐题分析

本套试题考试时限为30分钟，满分100星，共分为五个大题。

第一题，填空题，目的在于考察学生对相关知识点的掌握情况，每空1分，共12分。本题学生答题情况良好，失分率不高。第8小题风向标和小旗飘动的方向学生掌握点不理想，容易混淆，教师应让学生区别开。

第二题，选择题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择，但对于答案不唯一的特点，学生在掌握起来不是那么得心应手，主要体现在审题不认真。一是能培养学生的耐心，把所给备选答案认真读完；二是能锻炼学生考虑问题的全面性，另外也不至于每个选择题的分值如此之大。

第三题，判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，本题学生答题情况也比较不错，大多数同学满分。出现失误最多的是第9小题用眼睛直接去观看太阳，老师在生活经验中引导学生不到位、，大部分学生能够理解，个别学生可能由于马虎，没仔细分析，题没读完就着急判断，因此出错。

第五题，主要考查学生的实验能力和生活经验，由于综合能力比较强，学生的能力也有所差距，所以在出错方面也是比较多的。

四、主要存在的问题

1、个别学生基础知识掌握不牢，相关问题似是而非、张冠李戴。

2、语言表述不过关，回答问题拖泥带水、答非所问。

3、实验教学还是只停留在“热闹”的层面上，学生对实验现象和结论还是记忆不够深刻。

五、今后改进措施

1、夯实基础，加大平时的检查、指导力度，强化基本概念和基本知识的学习。

2、培养兴趣，突出重点，突破难点，提高课堂的有效性。

篇12：三年级科学试卷分析

一、试卷命题基本情况

本次期末考试的命题范围覆盖的知识面较为合理，重视基础知识的考查，总体难度不大，但是比较灵活多变，区分度较好,充满新课程的气息。

本套试题共分为五大题。第一题，填空题，目的在于考察学生对各章节中相关知识点的掌握情况，；第二题，判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力；第三题，解答题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择；第四题，我会解释，要求学生对溶解和水的表面张力能够作出正确的解释；第五题，实践思考题，要求学生探究纸鹦鹉“站立”的奥秘。

二、试题质量分析

1、学生答题正确率较高的试题及主要原因。

第二题判断题正确率较高。题型简单，不需多少脑力记忆，只要学生平时上课在听讲，就能作出判断。

第三题解答题正确率也较高。因为学生对基础知识掌握的较好。

2、错误较多的试题及主要原因。

第一题填空题错误较多。这一题考核的是学生知识补充、理解和运用能力，需要学生化点功夫识记课文中的知识要点。学生对科学的不重视，上课的听课效率本来就低下，造成识记部分难以巩固，学生对基础知识的记忆能力掌握不够，所以有点难。尤其是第4小题，由于受复习时动物生命周期的四个过程的影响，较大部分学生读题不仔细，把蚕一生的四个阶段与蚕一生经历的四种形态搞混了。

三、对今后教学的建议

学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：

1、把握新考纲，明确方向。科学由于它的知识面比较广阔，新教材提倡对小学生的科学教学的知识面是“要一英里宽”，对知识的学习是“一英里深”，意思对科学内容涉及要少一些，对知识的学习有深一些。所以现在科学每学期只有4个单元位，但每一单元有8课的内容，如果老师自己没有弄懂教材的内容，又不去看教学参考，怎么能上好科学课呢？改版后的教参质量有了很大提高，教师从中能学到许多知识，弄清科学概念，提高自身素质。在平时上课和复习阶段做到准确把握命题指导思想，高屋建瓴，提高备考的针对性和实效性。

2、立足课堂，提高教学的实效性。大多学生受科学是“副科”思想的影响，对地理科学学习很不重视。因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。同时，要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。

3、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的科学概念，加强基础知识的理解性教学。以便学生形成正确清晰的概念、规范的语言。

4、注重对学生答题规范的指导。本次考试暴露出的另外一个问题是：许多题目都是平时经常训练的题目，但得分率并不是很高，主要原因就是学生 答题不规范导致的。因此，平时应加强对学生解题技巧、答题规范的指导，使学生慢慢地养成使用规范语言、正确书写、仔细审题等良好的学习习惯。

5、关爱学生，以情促学。把握学生心理，保护学生积极性。多鼓励、不打击，重视非智力因素的培养，落实以人为本，体现人文关怀。让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。科学考试中能看到还有相当一部份的后进生 对于后进学生的提高我们应该加以高度的重视，学校应该根据考试成绩与 后7%人数的情况，进行自我反思，自我检查，找出原因，对症下药。

6、加强实验开出率。现在各校科学专职教师的配备差异很大，个别学校已经是好几年没有科学专职教师了，科学兼职教师远远大于专职教师的人数。所以对实验开出有很大的影响，许多实验只是教师演示，不让学生动手操作，会大大削弱学生对科学的猜测、假释、实验设计、实验操作，现象观察，实验结论等各方向能力的培养，有悖于真正培养学生科学素养的宗旨。学校要重视对实验室的建设和管理，为师生创造一定的实验条件，这是自然科学课教改的物质基础，要把实践能力培养作为教学的重要目标。

西徐学校

篇13：小学三年级科学试卷分析

目前常用的评估学龄儿童行为问题常用的标准化评估工具有Conners儿童行为问卷(教师/家长量表)[8]、Rutter儿童行为问卷(教师/家长量表)[9]、阿肯巴赫儿童行为问卷(家长版)(Children Behavior Checklist,CBCL)[10]。以上评估工具通常由父母或教师填写[11],成人评估儿童行为的准确性是评估结果是否可靠的重要因素。有研究显示,在使用Conners问卷时,父母和教师的评估结果差异无统计学意义[12];使用Rutter儿童行为量表时,由于观察的情境不同,父母量表更容易发现神经症性问题,教师量表更容易发现违纪及反社会问题[13]。本研究旨在了解低年级小学生问题行为的类型,检验小学班主任对所提名学生行为问题判断的可靠性,并提出相应建议。

1 对象与方法

1.1 对象

2014年5—6月在北京市某城区10所公办普通小学中,以教师(班主任)提名的形式,有目的地选择一~三年级有问题行为的学生共计137名。其中男生108名,女生29名。一年级学生84名,男生66名,女生18名;二年级学生29名,男生23名,女生6名;三年级学生24名,男生19名,女生5名。

1.2 方法

根据教师提名的情况,使用Conners儿童行为问卷教师量表(Conners Teacher Rating Scale,TRS)评估注意力问题[14],该问卷包含4个因子,即品行、注意力—被动、多动、多动指数,被试因子得分高于对应的年龄常模M+2SD,则标识为有此类问题行为,共对117名学生进行评估;对被提及学业成绩差(主课成绩低于本班90%的学生)的学生,使用学习障碍筛查量表(Pupil Rating Scale Revised-Screening for Learning Disability,PRS)[15]和瑞文标准推理测验(Ra-ven's Standard Progressive Matrices,SPM)[16]评估。PRS量表由理解记忆、语言表达、时空知觉、运动能力、社会行为5个分量表组成,量表PRS总分低于60且SPM百分位高于10,则显示可能有学习障碍,其中分为言语型障碍(PRS第一、二分量表总分低于20)、非言语型障碍(PRS第三、四、五分量表总分低于40)及混合型障碍(PRS量表第一、二分量表总分低于20且第三、四、五分量表总分低于40),共有92名学生进行学习障碍评估。TRS和PRS由教师根据学生的表现填写,SPM的测评安排在一个安静独立的房间,由研究者一对一进行评估。

1.3 统计分析

采用SPSS 17.0处理数据,统计推断采用χ2检验中Mcnemar检验,检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 教师提名学生的问题行为类型

137名被教师提名的学生问题行为集中于注意力涣散(84名,61.31%)、学业不良(62名,45.26%)、多动(52名,37.96%),品行问题的人数最少(18名,13.14%)。一~三年级学生中具有学业不良问题的学生占该年级被提名学生比例分别为35.71%(30名),51.72%(15名),70.83%(17名),差异有统计学意义(χ2=9.914,P=0.007);其他3类问题行为学生提名比例各年级间差异无统计学意义。品行问题主要集中表现为打架、骂人行为。

3个年级学生中教师认为没有注意力问题的有45人,其余92人至少有1种注意力问题的表现,兼有多动和注意力涣散表现的有44人,兼有多动、注意力涣散表现、学业不良表现的有23人,有注意力问题学生的比例各年级间差异无统计学意义(χ2=1.673,P=0.433)。

2.2 被提名学生问题行为类型的标准化评估结果

经Conners教师问卷及PRS学习障碍筛查问卷、瑞文推理测验评估,检出人数较多的问题行为依次是多动(71人)、品行问题(65人)、注意力—被动(57人)、学习障碍(56人),智力水平在第10百分位数及以下的学生最少(10人)。3个年级学生多动、学习障碍、智力水平在百分位数10及以下检出率差异均无统计学意义(P值均>0.05),注意力—被动和品行问题检出率差异均有统计学意义(P值均<0.05)。见表1。

注:()内数字为检出率/%。

2.3 教师提名与标准化评估的一致性分析

经Mc-Nemar检验,采用2种评价方式对学生多动行为评判结果差异无统计学意义(P>0.05);对注意涣散行为、学业不良的评判结果差异有统计学意义(P值均<0.05)。对在课堂外表现较多的品行问题打架、骂人的判断与标准化评估的结果差异有统计学意义(P值均<0.01)。

3 讨论

本研究显示,教师提出注意力问题是在低年级阶段较为突出的行为问题,直接关系到日常课堂教学的秩序和教师能否顺利组织教学;其次是学习成绩差的问题,现有的教育评价体制仍然会把学生的学习成绩作为评价教师工作质量的重要指标,所以学业不良也成为教师提出的主要问题,与魏玲等[17]报告中学教师认为学习问题是学生最常见问题行为的研究结果类似。教师反映低年级小学生的学习问题具体表现为学生不按时完成作业,未养成良好的学习习惯,认为学习成绩差只是这些不良学习行为的结果。

教师评价学生行为时更为注意学生外显行为表现,容易忽视对较为隐蔽的、对课堂秩序影响不大的注意涣散的行为,对不良情绪的体察不多,未结合学生身体状况、情绪、家庭教养方式等因素对其行为表现进行综合分析。虽然教师会指出学生的部分行为问题,但对问题的严重程度和具体类型的分析不足,提名的准确性不高,专业人员还应借助标准化评估工具了解学生的问题类型。

王忠等[18]对PRS量表评估学习障碍的信效度进行了检验,指出其在区域筛查中有良好的作用。本研究对92名学生进行了学习障碍筛查,41名被提名学业不良的学生有31名疑似学习障碍,未被提名学业不良的51名学生中有25人疑似学习障碍。这一结果使研究者对以主科(语文、数学)平均成绩在全班末位10%以内;智力发展无异常的儿童为对象,研究学习障碍儿童身心发展特点的取样方法提出疑义。

学习障碍在DSM-5中归类为神经发育性障碍的一种类型[22],学习障碍与学业不良之间有联系也有区别,需专业人员指导教师进行干预。学习障碍的筛查及干预还未受到充分的重视,专业人员对区域性儿童精神障碍的筛查中未涉及学习障碍[20];而教师多将学生的学业不良归咎于学习习惯不良或不够努力,缺少具有针对性的教学策略。学习障碍学生在入学之初表现的注意力问题有可能是学习困难的信号,但教师对此缺乏足够的了解和重视。胡瑾[21]研究发现学习困难组小学生在品行问题、多动、不注意—被动、多动指数等行为问题方面较对照组突出。

篇14：小学三年级科学试卷分析

“学会倾听”虽仅有四个字，却包含着深刻的思想意义：要求学生在听的过程中保持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。那么，作为教师，我们如何根据学生的年龄和心理特点，让学生正确表现，引导学生学会有效倾听呢？我认为应该从以下几方面做出努力：

一、明确目标，引导倾听行为

小学生的特点是活泼好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是有的学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得这不关他的事，他们自己无事可做。教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该做什么，那部分学生应该做什么，告诉他们“听”也是学习的目的，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，教师应该抓住机会多次强调，听与说同样很重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生，值得老师表扬的学生。我上课的时候，经常会说：“请同学回答问题，其他同学在听的时候，思考回答问题的同学说得怎么样？”或者“谁还有补充的吗？”“谁还有更好地想法或意见？”等等。学生只有认真倾听别人的问题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。学生明确目标，倾听的成效就提高了。

二、创设氛围，激发倾听欲望

我们都知道，要求学生在课堂上每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。有活力的课堂才最有魅力，兴趣是最好的老师，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动展现科学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。在教学中，我经常将猜谜语、看视频、听音乐等灵活多样的形式融入课堂中，将科学问题用科学故事的形式表现出来，或者在教学中，可以结合生活中的一些有趣的自然现象和生活常识，这样自然就提高了学生听的兴趣了。

其次，可以巧用各种教学辅助的手段。例如，我在课堂教学之前，自己动手做一些模具，制作有声有色的多媒体课件，或者是制作一些标本，准备一些演示实验，这样有利于创设真实的情境，开阔学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力，调动学生的求知欲，探求真理的热情与潜力。

三、适时评价，激励倾听主动性

社会心理学家认为，被人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和实现自身的价值。正确、适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，就能获得成功的满足感。对于善于倾听别人发言的学生，积极鼓励，并且大加赞扬，让其在班上起带头作用。我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀，值得我们大家学习啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？在评价过程中，要更关注暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。苏霍姆林斯基曾经说过：“給儿童以劳动的快乐，获得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这是教育工作者的一条金科玉律。”适时的评价是调动学生积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。

四、榜样师范，构建倾听平台

学会倾听，这就需要教师良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要任务，我在教学实践中，注意从以下几个方面优化对学生“听”的能力训练：

1.教师应给孩子要求

教师在课堂上要求学生要认真听，可到底怎样才能算认真听呢？学生对此概念比较模糊，教师应该给孩子一个具体的、细化的要求。在教学中应明确提出学会倾听应做到哪几个方面：一要专心，无论是听老师上课，还是听同学们发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事情；二要耐心，要听完别人的话，不随便插嘴，再发表自己的意见；三要细心，当听别人的发言有错时，要求学生指出错误的地方，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“思”并重，相互促进。

2.发挥教师榜样示范作用

小学生的向师性很强，教师是他们心中的偶像，教师的一举一动都会给学生带来潜移默化的影响。在教学中，教师首先学会倾听，做学生学习的榜样，无论学生说得好还是不好，都要专心听。当学生感受到老师在倾听自己的发言时，定会对自己充满信心，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。老师专心的神情、倾听的姿态等会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中去仿效。课堂上我常常和善地提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢。”反复强调之后，孩子们一般都能等别人把话说完，并努力去理解，思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误，其他学生迫不及待、跃跃欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

3.让学生自己当“小老师”

科学教学中，有的某些新知识学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注，这时因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也就非常认真，取得了良好的效果。

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解，倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的学生真正成为学习的主人。