《ie üe er》教学反思(通用10篇)
篇1:《ie üe er》教学反思
通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。
反思一:
习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。
反思二:
心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。
反思三:
在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。
反思四:
需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语,比如:那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成,导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好,认真听讲,这样既耽误了时间,又显得整个教学不紧凑。说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
篇2:《ie üe er》教学反思
整堂课根据学情和孩子的心理发展、教学内容重难点进行了课堂教学。
1、针对一年级学生的年龄特点,我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣。因此,在本课教学中,我创设了一个富有童趣的教学情境,引入了小朋友都熟悉而且喜欢的大耳朵图图,激起学生学习汉语拼音的兴趣。在学生欣赏图片的过程中,将学生带进了一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读ieüeer的音节。每一个环节紧紧围绕“大耳朵图图”这个主题的,加上我自己的教学语言力求儿童化,具有亲和力、感染力及鼓动性。可以说情境教学是贯彻始终的,而且也是很成功的。
2、每一个知识点的学习掌握,我都进行了分层次设计练习,循序渐进,使训练目标形成一个不断上升的坡度。如韵母的掌握读音,从不带调的到带调按顺序读,到带调的打乱顺序读,在韵母也与声母的.拼读中,从不带调的拼读到带调的拼读,最后到看实物猜拼音读。孩子们通过这样的拼读,学得扎实。
3、重难点得到突破。就本课的重点是整体认读音节,我创设情节用复韵母给椰子树注拼音,引出知识ie不能自己单独给生字注拼音。使学生不仅扎实地记住两个读音的相同,而且明白运用的注意点,为以后的生字学习打下基础。同时在给üe的拼读中设计正向思维和逆向思维的练习,先出示j和üe交朋友有什么变化,再整体出现jue音节,想想,是声母j和韵母什么组成。使孩子的知识更加扎实地记住:小ü见到jqx,擦掉眼泪笑嘻嘻。
整堂课井然有序、情绪高昂地完成了预设的教学目标,但是在教学中的几个细节值得自己深思,并在以后的教学过程中改正。
在整个教学过程中缺少对细节的追求。昨天在学校网站中拜读了张副校长的《细节决定成败》,请你在设计教学活动时,用心想好每一个细节!
为了让孩子深刻地感知jqx、y与üe相拼的过程中,去掉2点的规则。我设计了这么一个环节,说说我是谁,请孩子说jue、que、xue、yue有什么和什么拼读而成,却没有仔细考虑其中yue是整体认读音节,会误导孩子,导致让孩子认为这个音也是能拼的。
篇3:课文《ieüeer》教学反思
《ieüeer》上完后,我感觉学生的兴趣非常高涨。整堂课,我感慨颇深,教起来很轻松,学生学得也轻松。教学中,我给予学生生动、有趣的语言环境,把学习拼音和发展语言有机结合起来。《课标》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此,在授课过程中,我从实际出发,根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。在学中玩,在玩中学,学得轻松,老师也教得轻松。
例如,将n和l以人物的形式出现在ppt上,我叙述说小n很淘气,它在爬树,于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树,嘴快的孩子忍不住问这是什么树,有一部分孩子通过预习,或者见到过,会说出这是椰树。一方面,可以让孩子多认识一种植物,另一方面自然而然地引出复韵母ie来,也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读,纠正个别发不到位孩子的音。
篇4:《ie üe er》教学反思
1、学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。
2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音,掌握ü上两点的省略规则。
3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字,并能在一定的语境中使用。
教学重点:学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
教学难点:使学生能够区别ie üe和ye yue,掌握ü上两点的省略规则。
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
1、学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。
2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音。
教学过程:
(一)复习检查,导入新课。
1、用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu,读后说说复韵母发音的口形特点。
2、我们学过哪些整体认读音节?
3、指名认读音节:nü lü和ju qu xu,复习ü上两点省略规则的儿歄。(小ü见了j q x,去掉两点还念ü。)
(二)提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母,进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。
(三)教学复韵母ie,和整体认读音节ye。
1、看插图说话,引出ie:图上画着什么?启发学生回答“椰树”,板书ie。
2、教学ie的发音,记清形。
ie老师是怎么读的呢?(先发i,紧接着向e滑动,i重e轻,就成了ie。)领读,指名读,开火车读,齐读。
3、板书ye,教师讲解:ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。
4、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)
yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子
(四)教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1、看插图,说说图上画着什么?
2、教师范读üe,出示复韵母üe。
3、看老师念üe,谁能说说口形是怎样变化的?(先发ü音,很快地向e滑动。ü重e轻,就成了üe。)
4、读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读)
5、板书yue,yue与üe的读音相同,复韵母üe,整体认读音节yue。写yue时,要把üe的两点去掉,前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点?(大y来带头,小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。)
6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去,回忆一下,ü见了谁也把两点给藏起来了?(小ü见了j q x,去掉两点还念ü。)
7、练习üe与声母的拼音。
8、四声练习:quē(缺点)qué(瘸子)què(退却)(喜鹊)
(五)巩固练习。
1、看卡片认读:ie üe ye yue
2、打乱次序认读带调ie üe ye yue
3、做“摘星星”的游戏。
(六)指导书写。
第二课时
课时目标:
1、复习巩固复韵母ie üe,学习特殊韵母er。
2、能掌握ü上两点的省略规则。
3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字,并能在一定的语境中使用。
教学过程:
(一)复习检查。
1、听老师读音节,说说韵母是什么,是第几声。
写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr
2、找整体认读音节。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上,指名学生找整体认读音节,并领读一遍。
3、拼读音节。
(二)拼读üe构成的音节,使学生掌握ü上去点的规则。
1、n--üe--nüe j--üe--jue l--üe--lüe q--üe--que x--üe--xue (复习j q x碰上ü,两点省略规则。)
2、练习lüe nüe jue que xue的四声,并组词。
lüè(掠起)lüè(简略)nüè(虐待)
juē(撅起)jué(感觉)qué(瘸子)juè(倔强)
(三)教学特殊韵母er。
1、出示插图,这是什么?(这是耳朵。)
2、教师范读er,出示特殊韵母er,讲解它是由e和r合在一起,但不是复韵母,它发音时舌头要往上卷。
3、读er,练习er的四声。ér(儿童)ěr(耳朵)èr(第二)
小结:er发音时舌头往上卷,是个卷舌音。它只能单独做音节,不和声母相拼,用法很特别,所以叫它“特殊韵母”。
(四)巩固练习。
1、比一比,读一读。
ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe
2、读一读,用音节口头组词。
yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶
ér儿童ěr耳朵èr一二三四
3、游戏:“看谁听得清,找得快”。拿出自制的复韵母卡片,老师找一位同学读韵母,看谁找得又快又准。
(五)看图拼读音节。
1、看插图,说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗?
2、拼拼读读图中的音节,你能用这些词语说一句话吗?
3、拼拼读读图下面的音节,(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿。
(六)拼读儿歌。
1、出示儿歌《月儿弯弯》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)
5、有感情地朗读儿歌,问:你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?(什么弯弯怎么样。)
6、课后能够背诵儿歌。
(七)认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字:家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
(八)巩固练习。
跟录音读课文,试着背诵儿歌。
(九)小结。
篇5:《ieüeer》的语文教案
2、能正确认读由声母与ie üe组成的音节,会读拼音词和拼音句。
教学重点难点:读准复韵母和特殊韵母的发音,会拼读音节。
能区分韵母和音节。
教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划:
ie üe er
n—üe→nüe j—üe→(jue)
l—üe→lüe q—üe→(que)
x—üe→(xue)
bù xié pí xuē
作业设计、安排:
课内:写字本上抄写韵母。
会读韵母,会拼音节。
课外:抄写音节,读熟拼音。
完成练习册。
教学过程:
第一课时
一、复习
抽读单韵母卡片。
二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容
4、看情境图,说说图的内容。
5、听语境歌,相机出示ie ye üe yue er。
三、教学复韵母ie和音节ye1、教学复韵母ie。
(1)ie 的发音。
①范读,讲述发音要领。
②学生自由练读,指名试读。
(2)ie的四声练习。
①怎样给ie标调,为什么。
②指名练读,集体读。
2、教学整体认读音节ye。
(1)讲故事/article/。
(2)出示:ye,它是整体认读音节,不要拼。
领读,指名读,开火车读,集体读。
(3)出示ye的四声。指名认读。
(4)用ye的四声组词。
四、教学复韵母üe和整体认读音节yue。
1、教学复韵母üe。
(1)教学复韵母üe的读音。
根据ie的读法试读üe。
(2)教学复韵母üe的四声。
指名加声调,说说理由。
练读复韵母üe的四声。
2、教学整体认读音节yue。
(1)故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜,成为yue。
(2)出示yue。领读,指名读。
3、比较:ie—ye üe—yue
要求学生知道:ie和ye,üe和yue语音完全一样,但ie üe是复韵母,ye yue是音节,不能搞错。
五、巩固练习
1、指读书上的内容。
2、开火车读ie ye üe yue
六、作业
第二课时
一、复习检查
1、认读卡片ie üe ye yue3、认读ju qu xu,说说这三个音节的韵母是什么。
二、教学特殊韵母er1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。(儿子)
2、告诉学生:“儿子”的“儿”去掉第二声,就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像/soft/。
3、出示:er
老师读,讲解发音方法。
4、板书er的四声,自由练读。
5、说明:er是一个特殊韵母,只能自己独立成为音节,不能跟声母相拼。
三、教学üe与声母相拼,巩固ü上两点省写的规则。
1、n l与üe相拼。
(!)抽读l 和n,读准边音和鼻音。
(2)出示:n—üe→nüe
学生自由练拼,指名拼读。
(3)出示:l—üe→lüe
教法同上。
(4)比较n l与üe相拼的异同。
2、j q x与üe相拼。
(1)抽读卡片j q x。
(2)出示:j—üe→()
q—üe→()
x—üe→()
(3)学生在本子上自由练习填空。
(4)指名到黑板上填。填好后说说理由,并纠正填错的音节。
(5)自由练拼,指名拼读。
四、巩固练习
1、做游戏,看谁拿得准,拿得快。
2、合成音节。
j—üe→()q—üe→()
n—üe→()l—üe→()
五、作业
第三课时
一、复习检查
1、抽读韵母卡片:ie üe er2、抽读音节卡片:ye yue er3、说说er是什么韵母。
二、看图读拼音词
1、出示:布鞋和皮靴图。
指名说说图意。
2、出示:x—ié→xié
说说声母,韵母各是什么,练习拼读。
出示bù xié,指名连读拼音词。
3、出示:x—üē→xuē
说说音节x后是什么韵母。
练习拼读。
出示pí xuē,指名连读拼音词。
三、看图读拼音儿歌
1、出示拼音儿歌。
2、学生自由拼读音节。
3、按要求找音节。
(1)找出三拼音节。
(2)找出声母是翘舌音的音节。
4、找出后多读几遍。
5、指名读儿歌。
篇6:《ie üe er》教学反思
教学目标
1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节 ye、yue,读准音,认清形。2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节,知道“ j、q、x和üe相拼ü上两点要省略”的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
3.借助拼音,正确认读“夜色、雪花”2个词;正确朗读儿歌《月儿弯弯》。4.认识“雪、儿”2个生字。
重点难点
重点:复韵母ie、üe、er和整体认读音节 ye、yue的正确认读;声母和ie、üe组成音节的正确拼读。
难点:er的正确发音;知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
教学准备
生字卡片、字母卡片和相关的投影片。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、复习检查,导入新课。1.出示卡片。(1)让学生读一读。
(2)说说ü上两点省略的规则。
2.用卡片指名认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu,读后说说复韵母发音的口形特点。3.我们学过哪些整体认读音节?
4.指名认读音节:nü、lü和ju、qu、xu,复习ü上两点省略规则的儿歌。(小ü见了j、q、x,去掉两点还念ü。)
二、利用插图引出复韵母ie、üe、er。(课件展示)(一)教学复韵母ie和整体认读音节ye。1.学习ie音、形。
2.教学ie的发音,记清形。3.练读ie的四声。
4.拼读声母与ie组成的音节。5.学习整体音节ye。
板书:ye。教师讲解:ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。
6.练读整体认读音节ye的四声。(二)教学复韵母üe及整体认读音节yue。1.看插图。出示üe。2.读准音。(练读四声)3.板书yue。老师将讲解:yue与üe的读音相同,写yue时,要把üe的两点去掉,前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点?(大y来带头,小ü擦掉眼泪笑嘻嘻)4.练习üe与声母的拼音。
5.着重讲解üe与j、q、x相拼时,ü上两点要去掉。
三、指导书写ie、üe、ye、yue。
学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。板书设计
第二课时
一、复习检查。
二、拼读声母与üe构成的音节,使学生掌握ü上两点的省略规则。
三、教学特殊韵母er。(课件展示)导语:今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er,“耳朵”的“耳”读第一声就是它的名字。教师范读er,出示特殊韵母er,讲解它是由e和r合在一起,它发音时舌头要往 上翘。然后指导学生跟读,练读,指名读,正音,开火车读。
1.师:er很特别,它不像其他韵母喜欢跟声母交朋友,它喜欢独来独往,人们都叫它特殊韵母。瞧,它戴着帽子走来了。带调读er的四声,并选其一联系生活说话。
2.指导读er,练习er的四声。ér(儿童)ěr(耳朵)èr(第二)3.小结:er发音时舌头往上翘,是个翘舌音。它只能单独做音节,不和声母相拼,用法很特别,所以叫它“特殊韵母”。
四、巩固练习。(课件展示)1.认读ie üe er 的四声。2.读音节。
3.比一比。下面的韵母都是双胞胎,看谁能很快地认出它们? ie—ei ei—er iu—ui ie—üe 4.结合图片,拼读音节。
五、认识生字,学习儿歌。(课件展示)1.出示图片,请学生交流图片内容。2.结合图片认读“夜色、雪花”这几个词。3.出示儿歌,教师范读。
4.认读“雪、儿”这两个生字,并口头组词。5.学生练习朗读、背诵。
板书设计
教学反思
篇7:ie üe er教学反思
吴虞兰
今年
10月25 日,我受教育局支教团的委托,到雷波县帕哈中心校为一年级上一堂公开课,教学“ie üe er”。针对一年级小学生的心理特点,我尽可能要求自己将拼音教学设计得具有趣味性,吸引力。因此,在课堂教学中,我运用丰富多彩的多媒体课件,力图将学生带入一个富于幻想的教学情境,让学生饶有兴趣地认识和拼读“ie üe er”的音节。同时,在教学过程中,我尽可能地做到教学语言儿童化,充分地利用肢体语言,让教学过程具有亲和力,感染力,以此为教学课堂做好基础的奠定。
在课堂环节的设计上,我以分层次,一环扣一环循序渐进的方式,让课堂教学目标呈一个阶梯上升状,让学生通过由简单到复杂的过程来进行本堂课的学习。
在课堂教学过程中,同时将之前学习的“ei”和“ie”进行比较,让学生独自去发现它们的不同,在学生找到不同点时及时地给予表扬,并让学生给予掌声地鼓励,以调动学生的学习积极性。但是由于特殊韵母“er”的讲解和“j、q、x”与“üe”相拼时,需要去掉“ü”上两点的规则是教学中得重难点,所以我强调的次数比较多,所以学生练习拼读和书写的时间就减少了许多。再加上所面对的是少数民族,几乎不懂汉语,所以有部分学生可能没有学会拼读,由于时间关系,我也没办法发现更深层次的根源。
以上是我对本次教学的反思。很感谢雷波县教育局支教团领导能
篇8:《ie üe er》教学反思
作为一名优秀的教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编整理的《ie üe er》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《ie üe er》教学反思11、创设情境,激发兴趣。爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣,我在教学中初始就创设情境,“我们的教室来了一位动物朋友——小兔子,她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇游戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节,既巩固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏,丰富学生的生活情景,唤起学生对生活的再认识,激活学生的生活经验,就很自然引入课文中句子的学习。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛,也能吸引学生的注意力的。
2、自主识字,方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中,孩子要认读8个生字,是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼,不如授之以渔”。因此,在识字教学中,我设计了多样的教学方法,带孩子到生活中找汉字“家”,因为在丰富多彩的现实生活中,汉字是到处都有,随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在,引导学生走出课堂,走出学校,走进生活,自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,孩子通过组词、加一加的办法自主识字,体会到成功的快乐。同时,面对学生在学习生字时起点不一样的现状,我安排了小组合作学习,让学生互动识字,提高课堂识字效率。但是,在识字教学中,我忽视了一点,对于学生比较常见的字与不常见的字,其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分,这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的,其实可以采用现场问答的形式说句子,例如“我有粉笔,你有什么?”效果一定会更好。
3、朗读指导,存在欠缺。本课教学容量较大,重点又安排在识字上,因此,在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中,更注重了4个生字的学习,忽视了情感,其实可以通过示范朗读等方式,更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时,由于孩子识字能力的差异,朗读的节奏上有快慢,集体朗读不整齐,我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。
其实,这次教研活动我学习到了许多,感悟到了许多。我想只要不断学习,不断完善,不断努力,一定会有更大的进步。
《ie üe er》教学反思2核心提示:优点:(一)整合教材,创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境,激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中,将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节,让学...优点:
(一)整合教材,创设情境。
我创设了到海南旅游的教学情境,激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中,将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节,让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的,可以说情境教学是贯彻始终的。
(二)分层设计,扎实训练。
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读,我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中,我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习,循序渐进,使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中,我就形成了2个层次的训练:
1. 结合课件,练习不带调的简单拼读;
2.开展游戏,巩固强化声母与ie、üe的带调拼读;
可以说,孩子们通过这样的拼读训练,即学得扎实,又觉得生动有趣。另外,对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法,并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
但这节课的败笔也是显而易见的,1.对学生鼓励性的语言贫乏单一,几乎在学生正确回答完问题后,都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。
2.在学完拼音之后,我让学生在本子上练写,这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节,会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。
3.在学生开始书写时,我就应该提醒他们注意三个一,纠正写字姿势,当我发现学生的写字姿势不正确,我才说注意姿势,没有监督孩子养成一个好的学习习惯。
4.整堂课前紧后松,因为课前觉得内容很多,怕讲不完,所以中间一些读的环节省略了,学生学得不太扎实。
5.在教学中要注意多给拼得慢的学生机会,使他们也能拼读熟练准确。
6.er 是个特殊韵母,在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时,应在扎实些。r duo是个轻声词,做课件时加了一声的声调。
⒎站姿不端正,与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。
《ie üe er》教学反思3今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版实验教材时,我看到书的每一篇、每一页都有优美的情景图、丰富多彩的学习内容。我心中想现在教拼音总比老教材更容易一些,而不是那么的枯燥无味吧!然而领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日子,从简单的单韵母逐渐到难度较大的复韵母,一路就这么过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”,实际上是对它们恨之入骨。因为要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。
首先,拼音教学还是那么的枯燥乏味,有时一节课只学两三个字母,内容单一,学生提不起兴趣。
其次,我们这儿孩子自小讲的是方言,很多方面与普通话的发音要领相差甚大,给教学增加了相当的难度。
然而,无论拼音教学多么困难,让孩子们掌握好汉语拼音,都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任!首先根据一年级小学生的心理特点和生理特点,我从激发学生兴趣入手。精神和物质一起抓,在精神上多用鼓励性的语言来激发学生的兴趣。如:“李靖读得真准!”“王江读得真响亮!”“君燕做得真好!”在物质上给表现出色的小朋友奖励小红花、小苹果等,从而提高学生学习的积极性。在拼音教学时,我根据小学生的特点对拼音编口令。如我在教“ie、ue、er”时,编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie,一个月亮ueueue,一只耳朵ererer!”通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。
俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。
《ie üe er》教学反思4(一)整合教材,创设情境。
在上课伊始,我创设了到海南旅游的教学情境,激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中,将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节,让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie üe与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的,可以说情境教学是贯彻始终的。
(二)分层设计,扎实训练。
在学习每一个韵母的过程中,我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习,循序渐进,使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中,我就形成了2个层次的训练:
1.结合课件,练习不带调的简单拼读;
2.开展游戏,巩固强化声母与ie、üe的带调拼读;
可以说,孩子们通过这样的拼读训练,即学得扎实,又觉得生动有趣。另外,对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法,并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
但这节课的败笔也是显而易见的,1.对学生鼓励性的语言贫乏单一,几乎在学生正确回答完问题后,都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。
2.整堂课前紧后松,因为课前觉得内容很多,怕讲不完,所以中间一些读的环节省略了,学生学得不太扎实。
3.在教学中要注意多给拼得慢的学生机会,使他们也能拼读熟练准确。
困惑:在开始学拼音之前,询问过班里的学情,大部分孩子在上学前班时学过拼音,班里有大部分孩子拼读非常好,有个别孩子会拼读,但是不是特别熟练,只有3个孩子几乎没有接触过拼音,这也就造成了基础好的孩子光芒遮住了不会拼读的孩子。
《ie üe er》教学反思5一年级的学生很容易分散精力,除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中,为了提高学生的学习热情,提高学习效率,在本堂课中,我根据教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法,让学生在有趣的情境中学习,在活动中学习。复习引入是课的开始,是比较重要的环节,我采用让学生自己回忆学过的复韵母,然后再一起读,这样让学生的原有知识得到应用,比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候,让同学们自己先拼读,再指名读,读得好的小朋友可以当小老师领读。此外,我还注重同桌互读的形式,提高学生的学习兴趣。
在看图说话上,我鼓励学生多说多表达,可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象,丰富画面的内容。你们会叠什么?以此引出句子“课后,大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃,有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学,我先问学生“你看见过飞机吗?飞机是什么样子的?”这个问题学生很感兴趣,大家的注意力立刻集中起来,有时候,教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩,更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题,立刻会回过神听老师同学讲课,这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找,小朋友除了叠飞机,还做了什么?在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力,这里我只是请大家自己读,其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏,学生拼老师出示的音节,然后把动作做出来,在做动作时,其实就是结合了课中操,满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然,接受得也快。
这节课总体我觉得过渡衔接比较自然,但是教学内容的安排上可以再作适当调整,不能忽视任何一个新拼音的教学。
《ie üe er》教学反思6因为一年级的学生注意时间较短,所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中,为了提高学生的学习热情,也增强了课堂中“争先恐后”的学习氛围,进行“开火车”“抢答”。本堂课我根据教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法,让学生在有趣的情境中学习,在活动中学习。让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求,使学生始终在轻松、愉快的氛围中学习知识。我还注重学习方法的传授与迁移,提倡自主学习,想方设法让学生自己去观察、去发现、去体验发现的乐趣。比如,让学生当小老师领全班小朋友读,让同桌合作读等等。
另外,无论是课堂中的拼音练读还是看图说话,我都从一点一滴抓起,注重学生语言文字的练习,培养学生的语言表达能力。在看图说话上,我鼓励学生多说多表达,可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象,丰富画面的内容。
当然,课堂中也发现了不尽如人意的地方,有待改进。
1.第二部分是拼读音节的部分。拼读音节是本课的一个难点,虽然拼读音节中的音节都学过,我就放手让学生自己拼读,但从反馈结果看,很不理想。这在以后的句子拼读教学中还有待改进。
2、自己的教学语言还是不够丰富,缺乏儿童化的语言。以后要多看书,多和孩子沟通交流,了解他们的想法,以他们接受的方式和他们交谈,以此来丰富自己的语言。
以后我要注意在以下的这些方面对学生进行训练:
1.低年级学生的学习要从兴趣入手,兴趣是最好的老师。
2.要训练学生的语文的听、说、读、写这四方面,说完整话,说普通话,教师要从自身做起,去影响学生。
3. 对学生进行字、词、句、段、篇、章的训练。
4. 教师的评语要有激励性和导向性。
《ie üe er》教学反思7《ie üe er》一课有一幅插图,中秋夜的晚上,月亮特别的皎洁,妈妈和孩儿一边赏月一边讲故事。正好我们也刚刚过完中秋,我就问孩子们,中秋节的晚上你们是怎么度过的,一些孩子说是和亲人们一起愉快地度过的,一个孩子说中秋节的晚上和爸爸妈妈一起去东洲公园看灯展,很多孩子听了都说到,我也去的,我也去的,于是孩子们都说起在灯展上的所见所闻,孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容。我觉得这样的课堂不仅培养了孩子们的语言表达能力,而且使我们的拼音教学和生活也紧密地联系起来了。
今天教学整体认读音节ye时我采用了讲故事的方法,故事是这样的:复韵母ie非常想成音节,于是e就对小i说:“小i弟弟,你快想想办法吧!”于是小i弟弟来到花果山请求孙大圣帮忙,孙大圣答应只帮小i这一次,于是孙大圣把小i变成了大y,这样大y和e就组成了整体认读音节ye。这样的教学孩子们印象比较深刻,易于接受。
《ie üe er》教学反思8本课我的教学设计是比较活的,设计面比较广,从复习引入生字学习,再从拼音引出句子学习,再来学拼音,跳跃比较大,也许是因为内容不集中,所以学生比较兴奋,课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材,上课既有序又灵活,让学生真正做到活而不乱,这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。
复习引入是课的开始,是比较重要的环节,我采用让学生自己回忆学过的复韵母,然后再一起读,这样让学生的原有知识得到应用,比教师出示韵母直接让学生读效果要好。我由复习的音节拼读引出了今天要学习的生字“有”,然后请大家看字型,并用“有”来说话,这个环节比较成功,所有同学能认读这个字。但是这也使得整个复习过程比较长,揭示本课要新学的拼音比较晚了。
在教学中“ie”的过程中,我请大家拼读dié,”你们会叠什么?以此引出句子“课后,大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃,有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学,我先问学生“你看见过飞机吗?飞机是什么样子的?”这个问题学生很感兴趣,大家的注意力立刻集中起来,有时候,教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩,更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题,立刻会回过神听老师同学讲课,这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找,小朋友除了叠飞机,还做了什么?在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力,这里我只是请大家自己读,其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏,学生拼老师出示的音节,然后把动作做出来,在做动作时,其实就是结合了课中操,满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写,“课后,大家一起_______,_______,_______,有趣极了。”这个想法是好的,但是一下子请学生说,他们不能说出三个活动那么多,有的句子也不能说完整。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程,可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动,然后四人小组说说,来填填这个句子。这样事先分层次的学习了,后面再请大家说句子效果会理想得多。由于前面的时间太长了,er的教学虽然引入的不错,但学生已经没有精神来学习了,感觉学习er比较匆忙,学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法,请孩子自己说儿话音,这对于孩子来说太难了!
今天总体我觉得过度衔接比较自然,但是教学内容的安排上可以再作适当调整,不能忽视任何一个新拼音的教学。
《ie üe er》教学反思9一、教材简说
本课有五部分内容。
第一部分是复韵母ie、üe,特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音,不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图,分别为椰树、月亮、耳朵,用以提示字母的读音。
第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时,ü上两点省略,变成jue、que、xue。
第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中,有四个音节词语,含有韵母ie、üe、er。
第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意,启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。
第五部分是一首儿歌,配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。
ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。er的发音是难点。
二、学习目标
1.学会复韵母ie、üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。
2.能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。
3.认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,体会课余生活的丰富多彩。
三、教学建议
(一)字母教学和整体认读音节教学
复韵母ie、üe的教学,要把握读音上的难点,注意提示发音要领:先发i(或ü)音,紧接着发ê音,而不是e音。
整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行,区别比较。ie和ye读音相同,ie是韵母,e前是小i;ye是整体认读音节,e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母,yue是整体认读音节。y和üe组成音节时,ü上两点省写。
整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。
er的发音,可以借助手势(手伸平,四指上翘,表示卷舌)帮助发音。了解er不能与任何声母相拼,只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。
复韵母ie、üe、特殊韵母er在书写时,字母间要靠紧一些。
(二)拼音教学
练习拼音时,要注意由易到难。先学习声母n、l与复韵母üe的拼音。要注意区别鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与üe相拼的音节。可鼓励学生大胆实践,发现拼读的规律:小ü见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
拼音练习中,要给学生充分的学习时间,可以安排小组合作学习、在游戏中拼读,激发学生自主练习拼读的兴趣。
学习看图拼读音节时,可先指导看图,说说:图上有什么?老爷爷在干什么?在说话时引出音节。如,学生说:“老爷爷戴着耳机听音乐。”教师可随机出示音节:ěr jī。
(三)认读字词,读句子、儿歌
识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行,并尽可能与熟字连成词,通过读词语加深记忆。如,家(大家、画家);河(小河、河水)。
句子中,每个音节都学过,要放手让学生自己拼读,要求把句子读正确。学生自读后,可以汇报的形式展示读句子,师生共同评价。
诵读儿歌时,要求结合儿歌的语境帮助识字,同时巩固复现的复韵母和学过的音节。
儿歌中共有四个要认识的字:“月儿”的“儿”:“儿”的读音和“子”一样,单独出现或在词头读“ér”,如,儿童、儿女。在词尾读轻声,如,“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”、“学校”的“校”,可以用扩词的.方式,丰富学生的词汇。此外,还有一个“入”字。
(四)扩展活动
1.比一比,读一读。
ei-ieei-erie-üe
2.选合适的字,画“”。
飞(机、鸡)(河、和)水
小(鸡、机)(和、河)好
(五)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)看图说话,认读正音
如,教学复韵母ie。出示椰树图,让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答,教师可以告诉学生这是椰树。
学生说话过程中,教师随机正音,并出示复韵母ie。教师示范读音,学生模仿。注意提示发音要领:先发i音,紧接着发ê音,而不是e音。
出示ye。学生认读。与ie比较学习。
出示ye的四声,学生认读。找相对应的汉字。
(二)重点指导特殊韵母
1.游戏导入:比一比,谁最灵。
教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”,学生用手指点,看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵,告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音,学生模仿,配以手势。
2.告诉学生er不能与任何声母相拼,只能单独为汉字注音。
3.读准er的四声。er有哪些汉字朋友呢?(儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”)
(三)拼读练习,游戏激趣
出示课件:
二人小组学习。先两人分工,分别扮演声母和韵母,看课件说:我是声母n,我是韵母üe,拉起手来就是音节nüe;再小组汇报表演;最后教师指名学生上台表演拼读游戏。
出示课件:
二人小组学习。先练习拼音,再自荐展示学习成果。
出示课件:
四人小组学习。先找一找拼读规律:小ü见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻;再练习拼读;最后汇报学习情况。
(四)出示课件:课本插图
探究图意:图上有什么?老爷爷在干什么?学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。
(五)语境识字,巩固拼音
通过朗读句子和儿歌,巩固新学的字母和音节,并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。
五、资料袋
复韵母ie、üe、特殊韵母er的发音方法发ie时,由发i开始,接着发ê,口腔半开,中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同,这里的e念ê,口半开,嘴角展开,舌尖抵住下齿背,舌头靠前,嗓子用力。发üe时,由ü开始然后向ê滑动,口形由合到半开,中间气不断。这里e也念ê。发er时,e表示发音时舌头的位置,r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时,把舌头卷起来对着硬腭,就成了er。
儿歌两首
月亮
天上有个月亮,水中有个月亮,天上的月亮在水中,水中的月亮在天上。
月儿
圆圆月,弯弯月,月儿有圆又有缺。
我爱圆圆月,我爱弯弯月,
《ie üe er》教学反思10《ieüeer》上完后,我感觉学生的兴趣非常高涨。整堂课,我感慨颇深,教起来很轻松,学生学得也轻松。教学中,我给予学生生动、有趣的语言环境,把学习拼音和发展语言有机结合起来。《课标》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此,在授课过程中,我从实际出发,根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。在学中玩,在玩中学,学得轻松,老师也教得轻松。
例如,将n和l以人物的形式出现在ppt上,我叙述说小n很淘气,它在爬树,于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树,嘴快的孩子忍不住问这是什么树,有一部分孩子通过预习,或者见到过,会说出这是椰树。一方面,可以让孩子多认识一种植物,另一方面自然而然地引出复韵母ie来,也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读,纠正个别发不到位孩子的音。
《ie üe er》教学反思11复韵母ie、üe、er的认读需要依靠儿歌作为辅助,这样有助于孩子的记忆,既减轻了学习的难度,又提高了孩子的学习兴趣。
通过复习,让学生回忆ü遇到j、q、x和大y、要去掉两点的规律,来帮助学生了解yue的写法。既巩固了新知又复习了旧知,一举两得。
关于yue的读音,也可以用讲故事的形式来加强小朋友的认识,如:大y是个爱帮助人的大哥哥,带着üe小弟做游戏,却从不邀功,尊重小弟弟,读音不变。
关于er的教学,可以让孩子观察它和其它复韵母的不同,让孩子自己发现er并不是由两个单韵母组成,然后老师可以告诉小朋友,它很特殊,从来不和声母交朋友,自成音节:ēr、ér、ěr、èr,是个“怪脾气”。由孩子自己得出结论比老师硬生生地告知效果要好得多。
整体认读音节ye的教学,可以借助学生感兴趣的“魔法”来加以教学:如:小i摇身一变成大y,读音不变ye、ye、ye。这样孩子的兴趣浓了,印象也较为深刻。
《ie üe er》教学反思12这次公开教学,我讲的是语文苏教版一年级上册的拼音教学《ie、üe、er》,讲完之后,我仔细对这节课进行了深刻的反思。
这堂课我主要展示的是“愉快教学情境技能”。在教学中,我用生动形象的语言讲述了一个到海南去旅游遇见三个新朋友ieüeer的故事,这个故事贯穿了整个教学过程,也极大地激发了一年级小学生们的学习热情和积极性,让孩子们从始至终都沉浸在故事中,愉快地学习与探究着。在进行声母与韵母的拼读练习时,我设计了“摘椰子”的小游戏,让学生充满了参与感与满足感。整堂课基本是按照我的计划一步一步进行的,对于课堂意外的出现,我也赶紧机智地解决了,这是令我比较满意的。
不足的地方也很多。总结起来可以归纳为两点:
一、准备不足。因为我请假到校第二天就讲课,白天忙得没有时间准备,只有晚上回到家后准备教案和课件,所以很多地方都出现了纰漏。例如:课件里的图片经过我们教室的投影仪都变成了反的,如果我之前在教室试验一下的话,是可以避免的;学生课前书本文具没有及时准备好;对新的作息时间不熟悉,导致我看错了时间,提前十分钟就讲完了课。这些主要是因为我准备不充分,没有时间细细梳理、调试,如果时间充裕一点的话,其实是可以避免的。
二、缺少课堂总结。课上完之后,本来我是有充足的时间可以对这节课进行一个小结或让学生谈谈自己本节课的收获的,但是因为学生太小,平时我没有让学生进行过这样的总结,我怕学生说不好,就免去了这个环节。而我自己因为前面看错时间,心里有点慌,所以也干脆省去了这个环节。现在想来,我应该大胆一点,敢于放手,给学生多一点发挥的空间,更应该及时调整自己的心态,不论遇到什么突发状况,都能做到处变不惊,从容应对。
通过这次教学,我对自己有了更深一步的认识,知道了自己今后该往哪个方向努力。
《ie üe er》教学反思13教学ie的一个片段,从中可以看出很多问题,本节课学生的积极性还是很高的,学生很好的配合着老师的教学任务。
教完他们读出ie的读发音时,下个环节就应让学生知道怎样书写ie,而这个环节被省略过去直接进行ie的四声练习。
这样学生也不知道声调应该标在哪个单韵母的头上,这一环节应多注意要紧随其后,连接紧密,这样有助于学生很好的巩固记忆。
老师再让学生读出iē ié iě iè的四声声调时,没有在黑板上出示,而是让学生直接读出来的,这样学生不能有效的在大脑中映像出iē ié iě iè的基本写法,这样空洞的只读会导致学生映象不深刻,读是读出来了,但并不知道哪个字形是所映照的音,这是一个大忌,以后会多加注意,再让其读的同时也务必让其明白自己读的是什么!最后一个问题就是和这个点差不多,在让他们练习ye的四声组词时,也忽略了没有对照着字形,这样学生很难去开动脑筋联想、想象,就禁锢了他们的思索范围,所以答不出来也是理所当然的。在今后会多加注意防范这些问题的发生,一定要对照着字形来拼读字音。这样才会有相应的效果。
《ie üe er》教学反思14上了《aoouiu》那一节课以后,自我感觉非常不好,想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu,等等,结果想抓的东西太多,把最主要的内容所需的时间给挤掉了,那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻,丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训,在《ie、üe、er》这一课的教学上,我想尽量做到以下两点。
一、突出教学重点,强化读音
教学重点是一堂课的中心。因此,必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务,并服从教学重点。本节课上,我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先,引导学生看情境图,自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词,读一读,体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范,其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法,是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中,让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的,让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音,突出了教学重点。
二、体现教学过程,图、音、形相结合汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味。因此,将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习,充分借助插图的情境调动学生的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上,我就是让学生先看情境图,说出带有ie、üe、er的读音的字、词,读,然后在书上描红书写,再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么,记住复韵母的形,最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块,每一大块都花较长的时间,学生学得单调枯燥的弊端,而是有静有动,有起有伏,充满节奏感,学生也在这样的节奏中有张有弛,得到调节。
三、改进教学方法,引导主动参与
刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上,我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏,特别是学完ie、üe、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去,这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战,当他们激动地把er放到空盘子里,并给这个盘子起名“特殊韵母”时,这是又一次强化记忆,效果非常好。
《ie üe er》教学反思15语文教师是课程的实施者,也是课程的开发者,我们不能满足于“教教材”,而应当是“用教材”,我们要思想冲破牢笼,适时利用教材的空间,与时俱进地处理教材。仔细品味新教材,会被带有许多情节化、生活化等空间所吸引,发现和运用这些教材空间,能使师生在实践中体味到学语文的快乐和满足,并促进教学相长。
一、巧用教材中的情节性空间
新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节,仔细思索其目的,绝不是为了装饰和吸引学生的注意力,巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者聆听了一位教师教学ie、ue、er拼读音节,当学生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四个词语时,老师并没有浪费书上颇有情趣的画面,而是进行了这样的尝试:
师:你喜欢哪个词,用上这个词,把自己当作它,说说你在干什么?
(学生讨论、合作、汇报。)
生1:我是一位老爷爷,我在树下用耳机听音乐。
生2:我是耳机(出示拼音领读),我在帮老爷爷听音乐。
生3:我是蝴蝶(出示拼音领读),在花丛里飞。(扇动双臂)
生4:我是一片树叶(出示拼音领读),秋天到了,我从树上飘下来。
生5:我是一只喜鹊(出示拼音领读),在树上唱歌。
教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间,让学生自己选择喜爱拼读的词说一说,引导学生进入情境做情节的一分子,给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里,情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练,既可以合作又可以满足自我的学习过程。一年级的学生具有感性认识强,想象力丰富的年龄特征,他们对于有情节,可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间,能使学生在掌握拼读的词,运用拼读的词的同时,获得学习语文,运用语文的快乐,其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。
二、活用教材里的生活化空间
人教版教材的内容充满人文色彩,和学生的生活十分接近,我们绝不能把学生圈在书上的内容里,要让他们学会如何从书上学来,用到生活中去,从生活中学来,用到语文中去。曾听我校一位教师执教ie、ue、er拼读句子部分时,当学生拼读完,有一调皮学生突然说道:“老师,我课后没有捏过泥娃娃,只是唱唱儿歌,背背古诗,做做拍手的游戏!”面对这一生成性资源,教师的处理相当精彩:
师:小朋友,你们在课后都做些什么呢?
生1:课后,我们做游戏。
生2:课后,我们做手工。
生3:课后,我们画画。
生4:课后,我们唱歌跳舞。……
师:活动真丰富啊!能把这些课间活动用一句话说说吗?
生1:课后,大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工,还画画,真是有趣极了。
生2:课后活动使我感到很快乐,我想把“有趣极了”换成“快乐极了”。
生3:一下课我们就活动开了,有的唱歌跳舞,有的做游戏,有的做手工,还有的画画,真是丰富多彩!……
在这一环节中,教师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验、知识的空间相契合,把书上的泥娃娃转变为自己,构成了学生自由联系生活,表达生活中所感、所做、所想的学习情境,学生在生活化的空间里学会了把自己的生活经验带到语文学习中去,他们会发现原来语文学习和他们的生活这样贴近,从而更加热爱生活,喜欢学语文,用语文,使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活经验和知识是一笔丰富的资源,把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来,用“活”的生活去丰富“死”的教材,让学生用自己的生活经验去拓展、重构,会收到意想不到的效果。
三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间
挖掘教材中蕴涵的趣味性空间,能充分调动学生的想象力、创造力,使学生在动手动脑中学语文,用语文,发挥创新潜能,得到无穷的学习乐趣。新课标阐述:拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经验是教师传授表形的儿歌,帮助学生记忆,但我发现收效并不大,在自己教学时,我做了以下尝试,效果甚佳:
(进行声母复习,区分bdpq的方法。)
师:用手指交叉作出X形。
生齐:X。
师:是呀,这是个奇特的好方法!我们的身体也可以帮助我们记字母。快商量一下,你还能想到什么?
(学生讨论、尝试合作)
生1:我想了个好办法记b、d、p、q。你们看,这样是b(右手插腰),这样是d(左手插腰),这样是p(右手敬礼),这样是q(左手敬礼)。
生2:老师,我这样是c(跪在座位上,双手高举,身体后仰),和他同桌,左手做弯曲状便是ch.生3:老师,看我(站直身体,嘴张圆)。
师:(不解)这是什么?
生:是呀!大嘴是点,身体是小竖。……
篇9:ie üe er 教学反思
通过复习,让学生回忆ü遇到j q x和大y 要去掉两点的规律,来帮助学生了解yue的写法。既巩固了新知又复习了旧知,一举两得。
关于yue的读音,也可以用讲故事的形式来加强小朋友的认识,如:大y是个爱帮助人的大哥哥,带着üe小弟做游戏,却从不邀功,尊重小弟弟,读音不变。
关于er的.教学,可以让孩子观察它和其它复韵母的不同,让孩子自己发现er并不是由两个单韵母组成,然后老师可以告诉小朋友,它很特殊,从来不和声母交朋友,自成音节:ēr ér ěr èr,是个“怪脾气”。由孩子自己得出结论比老师硬生生地告知效果要好得多。
篇10:《ie üe er》教学反思
一、创设情境,激发兴趣
儿童认识事物总是从抽象到具体,从感性到理性,拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,学生容易产生厌烦情绪。《语文课程标准》也指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。因此,教师要善于创设丰富多采的教学情境,采用多种活泼生动的形式,使枯燥的内容形象化,激发学生的学习兴趣。在教学本课时,我创设了“秋姑娘送信”的情境,将整个教学内容到这个大情境中,学生在读信的过程中认识了很多的朋友(课文中的韵母及整体认读音节),听了许多有趣的故事(小ie找妈妈、小üe回家),欣赏了美丽的秋天景象,做了很多好玩的游戏(如:元帅点将、摘椰子、送拼音娃娃回家),学生在轻松愉快中不知不觉掌握了本课所学韵母及整体认读音节。
二、形式多样,调动兴趣
“儿童永远是生活在游戏中的。”对于一年级的学生来说,他们活泼好动,易接受形象、直观、生动的事物。在教学中,我将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事结合起来,使学生在学中玩,在玩中学,让课堂充满活力和情趣。
1.猜名字巩固学法上课伊始,我让学生跟老朋友(复韵母“ui、i、ou、ei、o、iu”)打招呼,并说说喊他们名字时要注意什么,复习巩固复韵母读法,然后出示枫叶图片和复韵母“ie”,让学生根据图和学习复韵母的方法,猜一猜“ie”的名字(认读“ie”),并让学生说一说自己这样读的依据,
学生在交流中巩固了学法。
2.故事突破难点故事永远是学生的最爱。教学中,如能适当插进故事,不仅可以活跃课堂气氛,还可以突破难点,起到事半功倍的效果。在教学整体认读音节时,我给学生讲了两个故事:小ie找妈妈、小üe回家。生动有趣的故事以及教师及时的板书使学生很快掌握了整体认读音节“ye、yue”。
3.趣味读调动兴趣。拼音是口耳之学,只有多读多练,才能很快地掌握读音。然而如果一味地让学生反复读、死读,学生就会很快对拼音失去信心,因此,在教学中,教师要注意变换读的形式,增强读的趣味性。在练读复韵母和整体认读音节时,我不仅注意变换读的.形式(小老师领读、开火车读、比赛读),还穿插进小游戏(元帅点将、摘椰子、送拼音娃娃回家),由浅入深,由易到难,让学生在兴趣盎然中巩固了所学韵母及整体认读音节。
三、及时肯定,增强兴趣
心理学告诉我们,学习兴趣能激发学生的求知欲望,它是学习的营养剂和催化剂。课堂上,学生有了兴趣,才有了交流的动机;有了兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,对一年级小学生让来讲,更是如此。在教学中,我及时对学生的学习及表现进行评价:“你读得真响亮!”“瞧!李笑言听得真入神,连眼睛都不眨一下!”“他说得真完整!把大拇指送给他!”教师的每一个赞赏的话语,每一个激励的眼神都让学生如沐春风,使学生品尝到成功的喜悦,点燃起学生情感的火花,激发出积极向上的动力,以一种更积极的状态投入到学习中去。
总之,在教学中,教师如能因课制宜创设情境,变换教法和学法,并能及时肯定学生,就能使语文教学充满情趣,让学生的小脸红起来,小眼亮起来,小嘴动起来,使课堂成为学生展示灵性、张扬个性的乐园。
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