五年级语文下册第四单元教学反思

五年级语文下册第四单元教学反思（精选6篇）

篇1：五年级语文下册第四单元教学反思

五年级语文下册第四单元教学反思——韩村小学 许焕敏

期中考试临近了，我反思了以下我的教学。

一、狠抓基础知识和基本技能

对于五年级的学生来说，基础知识的掌握情况比上学期有了很大提高，但仍待加强，仍需要进一步夯实。以便为学习课文打好基础。在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

三、做好转差工作。针对我们班差生较多的情况，我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。另外，还要做好他们的思想工作。面对着一上语文课，就皱眉头的同学，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已经发愁了，对于这样的学生必须做好其思想工作，就象魏书生先生所说，只有守住自己内心的宁静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。

篇2：五年级语文下册第四单元教学反思

在上《体育课》前我认真品读了课文，查找资料、精心备课，自信满满地走进了课堂。一心想着如此优美的文字兼美，且与生活联系如此紧密的课文，课堂一定会按照自己的教学设计达到预期的目的。但是我们都明白课堂不是属于教师表演的舞台，而是属于学生创造的过程。原本按照计划进行着的教学，被学生的一个提问――“本文主要写涅利在同学的鼓励下爬上横木的事情，可是课文只用了8－13自然段来写这个过程，而用了其它9个自然段来描述其它的内容，这样不是主次不分了吗？”――打乱了。整个教学环节因为这个问题改变了，也因为这个提问让课堂真正成了学生提高进步的阵地。

这篇课文围绕着纳塔莉为保护胶卷而展开。让学生通过对文本的阅读、理解、感悟。体会作者写这篇课文所表达的情感。我通过让学生概括出文章主要内容引导学生理解纳塔莉这个小女孩身上的一些高贵品质；如：聪明、机智、勇敢，再结合文章内容找出文中具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感；分享在纳塔莉身上学会了什么，并鼓励同学起来赞扬纳塔莉；总结本文学习任务，拓展学生思维。让学生充分联系自己的生活经验，假如你在生活中遇到类似的事情时，你会如何做，比如一个陌生人走进你家说要找一样东西，你会怎么办？整个教学过程学生积极的参与使课堂气氛热烈，对于学生的表现让我很自豪。

不足之处：当学生交流自己学习成果时，应留够时间，深入词语理解、朗读，体会，而不应操之过急。

篇3：五年级语文下册第四单元教学反思

抗美援朝战争是中华人民共和国政府应朝鲜民主主义人民共和国的请求, 为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯, 保卫中国安全, 派出志愿军 赴朝进行 的正义战 争。1950年10月8日, 毛泽东代表中央军委命令中国人民志愿军赴朝参战。10月19日, 以彭德怀为司令员兼政治委员的中国人民志愿军开始分别从安东 (今丹东) 、长甸 (diàn) 河口、辑安等地渡过鸭绿江, 进入朝鲜作战。从10月25日至12月24日 , 志愿军同朝鲜人民军一起, 连续进行了两次战役, 歼敌5万余人, 于12月6日收复平壤, 并把敌人赶回到三八线附近, 初步扭转了战局。

1950年12月31日至1951年1月7日, 志愿军发动了第三次战役, 歼敌1.9万多人。1月25日至4月21日, 志愿军再次发动第四次战役, 歼敌7.8万人。4月11日, “联合国军”总司令麦克阿瑟被撤职, 由侵朝美军第八军军长李奇微接任。4月22日至6月10日, 志愿军又取得了第五次战役的胜利, 共歼敌8.2万余人。

美国在形势更加不利的情况下, 于1953年7月27日在板门店 同中朝代 表签订了 《关于朝 鲜军事停 战的协定》, 历时3年零32天的朝鲜战争结束。中朝军队共歼敌百余万人, 其中美军39万人, 击落击伤敌机12200余架, 击沉击伤敌舰艇257艘, 击毁和缴获敌 军各种作 战物资无 数。至此, 中国人民抗美援朝运动也胜利结束。

朝鲜停战后, 中国人民志愿军又帮助朝鲜人民为战后的恢复和建设做了大量工作。1958年10月, 中国人民志愿军全部撤离朝鲜, 返回祖国。

篇4：五年级语文下册第四单元教学反思

b€"Do gu€#7 ji€"？ f€"Vn g€"V bo h€？ xi€？

（ ） （ ） （ ） （ ）

ji€鄌 ji€#9 m€鄌 xi€醤 zh€鄋g zh€鄋g

花（ ） （ ）菜 草 （ ） （ ）弃 蚊（ ） （ ）单

二、请你用“√”在括号里选择正确的读音或汉字。（3分）

混沌（h€鷑 h€鵱 ） 莲花落（lu€？ l€鄌） 聪颖（y€#5n y€#5ng）

洗（澡 操） 莫（名 明）其妙 （幸 辛）亏

三、按要求答题。 （12分）

1.选择恰当的词语填在相应的括号里。（3分）

激动 感动 沟通 连接 反映 反应

王明听了李老师的话深受（ ）。可见文雅、和气、宽容的语言，不但（ ）了人们的心灵，而且（ ）出一个人的思想情操和文化修养。

2.根据要求写词语。（5分）

（1）把下面的词语补充完整，并完成练习。（2分）

缕缕（ ）香 平（ ）无奇 高深（ ）测 豁然开（ ）

（2）根据提示写词语。（3分）

①写作文时，我想用 、 等四字词语来形容一个人的口头语言表达能力。

②“今天晚会来的都是娱乐圈的大腕！”这句中“ ”是新词。我还知道的新词有： 、 、 。

3.连线。（4分）

问候语 “真对不起，让您久等了！”

道歉语 “您辛苦了！”

慰问语 “张华最近忙吧！请转达我对他的问候！”

告别语 “希望不久的将来还能在这里欢迎您！”

四、按要求写句子。（8分）

1.小时候和祖父在园子里干活是一件快乐的事情。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）（2分）

2.我们的日子清苦。我们的精神生活是丰富的。（用关联词语把这两句话连成一句话）（2分）

3.体会下面句子的特点，照样子续写一个句子。（4分）

花开了，就像花睡了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子说话似的。

，就像 。 ，就像 。

五、拓展积累。（4分）

小时候，你一定也学过不少童谣、谜语，回忆一下，并把它们写下来。

童谣：

谜语：

六、根据课文内容填空。（11分）

1.君子不失色于人， 。

礼到人心暖， 。

2.《我和祖父的园子》一文，“我”回忆了 、 、 等童年在园中玩耍的情境，表达了作者 之情。

3.“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”句中第一个“长”的意思是 ，第二个“长”的意思是 。

4.《谈礼貌》一文在开头引用古训之后，通过 、 、 三个事例来说明“礼貌待人”的重要性。

七、阅读感悟。（23分）

（一）阅读课文片段，细心回答问题。（9分）

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1.“爸爸的叮嘱”指的是 。 （2分）

2.请用一个词语概括一下文中的“我”所看到的这一幕。（1分）

3.“我”推开病房的门，为什么怔住了？（3分）

4.“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是如何理解的？请写下来。（3分）

（二）认真阅读短文，轻松回答问题。（14分）

春天的心

①早春的一个中午，煦风微送，晴空万里。阳光，正让人有些惊喜地倾泻而下，暖暖地照在每个人的身上。

②公园里，一大片迎春花正在率先辉映着和风暖阳的呼唤，一面夸张地舒展着身姿，一面怒放着鹅黄娇嫩的花朵。

③我忍不住了，就用手里的摄像机记录下这早春的时刻。

④不知什么时候，竟涌过来一大帮十几岁的孩子，他们一来到这片迎春花面前，便使劲儿地唤着花朵，有的还把脸埋进了迎春花的枝条里面，他们完全陶醉了。

⑤冷不丁地，一个男孩跑到我面前，对我说道：“叔叔，你能不能为我们录一段像？”看到他脸上花苞似的期待，我怎能不答应呢？我准备为他们录像。可就在这时，一个女孩走到他面前，小声地说了几句话。随后，就见那个男孩皱着眉头想了想，又和其他几个孩子悄悄地说着什么。然后，那个男孩大声对其他孩子说道：“叔叔摄像机里面的电不多了，为了能够快些录完，咱们就来一种新颖的方式，围着迎春花跳着跑一圈儿怎么样？”他的话刚说完，刚才那个女孩就和另外几个孩子（激烈 热烈）响应起来。于是，那帮十几岁的孩子就排成一队，手牵着手，围着那片迎春花，整齐而有节奏地微微弯下身体，并起双脚跳着跑。我一边给他们摄像，一边纳闷儿：这些孩子怎么了？我并没有跟他们说摄像机里电不多了呀！况且，就算是要快些摄完的话，他们围着迎春花跑一圈儿就可以了，可为什么要并着双脚跳呢？

⑥当我为那些孩子摄完像，并将录像带交给他们后，他们向我致了谢，一起向公园里别的地方走去。可是，这个时候，我却突然发现他们当中的一个女孩，走路（竟然 果然）一跛一跛的。她，是个残疾孩子。

⑦我恍然大悟：原来，刚才那些孩子之所以要并起双脚，围着迎春花跳着跑，是为了她，是为了让她和他们一样，在这如画的春天里留下一个完美的记忆。

⑧那一刻，看着那些离去的身影，我忽然感到：其实，这早春里最美的景色不是那些迎春花，而是这些灿烂纯真的孩子。他们都有一颗春天的心，就像那轮春天的太阳，明亮、温暖，向四周散发着光芒！

1.联系上下文理解下面词语的意思。（1分）

恍然大悟：

2.用横线在文中的括号里选择合适的词。（2分）

3.第⑤段中说“一个女孩走到他面前，小声地说了几句话”，请想一想，女孩会说些什么，并将其写下来。（3分）

4.短文第⑦段中“我恍然大悟”，这里的“我”明白了，刚才那些孩子并起脚跳着跑，是为了 。（2分）

5.读完全文，你感受到作者所说的“春天的心”是一颗怎样的“心”？（3分）

6.你最喜欢文中的哪一个人物？为什么？谈谈你的见解。（3分）

八、习作。（30分）

篇5：五年级语文下册第四单元教学反思

教学目标

1．学会本课12个生字，认识4个生字。2．有感情地朗读课文。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4．了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点

1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2．有感情的朗读课文。

教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。教学过程 第一课时

一、引入课题

1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？

2．出示图片，志愿军赴朝鲜图

同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图

1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3．读课题

① 指名读课题：再见了亲人 ② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人 ③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）4．提问：

①”亲人”一般指哪些人？

②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 板书：志愿军

③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？ 板书：朝鲜人民

④ 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人 T：可是……（出示课题：再见了，亲人）

二、介绍背景，导入新课

1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。

那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 … …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …

2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）

三、初读课文，整体感知

1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。2．学生自学，讨论。3．汇报交流。出示人物图片

你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，五、评读课文，加深理解

在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？

根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。1．重点理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）

③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。

④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢？

2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。

六、小结

1．我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）2．师生共同解决提出的问题。

3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。第二课时

一、赏读课文，体会作者的写作方法

1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）

2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）

二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华

1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）

2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）3．师引读（投影句子）

战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！板书：（不是亲人）胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书）

三、回顾全文，归纳总结

1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2．文章的写作方式回顾。

四、课外拓展

1．关于抗美援朝的资料。

百度搜索相关“抗美援朝战争的”资料。2．关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。

教学反思：

这样的课文必须注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师范读，通过朗读，能跟好的体味那种民族的情谊！

15、金色的鱼钩

学习目标

1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。学习重点

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

课时安排 ：1课时 课前准备

1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。2.课文重点语段的课件。教学过程

一、诗歌导入，情境渲染 1.背诵毛泽东《长征》诗。

2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

二、整体感知，领悟情感

1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

三、入情入境，重点赏析

可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

（一）以老班长为主线

1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共

产党员。

（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。（3）感情朗读，注意体会人物的内心。2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。（3）说说此时自己内心的感受。3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。（1）学生自由朗读这一片段内容。

（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。” 4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（3）指导分角色朗读。①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

四、品味金色，升华迁移

过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!” 师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。„„）2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

教学反思：

这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不

同，你能从中感悟到什么？并把它积累下来，从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

16、桥

教学目标

1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学时间：二课时。第一课时 教学过程

一、课前聊天

1．说说表示很高兴的成语。2．说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境：

1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？ 揭示课题，板书课题。

三、检查预习情况

1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。2．纠正读错的字音。

3．出示生字卡片，读生字。

4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？

四、初步理解课文 1．默读课文。

2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？（2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？

（3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

（4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时

一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。（随机要求学生品味与放声朗读）2．随机交流

（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？

（2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分）

A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？ B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？ E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。

F、让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山，为什么读得那么重？（3）第八自然段：

A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）B、老汉如果不拖，会是什么后果？

C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）D、把老汉逼退危险的句子读出来。

E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什么读得那么响？（4）第十二自然段：

A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？ B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥── 容不得多想，请你再如点力气去推── 容不得多想，请大家竭尽全力去推── 3．学习结尾部分：

（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉── ④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是── ⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──

d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉── 4．感受文章真正的结尾：

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫

和她的儿子。（1）师配乐朗诵

（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？

（3）这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）

（5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──

5．出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？（1）自由站起来汇报。

6．最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。

激情导语：①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉── ②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

二、品味练笔 此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。

教学反思：

在教学时，学生很快地找到描写了老汉的句子，也就很容易体会到了老汉的不殉私情，舍己为人的崇高品格。在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。

17、梦想的力量

教学目标

1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。

3．读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。

教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 第一课时

一、谈话，导入新课

1．教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。

过渡语：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。2．同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？

小结：同学们的梦想都非常美好！希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。（板书，完成课题）3．现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。3．接读课文，纠正字音。4．重点理解以下词语：

筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。募捐：广泛征集捐款或物品。颠簸：上下震荡。

羞涩：难为情，态度不自然。簇拥：（许多人）紧紧围着。迫不及待：急迫得不能再等待。

一声不吭：吭，出声，说话。“一声不吭”是指一直沉默不语，一句话也没有说。

5．学生再读课文，思考：课文的主要内容是什么？（课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩?希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。）说一说你还有哪些不懂的地方。

三、读文交流，体会作者情感 1．（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。）

想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？

2．文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，3．引读课文，尝试回答上面的问题。引读课文，深入体会以下句子的含义。

①一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要2 000块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩还不知道2 000块钱是个多大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”从“兴奋”到“坚定”，一方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的2 000块钱，已经迅速地长大了，他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。

②是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

“一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。作者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考──梦想的力量究竟有多大？

四、联系上下文，体会题目的含义

梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗？

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法

六、拓展，深化主题

1．学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。2．资料展示

瑞恩?希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。2001年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。2002年9月30日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章，10月，他作为唯一的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄”。这一切来自于他6岁时的一个小小的愿望──为非洲儿童挖一口井！起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来……随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。

2003年3月15日，瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”，中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”

教学反思：

在不断深化对课文的理解和感受的基础上，使学生的思想认识得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊、带来希望等等。这样再来解读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这朗读的声音是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。

口语交际、习作四

第一课时 【教学目的】 １、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。【教学难点】善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。【教学过程】

一、营造氛围，激发兴趣

１、播放歌曲《感恩的心》。

２、听了这首歌你有什么感受？

师：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事。比如：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。再如：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。这些事情让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，它让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。３、教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

二、抛砖引玉

１、谈话，拨动“琴弦”：

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更

沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。

２、阅读８７页口语交际内容提示，想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？ ３、学生整理自己的材料。４、小组交流：

⑴ 交流自己感动的事。

⑵ 内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

５、全班交流──说自己最难忘、最动情的事：

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

三、教师总结

感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

第二课时习作

〖教学目标〗

１、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。２、会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。３、学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

〖教学重点〗 学会把事情的经过分几步写具体。〖教学难点〗 如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。〖教学准备〗

１、把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

２、每位学生准备一件生活中令人感动的事。〖教学过程〗

一、激发兴趣，学习例文

１、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

２、听例文《天使就在我的左右》录音：

这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

３、同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

⑴ 板书：在叙事中抒情。

⑵ 阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

⑶ 过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

二、启发谈话，揭示课题

１、老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

２、板书课题。

３、读课题。

三、审清题意，明确要求

１、看了这个题目，你想告诉同学什么？

⑴ 从题目看，这是一篇记事的文章。

⑵ 题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。

２、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

３、引导小结，明确范围：

生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

四、指导选材、拓展思路

１、提示问题，打开思路：

⑴ 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

⑵ 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

⑶ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

⑷ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

⑸ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

２、指名学生回答：

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

五、提出要求、独立试写

１、一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？

（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

２、学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

３、按这次习作的重点讲评。会了感恩。

回顾拓展四

学习目标：

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

课时安排：2课时 第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？ 2.学生自由读对话。

师：谁愿意说说自己的发现吗？ 3.学生畅谈自己的发现。教师将学生发言归纳为：

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。（福建省福鼎市实验小学 任雄）第二课时

一、教学“日积月累”

1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。（1）比较适用于形容和平时代的精神。（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？ 2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？ 2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……” 同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展 1.齐读第二段。

2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？ 4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。5.有感情朗读课文。

四、布置作业

篇6：五年级语文下册第四单元教学反思

备课老师: 14 再见了，亲人 教学目标

1.学会本课12个生字，认识4个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点

1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2.有感情的朗读课文。

课时安排 两课时

第一课时

一、预习探究

(一)引入课题

1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?

2.出示图片，志愿军赴朝鲜图

同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图

1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人(不打标点)

3.读课题

① 指名读课题：再见了亲人

② 加标点(板书：，)再读：再见了，亲人

③ 体会：哪一句的感情更强烈些?(齐读)

4.提问：

①”亲人”一般指哪些人?

②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的?

板书：志愿军

③ 课文中的“亲人”指的是哪些人?

板书：朝鲜人民

④ 他们是亲人吗?不是。板书：不是亲人

T：可是„„(出示课题：再见了，亲人)

(二)、介绍背景，导入新课

1.诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。

那是一个现在看来非常久远的年代„„有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 „ „平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边„ „

2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么?(学生交流课前搜集的资料)

二、合作交流

1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。

2.学生自学，讨论。

3.汇报交流。

你最喜欢哪个小故事?哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文，三、品读体验

在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事?

根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。

1.重点理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比喻?(因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?)

②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘„„(导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句)

③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是(比山还高比海还深啊!)生读。

④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?(这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊!)

八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──(学生齐读)“大娘，停住您送别的脚步吧!”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。

过渡：还有哪个故事让你感动呢?

2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。

3.我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?(学生交流)

4、师生共同解决提出的问题。

5.对于比较复杂的问题留到下节课解决。

第二课时

品读课文，体会作者的写作方法

1.仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?(因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法)

2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。)

3、精读课文最后三段，体会文章感情的升华

(1).在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。(投影：英雄图)

(2).但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧!(齐读)

(3).师引读(投影句子)

战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

(4).小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐!

板书：(不是亲人)胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存!(板书)

4、回顾全文，归纳总结

(1).本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

(2).文章的写作方式回顾。

四、巩固延伸

关于抗美援朝的资料。

课堂作业

1、抄写词语

2、背诵课文

板书设计

再见了，亲人

不是亲人————————胜似亲人

大娘 送打糕 昏倒路旁

救伤员 失去孙孙

小金花 救老王 失去妈妈

大嫂 挖野菜 炸成残疾

教学反思：

金色的鱼钩

教学目标

1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。

2.领悟文章的表达方法。

3.收集战争期间令人感动的人或事。

4.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

5.训练朗读能力，培养自主合作学习能力

教学重点

入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用

教学难点 领悟文章的表达方法。

教学过程：

一、导语

《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。板书课题

二。新授：

1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：

⑴想想课文主要讲了一件什么事。

⑵划出课文中最使你感动的部分。

⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上„„这句的理解。

2、课文的主要人物是谁呢?

(老班长)对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。

A外貌描写：

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，„„两鬓都斑白了。”

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑”。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。

B动作和语言描写：(找几处不唯一，自由说)

C人物神态描写的语句，从文中画出来。

3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢?(讨论)(反面衬托)

5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人?忠于党和人民„„

6、品读老班长牺牲的段落(28—33)

(1)找一学生有感情朗读。

(2)师设疑，生分组讨论回答。

7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)

8、讨论，提高思想认识。[

A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

〔老班长精神不死，流芳百世。〕

“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。

B?用“金色的鱼钩”做

课题说明了什么?

金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?

三、扩展与延伸。

你能列举老班长式的人物吗?

(“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”„„)

四、作文片段训练：

受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

五、作业：

1、缩写本文

2、把故事讲给家人听

3、搜集长征时期的故事

六、板书设计

金色的鱼钩

老班长

外貌描写

语言描写 “我”

神态描写

动作描写

(正面描写)(侧面衬托)

忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人

教学反思：

桥 学习目标

1、认识生字，会读写本课生字词。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。教学过程：

一、导入新课

1、请同学们看老师板书，齐读课题。

2、师：你还知道哪些桥？（生自由说）我们还曾学过课文《跨越海峡的生命桥》，那是一座什么桥？（并非真正意义上的桥）。

3、师：本文的桥又有什么含义呢？现在就让我们走进课本吧。

二、教学生字词

1、用喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通语句。

2、出示生字词（幻灯出示，指名读，再全班读）。

三、整体感知课文

1、师：把这些词语送进课文里，再读读，看看课文写了一件什么事？（生自由读文）

2、生汇报（师相机板书：老汉

小伙子

群众）。

四、体会洪水的无情

1、师：课文写了一场山洪，这是一场灾难，课文中是如何描写这场灾难的，请你们找出关于山洪，关于灾难场面的描写（生自由找，读出来）。

2、师出示相关语句（幻灯出示）

3、生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。）

五、体会老汉的高尚品质。

1、这哪是洪水，这分明就是一头恶魔，面对这凶残的恶魔，你们怕不怕？面对这如猛兽般的山洪，“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，面对死亡，群众们怎么办？我们一起接着往下读。

2、师幻灯出示有关语句。

3、师：同学们，想一想这是怎样的场面呀！（万分危急）。

4、师：群众们非常恐惧，场面乱哄哄的，就在这万分危急时刻，老汉站出来了，老汉一出现，文章怎样向我们介绍他的？（生读第7自然段，师幻灯出示：全村人都拥戴的老汉。）

5、“拥戴”是什么意思？（拥护、爱戴），老汉是一个党支部书记，怎样做才令被人拥戴呢？（师：虽然我们不知道这位党支部究竟为人民做了哪些好事，但在这场突如其来的灾难中，我们会找到最好的答案。）

6、请同学们读课文第7-23自然段，找出关于老汉的描写，体会老汉是个怎样的人。

7、学生汇报交流，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。

六、体会“桥”的含义

老汉被洪水吞汉了（黑板擦拭去“老汉”），不伙子，他的儿子也被洪水吞没了（擦去“小伙子”）。可是洪水吞不去老汉作为共产党员的崇高品质（板书：共产党员），他们用无私无畏，不徇私情，英勇献身的精神搭起了和群众们的一座桥，我们群众也因此拥戴他们，这真是一座伟大的桥，一座用血肉之躯筑成不朽的桥！（带着我们的体会再读课题

桥）。

七、归纳表达特色

1、这篇课文感人至深。在表达特色上也独具匠心，文中直到结尾才点明老汉与小伙子的父子关系，这样巧设悬念，达到了震撼人心的效果。

2、另外，文中句式简短，大量使用拟人，比喻等修辞手法，使文中语言极富韵味，这些表达方法希望大家以后多积累，多尝试运用。

八、作业（幻灯出示）

1、抄写生字词。

2、摘录文中有特色的句子。板书设计：

桥

拥

戴

共产党员

群众 教学反思：梦想的力量

【教学目标】

1.认识6个生字。

2.有感情地诵读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

【教学重点】

通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。

【教学时数】

1课时

一、诵读名言，激情入文

教师：今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。

板书课题：梦想的力量

二、初读课文，整体感知

1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词语。

2.教师出示文中重点词，让学生进行说话。

自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的话，说说课文讲了一件什么事。

非洲 水井 额外 水泵

攒钱 捐款 钻井机 流泪 瑞恩的井

三、感受梦想，感动爱心

1.读第一、二自然段。

(1)瑞恩产生梦想的原因是什么?

(2)指名学生说并指名读“在非洲„„成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”

(3)出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。

(4)齐读这段文字。

教师：所以，瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子我一口井，好让他有干净的水喝。

2.教师：瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?自由读课文3～13自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子，以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为。并在小组中讨论。

3.学生自学。

4.反馈。

(1)教师出示表格，小组讨论。

(2)小组学习，汇报。

(3)教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。

(4)此时，你心中最大的感受是什么?交流反馈。

教师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊!从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。

(5)读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?

(6)自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么!

5.瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。

四、设身处地，升华情感

1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。

2.指名读句子，出示：

(1)车子开进村庄，5000多名孩子„„安格鲁小学社区建造。”

(2)听到这里，瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不在此时流泪呢?

①齐读，并提出一个有价值的问题：为什么流泪?这样大的力量指什么?

②齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。”

3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么?小组讨论，回答。

(福建省福鼎市实验小学 朱晓华)

一、“梦想”的质疑

1.出示课题：梦想的力量

2.读了课题，有什么想知道的?

根据学生的质疑，教师要梳理归纳：

(1)谁的梦想?

(2)课文写了一个什么样的梦想?

(3)梦想是怎么实现的?

(4)这个梦想究竟有什么力量? 教学反思：

口语交流.习作四 教学目标：

1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具 体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾 听他人说话要认真，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感 情要真实。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。课时安排：3课时。教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话激情，营造交际氛围。

1．真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动，6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

2．同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。今天，我们就一起来交流 交流。（板书：感动的事）

二、拓展思路，丰富交际素材。

1．感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身 经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助„„想一想，你的生活中有过这样的事吗？

2．自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？

三、互动交流，引导具体表达

1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动 别人。

2．学生自由练习说。

3．小组相互说说。说完后互相评议：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚，自己没 听明白的地方，帮助他说清楚。

4．小组推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评 选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。5．集体交流，注意评价。

四、教师总结。

感动能把我们的心融化，感动能催我们奋进，感动让我们感受世界的美好。我们感动，是因为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。

第二、三课时（习作）

一、谈话引入，提示课题。

从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。

我们今天就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题）

二、指导审题，明确要求。

1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？

（1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？（写事）有数量的限制吗？（一件）

（2）从题目你认为本次习作的重点是什么？（写具体事情中自己感受最深的地方）

2．请读书上的习作要求。（要求：内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。）

三、强化指导，开阔思路

1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？ 2．抽取部分学生交流。

教师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲： 板书： 一件感人的事 起因：„ 经过：„„ 结果：„„

3．重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。学生习作，个别指导

学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。教学反思：

回顾拓展.四 教学目的

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。

3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

教学难点：交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学时间：1-2课时

教具准备：准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。教学过程

一、交流平台

1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2．就本组课文学习，交流表达思想感情的不同方法。（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？

（3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？

3．教师引导全班交流，共同回顾。

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累

1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。

2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。

3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。

三、展示台

1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。

2．教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的学习情况，引导学生多分析归纳习作中的表达方法。

四、成语故事

1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？

2．交流：

（1）故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什么？

（2）读了这个故事，你有什么感受？

3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。

4．全班交流收集到的成语故事。

5．总结：