pep英语上册教学设计

pep英语上册教学设计（通用9篇）

篇1：pep英语上册教学设计

Unit Two My schoolbag

第三课时教学设计

教学重点

1 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。

2 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。

3 学习拼写单词bag, pencil, pen。

教学难点

1 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。

2 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。

教具准备

1 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles 2 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡

3 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose

4 教材相配套的教学录音带

教学过程



一热身、复习Warm-up/Revision

1 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii，学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。

2教师出示字母卡让学生认读字母。

3复习单词。要求听说的单词让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词让学生看单词卡读单词并说出中文含义。

 二呈现新课Presentation

1 教学字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。

教师出示单词卡jeep，让学生读出来并说出中文。教师问学生jeep的第一个字母是什么What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。教师出示图片，教读jigsaw puzzle和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。

教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬。教师在四线三格中教学字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体。可同时出示手写体和印刷体的单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。

2 教学字母Kk。

教师出示图片袋鼠让学生说出单词kangaroo。教师从兜里拿出一把钥匙，问学生What’s this? 让学生说出单词key。教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。教师出示字母卡，让学生辨别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Kk。教学中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。3 教学字母Ll。

教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。教师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写。让学生说出大小写字母Ll的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Ll。教师出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体。4 教学字母Mm。

教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。教师出示字母卡,让学生辨认字母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Mm。教师要让学生观察出大写M下面都要到达第三线上。5 教学字母Nn和教学单词noodles, nurse。

教师出示单词卡nose,让学生读出来并说出中文。教师问学生nose的第一个字母是什么What letter is this? 学生回答:n。教师出示字母卡,让学生辨别字母Nn的大小写。教师出示图片,教读nurse, noodles。教师:这三个词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn?让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬。教师在四线三格中教学字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺,第二笔不要写反。6 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学生进行辅导。

7 让学生听录音带跟读模仿。

8 学习拼写单词bag, pencil, pen。

教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生:What’s in English? 学生回答:bag, pencil, pen。教师问:Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词,教师要给与表扬.然后出示单词卡。教师说:我们学习单词不仅要会说还要会写,今天我们就来学习几个单词的拼写看谁学得快。然后出示单词卡。让学生看单词卡拼读单词。教师让学生看单词回答:How many letters in this word? 学生回答后,让他们背着拼出单词。教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l, 教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确.然后按照单词的拼写把字母写在一起,注意单词的每个字母间要有一点距离。让学生照板书抄字头,然后每个单词写一行。三趣味操练Practice

游戏1看谁拿得快

教师将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上,然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母,让每组的第一个学生快速地跑近黑板,将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者,可获一分。计算最后结果,给与优胜小组奖励。

游戏2拼图说单词

教师把与本课单词有关的图片剪成几块,然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分,说对单词加一分,说出字母加一分,最后看哪个小组得分最多,哪个小组就取得胜利。 四扩展性活动Add-activities 本项活动复本课时所学的单词及字母。

a.让学生两人一组分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。

c.每人一次翻开一张卡片,如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡如果不一致放回原处。

d.继续翻卡片直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。e.让学生读出手中卡片的单词核对卡片。板书设计

Unit 1 My classroom 

上课前打好的四线三格在课堂上随讲随写的字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn

教学反思：

本课时重点教学字母Jj Kk Ll Mm Nn及相关的单词。其中有个别词较难。如：jigsaw puzzle kangaroo，只要求认读就好。还有一个重点，教学三个四会单词：bag pen pencil。本课让学生认读单词，找出单词中的相同字母，然后导入字母的教学。重点教学字母的笔顺及引导学生区分书写体和印刷体的不同。特别强调的是Gg和 Jj，Mm 和Nn 读音容易混淆，字母Ｋ，Ｍ，Ｎ的笔顺容易出错，在教学中应及时提醒学生。对于三个四会单词，本课时由于内容较简单，时间充裕，可以当场让学生记忆这三个单词，并进行抽查，了解学生的掌握情况。

篇2：pep英语上册教学设计

《Unit 2 Ways to school》 Part A教学反思

伊春市带岭区第一小学 孙琦祺

本节课选自于PEP英语六年级上册Unit 2 Ways to school A部分。本单元是在上一节课问路的基础上进行交通工具的详细问答。这堂课我觉得有三点比较满意的地方：

第一点，我上堂课布置的自制CAI路线图，争当“小导游”，介绍美丽的家乡。并每组选派代表发言，这个作业完成的非常好。每个小组都能够积极的参与并且能够有代表发言，提出表扬的是还有一组是脱稿。说明学生认真积极去准备了。出色地完成了口语作业。

第二点，在呈现活动中引导激趣。我通过运用各种手段和方法，展现本节课的词汇和句型。从利用歌谣引入本节课所授内容，到引导学生自己找到某个地方，再到学生自己能够独立去说出自己所乘坐的交通工具，都是围绕着本节课的重点教学内容展开，让学生在形式丰富的活动中练习本节课单词和句型，并在活动中加深了学生间的友谊。

第三点，我注重在交际活动中提供学生综合运用语言的能力，我充分利用了合作学习者一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单

一、单向的教学方式，是学生创编对话，提高了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。

第四点，因为是六年级的学生，无论是知识点，还是语法词汇的含量都已经成熟了，那么大量的练习就是每节课必不可少的。课堂前的习题小卷让学生对上一节课的内容进行了复习，课堂后的习题练习让学生对本节课的知识进行的巩固与练习。

篇3：pep英语上册教学设计

一、传统小学英语教学中存在的问题

1.重视知识量, 忽略学习能力

旧版2003年PEP小学英语教材提倡“任务型”教育学习模式是其一大突出特点, 细微的任务将整个教材贯穿, 从而达成以建构主义为核心的教育理念, 虽然旧版教材也注意运用新式的教学方法, 但是整体的教学模式还是过于老旧传统。传统的小学英语教学过分的追求重视小学生知识量的增加, 而往往忽略了学生自身的心态, 学生被动性过大, 导致学生产生抵触情绪, 不能达到良好的教学效果。

2.课堂活动单一乏味, 忽略活动效果

旧版教材中, 课程中的活动过于单一乏味, 教师通过小组教学模式进行教学, 给予学生充分的时间, 然而并没有达成预期的教学效果。学生在活动期间, 总是会出现交头接耳, 无所适从的现象, 太过于注重形式而忽略效果的问题使得这种教学方式的教学效果大打折扣。教学活动的有效性设计成为改革小学英语教育的难点之一。

3.学生学习情绪低落

小学生自制力较差, 心智还未发育健全, 过于死板的教学方式, 教学理念, 再加上传统教育模式下教师与学生之间尴尬的关系, 导致学生学习情绪低落, 学习态度消极。教师一味的传统式教育, 不能及时发现自身问题, 调整教学心态, 使得课堂学习的有效性越来越差。

二、新版PEP小学英语词汇课教学

传统教育的教学效果日益低下, 教育部门在2013年及时推出新版PEP小学英语教材, 从课程的本身, 教师的教育方式等方面出发, 开始改观传统的小学英语教育。新版PEP小学英语课程的编排为先上对话课程, 再上词汇课程, 最后再上读写课程, 这样的教学顺序安排, 颠覆了传统教育点、线、面由易而难的教学模式。从语篇的角度分析, 如此的安排却恰好是顺应小学英语的核心-词汇课程, 在重视词汇课程的基础上, 进行学生读写能力的延伸。

新版PEP小学英语词汇课安排在对话课之后, 读写课之前, 这样的安排使得教学中出现了词汇教学的复现性:在词汇课之前的对话课中, 学生从实际的情景对话中第一次学习到了课中的词汇, 在之后词汇课中, 学生可以把已经初步认知的词汇实际运用于对话课的情景语境, 加深了对词汇的了解, 并且巩固了对话课语法句法的学习。最后的读写课程再一次对词汇的学习进行了一次巩固, 如此一来, 等于进行了三次不同程度的词汇课学习, 对学生的学习巩固起到了最优化的作用。跟传统的小学英语词汇课教学相比, 这样的教学模式更容易让学生接受, 不用在进行传统词汇课的死记硬背, 学生从三个课程段中, 层层递进, 自然而然的学会了陌生的词汇。

三、从“语篇”的角度进行新版PEP小学英语词汇教学

新版的PEP小学英语词汇课程, 虽然有自己的语篇, 但语篇类型过于简短单一, 设定的情景性较低, 不利于学生理解学习词汇。因此, 教师在词汇课教学中, 可以导入已学习的语篇, 例如对话课程核心的Let’s talk语篇, 以观看对话视频, 文本朗读为基础, 在进行词汇课语篇的导入加深学生对词汇用法读法的理解。其次作为新教材对话课程的的导入板块, Let’s try教学模块也是可以最为语篇导入词汇课程的, 该教学模块包含信息量比较完整充足, 词汇课之前复习巩固这一模块, 也可以成为词汇课导入的良好铺垫。最后Let’s learn中, 教师可以将“图文语篇”进行解读转化, 达成语篇导入词汇课的目的。图文转化的类型多种多样, 例如相册式语篇转化为篇章, 情景式语篇转为对话形式等, 找到合适的语篇导入词汇课, 以学生理解力为前提, 进行词汇课教学, 会很大程度的提升其的教学效果及质量。

四、结语

总而言之, 新版PEP小学英语词汇课的教学, 不论是从课堂气氛, 学生态度情绪的角度出发, 还是从新版教材以语篇为教学基础的教学模式出发, 都是为了能让学生更好的理解和掌握词汇, 继而更好的掌握小学英语这门课程, 弱化传统教学模式中学生的负面情绪, 提高小学生对学习知识的兴趣, 跟紧教育改革的步伐, 提升义务教育中学生学习的主动性, 高效性, 培养更加适应社会发展的人才。

摘要：一个小学生英语水平的高低往往以积攒词汇量的多少为评定标准, 因而词汇教学作为小学英语教学最为重要的教学目标之一, 有着极其重要的地位及作用。词汇的认知识别是小学生在英语方面听、说、读、写的基础。旧版PEP教材词汇含量大, 情景设定单一乏味, 教学目标过于知识化, 已不再适用于小学新式的教育模式。因而2012年新版PEP教材的上线, 极大程度的弥补了小学英语教育过于传统化封闭化的教育问题。词汇课程的教学也成为了新版PEP小学英语教学的精髓和重点。

关键词：词汇教学,小学英语,教育模式,新版PEP教材

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社, 2012.

[2]计晓敏.语篇教学理论下新版PEP小学英语词汇课教学[J].小学教学设计, 2016 (9) .

篇4：pep英语上册教学设计

然而，传统的英语书面作业均以抄写为主要形式，作业内容机械、重复，缺乏趣味性、选择性和层次性，没有思维训练价值，更谈不上创新与实践能力的培养。学生们对这样的作业又持怎样的态度呢？

现象一：抄写作业≈无趣作业

师：今天的作业是抄写第一单元的英语单词表，每个单词抄两行。

生：（一脸苦恼）老师，我可不可以不抄？我的书写都很漂亮了，再说今天的语文、数学和科学作业都很多，再加上英语，晚上又不知道要到几点了！

思考：有人认为英语属于“死记硬背”课，抄抄写写即可应付考试。于是乎天天抄：抄单词、抄词组、抄课文、抄对话、抄习题。学生也因此怨声载道，对抄写作业大多是任务观点，敷衍了事。若长此以往，学生学英语的兴趣便被这机械重复的作业给淹没了。

现象二：复习作业≈题海作业

师：同学们，最近上的是复习课，家庭作业是一天一张试卷。

生 ：（集体编写诗歌抱怨）复习的日子真痛苦，语数英科样样补，试卷漫天在飞舞，成绩原地在踏步。

思考：心理学家告诉我们，世界上没有两片完全相同的树叶，当然，也就没有两个完全相同的学生。同样的作业要求，对不同的学生来说，就会有不同的作业表现。学优生学得轻轻松松，甚至出现“吃不饱”的现象。而学困生连随堂知识都来不及消化，作业更是没办法完成。于是，作业也成了“两极分化”的主要“元凶”之一。

面对上述现象，笔者在实践中对书面作业设计做了如下改革，收效颇大。

一、书写作业——花样写 殊途归

新PEP三年级上册六个单元的单词内容分别是“文具，颜色，身体部位，动物，食物，数字”。以前教学时发现学生经常能快速说出单词，但不能快速认出单词。怎么办呢？为此设计了如下作业。

1.贴标签。

适用第一单元。

把学过的pen，pencil，pencil-box，ruler，bag，book，eraser and crayon 做成单词标签贴在相应文具上。为了达到美观，孩子们用心书写单词，一次写不好两次，两次不行三次，有的学生追求完美，甚至写了不下十次，并精心装裱，贴到各类物品上。就在这一次次地修改完善中，学生提高了书写水平和辨认单词的能力。

2.用环环相扣的绘画代替抄写。

适用于一、二、三、五单元

第一次作业：画学具，标单词。

第二次作业：给学具加标颜色单词。

第三次作业：用学具装饰五官，图颜色，标单词。

第四次作业：用食物装饰身体，图颜色，标单词。

3.变体力劳动为脑力劳动。

适用于《英语抄写本》

对于一些必需重复几次才能记住的单词，笔者也是想方设法让学生边动脑边抄写。例如，教学了B2 U3 lets learn “big， long， small， short， fat， thin”后布置如下选做作业。A.按你喜欢的程度抄写。B.按单词在字典里出现的顺序抄写。C.搭配反义词并抄写。学生们把体力劳动和脑力劳动相结合，不知不觉中就完成了作业。

4.利用学具拼写单词。

适用于lets spell。

新PEP更加重视语音教学，重新安排了语音学习的顺序：字母名称音——辅音字母发音——原音字母发音——字母组合，体现了语音学习的规律性和渐进性。如三年级下册的lets spell，从教材内容设计和排版上都更有韵味，符合儿童认知特点。为此，家长们在老师的指导下制作或购买了英语拼读学具。每次的lets spell教学后，孩子们总是能乐此不疲的翻动学具拼读单词，提高了单词拼读的正确率，也增加了学生的词汇量。

二、复习作业——重梳理 自复习

1.利用思维导图梳理单词。利用思维导图不仅有助于课梳理庞杂的知识， 而且对于学生思维的训练也大有裨益。如图：

学生从字母b联想到三个以b开头的颜色单词，再联想到有这些颜色属性的物品单词，并进行归类，提高了词汇复习的趣味性和有效性。

2.根据疑问词梳理问答句。新PEP三年级上册出现的问答句还不是太多，但授予学生归类梳理的方法有利于帮助学生建构知识。

篇5：pep英语上册教学设计

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一、课例名称：Unit6 The Story Of Rain Part A Let’s read

二、课型：新授课

三、年级：六年级上册

四、教材版本：PEP小学英语六年级上册

五、教学设计： 1． 教材分析

本单元PartA部分重点是学习水循环的表达，涉及到自然科学方面的内容比较抽象，相对比较复杂，特别是Let’s read 部分虽然是一篇短剧，但容量大，难点多。这就需要通过创设真实的情景帮助学生理解，采用多种教法逐步一突破重、难点，进一步引导学生结合自己的生活经验去理解表达。2． 教学目标：

1)知识目标：能简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉理解水循环的过程。

2)能力目标：进一步训练学生的自我阅读能力并要求能快速阅读后领会主要句子的意思。

3)情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强孩子们的环境保护意识。3． 教学重点和难点： 1)使学生通过阅读进一步理解水循环的过程 2)对文章能听、读、理解及获取其中的主要信息 3)学会运用与短文有关的重要词语

4． 教学方法：情境教学法、直观教学法、任务型教学法等

5． 教具准备：小水滴和风先生等头饰、多媒体课件、录音机、磁带等 6． 教学过程： StepⅠ:warm up 1)Greeting each other 2)Say a chant to review what they learned in PartA.Chant I’m rain.I’m rain.I’m from the clouds.I’m cloud.I’m cloud.I’m from the vapour.I’m vapour.I’m vapour.I’m from the water.StepⅡ Leading in Miss Flower and Little Water Drop are good friends.Today is sunny.They feel very hot.Miss Flower is thirsty.She asks Little Water Drop give her some water.But Little Water Drop is too small.He wants to ask his friends to help her together.But where are his friends? Can they help Miss Flower? Now let’s read the passage.StepⅢ 课文展现与分析

1.播放多媒体动画，初步感知短文。2.listen and read: 任务设计

Read the passage after the tape, trying to guess the meaning of the new words according to the context.Then answer the questions.（1）出示问题，让学生带着问题再看短剧动画，督促学生仔细观察、认真聆听并圈出新单词，同伴互助，组内自学生词，然后在班级内学习组内未解决的词。（2）Read the sentences and fill in the blank Little Water Drop sleeps in the river.He _______ up.He _______ very hot.It ____ be _______ up in the sky, he ______.Little Water Drop goes ______ and ______.He ____ many _____ little water drops.Little Water Drop becomes very _____.Little Water Drop and his friends ______ _______ into a lake.（设计的目的：加深对重要词汇的理解达到对词汇的掌握，使学生将更多的注意力放在语句中，让单词的记忆不再孤立。）（3）全班齐读故事（4）分角色读故事

（5）学生带着问题自读故事，在书中寻找答案。Questions:1)What’s the weather like?

2)Does Little Water Drop feel very hot in the river? 3)Where is he going? 4)Who does he meet when he goes up? 5)Does he meet many of his friends in the sky? 6)Does Little Water Drop become very heavy? 7)How does Little Water Drop feel when the sun comes out? 8)Can Mr.Wind help little water drop go up to the sky again?(采取小组竞赛的形式完成本任务，每答对一题给小组加10分)StepⅣ Work in groups 任务设计：

Discuss the passage carefully in groups, then try to draw the rout of Little Water Drop

1、小组合作画出水循环的简图

2、根据水循环简图口头描述水循环过程，然后写出来。

3、利用头饰小组表演短剧并作评价

(设计目的：阅读和写作在英语教学中占有很大的比重，也是学生语言学习能力的综合体现，这里设计听说读写相结合，旨在巩固所学语言中的重点和难点，提高学生综合运用所学语言的能力)StepⅤ Consoldation and extension

1、阅读一篇描述水循环的课外短文，根据短文意思选词填空

(become, go up, meet, shines, rain, lives, come out, heavy, feel, vapour, wants, fall down, sunny)Miss Water ____ in the river.It’s a ________ day.The sun ____.miss water and her sisters ____ hot and become ______.They ____ to the sky.they ____ together and become a _____.Miss Water becomes _____, her sisters, too.They _______ into the river and become ____.The sun _______ again.Miss Water ____ to go up to the sky again.2、完成活动手册

StepⅥ Summary：小组讨论本节课的收获。设计任务：

After reading the passage, ask the students conclude the useful words and expressions in reading.(设计目的：由学生自己总结本课的知识点和语法项目，有利于培养学生自主学习的良好习惯)StepⅦ看有关水的纪录短片，了解地球上水资源严重缺乏的情况，根据学校当前存在学生浪费水的现象比较严重对学生进行环境保护教育。StepⅧ Homework

1、听录音熟读短文

篇6：pep英语上册教学设计

一．学生分析

六年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重（特别是所任教的六（3）班）。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二．教材分析

本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。这册课本的话题包括means of transportation & traffic rules;locations & directions;spare time activities;hobbies & daily routine;jobs;water cycle & plants。

三．教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。六年级的学生已经有一定的英语基础，本学年应达到以下目标：

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。

6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四．教材重难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

五．主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

6、活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。

六．教学进度及课时安排

篇7：pep英语上册教学设计

pep 小学英语三年级上册教学反思（分课时）Unit 1 hello 第一课时 教学反思： 第一节新课，学生们不停地用“Hello, Miss Yu！“Hello！” ”热情地向教师招呼。他们所表 现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和 基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿 和机械记忆是不行的。有待思考 Unit1 Hello 教学反思 刚刚接手三年级三个班，加上以前的教学体会，我发现：在英语 的学习过程中，小学生爱 说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们 可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他 们可以滔滔不绝，口头 应用能力较强，但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我 个 人认为，造成这种现象的原因主要有两个：一是由于学生自制力差，知识不是发自内心 的主动探索，而且主动学习的欲望也不是很强烈； 此外，这还与老师的重视程度有关。在 教学过程中，学生听到问句“What’s your name”会立马 喊出“My name is„„”或者“I am„„” 之类的回答，他们也可以 照着课本，结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课 本却 有时也很容易迷惑。有这样一个题目： 请选择正确的答语。What’s your name A My name is Lucy.B Your name is Lucy.有这样一批学生，他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意 思； your my、有啥区别，两个答案似乎都能行。学生之所以遇到上述困难，不仅仅是因 为学生分析变通能力 差，这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求 做到听说认读，对句型要求相对简单，只是做到听说读，因此教师无 形之中容易忽略对学 生认的要求，因此，我们需要更加深入的研究教 材，把精讲与泛讲相结合，不但提高学 生的书面应用和口头应用能力。Unit 1 hello 第二课时 教学反思： 课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以 在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和 母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语 句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学 的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另 外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。Unit 2 Let’s paint 第一课时 教学反思： 英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础 上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。学生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且 学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，所以在课堂上要以表扬为主，注重培养 学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！基于这一理念，在课中精心创设尽量 真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色，激发学 生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉 悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。在第一节课中，我只是一再重复的教授单词，但是整堂课下来，我发现学生的情绪不高，而 且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中，我创设了十分真实的情境，让他 们把在课上所学的东西，融入到生活中去。我采取小组比赛的方式，让他们在教室里找找相 关的颜色，哪组找到的颜色多，而且说的准确流利，哪组就获胜。这一下激活了学生学习的 兴趣，他们一个个踊跃举手，而且在衣服上找颜色，并能一下子说出几种颜色。从这我可以 看出，英语这一语言，不是老师一味地教出来的，而是需要结合一定的情境练出来的。所以 在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s „ 游戏拉近你和我。在这篇教学设计中，我通过有针对性的小游戏，寓教于乐，激发和引 导学生主动参与，自觉学习的热情，如心灵感应这个游戏。“心有灵犀一点通”，在这个环节 中，我让学生握住我的手，看着我的眼睛，让他们根据我的表情和眼神，“感应”我心里想的 颜色。在我的示范和指导下，学生兴高采烈地投入到游戏中，相互问答，密切协作，默契配 合。在热烈的氛围中不知不觉把整节课所学的内容进行了整和和融会贯通，加深了印象，巩 固了新知。《PEP 英语三年级上册 Unit 2 教学反思》这一教学反思，来自醉雪教育网！Unit 2 Let’s paint 第二课时 教学反思： 人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理 压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实 现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。师生互动 在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的 监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极 性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲 Unit 2 Let’s paint 第三课时 教学反思： 通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得 并不是很牢固，经常要与 It’s 与 is 混淆，反复强调，错误仍很多.mouth 的发音不到位学生 很多，需要继续强调，纠正。Unit 2 Let’s paint 第四课时 教学反思： 我最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间 内教师还必须加强知识的复现和综合运用，以收到令人满意的教学效果。Unit 2 Let’s paint 第六课时 教学反思： 本课激发了学生的学习兴趣。我在平时备课时就注意了新旧知识的串联，做到以旧引新，以 新温旧。悉心钻研小学英语教材，使自己对学生已学的和要学的内容有了了解。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识 就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。Unit 3 Look at me 第三课时 教学反思： 针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使 学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。Unit 3 Look at me 第五课时 教学反思： 小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人 们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的 学习方式。时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这 种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较 大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小 组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认 识和理解。Unit 4 We love animals 第一课时 教学反思： PEP 小学英语三年级上册 Unit 4 《We love animals》，本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作，这是一节有活力的课，处 于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六 种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的 兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，先让学生唱一唱英语歌 《Hello》，再进行与此相关的师生对话：How are you？Fine, thank you.既复习了旧知识，又 交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是动画课件，将生动有趣的六个小动物展示在 学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内 容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。单词的教读是先看动画跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就 得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去 带领学生学习单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。而且有 了动物头饰在我手中，所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。单词的领读也是形式多样 的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的 练习中来。接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练单词，如 I “do you say”，这个活动可以锻炼学 生听和说的能力，学生对于这种形式很感兴趣。在练习的过程中，我增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机 会动起来，而不是让学生被动地听、说，因为学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才 能活起来的。通过“I do you say”游戏活动，通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲 密、轻松的学习氛围。但是由于增加了学习难度，时间有些紧张，有些环节的街接不是很紧凑，特别是单词的练习，有些拖拉，节奏不够紧凑，以至于最后的 Let’s do 部分练习时间有些紧张，学生只听懂了 指令，会做却说得不够流利。还有单词练习的活动不够新颖独特，还有就是因为是第一次讲 课在细节上没照顾到全体同学，加上紧张声音不够洪亮。希望今后通过实践能设计出更多更 好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足，在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，还要认真做好备课，深入研究教材，争取走 在小学英语教育的前沿。总的来说，我觉得这堂课还算成功，体现出新课程的许多理念，特别是师生互动、生生互动，以学生为中心，以及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的，充分发挥了 他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调动了学生的积极性，又能让 学生掌握所学内容，是一节成功的课。Unit 4 We love animals 第二课时 教学反思： 在教学过程中存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。教师还得加强必要的调控措施。Unit 4 We love animals 第三课时 教学反思： 在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自 编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌歌，培养了学生的创造能力。Unit 4 We love animals 第四课时 教学反思： 在教学歌曲后，我请学生把 Sam 替换成 friend,或其他班内同学的名字，少部分学生还不能 正确运用。最后一个环节请学生自由操练到朋友家去做客，由于个别学生没准备实物，训练 时比较单调，也有个别学生没有掌握知识点，在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求 较高的课堂教学效益。Unit 4 We love animals 第五课时 教学反思： 培养他们兴趣的同时，适当扩大知识量，让学生说说 What do you like? I like---.可以是不可 数名词，可以是名词单数，也可以是名词复数。丰富学生的信息量，把重点放在培养学生实 际运用语言的能力上。在操练句型时，有一位学生竟然提出和听课的老师对话，虽然说得不是最好，但他大胆的举 动使课堂充满了活跃的气氛。Unit 4 We love animals 第六课时 教学反思： 为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教 学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过媒体演示展示情景操练单词、词 组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词，充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体 验语言的真实自然及语言的交际功能。Unit 5 Let’s eat 第一课时 教学反思： 教学过程中是一个师生交流和沟通的互动过程。它既不是教师任意、刻意灌输的过程，也不 是学生学习复制、被迫接受知识的过程。它是学生生动活泼的生活，是师生共同发现和体验 的过程，师生情感上的水乳交融是这种过程的基本体现。在这里教师不是一个居高临下的长 者，不是“传道、授业、解惑”的智者，教师是一个普通的学生学习的设计者、辅导者、参 与者。在这样的教学活动中，不只是学生，教师也同样会获得愉快的体验。在这堂课的教学 中，以“购物”游戏贯穿于始终。让学生在活动中体验学习英语的乐趣。培养学生的交往合 作能力和语言表达能力。Unit 5 Let’s eat 第三课时 教学反思： 教师引导学生采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动，给学生展示自我的空间，又 增强了学生之间的友好团结，提高了学习效率。歌曲的教学教师同样注重为学生扫清难点，创设情景，使学生在音乐中感受“野餐”的愉悦，学习英语的乐趣。Unit 5 Let’s eat 第四课时 教学反思： 鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物，操练句型。当学生掌握了 Can I have some??句型后，教师提示学生用别的物品来替换食品饮料，真正地做到活学活用。整个教 学过程做到了循序渐进，由浅入深，同时启发了学生的创新精神 Unit 5 Let’s eat 第五课时 教学反思： 本课时的教学重点放在了 Let’s do 部分，采取多种形式开展活动和游戏，引导学生练习和 运用所学的单词，吸引了学生的注意力，避免为学单词而学单词的枯燥。形式活泼多样，学 生玩中学，学中用，有助于教学目标的实现。Unit 5 Let’s eat 第六课时 教学反思： 学习歌谣前，略讲歌谣词意，在讲解 dinner time 的同时教给学生 breakfast 和 lunch 的英语表 达，有助于扩大学生的词汇量。歌谣的操练采取了学生编演、小组比赛的形式，活跃了课堂 气氛。PEP 小学英语三年级上册 Unit6 Part A 教学反思 1． 注重采用多种手段落实新知。本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了 学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同 活动方式巩固和拓展新知。2． 注重教学重、难点的把握和突破。本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现 three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine(/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看 我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的 教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数 数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。3． 注重教学与学生实际生活联系。本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型 的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言 运用能力” 这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常 贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。4． 注重游戏的教学功能，提高识记效果 游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使 枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形 式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要 运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持 久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活” 起来。Unit 6 Happy birthday 第二课时 教学反思： 教学过程中，通过为学生创设情景----分小组为学生们开生日聚会，使学生更真实的操练，体会交际的感受。最后通过学生表演对话、游戏和活动，巩固所学的知识。Unit 6 Happy birthday 第三课时 教学反思： 本课时 Let’ make 部分主要学习制作生日贺卡，s Let’ sing 部分学习一首关于数字的歌曲，s 主要是让学生在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的 one－ten 数词。歌曲部分先为学生 扫清难点，再创设情景，让学生扮演十支小蜡烛。使学生在音乐中感受学习英语的乐趣。Let’s make 部分，在指导学生制作贺卡的同时鼓励学生充分发挥自己的想象，自由创造，培养学生的创新精神，给学生展示自我的空间。

篇8：pep英语上册教学设计

那么, 如何设定语音教学目标, 把握重点, 突破难点?如何设计有效的教学活动?笔者基于一堂三年级语音教学课“PEP 2 Unit 3 Let’s spell”的实践和思考, 谈谈自己的心得和感悟。

第一步:读写旧词, 探究字母发音

微格读词:本课的教学目的是让学生在朗读和拼读过程中体验、领悟、掌握字母i在闭音节单词中的发音。“pig, big, six, milk”这四个单词学生已能认读, 在教学中, 我尝试有意识地放慢语速, 引导学生用夸张的口型读词, 思考big有几个音素组成, 这些音素分别是什么, 让学生试着读一读。学生通过对四个单词进行听音、拆音、辨音、比较, 这样一系列“精细化”操作, 自然发现并总结出字母i在闭音节单词中的发音/I/。像这样, 给学生一个发现式自主学习的机会与平台, 让他们享受探究的快乐和成功的喜悦。

听音拼写:本课教材中有Listen and write环节, 不少老师提出疑问:此部分单词是否为四会单词?该如何处理?笔者认为, 这一版块教学目的在于培养学生听音能写的能力, 帮助学生建立读音和词形之间的联系, 便于学生记忆单词。在教学中, 不妨尝试尽量调动学生多种感官, 让学生口、眼、耳、手、脑并用, 在整个过程中学生感知单词音形的对应性。此方法能帮助学生克服单词记忆的障碍, 利用发音规律, 做到“见词能读, 听音能写”, 学生的学习兴趣感就能得到持续发展。

第二步:介入语境, 内化发音规律

创设语境:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合, 不要单纯追求单音的准确性。笔者认为在轻松有趣的环境中, 学生主动探索的教学效果是最好的。本课教学时, 笔者利用小动物tiger的相关信息 (9岁nine, 喜欢吃冰激凌ice cream) , 来复习i字母在开音节单词中的发音, 接着出现pig的相关信息 (6岁six, 喜欢喝牛奶milk) , 来引出新授内容。这样看似简单的两个小动物出场, 其实就是一个语意语境的设计。

吟唱诗歌:歌曲诗歌是语音的艺术, 含有许多同一发音规律的单词, 通过吟唱, 学生对字母或组合发音耳濡目染, 记忆深刻。笔者利用多媒体课件将刚才的可爱pig置身于动物园场景中, 趁势描述小猪的外貌, 丰富语言体验, 形成简短的chant, 歌谣难度不大, 节奏感强, 朗朗上口, 且内容有趣, 学生开心吟唱, 全身心感受语音语调之美, 在轻松的氛围中自然熟悉了单词发音, 有效内化了拼读规律。这个生活化的情境创设既给学生留下了深刻印象, 又发展了学生的语言能力。

第三步:认读新词, 形成拼读习惯

滚动直拼:利用学生的语言迁移能力进行语音教学, 进行辅音替换练习, 举一反三。在教学six单词时, 滚动-ix发音, 让学生拼读mix, fix, tix, dix等, 在教学milk时, 拼读silk, filk, bilk, hilk等。这样单音节单词的拼读训练是学生直拼习惯养成的基础。教师坚持在日常教学中滚动渗透, 利于学生拼读技能的培养。

趣味拼读:笔者尝试用“十字架”形式的拼读练习。将i字母写在“十字架”中间, 周围不同方向写上8个不同的辅音:f, b, g, m, s, t, k, d, 学生自由拼读, 随机生成许多“新词”, 有横向的, 竖向的, 斜向的, 拐弯的……小组合作比比谁组得多。比较传统的由教师提供例词的方法, 这样的活动更具有挑战性, 学生思维活跃, 课堂教学灵动有活力。小组同伴互助, 特长互促, 大大激发了学生表达的欲望和参与的积极性。

回忆搜音:儿童都有一种争强好胜的向上心理, 竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性, 使课堂充满活力, 同时训练学生思维的敏捷性。在教学时, 笔者让学生回忆学过的哪些单词中包含字母i, 其发音是/I/。在实际操作中, 笔者安排学生先在小组内讨论, 每个学生都尽可能多地为自己小组增加词汇量。之后的反馈让人不得不佩服学生的单词储备和短时间搜索信息的能力。只有让学生真正“动”起来, 课堂才能真正“活”起来。

第四步:尝试阅读, 提升语用意识

看图阅读:三年级的学生对想象生动的事物感兴趣, 在教学中, 笔者设计了针对该年龄段孩子的简单阅读A pink pig.It is big.A black cat.It has a hat.A red hen.It is ten.短短的三句话, 配上相应的可爱图片, 既是对三个元音字母a, e, i发音的综合复习, 又是有意义的阅读。同桌看图阅读, 体验拼读的趣味和意义。

互动对话:语言课堂最终的目标即交流。本节课, 笔者以小动物贯穿始终, 虽然是一节语音课, 但妙趣横生, 学生学得轻松。最后, 笔者安排学生描述这些动物tiger, pig, cat, hen.在小组内交流互动, 在班级内汇报展示。课堂不仅是语音学习的过程, 更是语言运用的过程。留在学生脑海中的不是一个个零碎、孤立的音素、音节或单词, 而是完整的、有关联的、鲜活的语言。

摘要：本文针对目前PEP新教材语音版块的教学困惑, 通过构建语音教学“四步曲”, 从读写旧词, 探究字母发音;介入语境, 内化发音规律;认读新词, 形成拼读习惯;尝试阅读, 提升语用意识等四方面, 联系具体课堂实例, 阐述了小学英语语音教学的方法和策略。

关键词：语音,探究,语用

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

篇9：PEP小学英语五年级上册

1.知识目标:①能听说认读单词flower,river ,grass,lake ,forest, path,sky ,cloud, mountain等九个单词. 

②能听说读写前六个单词.

2.能力目标:能通过句型操练和具体设置的场景进行口语交流。

3.情感目标:通过介绍各地美景培养学生热爱祖国,热爱大自然的情怀。

二、教学重点

四会单词的学习以及在句型There is /are…中的操练。

三、教学难点

grass, forest,path,以及mountain的发音。

四、教学准备

录音机,卡片,课件,导游旗。

五、教学过程

(一)Warm-up:

1. Free talk

T:Hi ! boys and girls. Stand up,please.

Good morning, everyone!

T:How are you today?

T:Nice to meet you!

T: Do you like singing songs?

T: Let’s sing a song : Bingo.(播放录音唱)

T:Sit down,please.

T:Now,Group1,2,3,4,5.Let’s climb up the mountain. If you can pass the words, the sentences and the paragraphs, you are the winners. Let’s have some competitions. OK?Ss:OK!

(二)Presentation:

1. T:Now,please look at the pictures.What are these? ( 课件: 风景名胜) 

T:Yes,they are beautiful places.Do you want to go there to have a look?

Now,look,who am I?(Teacher拿上旅游旗)

T:Yes,I’m Miss Guide. Would you like to go and see the beautiful places with me?

Ss:Yes!

T: OK! Let’s go! Look. Where are we? ( 课件: 自然公园)

T: Yes , We are in a Nature Park.

2. 课件:T:nature park教读nature park

逐一展示内容,出现单词,教读

T:Look! What can you see?

T:It’s a river.教读单词卡。读,齐读,开火车或抽读。

T:River,river,there is a river.

T:Now,What else can you see?

T: Grass,grass,there is some grass.

齐读,大小声读,抽读。

T: Well, There is apath . Can you see it now?

教读,指导口形读音,齐读,小组比赛读。

画面。湖。

T:Look,What’s this?Is this a river?

Ss:No.

T:It’s a … .教读,lake, lake. I can see a lake. There is a lake. big lake , small lake教读,抽读。

画面:许多树木形成的森林。

T:Now,many trees are here.There is a forest now. 

There is a forest in the nature park.

教forest.

分组读,男女生读,抽读。

T:(师拿出花 闻)Mm, how fragrant! What’s this?拿出卡片学生读。Flower.抽读,齐读。

T:再现大山,白云,天空,教读mountain,cloud,sky.

这三个单词都读得好的组给予奖励。

(三)Consolidation:

① T:Now, boys and girls. Let’s play games.

T:Look at my cards carefully, 

Guess.What’s missing?

② Picking apples.

课件T: If you can read the word, please pick the apple and read the word. Or: He or she point at the word, you please read it out.师示范,请生点一个读一个。评比。

③ Find friends: 

Look at the pictures and the words, match them please.(所有單词都会的组前进一步)

④ Sentences: Now, boys and girls, look at another pictures. Try to say some sentences with the new words.

提示学生说There is a __________.(然后请生自由说句子, 注意用 There is/ are … or I can see…句式)

⑤ Chant 

T: Now , look at the screen, there is a chant. Listen to it carefully, then say it with me.

Flower, flower, there are some flowers.

River , river , there is a river .

Lake , lake , there is a lake.

Grass , grass , there’s some grass.

Forest, forest, there is a forest.

Path , path , there is a path. 

(四)Extension:

1. 小组活动(1)Page 70, Part 2 Compare with Picture 1, what difference in Picture A/B /C? Now, let’s see who has the fiery eyes?

Find out the differences:

Discuss in your group. 生说 There is a _____ in Picture A /B….

课件检测。

2. 口头作文:

T: Congratulations! Let’s go on. Now,look ! Where are we now? Yes ! We are in Jiangjin now.(师提示,引导读。) 

课件: 

There is a big river along our city. It's the Yangtze River. 

There is a Binjiang road by the river . There are many flowers , trees and some grass on it. There is a path to Aiping Mountain.

Marshal Nie Rongzhen said:"Jiangjin is a good place."

Welcome to our city -Jiangjin.

Well, boys and girls. Do you want to be a guide, and show everybody around the beautiful places in the world?OK! Have a try ,please.(请生来当小导游)

Take out your pictures,say something about your pictures in your group.请生说,评价,奖励

T:Congratulations.You did fairly well . All of you are the winners.

Congratulations.Claps!

Well,so much for today .Thank you .

Please turn back and say:“Thank you . Goodbye!”

板书设计:

PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park Part

A Let’s learn

river grass path lake forest

flower mountain cloud sky

There is a / an ….