阅读能力提高培训学习心得

阅读能力提高培训学习心得（共15篇）

篇1：阅读能力提高培训学习心得

昨天我有幸参加了在中心校举办的“阅读能力提高教学法”培训班，自我感觉有一定收获，现把自己的记录与心得写出，与各位同仁共勉，不足之处，请各位批评指正。

快速高效的阅读教学，是以速度速记为中心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的阅读方法。快速高效的阅读教学所产生的“效率意识”，对学生的终身学习有着积极而深远的意义。

在快速教学中我们只有“以文代文”“读写联动”为基础，才能读写结合联合讲课。并且在讲课时不要死抠细节，放开教学让学生自己主持课堂，提高学生自主学习能力，自行领悟课文。

在学生自行学习课文前，要训练学生注意力，那么我们应该用以下训练方法：

一、眼脑机能训练

二、注意力训练

三、演讲

四、复述训练

五、感悟训练

六、词语记忆复述训练

七、句段记忆复述训练

八、短文记忆复述训练

上述方法不能一堂用，要适时调节，逐步带入课堂。用最简单的方法解决最平凡的问题。

关于朗读与默读。人们阅读过程一般有两种：一种是朗读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中转换成意思，达到理解；另一种是默读，就是看到文字直接在大脑转换成意思，直接由文字来认识意义，所以，默读速度要比朗读速度快得多，能达到三倍之多，每分钟达到300字。

阅读时，不要用手指指着读，用手指着一字字读，眼睛停顿时间长，且每次停顿时，读的材料少，因此，阅读量就少，影响阅读速度。所以，要尽量争取每次眼停时的识字量。

阅读时不要摆头，有的人由于情绪紧张或习惯使然，或苦思不得其解时，往 往出现不自觉的头部摆动现象，这种多余的动作只会影响阅读速度。快速高效阅读教学法一直是在中学研究进行的，在小学阶段实行，他们还只是一个尝试，但是，通过他们的应用课型观摩，让我们感受到在小学阶段实行快速高效阅读教学法,虽然有一定难度，但也是可行的。在怎样提高学生的阅读速度方面，快速高效教学法有许多值得我们借鉴的地方。

我想快速高效阅读教学法是有艺术性的，其探索是无止境的。只有精心钻研 大胆尝试，掌握规律，循序渐进，才能确保其顺利实施，并最终取得成功。

2016年3月21日

篇2：阅读能力提高培训学习心得

【前言】

其实，这篇文章是写给表妹。前段她说想学英语，我建议她从阅读开始，就写了一个自学指南给她。之所以如此热情，是因为表妹一直和一个爱喝奶茶，每天说要干大事业、实际天天啃老爱打麻将的街头混混交往很久了……听见她要学习，真是高兴。不过朋友说，我应该先想办法让他们两人分手，再考虑学英语的问题。最近这几年，我还真是常常为表妹所担心啊，一方面觉得干涉她不仅自大，还容易让她变得更加叛逆，一方面又无力帮她脱离不太好的环境……╮(╯▽╰)╭

当表姐不容易啊……

不管了，反正写都写了，就粘上来吧。此文适合初中级的学习者，没钱报班，希望通过自学来提高英语水平的童鞋。顺便说一句，以下有一些方法是千字君传授于我——他是真正的高手，平日读卷宗，并且读经济学人和TIME如同我读故事会一般顺畅。

我之所以让基础较差的表妹从阅读作为突破口，原因也很简单，因为阅读是听、说、写的基础。如果你看都看不懂，听的时候就更加听不懂了，绝对不可能说你读不懂复杂句，一到听力就特别溜了。其次，阅读是一种输入，只有输入足够多，才可能输出，否则写、说永远只能停留在泛泛的层次，无法表达出精准的意思。

【学英语必须有一个目标】

想要提高英语水平，必须要有一个目标。

你的目标可以是要战胜GRE/托福，看懂《经济学人》，或者是要和萌如James Mcavoy的汉子谈恋爱。

没有目标，就很容易迷茫，坚持不下去。没有目标，你就不知道自己差距还有多少。目标是一个参照物，让你知道自己在什么程度，距离目的地有多远。没有目标，你就会常年沉浸在《五十度灰》《书虫》中，不去挑战更高难度的读物。

读过很多书，却仍然没有James Mcavoy…… 【读过很多原著，为什么英语水平还很糟糕？】

我们总是很容易把英语看成一种很难的东西，实际上，并不是英语难，而是绝大部分的英语老师都太差劲，或者说，你用功的时间不够长，诸如每天背诵20个单词、永远读《五十度灰》之类的小说，这种学习方法是不可能学好英语的。

许多人“宣称”自己读了许多英语原著、读物，但是理解意思都是靠蒙，打开中文译文后，发现自己读的和作者写的根本不是一件事情，这种不考虑理解句子的结构、层级、修饰关系的阅读方法，就算读100本提高也只能收效甚微，原因是这种练习不是“阅读”，而是“脑洞大开”。

所谓的良好阅读能力，有几条最基本的法则：

• 阅读速度快

• 文字能进入大脑，合上书本后能够概述读过的内容（用来检验自己是否读进去了）

• 能精准地理解作者的意思，不脑洞大开

【学英语到底要不要背单词？】

学英语不用背单词，这是许多英语培训机构的广告语。同时，也是许多学习书籍的宣传语。事实上，单词是肯定要背的，不仅要背，还要大量的背，搭配着阅读材料来背。

背单词经常被人诟病的一点是，即是你背完单词书以后，并不能真正地理解单词之中的微妙意思，比如说“Finish”和“Complete”的区别都要放在阅读中才能感受到。但是，前提是你得先对这个词有基本的印象，才能谈对这个词产生更深刻的认识。你要先认识“狗，犬，汪”三个字，以后再考虑三个字之间的区别在哪里。对于中初级学习者来说，迅速提高词汇量比分辨近义词的差别更重要。

单词书（背单词软件）的好处是可以对你进行查漏补缺，帮你完成基本的词汇构造，徘徊在6000以下的词汇量量级，阅读原著是很吃力，只能一直读很简单的书，或者读得极其痛苦。只要你不是从小大量阅读英文，背单词就是必须的。

学习英语必须明白2个关键点，第一个是单词不背是绝对不行的，第二个是光背单词也是远远不够的。在实践第二点的时候，首先要先把第一点给学明白了。

【怎么背单词才科学？】

单词要怎么背？

一天背20个，一年后就有6000个单词了？这个简直是痴人说梦。因为你必须把遗忘的也算进去。单词必须遵循一个原则——多量多遍。第一次的时候，每天背100-200个，然后第二天忘记50%，然后还剩下50-100个，然后复习昨天学的，再继续背100-200个。一本单词书至少要刷3次以上。第二次背的时候，可以把单词的数量调整到一次200-300个，反复多次，你会发现自己背得越来越快。

背单词有几个注意事项：

• 不要在一个单词上消耗太多时间

• 要按照读音来记单词

• 在词汇量特别少的时候，不用太纠结拼写，先把量提高上去

对于初学者，词汇量非常少的童鞋，百词斩是一个比较好的选择，因为有图，感觉很立体；如果非初学，可以选择扇贝，上面可以任选各种单词书（有一些可能要花钱）。百词斩的优点是娱乐性强，但是词汇量不够完整；扇贝网则是非常无聊、例句也不太好，但是词很全（因为可以任选单词书）。我两个都背过，感觉都还不错。

单词是阅读的基础，这个是绝对没有错的。只有认识词，才能谈论文章脉络，理解意思，作者观点，阅读速度等等。号称不需要背单词的同学，应该去参加一次GRE考试……就知道自己是真的词太多，完全不需要背；还是自以为不需要背了……

【长难句，必须克服的障碍！】

从我个人的学习经验来说，想要提高阅读能力，就读你喜欢读的，或者你应该读的。喜欢看小说的就看去吧，马上要考试的就去读OG，读TPO，想提高专业水平的就看著作。总之，任选一本。

阅读的时候脑子要思考，不断地问：作者在说什么？文章的走向是怎么样的？里面有哪一些核心内心？有什么样的情感？带着目的去阅读，而非无意识阅读。无意识阅读法，只能浪费时间。

然后，就要考虑一个问题，就是解决复杂句的问题。在读复杂句的时候，或者碰到不明白的句子的时候，脑子要分清楚主语、谓语、宾语之间的修饰关系。比如说这个It指代了谁？这句超级无敌长的复杂句里，主谓宾在哪里？修饰是放在前面还是 后面了？读的时候可以不做语法分析，但是一定要弄明白每个单词在句子里所扮演的角色，以及它们之间所产生的关系。

清清楚楚地读明白30-50个长难句，比狼吞虎咽地读言情小说更能提高阅读能力。记住了，长难句是绝对绕不过去的一个坎，不要心存侥幸，现在就赶紧解决它吧。

【学习能力差，是你学不好英语的关键原因】

提高阅读能力还有一个关键，即是千万不要总是跳过不懂的东西。学习的目的就是去解决完全不懂的问题，否则即使读再多的书，以前不会的地方依然不会。

一开始训练阅读的时候，不要为自己的阅读速度而感到焦虑，总想着往前看；或者沉浸在飞快跳读的快感之中。砍树不耽误磨刀，一句一句看懂总比瞎看更有效率。看似慢，但是这个方法才是真的快。

如果你的水平比较差，看不懂的句子要圈出来，把不认识的单词都查出来，然后再问自己，到底是哪里不明白？是看不懂从句，还是对某个介词有困惑？是分不清楚修饰关系，还是不清楚指代对象？要解决学习的问题，要先学会精准的提出问题——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是没有办法教的。

学习能力差也是体现在这样的事情上，只知道自己不会，却又说不明白哪里不会，因为说不明白，所以也没法去解决问题。自学第一步，从找到问题、缩小问题开始！

【要去读很难的东西，高强度是训练核心！】

在接触英语阅读的时候，常见的问题是：每天读多少合适&怎么选一本书。

每天读多少合适，我觉得，如果只是业余看看，每天1个小时应该是最少的吧，如果词汇量少，最少还要再背一个小时单词；如果是马上就要考试了，那么3-5个小时都是不嫌多。阅读能力和其他能力是一样的，必须达到一定强度的练习才会有用，每天就看1-2页，或者就几行字，必然是不行的。

对于选书我没什么见解，一本你愿意读的书是最好的。

不过，要注意——不要一直读太简单的读物，要经常给自己施加难度。比如说，我的英语基础其实挺差的，一直觉得自己肯定看不懂GMAT阅读题，但是忍着痛苦看了一些后，发现就看懂了，阅读水平也进步了；再看几道LSAT的阅读题，那么GMAT也会感觉很容易。个人心得，要经常去做特别难的事情；只有这样，原来难的事情，就变得容易了。

【年纪不小了，不要奢望轻松学习法】

最后，回到文章的标题“迅速”的这个核心上。在现代，每个人都很着急，希望事情能够尽快搞定；其实也没什么不好，崇尚高效率是现代社会的一大特征。

英语这种东西是练出来的，想要在短期内提高阅读水平，就是要浓缩学习时间，短期内进行高压、大量的训练。有人肯定会说，慢慢学不好吗？问题是，如果短期训练都坚持不了，又怎么可能十年如一日地坚持呢？

再说了，慢慢学也只适合有语言环境的小孩子。反正，大家现在都到20多岁的年纪了，还是要一口气把英语的问题好好解决一下。

最后总结一下，迅速提高阅读水平无非只有几点：

• 加长练习时间，接受高压、高强度的练习！

• 搞定单词的问题，多量多遍的练习！

• 多看长难句，阅读的时候保持清醒，要思考！

• 不要总看简单的东西，要看难的东西！

• 提高学习能力！学习能力提高能提高语言，还能提高其他学科的成绩！

• 没有什么轻松学习法，只有下苦工学习法！要轻松，就不要学！买买买就好啦！

备注：很多人为什么要背单词（我说了，如果你从小在语言环境里长大可以不背。背单词和阅读要同时进行）？为什么要高压学习？这个问题就如同问音乐学院附中的孩子为什么要每天练琴8小时一样，这些努力都是为了成为专业级选手，成为高级别的学习者。当然，我也尊重，别人的目标是比较低的，比如说能弹几首晓圆舞曲就满足了，这个没什么不可以的。但是，你若是渴望通向高级别的水平，就要付出专业级别的努力。

篇3：阅读能力提高培训学习心得

启示一:提高自身政治思想素质, 增强师德修养

通过培训, 大家应认清新形势的发展趋势, 深刻领会党的十八大精神及其内涵实质, 自觉深入贯彻落实科学教育发展观, 坚持以人为本、以学生为本的教育观念, 为办好人民满意的教育贡献才智。只有较高的政治思想素质, 才能面对着风云变化的社会环境, 才能坚定正确的特色社会主义教育方向, 才能保证教育目标顺利完成。教师素有“塑造人类灵魂工程师”之美誉, 但是, 如果教师本身能力不高, 在学生心目中将会产生怎样的影响?这关系到学生人格发展。为此, 教师必须要有广博的知识和崇高的职业道德与崇高的精力境界, 应当成为学生的榜样, 成为学生的良师益友, 成为全社会文明的楷模, 时时刻刻谨记不断提高自身道德修养, 展示自身的人格魅力。

教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师的人格是进行教育的基石。”由此可见, 教师的职业道德关系到青少年一代的健康成长, 关系到祖国的未来。作为教师, 应当不断学习, 终身学习, 锻炼自己的道德修养, 爱岗敬业, 感悟教育的滋味, 做一个名副其实的教师。

启示二:丰富的培训内容, 多彩的培训形式

这次培训授课专家倾注了很多心血, 他们根据需要, 有目的、有步骤、有针对性、精心筹备、精心设计, 无私地、毫无保留地把他们所知的传授给我们, 我们听得津津有味, 把摘要内容一字一字记录, 受益匪浅。在学习中, 大家学习了团队建立及参与式活动训练———教导主任的角色定位, 理解了“壮语文课程标准”的课程目的和任务, 课程的基本理念和课程标准的设计思路;知道了“什么是参与式课堂教学以及有效教学与策略”;懂得了“如何科学设计教学目标”等。在继续教育学院院长、班主任和教师的带领下, 我们学员奔赴美丽龙城———柳州市城中区名牌基地学校进行实践性研修, 实地考察, 学习交流, 研讨活动。在基地学校导师热情的帮助和指导下, 我们如获至宝, 掌握了学校教学常规管理的有效策略;教学指导和教研组文化建设;还有校本学习研修的有效组织策略等理论知识和实践经验。我们还以小组为单位, 进行教学设计, 案例现场研讨, 观看观摩录像课, 观摩课堂听课, 互动交流、讨论、发言, 并在班上或小组发言, 课堂氛围活跃, 培训内容丰富, 形式多样化。既有理论性学习, 又有实践性教学, 知与行相结合统一, 这是一个完美的培训模式。但是结合培训内容重新审视自己, 笔者发现了自身的许多不足, 得到再次充电后, 这盏灯浴火燃烧, 照亮一片光明, 填补了笔者平时教学工作中的很多“漏洞”。

启示三:培训激励笔者坚定教学一线的信心

篇4：阅读能力提高培训学习心得

【关键词】阅读策略阅读能力

阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。以中考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。因此，提高英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的作用。笔者认为在英语阅读教学中应注重以下阅读策略的培训：

一、强化词汇学习

词汇量的大小与阅读理解能力成正比，这是无须证明的定论。英文阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。如果掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁，文章不可能顺利读懂。在阅读过程中强化词汇教学与阅读教学的宗旨并不矛盾。阅读教学的最终目的是理解文本。加强词汇意义的解释，了解词汇的用法，都是在增强语言知识，是理解过程中不可缺少的一个方面。

二、强化语法知识

词汇是构成语言的基本元素，而语法则是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。

阅读过程是语言知识与图式知识相互作用的过程，其中语言知识主要是指词汇与语法知识。在传统的语法翻译教学模式中,语法的地位达到登峰造极的地步,因此应恢复语法学习在阅读教学中应有的地位。

阅读课是训练学习者语法知识最理想的环境。当然，阅读课不能成为语法课，就像词汇教学不能成为阅读课的主流一样，语法教学也不能成为阅读教学的主体。这种结构分析不能流于形式，一定要触及结构的用法，即在特定的语篇里表达的含义。

三、强化语篇结构知识

语篇又称为篇章、文章、话语等。黄国文教授认为:“语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。”国外学者韩礼德(Halliday)和哈桑(Hasan)认为,最好把语篇看作是语义单位(Sentenceunit),即不是形式单位,而是意义单位。综上所述,决定语篇的不是形式,而更多的是意义,是形式和意义的统一体。形式和意义都必须有相应的完整性,但各自又有一定的独立性和依赖性。

那么,语篇有哪些特征呢?首先,语义连贯是语篇的主要特征之一。语篇表达的不是彼此无关的信息,而是语义连贯,相互关联的信息,这些信息构成连贯的整体；其次,语篇中的语义连贯借助衔接和语境,而句与句的排列、信息与信息之间、符号与符号之间的排列都应符合逻辑。文本中含有大量的语篇信号系统，这些系统可以帮助读者理解文本中的信息，如代词指代系统、主题信号系统、过渡词和句、照应句法机制等，掌握语篇结构知识有助于阅读理解。

四、加强背景知识

几乎所有的阅读研究者都认为背景知识对阅读理解起着极为关键的作用。如果读者在文化方面熟悉文本，或文本与读者日常所掌握的知识相关，那么读者就能更好地理解文本。大量试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一，因为不同语言中某些词语的概念虽然基本相同,但其表达意义和社会文化含义却往往独具浓郁的民族特色。在英语阅读中,即使语言知识掌握得很好,但如果对其文化特征缺乏认识和了解,忽视了母语和英语在文化上的差异,也经常导致理解错误。因此，加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵和外延中文化涵养的掌握，能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，预测阅读材料的内容,并能正确评价阅读材料的主题及作者的写作意图和观点等。

五、激发学习者的阅读动机

学习者的动机是影响语言习得的因素之一，较高的动机产生较为积极的影响。Schiefele经研究发现，内在的个人兴趣对文本的理解和学习会产生重要的影响。个人兴趣是可以培养的。首先要借助于教材，阅读的教材可以选择各类题材和体裁，这样才能从内容上激发学习者的动机。从目前的研究结果来看，以内容为中心的教学模式最有利于培养学习者的兴趣爱好。其次借助于教学手段。在很多情况下，学生把阅读当成一种负担，从心理上拒绝接受阅读，其根本原因在于教师在教学中千篇一律。其实，阅读课可以上得丰富多彩。随着多媒体教学的普及，阅读教学的手段更是可以多姿多彩。

综上所述，学习策略培养和英语阅读能力的提高是手段和结果的关系。在实际操作中应从现有的教材入手，将各种策略恰到好处地融入阅读任务中去，通过学习策略训练，使学生能根据阅读材料的要求，有意识、有目的地选择恰当的策略，学会学习英语的方法，并逐步独立、自主地承担起自己的学习责任。教师的作用也要及时调整，由原来教学活动的管理者和控制者变成学习策略的诊断者和培训者。

只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英语阅读理解能力就会不断提高。

参考文献：

1. 刘丹丹 “中国英语学习者的阅读策略研究”，《外语界》，2002，92（6）：13-18

篇5：阅读能力提高培训学习心得

一、通过各个学校的经验交流，我更加了解了小学生阅读项目。作为一名年轻的教师，我虽然有了一定的阅读理论知识和工作经验，但既不够系统也不够丰富。对于小学生阅读，以前我认识的比较偏面，通过这次培训学习，终于知道了为什么要提高学生的阅读能力以及怎样提高，使原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点,感觉收获很大。总的来说，各校代表以生动的语言，具体的事例，切实的成果来向我们展示他们学校的阅读成果，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。

一、以课内学习带动课外阅读的教学观摩活动，让我对教学有了新的认识，开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对本校的教学理念有了更深入的认识，也对先进学校的理念有了更进一步的了解。北京名师讲授的六节课，让我站在更高的台阶上重新地认识、学习各方面的教学知识，也让我站在更高的层次上看待我的工作，看待我的缺点和不足。

二、实地参观学习，找准了差距。在太原校尉营学校的听课和参观，让我意识到在今后的工作中，我还有许多的工作要做，未来的路还很长，需要我不断探索，不断改进，才能取得好的成绩。

结合这几天的内容，我总结出了干好工作应具备的四种能力：一是语言表达能力，就是练好普通话，积累丰富的词汇，使语言更加风趣幽默；二是组织管理能力，就是善于调动班内的气氛，但又有较高的管理水平，组织得当；三是开拓创新能力，就是要以大无畏的精神，在原有的经验基础上大胆尝试，做到与时俱进、因材施教；四是学习实践能力，就是把学到的经验应用到自己的教学实践中。要想把工作干得有声有色就必须具备这四个能力，因为作为新世纪的年轻教师就要顺应时代的发展、跟上时代的步伐，只有这样自己才能更好的发展。

篇6：阅读能力提高培训学习心得

博大精深、源远流长的中华文化是人类智慧的伟大结晶，它是中华民族世代传承的精神文化基因，对中国人的思想、行为具有指导意义，是中国人安身立命之根。代代相传的“中国故事”更是我们的重要法宝，对于提高解决实际问题能力具有导向性作用。

“望闻问切”是“发现问题”的理论指导。发现问题是解决问题的前提。习近平总书记讲，“矛盾无处不在，问题无时不有”，我们要学会发现问题。在“望闻”中，做到眼观六路、耳听八方，一叶而知秋。增强调研本领基本功，放下架子、扑下身子，接地气、通下情，深入开展调查研究，认真分析调研得来的大量材料和情况，由此及彼、由表及里。坚持到群众中去，到实际中去，真正把群众面临的问题发现出来，把群众的意见反映上来，把群众创造的经验总结出来。学会在“问切”中多听，善纳谏言，多听上级指示，从上级要求与实际工作的对比中找差距，从下还要多了解基层情况和群众民意，真正在“望闻问切”中发现问题。

“庖丁解牛”是“分析问题”的重要法宝。分析问题是解决问题的核心。发现问题后，不能被表面现象所迷惑，要像“庖丁解牛”般从问题表象中由表及里分析研判，分析矛盾的主要方面、次要方面，分析它们如何形成、成长，分析矛盾所处的环境以及环境的发展变化。要学会多维度辨析，从多个角度、多个方面去分析问题，想象各种解决问题的可能，找出更多选择。其次要学会深层次拆解，分析离不开分解，通过分析这一把解剖刀，把事物本质属性以及事物之间的内在联系揭示出来。化繁为简，把复杂的、笼统的问题拆解成一个个小的、可执行开展的问题，掌握“分析问题”的重要法宝。

篇7：阅读能力提高培训学习心得

改革关头勇者胜。改革攻坚是主动适应和引领经济高质量发展，破解百年未有之大变局的开路先锋。作为年轻干部，要认真贯彻落实习近平总书记讲话精神，发扬“下山虎”“拓荒牛”“千里马”精神，争当改革攻坚的参与者、推动者和践行者。

争当勇者无惧的“下山虎”，逢山开路、遇水架桥。虎乃兽中之王，因其具有威武勇猛、无惧无畏的精神，常常成为文人墨客赞誉之物。改革是一项全新的工作，没有经验可循，只能摸着石头过河。改革的路上，随时充满风险、困难和挑战，有险滩、有激流、有暗礁，需要直面困难、迎难而上的勇气、信心和决心。真正的勇士敢于直面惨淡的人生、敢于正视淋漓的鲜血。年轻干部要勇当勇者无惧的“下山虎”，向着自己定下的目标，勇猛前行。要敢于担当、勇于担当，敢于啃硬骨头、敢于涉险滩，敢闯无人区、勇蹚深水区，以逢山开路、遇水架桥的勇气和魄力在改革攻坚的征程中“杀出一条血路”来，为改革攻坚的成功迈出重要步伐。

争当勇立潮头的“拓荒牛”，脚踏实地、开拓创新。拓荒牛精神主要包含着勤勤恳恳、默默无闻、任劳任怨、脚踏实地、开拓创

新之意。时代在不断发展进步，人民对美好生活的向往日益强烈，影响经济高质量发展的因素和环境日益复杂。唯有与时俱进，突破思维局限，打破条条款款的束缚，大胆改革创新、开拓奋进，才能立于不败之地。年轻干部要甘做勇立潮头的“拓荒牛”，在改革攻坚中守得住清贫、耐得住寂寞，勇于吃苦耐劳、坚持脚踏实地；要敢于创新开拓，萌发新思想、制定新举措、实现新突破、展现新作为，在困境中寻求出路，在逆境中实现崛起，为改革攻坚的成功夯实坚实基础。

争当勇往直前的“千里马”，坚定不移、永续奋斗。高度决定视野，尺度把握人生。千里马志存高远、目标远大。理想信念坚定，心无旁骛、义无反顾。年轻干部要争做勇往直前的千里马，既然选择远方，便只顾风雨兼程。要不忘初心、牢记使命，始终把为人民谋幸福、为民族谋复兴作为改革攻坚的目标和方向，坚持以人民中心的工作思路，始终把人民利益放在至高无上的地位；要做一个有谋有识的战略家，站位高远、认清形势、把握大局、运筹帷幄；要坚定理想信念，无论风云变幻，始终志坚不催、立场不变、本色不改、方向不移、动力不减，为改革攻坚的成功注入不竭动力。

改革攻坚只有进行时，没有完成时。新时代、新征程、新起点、新作为。年轻干部要坚定不移把改革攻坚继续推向前进，在实现人民对美好生活向往目标和中华民族伟大复兴中国梦的征程中不

篇8：阅读能力提高培训学习心得

有些学生以为教材背得越熟越能考高分, 于是把阅读教材简单地理解为背教材。目前, 初中历史考试重点考查记忆能力, 高中历史考试重点考查理解分析能力。如果说初中历史考试还能靠“背多分”, 高中阶段肯定不行。实际上, 我们的高中历史教材文字可以分为两大部分, 即主观论述文字和史实描述文字, 其中大部分是主观论述文字, 因为历史教材的编写都渗透着编书者的意图及政治立场。主观论述文字中有不少属于结论性语言。结论性语言就是对某一历史事件、历史人物、历史过程的总结和评价。如人教版《中国近代现代史》下册第一章第五节关于西安事变意义的叙述:“西安事变显示出中国各个阶层, 包括国民党内部的爱国人士, 要求实现团结抗日的强烈愿望。中国共产党力主和平解决西安事变, 充分表现了团结抗日的诚意。西安事变的和平解决, 揭开了国共两党由内战到和平, 由分裂对峙到合作抗日的序幕, 它成为扭转时局的关键。”这是典型的主观论述文字。这部分内容是既需要记忆又需要理解的。史实描述文字运用叙述性语言。叙述性语言指对某一历史人物、历史事件、历史过程的描述 (客观历史) 。如人教版《中国近代现代史》下册第三章第三节的叙述:“1947年6月底, 刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力渡过黄河, 千里跃进大别山;随后, 陈赓、谢富治率晋冀鲁豫解放军一部南渡黄河, 挺进豫陕鄂边区;不久, 陈毅、粟裕率华东解放军主力进攻豫皖苏地区。”学习主观论述文字重在理解, 史实描述文字重在记忆。高中历史考试重点考查主观论述文字部分。因此, 我们要正确处理好主观论述文字和史实描述文字的关系, 重点理解把握主观论述文字。区分清楚学习重点, 可以减少记忆量, 从而更有针对性地强化对重点内容的理解与记忆, 提高学习效率。学生在自主阅读历史教材中如何提高学习效率呢?

一、读好主观论述文字, 深挖有效信息

自主阅读高中历史教材时, 要把重点放在主观论述文字部分, 挖掘出教材包含的最有效信息, 加深对教材的理解。如人教版《中国古代史》第三章第一节有如下叙述:“秦王嬴政即位时, 统一条件基本成熟。那时, 社会生产力不断提高, 民族之间、地域之间联系加强, 为统一提供了必要的社会基础。”其中的“社会生产力不断提高”, 应该联系到春秋战国时期由于采用新的生产工具和生产技术, 各国经济发展, 促进了各地经济文化联系, 有利于统一;“民族之间……联系加强”是指华夏民族和其他各族接触频繁, 促进民族融合, 有利于统一。“地域之间联系加强”是指诸侯国之间的争霸和兼并战争使得诸侯国数目减少, 形成了统一的趋势, 有利于统一。再如人教版《世界近代现代史》下册第四章第二节的叙述:“尽管各国的具体政策有所不同, 但仍有很多相似之处。如密切同美国的联系, 充分利用美国援助;加强政府对经济的宏观指导;发展高科技, 提高劳动生产率, 发展新兴产业。”通过对以上文字的阅读, 应该能够归纳出西欧各国恢复和发展经济的共同措施: (1) 马歇尔计划的援助; (2) 国家垄断资本主义的推动; (3) 第三次科技革命的推动。

二、用好主观论述文字, 深度构建知识网络

教材中的史实似乎很零碎, 许多学生记忆理解时有困难。其实历史知识也是相互联系的, 现代高中生要达到素质教育的要求, 就应该培养从不同角度深度构建知识网络的能力。既然高中历史考试重点考查的是主观论述文字部分, 那么培养学生自主阅读教材时, 就要有意识地用好主观论述文字, 以主观论述文字为主体, 通过挑横勾连的办法, 去寻找知识之间的内在联系, 然后归纳总结, 形成一个个不同角度的知识网络, 从而深化理解历史知识, 提高历史学习效率。挑横勾连, 犹如人工刺绣, 就是以某一知识点为出发点, 通过某种关联, 把相关的知识连接形成不同网络, 然后不同的小网又通过某种关联, 继续联小网而成大网。熟悉了小网与大网, 历史知识自然烂熟于心。如人教版《中国近代现代史》下册第二章第一节讲的是抗日战争的爆发, 阅读时可以从“爆发”的角度出发, 根据历史事件三段论 (即历史事件的背景或原因、经过、结果或影响) , 概括出本节课最简洁的知识网络:原因、经过、影响。再如本章章题为中华民族的抗日战争;而节题分别为第一节抗日战争的爆发, 第二节日本帝国主义在沦陷区的殖民统治, 第三节国民政府的内外政策, 第四节共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利。从抗日战争总过程的角度出发, 可以形成这样一个知识网络:第一节讲抗日战争的防御阶段, 国共双方的抗日情况, 是全局性的;第二、三、四节介绍了三支统治势力, 即日本在沦陷区的统治, 国民党在国统区的政策行为, 共产党在敌后抗日根据地坚持斗争的情况及抗日战争的胜利。形成了这样的知识网络, 学生就不需要再孤立地记忆这些知识点, 同时降低了记忆难度, 形成了宏观认识, 加深了对抗日战争的理解。用好主观论述文字, 从不同角度与深度归纳网络结构, 这不仅能够使学生掌握知识得更好, 而且能增强学生分析问题、理解问题的能力, 提高历史学习效率。

三、圈点批注主观论述文字, 深悟教材主旨

自主阅读中, 只有养成良好的读书习惯, 阅读才更有成效。我在实践中发现, 在阅读的同时, 边记边画可以加深对教材的理解, 更可以方便自己在以后的复习中通过对比提高认识。主观论述文字是高中历史重点考查的知识点, 理应是学习中圈点批注的重点所在。主观论述文字的圈点批注, 可以是别人经验的总结, 也可以是个人的感悟, 只有多多综合归纳主客观的不同意见, 才能加深领悟教材主旨。比如对曹操的评价, 《三国演义》的作者罗贯中在书中说曹操是“治世之能臣, 乱世之奸雄”。在毛泽东看来, 曹操是中国古代少见的一位集政治、军事、文学才能于一身的人。毛泽东反对贬损曹操, 对把曹操看作奸臣的传统观念十分不满。1957年4月10日, 毛泽东在与《人民日报》负责人谈话时, 为曹操辩护:历史上说曹操是奸雄, 不要相信那些演义。其实, 曹操不坏。当时曹操是代表进步一方的, 汉朝是没落的。到底曹操是奸雄还是英雄?教材持何种态度?读者应持何种态度?恐怕只有深入研究之后才可定论。惟有深入研究, 在应对历史知识考查中才能左右逢源, 游刃有余。应用圈点批注的方法能充分推动学生思维的发展, 进一步提高学习历史的主动性。

篇9：注重策略学习,提高阅读能力

一、发掘课程资源，感悟阅读策略

牛津高中英语教材每单元的阅读材料后都有一个Reading Strategy（阅读策略）。在日常教学中，它的作用经常被大家忽视。有的老师只是在上完课文后带着学生读一读、走过场；有的老师甚至认为它没什么意义，经常省略不讲。而我认为，这正是新教材的闪光之处、精华之所在。这些老师的做法，无异于人们常说的“穿新鞋，走老路”,又回到过分重视语法和词汇知识讲解与传授的旧教法中去了。

和许多在实践着学生阅读策略培养的老师一样，对如何有效的使用Reading Strategy 这一问题，我也曾感到很困惑。阅读策略的呈现究竟应该放在阅读课文之前，还是之后呢？ 经过我的尝试，我发现针对不同体裁和难度的阅读材料，采用不同的方法，最能有效的发挥Reading Strategy的作用。

例如：在牛津高中英语模块八第二单元阅读课“Turandot in Beijing”（图兰朵）的教学中，我采用了演绎法来呈现戏剧评论文的阅读策略。本课作为一则评论文章，虽然包含了评论文章的基本要素，但并没有遵循正常的写作顺序，出现了大量的跳跃和穿插。这为学生对文章结构的理解上设置了障碍，这也是本课最大的难点。结构复杂，加之学生对戏剧评论体裁感到陌生，因此在进行教学设计的时候，我从学习Reading Strategy中的阅读策略入手，先帮助学生抓住评论的重点结构，再进行分析，继而通过分段，帮助学生从整体上把握文章的脉络，取得了很好的效果。

二、训练阅读技巧，培养阅读策略

在英语教学中我们经常使用的有效的阅读策略主要包括：

1.略读中快速把握文章脉络

略读是一种快速浏览阅读的方式，其目的是了解文章的大意。因此我要求学生不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。通常采取三个步骤：1）通读文章的开始段和结束段；2）细读其他段落的主题句；3）浏览行文中的信息词以及篇章连接手段。因为这些往往是对文章内容最精简的概括，是左右文章大意的关键。

2.寻读中查找特定阅读目标

寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查询特定的细节内容。在寻读中，我要求学生既准又快，要在很短的时间内准确地找到目标。

3.预测阅读材料内容

阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测—验证与修正—进一步预测的循环过程。阅读过程中，经常要借助逻辑、语法、文化线索，对文章的主题、题材、结构以及相关的内容进行预测。

4.猜测词义，扫除障碍

在阅读过程中猜测词义是清除阅读障碍的重要方法，也是扩大词汇量的有效途径之一。我指导学生根据以下方法推断词性和词义。

A.标志性短语

帮助学生了解在论述概念性的生词或术语时经常出现的标志性的短语，如that is, in other words, namely, which means, be known as, or, refer to等；或以醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号等作为线索进行猜测。

B.同义词和反义词

指导学生归纳or, that is(to say), in other words, namely 等释义性词语或利用破折号、同位语、同位语从句、定语从句等解释的现象，掌握对比的词和短语。

C.构词法

帮助学生平时积累一定的构词法知识，如前缀、后缀、复合词等推断词性和词义。记住词根后，根据构词法猜测词义。

D.上下文推断

有时对生词词义的猜测需要结合上下文的关系来进行推断，既可以根据原因、结果推测词义，也可以根据并列、递进和转折猜测词义。指导学生掌握英语中通常用于表示这些关系的词语：如表因果的because, as, since, for, so, thus, as a result, of course, therefore, so（such）…that；以及表并列、递进和转折的and， though，but， however等。

E.结合背景和语境

许多生词的猜测要求同学们利用一定的生活常识、学科常识和语境情景进行推理、分析。讲的就是对于词语的正确理解依赖于阅读材料的背景和词语所在的的句子情境。所以同学们在猜测生词词义时，一定要认真读懂与生词密切相关的前后句子，并结合所了解材料的背景知识，对生词进行合情合理同时又合乎上下文语境的推测。

5.抽丝剥茧，推理判断

阅读中的推理判断(Judgment and Reasoning)需要学生根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，推断出作者没有提到的或者没有明说的事实或者可能发生的事实。我在教学中指导学生透过词语的字面意义去理解作者的言外之意、弦外之音，提醒学生关注infer, imply, suggest, conclude等词，尤其注意以下三点：一要全面分析所有相关信息，切忌片面思考，得出片面结论。二要忠实原文，切忌脱离原文，凭空臆断。三注意不要选择表层信息答案，应该立足由已知推断未知。

在实际阅读训练中， 我引导学生结合语境，采用上述一种或多种阅读策略来解决实际问题，同时有意识地启发学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习阅读技巧，培养阅读的策略。

篇10：阅读能力提高培训学习心得

坚持“知行合一”，提高“七种能力”。提高“七种能力”首在“知”。提高“七种能力”的根本目的是练就过硬本领、勇于担当作为，不断提高解决实际问题能力。因此，要结合“百年未有之大变局”这一时代背景以及“在危机中育新机、于变局中开新局”的时代要求，深刻领会“七种能力”相互之间的重要关系。政治能力是解决问题的首要，调查研究能力是解决问题的基本功，科学决策能力是解决问题的重要基础，改革攻坚能力是解决问题的关键之招，应急处突能力是解决问题的重要手段，群众工作能力是解决问题的重要方法，抓落实

能力是解决问题的重要途径。提高“七种能力”重在“行”。知而不行，只是未知。因此，年轻干部既要加强理论学习，走在前列；又要结合实践，干在实处，始终做马克思主义的坚定信仰者、忠实实践者。

坚持“实事求是”，提高“七种能力”。实事求是是我们党长期坚持的政治立场，实事求是中的“是”包括了科学、真理与理想的三重内涵。实事求是不仅是干部修身立德的基本价值取向，也是干部解决问题的灵魂。在“七种能力”中，无论是提高调查研究能力、科学决策能力，还是提高改革攻坚能力、应急处突能力等等，首先都要提高坚持实事求是的能力，具体说就是要自觉运用马克思主义哲学的立场、观点和方法来分析、解决面临的重大理论问题和实际问题，从本地区、本单位实际出发看问题、定决策、做事情，真正使上级精神落地生根，推动工作创新发展，不断通过化解难题开创工作新局面。

坚持“人民中心”，提高“七种能力”。提高“七种能力”的目的是为了不断解决问题、破解难题。当前，全党、全社会正在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚，扎实做好“六稳”工作、全面落实“六保”任务。作为干部特别是年轻干部要起而行之、勇挑重担，聚

篇11：阅读能力提高培训学习心得

2020 年秋季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班10 月 10 日上午在中央党校开班。习近平总书记强调，年轻干部要提高抓落实能力。这对年轻干部提出了殷切期望。

落实是实践，把嘴上说的、纸上写的付诸实际行动，把美好蓝图转化为现实的实践过程。抓落实，是一切政策方针见实效的唯一途径。任何一项工作任务的完成，都是落实的结果。相反，没有落实，再好的方针政策也不会发挥应有的作用。“政如农工，日夜思之，思其始而成其终，朝夕而行之。”为官从政纵有千招万招，不落实就等于没招；这能力那能力，不落实就等于没能力。落实对年轻干部来说，是一种基本素质，一种必备作风，一种能力检验。那么，年轻干部抓落实的能力从哪里来？

来自政策领悟力。政策领悟力是抓落实的前提。只有对党的基本路线、党的中心任务和党的建设要求真正理解吃透和正确诠释，才会自觉地、坚定地、持之以恒地去执行。毛泽东同志在《反对本本主义》中讲到：“盲目地表面上完全无异议地执行上级的指示，这不是真正在执行上级的指示，这是反对上级指示或者对上级指示怠工的最妙方法。”年轻干部应把学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想作为看家本领，吃透中央大政方针和各项政策，将上级精神与本地本单位实际结合，从各自的职责和实际出发，在“上情”与“下情”之间寻找对接点，在共性和个性之间寻找统一性，因地制宜，有的放矢，具体问题具体分析，切忌照抄照转，照葫芦画瓢。

来自担当表率力。帅者率也。喊破嗓子，不如做出样子，抓工作落实需以上率下、真抓实干。作为抓落实的第一推动力，干部的思想作风、精神面貌、工作水平如何，直接关系和影响着一个地方的发展。这要求年轻干部尤其主要领导干部既带领大家一起定好盘子、理清路子、开对方子，又做到重要任务亲自部署、关键环节亲自把关、落实情况亲自督查，不能高高在上、凌空蹈虚，不能只挂帅不出征。坚持高标准、严要求，要求下级做到的，自己首先做到；要求下级不能做的，自己首先不做。带头深入工作一线，亲民爱民、亲力亲为，掌握一手情况，解决实际问题，特别是在急难险重工作中，更应带头冲锋陷阵，以自身行动和人格魅力打造强烈的工作磁场，凝聚强大的工作合力。

来自持久作风力。抓落实是一个艰苦复杂的过程，不可能总是一帆风顺，会遇到这样那样的困难。持久力是抓落实的永恒助推力。抓落实，贵在持之以恒，也难在持之以恒。抓落实是一种意志的较量，需要有水滴石穿、绳锯木断的韧劲和毅力。有些年轻干部做事是“三分钟热度”，或者求速成。一旦遇到挫折、坎坷就灰心丧气，调转到另一个方向，遇到困难又转方向，这样“无头无尾、无始无终”是不可能做成一件事情的。面对发展中的困难和各种矛

盾，既不能怨天尤人，更不能畏缩不前，须发扬钉钉子精神，一件事不做则已，做则必做到底，做到最后胜利，抓铁有痕、踏石留印，稳扎稳打向前走，过了一山再登一峰，跨过一沟再越一壑，不断通过化解难题开创工作新局面。

篇12：阅读能力提高培训学习心得

几何学是研究空间关系的学科，我们可以从中探寻点线交织之道，还可以领略方圆变换之美，这启示我们要从科学与艺术的辩证关系中去认识和实践。

联想到习近平总书记在 2020 年秋季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班中的讲话，强调“年轻干部要提高应急处突能力”。具体来看，这既是科学研判形势的能力，又是灵活处理变局的能力。同理到几何学中，就是要科学把握“点、线、面、形”的运动原理，巧妙应对和化解纷繁复杂的困局与危难。

练就“政治慧眼”，找准“零点”与“拐点”识别风险。凡事不是无源之水、无本之木，风险如同线段一样，都依靠着关键节点发生和发展。“零点”代表着事物的开始。擦亮“政治慧眼”，自觉站在维护党和国家安全的大局，提升“春江水暖鸭先知”的政治觉察力，警惕“黑天鹅”的出现，以此来抓住“零点”，从而避免点燃风险事件的“导火线”。“拐点”意指事物变化的起点，它可能是化险为夷的转折点，更可能是转危为机的突破点。凭借“政治慧眼”，自觉站在维护人民群众根本利益的高度，塑造“一叶易色而知天下秋”的政治洞察力，探寻柳暗花明的路径，以此来捕捉“拐点”，从而发现转危为机的“催化剂”。

发扬科学精神，描出“短线”与“长线”主动出击。“把握风险走向是谋求战略主动的关键”，我们既要描画“短线”，控制风

险的形态，又要勾勒“长线”，把握风险的趋势，主动出击。要以科学技术为支撑，下足“绣花”功夫调整“短线”的形态。不断减小“斜率”，稳控事态的发展速度，不断减小“极差”，将险情控制在合理区间。要用科学知识武装头脑，以“钉钉子”的钻劲跟踪“长线”的去向。注重评估风险存在的时间范围，着重研究风险波及的影响范围。唯有保持科学的姿态，站在科学的“高地”探明方向，才能在攻坚克难中赢得主动。

坚持辩证思维，厘清“里外面”与“前后面”应对危机。点线交织构筑成形态各异的“面”，而危机同样具有“多面性”，只有认清危机的各个面向，做到心中有数，才能更好地分类施策、精准拆弹。从“外面”看，危机显露无遗，这要求我们要防微杜渐，避免“破窗效应”。从“里面”看，危机隐蔽难寻，这要求我们要透过现象看本质，避免“冰山效应”。从“前面”看，危机随处可藏，这要求我们要保持“越是前景光明，越是要增强忧患意识”的清醒头脑，永葆“时刻准备着”的精神状态，筑牢“防火墙”，把“平时”做好，确保“战时”有用。从“后面”看，危机不会转瞬即逝，这要求我们要学会修复翻新、查缺补漏，避免危局重现。

站稳人民立场，画好“同心圆”与“多边形”投身实战。不论是在疫情防控中，还是在抗洪救灾中，实践证明，坚持人民至上、生命至上的立场是应急处突的不二法门。在实战中，要自觉地与人民站在一起、想在一起、干在一起，画出“同心圆”，才能吹响“集结号”，与人民群众一道建起“护城河”。要善于组织边角、布局行列，画出

篇13：阅读能力提高培训学习心得

据相关媒体报道, 有专家近日通过跟踪研究发现, 虽然目前销售甚火的电子书改变了人们的阅读习惯, 让人们感受到了高科技带来的阅读便利。但在电子书面前, 家长和孩子之间的亲子阅读可能也变了味。近日, 国外的一系列研究显示, 和纸质书相比, 电子阅读设备上大量的操作会干扰孩子们的阅读, 进而影响孩子们理解能力的培养。据百道网报道, 在美国一项利用电子书阅读器开展亲子阅读活动的过程中, 家长们不是和孩子们讲述图书的内容, 更多是在教孩子如何操作这个设备。该研究项目的负责人、宾夕法尼亚大学儿科学专业的博士后朱莉娅·帕里什·莫里斯说:“这些家长们全程都试图控制他们孩子的行为, 好让孩子们从头至尾地看完整个故事。”帕里什·莫里斯认为, 所有的这些喋喋不休的指令都有可能影响到孩子们阅读理解能力的培养, 利用电子书阅读器的孩子对故事的理解力远远差于那些和家长们一同用纸本书进行阅读的孩子。无独有偶, 由范德堡大学的加布里·埃尔斯特劳斯发起的一项研究同样指明在孩子阅读过程中家长们的言行对于孩子阅读行为的影响。他让一些家长们在阅读过程中仅仅只是指着屏幕上的内容或者全过程一言不发让孩子独立阅读, 而让另一些家长们则有意识地问宝宝一些关于故事情节的问题。最后发现, 前一种阅读方式让孩子掌握的阅读技能远少于在后一种阅读方式下孩子所能学会的阅读技能。

篇14：阅读能力提高培训学习心得

关键词：阅读 提高 学习 能力

在我们的教学工作中，经常会遇到这样的学生：学习非常用功，所有的精力都用在了学习上，但学习成绩却始终不够理想，付出和收获严重比例失调。有人说造成这种现象的原因是他们的学习方法不对。但通过对这类学生的交流、观察与思考，我认为方法不对只是表面问题，造成这种现象的根本原因在于他们在学习能力上有所欠缺，所以尽管很努力，但还是有好多知识掌握不了，最终成为了学困生。

这种学习能力的欠缺首先是阅读能力不过关。他们不能做到一边阅读一边思考阅读内容，没有进行有理解的阅读。前苏联著名的教育专家苏霍姆林斯基认为流畅的、有理解的阅读是学生最基本的学习能力，是学生在课堂上和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。而学困生在阅读时常常用眼睛盯着课本逐字把句子读下来，一旦离开课本问他读的是什么，他根本不能把文字所表达思想完整地表述出来，即使有的能把题目中的句子读出来，却提炼不出有效信息，理解不了题意，自然就做不出题来。

一、指导学生正确阅读提升学习能力

有理解的阅读能力是通过长期的、大量的阅读积累起来的。反观这类学生他们大多没有形成良好的阅读习惯，将过多的时间用在教科书和各种学习资料上，根本没时间和兴趣去读教科书和学习资料之外的书，这种所谓的“两耳不聞窗外事，一心只读圣贤书”的做法，不仅没给他们带来好成绩，反而制约了他们学习能力的提高，影响了成绩。面对这一情况，我们要做的首要事情就是指导学生进行阅读。

对于没有阅读习惯的学生，阅读可以从学生比较感兴趣的故事性内容开始，如哲理故事、励志故事、人物传记等。另外，社会热点话题、文体新闻资讯、科普读物等同样是很好的课外读物。它们在培养学生阅读能力的同时，还可以陶冶性情、拓宽知识面。

那么，如何教会学生边阅读边思考呢？边阅读边思考的实质就是能够在阅读的同时对所读内容进行综合整理和具体分析，这样说来，培养有理解的阅读能力就是培养学生在阅读的同时进行分析与综合的能力。一般情况下，可以通过以下两种方式进行。一是在学生阅读完一段文字后，让学生概括出所读内容的中心思想，即概括出材料涉及的主体是谁、做了什么、影响是什么、原因是什么；或者是材料描写了什么、有什么特点、要表达什么思想等。总之，要根据不同的文体、不同的内容用不同的方式、不同的角度概括，以此培养学生的综合能力。二是让学生就所读内容划分层次，培养学生的分析能力。这两种方法很好操作，学生自己就能进行。我曾经在自己的班上做过专门训练，每天中午20分钟，且阅读量逐渐增加，半年以后各科教师均反映上课时学生的听课状态好多了，反应也灵敏多了，大部分学生的成绩明显提高。

二、通过课外阅读提升学习能力

学习能力欠缺的另一种表现就是：教师讲课听不懂。新学期开始时，内容相对少，教师讲得慢，学习任务也比较轻，学生基本上都没问题，但随着内容不断加深，各学科的任务越来越重，不知不觉中有一部分同学开始听不懂了，作业也不会做了，更有甚者根本不知道自己是从哪里听不懂的。

究其原因，主要是学生对学科术语的生疏造成的。开始时用到的术语少，时间多，反复使用能够掌握。随着术语越来越多，在短时间内如果不能很好的掌握、理解，便不能熟练运用。举个例子，学生搞不清楚什么是价值量，什么是价值总量，什么是社会必要劳动时间，什么是个别劳动时间，他就不可能明白“商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与个别劳动时间无关”是什么意思；即使他能把这句话背下来，但他不会用这个理论来判断“虽然三个生产者生产相同质量的钢笔所用时间不同，但他们生产的钢笔的价值量一样大”。这就是上课听不懂，只会背原理不会做题的原因。

要解决这个问题，就要通过课外阅读来充实学生的知识，加深学生对学科术语的理解，提高学生对知识的运用能力。作为教师，我们有必要给这些学生推荐一些与所学内容相关的课外阅读书籍，在大量的事实材料中频繁出现的学科术语，不仅有助于学生对术语的理解，还能在一定程度上提高学生运用知识分析实际问题的能力。这就像一个出生在中医世家的人，他并没有读过中医学院，没经过专门训练，但了解一些中草药的功效，会诊断出简单的病症并对症下药，这就是长期耳濡目染的结果。总之，阅读是对学生进行智育的重要手段，学生学习越感到困难，他就越需要阅读。正如敏感度较差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更加鲜明、更长久的照耀。

另外，教师还可以根据学生的特点、学习情况把学生分成各科学习小组，并向学生推荐阅读书目，组织学生利用课余时间整理所读内容，每个周末将本组整理的内容在全班作报告。这样做，可以使整个班的总体成绩普遍提高，增强学生的自信心，久而久之，学生的学习能力必然会大大提高。

参考文献：

[1]叶建英.学生阅读能力的培养[J].现代中小学教育，2003（11）.

[2]黄安毕.运用兴趣策略，改进词汇教学，提高学生阅读能力[J].南宁师范高等专科学校学报，2003（4）.

[3]陈文琴.提高学生阅读能力的策略[J].绍兴文理学院学报：教育教学研究，2004（11）.

[4]左红.学生阅读能力的培养[J].现代中小学教育，2005（6）.

[5]谭桂芳.提高阅读能力促进素质教育[J].教书育人，2005（4）.

篇15：阅读能力提高培训学习心得

2020 年 10 月 10 日，习近平总书记在中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上强调：年轻干部要提高科学决策能力。做到科学决策，首先要有战略眼光，看得远、想得深。领导干部想问题、作决策，一定要对国之大者心中有数，多打大算盘、算大账，少打小算盘、算小账。科学决策关系到国家社会发展“大棋局”，关系到人民群众根本利益。那么，该怎样提高决策能力？这是摆在年轻干部面前的一个重要而紧迫的问题，年轻干部要行动起来，当好科学决策的“大先生”，为人民群众的利益打好“如意算盘”。

当好科学决策“大先生”，要把人民的利益摆在首 位。毛泽东同志指出，在我党的一切实际工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去。实践证明，什么时候党的群众路线坚持得好，党和军队的事业就顺利推进；反之，党和军队的事业就会受到损害、遭受挫折。人民群众的态度，不仅影响着决策的方向，更影响决策的科学性、可行性。这要求年轻干部在开展决策时，要站在人民群众的立场看问题、想问题和解决问题。以人民群众利益为重、为出发点、为落脚点，只有把人民群众的利益放在首位，作出的决策才会合民情、得民心、聚民意。

当好科学决策“大先生”，要深入基层群众调查研究。习近平总书记指出，调查研究是我们党的“传家宝”，是做好各项工作的基本功。调查研究是谋事之基、成事之道。调查研究成果是决策的重要依据，离开深入基层、符合实际的调查研究，那么做出的决策必定是空中楼阁，是无源之水。年轻干部要少些“衙门气”、多些“泥土味”，学会主动离开办公室，下基层多走走、多看看，切忌走马观花、不求甚解。同时，要掌握调查研究的方式方法，如自己记录材料、解剖麻雀式调查、专题性临时调查、系统大规模调查和典型案例深层次调查等。做到具体问题具体分析，把掌握的客观事实和具体数据对照实际情况进行客观、科学分析，形成符合科学决策的调研报告材料，并及时把调研成果转化为破解现实问题的推动力。

当好科学决策“大先生”，要尊重依靠人民集体智慧。“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”毛泽东同志曾感叹：“中国人民中间，实在有成千成万的‘诸葛亮’。”基层是“智慧的沃土”，科学决策的制定离不开人民群众，群众中蕴藏着无穷的智慧。不掌握实情而轻率决策，就有可能脱离实际，造成决策失误。“要当人民的先生，先做人民的学生”，要提高科学决策能力，年轻干部要学会放低姿态，群众面前甘当“小学生”，充分尊重群众、依靠群众，全面听取群众呼声，广泛集中群众智慧，这可以为科学决策提供宽阔的视野和思路。实际工作中，新情况、新问题、新挑战层出不穷，人民群众是各种突发情况的第一亲历者，这就决定了科学决策离不开群众的参与，决定了群众路线是我们党进行科学决策的生

命线和根本路线。集中群众智慧，这是实现科学决策必须坚持的不变法门。