班主任的人生价值-班主任工作艺术

班主任的人生价值-班主任工作艺术（精选11篇）

篇1：班主任的人生价值-班主任工作艺术

品味人生五味，做幸福班主任

有人说，人生其实就像一个五味瓶，装满了酸、甜、苦、辣、咸，不管缺少哪一味，都会变得不完整。班主任工作就像是这人生的缩影，如果你用心的对待每一个孩子，每一件事情，孩子在给你带来五味体验的同时，还会回报给你快乐和幸福。

第一篇：酸的味道

某天午自习，安静的教室里突然出现了一点小攒动，我顺着几个孩子的目光望向窗外，原来外面下起了鹅毛大雪，我轻咳了几声作为提醒，孩子们无奈地收回了目光，可是没一会儿，又有几个孩子情不自禁的望向窗外，顿时我心中充满了酸涩的味道，原来仅用威严是控制不住孩子们的心的，于是我灵机一动，问道：“没见过这么大的雪吧？”几个孩子回答道“是的”，我又问：“想下去玩会儿雪吗？”孩子们有些不可思议的看着我，我补充道：“两个条件，站队快、静、齐；下午上课不许再走神儿，保证课堂质量，能做到吗？”孩子们两眼放光的异口同声道：“能”！于是我们排着安静整齐的队伍，在其他班孩子羡慕的眼神中奔赴操场，我们一起堆雪人、打雪仗、踏雪、聊人生，孩子们看我的眼神由原来的敬畏变成了爱戴，我知道我用心走进了孩子们的心，看着美丽的雪景，美丽的孩子们，我酸涩的心情也变得甜美了。

第二篇：苦的味道

所有的教育人都知道班主任工作的繁杂，要想从这繁杂的工作中解脱出来，就要学会培养学生的自主管理能力和打造一支强有力的班干部队伍，所以每当开学初，我就让学生推荐自己最信任的班干部组建班委会。根据各自不同特点分配任务，做到事事有人管，人人有事做，而我的任务就是在背后监督、引导。组建了团支部后，团支部书记和班长带领的两套班组织积极合作，共同管理班集体。定期召开班委会和团委会布置工作，并有详细的工作记录，两年间，孩子们用他们的热情和认真书写了满满的几本工作记录。八年九班成为了一个班主任在与不在一个样的班级，而我也由一个领导者转变为了引导者，艰苦中我品味到了些许甘甜。

第三篇：辣的味道

班主任工作中最为棘手的就是问题学生的教育和转化，它就像一杯烈酒，那种辛辣时时刺激着你的味觉。

“和”是一个活泼聪明的男孩儿，成绩较好，但是由于极度贪玩，成绩一度下滑，早自习看着别的孩子流利的默写着，再看看“和”东张西望，抓耳挠腮的样子，我想：我应该做些什么来帮助这个孩子养成良好的学习习惯，于是我找到了“和”，我用商量的语气与“和”达成共识，每天发一条短信给我，汇报学习情况。每天晚上等待短信成了我的一项重要工作“崔老师，今天我完成作业后学习了一个小时！”“知道了，加油！坚持住！”“老师，今天在外面补了一天的课，但是作业都完成了。”“累了吧，把作业检查一遍早点休息吧！”就这样依靠这小小的按键，“和”的不良学习习惯彻底改正，成为了一个不再需要监督的孩子，成绩也一跃进入年级前列。虽然是烈酒，但我用心细细体味，一股甜润沁入心脾。

第四篇：咸的味道

菜无盐而无味，生活失咸，日子平淡如水，缺少乐趣。将班级建设成没有味道的大众菜，还是色香味俱全的佳肴，班级活动就是这美味调料，“以活动促发展”是我一直坚持的带班理念。我们用各种奖状装饰教室墙壁，孩子们时时感受到集体荣誉感及集体的强大；“我爱我家，班级快讯”让孩子们知道每天班里发生了什么事情；为了提高孩子们的荣辱观“我竞争、我进步、我成长、我快乐”评比活动采用实名实相制，鞭策着孩子们去拥有璀璨的代表着光荣与梦想的星星；“感恩父母”的墙报上贴满了家庭合影，家长寄语，孩子们有了不断进步的动力；“学生一日行为调查表”让家长老师对孩子在校、在家的情况有了更多的了解，加强了家校联系；看到孩子们浪费成风的现象，结合学校的质朴教育，我召开了名为《走近贫困山区失学儿童》的主题班会，班内很快掀起了节约、勤俭从现在做起的高潮；4月20日雅安地震，我们又聚在一起祝福雅安，祝福中国，孩子们制作的手抄报、祝福、捐款将全部寄往灾区，学生的爱国热情被进一步激发，爱国主义教育得到了升华。

第五篇：甜的味道

甜是收获的味道，是成功的味道，各种各样的荣誉让我和孩子们尝到了那份艰辛过后的甜蜜，在八年九班这片希望的田野上，我们撒下种子，笑看花开，收获硕果，用热情和执着营造了“团结互助、活泼进取、互谅互爱”的良好班风，用善学和勤思形成了“勤学、好问、慎思、明辨”的浓厚学风，用不懈和努力书写了“班级赋予我正能量，我为班级献力量”的豪情壮志。

班主任工作的性质决定了班主任会品尽人生五味，但是我用爱心将酸涩融化为甜美，用责任心将苦涩稀释为甘甜，用坚持体味辛辣中的甜润，用智慧渗透出咸涩中的清甜，孩子们的进步与成长，班集体的稳定与发展让所有的味道都变得甜蜜，所以我快乐，我幸福！“一辈子做班主任，一辈子学做班主任”这是全国教师楷模于漪老师的教育信仰，而我也将这句朴实的箴言作为我的事业信仰，并为之而不懈奋斗。

篇2：班主任的人生价值-班主任工作艺术

“茂珲，好儿子„„爸爸妈妈为有你这样优秀的儿子感到光荣！”这是一个父亲最深情的呼唤。

“茂珲，活着，你是一根标杆；倒下，你化成一面鲜艳的旗帜„„”这是一位政委最崇高的赞扬。

“茂珲，如果有来生，我们还当消防兵，还做好兄弟„„”这是孙茂珲舍生所救战友泣血的追忆。

篇3：班主任的人生价值-班主任工作艺术

“正确的世界观、人生观、价值观的确立,民族优良传统的发扬,共同理想与精神支柱的形成与巩固,科学文化水平的提高,都离不开教育工作。”学校的教育工作不管在任何时候,任何阶段都要把如何育人,育什么样的人放在首要地位。

在教育教学工作中,教师应从哪些方面去培养、强化学生正确的世界观、人生观、价值观呢?

一、强化纪律观念,培养学生的良好行为习惯

对小学生而言,尤其是低年级的学生,他们的纪律观念十分淡薄,根本不知道为什么要这样做,又为什么不能这样做的道理。因此,对小学生的纪律观念,一方面要靠教师耐心的教育培养,另一方面要靠各种措施的强化才能形成。

“晓之以理,动之以情。”这是启发、教育学生形成纪律观念的有效途径,教师要充分利用班会、主题队会活动等形式让学生懂得遵守纪律的深刻道理,也可以给他们讲解革命先烈的动人故事来进行启发熏陶。如,邱少云为什么让熊熊烈火把自己活活烧死,董存瑞舍身炸碉堡等英雄故事。明理,是小学生形成纪律观念的重要前提。教师在给学生熏陶明理的过程中,还要依赖各种措施对他们进行强化,这是促使小学生形成纪律观念的关键。在强化学生纪律观念的过程中,教师一定要把握好度,不要因他们有一点“小毛病” 就指责、批评。这时,教师一方面要对他们进行耐心的教育引导,另一方面还要对他们进行大胆鼓励,让他们懂得一个人在成长过程中是难免犯错误的,但只要知错就改,就是一名好学生的道理。

学生的纪律观念一旦加强,他们的各种良好行为习惯也就随之形成,而良好行为习惯又往往是一个人世界观、人生观、价值观的集中体现。因此,教师在强化学生纪律观念的同时,要从诸方面去培养学生的良好行为习惯。

二、强化工作能力,培养学生的高度责任感

所谓工作能力,对小学生来说,泛指他们临时完成教师交给的各项任务的能力和必须完成学习任务的能力。小学生的这些能力要全靠教师的培养和强化才能形成。在班主任工作中,教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行工作能力的培养和强化,使他们在各种活动中养成严肃的工作态度和工作作风。

在教育教学改革中,教师不但要彻底领会“素质教育”的精神实质,而且要全面推进“素质教育”的思想主题。千万不能以单一的思想教育方式:一味地给学生灌输“分、分、分,是学生的命根。”我们当今的教育是要做到学知与育人两不误,从某种意义上讲,也就是从国家兴衰的角度出发,育人是至关重要的。如果培养出来的学生光有知识而没有过硬的思想素质和极强的工作能力,他们今后将如何在改革的浪潮中乘风破浪呢?因此,在教育教学工作中教师万万不能忽视对学生工作能力和工作责任感的培养。

三、强化意志,培养学生的献身精神

意志,是人在行动过程中自觉克服困难,以达到预期目的的心理过程。伟大的科学家王饶认为:“对于人生而言,最重要的是有一种坚忍不拔的意志。”一个人要取得事业的成功,除了有远大的理想之外,更重要的是要具有一种强大的动力作后盾,这种动力就是顽强的意志力。著名科学家爱迪生、瓦特等他们一生中的种种重大发明是如此,许许多多残疾人能取得事业的成就也是如此,英雄黄继光、董存瑞等革命先烈在关键时刻能勇于献身更是如此。

由此可见,顽强的意志力是一个人克服困难、战胜困难的强大动力。一个人的意志力如果缺乏或消沉,那就等于失去了精神支柱,到头来将一事无成。因此,教师要加强对小学生意志力的培养和强化,对小学生意志力的培养可以从两条途径进行:一是从学生的良好行为习惯和完成各项任务中去培养。如,要求学生按时到校,不早退,不旷课、认真完成每一件事等,从表面上看,这些都是一件十分容易的事,但对小学生来说就是一件很难做到的事了。要做到这一点,他们不但要具有很强的时间观念,而且还必须具有克服对外界因素影响的能力。如不怕夏天的烈日炎炎,不畏冬天的风雪严寒等。二是用革命先烈的动人故事去感染、陶冶他们的意志。 教师可组织全班学生参观革命烈士纪念馆、清明节扫墓等,还可以通过讲革命烈士故事活动比赛等形式去进行熏陶、培养。

对学生意志力的培养应注意几个问题:一是要注意学生的年龄特征,班主任在选材、教育培养的方式方法上一定要符合学生的年龄特点,千万不能急于求成而损伤了他们的身心健康;二是防止 “单打一”的战术,对学生意志力的培养要注重形式多样;三是要有 “持久战”的战略计划和培养目标,学生意志力的形成,要靠班主任长时间的强化和培养才能达到。

四、强化集体主义思想,培养学生的团结协作精神

人类要实现共产主义的远大理想,光靠个人的智慧和才能是不够的,还要依靠全体公民的团结协作、共同奋斗才能实现。

培养学生团结协作精神是班主任工作中不可忽视的重要内容,它是一个国家公民不可缺少的基本素质。而班上方方面面的工作无时无刻不在体现着这一思想主题,如争夺“遵纪守规流动红旗”“清洁卫生流动红旗”以及各种体育比赛活动等,教师就要充分抓住这些活动有意培养学生的团结协作精神,并在活动中教育学生的言行要符合班规校纪,使他们在活动中真正体会到,只有全班同学的团结协作,才能取得各个方面的优异成绩。

“只要功夫深,铁杵磨成针。”通过长期的培养强化,我原任的六(二)班同学的集体主义荣誉感就十分强烈。在举行第六届小学生体育运动会时,六(一)班和我班在进行迎面接力赛时,我班的一位同学因紧张而把棒交掉了,致使我班获得了名列第二,比赛结束后全班同学都在教室里放声大哭。由此可见,全班同学的集体主义荣誉感是何等的强烈。

五、强化品德教育,培养学生辨别是非的能力

英国著名哲学家明确指出:“一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不取决于它的公共实施之华丽,而在于公民品格之高下。”这位著名哲学家给我们学校提出了一项重要的育人任务,就是要狠抓学生的品德教育。俗话说: “一天之计在于晨,一年之计在于春。”公民良好品德的形成,必须依赖于学校的前期教育培养。如学校放松了对小学生的思想品德教育,就等于是给社会输送一件件不合格的“产品”。所以教师要充分利用好学校这块阵地优势,对各年龄阶段的学生进行扎扎实实的品德教育。

在对学生进行教育的过程中,教师主要是教会他们这样做人的道理。班主任要根据学生的思想状况,结合本班本校的实际,制订培养学生品德教育的具体内容和总体目标。在实施教育的过程中,教师要利用各种形式去启发、教育学生辨别是非的能力。如为什么不能打骂别人,又为什么不能私拿别人的东西等。教师每提出一个问题,就要让学生进行讨论,充分发表意见,然后再总结学生正反两方面所得的不同结果,从而使他们做每件事之前都要三思而行,什么事该做,什么事不该做,这是我们教师育人的重要方法。 一个人一旦具有辨别是非的能力,将来才能在纷繁复杂的社会中正确把握自己,才能在前进的路途中永不迷航。

篇4：班主任的“艺术人生”

班主任对一个班全体学生的全面发展负全面责任，既是一位职权不大、责任重大的领导者、组织者，同时又应该是学生的朋友、引路人和精神关怀者。是班集体的设计者和管理者，是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量，是沟通学校、家庭、社会三方面教育力量的桥梁。因此，班主任角色应该有如下转变：1.班主任角色由单一型向多元型转换，不仅仅是学科专家，还应该是活动组织者、班级管理者、模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己、学生人际交往指导者、学生心理咨询师等。2.班主任角色由权威型转换为对话型，让学生感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，而不是一味地教训学生。3.班主任角色由限制型向引导型转换。4.班主任角色由经验型向科研型转换。5.班主任角色由被动适应型向主动创造型转换。6.班主任角色由封闭型向开放型转变。

二、自我完善，学会协调，夯实班级管理的内涵

1.努力自我完善

（1）提升品德涵养。现代班主任必须具有较高的政治觉悟和科学的世界观、人生观的政治素质；为人正直、作风正派、情操高尚、关心集体、团结协作的道德素质；精通业务、热爱学生、为人师表的职业道德素质。

（2）提升专业素养。班主任要精通心理学和教育学的理论，并能熟练地运用在具体的教育教学中，要有良好的语言素养，以便对学生进行思想教育。班主任还要有良好的学习习惯和创新精神，并树立全新的教育观念。

（3）提升管理修养。班主任要具备敏锐的观察力和较强的组织管理能力，工作要有目的、有计划，说话办事要果断，要深入了解学生，对学生的教育要动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

2.当一个优秀的协调员

（1）协调好与全班学生之间的关系。在日常的教育工作中，班主任要全面了解和研究学生，针对不同类型的学生，运用不同的教育方针和手段，促进学生全面、健康发展。心理学专家们认为：在教育活动中要多关照胆汁质和抑郁质的学生。对胆汁质的学生要耐心地教育他们要有坚韧的毅力和自制性，让他们学会适应有计划的、平稳的学习与生活习惯，注意学习与休息的有序交替。对抑郁质的学生，要培养他们勇敢的精神和自信心，要注意多给予他们鼓励和支持，帮助他们在集体活动中不断获得学习、交往和生活的乐趣。因此，班主任要正确了解不同气质类型学生的气质特点，采取不同形式的教育策略，不断发掘学生的个性宝藏，从而取得理想的教育效果。如，我班曾有一学生小M，缺少母爱，家庭困难，与奶奶生活在一起，精神上稍有点问题，在来我班前经常随意走动，而且乱骂同学，还言语上“调戏”教师。当然他也经常会受到同学的欺负。于是，我首先给予他安全感，我在班上说，“告诉你们个秘密，小M是个孝顺的孩子，他经常回家帮奶奶做家务等，多好的孩子啊，我们可都得向他学习，但唯有一点不好，就是乱骂人，这样我跟你们商量一下，只要他不骂人，不随意走动，而是坐在教室里认真地听讲，我们就和他交朋友，并且不欺负他，好吧！”其他学生都很给面子，大声地说，“好”！我就又对小M说，“听到了吧，只要你改。能不能做到？”小M也大声地说，“能”。我也大声地说，“老师对你们也充满信心，对小M更有信心（跟别的同学使了个小眼神）。不许欺负小M，谁要是还欺负小M，小M你告诉老师。不过你要记住喽不能骂人，不能随意走动，要不然老师也保护不了你。”课后我又悄悄地对小M说，“老师知道你们家经济有点困难，只要你表现好，哪里有困难补助的，老师都会先帮你申请。”听了后，小M很高兴。而是只要他有些小进步，我就会表扬他。吃饭时，多关注他，多照顾他。长此以往，他再也不随便走动或是留在饭堂里恶作剧了，也很少骂人了（要他完全不骂人很困难，精神上有点小问题），遇到教师也会主动问好，还会主动与教师交流。

（2）协调好各任课教师的工作。某一课程课堂管理的质量，与整个班级管理状态相关。因此，任课教师的课堂管理也需要相关班级管理者的支持，尤其需要班主任的支持。班主任与科任教师必须搞好关系，密切配合，教育思想要一致。班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作。通过科任教师的间接管理，了解课堂实施管理情况。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。由于任课教师的工作视野主要放在自己的课程教学上，因此，班主任对班级管理工作做整体规划时，就必须对班级的课程管理进行安排，把任课教师的活动纳入到班级整体管理活动中。为任课教师的课堂管理提供便利条件。

（3）协调好家长与班管工作。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的影响。如，父母在家发生家庭纠纷，学生也必然或多或少地受到影响。这就要求班主任通过一定途径并运用独特的方法，对家长进行家庭教育指导，如，召开家长会，进行家访等。一系列的教育指导，使家长学会正确的“教子方法”，使学生健康发展。因此，班主任要加强家访活动，如，有学生受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏对学习的兴趣，这时教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整。又如，小J最近学习完全不在状态，上课注意力不集中，课后作业经常不能及时完成。课后与其交流，他告诉我他爸爸一人打工賺钱太辛苦，说着说着泪流满面……于是我对他说“你是个懂事的孩子，知道关心，心疼父亲。这点值得我们班其他同学学习。可是你知不知道，你父亲最想要的是什么，他希望你能健康成长，同时努力学习。现在你要考虑的是怎样做才能让爸爸开心。而不是坐在宽敞的教室里胡思乱想，这样注意力难以集中，中午还要在学校代伙，这是在浪费爸爸辛苦赚来的钱啊！还有爸爸为什么赚钱如此的辛苦呢？我想他是小时没能认真学习，长大了只能靠体力赚钱。你长大了愿意这样吗？”经过与孩子长时间的交流，他说，“我错了，我要努力学习，不能再用着爸爸辛苦赚来的钱胡思乱想，这是在浪费爸爸的钱。长大了我要通过自己的努力，让爸爸不再这么辛苦，到时我赚钱养他”。听了这一席话，我很是感动，但我也发现，孩子没有把心里话全告诉我，我应该先与其家长沟通一下。后来他爷爷告诉我说他们家庭很复杂，小J爸爸在别家生活，在小J不到一周岁时母亲改嫁了，小J跟着爷爷奶奶。前段时间母亲曾与小J联系，说她要回来找孩子，要孩子和他们生活在一起。孩子满怀希望，等待她的归来，可不久她又告诉小J，她不回来了……于是我建议他父亲多和孩子联系联系。经过与小J爷爷的沟通后，我知道小J最缺的是母爱。于是在那以后，我更关心他，给予他更多的爱，有空时就与他聊聊生活和学习。渐渐地孩子敞开心扉，经常会主动与我谈心，开心多了，学习的积极性也很高，各方面都进步了许多。

三、随风入夜，润物无声，当一个艺术的管理者

1.艺术地培养良好班风

在班风形成的初级阶段，班主任要善于发现班级中小事的闪光点，以小见大，提高学生的自我教育能力，这可以极大地推进良好的班风建设。

教师节时，我们班的一些学生送给了我一束束的鲜花，以表对教师节日的祝贺。我将之插在教室里来美化环境。我班的学生很是淘气，于是，我以身正为范为主导，以鼓励表扬为主线，加以引导示范，并施以一定的“诱惑”——谁表现得好就可得到一枝花，并可以把得来的花转送给自己的父母。学生很兴奋，积极性很高，想得到花的欲望特强。几乎人人都能严于律己，勤奋好学。一下子似乎长大了许多，也懂事了许多。于是在一节以“幸福生活”为主题的班会课上兑现了自己的诺言。孩子们都因为不同的原因（学习习惯变好了点，学习方面有进步，课间活动注意安全，团结友爱，爱护公物等）得到了花。经此以后，班风明显好转。

2.艺术地培养小助手

俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”同样，班干部在班级管理中的作用常常是教师无法取代的。通过平等竞争、民主选举而产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样。但是，班主任对班干部应做深入地了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，工作能放手的就放手，让学生自己管理自己，班主任只充当“导演”和“顾问”，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在自己的岗位上积极工作，施展才华。在班干部的任命问题上，教师要遵循用而不疑、疑而不用的原则，支持他们独立地开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性，锻炼他们的工作能力。尤其重要的是，班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者和引导者。此外，应实行定期轮换方法，让班上大部分学生都有锻炼的机会，以便在实践中发现有工作魄力、有组织才能的学生。因而极大地调动了每位学生参与班级管理的积极性和主动性，锻炼他们自我管理的能力，同时，培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质，使学生得到全面的发展。如，给班长树立威信。我会与学生说，我不在班时，班长就是我，他说得只要是对的话，大家都要听，这些话就相当于是我说的。他负责的活动大家要积极，主动配合。当然若是班长有哪些处理不当的，可私底下告诉我，我不会包庇的。

3.艺术地管理班级

（1）爱心管理，良好的师德是管理的保证书。一位教师如果缺乏对学生的爱，那就丢掉了做好教育工作的根本。教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力，作为教师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率式的激励。如，要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德；要求学生保护环境，讲究卫生，教师必须从小事做起，不乱扔果皮纸屑，见到地上的果皮纸屑弯一弯腰，捡一捡，不随地吐痰；要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，教师更应该身体力行地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，教师就应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。也就是说教师要用“人格塑造人格”。

因此，我们应该用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把理想播撒在学生的心田，通过自己的言传身教，使学生心灵受到触动，使双方拥有理解和信任。

（2）民主管理，良好的人际关系是管理的润滑剂。在德育工作中，力求营造宽松和谐的气氛，努力做到关心学生，尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感。在学习上优生和潜力生要公平对待，做到不忽视学生，不藐视学生，不限制学生，消除教师与学生的“猫和老鼠”“警察和小偷”的传统关系，也消除那种蛮横、粗暴，以“权威”自居的强制色彩。教师对待学生要一视同仁，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。如，评选三好生、优秀学生干部，在竞选学校大队干部的过程中，做到公平、公正、公开。

（3）对比管理，是认识班级与个人的镜子。俗话说，有比较才有鉴别，对比就是通过学生与学生进行对比，小组与小组进行对比，班级与班级进行对比，发现对方在品德、学习、劳动、生活等方面的优点，为自己学习树榜样。同时，也以对方的缺点为镜子，对照审视自己，将自己的有些错误行为消灭在萌芽状态，达到取长补短的目的。如，班级工作周评比栏，每当成绩（根据实际情况评定五角星的个数）公布以后，学生都蜂拥而看。当看到成绩名列前茅时，那种自豪感不言而喻，正是这种自豪感推动了以后班级工作的前进；当看到成绩栏填的仅是一两个或更少（不及格或是退步较大），学生就会立即找相应的科任教师，帮助其分析，找出原因，定措施进行补救，也正是这种补救的过程，对班级的工作起到了推动作用。当然小组与小组、班级与班级之间也更应该进行对比，使班风在良性的轨道上正常运行。

（4）竞赛管理，是激发学生竞争意识的催化剂。竞赛是人为制造的一种积极的氛围，可以充分发挥每—位参赛者的创造力和竞争力；竞赛还是一种追求，它可以培养学生追求卓越的精神。因此要经常巧妙地创设这种积极的氛围。如，低年级班级评比“比一比谁最棒”，中高年级的“成长树”等都是很好的竞赛式管理方法。

（5）奖惩管理，是激劝共进鞭策教育潜力的加油站。班级管理一定要有始有终，不能半途而废。任何班级活动，不仅要有布置、落实、检查，而且要有总结。总结的目的是检查昨天，抓住今天，开启明天，通过总结肯定成绩，指出不足，表扬先进，勉励后进。奖励与惩罚相结合，是班级工作中不可缺少的手段，对积极良好的行为和学习成绩突出者给予肯定和奖励，否则，这些行为和成绩就不会持久。奖励的方法最好用不定期、不定性的方法进行。如，期末考试结束后，学校奖励成绩突出的学生，同时更要奖励进步最大的学生。一次运动会结束后，班级可以奖励最佳运动员，也可以奖励文明观众。我们低年级班主任可以这样做：如，评选班级小标兵、好儿童、优秀生等，并奖之笑脸或是小红花等；而那些违反纪律，破坏制度的学生却什么也得不到，这种处理学生的方式看似没有惩罚，但事实上却能起到惩罚的效果。这样既能使“受罚者”吸取教训，也能对他人有教育意义；但在奖惩过程中，一定要奖“罚”分明，达到积极的效果。再如，我请小D（成绩不太好，但责任心强）帮忙负责班级消毒工作，平时对此方面时不时地也会加以肯定，调动孩子的积极性。后来在一次教师会上又因消毒工作到位，我班受到了表扬，我便及时告之所有孩子，孩子们很是开心，小D更开心。我便说你们的表现，老师，领导，同学都看在眼里，请多多给机会让老师表扬你们吧！我很想表扬你们哦，我们一起加油吧！课后，我与小D交流了会儿，再次地表扬他是个负责的，责任心强的孩子，老师很是喜欢，也很高兴。若是学习上能再加把劲就更好了。在教师的表扬与激励下，他的学习态度渐渐端正起来，经常向教师或是同学请教，我也发现了这点，毫不吝啬地加以表扬。长此以往小D进步了。

（6）目标管理，是驱策学生努力奋斗的风向标。要奋斗，必须树立目标。目标是学生奋斗的方向，是激发学生努力向上的诱因。作为教师，要根据班级的具体情况和特点，制定出切实可行的奋斗目标。目标可以分为长期的（如学期目标、学年目标等）、中期的（如前半学期目标、后半学期目标等）、短期的（如本周目标、本次运动会目标、本次竞赛目标等），这样，学生可以根据本班制定的奋斗目标激发学习兴趣，努力学习，积极进取，以取得优异的成绩。例如，一位教师在开学之初就提出“学习成功四宝：感激情、自信心、刻苦志、创新魂”的班训。利用读报时间，结合班队活动和学校开展的讲座，将班级目标渗透到每一个学生心田，为班级文化建设奠定思想基础。然后利用学生的好奇心和求知欲，通过讲故事等形式讲述一些我所带过的学生的成功例子，在优秀期刊杂志上摘录一些有教育意义的文章与学生共勉。呼吁学生学习同龄人中的英雄，激发学生的斗志，增强学生自信；倡议学生写信回家，用亲情唤醒学生内心的鸿志；开展书法绘画比赛，诗歌朗诵比赛，手抄报比赛活动，鼓励学生积极参与，展示个人魅力，认识自我能力，挖掘自身潜力，培养学生竞争意识。

篇5：班主任的人生价值-班主任工作艺术

班主任是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。结合班主任工作的实际，笔者认为，班主任应加强如下五个方面的艺术训练和培养：

一、语言艺术

语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。

班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。

二、领导艺术

班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。

（一）知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。

（二）“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。要抓住重点，培养“优生”；带动一般，重视“差生”，使班级各项工作之间能够有机配合，平衡协调，有节奏、有旋律地开展。

（三）疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中，常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理，如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾，会直接影响到班级的团结和积极性，班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。

三、处事艺术

班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业，时刻牢记自己肩上的重任，对有利于班级组织，班风建设，学生成人成材的正业要集中精力做好，要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。（班主任工作艺术)这样才能一步一个脚印，脚踏实地搞好教育教学工作。

四、激励艺术

激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法，如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造，以达到最佳的状态。苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应善于发现每位学生的优点，了解他们的每一细微的进步，进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感，行为上表现出积大的积极性，这是学生思想转化、前进的催化剂。

在班主任工作中，正确运用激励艺术，可以起到扶持正气、打击邪气，鼓励先进、鞭策后进，充分调动广大学生的主动性和积极性。

五、批评艺术

正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展，但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人，可采用正面批评，直接指出其错误；对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强，不肯轻易承认错误，事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人，应当场、当时、当事给以批评；对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人，只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破；对自尊心强、脸薄、爱面子的学生，可采用循序渐进的方法；对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生，可采用融批评于表扬之中，将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下，认识并改正错误。

篇6：班主任的人生价值-班主任工作艺术

新课程改革对班主任工作也提出了新的要求，要做好班主任工作应当讲究一点的技巧性和艺术性。教育艺术应当成为教师必须掌握的基本功。那么怎样做好班主任工作的这门艺术？

一、班级管理的艺术首先，班主任要把自己看成是班级体中的一员，并且要积极做好表率作用，车尔尼雪夫斯基曾这样告诉我们：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”同时要发扬民主作风，保证自己与学生的地位“等同”，对制定的各项班规班约一定要得到学生的“认同”，对学生合理化的意见或建议要“赞同”，这样班主任才能与班级融为一体。其次，班级管理一定要发挥学生的主体作用，即充分相信学生有管好班级的能力，充分发挥学生在班级管理中的主观能动性，充分发挥学生在班级管理中的创造性，从而培养学生多方面的学习能力和管理能力。现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者。一旦他们真正参与管理，班级管理的效益将成倍提高，班级的发展将获得强大的源动力。

二、表扬学生的艺术 “赏识教育是成功教育的典范”。在实际教育活动中，学生对老师的表扬与赞赏是十分重视的。在新的教育环境下，我认为确立 “关爱、尊重、欣赏、理解”教育方针，并明确要求“欣赏和关爱”每一个学生是我们班主任必须掌握的一门艺术。

1、表扬学生要做到公正合理、实事求是。这就要求班主任表扬学生一定要在充分了解情况的基础上，对事实进行客观公正的表扬，大事化小、小事夸大式的表扬均可能引发学生的反面情绪。只有在事实基础上给予恰当的评价，才能真正发挥表扬的教育作用。

2、表扬在把握恰当的时机。一般来说，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。尤其是对自卑感强的学生，一旦发现其值得表扬的事件就要给予肯定、鼓励，激发其信心，如果表扬晚了，很可能就失去了应有的作用。

3、表扬要真诚、注重细节。教师对学生的表扬应当是发自内心的，可以使学生如沐春风、如饮甘露，感到真正的温暖，从此以表扬为激励，更加努力寻求进步。如果是泛泛而谈、言之无物，则难以产生鼓动性和影响力。表扬内容具体才能有好的效果。（班主任工作艺术)

4、表扬要坚持民主。表扬要得到全班学生的支持，充分发扬民主。在实施表扬之前，一定要对班级学生进行调查，及时收集反馈意见，以利于教师掌握表扬的准确度。表扬能够为多数同学所接受，才能达到教育作用。主观臆断、表扬唯亲，学生就会认为班主任独裁，从而降低了班主任自身的威信。

三、待进步生转化的艺术新课程改革要求教育要面各全体学生，不能让任何一个学生掉队，要让鲜花和小草都享受阳光。因此，对班主任而言，后进生转化工作复杂而艰巨。笔者认为，对待进步生应当做好以下几方面工作。

1、给予鼓励，消除自卑，唤醒待进步生的上进心。后进生本来心理素质就比较脆弱、自卑心强，这时对他们就应尽量少批评，多鼓励，要注意发现其身上的闪光点，适时适度地进行表彰和鼓励，使之树立自信心，逐步消除自卑心理。其次，帮助他们确立目标，做到多扬长，少揭短，以教师的信任感引发差生跃跃欲试的情绪，适时引导，不断强化，并在以后的学习过程中通过自我验证，深信自己确有前途。

2、给予厚爱，以情感人。教师的职业是奉献的职业，班主任是爱的天使。有人说“父爱如山，母爱如海”，这是每个人渴望而又可求的。但几年的教育事业使我深深感觉到，师爱的力量更是不可替代的，班主任要是爱心感动童心，只有把爱奉献给全班学生，才能培养出高质量的学生群体。而较之于“好学生”，那些待进步生更需要爱的滋润，在爱心中直行双向交流，打开他们的心灵之门，让他们在爱心中勇敢地、自觉地、一步一个脚印地向前迈进。

3、给予恒心，常抓不懈。育人是一个具有长期性、艰巨性的工程。常言道“十年树木、百年树人”，因此对于学生的成长，我们只能循序渐进渐进，耐心培养，而不能急功近利，特别在转化后进生的过程中，教育更要耐心细致，在尊重、理解的基础上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺点的机会，促使他们不断自我完善，从而在各方面取得进步。

篇7：班主任的人生价值-班主任工作艺术

班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与之谈话，则难以取得理想的谈话效果。一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。

一、与学生谈话时要保持适当的距离

我们知道，事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在形式加以反映和深化。美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过５。５英尺。这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义，不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”。

二、与学生谈话时要面对面而坐

实践证明，在两个人的接触中，如果相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。有些班主任教师在与学生谈话时，要么歪靠椅子，边抽烟边谈话，要么边看书，边写字，边听学生谈话。教师的这些行为会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己，老师不重视自己，因而产生心理封锁，不愿意继续谈下去。这样一来，学生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾玻因此，教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调、质朴开朗；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。尤其是和小学生谈话，不要让他们感到害怕，而要让他们感到老师是朋友，愿意说出自己心里的秘密，只有这样，教师才能引导学生健康地成长。

三、与学生谈话时要注意面部表情

有些班主任老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多。经常是这不行，那不准，应该这样，不应该那样，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。一位读小学的孩子一日回家，一反常态显得很高兴，家长问其缘故，孩子神秘兮兮地说：“今天班主任老师和我谈话时笑了。她一笑，小眯眯眼一挤显得可亲啦。”班主任的一笑，居然让孩子非常高兴，久久不能忘怀，可见，和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦，揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心、爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中一一石慢慢“垒”起来的。

篇8：班主任工作的艺术

面对信息时代, 现在的学生既聪明又成熟。特别是现在的初中生上网聊天、交友、出走、短信、早恋等, 你想得到的想不到的都有可能发生, 与以前相比, 其知识水平和认知能力都有了较大的提高。自我教育和自我完善意识都增强了, 他们有自己的想法和处事原则。如果我们还像以前那样让学生围着班主任的指挥棒去转, 势必会压抑他们的思想, 引起他们的反感并产生负面效应。因此, 如何根据新时期学生的新特点, 当好一个新时期的班主任, 是一个亟待研究的重大课题。多年班主任工作的探索和实践, 使我感悟到:作为一个班主任, 如果在平凡的工作中, 能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心, 倾听沟通的耐心和给自己工作的信心, 就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量。我们就可以用我们的光照亮教室的每个角落, 用我们的热温暖每一颗幼小的心灵, 用我们的情点燃每个学生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一点感悟、不妥之处, 恳请赐教。

一、班主任自身魅力的艺术

现代社会知识爆炸、信息激增。如果我们班主任不加紧学习, 不及时补充新的知识, 不更新观念, 将无法适应改革开放下的教育工作要求, 跟不上迅猛发展的时代步伐。

“所谓班主任的自身魅力”。作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴, 首先必须注重广学博览, 不断加强教学业务的学习和基本功的训练, 满足学生各种求知欲望, 成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上, 学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样, 如果你有扎实的教学基本功, 有优秀的教学方法和教学艺术, 你的课上的很棒。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你, 同时也会理解和信任你对他的教育。所以, 作为班主任, 刻苦钻研教学业务, 认真探索教学方法, 灵活运用教学原则, 细心传授学习方法, 努力提高教学质量是必过的第一关。我只有把握好每一节课, 利用好每一分钟, 调动好每一个人, 才能达到教为不教, 学有所成的目的。

其次坚定的政治方向、高尚的道德情操、执著的进取精神、认真的学习态度、和谐的人际关系和无私的献身精神, 一直是我工作的指针, 因为我早早地记住了教育家叶圣陶先生的教导:“教师的全部工作是为人师表”。教师特别是班主任, 在学生的心目中, 更是做人的楷模和榜样。在教学和班级工作中, 更要注重自身的修养, 我一直以高尚的人格去影响自己的学生。为了进一步提高自身修养, 我在过好教学业务关的同时, 注重班主任工作的理论学习, 反复学习教育学、心理学, 尤其重视教育心理学的最新研究成果。同时学习一些社会学、伦理学、哲学以及德育学方面的知识, 学习班主任工作心理学, 新时期班主任工作和班主任一百个怎么办等;学习全国优秀班主任魏书生等老师的优秀事迹和著作, 并运用于教育实践。学高为师, 身正为范, 要求学生做到的, 我自己必须首先做到。几十年如一日, 早晨到校进班在学生之前, 放学离校在学生之后, 与学生学习活动在一起, 就算家里和个人有困难, 总是想方设法去克服, 有几次实在家中有急事或身体欠佳, 不吃早饭到校也要先到教室看望学生。并用亲切的目光逐一观察学生眼、嘴、额的动作来了解他们新一天内心情绪的变化。这是我的必修课, 因为只有这样, 我才能安心地进办公室办公。在工作中, 我们会经常碰到这样的情况, 如:为什么有的学生这几天神色恍惚?为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁?为什么她近来上课注意力分散、心不在焉?为什么有的学生成绩突然下降?为什么某同学这几天花钱那么多等?这些重要的信息, 只有做一个有心班主任才会发觉, 才能从实际出发, 有针对性地及时开展沟通和引导。只有你练就一双善于发现的眼睛, 就一定能够“见月晕而知风, 见础润而知雨”。说真的, 坚持几年不要紧, 但要坚持常年如一日, 就必须要有毅力、决心和恒心, 一个人喜欢听你的课很容易达到, 但学生兄弟姐妹都希望到你班里来读书, 就一定要有足够的人格和魅力, 这大概就是“班主任自身魅力“最好的诠释吧。

二、班主任爱的艺术

“没有爱就不会有教育”。作为班主任, 热爱学生就是热爱自己的工作。所以在我的班主任工作中我情愿牺牲自己的时间、精力和心血, 关心我的学生的生活, 指导他们的学习, 帮助他们的进步。坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。

爱没有等差, 情不分前后。教师爱学生的方法能多种多样, 学生向老师表达情感也五花八门。学生需要爱, 弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中, 学生更需要班主任亲切、真诚的问候:如学生思考有疙瘩时;学生之间产生矛盾时;学生遇到困难时;班级某种不良风气抬头时;学生受到挫折、犯错误时……每当这时, 我总是主动接近他们, 真心实意地促膝交流, 像朋友一样倾听他们的心声, 了解他们的内心世界, 逐渐释放他们的心理压力, 随时随地同他们心理换位, 想其所想, 再晓之以理, 导之以行, 使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任, 走近每一个学生, 真诚的一次问候, 认真的一次倾听, 对他们来说是那么的重要, 特别是对一些学困生, 你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。

如我班今年新来的一名学生, 名叫刘鹏, 第一次见面时, 我一看他染着黄头发, 带着首饰, 服装前卫, 表情傲慢, 说话语言散漫, 心里就存有许多疑惑, 通过侧面了解, 果然不出所料, 他在小学时, 抽烟、喝酒、上网无所不会, 家长管教也感到力不从心, 最后家长表现出一种放弃的行为, 家长表示只要你每天能回家就行, 不管什么时候。根据这一现状, 我对他进行了一段时间的有意观察、接触和交流, 发现他有一个明显的闪光点, 就是我的数学课上他做题思路比较清晰, 我以此为切入点, 用课堂教学为沟通平台, 以他的有点为突破口, 以点带面逐渐铺开, 进行习惯培养, 从理发到穿衣、着装, 从个人行为到日常表现, 从脱离网吧到禁酒禁烟, 虽然这个过程很艰辛, 我也付出了很多的代价, 但是通过近一个学期的努力, 他的成绩有了明显提高, 在纪律等各方面也有了长足进步。家长、学生、老师都说“士别三日, 当刮目相看”。所以我的爱是有价值的。

三、学生心理疏导的艺术

现如今做好学生思想政治工作很重要, 对学生进行正确地心理上的辅导与疏导更重要, 培养学生健康的心理和健全的人格, 我认为:

1. 一把钥匙开一把锁。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响, 对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法, 这就要求我们班主任老师深入学生中间, 与学生交朋友, 熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题, 区别不同的对象, 选择不同的形式, 因人因时因地而异做思想政治工作, 做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发, 具体问题具体分析, 把握学生思想脉搏, 对症下药, 把“心理医生”工作做好、做活、做细, 达到因人施教的目的和效果。

2. 循循善诱。

班主任帮助后进生不能急于求成, 对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们, 要苦口婆心、循循善诱, 教育学生要动之以情, 晓之以理, 既不伤害学生的自尊心, 又达到教育目的。对后进生, 不仅要指出他们的不足, 更重要的是寻找和发现他们的闪光点, 鼓励其进步。如我班邓金鹏同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗, 拖了班级的后腿。我没有训斥, 而是帮助他总结教训, 提高认识, 并指出了努力方向。最后, 我真挚地对他说:“你因打架而影响了班级荣誉, 拖了后腿, 我知道你心里也很难过。不过, 我从你的眼神中发现, 你是憋足了劲, 要为班级争回荣誉”。我接着问他:“你敢不敢向全班同学保证?”他回答是肯定的, 效果也是理想的, 班主任教育学生, 要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来, 特别要遵循心理规律, 注重心理辅导, 通过教育、疏导、启示, 使学生的思想问题得到解决。

3. 重视心理健康, 做学生的心理“医生”。

由于部分学生心理素质脆弱, 导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣, 学习、生活等遇到挫折时, 就心灰意冷, 苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象, 平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动, 如“学雷锋、献爱心”社区服务, 勤工俭学等社会实践活动, 让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际, 培养现代意识、竞争意识, 培养开拓精神和吃苦耐劳的精神, 提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力, 使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境, 促进学生个性心理的健康发展。

篇9：班主任工作的艺术

一、放下锤子，敞开胸怀

马斯洛曾经说过：“当你所有的工具只有一把锤子时，你会看到任何东西都像钉子。”如果我们老师把严厉作为唯一的管理手段，自然会把学生都看作钉子，而想去敲打他们。作为班主任，应该允许学生在适度的空间里犯错，让他们在挫折与荣辱中成长。对有过错的学生一味大声呵斥、严厉处罚，也许起初还奏效，但时间长了便会使学生反感甚至发生抵触情绪，产生不良后果。对此，我们应以退为进，善意地给以提醒，用宽广的胸怀给予包容，海纳百川啊。

二、晓之以理，导之以行

班主任工作的最高境界：管是为了不管。班主任管理不在于用硬性规定去制约学生，而是从内在因素去激发其求知、求真的欲望，唤醒其情感力量，使之进入自觉、高效自我管理的良性轨道。

现在不少中学生明辨是非的能力差，喜欢盲从，不顾场合，我行我素。就拿随身听、手机来说吧，学校明确规定不准带入课堂，可有的学生置若罔闻，竟公然在课堂上摆弄这些玩意。正巧被我撞见，当然没收。按常规，“缴获归公”，再吓唬一顿就了事。但这样会使之产生怨恨、滋生对立情绪。我此时心生一计：“要想取回被收东西，必须将功补过，各方面都要有较大进步，否则免谈。”果然，班上这几个“玩劣分子”发生了质的飞跃，各方面都表现得非常出色，变化不小啊！由此，我感悟到：班主任工作不只是管住学生的身，重要的是收住他们的心，用迂回战术去引导他们成长的方向和行为尤其重要。在班级管理中，要善于发现学生的优势，调节好学生成长的支点，用情感力量去熔化学生，定会收到最佳效果。

三、春风化雨，润物无声

班主任对学生充满热爱和期待，就会使学生更加自尊、自信和自强，使之获得异乎寻常的效果。

尊重学生是教育成功的一把钥匙。首先要尊重学生的人格。班主任对学生不要盛气凌人、居高临下，而要流露出发自肺腑的朋友般的爱和期待，达到心灵间的默契。

其次，要关爱学生生活的点点滴滴。当天气寒冷时，就提醒学生多穿件衣服；当天气炎热时，就在教室洒些凉水以降温；节假日到了，就买些糖果给学生吃；在课余，就与学生评论社会热点问题，辨明是非真伪；课堂上，发扬民主，不把教师的话当金科玉律；交往上，勇于承认自己的不足。对学生的尊重、关爱要表现在班主任的一言一行之中。学生得到尊重，也会把关爱与敬意奉献给老师，使尊重班主任的丰碑在学生心中竖立起来。

作为教育工作者，要不断地更新观念，用更科学、更贴近学生、更易被学生接受的方法教育学生。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”班主任是学生的领路人，应用自己渊博的学识和丰富的人生阅历做学生成长道路上的知心朋友，源源不断地为学生提供前进的动力，爱如慈母，亲如诤友，以心换心，以诚待信，互敬互爱，构建和谐的师生关系，这是班主任工作艺术达到的最高境界。

篇10：班主任的人生价值-班主任工作艺术

如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。学校教育中，只有表扬而没有批评并非是真正的教育。我们知道，批评是教育者依据教育目标，对学生的言行思想表示否定的一种评价方式，批评的目的的实现主要是通过受教育者的自身觉悟、努力和反省。因此，教师的批评语言能否激起学生觉悟、反省，则是批评能否收到预期效果的关键。

恰当的批评，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认识的能力。由此可见，善于用批评语言，对班主任老师显得尤为重要。

要想提高教育实效，班主任应根据不同的学生和事情，精心筛选，设计批评语言，晓之以情，导之以行，持之以恒。下面略谈几种批评方式。

情理互融、刚柔相济式

一个责任感强，教育经验丰富的班主任，在处理班级事务中，应追求情与理的高度统一，也就是俗话所说的“打一巴掌揉三揉”。这样，学生既能体会到一颗严父之心，又感受到一片慈母之爱，既看到自身缺点的严重性，又有改正缺点错误的自信心。因此，在严肃批评教育的时候，务必讲究语言的艺术，把握适当的分寸，以不伤害学生的自尊心为原则。如，有一次课堂作业时间，两个学生因不遵守纪律发生了小冲突，其中一个平时表现就不好，科任老师点名批评了他。结果，这个学生当着大家的面顶撞了老师，师生形成了僵持的局面。这时，纪律委员叫来了班主任，那个顶撞老师的学生见了班主任仍不停止争吵。此时班主任并没有大声斥责，而是既严肃而又诚恳地说：“我相信你不是故意违反纪律，你能容忍一下不与老师顶撞，过后与老师交换一下自己的看法，不表现出现在这个样子多好啊！现在老师认为你强词夺理，你又莽撞，争一时之气，你说该怎样收拾眼前这种局面呢？”在班主任推心置腹、通情达理、柔中有刚的批评中，这个学生很快从不平静的心态中迅速调整过来，改变了错误的做法，收到良好的教育效果。

严话宽说、诙谐幽默式

幽默是批评者和受批评者之间的润滑剂，它可以让人轻松而非强迫性地接受别人的意见。对待学生出现的错误，不同教师会有不同的处理方法。拙劣者是雷霆后的厌弃，平庸者是规劝的叹息，高明者往往能从学生所犯错误里，发现其进步的闪光点。事实上，即使是同样的错误，也会存在千差万别的情况，有的是偶然初犯；有的是屡次再犯；有的是被动而为；有的是蓄意所为；有的曾竭力避免；有的却毫不在乎……教师应具体分析，对症下药，切中要害，不管出现哪种错误，对学生的批评语言都要充满真挚的感情而又不失诙谐幽默，这样教育效果就更好。一次，教室里很脏，老师故作惊喜，指着地面说：“我们班真是物产丰富啊！你们看，有五彩斑斓的碎纸片，还有灰黄的龙涎，可我们不能光生产不出口啊！”这样的批评语言既尖锐又温柔，耐人寻味，易于接受。

篇11：班主任的人生价值-班主任工作艺术

当前，班主任在教育中的作用越来越凸显，随着人们生活和精神水平的提高，家长越来越重视教育，特别是刚开始的小学教育，而班主任工作对小学生教育是至关重要的，他与学生无论在接触上还是在讲话上都是最多的，学生的道德情感和道德信念的不断丰富和逐步形成与班主任的日常生活中的讲话是不可分开的，而班主任如何做到讲话到位、切合实际情况就成为小学教育过程中的一大难题，这牵涉到学生是否得到启发和教育，是否能真正的听进去，因此，迫切需要提高小学班主任的工作语言艺术。

一、小学班主任工作中的语言艺术现状

1、讲话内容的感情色彩方面欠缺

作为小学班主任，首先应该了解小学生的性格特点以及这阶段的特征，而当前不同的班主任教出的来的学生却不一样，同时得到的评价也是各有不同，一些老师受到称赞“有滋有味，生动活泼，吸引性强”，另一些老师则受到这样的说法“平淡，陈旧，没感觉”，这两类评论的结果就是班主任的工作表现导致的，普遍班主任在讲话时缺乏丰富的感情色彩，而小学生本性就是喜欢有趣的事物，而老师的平淡无味的讲话，使得学生毫无兴趣，久而久之，学习效率底下的同时性格上也或多或少的受到不良影响。

2、讲话技巧性单一，不善于引导式教育

小学生由于自身的原因，在学习过程中很容易跑神，如果班主任在讲话过程中单一的语调，单一的说话方式等等都会让学生的接受力下降，不少学校的小学班主任由于自身思想和实践还不是很足，致使在教学过程中并未采用灵活多变的教育形式，与此同时，小学生由于不喜欢填鸭式教育，而班主任老师也并未采用引导式教育，最终使得学生的学习兴趣低下，可想而知，学习的效果就显得很寒酸。

3、情景气氛不够浓厚

对于小学生来说，采用趣味性的故事、采用动画的演示等手段才能激发小学生的积极性，而当前的学校配备的教学设备相对还是比较欠缺，多媒体等的使用率远远达不到应有水平，同时，班主任老师在讲话过程中就事论事，在小学生眼里就是相当的枯燥，使得交流时的情景气氛不够浓厚，时间长了，学生渐渐开始厌倦，班主任开展工作也变得越来越难。

二、加强和提高小学班主任自身语言艺术的措施

1、加强和提高班主任自身的思想理论水平

要想加强和提高班主任的语言修养，首先要做到不断强化自身的思想理论水平，教师的语言反映出的是教师的学识、修养以及思想，班主任与小学生讲话最多，说的每句话都是班主任思想的综合反映，讲话的内容是否正确，对待问题的认识是否深入、水平的高低等等都取决于班主任老师的思想理论水平，因此，加强和提高班主任的思想理论水平显得越来越重要，这就需要班主任老师在日常生活中加大阅读量，（班主任工作艺术)多多研究小学生的思想，及时反思自己的所作所为，对出现的不足及时纠正，平时多加思考，将问题能够深入下去，说话过程中注意要谨慎，不能对小学生随便讲话，长期以来，学生才能不断收益，不断健康成长。

2、加强和提高班主任专业知识水平和文化修养

为了进一步加强班主任老师的语言修养，就需要不断提高班主任老师的专业知识水平和文化修养，班主任担任着传授小学生知识的重任，而如何做到有效地传授知识呢，需要从这几方面下手：首先，班主任要通过网络等现代渠道补充自身知识的不足，对自己所从事的行业进行总体的把握，将自己的专业知识水平提上来；其次，不同班主任通过相互交流进行经验的交互，增加自己的工作经验，甚至如果有时间、有机会不同学校之间可以进行经验交流，这样，在增加工作经验的基础上，不断地融合和改进自己的教授方法，最终能够提高自己的工作效果。一个人行走在社会上，与他人的交流以及在工作中顺畅与否，都与他自身拥有的语言艺术息息相关。即便是小学班主任，合理得当的运用语言艺术，日常工作才能顺利进行。假如一个班主任说话十分严肃，教学时照本宣科，工作中言语不当，小学生由于年龄小，必会对之产生反感，对之不喜，这样的人，是不能得到学生的喜爱的，必然也不能够得到学生的拥戴。另外，小学班主任在引导小学生积极学习课堂知识的方向上具有十分重要的作用。教师言语得当，幽默风趣，学生的注意力自然跟着老师转，学习热情必然高涨，教学效率也会随之提高，这些离不开老师自身的语言艺术。

3、通过丰富词汇和语言方式提高班主任语言修养

要想加强教师的语言修养，就要求教师自身词汇丰富，表达语言的方式灵活多样。教育本身，就是老师与学生思想的交流，学术的传授，而这首先都是通过语言传送的，对于学生授课，运用什么样的语言与表达方式，极大程度上体现了教师的教学水平。因而，班主任除了不断的丰富自身词汇的储备量，学会利用多种不同的方式来表达思想感情这些方法外，利用课余学习时间认真研究书中语法规则，多阅读科学文摘等书籍是很有必要的。

三、总结