怎样才能选择一个好的计算机培训学校呢？

怎样才能选择一个好的计算机培训学校呢？（精选3篇）

篇1：怎样才能选择一个好的计算机培训学校呢？

实际上这个问题包含了以下几层含义：

首先，也是最重要的，只有选择一个好的计算机培训学校才能够学到真正的本领，成为一个精通计算机技术的人才。其次，大多数人学计算机是为了就业，因此只有选择一个好的计算机培训学校，才能为将来的就业打下一个良好的基础。

而现在，社会上铺天盖地的广告，电脑培训学校, 计算机培训, 计算机培训学校，计算机维修培训计算机培训班。似乎正一层层的蒙蔽人们的视野。说的都是那么

好，可是究竟哪家才是真正的好学校，单凭广告，是无从判断的。

那么我的建议是大家应该进行一系列的实地考察，不要很快的下结论，都看过了再说，相信哪一家是最优秀的，在您心里也会有一个评分。至于实地考察的内容，我想可以分为以下几点：

一、课程，看培训机构的课程是否详细，课程知识点是否全面。

二、教学质量，其实大部分是一个班的人数。一个班20人左右最佳，60人以上不用考虑。

三、师资，主要看那些学校的老师是否有丰富的工作经验，最好试听课程，可以的话跟授课老师谈下。

四、是就业服务，重点要提的是就业服务，我个人认为这并不是指包就业之类的承诺，而是看机构对学生的就业是否充分重视，如帮学生修改简历，开展面试讲座，模拟面试等。当然了，从毕业学生的就业情况也反映出这个机构的质量。

五、看学校的品牌或口碑。

如果你正在为选择培训学校而苦恼！

广州白云工商高级技工学校

欢迎对广州这边对计算机软件比较感兴趣的朋友还要外地的想到广州学习的朋友过来参考一下。这里没有标准答案，但绝对有值得你信赖的建议！可能你会问我为

什么要这样，我只想说我不想让“我们”选错培训学校。最后提醒您，无论参加哪种培训，一定得保持清醒的头脑，在没有经过实地调查之前，不要轻易相信培训机构“美丽的”语言。

篇2：怎样才能选择一个好的计算机培训学校呢？

张万秋2011.11

“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。说到学生的幸福，就不能不说教师的幸福。“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。

讲一个老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是最简单的、也是最深刻的道理——“梦想”。

教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢?

现在这样一个经济全球化、政治多元化、文化多样化的世界，“惊天动地”真的就与“平凡普通”距离遥远吗?有没有梦想，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，这往往成为优秀和一般之间的最大区别。有一种越来越强烈的感受，就是老师们越来越忙了。比如原先还能在学校批改作文，后来连备课都要带回家；原先还有双休日，后来不是被“辅导”掉了就是被“培训”光了。人都到了永远热闹忙碌的地步，怎么还有回首来路的心情和处变不惊的心态，怎么可能细细欣赏教育之河中激起的一朵朵浪花，去采撷教育之树结出的一个个果子?所以，困惑也好，幸福也好，都需要时间，需要一种良好的心境来体会。

我以为是每天要有阅读的时间，要有思考的时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。美国认为二十一世纪劳动者最重要的素质就是会搜集和处理信息，也就是读书。阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。永远不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；永远不要有用才阅读，急功近利、立竿见影是妄想；永远不要嫌自己读得太晚，只要行动，就有收获，对女教师来说，书籍足最好的美容品；对男教师来说，书籍是自己的一张挺刮的名片。

篇3：怎样才能成为一个好的班主任

既然班主任工作这么重要,可是怎样才能成为一个好的班主任呢?我工作已十年,期间一直担任班主任,下面简要谈谈工作经验。

一、学高为师

班主任首先是一个老师,而老师的首要任务就是教好自己所带的课。老师只有不断提高自己的教学水平,提高自己的教学技巧和能力,让学生喜欢自己上的课,从而喜欢自己,这样自己说的话学生才会听,班级的各项活动也才能顺利开展,班主任也就当得比较顺手。很难想象一个课上得特别糟糕的老师,能获得同学喜欢和支持,能把班级管理好。

不了的影响学生心灵的工具。”语言是人类特有的信息交流和感情交流的工具和媒介。我们往往会遇到这样一种情况,学生上公开课,尤其是上课的前几分钟,经常就会陷入紧张、拘谨的状态,俗称“公开课前综合症”。而教师此时如果能创造性地的话用随意性的语言将这种气氛缓和,就可拉近师生间的距离,将紧张、沉闷的空气一扫而光,从而快速进入正常、有效的教学状态。

2. 追问,引领有效对话。

一堂课的精彩莫过于生长其间的闪光细节,而有时一句巧妙的追问,可以让整个课堂锦上添花、曲径通幽。学生往往由于受年龄的限制,阅读得不成熟、体验得不深刻。他们的知识、经验、认识与许多课文的文本意义还存在着差距,因此学生对阅读中的感受、体验常常处于浅尝辄止或朦朦胧胧的“浅阅读”状态。这时就需要教师“该出口时就出口”,在关键时刻来个“煽风点火,加大马力”,让他们的思考“升值”,让他们的感悟“更上一层楼”,从而巧妙地为后继内容的学习搭设脚手架,催生新的课程资源。

3. 错误,激起有效思维。

“课堂就是允许学生出错的地方”。错误是一种难得的教学资源。看似偶然的错误中隐藏着一种超常,一种独特,一种创新,反射出的是智慧的光芒、思维的火花。教师若能慧眼识真金,抓住这一细节,让学生充分展示思维过程,显露错误中的“闪光点”,给予肯定和欣赏,并顺着学生的思路将“合理成分”激活、点化,让学生在主动参与、自主探索和积极建构中,激活有效思维,差错就会演变为一次新的学习旅程。

二、精彩的细节,源于精心的预设

新课程呼唤生成的课堂,然而不少教师简单地、机械地解读了生成,从而将“预设”完全摈弃。在“放羊式“的课堂里,远离文本、任意生成的局面有之,旁逸斜出、无谓争辩的局面有之,陷于一点、纠缠不清的局面有之。或许,学生活跃了,课堂

二、身正为范

严格来说,教师都要求是师范类毕业的学生,何谓师范?“学高为师,身正为范”,将这句话引申到班主任管理工作中,就是说班主任必须有很高尚的人格。原苏联教育家加里宁指出:“教师的世界观、他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出来的。但还不止如此。可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。班主任的人格高,就能起到示范作用,让学生亲身体会到优秀品行在班主任身上鲜活地显现出来,就更会使学生信服、仿效,以至佩服你,只要学生佩服你,你在学生中的威望就会越来越高,班主任在学生中的威望越高,教育的效果就越好。

三、勤能补拙

做好班级工作,最主要的是了解学生的特点,这样,工作才能有的放矢,这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。班主任必须“勤”。这里的勤是指勤跑、勤观察、勤了解。班主任要勤跑教室教室;勤观察了解班级动态;勤和学生接触了解。只有勤,才能听得多、看得多、了解得多、掌握得多,才能制定出针对学生实际的治班措施,采取切实可行的治班方法。

热闹了,但是表面的浮华终究掩饰不住实质的苍白。学生的语言得不到发展,人文素养得不到提高,其语文素养永远只能徘徊在低谷中。究其原因,教师对课堂的预设不充分,对文本的解读不够,所以课堂中谈不上会出现精彩的细节,更谈不上显现出实效。教师只有在细读教材的基础上,才能预设出精彩的细节,把握住每个细节,这样课堂的实效自然会彰显出来。精心打造教学细节,有赖于教师对教材、学生、教学环境等因素的深入把握和对各种资源的有效运用。课堂中精彩的细节,离不开教师精心的预设。

三、精彩的细节,源于真诚的关注

苏霍姆林斯基说:“每一个学生都是具体的。”“学情”是学生在学习过程中表现出来的不同能力差异的具体情况。在动态生成的课堂上,学生在学习过程中表现出来的种种学情是宝贵的教学资源。教师应敏锐地关注学生,注意把握好方向,随时做出富有创意的调整。关注学情,真诚付出,才能感受到课堂的那份隽永、温润与精彩。精彩的细节源于教师的关注。

细节,是华美乐章的一个音符,是鸿篇巨作的一个单词,是万顷波涛中的一朵浪花,是万仞高山上的一个小石子。失败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴。关注细节,就是关注新课程的理念是否到位,教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;关注细节,就是追求教学的大智慧,追求教学的高品位。把握细节更是增强教学智慧的必经之路。我们只有精心探究,准确把握,积少成多,聚沙成塔,在细节中探索学习语文的有效途径,实现师生间的有效合作,体现精神和语言的有效融合,才能使语文课堂水平得到有效提高。

参考文献:

[1]彭钢.教学现场与教学细节,58-65.

[2]薛法根.细节蕴藏智慧.小学青年教师(小学版),2006,

[3]放大教学细节.四川教育报刊社,46-49.

爱心架起师生心灵沟通的桥梁

陈令荣

(徐州技师学院机电工程系,江苏徐州

摘要:作者阐述了职业院校后进生的管理方法及管理理念,提出要用爱心、耐心和诚心对待后进生,并对后进生的教育及转化方法和对班主任的班级管理工作提出了看法。

关键词:高职院校后进生爱心关爱班级管理

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”相信每个做过班主任的老师都有和他相似的观点。教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。对于一个班主任来说,推动其教育事业发展的可以理解为两个轮子,一个叫做情感,一个叫做思考。教育情感使我们热爱学生,忘我工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使我们明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施教育,同时不断总结、提炼、升华自己的教育实践。班主任只要付出爱,付出真心、理解和关怀,就一定会有所收获。这就是我,一个技校班主任的体会。在技师学院工作的十几年,我一直担任班主任,技师学院的学生普遍存在素质不高,学习基础差,纪律松散,很多人家庭经济不好或者家庭特殊。但是同时他们也有好的一面,很多学生讲义气,做事情认真,生活自理能力非常强,有些学生组织能力很高。作为班级管理的主要成员———班主任,千万不能因为学生学习成绩不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化,更不能因为学生经常犯错误而经常批评他们,导致一部分学生彻底丧失了上进心,失去了转化他们的最好机会。

我所带的班级学生大多是初中毕业的学生,在原来的学校由于升学压力导致原来的班主任对他们采取了忽视甚至漠视的态度,这对他们的心理造成了很大的影响,很多人自暴自弃地放弃了学习的机会。但是由于自我意识和反抗心理较强他们往往对班主任有一种本能的逆反心理,但他们也渴望被理解被尊重,如果他们的行为得到肯定或理解,他们就会让你看到一个不一样的自己。技校学生正处于青春期,此时生理发

四、善假与人

古人云:“君子性非异也,善假于物也。”班主任工作千头万绪,事务繁杂,既抓教学业务,又抓班级管理,有时还兼上其他班的课,而一个人的精力是有限的,因此光靠一个人管理是远远不够的,必须“善假与班干部”。班干部是班主任的得力助手,选出班干部以后,人员分工要明确,各人有各人的岗位职责,既负其责又协调配合,共同管理好班级。同时班主任又要敢于放手让班干部管理班级,要信任他们,鼓励、指导他们如何抓班级管理。如果指导得好,班主任工作就事半功倍,班主任也就能抽出更多时间钻研教材、传授更多的知识,这样就能管理好班级。

五、用“爱心”关爱每一位学生

教育家马卡连柯说:“爱是一种伟大的感情,它总是在创造奇迹、创造新的人。”一个班,关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么他便是温馨的,温暖的。

除了同学间要互相关爱之外,班主任更要用爱心关爱每一位学生,要爱得真,爱得深,班主任的情感投入一定要面向

育已基本成熟,心理发育相对落后于生理发育且呈现出不平衡性、动荡性、闭锁性。技校生活学习和中学有很大的区别,这时如果对一些后进生不加以培养转化,就会对他们以后的人生造成很大的影响。如何培养和转化后进生呢?

一、以爱心抚慰他们的心灵

在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。而且我在班级里从不提后进生这个字眼,因为我觉得每个学生都有自己的长处和短处,我们要多看到他们的长处,忽略他们的短处,这样才能尽可能地消除他们的自卑心理。班主任对学生的不理解、不信任会使学生产生对抗心理,而在中学时期教师仍然是学生的理想目标、公正代表,他们希望得到教师的关心、理解和爱。如果教师缺乏理解与爱心,不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生就会对老师失望,从而对班级失望,容易脱离集体。在班级里,我处处营造一种平等、和谐、友爱的氛围,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,如果班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡会强化后进生的自卑心理,导致师生产生隔膜,班主任对后进生的转化工作难度则加强。

二、以诚心赢得他们的信任

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经这样告诫过青年教师:在任何时候都不要急于给学生打不合格的分数,即教师应该相信学生是有能力学好的,相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信任一旦传递给学生,就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能,对自己的缺点有改正的勇气。与优等生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般对外界很敏感,外表又有一层坚硬的保护壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任就一定要做到心平气和,以诚相见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了更好地促进后进生的转变,我尝试让后进生参与班级管全体学生,不能对学生有所偏爱,因为任何偏爱都会失去教育的力量。对学生多点宽容、多点尊重、多点理解,站在他们的立场上分析问题,与他们真诚交流,真心爱他们,别担心我们的爱学生感觉不到。一旦学生感觉到你是真心地爱他们,爱这个班级,那么学生也会爱你,爱这个班级。

六、用活动团结学生

许多班主任都有这样的经验,每举行一次活动,班级的面貌就会焕然一新,能很好地培养学生的向心力、凝聚力,培养学生的集体荣誉感。如果举行一项活动能让所有学生都参与,那么无论是什么活动都将取得极大的成功。班主任要在不耽误学生正常学习活动的情况下,多举行几次文体活动,例如歌咏比赛、拔河比赛、篮球赛、诗歌朗诵等。这种文体活动可以是在班集体里,也可以是和兄弟班级进行。