pep小学英语教学大纲

pep小学英语教学大纲（精选11篇）

篇1：pep小学英语教学大纲

小学英语教学大纲

小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。学习英语，有利于提高儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。

一、教学目的

小学英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。

小学教学分为两个阶段：

（1）语音、语调输入和拼写阶段（三、四年级）：继续听说，认读、拼写跟上。

（2）语音、语调输入和读写并行阶段（五、六年级）：听、说、读、写全面训练。

小学英语通过四年的教学应达到以下要求：

三、四年级

（1）在课堂上，借助实物、图片、教师的动作与表情，能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。

（2）能够听懂，并能根据实物、图片、动作等，用正确的语音语调说出所学单词400个左右。

（3）能够背诵所学的儿歌，会唱所学的英文歌曲。

（4）能够掌握最基本的日常交际用语（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能够进行简单的对话（发出简短的指令，作出简单的陈述，使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等）。

（5）基本能够听懂课堂用语。

（6）能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式，区分印刷体和手写体。

（7）能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。

（8）能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。

（9）能够听懂，并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，并能够拼写其中所学常用单词200个左右。

（10）能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。

五、六年级

（1）能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。

（2）在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。

（3）能够在所学语言知识范围内进行日常会话。

（4）能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。

（5）能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。

（6）理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。

篇2：pep小学英语教学大纲

课题

Unit 2 Part B Let’s learn

教材分析

本教材基于人教版（PEP）小学英语六年级上册Unit 2 Part B Let’s learn主要内容是讲述指路问路的英语表达和常用短语的简单用法。本课的主要重点是掌握turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights.五个短语及用法。重点句型：”Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”的用法。”根据此目标和重点、难点，我采用了对话教学法，通过做游戏的方式，使其具有创新性和趣味性。通过真实情景中体验语言”的教学思路，完成教学目的。

学情分析

六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north四个词移到下一课Let’s talk中去教学，而在本课中增加了crossing和traffic lights两个新词汇，并要求学生基本学会用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”等语言来指路。这样，更有利于学生的学习和运用。最后通过对本节课的`内容简单出题的方式来把握学生的掌握情况。

教学目标

（1）知识目标：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。

②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.

（2）能力目标：

①能够基本学会帮人指路。

②培养学生的方向感和空间思维能力。

（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。

教学重点和难点

4．教学重、难点

（1）教学重点：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。

②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.

篇3：pep小学英语教学大纲

一、传统小学英语教学中存在的问题

1.重视知识量, 忽略学习能力

旧版2003年PEP小学英语教材提倡“任务型”教育学习模式是其一大突出特点, 细微的任务将整个教材贯穿, 从而达成以建构主义为核心的教育理念, 虽然旧版教材也注意运用新式的教学方法, 但是整体的教学模式还是过于老旧传统。传统的小学英语教学过分的追求重视小学生知识量的增加, 而往往忽略了学生自身的心态, 学生被动性过大, 导致学生产生抵触情绪, 不能达到良好的教学效果。

2.课堂活动单一乏味, 忽略活动效果

旧版教材中, 课程中的活动过于单一乏味, 教师通过小组教学模式进行教学, 给予学生充分的时间, 然而并没有达成预期的教学效果。学生在活动期间, 总是会出现交头接耳, 无所适从的现象, 太过于注重形式而忽略效果的问题使得这种教学方式的教学效果大打折扣。教学活动的有效性设计成为改革小学英语教育的难点之一。

3.学生学习情绪低落

小学生自制力较差, 心智还未发育健全, 过于死板的教学方式, 教学理念, 再加上传统教育模式下教师与学生之间尴尬的关系, 导致学生学习情绪低落, 学习态度消极。教师一味的传统式教育, 不能及时发现自身问题, 调整教学心态, 使得课堂学习的有效性越来越差。

二、新版PEP小学英语词汇课教学

传统教育的教学效果日益低下, 教育部门在2013年及时推出新版PEP小学英语教材, 从课程的本身, 教师的教育方式等方面出发, 开始改观传统的小学英语教育。新版PEP小学英语课程的编排为先上对话课程, 再上词汇课程, 最后再上读写课程, 这样的教学顺序安排, 颠覆了传统教育点、线、面由易而难的教学模式。从语篇的角度分析, 如此的安排却恰好是顺应小学英语的核心-词汇课程, 在重视词汇课程的基础上, 进行学生读写能力的延伸。

新版PEP小学英语词汇课安排在对话课之后, 读写课之前, 这样的安排使得教学中出现了词汇教学的复现性:在词汇课之前的对话课中, 学生从实际的情景对话中第一次学习到了课中的词汇, 在之后词汇课中, 学生可以把已经初步认知的词汇实际运用于对话课的情景语境, 加深了对词汇的了解, 并且巩固了对话课语法句法的学习。最后的读写课程再一次对词汇的学习进行了一次巩固, 如此一来, 等于进行了三次不同程度的词汇课学习, 对学生的学习巩固起到了最优化的作用。跟传统的小学英语词汇课教学相比, 这样的教学模式更容易让学生接受, 不用在进行传统词汇课的死记硬背, 学生从三个课程段中, 层层递进, 自然而然的学会了陌生的词汇。

三、从“语篇”的角度进行新版PEP小学英语词汇教学

新版的PEP小学英语词汇课程, 虽然有自己的语篇, 但语篇类型过于简短单一, 设定的情景性较低, 不利于学生理解学习词汇。因此, 教师在词汇课教学中, 可以导入已学习的语篇, 例如对话课程核心的Let’s talk语篇, 以观看对话视频, 文本朗读为基础, 在进行词汇课语篇的导入加深学生对词汇用法读法的理解。其次作为新教材对话课程的的导入板块, Let’s try教学模块也是可以最为语篇导入词汇课程的, 该教学模块包含信息量比较完整充足, 词汇课之前复习巩固这一模块, 也可以成为词汇课导入的良好铺垫。最后Let’s learn中, 教师可以将“图文语篇”进行解读转化, 达成语篇导入词汇课的目的。图文转化的类型多种多样, 例如相册式语篇转化为篇章, 情景式语篇转为对话形式等, 找到合适的语篇导入词汇课, 以学生理解力为前提, 进行词汇课教学, 会很大程度的提升其的教学效果及质量。

四、结语

总而言之, 新版PEP小学英语词汇课的教学, 不论是从课堂气氛, 学生态度情绪的角度出发, 还是从新版教材以语篇为教学基础的教学模式出发, 都是为了能让学生更好的理解和掌握词汇, 继而更好的掌握小学英语这门课程, 弱化传统教学模式中学生的负面情绪, 提高小学生对学习知识的兴趣, 跟紧教育改革的步伐, 提升义务教育中学生学习的主动性, 高效性, 培养更加适应社会发展的人才。

摘要：一个小学生英语水平的高低往往以积攒词汇量的多少为评定标准, 因而词汇教学作为小学英语教学最为重要的教学目标之一, 有着极其重要的地位及作用。词汇的认知识别是小学生在英语方面听、说、读、写的基础。旧版PEP教材词汇含量大, 情景设定单一乏味, 教学目标过于知识化, 已不再适用于小学新式的教育模式。因而2012年新版PEP教材的上线, 极大程度的弥补了小学英语教育过于传统化封闭化的教育问题。词汇课程的教学也成为了新版PEP小学英语教学的精髓和重点。

关键词：词汇教学,小学英语,教育模式,新版PEP教材

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社, 2012.

[2]计晓敏.语篇教学理论下新版PEP小学英语词汇课教学[J].小学教学设计, 2016 (9) .

篇4：基于《PEP小学英语》教学思考

【关键词】PEP英语 小学英语 教学思考

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0094-01

一、PEP小学英语教材教学思考

（1）注重综合技能的培养。以目前新课标修订的新版PEP小学英语教材来看，各版块都强调以培养技能为主，例如：拼写能力、听力能力、口语能力等，还将传统的听说模式进行了改良，转变成听说读写的模式，让小学在学习过程中能够做到读与写，听与写，使语言输入和输出融为一体。当在教授red ， yellow ， blue and green 这四个颜色单词时，让它融入到句子中，通过特定的语言环境让学生自己表达出来。首先让分别穿着红色，黄色，蓝色，绿色衣服的同学站到讲台上来。指向其中一位同学，Teacher ： What do you see？ Student： I see a red clothes. Teacher： Great. Now please read after me， I see a red clothes. Red/r/e/d/red. 学生跟读。So， what other things are red？ Please write on the notebook. Student： Write on the book. Teacher： Very good. Now， please some students say own answer（现在，请一些同学来说说自己的答案）。Student A： Red apple； Student B： Red pepper；Student C： Red grapes. Teacher： Everyone is very good. So， The fruit is also have green？Student： Yes！ Teacher： We are going to learn the green， Green/g/r/e/e/n/green.在学习的过程中，根据学生们的想法可以随意变动学习的顺序，例如备课时是首先学习红色，再而黄色，蓝色，最后绿色。当学生们说出的例子中含有绿色的状态时，可以适当的进行调整，灵活进行教学。让学生自己说，自己写，既能锻炼学生的表达能力，又能对词汇加深记忆，并且将英语与生活相结合起来。

（2）教材内容加入了传统文化。原有的PEP小学英语教材的内容大多是国外的元素，而我国的传统文化元素很少，改革后的教材对这一部分进行了优化调整，在保留国外文化的同时，增添了我国的传统文化，使中西文化之间有了交流，小学生在学习时不仅了解了西方文化，也能够深入了解国内的传统文化，能够强化小学生的祖国意识，并通过中西文化的相互学习，能够形成多元文化意识。例如在学习年味这样一课的时候，西方国家的年是“Christmas，Santa Claus will give children gifts in the day.”而在我国过年是“The Spring Festival， On this day， the whole family reunion dinner， eat dumplings， light firecrackers and give children lucky money”。当学生们学习这样一课时，可以感受到地域的不同，生活方式也就不同了。

二、PEP小学英语教材教学反思

1.在教材的应用方面，小学英语教师应该充当教学设计师的角色。采用科学合理的手段来对学生进行英语的教学，并且时刻对学生的英语学习状况进行统计分析。PEP教材需要教师充分领悟新课标的精神，将学生的生活与学习结合起来，才能满足每个不同层次的学生的需求。

2.培养学生养成自主学习的习惯。英语的学习是一个潜移默化的过程，需要学生不断地进行自我积累才能真正领悟透彻的一门课程。生活的经验能够帮助学生进行语言的组织与构建，因此，教师在利用教材进行教学时，应当挖掘教材内容与生活的联系，结合实际生活对学生进行英语教学，适当的加入情境教学能够带动学生的学习热情。例如，在课堂活动开始时，可以让同学们组织语言用英语表达下自己的课余生活，或者自己见到遇到的新奇事件，有不懂得表白的地方，可以在课后向教师请教。这样可以锻炼学生的口语表达能力，也能扩宽学生的词汇量。

三、结语

现阶段，各地区的小学英语教师在教学中，都是以教材为主来进行教学，忽略了教材与生活的联系，导致学生学习积极性差。本文对PEP小学英语教材教学进行了论述，以立足于当前社会形势为基础进行教学改革，以提升小学生的英语语言能力，从而促进学生的全面发展，达到新课标所要求的教学目标。

参考文献：

[1]熊鹏辉.注重语言交际功能的对话教学活动设计——以PEP小学英语教材对话教学为例[J]. 现代教育科学. 2012（02）

篇5：PEP小学英语教学案例

活动名称：The happy letters.课题说明：PEPBook2/Unit4/PartB let’s say & let’s do.课时说明：1课时

活动目的：大量应用了交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，把英语教学过程变成语言的交际过程。

活动材料： 课件、单词卡片、录音机、绒线若干。语言技能：Listening、speaking、reading and writing.教学过程：

Step one(warming up)1.Greeting.(purpose)简单的问候可以帮助学生适应英语语感，使学生自然地进入英语学习状态.2.Let’s sing and do: One Two Three Four Five(purpose)师生齐唱 “One Two Three Four Five”这首歌, 在画面上显示鱼儿在游的情景，使学生在唱歌的同时能观赏到优美的画面，加深他们对歌词的理解。这首歌是上一课时的内容，在这里出现可起到复习与调节气氛的效果。Step two(revision)

用五彩的大小写字母装点教室的四周，营造出热烈、欢快的氛围。带学生进入一个快乐字母的王国。

T：Boys girls,please look around our classroom.教师边走边和学生一起读墙上字母

(purpose)诱发学生的学习兴趣。

T:Now let’s make letters together.活动：摆字母。比一比，谁摆的又快又好，老师说A，学生们马上就利用绒线摆一个A，老师说B，学生马上摆一个B……

4、碰到新字母Ll Mm Nn，导入新知。Step three(Presentation)1.Learn to say: Ll Mm Nn.融入let’s do的部分。2.Write the letters——书空。3.Play a guessing game 看教师口形猜字母。

Then ,let students guess in pairs.4.Introduce new words: lion lock milk mouse night nest 通过动画和实物、图片来教学单词。

T: Now let me introduce some new friends to you.Look!5.listen say and act(make up the chant)L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.Step four(Practice)1.Let students read the letters random : K,L,E,A,M…….2.活动：找字母邻居。say and do

listen, imitate and act have a match比赛谁最快。students listen and do quickly J, J, J, jump, jump, jump K, K, K, kick, kick, kick … …

T:I’m very happy today.Are you happy? Ss: Yes!T: But it’s time to say “Goodbye”.(在Goodbye歌声中结束)教学反思：

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。本节课教学中我大量应用了交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，从而把英语教学过程变成语言的交际交程。根据内容的特点，我把活动主题设定为：“快乐字母”（The happy letters）。用五彩的字母装点教室的四周，营造出热烈、欢快的氛围。

具体设计：

1、说说唱唱，歌谣的创造组合。

说唱、歌谣等活动，符合小学生情感易感且外露的特点，美妙的音乐容易唤起他们大脑神经系统积极的反映。随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，并继而产生学习的冲动。在教学中，我在教学的开始环节安排已学的歌曲，调动学生的积极性，调节学生的情绪。也在操练

部分，将教学的有关内容，以富有节奏感的歌谣形式串联起来，帮助学生记忆。如教学中我就用：

L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.把字母和单词一起操练。

2、听听做做，活动的有效运用。

英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学的核心，是教学能否成功的关键。活动应有利于实现教学目标，有利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于发展交际能力等。

如在导入部分，我请学生欣赏在教室四周的字母，边走边领读单词。然后，设计了一个折字母的活动，我取消了传统的一个本子，一支笔，边抄边读再默写的模式，让孩子们带几根粗绒线进行边折边玩的游戏。在折的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有其他字母教学时候的枯燥、乏味和无趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。在快乐的游戏中学英语，用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。

3、比比赛赛，游戏的无穷魅力。

儿童心理学指出，学龄期的儿童对事物的注意力往往带有很强的无意性和情趣性，合适的游戏、学习竞赛能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境；如：折字母，看口型猜字母或单词等，都能起到很好的间接教学作用。

本课在设计中我以主题“快乐的字母”为基点，学生的学习一直在一个接一个的游戏中展开。从走进教室开始，学生的注意力就被各种活动吸引了，“折字母”、“编chant”、“猜一猜”、“找邻居”、“谁的反应快”等，极大丰富了学生的学习，将本身比较枯燥的字母和单词教学和小动物放在一起，和听听做做、唱唱跳跳、比比赛赛在一起，孩子们能不高兴吗？

从不长的教学实践中我体会出几个小点： 1.英语教学本身就是活动。

教学实质上包括教师的活动（教），也包括学生的活动（学）。这实际上就是一种双边交际活动方式。培养学生运用知识于实践的能力离不开交际活动这一中介。离开了交际活动，一个人自说自听不能形成运用语言能力。2.外语教学的目的是交际。

一方面，英语是一门工具学科，其根本作用在于实际生活中的交际、运用；另一方面，外语教学不是简单的“你教我学”，而是通过师生之间、学生之间的交际活动，认识英语、掌握英语。

3.活动适应身心的特点。

篇6：PEP小学英语教学案例

活动名称：The happy letters.课题说明：PEPBook2/Unit4/PartB lets say & le’s do.课时说明：1课时

活动目的：大量应用了交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，把英语教学过程变成语言的交际交

活动材料: 课件、单词卡片、录音机、绒线若干。

语言技能：Listenin、speaking、reading and writing.教学过程：

Step one(warming up)1.Greeting.(purpose简单的问候可以帮助学生适应英语语感，使学生自然地进入英语学习状态)

2.Let’s sing and do: One Two Three Four Five 师生齐唱“One Two Three Four Five”

(purpose这首歌, 在画面上显示鱼儿在游的情景，使学生在唱歌的同时能观赏到优美的画面，加深他们对歌词的理解。这首歌是上一课时的内容，在这里出现可起到复习与调节气氛的效果。)Step two(revision)

用五彩的大小写字母装点教室的四周，营造出热烈、欢快的氛围。带学生进入一个快乐字母的王国。

T：Boys girls,please look around our classroom教师边走边和学生一起读墙上字母(purpose诱发学生的学习兴趣。)T:Now let’s make letters together.活动：摆字母。比一比，谁摆的又快又好，老师说A，学生们马上就利用绒线摆一个 A，老师说B，学生马上摆一个B

4、碰到新字母Ll Mm Nn，导入新知。d Step three(Presentation)Learn to say: Ll Mm Nn.融入let’s do的部分。

Write the letters Play a guessing game

看教师口形猜字母。

Then ,let students guess in pairs.4.Introduce new words: lion lock milk mouse night nest

通过动画和实物、图片来教学单词。

T: Now let me introduce some new friends to you.Look!5.listen say and act(make up the chant)L,L, lock the lion

M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.Step four(Practice)

1.Let students read the letters random : K,L,E,A,M„„.2.活动：找字母邻居。say and do

listen, imitate and act have a match 比赛谁最快。

students listen and do quickly J, J, J, jump, jump, jump K, K, K, kick, kick, kick „

„

T:I’m very happy today.Are you happy? Ss: Yes!

T: But it’s time to say “Goodbye”.(在Goodbye歌声中结束)教学反思：

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。本节课教学中我大量应用了交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，从而把英语教学过程变成语言的交际交程。根据内容的特点，我把活动主题设定为：“快乐字母”（The happy letters）。用五彩的字母装点教室的四周，营造出热烈、欢快的氛围。

具体设计：

1、说说唱唱，歌谣的创造组合。

说唱、歌谣等活动，符合小学生情感易感且外露的特点，美妙的音乐容易唤起他们大脑神经系统积极的反映。随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，并继而产生学习的冲动。在教学中，我在教学的开始环节安排已学的歌曲，调动学生的积极性，调节学生的情绪。也在操练部分，将教学的有关内容，以富有节奏感的歌谣形式串联起来，帮助学生记忆。如教学中我就用：L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.把字母和单词一起操练。

2、听听做做，活动的有效运用。

英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学的核心，是教学能否成功的关键。

活动应有利于实现教学目标，有利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于发展交际能力等。如在导入部分，我请学生欣赏在教室四周的字母，边走边领读单词。然后，设计了一个折字母的活动，我取消了传统的一个本子，一支笔，边抄边读再默写的模式，让孩子们带几根粗绒线进行边折边玩的游戏。在折的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有其他字母教学 时候的枯燥、乏味和无趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。在快乐的游戏中学英语，用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。

3、比比赛赛，游戏的无穷魅力。儿童心理学指出，学龄期的儿童对事物的注意力往往带有很强的无意性和情趣性，合适的游戏、学习竞赛能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。如：折字母，看口型猜字母或单词等，都能起到很好的间接教学作用。本课在设计中我以主题“快乐的字母”为基点，学生的学习一直 在一个接一个的游戏中展开。从走进教室开始，学生的注意力就被各种活动吸引了，“折字母”、“编chant”、“猜一猜”、“找邻居”、“谁的反应快”等，极大丰富了学生的学习，将本身比较枯燥的字母和单词教学和小动物放在一起，和听听做做、唱唱跳跳、比比赛赛在一起，孩子们能不高兴吗？

一、案例背景:

1．学生情况分析

六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而

本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north

等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，then turn left/ at the....It’s on your left/right.”等语言来指路。2．教学内容

词汇：turn left，turn right，go straight，句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.3．教学目标（1）知识目标：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）能力目标：

①能够基本学会帮人指路。

②培养学生的方向感和空间思维能力。

（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。4．教学重点、难点（1）教学重点：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。5．教学准备

（1）制作多媒体课件。

（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。

（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所。

二、教学过程： Step 1: Warm-up

介绍教室

T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.Are you clear? Ss: Yes.[设计意图] 通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的

布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.（发令速度渐快）

Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.[设计意图] 通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老

师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。Step 2: Presentation

教学新词汇：turn left, turn right, go straight

（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现： T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学 生一起做动作。

（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。

[设计意图]通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，最后呈现 新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成。（1）

游戏：Find the treasure box

（2）

T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play a game: Find the treasure box.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure box ?

（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。）T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn

right„（直到找到宝盒）当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝 T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a pape

T: What does it say?

S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T: How can I get to the crossing（十字路口）? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教师请一名学生根据指令找宝藏。

T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Can you find the treasure? S3: Yes.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the...near the bookstore.It’s under the...T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights?

Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教师再请一名学生根据指令找宝藏。

[设计意图] 通过Find the treasure box这个游戏，学生复习了turn left, turn right, go straight

三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地 完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。Step 3: Consolidation

1.阅读活动

T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure? 教师接过宝藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!

T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图

为教室里模拟小镇的平面图。)

Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn

right at the...2.实践检验

学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。

[设计意图]这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图

上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。

四、课后反思

本节课我个人认为还是比较成功的，教学目标的要求基本上完成较好，学生也基本上掌

握了新学的词汇和问路的一般回答方法，并且能够在具体的语言环境中运用所学的新知识来

更好完成教学所需。这也是本节课较为成功的一方面。通过Find the treasure box这个游戏使得学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现

了任务型教学的理念。兴趣识最好的老师，学生上课有了兴趣一切就会很好的解决的。歌谣

教学法一是为了活跃气氛，二是为了使学生能在愉快的情境中体验新知，学习和掌握新知，本节课的歌谣教学识学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生

更加喜爱英语课，这个环节收到了很好的课堂效果，但是本节课也有些不当之处，环节虽然

紧凑，但是环节之间的衔接不是那么的行云流水，有些地方衔接的不够自然，还有部分环节

设计的不很科学，需要进一步的改进，在今后的工作中一定想有经验的老师学习，一定要多

多聆听名师的讲课，从中汲取有利于提高自己教学水平的营养，丰富自己的知识水平和个人

素养，使自己的专业知识水平和教学水平再上升一个新台阶

小学英语六年级下册

Recycle 1 教学反思

这一单元是复习单内容涉及小学英语三到六年级的内容。在这一课开始前，我首先涉及的是

free talk环节，教师通过和学生谈论星期和日期，引出Summer Holiday 暑假，并和学生谈论假期的行程安排，导入了旅游计划的总话题。接着，教师和学生一起制订旅游计划，学生在复习先学表的基础上和教师一起复习了旅游计划5大要素中所涉及的地点、时间，交通方式、活动安排和旅游、同伴等语言知识，并总结计划中所使用的一般将来时态。第三步，通过谈论教师的旅游计划，引出朋友Mike的旅游计划，回归课文文本。最后的环节是设计学生生活中的一个真实任务，结合学生的实际生活经验，让学生选择一个旅游路线，设计自己真实的旅游计划，并在和同学沟通自己计划的时候，找到和自己暑假同行的旅游，提供给学生运用语言的机会。整节课的设计既包含复习课的大容量的语言知识和语言技能的再现和巩固复习，每个活动设计的真实性又考虑了学生的学习动机和需要，以学生为主体，以学定教，并保证了每个教学步骤的连贯性和层次性，每一步的活动设计都紧扣本节课的复习话题。换句话说，整节课的设计就是以旅游计划的制订这样一个总话题涵盖了前面单元所学过的语言知识，在复习巩固语言和语法知识的同时，加深学生对旧知识的理解掌握与运用，并通过完成任务，提高学生的语言综合能力和培养学生的语言学习策略。由此推出复习课的一般模式

篇7：英语PEP三上教学总结

这学期我担任小学三年级的英语教学工作,由于是小学低段的教学工作,我注重培养孩子的英语学习兴趣,从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力,增加他们的语感。尽可能多地让他们了解西方的风土人情和文化,扩大知识面。当然这些工作都是要紧紧围绕三年级的教学课本。以下是我这学期的总结：

一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。

二、创设浓厚的英语学习氛围。

我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论上课时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发号指令让学生参与活动等，都用英语来说，尽可能让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生创造良好的语言环境，增加了听说英语的机会。

三、多种评价，激发学生自主学习。

运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。给同学一客观全方位的评价，让优等同学在看到自身成果的同时感到自身的缺乏；让学困生在感到自身缺乏的同时看到自身的亮点，让每一个同学都有胜利的机会。

篇8：pep小学英语教学大纲

那么, 如何设定语音教学目标, 把握重点, 突破难点?如何设计有效的教学活动?笔者基于一堂三年级语音教学课“PEP 2 Unit 3 Let’s spell”的实践和思考, 谈谈自己的心得和感悟。

第一步:读写旧词, 探究字母发音

微格读词:本课的教学目的是让学生在朗读和拼读过程中体验、领悟、掌握字母i在闭音节单词中的发音。“pig, big, six, milk”这四个单词学生已能认读, 在教学中, 我尝试有意识地放慢语速, 引导学生用夸张的口型读词, 思考big有几个音素组成, 这些音素分别是什么, 让学生试着读一读。学生通过对四个单词进行听音、拆音、辨音、比较, 这样一系列“精细化”操作, 自然发现并总结出字母i在闭音节单词中的发音/I/。像这样, 给学生一个发现式自主学习的机会与平台, 让他们享受探究的快乐和成功的喜悦。

听音拼写:本课教材中有Listen and write环节, 不少老师提出疑问:此部分单词是否为四会单词?该如何处理?笔者认为, 这一版块教学目的在于培养学生听音能写的能力, 帮助学生建立读音和词形之间的联系, 便于学生记忆单词。在教学中, 不妨尝试尽量调动学生多种感官, 让学生口、眼、耳、手、脑并用, 在整个过程中学生感知单词音形的对应性。此方法能帮助学生克服单词记忆的障碍, 利用发音规律, 做到“见词能读, 听音能写”, 学生的学习兴趣感就能得到持续发展。

第二步:介入语境, 内化发音规律

创设语境:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合, 不要单纯追求单音的准确性。笔者认为在轻松有趣的环境中, 学生主动探索的教学效果是最好的。本课教学时, 笔者利用小动物tiger的相关信息 (9岁nine, 喜欢吃冰激凌ice cream) , 来复习i字母在开音节单词中的发音, 接着出现pig的相关信息 (6岁six, 喜欢喝牛奶milk) , 来引出新授内容。这样看似简单的两个小动物出场, 其实就是一个语意语境的设计。

吟唱诗歌:歌曲诗歌是语音的艺术, 含有许多同一发音规律的单词, 通过吟唱, 学生对字母或组合发音耳濡目染, 记忆深刻。笔者利用多媒体课件将刚才的可爱pig置身于动物园场景中, 趁势描述小猪的外貌, 丰富语言体验, 形成简短的chant, 歌谣难度不大, 节奏感强, 朗朗上口, 且内容有趣, 学生开心吟唱, 全身心感受语音语调之美, 在轻松的氛围中自然熟悉了单词发音, 有效内化了拼读规律。这个生活化的情境创设既给学生留下了深刻印象, 又发展了学生的语言能力。

第三步:认读新词, 形成拼读习惯

滚动直拼:利用学生的语言迁移能力进行语音教学, 进行辅音替换练习, 举一反三。在教学six单词时, 滚动-ix发音, 让学生拼读mix, fix, tix, dix等, 在教学milk时, 拼读silk, filk, bilk, hilk等。这样单音节单词的拼读训练是学生直拼习惯养成的基础。教师坚持在日常教学中滚动渗透, 利于学生拼读技能的培养。

趣味拼读:笔者尝试用“十字架”形式的拼读练习。将i字母写在“十字架”中间, 周围不同方向写上8个不同的辅音:f, b, g, m, s, t, k, d, 学生自由拼读, 随机生成许多“新词”, 有横向的, 竖向的, 斜向的, 拐弯的……小组合作比比谁组得多。比较传统的由教师提供例词的方法, 这样的活动更具有挑战性, 学生思维活跃, 课堂教学灵动有活力。小组同伴互助, 特长互促, 大大激发了学生表达的欲望和参与的积极性。

回忆搜音:儿童都有一种争强好胜的向上心理, 竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性, 使课堂充满活力, 同时训练学生思维的敏捷性。在教学时, 笔者让学生回忆学过的哪些单词中包含字母i, 其发音是/I/。在实际操作中, 笔者安排学生先在小组内讨论, 每个学生都尽可能多地为自己小组增加词汇量。之后的反馈让人不得不佩服学生的单词储备和短时间搜索信息的能力。只有让学生真正“动”起来, 课堂才能真正“活”起来。

第四步:尝试阅读, 提升语用意识

看图阅读:三年级的学生对想象生动的事物感兴趣, 在教学中, 笔者设计了针对该年龄段孩子的简单阅读A pink pig.It is big.A black cat.It has a hat.A red hen.It is ten.短短的三句话, 配上相应的可爱图片, 既是对三个元音字母a, e, i发音的综合复习, 又是有意义的阅读。同桌看图阅读, 体验拼读的趣味和意义。

互动对话:语言课堂最终的目标即交流。本节课, 笔者以小动物贯穿始终, 虽然是一节语音课, 但妙趣横生, 学生学得轻松。最后, 笔者安排学生描述这些动物tiger, pig, cat, hen.在小组内交流互动, 在班级内汇报展示。课堂不仅是语音学习的过程, 更是语言运用的过程。留在学生脑海中的不是一个个零碎、孤立的音素、音节或单词, 而是完整的、有关联的、鲜活的语言。

摘要：本文针对目前PEP新教材语音版块的教学困惑, 通过构建语音教学“四步曲”, 从读写旧词, 探究字母发音;介入语境, 内化发音规律;认读新词, 形成拼读习惯;尝试阅读, 提升语用意识等四方面, 联系具体课堂实例, 阐述了小学英语语音教学的方法和策略。

关键词：语音,探究,语用

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

篇9：浅议PEP英语课堂教学

[关键词]PEP；小学英语；教学；不足

《英语新课程标准》特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心”，这要求我们小学英语教师要根据小学生的年龄特征和PEP教材的内容，采用多种教学形式和教学手段激发学生的学习兴趣，让小学生爱上英语，从而提高英语学习效率。

一、pep小学英语课堂教学存在的不足

在小学的英语教育中，许多教师在教学活动中并没有进行重点与难点的指导，也没有对教学内容有一个清晰的认识。许多课程表面上看好像进行得热火朝天，但却是明显的流于表象，与真正的知识体系严重脱离；也有部分教师对现代化设备过于依赖，让学生养成了不再动手、动脑的惰性；合作性学习也会存在一些问题，过分地追求让学生的合作与讨论，让学生遇到问题不再自己思考，被动地等待别人的劳动成果；教师对教学目标的认识不够准确，学生的学习没有系统性的指导，只是一味地追求更多的灌输，内容空泛，也不利于学生的学习。

小学英语教学所采用的PEP教学新模式与传统的英语教学形成冲突。教师与学生在课堂上本身就是矛盾的对立面。教师的教与学生的学之间既相互依存，同时又相互对立。从教师的角度出发，教师由传统的主要角色转变为主导角色，教师是课堂的导演而不是主演。另外，教师要突出学生的主体地位。之所以小学的PEP英语教学面临新挑战，与学生的主体地位是否得到充分体现是密不可分的。教师只有使学生的这种主体地位切实得到发挥，才能更好地促進PEP英语教学，战胜小学英语PEP教学来自各方面的挑战。

二、提高pep小学英语教学的对策

1.教师提高自身素质。通过不断加强科学合理的小学教学管理体系与制订教学规范，使整个小学教学师资队伍的综合素质得到全面提升。因为，小学英语教师的素质是提高英语教学质量的基础性因素。夯实基础，才会有保障性的前提。教师在教学中肩负着重要而神圣的职责，在课堂教学中，教师一言一行是学生学习的榜样，教师的言行举止无时无刻都会对学生的成长带来重要的影响作用，因此，小学英语教师在PEP教学中一定要注重自身形象，努力使自身做好典范。

2.重视教学策略，培养学生的自主学习能力 。英语课堂教学过程中，教师要善于巧妙地运用教学方法，提高英语课堂教学的有效性。一方面，教师在课前要认真备课，设置问题时一定要经过深思熟虑，提出的问题要具有启发性。另一方面，鼓励学生开动脑筋积极地参与到学习中，要让学生自己探索学习要点，而不是由教师告诉学生结论，从而调动学生学习的主动性。在教学过程中不断创新教学方法，有利于发挥PEP教材在提高英语课堂学习有效性方面的重要作用。例如：在教学PEP小学英语四年级上册Unit 6 Meet My Family中，教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》，借助上册图片引导学生回顾以前所学的知识，“Look， this is my family.This is my mother/father…I love my family.”导入新词的学习，借助简笔画Family tree（家谱树）以及“全家福”照片，引导学生运用所学语言介绍我的一家，如 This is my family. There are…people in my family. They are …and …This is my…She is …引导学生输出语篇，提高学生语言能力。教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习，使学生倍感亲切，容易接受。

3.多姿多彩的游戏设趣 。英语游戏是把英语学习和游戏活动结合起来的，激发学生英语学习兴趣的有效方式。例如：教师将准备好的动物玩具和文具放在托盘上：如three toy rabbits， two toy pigs， four rulers，让学生看一分钟，要求他们记住各个物体的数量。然后，用布盖住物体，让学生猜物体的数量。教师先用“How many ...？”来做示范，然后轮到学生来提问题。猜对的同学可获得奖励。运用游戏巩固数字，这样学生很感兴趣，也学会了句型。猜一猜的游戏能增强学生记忆单词的能力，同时激发了学生的学习热情。英语教学结合游戏教学方式，培养学生的听说能力、表达能力、复习巩固学过的知识；同时可以为缓解英语词汇和语法学习的课堂紧张气氛，促使学生积极思维，增加学生学习英语的兴趣和信心，从而使少年儿童达到英语学习的目的。

4.情景化模式词汇教学。词汇教学的情景化模式是指在教师教学的过程中，通过将词汇置于特定的情境中，从而将学生的眼、耳，手，嘴都调动起来，在虚拟的情境中完成单词的学习，学会单词的搭配，用法，意义等。这种方法能够让学生对于单词有着更深刻的印象，并且有着更准确的理解和释义。例如：“Ttick”单词的教学，教师可以课前先准备一根木棒、一张纸、胶水。在“Ttick”的教学过程中，教师一边将胶水涂在纸上并粘在黑板上，一边解释说：“I can stick this piece of paper on the black-board.”，接着再拿出木棒说“This stick is mine.”。通过以上情景，学生就能很清楚地知道老师第一句话中的“Ttick”是粘贴的意思，第二句话中的“Ttick”是“木棒”的意思。在进行词汇教学时，通过创设语言环境，不仅能够让学生更为全面、准确地理解单词的意义，还能让他们对单词的印象更加具体、深刻。

三、结语

篇10：pep小学英语五年级教学反思

词汇教学就象一盘很难做好的菜，原料很简单，但怎样才能烹制出可口的味道了呢?为了使内容更充实，通过创设情景，示范教学内容，学好基本的语言知识点。并在掌握课本知识之后，启发学生的思维，组织学生实践，同时让学生能够在“学中用，用中学”，培养了学生的语言交际能力。并以一首小歌谣达到巩固的目的，也陶冶了情操。教学环节环环相扣，遵循从易到难，由简到繁的认知规律多媒体课件简洁明了，恰到好处。

体现了学生的主体地位。在这个单元的教学中，我设计了大量的活动，如歌谣、歌曲，表演，边说边做等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。

篇11：PEP小学三年级英语教学案例

——余元均六里坪镇狮子沟小学

教学内容：red、blue、green、yellow、purple.句型：What colourisit ?It is…

教学目标：

1）知识目标：学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red、blue、green、yellow、purple。和句型What colour is it ?It is…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作与竞争意识。

3)能力目标：培养学生的观察能力、想象能力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言能力。

4）德育目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的良好品德。

教学重点：

创设语言情景，使学生正确理解运用所学知识表达事物的颜色。教学难点：

激发学生的求知欲，创设真实的语言环境，让学生体验和参与，主动来学习事物的颜色。

学生情况分析：

三年级孩子年龄小，生性好动、活泼，喜欢直观形象的思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语时间短，对知识掌握不是太理想，课堂上要以表扬为主，注重培养学生的学习兴趣，鼓励学生大胆说，积极做，努力唱。教学步骤：

Step 1Warm-up

1)Sing a song : “Morning Song “

2)T: Goodmorning ,boys and girls.Nice to meet you.Ss: Nice to meet you , too.分别与个别学生对话：Hello!What is your name ?How are you ?Touch your …Show me your pencil.What is this ?

Step 2Introduce

T: What is this ?（多媒体显示一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现一捄美丽的彩虹。）同时引出rainbow 一词。

T：Wow!How beautiful!Today we will learn a lesson about the colours.(多媒体显示出彩虹的七种不同的颜色，构成课题Colours)，教师板书课题。Step 3 Presentation1、Learn the new words : red yellowblue purple green.Now we will draw beautiful rainbow.(学生取出画笔，教师边教单词，教一个单词画一种颜色，同时用卡片认读，并贴于黑板上，教读后进行个别认读)

教学新的句型：It is …自然而然得进入学习状态，激发了学生的学习兴趣，让学生感受美、欣赏美的同时，也对本课的颜色有一个整体的感知，为以后教学做了铺垫。由“看彩虹”过渡到“画彩虹”，总而引出本课的教学内容。在画彩虹的过程中，把美术课带入课堂，进行学科交叉，体现了新课程的理念。分散了教学难点，降低了学习难度，培养了学生的“成就感”。

当通过操练，学生对五种颜色初步掌握的同时，引出句子It is ….遵循了语言学习的认知规律，让学生学习起来就很容易。

Step 4Practice1、拿出课前准备好的带颜色的实物，有学生说出其颜色，以巩固句型It is ….2、寻找教师手中带颜色的物体，并说出相应的颜色。

3、A game :”Crossing the river”

把五种颜色的纸剪成石头的形状，准备好各种小动物的图片及头饰，并在黑板上画好四条河。

（游戏规则：每组选一个学生上来，戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两遍，要求学生迅速按教师所读的顺序把石块排好。看那组的代表贴得最快，便给那组奖励。）

使用日常用品对颜色进行操练，把语言知识运用到实际生活之中，体现了语言的交际功能。发展学生综合运用语言的能力。

这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词、句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价，树立了学生的自信心，激发了学生学习英语的积极性，为以后的活动增强了参与意识。

在进行颜色的巩固时，利用美术课上的涂色，提高了学生对色彩的敏感度，学生的兴致极高。体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大的满足了学生的好奇心，发挥了他们的自主性，在不知不觉中学到了知识。

这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词能力，把听力训练与智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。（多媒体迅速切换各景色画面，抢答竞赛。）

T：What colour is it ? It is ….（课件闪现“特大问号”）Ok。.If you want to know the colour, yan can ask, What colour is it ?(学生跟读几遍，课件显示景物画面学生模仿开火车的方式进行操练)、自编对话，让学生指着教室里的物品，互相用所学的颜色及句型进行互相提问。

这一环节以抢答的形式进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽的画面使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。

本环节能把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型合成对话形式，为下一步的生生互动做铺垫。