高中物理串并联电路教案

高中物理串并联电路教案（精选13篇）

篇1：高中物理串并联电路教案

1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。

2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。

3.通过实验，培养学生学习物理的兴趣和良好的学习习惯。

篇2：高中物理串并联电路教案

(1)出示课件中的电路，复习上一节电路的知识。

(2)利用投影仪复习电路元件的符号。

(3)请同学画课件中的电路图1。

(4)找出示例图2中几个电路图不合要求的地方。

小结：在示例图2所示的三个电路中，图甲不应将灯泡画在拐角处;图乙的开关符号应为小圆圈，不是黑点;图丙电路的导线没有接在电路元件上，形成了断路。

2.引入新课

(1)提出问题：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?

(2)用一个电池阻，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法。

(3)下面是几位同学所画的电路图

我们来看看他们都是怎样将L1、L2连接起来的呢?

分析：图甲是先接L1再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路?(接在L2的后面)那么这几个用电器在连接上有什么特点?是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。

图乙的连接方法与图甲有什么不同?--开关S的位置不同。那么这两个灯还是逐个顺次连接吗?--是。开关的位置对电路有无影响?我们一会再来讨论。

再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同?图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪?(AB两点间)

3.进行新课

(1)串联和并联

串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

并联电路：把电路元件并列连接起来。

请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。

(2)讨论串联电路的特点

实验：请一位同学把图中的元件连成串联电路。

① 合上、打开开关S，观察现象。

② 提问：你看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭。

②调换开关S的位置对串联电路有无影响?有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗?为什么?你能否设计个实验证明一下?

小结：串联电路的特点：

电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?

(3)讨论并联电路

(练习2)：出示例图中，将L1、L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。

可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。

(练习3)：找出下面电路连接图中的错误和不足。

分析：甲电路为短路，电路中虽有用电器但没有接入电路。乙电路中L2没有接入电路中，造成L2部分断路。丙电路虽然连接对了，但由于导线交叉易造成混乱。在一个实际电路中，导线是可以交叉的，但我们画电路连接图时，为清楚起见，应尽量避免导线交叉。

实验：找一位同学到磁性黑板上连接L1、L2的并联电路。

①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯?

②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。

③分析电流有几条路径?

④利用影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点A、B。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)

小结：并联电路的特点：

①电流有两条(或多条)路径;②各元件可以独立工作;③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。

试分析教室里的灯是怎样连接的?

指导看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。

4.小结

(1) 串、并联电路的概念。

(2) 串、并联电路的特点。

(3) 串、并联电路的应用。

5.布置作业

(1)完成课本上节练习。

篇3：高中物理电路问题动态分析

一、直流电路的动态分析

在进行直流电路动态分析时, 我们应: ( 1) 确定电路的外电阻R外总如何变化; ( 2) 根据闭合电路欧姆定律确定电路的总电流如何变化; ( 3) 由U内= I总r确定电源内电压如何变化; ( 4) 由U外= E - U内确定电路的外电压 ( 路端电压) 如何变化; ( 5) 由部分电路欧姆定律确定干路上某定值电阻两端的电压如何变化; ( 6) 确定支路两端电压如何变化以及通过各支路的电流如何变化。

【例1】 ( 2013·江苏高考) 在输液时, 药液有时会从针口流出体外, 为了及时发现, 设计了一种报警装置, 电路如图1所示。M是贴在针口处的传感器, 接触到药液时其电阻RM发生变化, 导致S两端电压U增大, 装置发出警报, 此时 ( ) 。

A. RM变大, 且R越大, U增大越明显

B. RM变大, 且R越小, U增大越明显

C. RM变小, 且R越大, U增大越明显

D. RM外总变小, 且R越小, U增大越明显

解析: 当RM变大时, R总变大, 根据, I干变总小, S两端的电压U = I总Rs变小, 故A、B错误; 当RM变小时变小, 根据I总=E/R总, 得I干变大, S两端的电压U = I总SM变大, 且R越大, RM变小时, 对回路的总电阻变化的影响越明显, 故C正确, D错误。

二、变压器电路的动态分析

1. 匝数比不变的情况

( 1) U1不变, 根据U1/U2=n1/n2, 输入电压U1决定输出电压U2, 不论负载电阻R如何变化, U2不变。

22 ( 2) 当负载电阻发生变化时, I2变化, 输出电流I2决定输入电流I1, 故I1发生变化。

( 3) I2变化引起P2变化, P1= P2, 故P1发生变化。

2. 负载电阻不变的情况

( 1) U1不变, n1/n2发生变化, 故U2变化。

( 2) R不变, U2变化, 故I2发生变化。

( 3) 根据P2=U22/R, P2发生变化, 再根据P1= P2, 故P1变化, P1= U1I1, U1不变, 故I1发生变化。

3. 分析变压器动态问题的思路程序可表示为

【例2】如图2甲所示, 理想变压器原、副线圈的匝数比n1∶n2= 4∶1, 原线圈接图2乙所示的正弦交流电, 副线圈与理想电压表、理想电流表、热敏电阻RT ( 阻值随温度的升高而减小) 及报警器P组成闭合电路, 回路中电流增大到一定值时报警器P将发出警报声。则以下判断正确的是 ( ) 。

甲乙

A. 变压器副线圈中交流电压的瞬时表达式u =9 sin100πt ( V)

B. 电压表示数为9 V

C. RT处温度升高到一定值时, 报警器P将会发出警报声

D. RT处温度升高时, 变压器P入变小

解析: 由变压器变压公式可知, 变压器副线圈输出电压为9 V, 副线圈中 交流电压 的瞬时表 达式, A正确。电压表示数小于9V, B错误。R处温度升高到一定值时, 热敏电阻R减小到一定值, 回路中电流增加到一定值时报警器P将会发出警报声, C正确。RT处温度升高时, 变压器I出增大, 变压器P入增大, D错误。

总之, 在动态分析高中物理电路问题时, 应注意以下几个点:

( 1) 熟练掌握电路的连接, 串、并联电路特点和规律以及欧姆定律等电路分析的必备知识, 必要时可列表进行比较, 以加强记忆;

( 2) 训练时从直流到交流, 先掌握直流电路的动态变化特点和分析程序, 继而推广到较复杂的交流电路和电磁感应电路;

篇4：浅谈如何巧连初中物理并联电路

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 05-0050-02

我在农村从教初中物理教学十六年以来，每当讲到：初中物理中电学这块的并联电路连接题时，总感觉我们农村有很多的学生在初学并联电路连接时深感棘手，他们不知该如何下手，在对实物图进行电路连接时，思路不清晰，连接不准确。比如器材的接线柱没接完整，一个接线柱悬空，或者有时即便接完整了，导线也是交叉的。为此，我根据多年的教学经验，在此跟各位老师交流一下。下面我就以一个题为例来进行阐述。

例：根据甲电路图用笔画线代替导线连接乙实物图。

电路中的元件都有两个接线柱，为了便于称呼，我将电路中除电源外的元件，电流流进的接线柱命名为“1”，电流流出的接线柱命名为“2”。电源的两个接线柱，直接称为电源正极、电源负极。具体见下l图：

在图中，用圆圈圈起来的K，的第二个接线柱（K1→2），L1的第一个接线柱（L1→1），以及L2的第一个接线柱（L2→1），由于它们之间都是导线连接，没有用电器，相当于一个点，这个点可以连接到左圈中任何一个接线柱上。也就是说，电流从这三个接线柱的任何一处分，效果都是一样的。同理可得，电流在L.的第二个接线柱（L1→2）、K2的第二接线柱（K2→2）、直接在电源负极（电源负极）三者中的任何一处合，效果也都是一样的。这样一来，有“三分三合”，即在左圈中的三个接线柱上分，效果一样；右圈中的三个接线柱上合，效果一样。按照数学中的排列组合，上述的同一个电路图，将有对应的九种不同接法（这就好比同样的一个人换了九套不同的衣服穿）。具体的九种接法见下：

1.K1→2分，L1→2合。

具体在接图时，老师需要提醒学生的是：1.边听边跟讲台上老师的示范，亲自动手连实物。2.接好后再检查：凡是电流分或合的接线柱处都需要连接两根导线，除此以外的接线柱只能连接一根导线。3.接线时可遵循下述四个步骤：第一步，电流先从电源正极流到分处（分的接线柱上就连上两根线头）；第二步，再从分处，依次连好两支路（支路上不一定都有导线，如上图中的Ll灯泡就为一支路）；第三步，把两支路并在合处；第四步，最后从合处回到电源负极。在实际运用时，上述四个步骤不一定都用全，若电流直接从电源的正极分，就不需要第一步，若直接在电源的负极合，就不需要第四步。

篇5：高中物理串并联电路教案怎么设计

电流流向法

“电流法”就是在识别电路时，让电流从电源的正极出发经过各用电器回到负极，途中如果电流在某处分为两条(或几条)支路，若每条支路上只有一个用电器，电流在电路中有分有合，则这些用电器之间的连接方式就是并联。

篇6：初中物理串并联电路教案怎么设计

2 重点、难点：

本节的重点是认识串联、并联电路，会画串联、并联电路图。本节难点是根

据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路，尤其是连并联电路。

3教材分析：

本节包括两部分：第一部分简介串联、并联电路及其各自的特点，会画它们的电路图;第二部分是连接串联、并联电路，探究开关在串、并联电路中的作用。

在编写第一部分时，让学生思考用电器的连接方式可能有所不同，作为讨论

两种最基本电路的出发点。通过观察课本图13—22和13—23，并画出其电路图，给出串联、并联电路的定义，进一步分析其特征。这样设计的目的就是让学生通过自己的观察、实验、分析、比较、交流与合作来得出结论。

第二部分则是让学生动手连接由两三只带灯座的小灯泡，装有两节干电池的电池盒，几个开关和若干导线来组成的不同电路，通过学生亲自动手操作，进一步认识串联电路和并联电路，同时探究开关在串联、并联电路中可以发挥不同的作用，培养学生探究的能力、交流与合作能力。

4课标要求

知道什么是串联电路和并联电路;会画简单的串、并联电路;理解串、并联电路连接特点;学会连接简单的串联电路和并联电路。

尝试根据已有知识和经验，设计简单的串、并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。

在解决问题的过程中，能与同学交流与合作，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在实际生活中的应用。

5 措施与建议

教学中应充分利用教材的插图、思考题以及学生亲自动手探究，逐步掌握画电路图和根据电路图连接电路这些技能。连接电路时，要注意教给学生连接电路的方法，加强示范与校正，提高演示实验的可见度，让学生观察，教师边讲、边操作，起到示范作用。

教学中不宜引入混联电路，对串联电路和并联的定义不必追求严谨，只需要指出电路元 的连接特点。教师要多举例介绍判断串联或并联的方法，教师的讲述和学生的动手紧密结合起来。建议教师用投影仪展示分析，帮助学生对其连接方式的领会和理解。

篇7：高中物理串并联电路教案

知识改变命运，学习成就未来

强调说明这里的结论都建立在电路是纯电阻电路这一基础上。例：书P59/3（2）

（2）提问：什么是并联电路？——把各导体（电阻）的两端分别接到一起，再接入电路构成并联电路。

板画三个不同阻值的电阻、电源、开关，要求学生在黑板上连线成并联电路，并照此连接实物。

实验1：把伏特表先后并联在电路中的不同位置，记下读数，并给出结论：并联电路各支路电压相同。（分析原因——由导线是等势体得出。）U=U1=U2=U3=—— 实验2：把安培表先后串联在不同的支路和干路中，记下读数，并给出结论：并联电路各支流电流之和等于干路总电流。（分析原因——可由电荷不堆积得出。）I=I1+I2+I3+——

重要推论1：1/R=1/R1+1/R2+1/R3+——；这里的R是总电阻，即用一个电阻代替刚才的三个串联电阻，效果要相同。

重要推论2：由于各支路电压相同，则U=IR=I1R1= I2R2=——；可推出电流与电阻成反比。即并联电路中大电阻得小电流，小电阻得大电流。

重要推论3：P=IU= U（I1+I2+I3+——）=I1U+I2U+I3U+——=P1+P2+P3+——；并联电路总功率仍等于各部分功率之和；同时P=U2R可推出PR= P1R1= P2R2= P3R3=——=U2，说明电功率与电阻成反比。

强调说明这里的结论也都建立在电路是纯电阻电路这一基础上。

例：书P59/3（1）

2.混联电路：例：书P65/例题——体会逐层简化的思路。巩固练习：手册P60/9 3.含非纯电阻的串并联。

提问：若是电路中有电阻和非纯电阻串联或并联，电压和电流的分配还如前所述吗？ ——不可能按电阻值成正比的分压或成反比的分流，因为对非纯电阻来说，欧姆定律不成立。但仍有串联电路U=U1+U2+U3+——；并联电路I=I1+I2+I3+——；无论如何连接，总功率都等于P=P1+P2+P3。例：手册P60/6 4.利用串联分压来改装电流计为伏特表。

提问：如果将一个伏特表接在固定电压的电源上，伏特表的示数是3伏；若将两个一模欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚 邮箱：zxjkw@163.com

知识改变命运，学习成就未来

一样的伏特表串联起来接在该电源上，伏特表的示数是多少？

实验演示——示数为1.5V；为什么呢？其实伏特表并非电阻无穷大，它只是电阻比较大而已。所以将伏特表串联起来，两伏特表一样要串联分压，各分一半电源电压。虽然我们还没学习到电压表和电流表的测量原理，但大家要牢记，电压表测量的是它自己两端的电压，当它与被测电阻并联时，就能反映出被测电阻的电压值；而电流表测量的是通过它自己表头的电流，当它与被测电流串联时，就能以它的电流去反映待测电流。

提问：要是我们需要用到一个量程为3伏的电压表；而手头又只有一个3mV，10μA的表头和一些定值电阻，你可不可以利用所学知识制造出一个适用的电压表，需要用上多大的定值电阻，该怎么做？

（学生讨论）

归纳：表头也是一个定值电阻，其最大电流为10μA，最大电压为3mV，可以计算出其阻值为300Ω。若将3V电压加在表头上，表头将烧坏，所以我们可利用一个定值电阻来帮它分担走2997mV的电压，串联分压，因此该电阻加2997mV电压时的电流也是10μA，可见该电阻应为299700Ω。串上后，整个串联部分（新伏特表的）电阻为300KΩ。最大能测量3V电压。而且即使表头上电流未达满偏，他们的分压比也是定值。所以我们只要按电压比1：1000将表头的示数换成伏特表的示数即可。

巩固练习：书P61/例题

5.利用并联分流把电流计该装成大量程的电流表。

刚才的电流计，如果要用来测3A的电流，该怎么办呢 ？（学生讨论并给出结果。）结果略。

篇8：“串并联法”巧解动态电路

[案例一]滑动变阻器阻值的变化问题

在如图1所示的电路中, R1是定值电阻, 电源电压U保持不变, 当滑动变阻器滑片向右移动时, 电压表、电流表的示数如何变化?

分析:滑片向右移动时, 滑动变阻器接入电路的电阻R2变大, 由于R1是定值电阻, 所以串联电路的总电阻R串=R1+R2变大, 串联电路的电流I=U/R串, 因U恒定不变, R串变大, 所以I变小, 电流表示数就变小。 定值电阻两端的电压U1=IR1, 因为I变小, 而R1不变, 所以U1变小, 电压表示数变小。 即分析思路流程如下 (↑表示增大, ↓表示减小) :

R2↑→R串↑ (U不变) →I↓→U1↓ (R1不变)

思考:若要判断滑动变阻器两端电压U2, 能否根据U2=IR2来判断U2的变化? 回答显然是否定的, 因为I和R2都是变化的, 而此时的问题切入点应是R1的阻值不变, 再根据U2=U-U1, 因U恒定不变, U1减小, 则U2增大分析思路流程如下:

R2↑→R串↑→I↓ (R1不变) →U1↓→U2↑ (U不变)

这样的过程可能看起来不是太麻烦, 一般学生都能理解, 如果再有更复杂的电路类似同样的问题那会怎样呢?如果电路的电表个数都增多了, 分析用基本思路是可行的, 但如果是选择题, 那我们就应该认真思考一下这种题花费的时间问题。在前些年的高考题中常有电路题作为物理选择题的压轴题, 其实学生不是不会, 而是时间, 大部分时间思考电路。我曾经试过估测了一下一个思路清晰、反应敏捷的学生做这样的压轴题, 大约需要3-5分钟, 有人说时间很快啊, 但是如果用更快的方法几十秒解决岂不是更好?

下面我介绍一个方法来解答这样的动态电路问题, 我起名字叫“串并联法”。在这首先向大家介绍一下什么叫串联?什么叫并联?我给它赋予不同于课本的概念理解, 首先电路我们只看部分支路, 以电流为准, 如果电流流经一个用电器, 又流经另一个用电器, 那么我们就叫这两个用电器串联。 (书本上串联电路电流相等) 而这里电流不一定相等, 这是一种中学阶段新的定义。反过来, 如果电流流经一个用电器, 而不流经另一个用电器那么我们就叫这两个用电器并联。结论是:与动态电阻是串联的用电器产生的变化与电阻相反, 与其并联的用电器变化相同。 (这种变化指数值上大小变化) 为了验证一下我们拿案例一起来看下:判断两个表的变化一个是电压表, 一个是电流表, 那根据我们的串并联定义判断出电压表与电流表都与滑动变阻器是串联关系 (流过滑动变阻器的电流都流过了两个电表) , 所以, 当滑动变阻器向右滑动, 阻值增大那两个电表的示数都应该减小。 很快就得出正确结果。可以比较两种方法不难看出“串并联法”简单有效, 节省了不少时间。 对于更复杂的电路用起来也是一目了然。 我们用案例二来看一下:

[案例二] 如图2所示电路, 当滑片向右滑动时, 各表的示数如何变化?

用基本思路分析: 此电路是混联电路, R1和R2并联再与R3串联, 电流表A1, A2, A3分别测通过R1、R2和干路的电流, 电压表测量的是滑动变阻器两端的电压, 滑动变阻器的阻值增大, 并联电路的等效电阻没有变化, 当滑片向右滑时, R3变小, 则R总变小, 总电流变大, 这时的切入点是R并不变, U并变大, 因而I1和I2变大, 又由于U不变, U3变小。 分析思路的流程如下:

如果我们用串并联法, 不难看出流过滑动变阻器的电流都要流过三个电流表而不通过电压表, 所以三个电流表的示数变化与变阻器大小变化相反, 而电压表变化与变阻器变化相同, 滑片向右, 变阻器阻值变小, 所有电流表都增大而电压表减小, 与基本思路分析结果完全一致。

这种“串并联法”有效快速地解决了学生棘手的动态电路问题, 大大节省了做类似题的时间。 更值得肯定的是这种方法还有别的应用, 只要变化一下思想, 把动态电路问题, 不仅仅是判断电表这样简单的, 还有解其他类型问题也不为一个好的思路。

[案例三] 动态问题变型

如图3所示电路中, 三只灯泡原来都正常发光, 当滑动变阻器的滑动触头P向右移动时, 试分析灯泡明暗变化。

这里面没有电表, 而是分析灯泡随变阻器的变化, 但我们仍可以把电表根据需要放入电路中帮助解题。 对于这个问题的判断, 我们完全用电流表代替3个灯泡, 这样我们可以来看一下, 如果滑片向右滑动, 变阻器阻值在增大, 那么根据我们的结论, 看灯泡L1和L3与滑动变阻器是串联, L2与滑动变阻并联, 则L1、L3上的电流变小, L2上的电流变大, 所以L1、L3变暗, L2变亮, 这是一个简单的变型, 不过这样用起来也挺方便, 下面我们来看另一个应用。

[案例四] 电路故障问题分析

如图4所示的电路, 当闭合开关时, 灯L1、L2正常发光。 由于电路出现故障, 突然发现灯L1变亮, 灯L2变暗, 电流表的读数变小。 试根据上述现象判断, 发生的故障可能是 ( ) 。

A.R1断路B.R2断路C.R3短路D.R4短路

这个问题分析起来就比较麻烦, 可我们仍用“串并联”来分析, 当R1断开相当于滑动变阻阻值增大, 可以认为无穷大, 再看其他灯泡L1与R1并联, L2与R1串联, 电流表A与R1串联所以L1变亮, L2变暗, 电流表A减小, 问题就自然解决了。

在这我把方法介绍给大家, 希望大家集思广益, 把这种方法推广得更好、更完善。我觉得还有更多的动态电路问题也可以用此方法来解释, 会让解题过程更快捷。

摘要：动态电路是中学物理中的一种常见题型, 而学生对这样的问题感到非常棘手, 我们常用基本思想来解决类似问题时常觉得有些费时, 如果对电路认识不够更会给问题的解答带来更大的麻烦。针对这种情况给大家介绍一种比较简捷的有效判断方法 “串并联法”来巧解动态电路。

篇9：高中物理串并联电路教案

知识点总结

1、串联电路和并联电路中的电流关系：

串联电路中各处电流都相等：I=I1=I2=I3=……In

并联电路中总电流等于各支路中电流之和：I=I1+I2+I3+……In

2、串联电路和并联电路中的电压关系：

串联电路中总电压等于各部分电路电压之和：U=U1+U2+U3+……Un 并联电路中各支路两端的电压都相等：U=U1=U2=U3=……Un

3、串联电路和并联电路的等效电阻：

串联电路中总电阻等于各部分电路电阻之和：R=R1+R2+R3+……Rn

并联电路总电阻的倒数等于各支路电阻倒数之和：

常见考法

本知识是电学的重点，年年必考。属于考试水平中理解层次的知识点有：串、并联电路中的电流关系、串、并联电路中的电压关系、串、并联电路的等效电阻。这部分经常出现在综合性较高的计算题中。

误区提醒

并联电路像河流，分了干路分支流，干路开关全控制，支路电器独立行。

串联等流电压分，并联分流电压等；串联灯亮电阻大，并联灯亮小电阻。【典型例题】 例析：

如图所示，电源电压保持不变，当开关S闭合，滑动变阻器的滑片P向右滑动时，电压表（）

A.V1示数增大，V2的示数增大 B.V1示数减小，V2的示数增大 C.V1示数减小，V2的示数减小 D.V1示数增大，V2的示数减小 解析：

分析电路中电压的变化，还是考查对公式U＝IR的理解．在串联电路中，由于R的变化，引起I的变化，从而引起某个电阻两端电压的变化。从图中看：R1和R2串联，V1测的是R1两端电压U1，V2测的是变阻器两端的电压U2，画出便于分析的图进一步分析可知，滑片P向右移动，变阻器电阻增大，根据I＝u/R，总电压不变，总电阻变大，电流I减小．致使U1的变化：U1=I R1，其中R1不变，I减小，U1减小。U2的变化：U2＝U－U1，U不变，U1减小，U2增大。

答案：B

篇10：科学小制作教案：串并联电路

一、课时：2课时（一次课，每次2小时）

二、教学目的：初步了解电压、电流及电路的概念，了解串联电路和并联电路的连接方式及二者之间的异同点，认识生活中常见的导体和绝缘体，掌握安全用电知识。

三、制作过程：

1、准备材料：干电池两节（1号或5号）、导线若干、3V小电珠两个、铁钉、小木棍、塑料棒、胶带

2、制作电源：将两节电池正负对接，用一张纸卷紧并用胶带粘牢，两头接上导线并用胶带固定。

3、给两个电珠分别焊接导线（请老师帮助）

4、将两个电珠首尾相接并与电源连接形成一个回路，即串联电路。摘掉一个电珠，另一个也灭了。

并联电路

5、将两个电珠并起来与电源连接形成一个回路，即并联电路。两个电珠互不影响。

6、在电路中分别连接铁钉、小木棍和塑料棒，观察电珠的亮或灭，认识哪些是导体哪些是绝缘体。

篇11：高中物理串并联电路教案

物理系20021221班 李天福 指导教师 陶 昌助理实验师

摘 要：传统教育在其悠久的发展过程中形成了较为成熟和完善的教学、学习、管理等方面的理论和模式，长期作为主流的教育形式，成为社会广泛认可和接受教育的选择。但传统的课堂式教学，方法单一，由于受时空限制，缺少实地观察与实际动手操作能力。教学课件是一种根据教学目标设计的，表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机程序。它可以用来存贮、传递和处理教学信息。它可以突破时空的限制，能为学生创设特定的物理学习情景，让他们在没有直接参与的情况下，也能身临其境的学习。

关键词：课件；串联电路；并联电路；Flash

On the Courseware Design of String and Parallel Circuits for Physics Teaching in Junior High School

Abstract：In traditional education, some mature and perfect theories and patterns concerning teaching, learning and management have been well established in the long course of its development, and they have been widely accepted as the main form of education and considered to be the best choice in modern education.The traditional classroom teaching, however, lacks on-the-spot observation and ignores the cultivation of students’ practical ability as a result of the monotonous teaching methodology and the time and space limits.As a kind of computer program which is designed in the light of a teaching goal, a courseware can well present the content of a specific course and reflect certain acceptable teaching strategy.It may be used to store, transmit and process various teaching information.Moreover, in physics teaching it can create a special situation in which students can understand the string and parallel circuits without direct personal participation in the situation, for it breaks down time and space limits，Key words: courseware;series circuit;parallel circuit;Flash

1引 言

一个成功的学科课件，能充分地运用动画、与学生思维同步，保证循序渐进，运用恰当的素材，操作简捷方便、灵活易用，培养学生的创新意识。本节课件主要讲授的内容是义务教育课程标准实验教科书·物理（八年级上）第五章第三节的内容，串联电路和并联电路。串联电路和并联电路在初中物理乃至整个中学电学中是重点、也是难点。特别是初中生他们刚刚接触电学知识。许多同学对电学有一种恐惧的心理。本课件就能把以前枯燥乏味的教学变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。课件教学与传统教学相比较（见许安婷论文）3 课件的制作原则（见许安婷论文）4制作平台

4.1制作课件的两种方法 制作教学课件主要的方法有两种：一种是使用编程语言进行编程；另一种是利用一种课件制作平台。

常用的编程语言有Visual Basic和C 语言等。常用的课件制作平台有PowerPoint、3D Studio Max、Director、Authorware、Flash等等。对于非专业的制作人员来说，通常还是用课件制作平台来制作课件。4.2制作课件的平台 4.2.1 PowerPoint PowerPoint是Office系列软件的成员，常被称为幻灯片制作软件。PowerPoint主要是将各种文字、表格、图片等进行展示，并能配上音乐和动作形成简单的动画。简单的课件可以用PowerPoint来制作，但PowerPoint交互性较差,更适合制作电子讲稿。4.2.2 3D Studio Max 3D Studio Max是Autodesk公司推出的优秀三维动画制作制作软件，只要能想到的，几乎一切场景都可以在3D Studio Max的三维虚拟空间中实现。3D Studio Max的造型制作、动画制作、材质编辑器、灯光、摄影机视图、连接体的运动、粒子运动、路径、扭曲、噪波、运动、动力学、环境等工具和方法为课件制作提供了强有力的支持。特别是对物理学科的课件制作，3D Studio Max更是大有用武之地。[6] 但一般人员较难掌握3D Studio Max软件的使用，3D Studio Max的交互性也较差。4.2.3Animator Pro Animator Pro 是电脑动画初学者容易学会使用的二维动画制作软件，它提供了丰富的绘画工具及颜料效果，具有自动生成动画的功能。它提供的脚本语言使得动画的播放可以控制并具有一定的交互性。

Animator Pro 生成的动画文件有Flc和Cel两种格式，这两种格式的文件能够被一些软件识别和使用，从而扩大了应用范围。[6] 4.2.4Director

Director是Macromedia公司推出的基于时间轴的动画设计软件，它不需要复杂的操作就能生成完整的影片，可以任意修改影片中的素材，随心所欲地将这些素材组织成影片，做到了所见即所得。Director制作的作品具有一定交互性，这是课件制作必需的，很多软件平台都能识别Director的作品。4.2.5 Authorware Authorware是Macromedia公司推出的软件。它为创作者提供了一个基于流程线和图标设计的开发环境，提供了许多函数及程序控制功能，有很好的交互能力，是用来制作课件较好的平台之一。

4.2.6 Flash

Flash 是Macromedia公司推出的矢量图编辑和多媒体创作软件。Flash编辑的矢量图无论放大多少倍，图象质量都不会下降。Flash能制作丰富多彩的动画，能导入动听的音乐并压缩音乐，做到了声色俱全。更重要的是Flash具有强大的交互功能。它是用来制作课件最好的平台之一。我们的课件是用Flash制作的，在后面会做详细的介绍。

5课件界面设计（见许安婷论文）

6利用课件创设物理情境，激发学习兴趣（见许安婷论文）7课件实现方法及手段 7.1了解Flash [6]Flash是Macromedia公司的一个非常受欢迎的产品。Macromedia公司是美国一个著名的软件公司，它主要生产多媒体、网页制作和网站管理软件。大家都熟悉的软件产品有Authorware、Ditrector、Dreamweaver、Flash、Fireworks等。1998年，Macromedia公司收购了一家小的电脑公司，同时将该公司生产的Director网络插件FutureSplash继续升级发展，陆续推出了Flash2、Flash3、Flash4、Flash5、Flash MX和Flash MX 2004，在2005年Macromedia又推出了Flash8。这里，我们的课件是用Flash MX 2004制作的。Flash是一种用于制作、编辑动画和影片的软件，用它可以制作出一种扩展名为swf的动画文件，这种文件可以插入HTML里，也可以单独作为网页。它不但能够制作一般的动画，而且可以制作出带有背景声音，具有较强交互性能的影片。

Flash受人们欢迎的主要原因是，它可以在占用很小空间的情况下，制作出高质量的矢量图形和交互式动画。利用Flash生成的swf格式的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。即使在动画中插入了声音，Flash也会压缩声音使生成的动画只占很小的空间。

Flash制作的这种动画可以在所有安装了Shockwave Flash插件的浏览器中播放，而现在的浏览器都按有播放Flash动画的插件。这也是它之所以迅速广泛流行的一个重要原因。另外，1998年Macromedia公司公布了Flash动画格式文件的全部代码，方便了众多软件开发公司和设计人员用它开发相关产品，从而加快了它的推广与应用。各个公司和个人推出的可以制作扩展名为swf的动画文件的软件越来越多，同时使用swf动画文件制作网页和多媒体软件的公司和个人也越来越多。[8]

目前，Flash文件的格式已成为网络动画的标准格式，是各公司和部门发布网页的首选网页设计工具。Flash代表着多媒体技术发展的方向，尤其是在网页制作方面，它已成为网页设计人员的宠物，几乎没有什么不使用Flash技术的网页。Flash与Dreamweaver、Fireworks、Authorware、Freehand等软件配合使用，可以快速制作精彩的网页，创建有特色的网站，以及制作多媒体软件。

总之，Flash不仅可用于网页制作，而且还可以应用于交互式多媒体软件的开发。它不但可以跟Authorware和 Ditrector等多媒体制作软件使用，而且还可以独立地制作游戏、多媒体演示和多媒体教学等。[8]

7.2 ActionScript编程

要用Flash不得不提到ActionScript编程。Flash提供的强大ActionScript编程能力，可以使它创建复杂的交互动画、多媒体教学和多媒体实验等等。具有交互式的动画可以使用户参与控制动画。用户可以通过鼠标单击或键盘按键等操作，使动画画面产生跳转变化或执行其他一些动作。[8]

ActionScript译成中文是“动作脚本程序”，它是一种编程语言。Flash的ActionScript采用面向对象的编程思想，采用事件驱动，以关键帧、按钮、影片剪辑实例，甚至是自定义的类为对象，来编写程序。编写的程序便是事件产生时要执行的动作。Flash MX 2004的动作脚本语言是ActionScript 2.0，它增强了ActionScript的功能，取消了“标准模式”和“专家模式”的区别。

什么是事件与动作呢？交互式动画的一个行为包含了两个部分，一个是事件，一个是事件产生时所执行的动作。事件是触发动作的信号，动作是事件的结果。比如：单击鼠标左键动画开始播放，“单击鼠标左键”是事件，“动画开始播放”是由事件触发产生的动作。在Flash中，动画播放到某个关键帧、用户单击按钮或影片剪辑实例、用户按下了键盘按键等事件都可以产生某种动作。

触发动作的事件可以同时设置几种，如同时设置了单击鼠标左键和按键盘上的某一按键，那么当其中的一种事件被触发时，都能执行设计好的动作。动作的设计可以有很多，由

制作者发挥创造。可以认为动作是由一系列的语句组成的程序。最简单的动作是使播放的动画停止播放，使停止的动画重新播放等。

事件的设置和动作的设计是通过“动作”面板即ActionScript编程的地方来完成。编程的时候要在英文状态下输入各种符号，注意写在“//”后面的程序是不会执行的，因为“//”是注释的符号。还要注意字母的大小写,以免出现错误。

7.3 设置事件和动作

基本的设置事件和动作有三种：设置帧事件与动作设计、设置按钮事件与动作设计、设置影片剪辑实例的事件与动作设计。7.3.1设置帧事件与动作设计

帧事件就是当文件播放到某一帧时的事件。注意只有关键帧才能设置为事件。帧的ActionScript没有特殊的指定事件句柄，就是不需要将ActionScript写在诸如：on(){}、onClipEvent(){}、onMousemove(){}等语句的大括号中，可以直接写在ActionScript的编辑区中。例如：单击动画的某一关键帧，在“动作”面板中输入语句：

stop();

当动画播放到该关键帧的时候，动画就会停止播放。7.3.2 设置按钮事件与动作设计

按钮事件的ActionScript必须嵌入到事件句柄中，即嵌入到“on”语句中，如：on(release){ play();}。小括号里是设置的事件，大括号里是触发的动作。

按钮中的ActionScript，只有按钮元件发生了事件后，ActionScript才被触发，如鼠标经过按钮元件、鼠标左键单击、鼠标左键释放等。它不像帧的ActionScript只有一种触发动作即播放到该帧便执行设计的动作。按钮元件有很多的触发动作，这些触发动作叫“事件源”。按钮事件主要有：

（1）press(点击)：当鼠标指针移到按钮上，并按下鼠标左键时产生事件。

（2）release(释放)：当鼠标指针移到按钮上并按下鼠标左键，接着松开鼠标左键时产生事件。

（3）releaseOutside（释放离开）：当鼠标指针移到按钮上，并单击鼠标左键，不松开鼠标左键，将鼠标指针移出按钮范围，再松开鼠标左键时产生事件。

（4）rollOver(指针经过)：当鼠标指针由按钮外移到按钮内时产生事件。（5）rollOut(指针离开)：当鼠标指针由按钮内移到按钮外时产生事件。

（6）dragOver(拖放经过)：当按住鼠标左键不放，鼠标指针移到按钮上时产生事件。（7）dragOut(拖放离开)：当按住鼠标左键不放，鼠标指针移到按钮外时产生事件。（8）keyPress““(按键)：当键盘的指定按键被按下时产生事件。指定按键写在引号里。7.3.3 设置影片剪辑实例的事件与动作设计

将影片剪辑实例从“库”面板中拖到舞台时，即完成了一个影片剪辑实例的实例化，通常将这个在舞台中的对象叫做影片剪辑实例。影片剪辑实例的ActionScript也必须嵌入到事件句柄中即嵌入到“onClipEvent”语句中，例如：onClipEvent(MouseUp){ play();}。小括号里是设置的事件，大括号里是触发的动作。

影片剪辑实例的事件主要有：

（1）load(加载)：当影片剪辑实例元件下载到舞台中的时候产生事件。（2）unload(卸载)：当影片剪辑实例元件从舞台中被卸载的时候产生事件。（3）enterFrame(导入帧)：当导入帧的时候产生事件。

（4）mouseDown(鼠标向下)：当鼠标左键按下时产生事件。（5）mouseMove(鼠标移动)：当鼠标在舞台中移动时产生事件。（6）mouseUp(鼠标向上)：当鼠标左键释放时产生事件。（7）keyDown(向下键)：当键盘的某个键按下时产生事件。

（8）keyUp(向上键)；当键盘的某个按键释放时产生事件。（9）data(数据)：当LoadMovie收到了数据变量时产生事件。放到舞台中的按钮和影片剪辑，我们还可以给它们起一个实例名称，这样在编程的时候方便对它们进行动作设计。在我们制作的课件中，设置的事件主要是“release”，即通常的单击并释放鼠标左键。7.4 课件的技术方法

7.4.1主要用到的函数及功能

在我们制作的课件中，经常用到的ActionScript函数主要有：

stop()、play()、gotoAndPlay()、nextScene()、prevScene()、stopAllSounds()、fscommand()、loadMovieNum()、startDrag()、updateAfterEvent()等等。

在编程的时候，每个函数的最后要加英文状态下的“;”，这样才是一个语句。例如：“stop();”。

以上函数的具体功能为: stop()：暂停当前动画的播放。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。play()：如果当前动画暂停播放，而且动画没有播放完时，开始动画的播放，播放到动画最后时，跳回动画的开始部分继续播放。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。

gotoAndPlay()：转到指定场景的指定帧播放动画。属于控制影片播放的函数。它的格式为：gotoAndPlay([scene],frame)。“scene”是要转到的场景，如果不写则默认为转到当前场景。“frame”是要转到的帧，必须写。例如：gotoAndPlay(”场景1“,1)指转到场景1的第一帧，并播放动画。

nextScene()：转到下一场景。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。prevScene()：转到上一场景。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。

stopAllSounds()：只停止播放所有声音，但不停止动画播放。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。

fscommand()：将fscommand发送到动画的容器中，即发送命令给Flash。属于控制Web浏览器和网络的函数。它的格式为：fscommand(”command“,arguments)。command是具体命令，arguments是命令参数。例如fscommand(”fullscreen“,true)指动画全屏播放。fscommand()还有许多很有用的命令及参数，这里就不一一例举了。

loadMovieNum()：从外部加载SWF动画到指定位置。属于控制Web浏览器和网络的函数。例如：loadMovieNum(”dhua.swf“,1)指把“dhua.swf”这个外部动画加载到当前播放动画的第1层。在有些书中后面这个参数译为加载的级别或深度。

startDrag()：在影片剪辑上开始拖放动作。属于控制影片剪辑的函数。

updateAfterEvent()：在“mouse”或“key”剪辑事件后更新舞台。属于控制影片剪辑的函数。

7.4.2自制鼠标指针的方法

在课件中，鼠标指针是用我们自制的鼠标指针，这一效果的具体做法如下：

打开Flash MX 2004软件，新建一个Flash 文档，按住Ctrl+F8创建一个图形元件，命名为“shu”（创作者可自由命名）,该图形元件就是鼠标指针的样子，设计者可按自己的想象自由创作一个图形作为鼠标指针。然后回到场景中，打开库面板，将刚做好的图形元件“shu”拖到场景中放在图层1第一帧，选中该元件，在属性面板中，将元件行为改为影片剪辑，实例名称命名为“myShu”(实例名称可由创作者自由命名)。

选中图层1的第一帧，在动作面板中编写帧动作，代码如下： startDrag(”myShu“,true);//功能是影片剪辑实例“myShu”为真，开始拖动。

插入图层2，选中图层2第一帧，在动作面板中编写帧动作，代码如下： this.onMouseMove = function(){ Mouse.hide();//隐藏鼠标指针

mc._x = _xmouse;//影片剪辑的横坐标等于鼠标指针的横坐标 mc._y = _ymouse;//影片剪辑的纵坐标等于鼠标指针的纵坐标 updateAfterEvent();//更新舞台 } 这样自制鼠标指针的效果便做好了，运行效果如图7-1。

图 7-1 7.4.3画板的制作方法

在我们的课件中，练习这一部分有用鼠标画线连接实物图的练习题。这一效果的具体做法如下：

打开Flash MX 2004软件，新建一个Flash 文档，按住Ctrl+F8创建一个影片剪辑，命名为“元件1”（创作者可自由命名）, 回到场景中，打开库面板，将刚做好的影片剪辑“元件1”拖到场景中放在图层1第一帧，选中该元件，在动作面板中编写影片剪辑动作，代码如下：

onClipEvent(mouseMove){ //鼠标指针移动时

if(myline){ //如果条件“myline”为真

_root.lineStyle(2,0x0000FF,100);//定义画线的线粗为2磅，线的颜色为蓝色，线的透明度为100

_root.lineTo(_root._xmouse, _root._ymouse);//定义画线的终点坐标，横坐标等于鼠标指针横坐标，纵坐标等于鼠标指针纵坐标 } } onClipEvent(mouseDown){ //鼠标左键按下时

myline = true;//使myline为真

_root.moveTo(_root._xmouse, _root._ymouse);//定义画线的起点坐标，横坐标等于鼠标横坐标，纵坐标等于鼠标纵坐标 } onClipEvent(mouseUp){ myline = false;//鼠标左键释放时，使myline为假

} 这样用鼠标画线的效果便做好了，在课件中实现用鼠标画线效果的是一个单独SWF文件，做好后加载到课件中，运行效果如图7-2。

图7-2 7.4.4其他方法

我们课件中的每个教学版块都是一个独立的SWF文件，它们是通过加载外部动画的函数组合起来的。加载外部动画的代码为：

on(release){ loadMovieNum(”*.swf”,1);//*.swf是加载动画的文件名，1是加载的级别 } 一般来说，如果不是专业的设计制作人员，这些ActionScript函数不必死记硬背。Flash MX 2004的“动作”面板中提供了所有的ActionScript函数，“帮助”面板中提供如何使用这些函数的帮助。制作者要用到的函数只需双击该函数便可将其添加到ActionScript编辑区，再根据设计需要进行一定参数设置就能制作出很好的作品。我们制作的课件便是综合应用一些主要的ActionScript函数来制作并实现强大交互功能的。

8课件的设计思路（见浦理娥论文）9课件评估（见许安婷论文）10结论

教学课件的运用，使物理教学中抽象的知识变得具体形象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，使学生积极主动地建构自己的认知结构。

作为教育技术专业的人员，我们应该具有开发课件的能力。要为学校教育开发出好的、有利于学生发展的课件。

参考文献 陈文庆，温响东，高燕，李华编著.多媒体CAI课件原理与制作[M].北京：冶金工业出版社，2003.2 何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002:40.3 郭黎岩.心理学[M].南京：南京大学出版社，2002.4 朱施南.多媒体教学与课件创意[M].武汉: 武汉理工大学出版社，2003:296.5 李克东，幼如编著.多媒体组合教学设计[M].北京：科学出版社，1994.6 毕广吉，卢丽萍编著.多媒体教学课件开发技术从书--物理[M].北京：北京理工大学出版社，2003：19～20.7 丁锦宏.教育学[M].南京：南京大学出版社，2002.8 沈大林，关点主编.Flash MX高级教程[M].北京：电子工业出版社，2003：209.9 李清，杨光，李胜编著.FlashMX2004 ActonScript入门必做练习百例[M].北京：清华大学出版社，2005.10 章精设，缪亮，白香芳编著.Flash ActonScript2.0编程技术教程[M].北京：清华大学出版社，2005.11全国知名中学科研联合体实施素质教育的途径与方法课题组.素质教育新教案.物理 初中第二册.北京：西苑出版社，2002.7 12人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著.九年义务教育三年制初级中学教材 物理第二册.人民教育出版社出版.2001.13 李京，杨光编著.课程标准新教案·物理（配人教版）八年级·上.北京：中国和平出版社，2003:42～45.14 何克抗编著.教育技术学.北京：北京师范大学出版社，2002.10: 22～23.15 http://gz0668.cn/bbs/Print.asp?ThreadID=289 16 http://home.hn8868.com/psychsun/aboutme.htm

篇12：高中物理串并联电路教案

一、基本原则

1 . 安全原则

安全原则是电学实验的基本原则之一。安全原则就是在电学实验的进行中,要确保实验器材的安全,避免出现器材损坏及电路烧毁等问题。在电学实验教学中,常见的安全问题主要包括电流表烧毁、电压表烧毁、接线柱接反、读数超量程等。这些安全问题不仅会造成实验结果的不准确,还会导致器材的损坏,甚至危及实验人员的人身安全。因此,在电学实验教学过程中,教师要明确强调安全原则,确保学生执行到位。

2. 适用原则

适用原则就是选择的器材或电路应确保实验的顺利进行,避免出现读数超量程等问题。适用原则主要体现于器材选择和电路选择。

3. 方便原则

方便原则的出发点就是方便实验的顺利进行,即在安全原则和适用原则的基础上,合理选取实验器材和线路,尽量简化实验连线图。方便原则主要体现在滑动变阻器、限流电路和分压电路的选择上。

4. 准确原则

准确原则就是电学实验的数据和结果应当尽量保持精准,最大程度地降低实验误差。在物理电学实验中,准确原则也是其他类型实验的基本要求之一。准确原则主要涉及实验器材选择的准确性和实验线路选择的准确性两个部分。一般情况下,为了确保实验的准确性,可以根据电学实验给出的已知条件,对电流、电压等进行粗略估算,再根据估算结果选择适当的实验器材和电路。

二、电学实验器材选择

1 . 电源

电源是高中物理电学实验的关键器材,电源选择是否合理直接关系到实验的成功与否。电源选择要根据实验的实际要求而定,如果实验要求交流电源,那么就应该选择交流电源;如果实验要求直流电源,那么就应该选择直流电源。此外,还应根据实验电路的用电需求,选择大小合适的电源(如6V或12V等)。在高中物理的常见实验中,打点计时器一般使用低压交流电源,电火花计时器一般使用50Hz交流电源,描绘等势线的实验一般使用6V直流电源,测量内电阻或电动势一般使用干电池。

2. 电压表和电流表

在高中物理电学实验中,电流表和电压表是最常见的两类实验器材,选择相应的仪表时应注意电压表和电流表的最大满偏值是多少,电流流经的方向怎样。不论是选择电压表还是电流表,通常都要按照下面的三个基本原则进行。

(1)电源参数。电源参数是选择电压表和电流表的一个重要参考对象,根据电源参数,基本上可以确定电压表或电流表的量程范围。如在测电源内阻时,一般选用干电池做实验电源,此时选择一个3V电压表就能满足工作需求了。

(2)最大电流。在实验电路中,根据接入的实验器材、电路器材和电路连接方式就可以初步确定电路电流的最大值,再依据该最大值就可以选择适当的电流表了,选择的电流表量程只需适当大于最大电流即可。

(3)额定电流或电压。在某些电学实验中,实验器材具有一定的额定值,如额定电流、额定电压以及额定功率等。对于这些具有额定参数的器材,就可以根据其额定值选择对应的电压表或电流表。

3. 滑动变阻器

电压和电流在实验中的确切变化范围,是选择滑动变阻器的关键参考因素。首先,要选择符合电压和电流变化范围的滑动变阻器;其次,要考虑实验的安全性。由于滑动变阻器阻值可变,且滑片没有明确的阻值标定,在操作中容易出现阻值调节范围超出预定的情况,可能导致仪表器材出现毁损。最后,滑动变阻器的使用应该满足准确性的要求,即滑动变阻器在实验线路中的接法应该根据电学实验的实际需求来确定,避免滑动变阻器因接入方法不合理而导致实验结果出现较大误差。

三、电路选择

1 . 分压电路

分压电路是高中物理电学实验的一种常见电路,主要使用的实验器材包括电源、滑动电阻、定值电阻、电压表、电流表和开关。分压电路可以对电源两端的电压进行分别承担,即滑动变阻器承担一部分电压,定值电阻承担一部分电压。分压电路的总电压产生了分流,进而降低了定值电阻的电压损失,对提升实验精度具有积极作用。在实验中,分压电路往往串联着滑动电阻和定值电阻,电压表加在定值电阻两侧,电流表和定值电阻进行串联。具体接入法如图1所示。

根据图1所示,a,b两端可以对定值电阻进行供电, 通过滑动变阻器滑片实现电压调节。使用分压接法时,定值电阻的阻值通常较大,滑动变阻器可以在有效范围内对其进行调节。分压电路的特点如下:

(1)通过滑动电阻和定值电阻的电流是相同的,即定值电阻电流 、 滑动电阻电流 、 电流表电流及电源电流都是一致的 。

(2)各电阻的电压和等于总电压 。

(3)各电阻之和等于总电阻 。

2. 限流电路

限流电路和分压电路在功能上具有明显的区别,其对电路的电流进行了限制,通过调节滑动变阻器,可以实现定值电阻电流的变化。由于两种电路的器材使用一致, 所以区别就在于变阻器的具体接法上。在限流电路中,滑动变阻器和定值电阻是并联的,通过调节滑动变阻器的接入阻值,可以实现定值电阻电路中电流的改变,限流电路的常规接入法如图2所示。

由图2可知,限流电路和分压电路的明显区别就是滑动变阻器的接法。根据限流电路的接法,定值电阻的阻值较小,滑动变阻器首先处于最大阻值处,通过逐步调节使其达到合理状态。

限流电路和分压电路设计的基本思想存在着明显区别,效用也存在较大差异。分压电路有更强的调节能力, 而限流电路则有更小的电能损耗。在不同的实验环境中, 这两种电路都可以发挥其显著效用,要根据实际情况进行合理选择。

3. 基本实验流程

实验流程在电学实验展开之前就应该进行全面的设计。

首先,明确实验目的。实验目的是指引教学活动的关键因素,在展开电学实验前,就要明确实验目的。如“小灯泡伏安特性曲线”的实验目的就是掌握小灯泡的伏安特性,明确伏安关系。

其次,设计实验方案。设计实验方案是保证实验顺利进行的重要工作。设计实验方案时应该遵循三个基本原则:

(1)实验方案的设计要确保可行性,即通过现有实验器材能够完成实验内容。

(2)进行方案设计时,应对实验操作器材的选择方法和标准作出规定。对于部分难度较大的实验,可以直接罗列出所需的实验器材。

3.优化实验设计方案,简化电路设计和器材的使用, 降低实验操作难度。

最后,操作实验。实验操作过程可以分为三个步骤: 一是挑选器材,二是连接电路,三是测量数据。学生如果能认真执行这三个基本步骤,就可以高效地完成电学实验。

四、结束语

高中电学实验主要涉及器材和电路两个方面的内容。不论是器材选择还是电路选择,都应该遵循从安全、 适用、方便、准确的基本原则,根据具体实验、需要确定实验器材和电路,按照基本实验流程展开实验。电学实验只有依据一定的原则和规范,才能保证高中物理电学实验教学的高效。

参考文献

[1]王光毅.高中物理电学实验器材和电路的选择[J].物理教学探讨,2010(8).

篇13：高中物理串并联电路教案

1、掌握串联的概念及特点

2、掌握并联的概念及特点

3、掌握生活中常见的串联电路和并联电路

知识串讲

一、串联电路：电源、用电器、开关等元件按照一定的顺序逐个顺次相连的电路。注意：实际上我们只关心用电器之间的连接方式，电源开关等元件部参与

串联电路的特点：

a、电路中，电路元件逐个顺次相连； b、串联电路中，电路只有一个条路径；

c、各个用电器之间有关联，电路中任意一处断开，其他用电器之间均停止工作。d、开关控制整个电路，开关位置的不同，对它的控制作用没有影响

二、并联电路：电源、用电器、开关等元件并列的接在一起的电路

并联电路的特点：

a、各个元件并列相连；

b、并联电路中电流由多条路径（至少两条），有干路和支路之分；

c、各个用电器之间无关联，电路中一条支路断开，其他用电器均可以照常工作 d、当开关在干路上，它控制整个电路；当开关在支路上，它控制的是该条支路。

三、生活中常见的串联电路和并联电路 串联：节日里用来烘托气氛的小彩灯

并联：家庭电路当中的电视机、电冰箱、空调、电饭煲等、路灯

四、讲解教材后面的习题；介绍混联。

五、课堂例题讲解———串联并联的应用

1、如果一个开关能同时控制两盏灯，那么这两盏灯是（）A.一定是串联的 B.一定是并联的 C.可能是串联，也可能是并联 D.以上说法都正确

2、如图5-3-2所示的电路图中，两灯属于串联的正确电路是（）

3、如图5-3-3所示，以下判断中不正确的是（）A.S断开，两盏灯均发光 B.S断开，两盏灯是并联连接

C.S断开，电源被短路 D.S闭合，电灯被短路，两盏灯都不发光

图5-3-3

4、.图5-3-4是一个简化的电冰箱内的电路图，其中M是压缩机用的电动机，L是冰箱内的照明灯。下列说法中正确的是（）

A.只闭合S灯L亮，电动机M工作 B.只闭合S，灯L亮，电动机M工作 1

2C.闭合S和S，电动机M才能工作 D.闭合S，灯L亮，闭合S，电动机M工作 1

212

图5-3-4

5、如图5-3-5所示，回答问题：

图5-3-5(1)闭合开关时，会出现短路的图是___________；(2)由两盏灯并联组成的电路图是___________；(3)由两盏灯串联组成的电路图是___________；

(4)无论开关闭合还是断开，电路中总有灯不能发光的是___________。

6、.如图5-3-8所示的电路中，当开关S闭合时，灯L和L均不亮。某同学用一根导线检查电路的故障，他将导线先并接在灯L两端时，发现灯L亮，L不亮，然后并接在灯L两端时，发现两灯均不亮。由此可判断（）

121

2A.灯L短路 B.灯L断路 1

1C.灯L短路 D.灯L断路 2

图5-3-8

7、.在如图5-3-9所示的电路中，L与L是两只相同的小灯泡，当开关S闭合后，灯L发光，而L不发光，则产生故障的原因可能是（）

212A.L的灯丝断了B.L的灯丝断了 12C.L被短路了 D.L被短路了 12 图5-3-9

8、如右图所示的电路中，下列说法中正确的是（）A.只闭合SL发光 B.SS都闭合，LL都发光 1

2C.只闭合SL发光 D.SS闭合，LL都不发光 2 2

判断下列电路应采用什么连接方式（串联或并联）（1）我们家过年的时候挂的彩灯。（）（2）家里的电灯和电视机、冰箱。（）（3）晚上，马路上的灯有亮有灭。（）（4）教室里的日光灯。（）

（5）工厂车间各台机器都要用电，它们应采用什么连接方式。（）

六、课后作业

1．家中的电灯、插座、电视机、电冰箱、洗衣机之间的连接方法 [ ]

A．都是串联的； B．有并联，也有串联的 C．都是并联的。

2．有三只相同的灯泡组成的电路，如果其中一只灯泡突然熄灭，那么下面说法中正确的是 [ ]

A．如果电路是串联电路，另外两只灯泡一定正常发光；

B．如果电路是并联电路，另外两只灯泡一定也熄灭；

C．如果电路是串联电路，另外两只灯泡一定也熄灭。

3．由一个电源、两个小灯泡、一个开关和几根导线连接成一个电路。当断开开关时，两个灯泡都不发光；闭合开关，两个灯泡都发光，则下面说法中正确的是 [ ]

A．两灯泡一定是串联连接； B．两灯泡一定是并联连接；

C．以上两种情况都有可能。D.可以串联也可以并联

4．下图中，闭合开关SA后，两电灯不是并联的电路图是 [ ]

5．有两盏电灯和两只开关，要求每一个开关控制一盏电灯，在图3所示电路图中，正确的是图 [ ]

6、学了电路的串并联知识后，小文问“家中的电视机、电灯、电风扇等用电器之间是什么方式连接？”“当然是并联”小玲回答说。哪些现象能说明它们是并联的？（举一例）答案：

1、C

2、C

3、D

4、B

5、D