我的成长路上作文

我的成长路上作文（精选17篇）

篇1：我的成长路上作文

知了在枝头“吱吱……”的叫个不停，路面像着火一样都要烤化了，没有一丝风。我猛加电门，糟了，电动车突然慢了下来，最后索性停了下来。我这才发现，车已经没一点儿电。

我心里的怨气开始“充气”。向两旁看了又看，除了阳光，树林，空空的街，和一个小村子。

我只好推着车向村子里走去，碰碰运气，也许会有个充电站。可都快走到头了，连一家开门的都没有，除了一个小饭店。我失望的准备回去到树林下凉快凉快。

突然，饭店里跑出一个中年妇女，约40多岁，圆脸，小眼，脖子上搭着一块毛巾。“我……唉……那个……”，刚到嘴边的话不知该说什么了。不过，她笑了笑：“别急，小伙子，是不是车没有电了?”“啊……是……”。

她笑着让我把车推进小院。小院里，种着修长的豆角，高挂枝头的西红柿，还有几棵树荫浓密的桃树，她让我坐到石头上休息。

很快，她拉出一根带着电线的插座，说：“快充吧”。我看她熟练的动作，心里开始忐忑不安：“她动作这么熟练，这前不着村，后不着店，不会多要钱吧?”我摸了摸兜里仅剩的十元钱，问：“阿姨，充一次多少钱?”“多少钱?呵呵，不要钱，你以前没来过吧，村外的车来充电，我都免费。”

我的脸瞬间通红，我为我黑暗的想法惭愧!

上了路，我的车像马儿一样欢快地跑。我的心也似乎充了电，感到一阵轻松。

篇2：我的成长路上作文

(三年级时，)记得有一次，我还不是一名足球运动员。那时我上三年级，(一天，)我们在上语文课，这时门外来了一个人，(我抬头一看，)原来是体育老师。老师说：“马上三年级要进行(一次)足球联赛，谁想参加?”我们班的两个男班长自告奋勇，接着，姜宇阳举起了手，还有……【评：故事的起因。】

当时，我对这个没有兴趣，并没有举手，(只在默默地看着。)第二天，我们二班VS六班，队员刚上场，全场就沸腾起来，(“加油!加油!”呐喊声此起彼伏，)我也跟着(欢呼)沸腾起来。【评：“沸腾”是比喻的说法，这里形容场面，一人怎么“沸腾”呢?】

比赛开始，六班先发球，前锋传给另一个前锋，(那)前锋使劲带着球往前跑。这时，我班的边锋王一凡和后卫王青哲快速越球。可是王青哲因快速跑步，不小心摔倒了。裁判吹哨——暂停。我们班队员一看王青哲的膝盖出血了，马上我们班换了替补队员。【评：介绍比赛中的意外情况。】

这时，激动人心的时刻出现了，六班的中锋快速带球，到了禁区，他大力射门。我班的守门员郭鑫准备就绪，他用出了吃奶的劲儿来守门，可是郭鑫判断错了方向，(球进了，)比赛分1：0。可是(这时，)比赛(时间)只剩2分钟了，但是我们班的球员并没有气馁，继续战斗。守门员发球，发到了中场，我们班的前锋姜守阳只好在中场(射门)发球，可是球并没有进，而落在了守门员的手中。比赛结束，我们班输了。(大家垂头丧气地离开了足球场，)我们回到了班级。(怎么能输给六班呢?我心里一直不服，暗暗下定决心，今后好好练踢足球，)我决定我明年一定要参加(比赛，再赢回来)。【评：因为这件事才让“我”萌发了当班级足球运动员的欲望，要交代清楚。】

整整过了一年，(一有闲暇的时间，我的身影就出现了在足球场地上。)我也盼了一年，终于足球联赛又开始了，我积极参加(了这次的比赛)。(在赛场上，)终于我们班的队员们过五关斩六将，挺进了决赛。可是我们(使用)一个大招，(终于)让我们赢了。(因为在赛场上表现突出，)我(成了班里的优秀)当上了足球运动员。【评：战胜对方，不是靠等，而是靠刻苦训练。】

后来我的梦想改变了，那就是当职业足球远动员。有一天，我怀着开心的心情睡着了，我梦到了我当上了职业足球运动员。(在一次国际大赛上，)我的一个射门赢得了世界冠军。我(开心地)哈哈大笑(起来)。【评：梦中都想当职业足球运动员。】

这时，我妈妈叫我：“小懒虫，起床了!”我醒来，穿上了衣服去上学，边走(边)我心越想：早晚有一天，我会成为一名职业足球远动员。(通榆县实验小学五年二班 康庄)

篇3：成长在路上

一、成长的轨迹—“五环跟进校本研修”

成绩的取得其实完全得益于山东省肥城师范学校附属小学(以下简称“我校”)的“五环跟进校本研修”的研究与实践,这是我校年轻教师成长的轨迹。

1. 先行课指明方向

在山东省肥城市老城镇中心小学参加了肥城市小学教育教学改革发展第二组第一轮第四次教研活动前夕,董校长和老师们就帮我一起选课和制作课件、磨课;孔校长帮我联系木工做教具;乔老师牺牲了周末休息的时间为我理清讲课的思路,等等。最重要的是乔老师的先行课让我获益匪浅。通过认真听先行课,我明白了讲课时应注意的一点一滴,所以自己在老城讲课时游刃有余。

2. 跟进课的态度决定成长的进度

对于年轻教师来说,能够代表学校出去讲课,是一次难得的机会。还记得刚开始,我因为种种原因,一直不自信。级部刘主任多次找我谈话,给我鼓励、支持。在乔老师的先行课的基础上,我在学校讲了无数遍的跟进课,但每一次都是漏洞百出,让我灰心丧气,有种想放弃的感觉。乔老师不厌其烦地帮我改正错误,一连五天坚持听我的跟进课,在每次上完跟进课后他又严厉地指出我需要改进的地方并教导我不能畏惧困难,只要自己尽力就行。“态度决定一切!”这话一点不假。作为教师,尤其是年轻教师,对教学的态度、对工作的态度,直接决定了自己人生的态度。认真踏实的态度是成功的基础。

自2006年以来,我校一直推行“五环跟进校本研修”的研究与实践,并作为一项常规教学活动来开展。“五环跟进校本研修”作为我校的特色,我们已经深深地喜欢上了它。

二、成长的方向—语文教学要“得言、得意、得法”

我非常有幸到泰安听取了九节山东省优质课。满满的九节课节节异彩纷呈,真是不虚此行。所有的感悟归结为一句话:语文教学要“得言、得意、得法”。

1. 教学设计体现不同的文本特点,学生“得言”

九节课所选文章体裁不一,但是这些课能准确把握文体特点,落实不同文体下的语用教学。尤其是《千古垂钓情》这节课给我留下了深刻的印象。这是一篇古诗词赏读课。老师个人素质较高,尤其是语言温柔,很有亲和力,一下子就抓住了听课老师和学生的注意力。跟随着老师优美的语言,我们一起步入了古诗词的王国。老师引领学生重点赏读《渔歌子》,让学生明白了《渔歌子》美在何处。接着老师又引入了《江雪》《小儿垂钓》等不同主题的垂钓诗,体会不同的千古垂钓情。短短的三十分钟,学生畅游了诗歌的千古垂钓王国,真正对这个诗歌的主题做到了“得言”。

2. 形式灵活地充分研读文本难点,学生“得意”

现在小学语文流行的教学理念之一是构建生本高效课堂。在短短的三十分钟里如何做到高效呢?这的确是摆在讲课老师面前的一个难题,但老师们都处理得很优美。为什么他们能做到?我一直在反思。现在我恍然大悟,是老师懂得取舍,讲课时候不是面面俱到,而是直奔学生难点。尤其在《老头子做事总不会错》这节课体会得更明显。老师围绕“老头子究竟做了什么事,让老太婆如此地信任他?”这个大问题引导学生充分研读文本。为了更好地达成目标,老师设计了“那是一块 _ 的奶酪?”这个句式让学生填空,并品读。接着老师播放优美的音乐,巧妙地创设情境,让学生感悟、品读幸福的生活画面。这些活动前后大约十分钟,为了让学生真正“得意”,老师在此舍得时间。

3. 语文教学的关键是引领学生表达的引领 ,学生“得法”

“教语文”是针对“教课文”的倾向提出的,是“用教材教”这一理念在语文学科教学中的具体化。这一转变的实质是教学由“学科本位”变为“学生发展本位”,由“知识中心”转向“素质中心”。“教语文”关注学生的语文学习过程,是学生主体“精神——实践”的建构,是听说读写的实践与素养提升。近年来,语文教学有了“意文兼得”的转向,许多教师的教学开始关注语文学习的实质,以避免“得意”而“忘言”的误区,笔者这里不再赘述。想特别补充的是有效的语文学习过程除了“得言”“得意”之外,还要“得法”。“养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法”是课标的要求。唯有关注学习方法的学习,才是真正的学习,学生才有真正的可持续的主动与自觉。“得法”,是教师实现“不需要教”的真正的着陆点。

“得言”“得意”“得法”的融合与否,应该成为判断语文老师是否在“教语文”最朴素的标尺。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”一切只是开始,关键是在自己今后的教学中自觉又创新地运用这些好的做法。让生本高效课堂之花在我校尽情地绽放,让我成长得更快、更好。

篇4：成长路上，她牵着我的手

襁褓中，是她用甘甜温暖的乳汁，浇灌我绽开的稚嫩的生命。

幼儿时，是她用娇柔的手臂牵引我学会走路，奔跑，跳跃。

童年时，是她用深情的呼唤牵引我走出病魔的掌控，走向健康。

少年时，是她用殷殷的期盼牵引我走入知识的殿堂，做一个有学识的人。

她，就是我的妈妈。

《三字经》里写道：“香九龄，能温席；孝于亲，所当执。”感恩如一场及时的春雨，能冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定平静之中孕育更加精彩的新生。

因为有妈妈，我无时无刻不沐浴在母爱中，感受了那体贴入微的呵护，如鱼得水般成长。谁言寸草心，报得三春晖，我该拿什么来报答您，我的妈妈。或许，只有假如，假如有来世我将不当妈妈的女儿，我要当妈妈的妈妈，付出我的一生来给妈妈最大的幸福。

妈妈是纤夫，我就是那小船，是妈妈的纤绳牢牢地牵着我，一步步走向生命的远方。为什么妈妈做了母亲之后，腰身不在婀娜，原来是因为牵孩子时的弯身，让她失去了迷人的曲线；为什么妈妈做了母亲之后，白发越来越多，原来是牵引孩子时的吃力，汗水在她额头上凝下的晶莹；为什么妈妈做了母亲之后，脸上的皱纹越来越密，原来是我不慎走入岔道时，妈妈拼命牵引我留下的痕迹。

小时候，我挣脱妈妈的牵引说：“妈妈，你歇歇吧，我自己走！”妈妈说：“等你长大。”等我长大了，我说：“妈妈，你放下肩头的负重，歇歇吧。”妈妈说：“等你成家。”但我知道，即使有一天，我真成了家，妈妈仍然不会放下我，因为，一直牵着我走的那根纤绳，长在母亲的心窝里，系在母亲的心坎上，无论我长多大，走多远，都将永远被母亲牵着。被母亲牵引的孩子，才不会迷路，才会长大，才会顺利走向美好生命的彼岸。

成长路上，妈妈牵着我的手。

山东省诸城市百尺河初中初三（10）班

点 评：

文章题目新颖，重点写出了妈妈在自己成长路上的重大作用。全文语句流畅，一气呵成，字里行间渗透一片真情。开篇使用排比短句，可谓文采飞扬。

篇5：在我的成长路上初中作文600字

小时候的我，是家里的掌上明珠，人人都让着我。

每次爸爸煮好鸡，都会偷偷把鸡腿和鸡翅留在厨房里。有时被嘴馋的哥哥发现了，爸爸就赶紧把盘子举到头顶上，不让哥哥吃。爸爸还说：你太胖了，不能吃，这是留给小洁的。在爸爸拿着碟子躲来躲去的时候，我飞奔过去，抢过鸡腿鸡翅，津津有味地吃了起来。

我生日时，妈妈花了好多时间，精心地准备许多美味的佳肴，晚饭后，还有好吃的`大蛋糕，睡觉之前，妈妈又把她精心挑选的两条漂亮裙子送给了我。

但是，自从上了三年级，我发觉一切都改变了：大家对我的要求越来越严格。

这次数学考试，我才考得83分。妈妈知道我的成绩后，气得差点把试卷撕了，狠狠地骂了我一顿。我小声地说：您以前不是这样的，以前我考砸了，你总是安慰我：“没事，下次努力些就行了，就算是拿破仑，还有滑铁卢战役呢!可是现在……”妈妈打断我的话，生气地呵斥我：“以前是以前，现在是现在，现在你长大，应该懂得严格要求自己，不能粗心马虎!去写检讨书去!”我本来还想说一下原因，但看着妈妈生气地样子，我知道妈妈说的有道理，只好把想说的话咽了回去，含着泪，默默地去写检讨书了……

篇6：成长路上，你牵着我的手作文

你对我的每一次微笑，都能勾起我孩童时的记忆，那时的你温柔、善良。我弹琴时，你为我轻声伴唱;我跳舞时，你在旁边给我鼓掌。你一直在我身边，一直在默默的支持着我，鼓励着我。而我，而现在的我，能拿什么来换回你一丝丝变白的头发?拿什么来填平你已经固定在脸上的皱纹?拿什么来光滑你已粗糙的双手?尽管如此，在我眼里，你依旧美丽;在我心里，你永远美丽!

还记得在每一次考级时，你都微笑着摸着我的头，轻轻的为我加油，这样的生活，令我倍感亲切。

还记得学习不顺时，你也会训斥我，然后又把我不会的一道道给我讲，这样的生活，令我倍感温馨。

在这美好生活的追赶下，我渐渐长大。我不想小猫一样温顺，但我不叛逆;我嘴上尽管不听话，但我仍把你说的每一句话都牢记在心。我始终是你的孩子，我始终爱你。

在我成长的道路上，是妈妈牵着我的手，她美丽的笑容时刻浮现在我眼前，温馨的话语也是可伴随我左右，我已不是孩童，但妈妈依旧没变。

篇7：成长的路上，她牵着我的手作文

我沿着岁月的轨迹一路走来，记忆中，她牵着我的手，与我相伴，倾心付出DD文学世界。

每当我孤独时，她总会悄悄来到我身边，轻吟着“海内存知己，天涯若比邻”带着我的孤独，静静的陪着我……

奢望成功，奢望着鲜花与掌声。一次又一次的尝试，一次又一次的失败，屡战屡败，屡败屡战，渴望在一百零一次是打火。此时，萦绕在耳边的是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一边又一遍的重复，让我重拾信心，拾起我的梦想重新融成，放飞。或许是我的执着感染了上帝，终于成功了，嘴角露出了一丝浅浅的微笑，蔓延在心头的是淡淡的喜悦。耳边仍是那孜孜不倦的教会“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”我点头一笑，她牵起我的手，一起在成功中漫游……

篇8：成长，时刻在路上

判断关键事件的标准是教师本人提及的非常有意义的事件。比如“这对我来说太重要了”，“我一直没有忘记那种痛苦的感觉”。

细细思考，我们有多少教师有过那种让自己不能忘记的痛苦感觉？我们是不是应该有个更深刻的思考和行为？

“邯郸学步”一词出自《庄子·秋水》，意思是比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。“独辟蹊径”的意思是自己开辟一条路，比喻独创一种风格或新的方法。

为什么在这里提到这么两个词？我的理解是不管是邯郸学步，还是独辟蹊径。这都是要想成为名师的途径。练字的时候，临帖是为入贴，入贴时候为了出贴。名师成长的路径何曾不是这样。

只要教师有成长的意愿，然后加以培植，让教师感受到成长的喜悦，有了成长的动力，才会主动地成长。即使教师没有成长的意愿，通过名师成长的效应和效益去感染教师，一定效果也是有的。

邯郸学步，还是独辟蹊径？不在于选择和评价，而在于践行。

前些年，我拜读过于永正老师的《教海漫记》。这本书是于永正老师集数十年教育实践经验写成的。在这本书里，于老师用一个个短小精悍的故事，记录了他教学生涯的点点滴滴，讲述了他对教育、对人生的感悟。故事虽小，却处处蕴含着理性的光辉和人格的魅力。生动有趣的实例，精彩幽默的话语，常常让人既忍俊不禁又回味无穷。今天，读了成尚荣先生《生活在规律中的主人——谈名师成长的方式》一文，成尚荣先生在文中高度概括了名师的成长方式即：成长的自觉性、成长的目标性、实践与反思对成长的作用和开放的心智。

回忆于永正的成长故事和成尚荣先生的文章，给我最深的感受是要想成为名师，就要有优良的做人品质，还要离不开教师自身的主动性，离不开教师对自己的目标要求，更离不开专家领导的等外部因素的支持和帮助。如果教师一路走来，在实践中反思自己的课堂，使之更科学更高效，在追求实践高效的过程中自然会使自己的心智得到发展。

教师的专业发展应遵循“人格人品——崇拜思考——成长自觉——团队支持——优秀习惯——反思实践”这样一个规律或者过程。无数名师的成长，让我们更加坚定地去审视这条路，用他们的故事和经历去提醒自己、鞭策自己，实践、思考、记录，再实践，逐渐消退自己的惰性，变得理性、变得思考、变得睿智，从而走得更远。

虽然名师的光环令人向往，留下的思考，是需要我们从不同的视角去展望，让路途不在有迷茫。在与名师一同成长的路上，不论邯郸学步，还是独辟蹊径……这都是我们与名师重合的希望。有了这个信念，我们的成长才会变得坚强；有了这个信念，我们的成长才会变得至上。我们成长的脚步更加稳健；让我们的成长时刻在路上。

篇9：成长的路上,你牵着我的手作文

岁月的航船在不断航行，成长的脚印也深深留下，回首已往，成长的路上，你一直牵着我的手。我要感谢你--生活。因为有你的牵手，人生变得更加多彩;因为有你的牵手，未来的路会更加好走;因为有你的牵手，我的明天也会更加美好。

从无知到懵懂，从懵懂到成熟，你一直牵着我的手，从未放开……

小时候，当我做错了事情时，你会在耳边轻声告诉我：“这样做是不对的，要勇于承认错误。”于是我懂得了怎样去面对自己的过失，怎样去承担自己应承担的责任。当我摔倒，因为腿疼而站不起来时，你会安慰的说：“不要怕疼，自己站起来，不能向困难低头。”于是我学会了勇敢，学会了坚强，学会了以不屈的态度去面对挫折。还记得有一次，我因为一件小事和最好的朋友闹翻了，只因为她把我的玩具弄坏了，我也没理她。看着她委屈的哭了，当时的我心里却有一种报复的快感，因为我只想要回我的东西，而忽略了别人的感受。回到家之后，你来了，你温和的问我：“过去的欢乐，今天的无言和尴尬，你想要的是哪一个?”庆幸的是我做出了正确的选择，我向她道了歉，也收获了栀子花般美丽的友谊。你让我学会了宽容，也让我明白了宽容犹如栽花，回报我的将是万紫千红。

再大一些，当我和父母斗气，因为我的倔强令他们伤心时，你会不平的对我说：“你太过分了，他们为你付出了那么多，你却这么不懂事……”在以后的日子里，我学会了理解和关怀。当我因为得不到想要的东西而向父母撒娇时，你说：“轻易得到的东西很容易就会失去的。”于是我学会了珍惜我现在所拥有的一切。当我因为私心而向别人撒谎时，你会疑惑的问我：“这样做真的行吗?你不会觉得内疚吗?”于是我知道了诚实是为人之本。当我因为要满足自己的.虚荣心而和别人攀比时，你又会问我：“你有资格去和别人攀比吗?”于是我明白了做人要朴实，有不得半点虚华的色彩。

现在，当我上课分神是或者偷懒时，你立刻就来了。“别开小差，认真听讲，为了目标好好努力。”于是我又聚精会神的听讲。当我遇到不会的问题而想往同桌的书上瞄一眼或想放弃时时，你又及时赶到：“别灰心，自己好好想想，你肯定会做。”于是我学会了独立思考，也明白了“柳暗花明又一村”。当我禁不住电视的诱惑想要先睹为快时，你又会问：“作业做完了吗?明天的课预习了吗?不会的问题解决了吗?”于是，我又坐回了书桌前，争分夺秒，奋笔疾书了。

篇10：成长路上有你牵着我的手作文

依稀是垂髫之年，我似只脱兔，跌进你的怀里，张开小嘴，乖巧的唤了声“姥姥。”，你便满脸花开，用宽大的手，抚抚我的头。

那时，朦朦的记忆犹如那朦朦胧胧的做青艾团的雾，朦朦胧胧的飘散开。

你甚爱给我做青团。把青艾叶洗好、切碎，揉进面里，加上馅即可。我总是坐在那张棕黄的、带有树纹的小木凳上，歪着小脑袋好奇的望着你的侧脸，默默揉面的样子，虽然不是国色天香，但有一种淡雅的美。突然，那张沉默的脸上绽开了笑颜，“艾团做好了!”，你徒手拿起一个艾团，心急似地吹了口气，塞进我嘴里，期待的`望着我。

我嚼了嚼，青团淡淡的苦涩裹挟着甜甜的豆沙，在我的心头渐渐漫延开来。

因念你，又归来。

再见你时，你已有丝丝缕缕的银发，密密麻麻的皱纹已爬满你的脸颊，不知是否是因为极度思念，竟泪流满面。你牵我的手，漫步山水间，“看，那座山，我小时候经常爬的!”，“瞧，那条河，我小时候经常游的!”，讲着讲着，你脸上洋溢着的笑容。不经意间，我竞闯入你的笑颜。懵懂中，山水便印刻在在眼里，你亦牵我走街串巷，一块鸡蛋糕，一个糯米团，亦进嘴中，

不知辗转了多少年，我要回到这个令我魂牵梦绕的地方，一切仍是那么熟悉。你已白发满头，拄着拐杖，蹒跚而来，仍用了宽大的手牵起我，仍满脸笑颜。

不知今后，你是否还牵起我的手，揽岁月，赏风光，陪我看尽人世繁华与沧桑。

篇11：我的成长路上作文

她是我的外婆。小时候我住在外婆家，父母不在家的时候，外婆却能把我的童年变成快乐的天堂似的，温暖美好。

炎炎的夏日，暖风习习。我和外婆，趁着，悄悄地来到了树林之中。树林并不安静，而是十分喧哗的，外婆与我走了进去，外婆看到了一只小狗的后腿被夹在了猎兽夹里，血流不止，痛哭衰叫，我和外婆小心的扒开猎兽夹，小狗把自己的后腿脱了出来。外婆抱着小狗与我马上跑回家中，帮助小狗包扎。

到了家中，外婆马上拿来了包扎布在小狗的后腿的伤口上包了好几圈白布，过了一个月，小狗终于把伤养好了，又能够向以前一样在树林里奔跑，小狗为了表达感谢之恩，用驯服来表示感示，我感觉有她真好。

后来，过年的时候，全部都往山上跑，我问外婆：“小狗为什么往山上跑呀。”我急切地问着。

外婆说：“小狗怕鞭炮声，等放完鞭炮，它们就跑回来了。”

我坐在家里等他们放完鞭炮，终于放完了，可是我们家的小狗没有回来，我哭了。

外婆安慰着说：“他回家找妈妈了，找到妈妈，就会回来了。”

我停住了哭泣声。觉得有她真好。

时间过得真快，我长大了，妈妈回来把我接到城里上学了，与外婆的接触就很少了，只有过年的时候，我才能贝到外婆。

岁月无情，但我仍然要感恩外婆呀。感恩童年的时光路上，有她的陪伴。

作者：包景乐 东柳小学

篇12：在成长的路上

我穿好泳衣，走向泳池。池中有许多人在嬉戏，水花四处飞溅。晶莹透亮的水珠打在我的身上。它好像在嘲笑我，“你下来呀，不敢了吧，连水都怕……”我怕你，做梦去吧。我鼓起勇气毫不犹豫地跳入水池中，不禁打了个冷战，身体一下僵住了。双手紧贴身体，腿一动不敢动，全身绷住，鸡皮疙瘩都起来了。

在水中不停地轻跳起，我渐渐适应了环境，便开始练习游泳。我走向深水区。水位越来越高，我必须昂着头，踮着脚才能呼吸到空气，像一只鸭子被拽着头。直到够深了，我开始练习，便用力向上跳了一下使双脚离地，开始挥动手臂，两条腿不得章法地胡乱踢腾，头不自主地奋力向上抬，可没几下就精疲力竭了。我停下来，感觉很累，无论脚怎么使劲儿自己都在原地不动。我忍不住埋怨自己怎么这么笨？心灰意冷的我身体哆嗦起来，快要成冰糕了。可我还要学游泳呢，要是这样走了岂不……腿似乎不受我支配，没了知觉，我想动动，可它却以痉挛来抗议，有些疼。好冷，要是在家该多好呀……远处的爸爸似乎看出了我进退两难的窘态，走近跟我说：“勇敢些，要是你在成长的路上跌倒了，还不是要站起来继续走呀。”爸爸亲切安慰的话语，让我暗自给自己鼓劲，对啊，不能知难而退，就这么放弃。

我旁边有一个人发泄似的扑打着水，游向更深的地方，水花溅到我的脸上。我羡慕极了，他游得多好，我也想像他那样，自由自在地在水中畅游。我从水中抬起似乎已失去知觉的苍白的手，颤抖着伸展开来。没知觉了……怎么能退缩，遇到困难就要克服它。我憋了一口气，把头埋在水中，学着青蛙挥动着胳膊，腿用力向后蹬。好冷呀！为了获得更多热量，我便认真努力地做好每一个动作。

水中稀缺的空气让我头晕脑胀，慌忙中抬起头，脚下一个趔趄，我俯身倒入水中，顿时像失去了天地，用力挣扎着来到游泳池边，溅起了无数水花。这时，我才发现自己呛了一口水，一股消毒液的味道在我的胃里翻江倒海。我老老实实地扒着边，不敢再游回去。“不敢下水了吧！”落下的水滴在池中掀起一圈圈涟漪，仿佛在笑我。“是下水，还是不下水？这是一个很难的决定。”坐在岸边的我，心里悄悄地盘算着这个问题，犹豫不决。是战胜自己勇敢向前，还是找个借口逃避退让，我心无旁骛地思考，却没有答案。恍惚间，我看到了水中自己的影子，一副沮丧的模样，不时有水滴溅起又落下。我为什么不能再尝试一次呢？

篇13：成长的路上你牵着我的手作文

金秋九月，我们满怀激动和忐忑的心情，步入了初中的校门。映入我的眼帘的是一片片的爬山虎，把整个教学楼都覆盖住了，真令人心旷神怡啊!开学时我听姐姐说中学的老师比小学的严厉得多。我被任命为数学课代表。我的数学老师是杨老师，长的挺漂亮的，短头发，中等身材，戴着一副眼镜。说起话来干净利落。姐姐也曾经是她的学生。

杨老师给我们上起课来，严肃认真，发起火来令我们毛骨悚然。有时中午她会牺牲他的宝贵时间给我们过题。我们的数学成绩是年级第一名，都是我们努力的结果。杨老师也有温柔的时候，前几周组织的跑步比赛。并且做出了奖励。

篇14：我的成长路上作文

——题记

重阳节那天，家人一大早就出门去给外公上坟，我是真的很想去，可是因为要上学，就没随家人一同前往。

走在上学的路上，我突然有一种格外亲切的感觉，这是一种久违的感觉，我知道是他来了，他知道天没亮怕我害怕，就来送我上学，那种感觉真的好温暖，使我在冷风中也暖洋洋的，在温暖中我似乎看到了小时候：

清晨，每当时针指到七时，外公就在楼下叫我去上学，爱睡懒觉的我当然不会对外公的喊叫有任何反应，继续作我的春秋大梦。当我下楼时，外公早就等了二十多分钟，但外公没有责怪我而是笑道：“睡够了吧，小懒猪，都告诉过你了晚上要早睡，早睡才能早起嘛！”我总是不耐烦的大喊：“知道了，外公，你说了不知多少遍了，我倒着背都能背下来，快走，要迟到了。”我牵起外公的手一起慢跑。

初升的太阳照在脸上，这一切的一切多么祥和。

可是天有不测风云，外公中风了，一条腿变得不灵活，家人都不让外公送我上学，可外公却说：“你们不是都让我锻炼吗？我这样既能锻炼身体又能送苏上学。”家人听外公这样说也不好去强迫他不送我。

我知道了这件事，从此改掉了睡懒觉的坏习惯。

清晨，每当他到楼下叫我时，我都会立马跑下去以免让他再等我。每当我下楼跑到他面前他总笑道：“为什么不多睡会儿呢？”我说：“因为我想和你比赛看谁起床早。”说完我牵起他的手和他一起慢慢的走，我发现他走路一跛跛的十分艰难，那时我感到十分心疼，我感觉那一步步深深走在我的心中，而且每一步都是一个深深的脚印，我当时想长大后一定要有出息来报答外公。

初升的太阳照在脸上，一切都是那么有希望。

可是……

他不再送我上学了，他相继患了脑血栓、胃癌！回家望着他一天天消瘦，我就越难过，每当他痛苦时，我多么希望把他的痛苦都给我，为了他从来不相信迷信的我与外婆一起去拜神求签，可是他还是走了……

篇15：我的成长路上作文

妈妈平常很唠叨，不管是吃饭前，吃饭后;上学前，放学后。妈妈都会唠叨，要我注意天黑有坏人，出门注意车辆……我对妈妈的唠叨厌烦至极，但妈妈还是喜欢无休止地唠叨。

有一次学校举行运动会，结束后我和同学约好一起去吃饭。妈妈不太放心，当时我又没有手机，妈妈便把她的手机交给了我，以保持联系。但我出去后，就把手机抛到了脑后。那天天气不太好，阴沉着脸。我在吃饭时才想起了手机，一看未接电话，满满的全是家里的电话，我急忙打回去妈妈非常生气地问我为什么不接电话，我匆匆应付了事。妈妈最后还不忘叮嘱我，天气不好，让我早些回家。随后我便继续和同学吃饭，说说笑笑，完全将妈妈的唠叨又抛在了九霄云外。十分钟后，妈妈又打来了电话，我极不情愿地接起，妈妈紧张兮兮地说，她所在的地方，那里电闪雷鸣，风雨大集，我看了看窗外。满不在乎地告诉她，一会儿就回去，便挂断了电话。

不一会儿，天变了，雷声不断，雨越下越大，逐渐成了暴雨，这时，手机又响了。妈妈焦急地问我在哪儿，她非要来接我，我把我所在的地方告诉了她。拿起了伞和同学在路口等她，雨很大，雨水积在路上有一台阶那么高，连伞都打不住，走一趟衣服全湿了，我很着急，给妈妈打电话，妈妈却没有接。

大约过了半个小时，手机终于又响起了电话里传来妈妈的声音，她说，她看到我了，路口，我看到了妈妈的身影，她撑着伞，全身都湿透了，双脚都沁在雨水里，小碎步跑过来，一见我就大声数落我，但数落声却让我冻结在雨水中的心一点点融化，我感受到妈妈对我的关怀——一份特殊的母爱。

我们往回走时，天突然不下了，一下子就放晴了，路边的野花也舒服地伸了个懒腰，鸟儿也放开了声音，大声地歌唱起来。

篇16：成长在生成路上

一、寻求生成课程开展的多元方式与路径

（一）预成课程中的生成活动。制定主题计划时，可在每个预成课程中留出部分空间，作为课程留白。这类生成活动往往以兴趣与需要为出发点，是主题开展过程中的意外或突发之事，关键是看教师是否能及时的获取生成的信息。因此，生成比例没有明确界定，由教师自控，年轻教师可从一个小生成点开始尝试。

（二）项目性的生成课程。可以园为单位，制定一个统一的项目，各年级或各班根据幼儿年龄特点，设计与项目符合的课程。这些素材的选择与确立一定是基于对幼儿原有经验的分析，选择贴近幼儿生活的素材，才能生成出一系列生动而丰满的活动。1、以年级组为单位的生成课程。可以围绕一个课题，结合幼儿年龄特点选取不同的切入点进行生成。2、以班级为单位的生成课程。如以一个动画影片为原素材，每班根据班级幼儿的兴趣及年龄适宜性，选择影片，通过剧情的情节、人物了解、分析挖掘素材中的教育元素，生成主题式课程。同题异构式的生成课程往往会呈现出百花齐放的景象，而且同根同源的素材，教师可以的互相学习、借鉴中成长。

（三）纯生成课程：这种形式的生成，往往是从幼儿关心的话题、热点问题、或师幼共同感兴趣的人或事中产生，课程内容的选择具有很大的随机性与灵活性，时间不定，长短不限，完成根据班级的需求灵活开展，不为生成而生成，使生成真正顺应幼儿发展的需要。

二、师、幼、园在生成体验之路上的思考

（一）探寻幼儿经验提升的体验之路

1、重视课程开展前的前经验、兴趣的获取与筛选。一方面获取幼儿的经验基础，找准落脚点；一方面了解幼儿的兴趣走向，保证生成的轨迹与幼儿兴趣与需求的同轨。

2、生成过程中的兴趣走向与取舍。分析不同幼儿产生的各种兴趣点中的教育价值，及时作出取舍。生成内容一定是为了贴近幼儿生活，帮助幼儿解决生活的实际问题，不贪求形式的华丽与内容的复杂，关注对生活中本土资源的利用，真正在活动中积累与提升幼儿的经验。

3、后期经验的总结、提升、延伸。积累与妥善保存幼儿的活动资料。生成活动中的幼儿资料袋、个案观察记录、作品等活动材料是最个性的财富，教师要善于在活动后期对其进行整理，同时，要避免将一个生成课程作为句点，将活动嘎然而止，必须留有痕迹、向后延伸，为生成寻找新的生长点。

（二）磨砺教师课程驾驭的体验之路

教师在对幼儿的观察和发现中，在对教育契机的把握与感悟中，对幼儿真实的认识和理解中，使自己获得真正的成长与发展，这样有生命力的活动对教师是一次生命体验的过程。管理者也需要思考如何作好在课程中作好引领者与陪伴者。

思考一：课程研究开展前的把脉与决策

让教师清晰的明晰每一次生成的核心和目标，课程开展前，园部应集合教科研骨干，共同策划课程。从总目标至分层目标，从幼儿活动到教师教研活动；从主题脉络到特色活动；从环境营造到社会、家长资源的开发，充分地将课程开展的分支考虑周全。课程开展前，组织所有教师开展课程发布，帮助一线教师领会课程核心、梳理课程脉络，使教师心中有目标、手中有抓手。

思考二：课程研究过程中的支持与介入

我们课程开展过程中，园领导兵分三路，深入到各个年级组，共同参与、及时指导，帮助教师科学有效组织，避免无用功。预设中的生成活动或纯生成课程可以采用“停下脚步，站到外面看一看”的方式去重新审视这个课程，找出“实践的困境”进行自我理解、判断和分析；而项目性的生成课程，可以“整体停工，重新整装”，即大家在课程中途停一停，各班思考前阶段课程开展中的收获与困惑，以研讨或沙龙的形式，将问题摆上桌面，寻求众人的智慧，共同来剖析、解惑。这样的停顿，迫使教师去“思考”，真正关注到幼儿的真实需要，有意识地生成具有“我的特点”的课程。

思考三：教师课程研究后期的实践与提升

课程接近尾声的阶段，需要对整个课程进行全面的梳理与总结，将课程版块分类打包，形成课程资源包，而这资源包中最具价值的内容，无异于是亲身参与的教师将课程过程中的点滴收获、遗憾一一分析，这对于园本课程的完善无疑是最为宝贵的财富。同时，还可以组织教师开展课程亮点分享或制作课程大书，互相分享课程开展过程中的得失，共同促进教师课程的驾驭能力。

（三）挖掘园本课程核心的体验之路

每个幼儿园都在做生成课程，每个幼儿园也都会做，但怎样的生成课程才是

“我们”独一无二的？答案是：必须与园本课程核心拉手。需要教师开展生成课程前，园领导先把握核心，我们究竟要做出怎样的课程，怎样的课程才能彰显园本特色。指导教师将园所文化理念内化到课程中，从素材选择到课程资源的开发，课程线索的挖掘，都围绕园所文化的主线，贯穿始终。

对于很多教师来说，可能觉得“生成”的过程是痛苦的，但只要真正的与孩子在一起，体验这种痛并快乐的过程，你会发现，每一次“生成”，就是一次旅行，旅行途中，你会充满快乐；旅行途中，你会收获满满；旅行途中，你会经历成长，旅行归来，你将会期待再一次旅行的开始。

篇17：我的成长路上作文

妈妈给予我一双明亮的眼睛，让我看遍世界;给予我一双飞快的腿，让我走遍世界;给予我一双灵活的手，让我改造世界。我一定要用优异的成绩来报答妈妈。

妈妈的爱是严肃的。有一天放学，我正准备写作业，突然廖帅跑了过来对我说：“熊茗阳，我们一起去踢足球吧?”我心里像有成千上万只蚂蚁在挠痒痒似的，我的内心在大声呐喊：好的、好的我马上就来!可是我的作业还没做完，怎么办呢?心里犹豫不决。这时，冯?匆膊恢?从哪里冒出来说：“太好啊!熊茗阳，我们一起去踢足球吧!”我就再也忍不住了，便和廖帅飞快地跑到楼下去踢起足球来，我们你踢过去，他踢回来，玩得很开心。

时间过得飞快，不知不觉就到了下午6点，这时，望着妈妈从远处走了过来，我赶紧躲了起来，看到妈妈越走越近，我飞快地跑回家装模做样地写起作业来。不知过了好久，妈妈回来一打开门就对爸爸说：“孩子他爸，你看见你儿子没?”爸爸说：“他就在房间写作业呀!“妈妈赶紧跑过来，对我说：“熊茗阳，你放完学作业不写，跑到哪儿玩去了?我找了你1个多小时。”望着满头大汗的妈妈，手里还拎着一个碧绿的大西瓜。啊，西瓜我的最爱!妈妈一边气急败坏的寻找贪玩的我，还不忘给我买甜甜的大西瓜。我顿时觉得很感动也很愧疚。我吞吞吐吐地说：“我……我去玩了。妈妈对不起哦!”说完，妈妈狠狠地批评了我一顿，还罚写了200字的保证书，我向妈妈保证再也不这样了。当然最后还吃了一大块甜甜的西瓜。