塞翁失马的教学反思

2024-04-24

塞翁失马的教学反思（精选9篇）

篇1：塞翁失马的教学反思

《塞翁失马》是六年级上册第五单元三十课古代寓言两则中的一则，是一篇短小的寓言故事同时也是一则短小的文言文。

寓言常较短小而寓意深刻。根据文章的特点我设计的学习目标是：

1、诵读课文，积累文言词语和成语。

2、整体感知故事内容，理解寓言寓意。

3、了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

首先由成语塞翁失马，焉知非福导入，意思：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处;也指坏事在一定条件下可变为好事。知道了成语的意思你知道关于塞翁失马的典故吗?这节课我们就来学习一下

在走进课文这一部分我设计了七个小活动：

活动一：预习检测，主要检测学生读课文的熟练程度和概括故事的能力。

需要注意的几个读音是其父曰其中父指老人，当读父(fù)时指父亲;将带领的意思这两个字需要讲解一下。在这个活动中还添加了一个小游戏：去掉句读你会读吗?这个游戏学生很感兴趣进行的也还好，但有个别学生对课文还不大熟练有读错的，由此引出下一个活动

活动二：自由朗读，小组展示。

在这一活动中各个小组都展示出了自己的特点，其中二组一学生读出了老翁的味道，遗憾的是我没有进行适时点评，点评不到位。

活动三：结合注释，译读课文。

先结合注释自己翻译课文再对桌合作一人读一人译。在这一环节中学生表现的可以，课下也都预习过了，但也还是有学生没有对桌互译。

活动四：说读课文，复述故事。

提醒学生要复述的简洁明确。这一环节中也加了一个小游戏：正当配音演员，结合视频用课文中的文言文给配音。学生兴趣很高，但也有个别同学只是在看视频。

活动五：课文理解与感悟。

这一环节主要通过三个问题来理解课文内容。情节概括：失马—得马—折腿—保命，众人和塞翁面对这些事情分别是怎样的态度?为什么会这样?给我们怎样的启示?从而推出寓言的寓意：福祸得失在一定条件下能相互转化。

活动六：研讨部分主要是联系生活。

在我们的生活中你认为好事能变成坏事吗?你是否也有过类似的经历?应该用怎样的心态去对待?对于这个问题学生也积极发表自己的观点看法。

活动七：积累成语讲故事。

课下已经让学生准备了，课上的时候还是有很多学生不敢举手，有的学生做得很好，课下准备了幻灯片课上展示的，并作为一个小老师提问学生。

最后是整理积累本，做好笔记。这堂课环节还可以但是有些环节的效果还是没有出来，如小组结对一人读一人译时可让学生脱稿，这样更能锻炼学生的`能力。最后因为时间原因学生展示完幻灯片后就到时间下课了，整理笔记没时间了，下次一定要注意分配好时间提高课堂效率注意教师的语言，要适时点评并要多以鼓励为主。

篇2：塞翁失马的教学反思

这节课我还是按着以往的教学程式来进行。首先读每日名言：人不是因为看到而相信，而是相信了才看到。人总是按着自己的思想去行动。我觉得这句话学生能理解的很不错。但是几个程度好的学生他们的理解都不太贴边。我突然意识到昨天我们所学的《智子疑邻》学生并没有理解。于是我举了个例子：假如站在我面前有两个学生一个是甲一个是丙。我比较喜欢甲，但是丙每天都会给我一些糖吃。而甲只是每天都是对我微笑给我鼓励。无论丙怎么给我好吃的。我对他都是视而不见，在我的心里没有一丝的温暖感动而言。虽然甲什么都不给我，但是我在内心里就是觉得甲很好，所以我对甲总是充满了真诚，总是很在意，对他嘘寒问暖。而无论丙如何努力，我在内心里就是不接受他。回到这个句子当中，对于丙来说，虽然他一直努力去做，

希望引导我的感动，我的关注，但是在我的眼里就是看不到，而不相信他对我是真诚的。而不相信他的出现能给我带来多少快乐。而甲虽然没有做什么，但是我却感受到他对我的真诚，而感受到一种力量。所以我看到他的存在。所以我才会走近甲，而远离丙。经过举这个例子，同学们终于有点醒悟了。通过这句话的理解，我发现学生的知识迁移能力很差，或着说学生的理解能力太差。

然后我们开始学习《塞翁失马》，我找同学们逐字的翻译，然后让学生自己组织语言翻译整句话。这样学生即能掌握一些实词的用法及意义。还能使学生更好的理解文章的内容。一节课很快就讲完了。

我觉得学生应理解的很好了。但是当我批昨天留的作文时，我突然意识到虽然我昨天讲了好几个寓言故事。但是真正能听懂并且理解其内在意义的学生比较少。大部分学生就是把故事又讲了一遍，至于感悟谈得太少了。不会联系实际，所以我在想，每天我都学生进行一些拓展，或许我讲给的只是少数人学生，大部分学生还是不能很好的理解，我这种拓展到底有没有什么意义。对于程度较好的学生来说，我这样做对他们的成长应是非常有意的，因为有利于他们能力的提升，对于程度较差的学生可能来说是比较难的。但是只为他们的不理解而放弃拓展那么就会没有优秀学生了。或许不是学生的能力太差，也许我所讲的内容太难理解，或许我的语言表达能力不行，还是没有让大多数学生去接受，我要慢慢的去探究到问题到底是出现在哪里，看似喧闹的课堂，我的学生到底能学到多少。

为了应对期末考试，我想我还是应以基础知识为主，程度好的学生毕竟是少数，尤其是语文学科我应照顾的是大多数学生。不能把太多的学生甩掉。这节课给我的期末复习指引了方向，必需抓住基础而且复习的速度要适度。让学生会了才是我的真正目的。

篇3：塞翁失马的教学反思

回家反省了几天后, 我把他请到了办公室, 让他坐在我对面, 也没有责骂他, 因为我知道, 多年的学校生活对他来说其实就是不断地受到责骂, 责骂对他来说已经产生了免疫, 只会产生排斥, 而且会隐藏起自己真实的想法。其实责骂学生, 老师只能得到两种结果:一种是学生用一些美丽的词句来欺骗老师;一种是发生不必要的冲突。

我对他说:“这个学期我发现了你想要认真学习的迹象, 因为在上课、自学课的时候, 有时你挺认真的, 只是有时坚持不住, 偶尔才会破坏纪律。你也想在高三好好学习, 是吗?”从他的眼神是已经默认了这一点。我继续说:“老师也有错, 发现你想要好好学习的时候, 应该来鼓励你, 还不是等到发生问题后才来找你谈话。但我觉得这次事情发生后, 也不一定是件坏事, 你应该知道《塞翁失马, 焉知非福》的故事, 你知道为什么当塞翁的儿子因为骑马摔断了腿后, 塞翁却很高兴吗?”王某说:“不用去当兵了。”“是的, 但逃兵役不管在任何年代都是要受到处罚的, 可这需要一个充分的理由, 摔断了腿就是最好的理由, 你不觉得我们许多时候都需要为自己找个充分的理由来改变自己吗?”“老师我也想改变, 但我坚持不了。”“老师知道你也想改变, 但你不是坚持不了, 是没有找到一个充分的理由, 你怕经常跟你在一起的同学们说你变了, 不合他们群了, 你不觉得这次的事件发生后就是一个充分的理由吗?因为你再出事, 就可能真的要被退学了, 当你的伙伴们找你, 你以这个为理由, 我想没有同学再会说你了, 你也就可以安安心心读书了。”“是的, 我最怕同学们嘲笑我, 说我这么胆小了, 不敢玩了, 有时我也不愿意。”……最后, 我跟他说了一句:“如果你以后动摇了, 不要忘记来找我, 我希望你也是‘塞翁失马, 焉知非福’。”

十多年的教学经验告诉我, 不管是怎么样的学生, 内心中都想得到老师、同学、家长的承认和肯定, 或者说就算是问题学生也有想变好的愿望, 只是老师漠视它的存在, 一味地找问题学生的问题, 事实上, 通过问题是无法解决问题学生的, 只会加深问题。每个人身上都有闪光点, 问题学生身上也同样具有, 找到问题学生的闪光点, 然后寻找一个契机, 给他一个充分的理由, 是可以改变学生的某种不良倾向的。但是如果动辄就是责骂, 得来的结果只是师生冲突不断, 明明有时学生想要承认错误, 由于老师的责骂会把学生良好的愿望掩饰起来, 甚至违心地与老师作对, 因为学生也需要自尊, 当尊严得不到满足时, 就会激起学生的反叛情绪。责骂的本身就是师生不平等的集中体现。正如“学会生存”中所说:“这种批评也是由于许多人认为教育是虚伪的而激起的, 这种虚伪就是用貌似民主的词句作为烟幕来掩盖真正有不平等。”也正如李镇西所说:“任何时候, 我们都不应该以学生尊严的伤害作为代价, 去换取所谓的‘教育效果’!教育, 绝不能为了目的而不择手段!尊重学生, 并不能代替教育本身———这只是教育的前提;但剥夺了学生的尊严, 就剥夺了教育的全部!教育, 一刻也不能没有人情、人道和人性!”

吴良根在《“时机”意识与“时机”艺术》一文中提到十大教育时机:“新学期开始的时候、当自己或他人取得成绩的时候、自己和别人有较大过失的时候、某种不良行为刚刚露头的时候、当感情受到委屈的时候、有进步的时候、遇到困难或挫折的时候、遇到突发事件的时候、对某事怀有浓厚兴趣的时候、有较大集体活动的时候。”其中有些契机综合考虑的话, 就是学生自身已经具有转变的愿望, 又发生了突发事件或造成某种过失, 此时就需要老师抓住时机, 给学生一个充分改变的理由, 许多问题学生就是在这样的背景下发生了可喜的变化。

篇4：一个女人的“塞翁失马史”

她就是陈愉。一位出生在美国的华裔第二代移民。

孤独的中国女孩

“最痛苦的是在别的孩子开玩笑的时候，完全听不懂。感觉大家的眼睛都盯在我的身上。想到一个笑话，却又总是慢那么60秒。”陈愉用不太标准的普通话，微笑着对记者回忆那段少年时代的尴尬时光。

她虽然出生在美国，但出于对儿女的谨慎保护，父母不让家里有电视机，不让她跟美国孩子玩，害怕被美国不道德的文化带坏。那时，她的世界只有家和学校。生活在这样相对封闭的环境里，所以陈愉的“英文很烂”，也搞不清楚什么是美国文化，即使她有一个美国身份。

那时，她觉得自己是个局外人。直到有一天，她意识到了影响到她成功的“点”在哪，那一年，她12岁。

陈愉说，父亲对她很重要。但并不是我们通常理解的那种少女对父亲的崇拜。

陈愉的父亲是MIT（编注：麻省理工大学，美国最好的工科大学之一）的硕士，典型的高材生，却在政府初级工程师的位置上待了一辈子。陈愉在书中写过这样一个小故事：有一个晚上，父亲说“今晚是我们部门的年度圣诞晚会”。她很奇怪地问他为什么没有参加，他说：“因为在那种场合，我从来不知道该跟人说啥。”

“当时我觉得有股闪电击中了我。我明白了两件事：第一，父亲在事业上永远不可能达到他应该有的成功；第二，原来父亲和我一样，他不知道该怎么样和白人打交道。那天，我下决心，如果想在这个社会生存下去，得明白这个社会是怎么一回事，我要学好。”陈愉对记者说。

她的路从此不同。

那些重要的人

两年前，陈愉开始写一个博客，叫Global Rencai。她在上面写文章教在全球化企业中工作的中国年轻人如何“爬上去”。在从事职业猎头的工作中，陈愉遇见了很多努力工作，却永远与升职无缘的年轻人，这常常让她想起自己的父亲。她认为，需要有人能够告诉他们“点”在哪。

在陈愉自己“往上爬”的过程中，有两个女人对她有着极重要的意义。她们的出现被陈愉称之为“幸运”。

一位是靳羽西，一位成功的华裔女企业家。陈愉在杜克大学念书的时候，在羽西公司做了六个星期的实习生，因而与之相识。在靳羽西那里，陈愉学会了坚强的女人必须自立的道理。

另一位是洛杉矶非常有影响力的女商人，莫琳?金德尔。陈愉大学毕业后只身去了洛杉矶，一个“难民、寻梦人和格格不入者”的天堂。在那里，她认识了莫琳，并帮助这位“爱请客但又不喜欢准备工作”的老太太筹备一些加州商务和政界名流的晚宴和聚会。“从她那里，我学会了如何跟背景迥异的人们建立联系。”陈愉回忆到。

圈子对一个人的成长是很重要的。“一个好的圈子能够帮助你了解自己，别人会带给你机会。我在政府的工作和写书，这都是别人带给我的机会，并不是我自己主动发现的。”

很多人问过陈愉，她是如何从一个羞怯的小女孩走到今天？又是如何扩大自己圈子的？是“同理心”，陈愉对记者强调，“我们从小被训练要当世界上最棒最聪明的人，这会帮助我们得到好的分数。可是一离开学校，这并不是最成功的办法。进入社会后，我们发现最成功的人是最会了解人家、最有吸引力的人。公司的CEO，也许不是最聪明的人，但他会吸引最聪明的人跟他做事。你要吸引人家，就要了解他们。吸引力强，也就是同理心。”

做人不必样样A+

回到21岁，陈愉大学毕业那年。

她独自来到洛杉矶，立志成为一名成功的房地产开发商。最初生活窘迫，“住在狭小的公寓，吃了无数的泡面”，这让陈愉感到恐惧和怀疑。这期间，她选择在加州大学洛杉矶分校读了房地产金融专业的MBA、城市规划的MA（文科硕士学位）。时间过去、经验累积，她逐渐在房地产开发领域站住了脚，经济的压力才减小。

虽然经历过贫苦，陈愉却给自己的这段经历打了个A-。“因为我非常非常努力地做，达到一个A-。但是我跟人家竞争，有些人是A+，我永远都跟不上他们。其实，所以这让我有一些困惑。我以为就应该很辛苦很努力，觉得这就是工作。我当时不知道这不是我自然的能力，我是花很多很多功夫才达到的。”陈愉这样对记者解释道。

“A+技能是一种自然的能力。我们每个人都有自己特别的能力，不需要下很多功夫很努力就能得到的能力。如果我找的一份工作需要用我的A+能力和别人竞争，而这个能力是别人的B+能力，那么同样辛苦努力的话，我一定会超过他。”陈愉觉得她在政府工作和之后做猎头的经历才真正用到了自己的A+技能——与人沟通（多年的修炼，让她再也不是当年那个不懂如何与人交流的小女孩）。这让她觉得，工作也可以很快乐。

另一种高度

离开房地产开发行业，陈愉转投政界。最初被任命为洛杉矶政府住房专家委员会成员之一，负责监督和排查城市的保障性住房情况。后来，当时的洛杉矶市长任命她为副市长，负责洛杉矶的教育和人力资源发展。这一年，陈愉31岁，距离她来到这个城市，整整10年。

任职期间，她发现拉美包括中美、南美的人上大学率很低，原因不在于文化问题，也不是不重视孩子教育，而是对大学费用的过度高估，不懂贷款以及申请手续复杂等原因造成的。于是，他们发起了一个项目来解决这些实际的问题。陈愉的大学入学计划也被施瓦辛格纳入了法律。

四年的任期结束之后，陈愉放弃了竞选。闪光灯不再，权力的光环不再，“我感到无所适从，我需要认清自己，丢掉公众眼中的那个形象而去建立一个独一无二的自己。”后来，陈愉在一位猎头朋友的帮助下进入全球顶尖人力资源公司海德思哲，帮助全球企业的在华公司寻找高管。也就是在这时，她发现了很多如“工蜂”般的中国年轻人并不得志。她想起父亲和自己，决定写博客来帮助他们。她要告诉这些人在全球化企业生存的规则。

作为一个猎头，陈愉认为，20几岁的人不应着急去寻找人生的方向。总是在找最理想最满意的工作，经常跳工作，不仅让自己的简历很难看，还浪费了很多学习的时间。“关于我们的方向，可以每天做一些小的调整，也可以做一些项目的志愿者。多尝试不意味着要跳工作。在你的工作里找一些新项目，遇到一些新的人，跟他们讨论，跟他们当朋友，这是尝试。”陈愉就是通过做志愿者进入了当年梦寐以求的Maguire(美国房地产开发公司)。

陈愉自由转换的多种职场角色，看似跨界，其实是相互联系。

躲开世界去写书

有一天，来自中国一家出版社的编辑找到她，希望她能写一本给女性的书。最初，陈愉没有答应，职业的敏感使她不想让男候选人对她产生偏见。一年多以后，编辑又找到她，但仍希望坚持最初的想法。

陈愉是谨慎的，她决定做个小实验。

于是，她写了一篇《不要在30岁前结婚》的文章，放在博客上。结果，6个小时后，服务器因为访问量过大而瘫痪了。陈愉和丈夫讨论，决定写一本“不敷衍的好书”。

之后，陈愉放下了手头上的工作，筹备了一年多的时间写了一本书，叫《30岁前别结婚》。“写这本书，我不仅要写自己的经验、看法，还要做很多很多研究。从科学研究、神经学、心理学到社会学、经济学、某某时代的哲学、某某文化的哲学。”陈愉对记者说道。因为女儿年纪尚小，经常缠着她玩，这让她没有办法专心写书。所以陈愉就在自家住所旁边租了一个没电话也没窗子的小房间，只有一张桌子、一台电脑和一大堆书。“很多次，我在午夜醒来，看到Joy（陈愉的英文名字）的脸被手机的灯光照亮，她用拇指在智能手机上记录着一些写作的笔记。”陈愉的丈夫Dave这样说。

陈愉也曾作为一名剩女，38岁才结婚。“我本来就讨厌剩女的说法，在研究这本书的时候才明白剩女这个说法是怎样伤害我们这个社会。第一，让我们太早结婚；第二，如果我们没有太早结婚，那女人就会感到很害怕。我们不仅要找一个Mr. Right now,我们要找一个Mr. Right forever。”，陈愉说到，“爱是一种能力。我们需要发展这个能力，我们需要了解人家，了解自己，这需要时间。”

陈愉对记者说道，如果一个人可以面对镜子问自己，我清楚知道我5年以后想要什么东西吗？我现在有足够的能力来评估我50年以后生活的伙伴吗?回答好这两个问题，再结婚也不迟。

“你在多大年纪想明白这些问题？”

篇5：《塞翁失马》教学建议

【教学目标】

知识目标：

1.了解有关寓言知识。

2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

能力目标：

1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。

情感、态度与价值观目标：

领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。

【教学重点】

积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。【教学方法】诵读法、讨论式、探究式

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！

出示课件一：

（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）

2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。

出示课件二：

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课题。）

二、初读——读准确，通文意

（一）读法指导：

学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。

出示课件三：

塞（sài）翁失马其父（fǔ）曰父（fù）子相保此何遽（jù）．．．．不为福乎

其马将（jiāng）胡骏马而归其子好（hào）骑此独以．．跛（bǒ）之故堕（duò）而折（shé）其髀（bì）．．．．

（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

近塞上之人／有／善术者。

其马/ 将胡骏马 /而归。丁壮者／皆／引弦／而战。

此/ 何遽/不为福乎？

（三）学生自由朗读课文，注意句读。

（四）通文意：翻译课文。

1.自主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）

2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)

3.译读重点，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。）

（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）．．（2）马无故亡而入胡（丢失）．联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）．暮而果大亡其财（丢失）．（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）．．（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）．．联系延伸：之：下车引之（他，代元方）．诲女知之乎（代这个道理）．

其邻人之父亦云（助词，的）．（5）其父曰：“此何遽不为福乎?”（老汉）（就）（是）．．．联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）．舌一吐而二虫尽为所吞（被）．可以为师矣（成为）．（6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）．．．（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）

．．（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）．．．联系延伸：以：徐喷以烟（用）．以丛草为林（把）．以假乱真（拿、用）．联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）．

马无故亡而入胡（原因、缘故）．故时有物外之趣（所以）．（9）死者十九（十分之九，绝大部分）．．4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。

５.总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享）

（1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。）

（2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”）

（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”．的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊．唁”、“吊丧”。）（4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。（如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。）（5）注意区别古今异义。（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”）

三、再读——读通畅、知情节

（一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。

（二）个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。

（三）学生齐读。

（四）知情节：复述课文。

1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗？

失马——得马——折髀——相保（板书）

2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述（创造性复述），整体把握课文内容。四、三读——想道理、明寓意

1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则寓言中明白了什么道理？从这个故事中产生了哪一个成语？

教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书）

老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响？结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。明确：（1）.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。

（2）.要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

（3）.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜；身处逆境时，我们不要气馁。五、四读——联生活,谈体会

你是否有过类似“塞翁失马”的经历?你是如何面对的?(或你了解到现实生活中有“塞翁失马”的经历的人?)请你联系自己的生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示? 小结：

1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.六、五读——背课文,积成语

马不停蹄马到成功马革裹尸马首是瞻

指鹿为马人困马乏人强马壮

一马当先

老马识途塞翁失马马齿徒增

按图索骥

一言既出，驷马难追人有失足，马有失蹄

七、布置作业，积累巩固

1.搜集中国古代寓言故事。

２.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。

板书设计：

塞翁失马焉知非福失马————得马————折髀————相保

（祸）（福）（祸）（福）

篇6：塞翁失马教学设计

故事导入《状元与乞丐》

二、初读课文，解决字词：

学习课文有很多种办法，但是都必须以读为先。下面我们先各自用三分钟大声朗读全文，要求“读准字音，读顺课文。”

下面考考你们的字词的读音怎么样。看大屏幕单个字注音，找生读。

下面请男女生各派一位代表，比比谁读得好。

找生评价

师范读，生齐读

屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

三、合作探究：

字词解决得差不多了，下面我们小组来合作一下，用六分钟时间自由探究课文，课件出示：

1、借助课下注释解释重点词语的意思。

2、理清全文意思。

学生听老师讲故事后回答问题

要求学生能够划出关键词语，并能用正确的音调读出来

学生借助工具书串译课文内容

环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣

3、这篇寓言讲了一件什么事?有哪些情节?

4、寓言告诉了我们一个什么道理?

(不明白之处可以提出来讨论。)

师把握：先四分钟各自探究，再用两分钟四人小组交流。

师检查探究的情况。

课件出示词语解释。

看来大家对字词的理解十分到位，下面请谈谈对课文初步探究的结果。

板书：失马――得马――折髀――相保

祸――福――祸――福

这些情节之间是不是独立存在的呢?都是有因果关系的。得马的原因是由于失马，正是因为马跑到了胡人的住地，才能带回来胡人的骏马，正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀，如果没有胡人大入塞，父子俩还用保命吗?所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的，也就是说这篇寓言的寓意是：板书：祸与福是在一定的条件下互相转变的。

有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗?

福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运，阿二不思进取才落得可卑下场，所以，我们面临挫折、困难和失败时，一定要相信它们只是暂时的，努力会改变这一切;顺利时也不要沾沾自喜，不努力有可能变坏事。

四、讨论总结：

五、布置作业：

把《塞翁失马》的故事，讲给爸爸妈妈听，并签名。

请同学们以小组的形式讨论寓意。

篇7：塞翁失马教学设计（小编推荐）

七上语文使用时间：第周第课时执笔人：备课组长：审核人

一、学习目标：

1、积累文言词语，学会直译课文。

2、加深对寓言的认识，联系生活实际理解课文寓意。

3、培养学生对阅读文言文的兴趣

二、教学的重难点

1、学会查字典注音释词，积累文言词汇。

2、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

3、对“福祸相依”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会，并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

三、教学方法

1、力求“自主、合作、探究”的学习方式。

2、多种有效的方法提高学生学习文言文的兴趣课堂导学

1、我来注音

塞（）翁失马此何遽（）不为福乎其马将（）胡骏马而归

人皆吊（）之家富良马，其子好（）骑，堕（）而折（）其髀（）居（）一年，胡人大入塞，丁壮者引弦（）而战。此独以跛（）之故，父子相保。

2、我来释意

近（）塞（）上之人有善（）术者，马无故（）亡（）而入胡。人皆吊（）之此何遽（）不为福乎居（）数月，其马将（）胡骏马而归家富良马，其子好（）骑，堕（）而折其髀（）丁壮者引弦（）而战近塞之人，死者十九（）此独以（）跛（）之故（），父子相保（）。

3、我来翻译 ①近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。

②人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？” ③居数月，其马将胡骏马而归。

④家富良马，其子好骑，堕而折其髀。⑤近塞之人，死者十九。⑥此独以跛之故，父子相保。

4、我来说寓意

你能说说这个寓言的寓意吗？试一试。

5、联系生活，谈体会

同学们，想一想说一说。你是否有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验谈谈，想一想这则寓言还可以给我们哪些启示？

温馨小提示：学习文言文的金钥匙

1、古今异议

其邻人之父亦云（）暮而果大亡其财（）人皆吊之（）

2、一词多义暮而果大亡其财（）不筑，必将有盗。（）亡河曲智叟亡以应（）将马无故亡而入胡（）居数月，其马将胡骏马而归。（）

3、词类活用其家甚智．其子，而疑邻人之父。（）智．子疑邻。（）近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。（）（）

4、重要字词近塞上之人有善术者，马无故亡．而入胡。（）居．数月，其马将．胡骏马而归。（）（）此何遽．．

不为福乎？（）家富良马，其子好骑，堕而折其髀．。（）（）居．一年，（）胡人大入塞，丁壮者引弦．．而战，（）此独以跛．之故．，（）（）父子相保．。

（）

5、翻译

古文的翻译，是以直译为主，意译为辅。

文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“不筑（修筑），必将(将要)有盗（盗贼）”；有的用换字的方法解释，如“居（过）数月，其马将（带领）胡骏马而归”试选用一种方法解释下列各句中加点的字。天雨墙坏．（）近．（）塞．（）上之人有善．（）术者人皆吊．（）之家富良马，其子好．（）骑此独以．（）跛．（）之故．（），父子相保．（）。

《塞翁失马》教学设计

定安县翰林初级中学唐甸玉教学目标： 1.诵读课文，积累文言词语和成语。

2、正确、流利、有感情朗读文。

3、翻译、疏通文意。4.分析故事情节，复述故事内容

5、多角度概括寓意，培养发散思维能力。

教学重点：整体感知故事内容，理解寓言寓意。

教学难点：多角度理解寓言的寓意，提高学生的人文素养。教学过程：

一、导入新课同学们，有一句话老师特别喜欢，那就是“不以物喜，不以己悲”。这句话你是怎么理解的呢？今天老师就带大家去一起去认识一位超级棒的老翁，不以物喜，不以己悲。引入课题，板书题目：塞翁失马。

二、朗读课文。那么超级棒的老翁，“不以物喜，不以己悲“表现在那里呢？请同学们自由大声朗读课文，感知课文内容。这是一篇文言文，只有通过多朗读，才能理解它的主要内容，下面请同学们为大家朗读一下。（谁呢？可以个人读、两个人读、组合读，注意读准字音，节奏和轻重音好吗。）其他同学注意倾听和做好点评。

三、学习课文。（自主合作探究）

那么我们该怎样去学习这篇课文呢？老师希望同学们通过分工合作，进行探究学习。

1、第一组：交流合作，给重点字词注音，并板书。

塞（）翁失马其父（）曰父子相保（）此何遽（）不为福乎其马将（）胡骏马而归其子好（）骑此独以跛（）之故堕（）而折（）其髀（）

2、第三组：合作探究，解释重点字词。

马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

其父（老汉）曰其马将（带领）胡骏马而归居（经过）数月此何遽（怎么就）不为福乎其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九）

3、第二、五组：合作探究，理解重点句子。

马无故亡而入胡：人皆吊之：

此何遽不为福乎：近塞之人，死者十九：此独以跛之故，父子相保：

4、第四组：复述故事情节。

5、我们能否用简练的语言来概括一下故事情节呢？合作探究。（失马——得吗——堕马—

—相保）

祸——福——祸——福福祸得失在一定条件下可以相互转化祸兮福所倚，福兮祸所伏。——老子

6、讨论：一般人看来什么是福，什么是祸？老翁“不以物喜，不以己悲”表现在哪里呢？

7、第五组：合作探究：说说文章告诉你的道理。

*祸福相依，好坏共存，看待事物要持辩证的态度，要懂得努力将坏事变成好事。福祸得失在一定条件下能相互转化。

*对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。*要因势利导，变祸为福；要创造条件，吧坏事变成好事。

*现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，处逆不惊。

8、出自本文的成语是什么呢？塞翁失马焉知非福

四、背诵课文。

《塞翁失马》教学设计教学目标：

1.诵读课文，积累文言词语和成语。2.合作探究，整体感知故事内容，理解寓言寓意。3.了解我国古代寓言，提学生的人文素养。教学重点：

合作探究，整体感知故事内容，理解寓言寓意。教学难点：

理解寓言的寓意，提高学生的人文素养。教学过程：

一、导入新课：

同学们喜欢听故事吗？马上坐好听老师给你们讲一个故事：故事的名字叫《状元与乞丐》。话说很久以前有一个财主，中年时得了一对双胞胎儿子。满月时让算命先生预测他们的前途，算命先生算出阿大将来是个乞丐而阿二会是个状元。又惊又喜的财主决定善待阿二而抛弃阿大，于心不忍的管家将可怜的阿大偷偷地送给了一个穷的教书先生。从此，阿二过着饭来张口、衣来伸手的寄居生活；阿大则在教书先生家挨冻受饿、艰难生存。到了上学年龄，阿二一见书就头疼，财主心想反正他会成为状元也就没有强逼；阿大则在给书院扫地之余跟着教书先生勤奋的读书。一转眼十六年过去了，故事的结局会是怎样的呢？同学们回答得不错，那么这个故事给我们带来了哪些启发呢？同学们真是“仁者见仁，智者见智。”刚才的几位同学从不同的角度谈了自己的见解，都很有见地。相信学了《塞翁失马》这则寓言后，大家肯定会有更大的收获。板书：塞翁失马课件出示：课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。

二、初读课文，解决字词：

学习课文有很多种办法，但是都必须以读为先。下面我们先各自用三分钟大声朗读全文，要求“读准字音，读顺课文。”

下面考考你们的字词的读音怎么样。看大屏幕单个字注音，找生读。下面请男女生各派一位代表，比比谁读得好。找生评价。师范读，生齐读

屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

三、合作探究：

字词解决得差不多了，下面我们小组来合作一下，用六分钟时间自由探究课文，课件出示：

1、借助课下注释解释重点词语的意思。

2、理清全文意思。

3、这篇寓言讲了一件什么事？有哪些情节？

4、寓言告诉了我们一个什么道理？（不明白之处可以提出来讨论。）

师把握：先四分钟各自探究，再用两分钟四人小组交流。师检查探究的情况。课件出示词

语解释。

看来大家对字词的理解十分到位，下面请谈谈对课文初步探究的结果。（用自己的话说说这篇寓言的意思，并说说这篇寓言讲了一件什么事？又告诉我们什么道理？）板书：失马——得马——折髀——相保祸——福——祸——福

这些情节之间是不是独立存在的呢？都是有因果关系的。得马的原因是由于失马，正是因为马跑到了胡人的住地，才能带回来胡人的骏马，正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀，如果没有胡人大入塞，父子俩还用保命吗？所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的，也就是说这篇寓言的寓意是：板书：祸与福是在一定的条件下互相转变的。有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗？

福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运，阿二不思进取才落得可卑下场，所以，我们面临挫折、困难和失败时，一定要相信它们只是暂时的，努力会改变这一切；顺利时也不要沾沾自喜，不努力有可能变坏事。

四、讨论总结：

这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。由此引申出成语，板书：“塞翁失马，焉（安）知非福”。（展示课件九）在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？学生思考，合作交流，择优回答，教师评价。

五、布置作业：把《塞翁失马》的故事，讲给爸爸妈妈听，并签名

《塞翁失马》教学设计

[教学目的] 1.知识能力：积累文言词语，理解寓言的寓意；

2.过程方法：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；

3、情感、态度与价值观：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。[教学重点] 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。[教学设想] 先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

[教学时间] 1课时 [教学过程]

一、创设情景，导入教学。

1、现实生活中所谓的算命先生引入本课教学。

2、导入：今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，这则寓言故事也有这样一个“善术者”，看看这个人是否也很神奇。

二、师生互动研讨课文

活动一：根据课下注释，了解刘安及《淮南子人间训》活动二：初读——读准确，读通畅过渡：学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。

1、分小组朗读课文。一生读，其余三人纠正。

2、指名朗读课文，相机指导。

2、3、老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

3、重点句：

4、近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？重点字词：

5、其父（fǔ）曰父（fù）子相

6、其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将活动三：再读——通文意，析情节7、1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：

8、展示课件五：

9、马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）2．理关系：理清人物之间的关系：

10、请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？ 3．析情节：此故事情节可分为几个部分？请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容。

11、讨论明确：失马——得马——折髀——相保 4．分小组复述故事

12、活动四：研读——提问题，探寓意

13、过渡：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

14、引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1．教师指示思考的角度

15、从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

2．合作研讨，全班交流。

（1）福祸得失的一系列变化说明了什么道理？（2）面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？

（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）

（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？３．质疑或激疑

（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？

（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。活动五：联读——联生活，谈体会

你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

三、作业

1、背诵课文。

2、完成相关练习板书设计：

塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福

刘安

失马——— —得马————折髀————相保（祸）-------（福）-----（祸）-------（福）

篇8：塞翁失马的教学反思

1、知识与能力目标：掌握文意，梳理本文的故事情节，了解主要内容。

2、过程与方法目标：通过复述和讨论多角度理解本文的寓意。

3、情感、态度与价值观目标：能够结合生活实际辩证地分析问题、看待事物，正确、清楚地对待生活的福祸、得失、好坏。

【教学重点】梳理故事情节，理解福祸相倚的寓意。

【教学难点】结合生活实际，客观、辩证地分析问题、处理问题。

【教学方法】讨论法、探究法、情境创设法。

【学情分析】学生大部分同学基础较薄弱，但思维很活跃。所以，在设计《塞翁失马》的教学时，注重学生的文言文字词的理解和掌握。同时，也希望通过创设情境，激发学生兴趣，调动学习参与的热情，培养兴趣、树立自信。

【教学课时】两课时

【教学过程】

温故知，获新解

1、齐背全文

2、正字音

塞(sàì)翁失马此何遽(jù)不为福乎

其父(fǔ)曰其马将(jiāng)胡骏马而归

其子好(hào)骑此独以跛(bǒ)之故

堕(duò)而折(shé)其髀(bì)

3、析字义

马无故亡( 逃跑 )而入胡人皆吊( 安慰 )之

其父( 老翁 )曰其马将( 带领 )胡骏马而归

居( 经过 )数月此何遽( 怎么就 )不为福乎

其子好(喜欢 )骑死者十九( 十分之九 )

4、疏文意

(1)马无故亡而入胡

翻译：(那个老翁的)马无缘无故逃跑到胡地去了。

(2)其父曰：“此何遽不为福乎”?

翻译：那个老翁说：“这怎么就不能是福呢?”

(3)家福良马，其子好骑，堕而折其髀。

翻译：(老翁)家里有很多好马，他的儿子喜欢骑马，(不小心)从马上摔下来，折断了他的大腿。

(4)近塞之人，死者十九。

翻译：靠近边塞的人，死了绝大部分。

知文体，理故事

1、何为寓言?

明确：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

概括学习寓言的方法：读懂故事、明白道理、启示人生。

比如：

《井底之蛙》

故事：一只生活在井底里自由自在的青蛙的故事。

道理：告诉我们要目光长远，多学习、多实践。

启示：我们要在生活中多学习、多实践，做一个敢拼搏，勇追求的人。

《掩耳盗铃》……

《亡羊补牢》……

正如寓言大师严文井：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”

2、梳理故事情节

请学生用四字短语来梳理发生在塞翁身上的事情。(提示：人+事)

明确：塞翁失马—塞翁得马—其子折髀—父子相保

3、复述故事

(1)塞翁失马

老师示范：许多年前，有一个居住在边塞的老翁，有一天，他家的马无缘无故地逃跑到胡地去了。他的邻居听说了这件事后，都到他的家里安慰他，有的人感叹说：“哎，太可惜了，那是一匹多好、多俊的马啊。”有的人说：“老翁，你不要伤心了，丢财免灾”。有的人对他说：“没事的，老翁，我家养的马有一匹快生小马了，等生下来，我送你一匹。”

学生自己复述(2)(3)(4)