高效课堂活动方案

2024-07-08

高效课堂活动方案（共12篇）

篇1：高效课堂活动方案

桐柏县城关镇实验小学高效课堂活动阶段总结

为提高教育教学质量，推进新课改进程，学校将课堂教学改革作为教学工作的重头戏，开展高效课堂，实施素质教育。现将近两月具体做法安排如下：

一、转变思想，理论武装，理念更新。

思想决定行动，思想认识不到位，工作行动跟不上。学校新建，教师队伍新组，更需要统一思想，提高认识，团结一心，方可出成绩，出实效。开学前，学校组织了校本培训，培训内容有三项：首先是高效课堂相关书籍学习。学校引导教师研读了《高效课堂二十二条》、《杜郎口旋风》等书籍，研讨了适合学情的导学案编写原则，小组建设策略等内容，为教师实施高效课堂寻找理论的支撑点。其次，认真研读了2011年版《课程标准》，明确了各年级各学科目标任务，方法措施，为教师备课、上课提供了重要依据。最后，培训了学校一系列规章制度，其中包括高效课堂实施方案及考评细则等，为高效课堂开展保驾护航。

二、示范引领，骨干带动，教研拉动。

学校领导及部分教师对于效课堂的研究和实践始于2009年冬，考察的学校有杜郎口中学和河北沧州派尼学校。两所学校成功的教学课例，优秀导学案，小组编排等成为教师临摹的对象。经过近四年的实践、探索、再实践、再探索，适合小学生年龄特点的高效课堂开展形式在一部分教师身上得以灵活运用。我校教师队伍为全县公选教师，各校教改程度不同，教师参差不齐，为了让新组建的教师队伍尽

快掌握新的课堂模式，学校分三步走：

首先，开学初，开展“推门听课”活动，了解课堂现状。活动结束后，学校迅速确立了一批教研骨干，开始走第二步，教研骨干上示范课，全体教师边学习边实践边探索。学校还规定了每周不同学科的教研时间，一周一次集体大教研，天天一次或多次小教研，以课例研究课，以教师实际做法研究高效课堂做法。这一学习研讨活动的开展在最短的时间内拉开了全校教师赛评课的帷幕，活动自然进入第三步：人人参与。

在教研活动中，学校将导入、导学、导练、达标测评定为课堂基本环节。导入激发兴趣，导学重方法指导，重情感体验，重知识提升，导练重知识归类，展示拔高，测评题目要精，要求当堂完成。

三、赛课评课，活力课堂，魅力绽放。

在赛评课活动中，我们欣喜地看到：

1、课堂民主了。学生有了表达自已，挑战别人，评价别人，帮助别人的时间和机会，小组有了选择学习内容和方法，展示内容与形式的权利。

2、教师放权了。学生成为学习的主体，教师则成为课堂的引导者，知识的提升者，活动的发起人。表现好的是学生，策划的是老师。

3、学生主动了。自学时全神贯注，认真思考；对学时解疑答难，互帮互助；群学时大胆发言，敢于创新。

在赛评课活动中，除了教研骨干外，又涌现一批高效课堂创新新秀：葛广平老师的《火烧云》出示自学提示，引导学生自学，交流自学提示内容，引导学生探究，不仅关注文本意思，而且引导学生学会

表达，将新课标对语文课的要求诠释得淋漓尽致；孟宪强老师《圆的面积》引导学生在实践操作中思考，在推理中验证，最后得出结论；王玲老师的英语课注重创设情境，学生在活动中敢于表达，乐于表达；文贵昌老师为我们上了一节生动的科学实验课„„

灵活的教法、学法，激活了高效课堂，师生在课堂中受益，质量在互动中提升，魅力在实验小学绽放。

桐柏县城关实验小学将在各级领导的关心支持下，抢抓难得的办学机遇，乘上高效课堂的巨轮，扬帆起航，开启实验小学美好的明天！

篇2：高效课堂活动方案

“高效课堂” 创建活动实施方案

（2013-2014学第一学期）

为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，推动学校内涵发展，经研究决定，继续在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以实现学校内涵发展为宗旨，以推进课堂教学改革为核心，以转变教师教学方式、学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，立足课堂，围绕课堂，按照“分步实施，典型带动，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，结合学校实际情况，更新教学理念，规范教学行为，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进全校各学科科学发展。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全镇中小学掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

三、实施步骤

（一）成立组织，制定方案

为保证高效课堂创建活动正常有效的开展，学校决定成立高效课创建工作领导小组，具体负责学校高效课堂的实施。同时建立健全学校各种制度，为高效课堂的实施提供保障。

1．成立组织，制定具体实施方案。

平桥中心小学创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国负责教学工作

郝达玉负责教研工作

成员：周学龙负责创建工作的具体实施

支丹丹负责数学组的创建

张必飞负责语文组的创建

尹兆青负责英语组的创建

孙雪负责技常组的创建

2．加强学习，深入研究。各教研组要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本组提高课堂效率的途径和策略。

（二）开展活动，丰富创建内容

各老师要立足课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过校内研究课，同题异构课，观摩示范课等活动，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

1．观摩典型课堂教学。积极创造条件，利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。

3．强化校本教研活动。学校保证各组教研活动的时间，每周二下午英语组教研，星期三下午语文组，星期四下午数学组，星期五上午技常组，同时要立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

在日常管理上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

（1）上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

（2）打造精品课。每位教师在此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

（3）强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。

（4）积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的（5）及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述，提高教师理论水平。

二○一三年九月

平桥镇中心小学

创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国

成员：周学龙

篇3：利用活动经验构建高效课堂

一、“活动经验”与“高效课堂”关系概述

1. 活动经验

根据我国最新教育改革中的相关要求, 已经将“活动经验”放在创新教学方法的基本之上, 要求教师在实际的课堂教学之中必须将其放在重要的位置之上, 注重将其引入到教学实践当中。活动经验实际上就是学生在日常学习生活中, 通过对一些实际活动的参与与思考而获得的经验总结和认知架构。

2. 高效课堂

何为“高效课堂”?顾名思义, 就是指课堂教学的效率。对于教师来说, 就是投入最少的经精力、物力和人力, 在最短的时间之内, 实现最高质量的教学实践。这里的“高质量”就是指能够完成既定的教学目标、取得较高的教学评价、实现教学的最大影响力。

3. 二者之间的关系

“活动经验”和“高效课堂”二者之间是相互依存的关系, 对于后者而言, 活动经验是使其实现的一种方法手段和途径, 对于后者具有强大的推动作用;对于前者来说, 后者是其发展的最终目标, 为后者的实现提供基础。由此看来, “活动经验”和“高效课堂”具有密不可分的联系, 只有注重学生活动经验的积累, 并在实际的教学过程中对其进行恰当的应用, 就能够提高课堂教学的效率, 对我国现阶段教育具有十分重要的作用。

二、基于活动经验, 构建高效课堂的策略

如何将活动经验作为基础, 来实现高效课堂的构建是一项值得研究和探索的内容。在学生原有的社会生活的经验中提取到有利于教学的一部分, 并将其引入到实际的课堂之中, 需要教师能够充分的考虑到这二者之间的关系, 根据实际情况, 对课堂教学的方法进行不断地改进和优化, 使得在有限的课堂时间之中, 完成既定的教学目标, 实现课堂教学的高质量和高效率。

1. 注重的活动情境的引入

要想在课堂之中将学生在生活中的一些社会经验进行有效的引入, 教师就必须要以当前的教学内容为根本出发点, 注重对相关活动情境的创设和引入, 让学生能够开动脑筋, 与生活实践经验相结合, 提取出与教学内容相关联的情境, 以实现学生对知识内容的迅速获取。

例如, 在进行“线段、直线和射线”的内容教学中, 为了能够使学生对这些概念进行更加直观的理解和掌握, 教师可以引导学生对手电筒发出的光线, 教室日光灯发出的光线以及课桌中的四边进行分析, 学生就可以很容易的知道手电筒发出的光线是射线, 并且对“射线是线段中的一个方向的无限延长”这一关系能够及时的掌握。

2. 注重学生之间的沟通交流

高效课堂的建立是以活动经验为基础, 因此教师需要在二者之间找到一个平衡点, 让其起到一个促进和推动的作用, 因此就必须注重对学生个体之间差异的分析和了解, 通过学生之间相互的有效交流和沟通, 来使得学生引入实际的生活经验, 加快对相关知识内容的理解, 这样比教师直接的口头灌输式方法更加具有意义。

例如, 在进行“三角形、四边形的认识”内容教学时, 为了能够使学生避免抽象的认知, 对形状能够做到直观的认识和理解, 教师可以让学生进行沟通交流, 找出日常生活中见到的一些建筑, 例如北京的“鸟巢”体育场、工地施工使用的塔吊、地球仪等, 使得学生在交流中对形状进行了有效的掌握。

3. 构建关联的知识联接活动

生活中的经验对于实现高效率课堂的构建具有一定的促进作用, 但是教师也不可能只是一味地依赖于学生的社会经验。要想构建高效率的课堂教学, 教师还需要在实际教学当中来设置一些特有的教学活动, 让学生利用一定的生活知识, 对活动进行分析, 从而实现对相关知识的掌握。

例如:教学“找规律”时, 我主要设计了以下几个环节: (1) 让学生先对他们手中的图形进行分类, 并说明分类原因。 (2) 教师出示一个图例让学生观察、寻找其排列有什么特征。 (3) 学生按规律接着排列两组, 在小组内交流。 (4) 学生总结、教师引导总结出排列规律。 (5) 让学生用手中图形, 四人合作排列一个有规律的组合图形。

通过这样的设计, 将观察、操作、思维与语言表达结合在一起, 不仅使学生参与教学的整个过程, 而且还启迪了其思维的发展。

4. 引入已有的知识经验

除了生活中的经验, 教师也可以充分利用学生已有的知识经验来实现高效率课堂的构建。学生在学会利用生活经验的同时, 也要学会充分的利用对已有知识的应用, 特别是在以往的课堂中所进行过的实验训练和教学活动等, 学生能够通过对已有知识经验的回想, 将其应用在即将所学的知识内容当中, 可以提高自身的思维能力和思考方式, 还能对已学到的知识进行有效的巩固。

例如, 在教学长方体的表面积时, 我创设了为父亲买礼物的情景:父亲节到了, 小明为妈妈买了一份礼物 (课件演示长方体盒子, 并展示长、宽、高) , 他想用包装纸把礼物包起来, 需要多大的包装纸, 怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提出后, 学生们十分感兴趣, 学习的主体性很好地被调动了起来, 在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望, 主动去探究数学, 充分地调动了学生学习数学的积极性。

三、结束语

课堂对于教师和学生来说都是非常重要的, 它是教师教学价值实现的场所, 是学生获取知识的重要阵地, 课堂的高效率直接影响着教师的教学实现质量和学生的知识掌握。因此, 教师必须要将构建课堂高效率的问题放在教学实践中的重中之重, 通过利用学生的相关活动经验, 重视对学生综合能力的培养, 来建设高效课堂。但是, 以活动经验为基础并不是一蹴而就的, 它是由多种因素所影响的, 因而在今后的教学过程当中, 教师还需要对其进行不断的探索和完善, 注重对学生在日常生活和学习中的活动经验的积累, 以实现高效率课堂的构建。

参考文献

[1]潘绍茂.利用基本活动经验激发学生参与课堂[J].教育科学论坛, 2014 (4)

[2]卢健坤.基本活动经验助推高效课堂[J].西藏教育, 2014 (2)

[3]田治平, 孙利.构建基于高效课堂的有效数学活动[J].齐鲁师范学院学报, 2011 (5)

[4]张自力.注重学生经验构建高效课堂[J].西藏教育, 2010 (4)

篇4：初中英语高效课堂的构建方案

一、了解教材

牛津版教材对学生的基础要求较高，词汇量大，篇幅长，语言更加具有时代感，更注重语言的实际应用。教师应该对教材有深入的了解。例如，Comic Strip这一项目的重点是让学生明白整个单元的学习内容和主要任务的，着重培养学生的口语交际能力；Reading的重点是培养学生的阅读能力和提高学生的基础能力；Grammer重点是让学生对所学语法进行熟悉、归纳及总结；Integrated Skills培养学生“听”“说”“读”“写”的能力；Study Skills重点是学生学习方法能力的培养；Main Task是每个单元最后要达成的目标。教师深入了解了教材后，把握了整体方向，就可以制定一个切实可行的方案加强学生对英语的学习。

二、高效课堂的构建

课堂是学生最好的知识获取处，抓住了课堂，也就抓住了知识的一大部分。因此，高效课堂的构建，是教师当前任务的重中之重。根据维果斯基的“最近发展区理论”可知，维果斯基将学生的发展分为两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。因此教师应该在学生现有水平的基础上将学生的可能发展水平一步步提高，将未知转化为已知，把可能转化成肯定。

1.兴趣是最好的教师

按照传统的教育方式，课堂对很多学生来说枯燥、无味，没兴趣听讲，这也就使得很多学生英语成绩越来越差。因此，教师应该改变传统的教学模式，不再单纯地讲课文讲单词，应将课堂丰富起来，让学生成为课堂的主导者，教师作为引导者进行教学。运用多媒体技术，将课本内容图文并茂地展现出来，吸引学生的注意力，增强学生的积极性。教师还可以做小游戏，比如单词接龙、猜单词等，这两个游戏可以训练学生对单词的认识，便于学生学习词汇，便于学生的记忆，增加词汇量。也可以通过英文歌曲来增加学生对英语的兴趣。只有增加了学生对英语的兴趣，才能抓住他们的思想，让他们达到学习高效状态。

2.因材施教

就像上文说的学生有现有水平，也有可能的发展水平。根据学生的不同，教师应该创建不同的、多元化的教学模式。每个学生都有自己的擅长之处，也有不足，充分发挥学生才能并弥补学生的不足，是教师的重要任务。有的学生音标没有掌握，导致单词不会自己学习并准确地读出，针对于这种情况，教师不要一味追求新的知识，应该及时复习、补习相关知识，以最简单、最明了的方式介绍给学生。有的学生语言能力不强，教师可以在课堂上开设一个项目，针对这些学生，让他们练习“读”这个能力。教师可以运用多媒体，让学生观看视频和有趣的动画，并让学生自主练习、展示。这种方式，可以训练学生的“听”“读”能力，有效地增强学生的对话能力。不同的学生有自己独特的才能，作为学海指引者，应该善于发现学生的优点，引领他们走向成功的道路。

3.取传统课堂精髓

教师不能再按部就班地按照原有的模式授予学生知识，让学生过于被动的结果就是学了跟没学一样，这样做毫无意义，对教师本身的付出也是不公平的。但是传统的课堂也有精髓所在，就是 “听”“说”“读”“写”四个部分，抓好这四部分，是学好英语的关键。

“听”，教师应该每天安排一定的时间，让学生听英语文章、故事，或者看英语视频，最好是有趣的。然后，根据所听的进行相关练习，来检验自己“听”的能力。

“说”，是四大部分的重中之重，语言，只有说出来了，才会更具真实感，更具效果。有很多形式，不要仅局限于课堂上两个人或几个人的对话这种僵硬的方式，还可以用表演的形式展现并练习。可以在现实生活中真正地与人用英语的方式交流，而非课堂上毫无真实感的交流，那样没有效果。对于教师而言，应该尽量采用全英文教学，这个可以根据学生的英语程度而做出相应的改变。

“读”，毫无疑问，学生应该多读英语，练习发音，培养理解文中的情感并表现出来。教师可以给学生一定的时间，专门去阅读英语作品，推荐英语杂志等提高学生“读”的能力。

“写”，写文章，练翻译。可以做个游戏，教师用中文口述一句话或者一个场景，让学生写在纸上，先写完的为优胜者。通过有趣的方式来达到想要的效果。

4.注重培养学生的实践能力

对于牛津版的初中英语来讲，语言的时代性是他的特色之一。因此，让学生实践，像学习我们的国语一样，进行交流沟通，真正地去应用，才能真正地理解和掌握它。

上文中的游戏、运用多媒体对话练习都可以是实践的一部分，除此以外，班级内创建的英语角，也可以叫英语沙龙能搬到课堂上去，提供一个让学生自由交流、学习的空间。也可以组织学生选择教材中或者课外的故事、情景，去排练一个简短的话剧，每天展示一个，不仅增强学生的语言交流能力，同时对学生喜爱英语也会有一定的促进作用。英语，作为一门语言，可以呈现出很多形式，文章、话剧只是它的表现形式之一，所以，教师也可以带领学生学习英文歌曲，让学生感受国外的艺术形式，领略别国的艺术气息，上课前唱一唱，对学生有一个提神的作用。同时，教师可以激发学生拍摄自己的微电影，让他们自选题材，时间长度不限、地点不限等。放宽要求，让学生自己去创造，去想象，自己动手。学生的独特在于他们有自己的思维方式和空间，给他们多一点时间和空间，就会发现他们更有魅力的一面，同时，对于激发他们的创新能力有促进作用。学生创作的作品，可以在课堂上展示，然后学生自己提出问题，互助并解决问题。

教师作为引导者，可以大胆创新英语教学的模式，放手让学生自己去实践，自己去创造，积极、主动地对英语进行学习和理解。学习英语的目的，就是让学生像运用汉语一样灵活地将英语运用到生活以及以后的学习、工作交流中。课堂上不能单纯是活动，教师还应该引导学生去自主发现问题，学生自己学习或借鉴别人的时候，势必要遇到各种不同的问题，人不同，见解也就不同。让学生自己提出问题，并通过与教师的交流、与同学的交流在获得帮助后解决问题，并及时归纳、总结。学生只有自己动脑思考问题，才能真正理解问题，并逐渐建立自己的学习方法，这是学生思想实践的另一种体现。因此，实践是不可或缺的重要环节，注重学生实践，是掌握好一门语言的基础和保障。

初中英语的教学要融入新的思想，不仅要对教材进行了解，还要对学生进行了解。初中英语高效课堂的建设非一日之功，需要不断地探究和改进，因材施教。在维果斯基的“最近发展区理论”引导作用下，教师应该逐渐放开学生，让他们自主学习，主宰课堂，只有当他们是主体的情况下，课堂才是最高效的。

参考文献

[1]周慧娅.初中英语课堂冷场成因及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（4）.

[2]张忠芳.把英语课的主动权还给学生[J]. 考试周刊，2010（30）.

[3]苟晓容.当前初中英语合作学习有效性问题探讨[J]. 科教新报（教育科研），2010（16）.

篇5：高效课堂听课活动方案

为深化课堂教学改革，落实新课程理念，扎实推进新课程实施，全面了解课堂教学信息，尤其教师在教学过程中对新课程、新课标的理解和运用，及时发现教学过程中存在的问题，总结经验教训，并努力营造教师之间的互帮互学的良好教研氛围，充分发挥我校行政领导、教研组长的带头作用，从而提高教学水平和教育质量，特举行此次高效研讨课活动。

一、活动目的1、通过全员性听课、评课活动，加深教师对新课程理念的感悟，对逐步形成在课堂教学中贯彻落实新理念的自觉性。

2、进一步探索、交流自主、全作、发现、探索的模式，通过上课、听课、议课、评课，实现为优化课堂教学，形成新的教学模式，搭建教师交流平台。

3、通过听课、评课活动，进一步检查落实教学常规，强化教学管理。了解现状，发现问题，总结经验，共同提高。

二、组织领导

学校成立听评课领导小组，组长由汪校长担任，成员由全体教师组成。

三、活动时间安排

2013年10月

四、活动程序

1、所有任课教师都必须上一节公开课，同时听本组每位老师一节课。

2、由教研组长决定开课老师，并提前告知任课老师。

3、高效课堂听课一般按以下顺序进行：课前通知-----听课记录-----交换意见----组长填写听课汇总表。

五、活动要求及相关事宜

1、各听课教师听课前要先了解所听课程教材内容，听课过程要认真做好听课记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、课题、教学活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。评课由教务处和教研组组织。

2、集体听课和个人听课相结合。集体听课由教务处统一组织；个人听课由各人自行安排、联系；校长、教导主任、听课可不事先通知，随时到教室听课。

3、听课后听评课人要认真填写《课堂教学评估表》和《听课交流表》，认真做好听课评议，评议应先由执教老师简介课堂教学设计思路和教学反思，再由其他听评课人员评议，并在评课结束后将执教老师简介的课堂教学设计思路和教学反思、《高效研讨课说课稿》和《课后反思表》等材料交负责人带会教务处存档。

4、原则上听评课领导小组全体成员要参与听评所有教师的课。提倡其他未担负听评课任务的教师视情况积极参与听课。

5、根据学校的安排，同一年级的任课老师要进行集体备课，安排的执教老师要根据集体备课结合本班的情况再次加工形成定案，定案于上课前一天下午交教研组长审核，然后由安排上课的老师执教。

6、教学检查时教师同时上交听课评课记录，做好教师听课评课的登记、统计工作，随同教学检查一同公布。

新狮小学

篇6：“高效课堂”活动实施方案

开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动

实施方案

为了深入贯彻落实《通渭县中小学开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动指导意见》（通教体发„2012‟211号）精神，转变观念，求真务实，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，结合我校实际，就开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动制定本方案。

一、活动目标

优化校本教研，深化课堂教学改革，着力提高教育教学质量，学校确定四、五年级为开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动的实验班级，探究适合我校实际情况的高效教学手段，本学期第五周确定为“高效课堂”实验班经验交流研讨周，着力使我校课改更上一层楼。

二、具体措施

（一）．成立以校长为组长，副校长为副组长，教务主任，小学语文、数学、英语教研组长，四、五年级任课教师为成员的课堂教学改革小组，投入精力，全力开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动。

（二）.严格落实课改方案，形成有效教学手段和教学流程，开展过程中要求参与课改的任课教师做到“五认真”。

1.认真备课

备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导。

2.认真上课

①树立向课堂要效益的质量意识。保持良好的精神状态，把握好课堂节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。

②优化教法。努力做到教学方法、教学手段灵活，学生思维活跃，着力培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力。

③加强课堂教学质量监控。校长、主任每学期听课不少于10节，参与课改的每位教师每学期听课（观课）不少于10节，每次听课均要有较详的听课记录和教学评价，并与执教教师进行交流。

④参与课改的每位教师每四周做一次汇报课，课后课改小组成员共同探究教学高效手段。

3.认真布置和批改作业

①要有选择地布置作业。作业分量和难度适当，数量有弹性，分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。

②及时、细致批改作业。记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

③提倡教师作错题笔记，对普遍存在的问题进行记录，认真分析，及时讲评；鼓励学生做错题本。

4.认真课外辅导

①建立与学生定期谈话交流制度，制订各学科辅导计划。

②从学生需求出发，对学困生给予更多关怀，加强学法指导，增强信心；对学有余力的学生提出新要求，着重培养自学能力、创新意识和实践能力。

5．认真开展教学反思。

要求参与课改的每位教师养成反思的习惯。具体要求如下： ①对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并做好教学反思笔记；

②在教研活动过程中进行反思；

③每次质量检测后要进行教学反思，并写出质量分析。

（三）.学校采取定期与不定期检查、普查和抽查相结合的方式，对各参与课改实验活动的落实情况进行检查，并向学生发放问卷进行调查。

附：1.开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动领导小组。

2.观课表。

3.调查问卷。

附1：

北城铺乡石关学校

开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动

篇7：高效课堂达标活动实施方案

2016.03

高效课堂达标活动实施方案

为了深入实施素质教育，扎实推进课程改革，切实促进教师教学理念和教学行为的转变，进一步提高课堂教学效率，矫正新课程实施过程中个别教师教学方法陈旧、效率不高的现状，特制定本方案。

一、指导思想

以全面提高学生的整体素质为宗旨，以县教育局以及中心校的文件精神为依据，大力开展教改、教研活动，使课堂教学与新课程相适应，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。

二、预期目标

促使教师的教学方式切实实现以讲授为主到成为学生的促进者和引导者的实质性转变；促使学生学习方式由习惯于被动接受转变为积极主动的自主探究；促使课堂教学评价由评价教师教的好不好到评价学生学的好不好的根本性转变。

三、实施进度安排

1、宣传发动阶段（3月7日－3月18日）

学校召开构建高效课堂动员大会，进一步统一思想，提高认识，明确目标，全面布置工作有关事宜，下发高效课堂的有关材料；各教研组高度重视此项工作，组织老师们认真学习。学校发动全体学生，落实学习规范，养成良好的学习习惯，保持良好的学习状态，为具体实施做好准备。

2、高效课堂学习达标阶段（3月21日－5月20日）

每个教研组采取集体学习和自学相结合的方式，发动教师积极学习高效课堂的相关资料，充分利用校本教研时间学习高效课堂的相关理论，并组织听课研讨活动。通过进行集体备课，课例研讨等形式不断进行课例打磨，反复塑标。各教研组要经常进行课堂观摩和教学设计交流等活动，提高教师对高效课堂的认识水平。对认为课堂教学已经能够达到标准的教师，可以进行自主申报，并报验收组进行达标验收。验收分组为语文、数学、英语、文综、理综、五个组。验收组验收通过后报教务处进行学校达标验收。学校按照达标顺序分成三批组织达标验收，力求全体教师全部经过达标验收，对于不达标的要进行二次验收。

3、验收巩固阶段（5月23日－6月8日）

各验收组验收完成后，学校成立高效课堂工作小组即为学校验收小组，分别对语文、数学、英语、文综、理综、五个小组进行验收，届时学校将对工作小组成员进行分工。验收时，各验收组成员要严格标准，本着宁缺毋滥的原则进行验收，确保验收质量，确保我校高质量通过邹平县高效课堂示范学校验收。

对于通过复查验收的教师，实行教研组长负责制和学校领导随堂听课制度，由教研组长负责跟踪抽查其以后上课情况，对于抽查和随堂听课不合格的教师，责令其限期改正，再次验收；对于没有通过学校验收的教师，各级部要安排其他教师帮助他，力争使其尽快验收合格，确保全体教师都达到高效课堂的标准。

四、保障措施

本次活动本着干部带头、全员达标、严格标准、分工负责的原则。

1、实行谈话和帮扶制度。对第一次课堂教学不合格者，学校与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重新验收。期间，教研组长要安排本教研组内骨干教师帮助其设计，实行帮扶制度，使其尽快达标。

2、学校验收课堂教学分为优秀、良好、一般三个等级，并将评价结果与课堂教学考核挂钩。

篇8：采用活动途径打造高效课堂

一、创设音乐情境, 激发学习乐趣

对于小学生来说, 将音乐引入课堂不但可以打破以往沉闷的课堂, 而且对集中学生的记忆力, 提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。因此, 教师要根据教材内容需要, 创设恰当的音乐情景, 激发学生的学习乐趣。

例如, 在教学“My Family”时, 在导入环节我首先借助多媒体向学生播放了儿歌“I love my family”, 让学生在轻松的旋律, 简单易懂的歌词中, 感受英语的价值, 从而使学生在创设的音乐情景中轻松地掌握基本的英语知识, 并使学生以最快的速度将精力集中到课堂当中, 为高效课堂的实现打下坚实的基础。

二、组织游戏活动, 提高应用意识

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的, 它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理, 使注意力不但能持久、稳定, 而且注意的紧张程度也较高。也就是说, 教师要将学生好玩、好动的特点考虑到教学设计当中, 要让学生在玩中学, 在学中寻找英语学习的快乐, 同时也提高学生的应用意识。

例如, 在教学“Who Is Taller”时, 由于本节课的重点句型是:Nancy is taller than Jenny.Nancy’s bag is bigger than Jenny’s bag.等等, 所以, 为了让学生掌握这些句型, 在授课的时候, 我组织了“比一比”活动, 多媒体展示两个可以比较的人或物之后, 让学生进行比较。但是, 为了确保每个学生都能参与到活动当中, 每个学生都有两次机会, 这对提高课堂效率起着非常重要的作用, 而且学生的口语表达能力也会得到提高, 这对实现高效英语课堂也起着非常重要的作用。

篇9：高效课堂活动方案

一、强化感知法

强化感知法是指教师指导学生第一次接触某个汉字时，要想方设法将汉字的呈现方式生动化、情趣化、刺激化，使学生对第一次感知的汉字留下深刻而强烈的“第一印象”，建立清晰而牢固的“神经联系”。如在朗读故事时，让学生能够“耳听字、手指字、眼看字、嘴读字”。通过多种感官参与，达到识字的目的。许多儿童学前认了不少字，就是在听读故事熟练后，多次一字不漏地自己用手指着读、划着词语划读认识汉字的。比如，教学“猪、鸟、竹、羊”等象形字时，可以出示这些汉字所表示的事物挂图，这些象形字的演变过程，把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。

二、复现巩固法

复现巩固法是根据“先快后慢、先多后少”的遗忘规律，在第一次“强化识记”集中识字后，引导学生分散复习，在不同的语境中不断地“复现巩固，温故知新”，达到在大量阅读中随文轻松识字的目的。比如学“亿、欢、旗、庆、洁”等字，可以变换不同的语境让学生识字。单个字、一字组多词、带有生字的句子、段落中反反复复再现生字。生字呈现的方式如下：

1.快来读读这些生字吧！亿、欢、旗、庆、洁

2.这些词语你会读吗？试试吧！

亿万、欢乐、红旗、欢庆、洁白、旗帜、清洁

3.这些句子真好，快来读读吧！

（1）枫林举起火红的旗帜。

（2）蓝天飞着洁白的鸽子。

（3）十三亿孩子欢庆这美好的日子。

4.请读读这段话：枫林里火红的旗帜，蓝天上洁白的鸽子与十三亿人们欢庆祖国的生日。

5.你能读课文把生字找出来吗？

每一环节突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，以学生为主体、教师为主导。也可以把每天学习的生字、生词录入电脑中，每天利用课前五分钟在电子白板上滚动复现。还可以小组交流读自制生字卡片，最有效的是引导学生大量读书，让学生在读书的过程中反复与生字见面。

三、金字塔学习法

金字塔学习法是每天把学习的生字念一遍，不认识的念两遍、三遍，用笔画出，第二天再复习一遍前一天不认识的字；一周、一月集中自己难认的字，再认一遍，再次筛选不认识的字，用笔标出，难认的字重复的遍数多，不认识的字会越来越少。

四、生活化识字法

语文学习来源于生活，学习语文的资源和实践机会无处不在、无时不有，让识字生活化，学生会倍感亲切、有趣。在识字课上，有许多生字孩子在生活中都比较熟悉，在学习时不必逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？老师将学生的视野引向广阔的生活空间，拓展了儿童施展才能的领域。我本着大语文观的教学思想，有针对性地将语文学习与实践生活联系起来，利用校园文化引导学生识字，相互认同学姓名识字，引导学生在课外阅读中识字。

篇10：高效课堂教学研讨课活动方案

高效课堂教学研讨课活动方案

一、指导思想

本学期，按照区教育局相关要求，结合学校实际和我校“十二·五”立项的省级课题“农村中学高效课堂教学现状与对策的研究”的开展情况，学校决定举办“高效课堂教学研讨活动”，以规范课堂教学行为为基础，以教育教学中的突出问题为切入点，以“高效课堂教学”为核心，向45分钟要效益，注重课堂教学的实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，进一步推进我校课堂教学模式，用课堂教学的实效性来引领教学实践，提高每一位教师的课堂教学效率。通过实效性的课堂教学模式来来切实提高我校的课堂教学水平；通过交流研讨，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，进一步推动课程改革向纵深发展，促进全校教师进一步树立新的教学理念，鼓励广大教师深入开展课堂教学研究，改进课堂教学方式，不断提升课堂教学的实效性，促进教师专业化水平的提高，切实的把“打造高效课堂”活动落到实处。

二、活动目标

1、通过开展高效性课堂教学系列研讨活动，让“有效课堂教学”成为现实，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为目标。

2、通过教学研讨活动，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。

3、探讨学生学习的有效方法和教师教学方式实效性。

4、通过这次活动结合课题研究，进一步探索农村初中高效课堂教学的特征、要素和内涵。为下一步探索适合我校的“高效课堂模式”做好铺垫。

三、活动措施：

（一）以教导处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工到教研组，参加教研组集体备课活动，提出指导性意见和建议。

（二）由教研组教师做汇报课，本教研组教师全员性参与，讲课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，研讨课堂的有效教学。

（三）通过有针对性的教研组讨论与评课，找出教学中主要存在的问题，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来，课后跟踪测试；评课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，最后由业务领导点评、提升。教师形成教学反思，部分教师写出经验介绍材料。

四、几点要求

（一）教学方式要立足常态课；

（二）坚持、不放弃每一位学生（面向全体）。

（三）对学生的预习要有目的的督促，知识点讲解要做到清楚每一节课教会学生什么知识，也就是要做到课堂教学目标的达成。（目标达成）

（四）课堂教学内容不宜太多，本节课内容尽量在本节完成，不要放到课后，向45分钟要效益。（精讲多练）

宁江区毛都站镇中学

篇11：高效课堂教学大比武活动方案

以新教育理念为指导，以课程改革研究为重点，促进师生共同发展，把立足点提高课堂教学效率的实际问题上，根据远程研修学习，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、师生的共同发展上。倡导用最短的时间、最轻的负担、最优的方法、使学生获得最佳的学习成绩。

二、活动内容

本次大比武活动全员参与，涉及语文、数学、英语、常识多门学科。学校先开展高效课堂研讨，每人上一节高效课堂实践课，然后全校举行语文、数学、英语、常识多门学科高效课堂比赛课，为期三周，最后学校通过听评选拔，语文、数学、英语、常识教师按讲课成绩排序报教研室，教研室将抽取教师进行高效课堂讲课比赛。

三、“课堂大比武活动”的`评估

先由学校自行开展大比武活动，按教师按课题比武成绩推荐给街道中心校，中心校将按比例抽取教师参加中心校教学大比武。

学生科技活动月实施方案

一、活动目的：

为培养小学生的创新精神、实践能力和科学志趣，引导小学生积极投身科学探究的活动，展示我校小学生的科技能力和小学科学教育的丰硕成果。本月举办小学生科学制作、小发明、小论文竞赛活动。

二、具体活动安排

1、学校开展科技活动，利用兴趣小组和综合活动课引导学生积极投入科学探究活动中，教师做好指导，学校进行科技小发明、小制作、小论文评选活动。

2、教研室将组织全街道学生的小发明、小制作、小论文的评比活动。

三、活动评估：

篇12：高效课堂活动方案

基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。高效课堂教学模式是实施素质教育、促进学生主动发展、全面发展，提高教育教学质量的重要途径，是提升学校办学品位的核心工作。为更好地落实县教育局，《徽县中小学“高效课堂建设年”活动实施方案》文件精神，扎实推进全学区新课程改革，实现XX学区教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，促进我学区教师专业化发展和学生全面发展，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，特制定本实施方案。

一、指导思想

以《徽县中小学“高效课堂建设年”活动实施方案》为指导，结合我学区工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式。坚持“以人为本”的新课程理念，围绕“构建高效课堂”这一主题，以实际教学为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为突破口，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构，充分发挥各个课堂要素的作用，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益。

二、目标任务

1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神和实践能力。

2．提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3．促进师生的共同发展。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。

4．提高教研活动的深度、广度。让教研活动成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。

三、组织机构

为保证构建高效课堂活动的顺利开展，加强领导，健全组织机构，学区专门成立了“创建高效课堂”领导小组和工作小组。指导和组织全学区构建高效课堂活动的开展。

领导小组组长：副组长：组员：工作小组总负责：语文组组长：英语组组长：数学组组长：科学组组长：校本教研组组长：教师培训组组长：

领导小组负责指导操作，负责活动方案的制定与具体实施，负责实施手段和策略的深度研究以及与之有关的课题研究。为创建高效课堂和教师专业成长、学生全面发展提供各种便利条件。工作小组要切实履行职责，确保创建活动不走过场，收到实效，同时要及时总结该组创建高效课堂实施情况，期末写出总结，并将有关材料进行展评。

四、具体措施

（一）加强学习、统一思想，达成共识，形成浓厚的“高效课堂建设年”舆论氛围。

积极组织全学区教职工学习领会县教育局《徽县中小学“高效课堂建设年”活动实施方案》和县教育局教研室主任陈志渊《教师的课堂教学方法漫谈》等文件和资料，深入领会高效课堂的内涵，站在打造人民满意教育的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）创建书香校园，提高教师素质，为“高效课堂建设年”活动提供理论支撑。

大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”，逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯。引导教师读名著、学名篇、勤思考、常写作，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。引导学生诵经典、吟诗文，在阅读中提升知识和见识，通过经典诵读、书香班级和书香少年评比等活动潜移默化感染学生行为习惯，培养少年君子风范，全面推进高效课堂的构建。

1、每位教师每学期至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学期写5000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄，与自己所任教学科相关联）。

3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每学期至少上好一节公开课，并注意及时总结。

4、每位教师每学期至少撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

（三）开展校本教研，提升“高效课堂建设年”活动的科学层次。1.强化专业引领。利用各级各类教研培训及网络资源，对教师进行专业化成长方面的引领，同时将我学区教师外出学习的收获与我学区实际相结合，培训归来的教师以专题讲座的形式让全学区教师共享。

2.更新教研形式。一是以常态课堂教学的有效性为主题，广泛开展集体备课、说课、听课、评课等校本教研活动，优化示范课，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用；在此基础上细化过关课，实现新教师的迅速转型；在平时的教学中强化推门课和交流课，在交流和对比中锻造、夯实每位教师的教学基本功；在中后期量化优质课，不断提高教师课堂教学的精品意识。同时，提

升评课的深度，通过随堂听课记载表将每一次听评情况作为授课教师反思和其他教师学习的媒介，真正让每次听评活动引领有效地研讨和落实。二是在常规教研形式的基础上，结合XX学区实际情况，建立学区网站、创办学区刊物，积极组织教师网上研修研讨，在不加重教师负担的情况下加强研讨的广度。

3.加强学科调研。各校教导处和教研组潜心研究学科教学的课改理论与实践经验，深入到教师、学生、课堂中进行调研，通过听课、问卷、等形式摸清学科教学的实情，确定学科教研思路；在调研与教学指导中，重点研究影响课堂教学效益的问题，解决当前制约学科教学成绩提高的关键性问题，给教师提供有效指导、引领，提出合理化的建议。

4.积极开展课题研究。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从日常的教学反思入手，提倡教师搜索自己课堂教学中存在的问题，进行反思、追问式的研究，从最基本、自己最熟知的自己的课堂开始进行渐进式研究，在此基础上，召开课题组会议，确定研究的方向，并在学期中对课题进行过程性指导、检查，力争把课题研究落到实处。本学期全学区积极组织申报省级课题2项、市级课题5项、县级课题8项。

（四）实施精细化过程管理，促使“高效课堂建设年”活动规范运行。1.加大教学工作调控力度。把教学质量分析纳入教学常规，根据各种检测数据，对当前教学工作进行深层研究，总结经验，找准问题、研讨措施，对教学工作进行宏观调控。加强常态课堂教学的管理监控，加大对课堂教学质量的检测；实行推门听课制，随机实施课堂教学监测，促使课堂教学走上内涵发展之路。采取“走出去、请进来”的方式，以“万名教师培训”、“网络研修”、“送教下乡”为契机，以名师课堂学习为载体，学习借鉴实验小学等先进学校的课堂教学经验，指导、引领教师提高自己的课堂教学水平。

2.狠抓教学常规管理。细化要求，狠抓备课、课堂教学、作业批改、学生辅导等教学环节的落实。认真落实《XX学区教学常规管理方案》，作业布置做到“三布置三不布置”，不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁难作业，布置课外研究性作业，力求做到认真批改、有发必收、有收必改、有错必纠、有

练必评。在训练测试中，采取多元化、发展性评价标准，对学生智能发展情况、问题解决能力、自主性等进行客观公正的评定，激发学生学习的内在动力，增强学生可持续发展的能力；加强质量分析，帮助学生查漏补缺，矫正认知偏差。

五、实施步骤

（一）组织动员阶段（2012 年3月）

1、加强学习，转变观念。组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成创建高效课堂的共识。

2、健全组织，制定方案。学校成立创建高效课堂活动领导小组，制定学校“高效课堂建设年”活动实施方案，初步确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。

（二）试点探索阶段（2012 年4月—5月）

1、落实物质保障、文化氛围、管理措施，按照活动方案的总体操作要求，认真组织实施。

2、加强研究反思。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。通过观摩研讨课，为全体参与课改的教师提供研讨平台，要求教师们认真做好研讨，积思广益，积累经验，反思改进，初步形成有效的课堂操作模型。

（三）典型引路阶段（2012年6月—2012年7月）

学区确定的典型班级，为全学区全面推进高效课堂改革积累经验，提供成功范例，培养高效课堂执教能手。

典型班级教师要树立当好XX学区高效课堂的开路先锋，激情投入，确保成功。通过“高效课堂建设年”活动，全体教师专业发展达到新境界，学生全面发展，教学质量明显提高。

（四）全面推进阶段（2012 年8 月—10月）