初中心灵感悟作文

初中心灵感悟作文（通用14篇）

篇1：初中心灵感悟作文

有一个人叫“心灵”，他在沙漠中艰难地跋涉。这片沙漠叫人生------题记

1

忧愁总会出现在繁星满天的夜晚，像一阵风，在不知不觉中席卷心口，苦苦的，涩涩的;像一只断线的风筝，走来是流浪，去也没有方向，带给我无尽的失意和绝望。”忧愁是一坛酒，原以为封锁了它。多少年后再打开，忧愁反而遍布世界，愈加浓郁了。“不错的，这种心情是封不住的。带着这份忧愁看星星，仿佛星空的每一角落都写满忧伤。不知不觉中，一阵秋风吹过，我睡着了。不知不觉中，我长大了。

2

命运曾把真理带向荒繆

也曾把荒繆带向真理

命运曾把成功带向失败

也曾把失败带向成功

命运曾把你带向我

也曾把我带向你

命运是条船

船桨就在你我手上

3

昨天------字典里的解释是”今天的前一天。“今天------字典里的解释是”说话时的这一天“明天--------字典里的解释是”今天的下一天“真是很有趣，昨天、今天和明天，一个说不尽的话题。不要徘徊在昨天的故事中，那会使你沦陷;不要沉迷在明天的幻想中，那会使你疯狂。

记住，做好------在今天。

4

热情时，生活是红色的，激情奔放”;欢愉时，生活是黄色的，充满阳光;闲聊时，生活是白色的，平淡无味;忧郁时，生活是蓝色的，一块浸满泪水的蓝布;绝望时，生活是黑色的，残忍的把你打下深渊……

生活没变，在变的是我们。

篇2：初中心灵感悟作文

我说我有一个目标，我对自己也信心，但我现在缺乏行动，这便使我不能正视自己的行为，因为行动就是力量。

俗话说：“人无压力轻飘飘，井无压力不出油”。没有生活动力的人，不会体会到生活赐予的宝贵财富;没有生活动力的人，不会有奋发向上的感觉;没有生活动力的人，不会对生命的宝贵有深刻体会。

我相信“力量是一切成功的源泉”。它让我们顺流而下到达成功的彼岸。看见一弯新月升起，自己不禁感叹景色美丽怡人，它也是生命，只是让黑夜吓得哑了喉咙。它悄无声息的在黑夜里为人类的安全坚守自己的岗位，它是群星奋斗的目标，它是照亮人生之路的光明之源。

我希望上天赐予我神奇的力量，虽无手举泰山之力，口吹暴风之劲，但我有对学习的向往，有奋发向上的拼力，有坚持不懈的毅力。这就会让我的恻隐之心得以安慰。

篇3：初中英语话题作文教学感悟

《义务教育英语课程标准 (2011) 》对初中生写作的要求是: (1) 能根据写作要求, 收集、准备素材; (2) 能独立起草短文、短信等, 并在教师的指导下进行修改; (3) 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; (4) 能简单描述人物或事件; (5) 能根据图表或表格写出简单的段落或操作说明。

英语新课标明确提出, 写作主要是让学生运用所学语言知识与技能, 以书面形式完成沟通、再现生活经历, 描述周围事物、发表意见和观点。写作是语言输出的重要途径, 能比较客观地反映学生认知、思考以及文字运用等综合语言运用的能力。但是, 在课堂教学中, 许多老师注重听、说、读的训练, 对于写作相对不青睐, 因为这一板块的教学既耗时, 学生提高起来又缓慢。可是在初中毕业测试中, 写作的分值所占比重较大。面对这种情况, 大部分老师建议学生购买英语作文书, 但不是借鉴别人的写作方法, 而是死记硬背作文。本人的意图是:通过自己平时作文教学的一些探讨, 以及对英语三维教学法的学习, 结合国培学习的理念, 在初中英语作文教学, 尤其是在话题作文教学上做些初探。

创新教案:

教学活动设计:以“My friend”为话题写一篇作文。

课时安排:一课时。

教学目标: (1) 通过本堂写作课归纳、巩固与友谊相关的词汇, 并使之形成“语块”; (2) 培养学生灵活运用“语块”的能力。

教学重点:引导学生将相关联的词汇与话题相结合, 真正做到英语作文有话可写。

教学难点:将“语块”灵活转换为句子, 并形成文章, 准确地表情达意。

教学活动步骤:

1.给学生展示话题, 根据话题分组讨论完成这一话题所需“语块”, 并进行报告。

2.根据小组报告, 归纳总结完成此话题所需“语块”, 并板书。

话题:朋友 (friend) 。

主题一:交朋友 (make friends) 。

make friends交朋友

make friends with sb与某人交朋友

make a new friend交个新朋友

make a lot of/lots of/plenty of friends交许多朋友

have a foreign friend有个外国朋友

make friends by writing letters or by e-mails通过写信或电子邮件交朋友

make pen-friends交笔友

a big circle of friends一个很大的朋友圈子

主题二:好朋友 (good friends) 。

a good friends (一个好朋友)

a true friend一个真正的朋友

a/an close/old friend一个亲密的/老朋友

a good listener一个很好的听众

know each other well很了解对方

a friendship of 5 years五年的交情

make me feel happy让我感到开心

a lifelong friend一位终生的朋友

do the some thing as me和我做同样的事

主题三:与朋友相处 (get on with friends) 。

keep in touch with friends与朋友保持联系

get on/along with friends与朋友相处融洽

play together一起玩

chat with each other一起聊天

learn from each other互相学习

care for each other互相关心

keep our secret保守我们的秘密

主题四:关于朋友的名言 (wisdom about friend) 。

A friend in need is a friend indeed. (患难见真情)

Old friends and old wine are best. (陈旧味醇, 老友情深)

Friend ship needs tine to develop (友谊需要时间来培养)

A life without friendship is like a day without sunshine. (没有友谊的人生就如同没有阳光的日子)

3.根据话题, 结合主题语块, 学生开始写作, 教师深入学生中, 给需要帮助的学生予以具体的指导。

4.挑选不同层次学生的作文进行朗读, 教师当场点评。多发现学生的闪光点, 多给予肯定评价, 消除学生对写作的恐惧, 建立学生自信。

创新体现:

写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的过程, 是一个循环复杂的心理认知过程。面对英语写作, 大部分学生感觉词汇知识贫乏, 无法将相关联的词汇组织到一起。在本堂课中, 我和学生一起思考, 分析话题, 将与话题有联系的词汇有效划分成主题语块。这样不仅学生作文思路明确, 有话可写, 并且能对同类词汇进行有效复习巩固, 可谓一举多得。平常教学中如果能一直坚持这样的写作训练, 学生不但对同类词汇理解记忆更准确、全面、深刻, 还能够降低写作难度, 消除学生的畏难情绪, 进而引导学生喜欢英语写作, 做到综合技能的全面提高。

教学后记:

本次作文, 学生都觉得较轻松。有些同学写了一百多个单词, 大部分同学完成质量较高, 即使程度差的同学也写了三四十个单词。每篇作文我都进行了仔细批阅。我觉得通过本次作文学生在给我传递一个信息:老师, 英语写作并不是很可怕。

附一:学生作文

My best friend

I have a good friend.She is my most treasure friend.At the same time, she is a good listener for me.

She is a beautiful girl.She ha long straight black hair.She has two big eyes.She wears a pair of glasses.She looks knowledge.In fact, she is very clever, too.She is a quiet and kind girl.She has many hobbies.She likes watching plays and listening to CDs, especially pop music.She likes collecting movie posters, playing badminton and reading books.

I get on well with her.We play together all the time.Well always chat with each other and learn form each other.We also care for each other and keep the secrets between us.She brings me something bright and nice.She makes me feel warm and happy.

I love my friend.I value our friendship highly.I think a life without friendship is like a day without sunshine.

附二:教学感悟

篇4：初中感悟作文教学初探

作文感悟法，就是给学生提供借鉴点多而且优秀的范文，让学生认真阅读，细心感受，然后总结出从中感悟到的可以借鉴的内容和方法，进而运用感悟到的内容和方法等方面的知识来进行写作训练。

以下面一篇散文为例来谈谈这种方法。

1．阅读范文：

此生从未去过江南，徘徊于山水之间，那一片烟柳繁华时常摇曳在梦中。看惯了浩荡金风中起舞的白桦林，看惯了茫无边际的林海雪原，在天苍地茫之中，心里就下起了杏花春雨，笼罩了古诗中的四百八十寺。

仿佛展开了一幅画卷，千里莺啼，水村山郭，缓缓绘成了梦里清丽温婉的背景。没有寒冷，没有冰封雪盖，有的只是杨柳微风，杏花春雨，有的好似永远是人间最美的四月天。将脚步放逐于幽深的雨巷，让心轻轻地承载丁香的惆怅。在那样的情景之中，哀愁也变得美丽起来。

江南的女子，该都是亭亭玉立，浅笑低回，驾一叶兰舟，轻舒皓腕，采一朵火红的莲，于时光深处悠悠而来。或人面桃花，倚墙嗅青梅，或秋千院落，裙裾飞扬，或蹙眉深坐，挑尽残灯。千般情态，万种风情，那张微笑的脸，从婉约的宋词深处慢慢地漾上来，直印进我向往的心里。

江南的男儿，该都是满腹才华，风流倜傥，轻摇纸扇，漫步于薄雾轻笼的郊外，或思饮艳遇，或提酒携樽，登楼作赋，把一片情怀挥洒于山水之中。他们的诗词歌赋，让江南的历史承载了太多眷眷的深情。让远在天涯的我，于书卷的清芬中神飞千里。

江南的才子佳人，男儿的才思，女子的多情，相遇后便演绎出许多故事。于是便有了男儿的铭心之思，女子的无边清怨。有些故事，历尽千年，早已成为后人口口相传的传奇，成为一份直指人心的美丽。

其实，更吸引我的，是江南的历史底蕴。无数次的兴衰更替，造就了它沧桑的厚重。江南的风物，吸引了无数统治者的心，他们一心想占领江南。江南在他们的梦里，是一个欲望。当时柳永的“三秋桂子，十里荷花”，曾引得金主完颜亮亲临江南，在西湖上，饱览江南名胜之后，慨然写下：“万里车书尽混同，江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰。”由此可见其志。

有春风十里，珠帘漫卷，也有故垒萧萧，山枕寒流。无边风月，映衬着沧桑之美。这就是江南，水蕴灵性，山藏厚重，人拥至爱。这样的江南，怎能不成为千百年来人们的向往之地？

我梦里的江南，如一朵洁白的莲花在缓缓绽放。

2．学生自主探讨，积极去感悟，把众多的感悟点理清楚，形成最终的感悟收获。可借鉴的知识点如下：

可以借助联想和想象来作文，运用间接得来的经验，可以写出精彩生动的文章。

比喻、引用、化用唐诗宋词中有关江南的诗词句，可以让文章的语言很出彩。

散文体现了“形散神不散”的特点：用女子、男儿、才子佳人、历史底蕴来充实文章内容。

四字短句的运用，能让作者的情感深情流露。情感外露类的文章可用此法。

平时要了解历史文化名城，关键时刻就是绝佳的写作素材。

向往名胜古迹：洞庭湖、岳阳楼、黄鹤楼、兰亭、赤壁、醉翁亭、石钟山、北固亭、桃花源、天姥山……

向往人物：陶渊明、李白、杜甫、司马迁、李清照、辛弃疾，诸葛亮、杜甫……（風雅之事、忧国忧民、英雄壮举、壮志未酬……）

对某处地方的向往，不能单叙地方景物，要有底蕴的东西在其中，如人物事迹、精神风貌、历史典故、民族精神……

3．快乐写作。揣摩了范文，收获了感悟，之后就是快乐写作了。学生可以天南地北、天马行空地根据自己感悟到的内容与方法进行练笔。或以联想与想象取胜，或以语言精彩见长，或以历史底蕴显深厚，或以名胜古迹表情怀。因为悟到了写作中的一些窍门，所以学生的作文中出现了很多优秀的作品，真正做到了“悟文而作文”。下面是优秀的作品展示，我们从学生的作文中可以看到他们“悟”痕迹。

佳作1：《但愿长梦不复醒》

我想我一定是梦游了，不然怎能这样幸运地和你，诗仙李白一同看世界、品人生。

年轻的你有着“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的壮志凌云，我跟随你出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，游遍大江南北。走过山迢水远，穿过云缭雾绕。我们来到这入蜀之路，在这里我看到的是天梯石栈，冲波逆折、枯松倒挂，飞湍瀑流；听到的是悲鸟号古木，子规啼月夜，连我也要感叹远道之人胡为乎来哉。

步入中年的你，并不因年长而锐减飘逸豪迈之气。此时，你应邀入宫，供奉翰林，演绎了一段“力士脱靴，贵妃捧墨”的传奇。一曲“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”唱出多少豪气。可你这位御用文人，因小人排挤，仅一年便被赐金放还，从此你不再受宫廷的羁绊，浪迹天涯，以诗酒自适。

走出黑暗的朝廷，天地为之一宽。在青山绿水之间放歌，在花影迷离之间畅饮。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。仕途不畅那又怎样，天生我材必有用，一身清贫那又怎样，千金散尽还复来。我们烹羊宰牛，一饮就是三百杯。你径须沽取斗酒十千，洒下了一路豪迈，饮出了一世英名。

尽管之后你受判长流夜郎，最终在寂寞飘然中远去，但那又如何，你自己将清新飘逸的文笔飞扬了大唐的山山水水。留下了“盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家”的不朽赞誉。

与你一同走完这轰轰烈烈传奇的一生，我的梦也醒了，此时的我意犹未尽，体味着你教我那“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈与不羁。我愿长梦不复醒，与你在月下共酌，同销那万古愁情。

佳作2：西塘寻梦

西塘，一位“犹抱琵琶半遮面”的江南水乡女子，静静地横卧在浙江嘉善太湖东南流域的水网地带，展露着自己令人心醉的绝妙风姿。她激动着多少人的思潮，引动着多少人的遐想，更牵动着多少人的梦境！

西塘寻梦，便是我的夙愿。

一部美国的《廊桥遗梦》，无论是小说抑或是电影，都曾经那么强烈地震撼着我的心灵。罗伯特金凯和弗朗西斯卡在廊桥上展开的爱情故事，深深地铭刻进我记忆深处。自此，“廊桥”在我的字典里，就有了特殊的含义。

西塘是个小镇，水河绕街道流淌。家家户户的屋檐下，都搭起斜斜的屋面，形成长长的廊棚，保留着明清时期水镇街市的遗风“街衙依河而建，民居临水而筑”这就是西塘的最大特色。吱吱嘎嘎，人力车的轮胎压着古镇的青石板路，一路清风吹拂，穿行在粉墙带瓦之中。稍倾，便到了“送子来凤桥”。这就是典型的“廊桥”。“廊桥”是传统文化的延伸，保持着民间淡泊和朴素的风格。不知道西塘的“廊桥”是否演绎过像罗伯特 金凯和弗朗西斯卡那样绮丽的爱情故事？且看这座“送子来凤桥”是否有了爱情的结晶？我沉浸在美妙的梦想之中。

游西塘，不能不说西塘的弄堂。

“门前街道屋后河，深长弄堂白条多”。作为市镇和宅屋建筑的一个部分，有着深邃的历史背景和文化底蕴。北京的胡同和上海的里弄，仅可作行人的通道。然而西塘的弄堂，它既是民居，又是小街，还是商铺。故此，西塘人把弄堂看成是他们的命脉。

最有趣的是那条总长68米，宽仅0.8米的“石皮弄”。因其地上铺的石板薄如皮而命名。它又深又长，又暗有狭，幽深曲折。雨天行走，一把伞就撑满了整个弄堂；两人相遇，必须侧身而过。弄堂两边是深宅高墙，打开各自的窗户，可以倚窗谈心，交手传筒。如若张生和崔莺莺在世，也用不着红娘忙乎了。

西塘的梦，穿越历史的隧道，就飘飘忽忽在这些谜一般的弄堂之中。

告别这位清新婉约的江南水乡女子，心中留下一串串如咀嚼橄榄般的回味无穷的梦。

西塘寻梦……寻梦西塘

总之，引导学生去感悟，培养学生感悟能力的方法是多样的，没有最好的方法，只有更好的方法。这里只是谈了一些自己浅陋的见解和做法，还有很多内容需要去学习和改进。在这里抛砖引玉，期待收获更多的感悟。

参考文献：

1．《感悟学习》 姚伟文

2．《生本教育》 郭思乐

篇5：初中优秀作文：心灵的感悟

生命不是别的，就是引导一个梦。梦境交错，飘渺的像一片羽，又具体的像一块泥。我们要做的，不仅是心存感恩，还要牵着生命的线一直走下去，用人生的画笔把它无限延伸。

奥斯特洛夫斯基说过：“人生最宝贵的是生命，一个人的一生该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧......”他这样说了，也这样做了，一生笔耕不缀，把革命热情和生命激情投入到饱满的文字中，充实了短暂的生命。回顾历史，也不乏用实际行动来诠释生命的人。

他，一个绝代的风流才子，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”他纵有满腹才情，却不被皇帝重视，他的才华和留给后人永世传颂的绝妙佳句使其精神的价值得以彰显。世人为其悲叹，然而柳永明白自己活着就是为了追求唯美;他，曾贵妃捧砚，也曾力士脱靴，也曾仰天大笑“我辈岂是蓬蒿人”，但玄宗容不下这样一个玩世不恭的才子，他亦不被重用，即使能咏出“天生我材必有用，千金散尽还复来”这样的豪迈之诗，但仍落个“召之即来挥之即去”下场，于是李白投入大自然的怀抱，因为他明白自己活着就是为了追求自由与旷达;她，一个弱女子，曾叹道“这次第，怎一个愁字了得”面对国破、家亡、夫死，她把浓浓的愁化作浓浓的墨，奋笔疾书，易安明白在自己活着就是为了捍卫尊严。

海伦凯勒，一个坚强的奇女子，她在八十七年无光无声的世界里摸索，探寻光明的道路，其中道路坎坷，默默承受了无数的辛酸，最终凭着自己的毅力走向了成功，用双手填满了一个本应空虚的生命。“命运以伤吻我，我回报以歌”这个弱女子化身为顽强的海燕，在风雨中与命运拼搏。她时常心存感激，感谢生命让她踏上人生的征途，感谢命运缔造了不凡的自己。

在人生路上不断拼搏、不断探索、不断努力......一步一步把生命编织得丰富多彩，这才是生命价值的最大体现，才能为生命描上充满希冀的省略号。生命不一定要惊心动魄，平静、淡然、渺小却充实的生命也是美好的。

也许是午后，田地畔头的榆树投下一片阴凉，清爽舒适，老人静静地坐着，手中的旱烟升起袅袅的烟雾，他眯缝着眼，望着那田地里金黄的麦穗，脸上布满温融的笑意。我驻足，听见老人轻声叹息，他说，活着。是啊，生命如此渺小，有什么比闲适淡然的生活更具体呢?

雨天的下午，我看见一只陷落水洼的蝴蝶，它挣扎挣扎，却摆脱不了困境。当我以为它快放弃了的时候，它却猛地振翅，飞向雨中，在雨中划出一条美丽的弧线，我的心被震撼，生命虽渺小，却又倔强顽强。

一位印度女子，她独自穿越大沙漠。当她走完了整片沙漠，她已经精疲力尽，跪倒在沙漠上，她真挚而热烈的说：“感谢可爱的生命，让我能如此亲密的和大自然接触。”

篇6：心灵初中作文

茅以升曾经很风趣的解释过桥D桥是经过放大的一条板凳。桥，真的这么简单?桥，真的只是没有生命的，冷冰冰的建筑物?桥，到底是什么?思索半天，我终于有了答案：桥，可以是世间任何一件东西。而我们的心灵，就是一座桥。

心灵的沟通是桥。有一对兄弟因纠纷而反目成仇，弟弟修了一道沟，以示永不往来。而哥哥则找来工匠，打算修一道墙。但是，当哥哥外出归来时却发现，有一座桥沟通了两庄园。毫无疑问，这是工匠修的。从此，兄弟俩又和好如初。这个工匠，为兄弟两个建造一座心灵之桥，让这两个原本反目成仇的人冰释前嫌。心灵的桥可以使人与人走得更近，可以使人与人之间没有仇恨，可以使生活变得更美好。心灵的桥，它连接着两个人的感情。

心灵的宽容是桥。生活中，总有一些不如意的事情，总有一些令人生厌的人。当他们出现时，我们应该怎么办呢?是自己生闷气?还是咒骂一顿?都不是。我们应该宽容他们。用我们宽广的胸怀，容忍他们的过失;用我们善意的微笑，去善待他们的不足;用我们虚怀若谷的气度，原谅他们对我们的误解与伤害。这样，我们的心才会贴的更为密切;我们的友情，才会更加牢固。心灵的桥，它连接了两个人的友情。

篇7：心灵初中作文

我们的生活越来越郁闷了，这就需要我们打开心灵之窗来分享啊!让我们打开它，以展现我们绚烂的人生吧!

如果不打开心灵之窗，就会使我们的“人际关系树轮”萎缩，使我们自己陷入孤立。那是一个真实的故：一个小女孩平常总是太文静，内向，总是不与人交往。一年赴一年，终于形成了可怕的“闭锁心理”。不开心的事也一件件地憋着不与他人分担。一次语文老师布置了一篇作文：一件最伤心的事。小女孩回想过去，不开心的事实在是太多了。想着想着小女孩伤心极了，因为想不开，最后跳河死了。这个故事告诉我们：要正确意识到闭锁心理的危害，敞开自己的心扉，打开心灵之窗。良好的人际关系是相互选择的结果。做到这些，我们的性格才会更开朗，人生才会更精彩。

还有你们知道人类的第一架飞机是谁发明的吗?那就是著名的布莱克兄弟发明的。他们通过打开心灵之窗，互相沟通。并通过他们儿时玩的竹蜻蜓中学到“竹蜻蜓原理。"

篇8：初中作文指导课的感悟与反思

作文教学是一项综合的系统工程,涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等诸多因素。实施起来难度高,难以找到突破口。作文反馈工作量大,费时、费力。一部分老师往往认为作文指导跟不指导一个样,讲评不讲评没区别。于是,作文评讲蜻蜓点水,甚至放任自流。一部分老师也开展作文反馈,但在处理引导与习作、批改与评讲上,尤其处理批改与评讲时,定位偏左,甚至存在本末倒置的现象:重批改,轻评讲。对评讲环节的忽视势必导致学生作文水平原地踏步,甚至“退步”。还有一部分老师也意识到作文评讲的重要性,但缺少作文评讲各阶段明确的达成目标和训练方法:作文反馈“概而括之,笼而统之”;作文评讲缺乏序列性、专题性,“东一榔头,西一棒槌”。此外,作文评讲,教师是“一堂之主”,反馈成“一家之言”,作文评讲课成“一言堂”。学生缺少对自己“创作”的发言权,这种缺乏“主体意识”的评讲,其结果必然是事倍功半。

其实作文评讲就应树立“以学生发展为本”的理念,将评讲建立在众多鲜活的学生习作基础上,充分利用好作文评讲这一重要环节,切实提高作文教学质量。据我日常作文教学的作法,特提出以下改进思路:

一、诊断病因,对症下药。

记叙文写作是初中作文教学的重点。写作中反映出的问题主要集中在立意、选材,构思与语言表达等方面。如处理材料与中心方面。生活面狭窄导致内容单调,要么就胡编乱造,无病呻吟,缺乏真实性;材料不能为中心服务,中心分散或游移,立意不明确;揭露社会悲剧面而非真、善、美,不能反映自我真实的内心世界或不能反映时代主旋律等。安排文章结构条理时,开头冗长,中间重点细节不突出,结尾不点题,虎头蛇尾。要全面了解学生写作能力的不足和缺陷,必须首先认真做好作文批改工作。当然作文批改也要有针对性和侧重点,可尝试教师批改、学生互改、轮改、小组改等。每次批改,教师必须善于发现、筛选、整理、归纳出学生习作中的常见病,或带有共性的典型问题,找准“毛病”,方能“对病下药”。为作文评讲内容做好材料上的充分准备。

二、精选典型,比较点评。

面对学生在作文训练中反映出的个别性特殊性问题,可通过个别指导的形式予以解决;但批改中所发现的学生作文中的常见病或带有共性的问题,必须当堂评讲。评讲例文必须精选,须有典型性。成功的例文与失败的习作对比评讲;相同题目、相同题材或相同主题的作文也可对比评讲;把内容不能为中心服务的作文与材料能恰当服务中心的作文一同评讲,也可把中心分散或游移的作文与主题鲜明的作文对比评讲……这种比较点评的形式,可使学生生动、直观地加深对写作知识的认识和理解,并引以为鉴,使作文评讲真正具有针对性和实效。

三、印发范文,激发兴趣。

教师在作文课上,选一、二篇优秀作文一念了之,是低效或无效的。我们必须将评讲范文尽量印发,一桌一份,或人手一份,优秀作品可署作者姓名,问题作文则避免出现作者姓名,以保护学生写作热情。这样学生可以更直接、更直观的接触材料,进行更有效的点评。每次优秀习作按期装订成册,设立“班级美文集锦”。

这种印发例文、直观感受的方法,被教学实践证明是提高作文反馈质量、激发学生写作兴趣的行之有效的主要方法。

四、作文升格,有效完善。

作文升格是作文评讲的后续工作,更是提高作文水平的重要步骤。学生要趁热打铁,根据评讲要点及自己作文的不足进行修改。小到字、词、句、标点,大到立意选材、谋篇布局。学生只有脚踏实地走好这一步,才能将作文之路走得更高、更远。

另外,合理利用媒体技术,将媒体技术与评讲结合起来,倡导多元化,动态、辩证、科学的评价方法。

篇9：初中作文教学实践与感悟

[关键词]语文 初中作文教学 积累与运用

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250020

《语文课程标准》提出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。刚刚进入中学的学生，头脑还停留在小学老师手把手的指导和被动的接受这个层面上，没有形成主动思考的意识，更没有独立写作的能力。因此，在初中作文教学中，教师要利用日常教学，引领学生学会积累，形成积累的习惯，指导学生使用素材，进行写作实践，进而提高写作能力。

一、积土成山，积水成渊——养成积累的习惯

作文是将生活中的所感所悟外化为文字的一个过程。在这个过程中，感和悟的来源就是生活中的所见所闻，也就是我们所说的素材，这些素材既可以是学生的真实生活，也可以是文字记载的读物，在网络媒体高度发达的今天，还可以是电子媒介所传播的信息。作文的第一步，就是积累素材。学生的头脑里到底有多少“库存”，决定着他的作文有多少可用的素材。那么作为教师，应教会学生积累。

1.课前两分钟，课下十分功

两分钟，对于一节课来说不算什么，如果把一节课开始的两分钟留给学生，就是一个新的局面了。布置给学生的内容很简单，就是每堂课开始前由一名学生为全体同学先做一个简短的演讲。这个演讲的内容由学生自己课下完成，要求学生按照时间限制，自己寻找演讲素材。起初的演讲可以是课外读物和杂志上的现有文章，学生摘抄下来作为演讲内容。接下来要求的演讲内容就是学生自己写的一点东西了，一点激励的话，一点考试的心得，一点失败的教训，都能拿来演讲。

学生在寻找演讲素材的时候，要浏览文章，寻找适合演讲的段落和内容，看起来很简单，但是这是一个阅读的过程，阅读不同的文章寻找演讲素材，读过多少，就对多少文章有了印象，从而完成初步的积累。接下来自己写出来的演讲内容，无论是心得，还是教训，都是思想的凝聚，情感的外化，是学生花费时间融注自己的心力而完成的，短短的两分钟，实际上已经就是一次小小的习作训练，学生花费的功夫远远超过了这个有限的时间。如果长期坚持下去，学生的阅读习惯和思考习惯都会得到培养，不要小看这两分钟，这是滴水之力，可以穿石的。

2.做一本名言美句集锦

初中的学生刚刚脱离小学老师的扶持，他们对自己应该做什么还会觉得手足无措。让每个人准备一个笔记本，做好目录，要他们把自己喜欢的名人在目录里排序，把鲁迅、罗曼·罗兰们搬到可以看得见的地方，在笔记本的内容里摘抄下这些名人的名言警句或者是他们的名篇名段，并编好页码，把这个任务作为一个长期的语文作业布置给学生。教师只做指导者，检查员，定期对这个作业进行检查。可以集中在一个时间里，对学生的笔记本进行展示，让学生相互交流学习。这个过程，学生要摘抄，就要读书，这是一个材料积累的有效途径，名人警句，美文片段，这是多么优秀的素材！

有了这些素材，写作文时就有了可炊之米。在摘抄之外，还可以让学生写下对这些摘抄内容的体会理解，即便是只字片言都不要小觑，这是思想的火花，是被我们称之为灵感的东西，在作文教学中是可遇不可求的，星星之火，可以燎原，有了这些思想的火花，学生写出来的文字就带有他们自己的感情，为作文注入了灵魂。

3.日记周记，一事一记

日记，周记，是语文教师留给学生的一种最常见的习作训练。可以积累素材，可以练笔，还可以洞悉学生的思想状态。刚开始时，学生会把一天的活动按照时间顺序记录下来，像流水账。那么，语文教师就要在布置日记周记的时候，多费些心思，把批阅的工作做得细致一点，帮助学生删去那些无关紧要的文字，只留下重要的、具有“发展空间”的事件，指导学生学会挑选重点，记下这一天、一星期里，对自己影响最大、印象最深刻的一件事，按照记叙文六要素的要求，详细地写下来。这样，一个素材就形成了。对于写作水平较高的学生，可以让他对这件事进行评价，表达自己的观点。

二、风雨兴，蛟龙生——提高作文的能力

积累的内容达到可以内化为自己的思想的时候，就可以把它诉诸笔尖，形成自己的文章了。但是教会学生这个过程，让学生能够写作文却不是一件简单的事情。

虽然滴水之力有了，灵感的火花也迸发了，真正下笔，五花八门的问题还是层出不穷。因此，有了积累，还要学习如何使用这些积累进行作文。

1.片断练习，化整为零

作文中少不了对人、对物的描写。人的描写又有外貌描写、动作描写、心理描写，至于物，我们习惯上说写景状物。在中学课本中，许多课下练习有改写、扩写、仿写这些片段练习的内容。我们可以化整为零，把这些相应的描写以片段的形式，和课下的写作练习结合起来，作为课堂上的实践环节来完成。一篇作文对学生来说是一座山，片段描写就是一个个的小丘，山高望而却步，小丘则可以轻松跨越，可是将小丘叠加其高度与山比起来却伯仲难辨。因此，片段习作的练习对学生来说难度系数较低，更容易接受。

2.仿写训练，学习技巧

素材有了，但怎样开头，怎样结尾，怎样扣题，还是要有技巧。课本的范文为我们提供了多么经典的样本，我们不妨通过仿写练习，让学生学习作文的方法技巧。可以学习文章的布局谋篇，可以模仿文章的表达方式。如有一位学生写《童年趣事》就模仿了《从白草园到三味书屋》中的 “不必说…也不必说…单是…”这一经典句型，语言顺畅，文字优美，很有趣味。这样的练习，我们可以鼓励学生多做一些，引导他们试着写出自己的风格，写出个性化的作文。

3.课堂批改，鲜活实践

在批阅学生的习作时，老师会发现学生的问题，认真的老师会逐一给出修改建议。认真的学生也会仔细看这些修改建议，而多数学生可能只是扫一眼，甚至看也不看就将作文本丢在一边，这样老师就等于做了无用功，学生的作文能力还是不能提高。还有的老师采用面批的方法，对个别问题比较多的学生进行个别指导，但这也只能对一个学生有作用。因此，为了能全面提高班级学生的写作能力，我们不妨把学生作文中出现的问题拿出来，一起在作文课上商讨，做一回作文修改的专题课。这样，无论是文字层面的语法错误，还是技巧层面的描写不生动，或是谋篇布局的失误，都在课堂上集思广益的讨论中无处遁藏。同时，学生发现别人文章中的问题，由此产生了成就感，又牵动了对作文的兴趣，还可以推己及人，在对照中发现自己的同类问题，这比多少理论灌输都有效果。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。量变的积累达到一定程度才能发生质的变化。这个哲学观点用在我们的作文里，体现的是一个厚积薄发的过程。初中作文教学中，教师要引领学生学会积累，形成积累素材的习惯，指导学生学会使用已有的素材进行习作练习，进而具备良好的写作的能力，这无论是从语文能力的角度，还是从素质教育的角度，都是有益的。

篇10：心灵初中作文

那是一个寒冷的冬天，父亲来接我。我和他走在一起，身体却不由地向外移了两步，因为那时我并不想让别人知道那是我的爸爸。虽然爸爸和蔼可亲，而且知识渊博，我在家里也挺乐意和他交谈的。但他的身体单薄，我总觉得在同学面前挺丢人的。

我和爸爸一路上谁也没说话，我只希望能快点儿走到车那儿，快点回家。

但我身后的同学却打破了这份安静，他高声问我，你旁边的人是谁呀?这时我脸上的表情古怪起来，心里苦笑道：从背后看，连同学都不会想到这个人是我的父亲，我没有搭理我的同学。他又问我，你旁边的那个人到底是谁。我咬紧嘴唇，攥紧拳头，沉重的向前走去。

父亲好像明白了什么，快速走到离我身前较远的地方，我的尴尬就这样化解了。但我的心却久久不能平静。

如果我是个让父亲丢人的孩子，他会讨厌我吗?其实答案在我五年级的时候就有了。

那又是一个冬天，大学刚过，我和爸爸走在广场上。五年级的我已经是一个大孩子了，但淘气的我却仍在广场上滚来滚去的。

过路的人都用异样的眼光看着我，有的人还对我讥笑着。好像在说：“这么大的孩子还在雪上打滚，不丢人呀!”

可父亲有厌烦我吗?没有，他只是把我扶起来，拍拍我身上的雪，并对我说：“这么玩可是会被人笑话的。”

我做出了那样幼稚、丢人的事，父亲仍是对我十分慈祥，可我现在却……

想到这儿，我心中有着无限的自责和愧疚，我的心被风带来的寒冷打击着很痛很痛。抬头看着父亲，只觉得父亲变得高大了，是啊，那有父爱不是高大的呢?想到这儿，我连忙走到父亲身边，喜悦地和他走在一起。

篇11：初中疫情感悟作文

妈妈告诉我，这段时间全国很多地方发现了一种新型冠状病毒，湖北省武汉市生病的人最多，全国已经一万多人被感染了，死亡了四百多人。这种病毒的传染性很强，尤其在人多的地方，吐一口飞沫、触摸对方，都可以把病毒传染给别人。

小朋友们不要害怕，我们要听爸爸妈妈的话，不要出门，安心在家里学习，不跟外面的人接触，多用肥皂洗手，还要提醒大人们，出门一定要戴上医用口罩，每天用酒精消毒，这样病毒就没有办法靠近我们啦。新闻上还说，这些病毒的来源是有些人偷吃野生动物被感染了，我们一定要提醒身边的人，以后不要吃野生动物了。

医院的叔叔和阿姨们日夜与病毒斗争，从死神手中争分夺秒挽救一个个生命，科学家们正在研制能够帮助人们抵抗冠状病毒的药物。全中国人民众志成城，同心协力与病毒抗争，我相信要不了多久，大家就可以消灭这种冠状病毒，我们就可以开开心心地去上学啦!

我们一起为中国加油!加油，武汉!加油，中国!

篇12：感悟美好初中作文

年少轻狂怎抵来日方长，就像青春荒唐，却没人选择投降。

曾记得你们对我说：“嘿，让我在你的青春里猖獗吧，如果一生不行，那就在你最好的年纪最美的青春里。”

那时的我大大咧咧，“好啊，需要我给你通行证吗?”

整个教室都回荡着欢快的笑声，回荡在那场青春中，现在的我在想，这样的青春，真好。

那个时候的我们，随时光飘荡，或放纵，或狂傲，或不羁，或啷当。在时光里伴它成长，经历自己的故事，有片头曲也有片尾曲，有制作者，也有导演者，而作为主角的我，理应来之安之，不慌不忙，哪怕会有一堵牢稳的围墙阻挡。

但我要学会的不是仅仅的知道，而是摧毁这堵围墙，拦截了许多人道路的罪魁祸首，我相信，这并不是终点却是起点。

青春是不耐久藏的东西。而它，是什么呢?一朵等待盛放而艳压群芳的花?一场巨大而繁华的众人期待的电影?

应该更像是要蜕变成蝶脱离了壳的蛹，那是最美的一个阶段。

那次磐涅重生的样子是青春里唯一值得唯一需要去达成的目的。网上许多人都说，青春一生只一次，希望你们都能好好对待。是的，那样花季纯真的年纪，那样期待坚定的时光，安好而轰烈，是值得所有人认真且无悔的度过。

我相信，没人希望会辜负了青春，更没人希望会在青春里选择颓废。所以，都在尽最大的努力奋力，而我，会努力并且坚持，不论结局是好是坏。

青春应该是受挫折狼狈后一样爬起来，不惧怕前方的荆棘，更需要等待那段蜕变的过程，不骄不躁不慌不忙。

篇13：初中心灵感悟作文

一、深切感受生活, 拓宽写作天地

《语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、易于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。能根据日常生活的需要, 运用常见的表达方式写作”。这些论述集中体现了“生活来源”的教学理念, 也就是说, 作文教学必须回归生活, 生活是作文的源头活水, 作文教学必须引导学生从观察、体验生活入手。教学中要让学生走出小课堂, 融入大社会。让学生体会生活, 在玩乐中汲取语言的养料。比如请学生在假日逛街、游玩的途中, 留心一下标语及名胜古迹处的对联、诗词, 把怦然心动的摘下来, 并自主发表自己的感受。引导学生从自己熟悉的生活素材中领悟所要表达的主题, 然后以所要表达的主题来关照生活, 并对生活素材进行提取、加工、再创造, 从而进一步提高学生感悟生活的能力, 摒弃无病呻吟的应试之作和“为赋新词强说愁”的奉命之文。

二、开展个性阅读, 启迪创造性思维

阅读是获取思想, 获取思维方式、思维规律, 获取语感与语言实践的第一途径, 也是最重要的途径。阅读就是作文的基础。个性化的阅读是指在一种自由安全的环境和心理状态下的自主、独立、各取所需, 发现探究的阅读, 是一种走进作品, 与作者直面对话的阅读, 是一种自由抒发自己的感受, 大胆发表自己的见解的阅读。个性最突出的品质就是独立性、创见性、新颖性。个性化作文的核心是培养学生的创新思维。为了克服学生作文思维上的定势, 教师应从培养学生的独立人格入手, 积极鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向思维, 克服从众心理, 促使学生保持独特的价值观和审美观, 鼓励学生在思维形式上由“求同”趋向“发散”, 引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题, 让学生获得多种不同的感受和体验, 培养学生思维的变通性。个性化的思维源于个性化的阅读。在实际教学过程中教师应鼓励学生对每一篇文章, 都能够去感受, 去思想, 哪怕答案与别人不同, 与别人相同。

三、放飞自由心灵, 打开情感大门

诗人白居易也说过:“感人心者, 莫先乎于情。”文贵情真, 个性化作文要求书写自我、表现自我, 也就是要表现真情实感。在具体的教学实践中可以从以下几方面入手:

1. 从语言描写上表现情感。

如同样是写老师、父母, 可以完全脱离那几乎千篇一律的情节及情感模式。关爱不仅在于行为上, 行为也不仅在于补课、送雨伞。言语上的理解和关心有时会让人终身难忘。例如, 学生可以写写考试不称心总怕老师或父母的责备, 这时一句理解或鼓励的话常让学生感动不已。所以, 应引导学生在作文中通过语言描写来表达情感。

2. 从心理描写上表现情感。

学生的作文很少用到心理描写, 直抒胸臆的多, 心理刻画的少。如此一来, 再丰富真挚的情感也可能变得平淡无味。写作中要引导学生更多地把视点从表象转移到深层, 拓展情感的表现空间, 学生的作文才能真正实现普遍性的个性化。

3. 从原情感延伸到社会化情感。

学生作文中的情感表现多为自己的喜怒哀乐, 虽不乏清新感人, 但总显得单调, 浮于表层。在进行个性化作文的训练时, 应引导学生将情感触角伸向自然、社会, 呈全方位打开状态, 感情显得愈加饱满丰富, 作文的内在意蕴也就更耐人寻味、清新喜人得令人眼睛为之一亮。

四、引入多元评价, 形成独特风格

在教学实践活动中, 评价具有十分重要的导向作用, 不同的评价观会产生截然不同的导向。在教学中我主要从以下几方面进行探索。

1. 自鉴自评。

写作中我这样要求同学鉴赏和评价自己的文章:文章的内容是来自“我”的观察、思考生活, 还是来自“我”的阅读积累, 抑或来自“我”受生活的触动或阅读的启迪, 为什么选择这样的内容、这样的立意来写;哪些地方“我”觉得最满意、最成功, 最张扬“我”的个性;“我”的这篇文章视角、语言上的特点如何, 具有哪些优点或缺点。引导学生从积极方面认识自我、发展自我、提高自我、超越自我, 加强了同学的自信, 发展了个性。

2. 同学点评。

让小组的同学围绕文章的内容、语言、立意、构思等多方面以自己的视角写出自己的评语, 进行交流, 共同提高。

3. 教师点评。

教师采用赏读佳作的方式, 或朗读、或对话, 自始至终坚持赏识教育。赏识自己的学生, 赏识他们的文章, 并且激励他们成功, 让他们享受成功的喜悦, 燃起学作的热情。

丰富多彩的世界造就了千差万别的人, 多元的评价理论幻化出各具风采的文章。不同的环境, 不同的经历, 不同的涵养, 使每个人在表现个人情感好恶上, 运用写作手法上, 都体现出一种独有的特色, 这就是所谓的风格。在文章中表现出或质朴无华, 或大气磅礴, 或清丽温婉, 或机敏幽默的风格是个性化作文的需要。

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篇14：初中作文指导课的感悟与反思

作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等诸多因素。实施起来难度高，难以找到突破口。作文反馈工作量大，费时、费力。一部分老师往往认为作文指导跟不指导一个样，讲评不讲评没区别。于是，作文评讲蜻蜓点水，甚至放任自流。一部分老师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上，尤其处理批改与评讲时，定位偏左，甚至存在本末倒置的现象：重批改，轻评讲。对评讲环节的忽视势必导致学生作文水平原地踏步，甚至“退步”。还有一部分老师也意识到作文评讲的重要性，但缺少作文评讲各阶段明确的达成目标和训练方法：作文反馈“概而括之，笼而统之”；作文评讲缺乏序列性、专题性，“东一榔头，西一棒槌”。此外，作文评讲，教师是“一堂之主”，反馈成“一家之言”，作文评讲课成“一言堂”。学生缺少对自己“创作”的发言权，这种缺乏“主体意识”的评讲，其结果必然是事倍功半。

其实作文评讲就应树立“以学生发展为本”的理念，将评讲建立在众多鲜活的学生习作基础上，充分利用好作文评讲这一重要环节，切实提高作文教学质量。据我日常作文教学的作法，特提出以下改进思路：

一、诊断病因，对症下药。记叙文写作是初中作文教学的重点。写作中反映出的问题主要集中在立意、选材，构思与语言表达等方面。如处理材料与中心方面。生活面狭窄导致内容单调，要么就胡编乱造，无病呻吟，缺乏真实性；材料不能为中心服务，中心分散或游移，立意不明确；揭露社会悲剧面而非真、善、美，不能反映自我真实的内心世界或不能反映时代主旋律等。安排文章结构条理时，开头冗长，中间重点细节不突出，结尾不点题，虎头蛇尾。要全面了解学生写作能力的不足和缺陷，必须首先认真做好作文批改工作。当然作文批改也要有针对性和侧重点，可尝试教师批改、学生互改、轮改、小组改等。每次批改，教师必须善于发现、筛选、整理、归纳出学生习作中的常见病，或带有共性的典型问题，找准“毛病”，方能“对病下药”。为作文评讲内容做好材料上的充分准备。

二、精选典型，比较点评。面对学生在作文训练中反映出的个别性特殊性问题，可通过个别指导的形式予以解决；但批改中所发现的学生作文中的常见病或带有共性的问题，必须当堂评讲。评讲例文必须精选，须有典型性。成功的例文与失败的习作对比评讲；相同题目、相同题材或相同主题的作文也可对比评讲；把内容不能为中心服务的作文与材料能恰当服务中心的作文一同评讲，也可把中心分散或游移的作文与主题鲜明的作文对比评讲……这种比较点评的形式，可使学生生动、直观地加深对写作知识的认识和理解，并引以为鉴，使作文评讲真正具有针对性和实效。

三、印发范文，激发兴趣。教师在作文课上，选一、二篇优秀作文一念了之，是低效或无效的。我们必须将评讲范文尽量印发，一桌一份，或人手一份，优秀作品可署作者姓名，问题作文则避免出现作者姓名，以保护学生写作热情。这样学生可以更直接、更直观的接触材料，进行更有效的点评。每次优秀习作按期装订成册，设立“班级美文集锦”。

这种印发例文、直观感受的方法，被教学实践证明是提高作文反馈质量、激发学生写作兴趣的行之有效的主要方法。

四、作文升格，有效完善。作文升格是作文评讲的后续工作，更是提高作文水平的重要步骤。学生要趁热打铁，根据评讲要点及自己作文的不足进行修改。小到字、词、句、标点，大到立意选材、谋篇布局。学生只有脚踏实地走好这一步，才能将作文之路走得更高、更远。

另外，合理利用媒体技术，将媒体技术与评讲结合起来，倡导多元化，动态、辩证、科学的评价方法。

总之，只有更新教学理念，强化主体意识，探究科学方法，将作文评讲作为激发学生写作兴趣的切入点和突破口，作文教学才会走上轻松快乐的轨道。