人教版小学六年级下册

2024-07-14

人教版小学六年级下册（通用6篇）

篇1：人教版小学六年级下册

1.文言文两则...........................1 学弈两小儿辩日

2.匆匆.................................5 3.桃花心木.............................8 4*.顶碗少年...........................10 5*.手指...............................12 口语交际·习作一......................14 回顾·拓展一..........................17-----6.北京的春节..........................18 7*.藏戏...............................20 8*.各具特色的民居.....................22 9*.和田的维吾尔.......................24 口语交际·习作二......................26 回顾·拓展二.........................27-----10.十六年前的回忆.....................28 11*.灯光..............................30

12.为人民服务.........................31 13*.一夜的工作........................33 口语交际·习作三......................35 回顾·拓展三..........................38----14.卖火柴的小女孩.....................39 15.凡卡...............................41 16*.《鲁宾逊漂流记》..................44 17*.《汤姆·索亚历险记》..............46 口语交际·习作四......................47 回顾·拓展四..........................50------18.跨越百年的美丽.....................53 19*.千年圆梦在今朝....................56 20.真理诞生于一百个问号之后...........57 21*.我最好的老师......................60 口语交际·习作五......................62 回顾·拓展五..........................63------综合性学习：难忘小学生活..............成长足迹..............................依依惜别..............................------

篇2：人教版小学六年级下册

1.文言文两则..............2 学弈

两小儿辩日

2.匆匆....................4 3.桃花心木................7 4*.顶碗少年..............11 5*.手指..................14 口语交际·习作一.........18 回顾·拓展一.............20-----6.北京的春节.............24 7*.藏戏..................30

8*.各具特色的民居........33 9*.和田的维吾尔..........37 口语交际·习作二.........41

回顾·拓展二............42

-----10.十六年前的回忆........46

11*.灯光.................52 12.为人民服务............55 13*.一夜的工作...........59 口语交际·习作三.........63 回顾·拓展三.............64----14.卖火柴的小女孩........67

15.凡卡..................73 16*.《鲁宾逊漂流记》

梗概.....................79 精彩片段.................81 17*.《汤姆·索亚历险记》

梗概.....................86 精彩片段.................89 口语交际·习作四.........95 回顾·拓展四.............96

------18.跨越百年的美丽........100 19*.千年圆梦在今朝.......105 20.真理诞生于一百个问号之后...........110

21*.我最好的老师.........114 口语交际·习作五.........118 回顾·拓展五.............120------综合性学习：难忘小学生活...122 成长足迹...................123 依依惜别...................135

------1.七步诗.................144

2.鸟鸣涧.................145 3.芙蓉楼送辛渐...........146 4.江畔独步寻花...........147 5.石灰吟.................148 6.竹石...................149

7.闻官军收河南河北.......150 8.已亥杂诗...............151 9.浣溪沙.................152 10.卜算子·送鲍浩然之浙东..153-------1.养花...................154

2.生活事多么广阔.........156 3.中华第一龙.............157

4.狱中联欢...............159 5.名碑荟萃...............164

6.琥珀...................165 7.智慧之花...............168

篇3：人教版小学六年级下册

一遍遍读手中的课文,一遍遍看书中的插图,该如何呵护孩子们这发自心底的喜爱?大师言语幽默风趣的秘妙又在哪里呢?渐渐地,我的注意力聚焦在那些拟人化的描写上。对呀!那拟人化的姿态与性格描写,形神兼备,不正是这篇佳作读来让人忍俊不禁的最大秘妙吗?于是,我打算着眼于这些富有情趣的拟人化描写,设计“猜猜他是谁”“做做小名片”“比比谁最强”三个板块,以轻松、感性的语文学习活动将学生“激活”,试着在他们自主的言语实践中进行艺术化的穿插点拨,进而使他们能得意、得言、得法。

【第一板块】猜猜他是谁

“身体矮而胖,头大而肥”“不如其他三指窈窕”“直直落落的强硬的曲线”“地位最优,相貌最堂皇”“体态秀丽”,寥寥数笔,五个手指的形象就跃然纸上。看着这些语句,不难猜出他们是谁吧!就这么定了,以四处相关语句为谜面,来个“猜猜他是谁”的抢答游戏!

要猜谜,首先得把谜面弄清楚。让学生选择一题来读,既检查了课文朗读,又教学了“曲线”“窈窕”“堂皇”等词语;要抢答,学生自然会争先恐后、互不示弱,课堂气氛一下子就活跃了起来。真是一举多得!

然后呢?说说自己这样猜的理由,学生的目光无疑就会停留在“身体矮而胖,头大而肥”“地位最优,相貌最堂皇”“体态秀丽”等拟人化的描写上,根据学生概括、提炼的重要信息,就可以给手指们做张小名片了。

最后,让学生读读名片上描写姿态的语言,五个手指的姿态与描写应该悄然入心了,接下来就能以“小名片”为依托让学生自己来概括五个手指的性格特点了。

【第二板块】做做小名片

在丰子恺的笔下,手指除了姿态不同,还有不同的特点呢!请挑选一到两根手指,默读相关的段落,学着用文中的语言把其他的特点简要地概括在名片纸上。有了前面的铺垫与示范,学生就会欣欣然拿起笔补充四张未完成的小名片。

学生会补充些什么呢?“讨好生活的事,却轮不上他”?不对!“常与大拇指合作”?也不是。提醒他们再细细读读描写手指的段落,它们可都有奥秘呢!一静下心来读,就有发现了!都是先写姿态再写性格特点。性格特点的描写又往往都是先概述后具体。如“但在五指中,却是最肯吃苦的”之后,不就是写大拇指怎么个最肯吃苦嘛!“拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多”不正是在解释前面说的食指工作复杂?“打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣”这些精细活儿不也是突出了食指的“机敏”?

独自补充、全班交流修改、多媒体课件现场输入,小名片完成了,课文脉络也清楚了。一张一弛,文武之道;一动一静,学习之道。默读很重要;带着思考去默读更重要。个性阅读很重要;调动全员去参与更重要。

【第三板块】比比谁最强

看着名片上各个手指的姿态和性格,如果要按照能力的强弱来次比赛,谁会是冠军呢?让学生带着这个问题,到课文中去找词找句,有理有据地来回答吧。

多数学生会认为是食指,因为他们会注意到两个“最多”,会注意到“等”字,甚至会借用文中的“秽物、毒物、烈物”“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”这两组词语来回答,就顺着他们的思路展开教学吧!

一、由言及境

1. 通过点拨、范读引导学生有声有色地朗读“秽物、毒物、烈物”“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”这两组词语,体会言语的节奏。

2. 听着抑扬顿挫的朗读,眼前仿佛会出现怎样的画面呢?学生头脑中也许会联想到修自行车、切菜、缠着纱布、抹去污渍、试探东西……

二、由境及人

1. 这样的食指会让你想到哪些词儿?学生不难讲到吃苦耐劳、不辞辛苦、任劳任怨……

2. 这还是食指吗?丰子恺先生分明是在和我们聊一个吃苦耐劳、不辞辛苦、任劳任怨的人!

三、由人及我

1. 如果让食指自己来说这些事儿,会是一种什么感觉呢?

2. 进入情境、将自己化身为食指的学生有的可能会拍着胸脯说:“拿笔的时候,全靠我推动笔杆;遇到危险的事,都要由我去试探或冒险!”有的可能会一脸骄傲地说:“秽物、毒物、烈物,我接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,我消受的机会最多。”还有的可能会像相声中报菜名一般,如数家珍地说:“打电话、扳枪机必须请我,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是以我为主。”……

四、由我及他

1.“食指”这般王婆卖瓜、自卖自夸,其他“手指”怎么会听得下去!让学生圈圈画画表示其他手指本领的词。

2. 经过前面做“小名片”的示范、铺垫和指导,学生应该会比较容易地进行概括、提炼了,交流整理之后可以在黑板上汇总出这样一串词。

大拇指:(胡琴)相帮扶住 (水)死力抵住 (血)拼命按住 (重东西)用劲扳住

无名指: 研脂粉蘸药末戴戒指

小指:掏掏耳朵抹抹鼻涕

……

3. 看着黑板,也像刚才那样展开想象,这些手指仿佛像谁?学生或许会发现:大拇指不就像位勤勤恳恳的工人吗?无名指不就像位大家闺秀吗?咦,大拇指像爸爸,无名指像妈妈,我就是那个小拇指!

4. 丰子恺用幽默风趣的笔触,赋予了手指们人一样的性格,我们能不能用声音来赋予手指们人一样的生命呢?把自己当作那根手指,互相争争功劳吧!

“我廉颇攻无不克,战无不胜……他蔺相如有什么能耐!”这是人教版五年级下册《将相和》中的句子,提醒学生一下,这场争论就会更加有模有样、面红耳赤了!

篇4：人教版小学六年级下册

[关键词]单元整合备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞称赞赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞啧啧称赞频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

篇5：人教版小学语文六年级下册教案

六年级下册

【学期目标】

1.学习习惯

（1）继续培养良好的自学、阅读习惯。（2）养成认真倾听的学习习惯。（3）培养坚持写日记和观察生活的习惯。2.识字写字

（1）认识常用汉字80个，能按笔顺正确书写、正确默写，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

（2）培养学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。

（3）让学生能正确运用所学词语和句子。3.阅读

（1）引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。（2）加快默读速度和边度边思考的训练。

（3）注意培养学生的自主阅读，通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，学会交流，互相启发、补充，加深理解与感受。（4）根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

（5）理解课文内容、体会思想感情，领悟表达方法。

（6）培养学生进行课文阅读、搜集资料，学会在课外进行观察，丰富和深化学习的内容与收获。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

4.写话

（1）写实的作文，要强调如实表达，写真实的人、真实的事。培养学生诚实的品质和良好的文风。

（2）注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。（3）重视习作后的交流和展示。引导学生修改自己的作文。5.口语交际

（1）重视学生在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。

（2）根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，激发兴趣，引起学生交流的欲望。

（3）注重培养学生人与人之间的交流和沟通。6.综合性学习

（1）让学生明确任务，有目的地准备。指导要做些什么，该怎么做。（2）教师要时时关心，了解活动开展的情况,帮助解决遇到的困难。

第一组

【单元目标】

1.通过查字典和联系上下文，学生能够会认并会正确写出‚秧、锻、雅、勃‛等8个生字。学生正确读写‚汲水、伶俐、徘徊‛等词语，并理解意思。

2.学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

3.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

4.学生能够通过联系上下文，理解含义深刻的句子。

5.学生能抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。6.在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

《文言文两则》

【学习目标】

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【目标分解依据】 1.基于课程标准

识字与写字：有较强的独立识字能力。

阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2.基于教材特点

《学弈》选自《孟子〃告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子〃汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。3.基于学生实际

本文在内容上，较为贴近学生的生活实际，再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力，故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题，合作解决问题。而在情感上，特别是对课文中含义深刻的句子的理解，则需要学生查找有关资料，帮助对课文的理解。【教学重点】

正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。【教学难点】

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【评价活动方案】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔试和口试，义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

从而检测目标的适切性和达成度。

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有心里在课前、课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做到‚以生为本‛。【教学活动预案】

第一课时

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意。

1．‚弈‛是什么意思？‚学弈‛呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点。

引导学生正确理解课文。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解‚虽与之俱学，弗若之矣‛、‚思援弓缴而射之‛、‚为是其智弗若与‛、‚虽与之俱学，弗若之矣‛这几句话。）

（1）讨论‚虽与之俱学，弗若之矣‛的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说‚思援弓缴而射之‛的意思。你从哪个词知道射的是‚天鹅‛呢？（‚之‛字。）

（3）指名说说‚虽与之俱学，弗若之矣‛意思。这句话中的‚之‛是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读‚其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。‛

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）‛为是其智弗若与？‛这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言。

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文。

拓展读‚揠苗助长‛、‚守株待兔‛、‚掩耳盗铃‛、‚鹬蚌相争‛等义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时

一、激趣引入，揭示课题。

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解‚辩‛字）

二、初读课文，梳理学法。

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解。

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：

其：

为：也：

如：此：乎：始出：小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子‚知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

【作业设计】

1.背诵并默写《文言文两则》，用自己的话向父母讲讲所看到的画面。

2.和同学交流从两个故事中悟出的道理。【板书设计】

学弈

一人

惟弈秋之为听

（专心致志）

弗若之矣

一人

思援弓缴而射之

（三心二意）

两小儿辩日一儿近（大）远（小）一儿远（凉）近（热）

孔子不能决也

【目标达成检测样题】 1.翻译句子。

① 日初出大如车盖，及日中则如盘盂。② 两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 2.成语加法。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

①（）丝不苟＋（）霄云外＝（）万火急 ②（）全其美＋（）神无主＝（）面威风 ③（）思而行＋（）海为家＝（）零八落

④（）长（）短＋（）上（）下＝（）全（）美 ⑤朝（）暮（）＋（）丝（）毫＝（）分（）裂

《匆匆》

【学习目标】

1.会写本课2个生字，正确读写‚挪移、蒸融、游丝‛等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。【目标分解依据】 1.基于课程标准

识字与写字：有较强的独立识字能力。

阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

2.基于教材特点

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣‚匆匆‛二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕‚匆匆‛展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与‚我们的日子为什么一去不复返呢‛的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。3.基于学生实际

本文在内容上，较为贴近学生的生活实际，再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力，故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题，合作解决问题。而在情感上，特别是对课文中含义深刻的句子的理解，则需要学生小组合作学习，帮助对课文的理解。【教学重点】

尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。【教学难点】

体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

【评价活动方案】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔试和口试，从而检测目标的适切性和达成度。

第一课时

【学习目标】

1.了解朱自清，初读课文，掌握本课的生字、生词。2.初步感情地朗读课文，感受文章语言的优美。

3.引导学生自读自悟，感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。

一、导入新课。

1、谈话激趣：上个学期，我们积累了很多的名言警句，其中不乏珍惜时间的。同学们，谁能说出来一条？

2、同学们说的非常好。是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。

3、小组合作交流有关朱自清先生的资料。

4、师生交流。

5、揭题审题：揭题——匆匆。‚匆匆‛是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，‚匆匆‛指的又是什么呢？

二、自读自悟。

1、自读课文，完成自读要求： ①把课文读通顺，注意生字、生词。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

②学会六个生字，练读本课生词。

③思考问题：文中‚匆匆‛指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价。

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、讨论问题：文中‚匆匆‛指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

3、指名朗读自己画出的喜欢或含义深刻的句子，并谈谈自己的感受。（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）

四、指引探究。

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间‚匆匆‛和珍惜时间的词语、句子和诗文。【作业设计】

1、听写课堂上学习的生词，小组批改。

2、朗读课文，摘抄文中描写优美的句子。

第二课时

【学习目标】

1.品读语段，理解含义深刻的句子，理解课文所表达的内容以及思想感情。

2.引导学生了解文章表达上的特点，并积累优美的语言。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

一、导入新课。

1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的‚匆匆‛指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2、复习生词。

3、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。

二、整体感知。

教师朗读课文，学生边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段。

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

2、品读‚八千多日子……也没有影子。‛（播放课件）：

说：‚我觉得——‛

读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

3、品读‚早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。‛（播放课件）：

说：‚我觉得——‛

读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）

四、精读第四自然段。（播放课件）

1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

2、读‚只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……‛一句。

说：体会到了什么？

读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

3、读‚……但不能平的……‛一句。

说：体会到了什么？

读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

5、扩展，读‚阅读链接‛《明日歌》，加深领悟。

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？

五、欣赏阅读。

1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

2、欣赏：老师把他的《荷塘月色》给大家欣赏。

【作业设计】

反复读课文，谈谈自己的感悟并写下来。【板书设计】

洗手时……

吃饭时……

默默时……

只有徘徊

匆匆（无奈、追寻）

遮挽时……

只有匆匆

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

躺在床上时……

【目标达成检测样题】 1.加偏旁再组词。

令（）（）（）利（）（）（）非（）（）（）回（）（）（）2.找出下列句子中意思相反的词。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。3.仿照例子写词语。

赤裸裸（）（）伶伶俐俐（）（）

《桃花心木》

【学习目标】

1.会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4.体会借物喻人的写作方法。【目标分解依据】 1.基于课程标准

识字与写字：有较强的独立识字能力。

阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2.基于教材特点

这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让‚树木自己要学会在土地里找水源‛的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了‚不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心‛的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。3.基于学生实际

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。【教学难点】

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。【评价活动方案】

第一课时

【学习目标】

1.整体感知课文，学习并掌握本课的生字、生词。2.初步有感情地朗读课文。

3.了解桃花心木，通过品读句子，感受种树人的奇怪。

一、揭示课题，介绍桃花心木。

１、提示课题，齐读课题。

２、学生小组合作交流搜集的有关‚桃花心木‛的资料。３、师生交流。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

二、初读课文，整体感知。

１、检查预习：

⑴、同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。

⑵、交流学生对生字、生词的掌握情况。

⑶、小组交流：读懂了什么，还有什么不懂？不懂的地方相互讨论解决，不能解决的记下来，全班共同解决。

２、整体感知：

重点引导说说写件什么事，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，作者想表达什么见解。

相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落，写为什么这样浇水的原因的段落，写作者感想的段落。

３、提出不明白的地方，要特别注意指出不明白的句子。

４、教师梳理问题，小结，相机板书：种树→育人。

三、研读课文，体会用心。

１、提出研读问题：

围绕‚不确定‛这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心，又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的。

２、感悟种树人的用心：

⑴、联系种树人的话，感悟‚不确定‛的意思。

⑵、联系第三、四自然段，感悟种树人浇水的‚不确定‛。

⑶、发表见解，感悟种树人的用心：

可以引导学生联系上下文，联系生活实际，从如下四个方面对‚浇义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

水方法有没有道理‛发表见解，重点是引导学生学会发表见解的方法：

①、联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

②、联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。

③、联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

④、联系生活经验，从自己种树种花的经验来说。

⑷、换位体验，感悟种树人的用心：

假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？

假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说句什么？

⑸、指导朗读，感悟种树人的用心：

按照下面程序，指导读好种树人说的两段话：

假如你们是那位种树人，我就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理的？

‚语重心长‛是什么意思？

请你选择一两句试着读一读（同学评价，再试着读一读）教师范读→指名数位试读→全班齐读。

３、小结。【作业设计】

听写课堂上学习的生词，小组批改。

第二课时

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

【学习目标】

1.品读课文，理解种树人说的话的意思。

2.抓住重点句段，体会含义深刻的句子，领悟其中的道理。3.摘抄对自己有启发的句子。4.体会借物喻人的写作方法。

一、积累词语，概述复习。

１、复习生词：

‚汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、不确定、算不准、勃勃生机、语重心长、狂风暴雨、从从容容、莫名其妙、独立自主、百年的基业‛。

２、选词填空，复习旧课：

对种树人的话及用心进行概述，让学生选择词语填空，并齐读：

‚由于老天下雨总是＿＿＿＿的，如果无法在＿＿＿＿中＿＿＿＿生长，树苗就会＿＿＿＿；即使幸而存活，但是它的根却浮在地表上，无法深入地下，＿＿＿＿遇到＿＿＿＿，也会一吹就倒。所以树木自己要学会在土地里找水源，打好＿＿＿＿。种树人模仿老天下雨的样子，浇水没有规律，浇水时间＿＿＿＿，浇水的量也＿＿＿＿，他是想让树苗不要养成＿＿＿＿的心，要学会＿＿＿＿，拼命扎根、找到水源，才能长成＿＿＿＿的百年大树。他真是用心良苦啊！‛

二、再研课文，感悟哲理。

１、提出本节课学习任务：

继续围绕‚不确定‛这个词来学习第十四自然段，体会含义深刻义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标的句子，体会作者的感想和见解。

２、体会句子含义，感悟人生的哲理：

⑴、理解‚不确定‛的意思。

⑵、联系生活实例，感悟生活的‚不确定‛（先让学生联系实例，教师酌情补充。）

⑶、讨论句子的含义，感悟人生哲理：

小组合作讨论→全班交流→填空齐读：

‚由于不只是老天下雨（自然界）是不确定的，＿＿＿＿也是不确定的，所以，不只是树，人也是一样，只有在＿＿＿＿中生活，只有在艰苦环境中＿＿＿＿，才不会养成＿＿＿＿的心，才能学会＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。‛

⑷、指导带着自己的感悟，朗读第十四自然段。

３、联系生活实际，发表自己的见解：

⑴、联系生活中的具体事例，发表见解。

⑵、学习了《桃花心木》这篇课文，联系生活实际，你想到了什么？引导：

①、联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？

②、联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？

③、联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？

三、总结全文，拓展延伸。

【作业设计】

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

1、反复读课文，谈谈自己的感悟并写下来。

2、摘抄对自己有启发的句子。【板书设计】

种树人----桃花心木

浇水无规律（树苗）----（人）会找水源

生活考验拼命扎根

锻炼自主长成大树

努力成长（种树喻育人）

【目标达成检测样题】

1.他的一番话，使（）非常感动。不只是（），（）也是一样。在不确定中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）出一颗独立自主的心。在不确定中，（）了对环境的感受与情感的感知，就能（）把很少的养分（）为巨大的能量，努力（）。

①.‚不确定‛指的是生活和学习中的什么情况？ ②.‚养分‛、‚能量‛分别指什么？ ③.说说你对这段话的理解。

《顶碗少年》

【学习目标】

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得‚失败乃成功之母‛的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。【目标分解依据】 1.基于课程标准

识字与写字：有较强的独立识字能力。

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的‚惊心动魄‛展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对‚碗‛进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住‚少年、观众、碗‛具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。3.基于学生实际

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。【教学难点】

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

【评价活动方案】

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有心里在课前、课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做到‚以生为本‛。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

【教学活动预案】

一、课前谈话导入。

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、指导深入理解。

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。

3．集体交流。

小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为‚一言堂‛。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意‚推己及人‛想象顶碗义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可通过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

三、通读深入探究。

１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！

２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

（1）自读思考作者有哪些想法？。

（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

（3）背诵第６、７自然段。

A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

第６自然段有两个意思：

（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

B．选择自己喜爱的方法背诵。

C．同学互背。

D．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸。

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

【作业设计】

1.有感情朗读课文。积累词句。2.选做：写一写读后的感想。【板书设计】

顶碗少年

失误——努力

失误——努力 ====成功

【目标达成检测样题】

1.找出句子中的错别字，并在正确括号里选择的字打勾。

杂技节目很精采，场内座无虑席。（彩

虚）顶碗少年脸上全是汉珠，他有些不知所借。（汗

措）观众摒住气，目不转睛地钉着他头上的碗。（屏

盯）掌声不约而同地从每个坐位上暴发出来。（座

爆）2.缩句。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

我在上海大世界的露天剧场看杂技表演。他们都是来自其他国家的旅游者。他头顶上的碗摇晃得十分剧烈。

《手指》

【学习目标】

1.读读记记‚堂皇、附庸、养尊处优‛等词语。

2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【目标分解依据】 1.基于课程标准

识字与写字：有较强的独立识字能力。

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，‚五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了‛。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。3.基于学生实际

本文在内容上，较为贴近学生的生活实际，再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力，故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题，合作解决问题。而在情感上，特别是对课文中含义深刻的句子的理解，则需要学生查找资料，帮助对课文的理解。【教学重点】

理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。【教学难点】

领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【评价活动方案】

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有心里在课前、课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

到‚以生为本‛。【教学活动预案】

一、谈话导入，揭示课题。

1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个‚我‛至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习。

1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容。

1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

3．汇报交流，体会道理。

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法。

1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真‚却无爱憎在其中‛吗？

3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

【作业设计】

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

和同学们交流这平平常常的手指带给我们什么启示。【板书设计】

手指

大拇指：不美，最肯吃苦食指：不窈窕，工作复杂中指：养尊处优，工作略为扶衬无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

【目标达成检测样题】按要求改句子。

1.我们图书角里有《中国少年报》、《小学生优秀作文》、《童话故事》等杂志。

修改病句： 2.他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。（至少缩2处）

缩句： 3.庐山云雾一年四季都非常迷人。（改成双重否定句）

4.大厅里安静极了。（用夸张的方法把句子写具体）

第二组

【单元目标】

1.通过查字典和联系上下文，学生会正确写出‚熬、翡、鞭、逛‛等生字。学生正确读写‚展览、翡翠、预备、彩排、彩绘‛等词语，并义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

理解意思。

2.学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，丰富多彩的地域特色。

3.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。4.学生能够通过联系上下文，理解含义深刻的句子。

5.了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。

6.运用以前学到的方法，展开调查活动，了解自己身边的民风民俗。

《北京的春节》

【学习目标】

1.会写14个生字，正确读写‚腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩‛等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。【目标分解依据】 1.基于课程标准

识字与写字：有较强的独立识字能力。

阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2.基于教材特点

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

3.基于学生实际

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

【教学难点】

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。【评价活动方案】

第一课时

一、创设情境，提示课题。

1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初

一、初二满街走。）说说你的感受。

3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出‚热闹、忙乱、喜庆、团圆‛等初步感受。）

三、交流探讨，感受年味。

1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小组内交流。

3．全班交流汇报

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫‚年‛的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。

B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

（3）年的味道是开心的味道

A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味，感受民俗。

1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）

2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解‚除夕真热闹‛。

（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）

3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4．配《恭喜》乐曲朗读，体现‚除夕真热闹‛。

第二课时

一、复习导入，重温过年的热闹气氛。

1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火。

1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

灯的种类多：‚有的……有的……有的……有的……‛…还有…）

2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点。

1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的‚口语化‛语言之中，如‚这不是粥，而是小型的农业展览会‛‚色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子‛‚整条大街都像办喜事‛‚这的确是美好快乐的日子‛‚一眨眼，到了残灯末庙‛等。）

2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）

3．对比写法

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

【作业设计】

1.作业：抄写词语。

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色

2.查找春节各地的习俗。【板书设计】

北京的春节—独特的民俗文化

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九热

闹喜庆团圆祥和

【目标达成检测样题】

1.春节贴春联是我们中华民族的传统习俗。请你在下面的横线上写出自己积累的两幅对联。

2.按一定的顺序排列下面的词语。（1）重阳春节端午元宵中秋

（2）训练响枪热身起跑冲刺

（3）自然资源生物资源木材资源森林资源

3.写出下列节日的农历时间。

除夕（）腊月（）重阳（）正月（）元宵节（）中秋（）

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

《藏戏》

【学习目标】

1.读读记记‚剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收‛等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。【目标分解依据】 1.基于课程标准

识字与写字：有较强的独立识字能力。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：‚戴着面具演出‛‚演出时没有舞台‛‚一部戏可以演出三五天‛。接下来详细写开山鼻祖义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

唐东杰布开创藏戏的传奇故事，‚许下宏愿，发誓架桥‛‚组成了西藏的第一个藏戏班子‛‚在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖‛。紧接着介绍藏戏的重要特征──‚面具‛的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。3.基于学生实际

本文在内容上，较为贴近学生的生活实际，再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力，故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题，合作解决问题。而在情感上，特别是对课文义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

中含义深刻的句子的理解，则需要学生查找资料，帮助对课文的理解。【教学重点】

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。【教学难点】

体会课文在表达上的特点。【评价活动方案】

一、导入新课。

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题

二、读文，理清思路。

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点。

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合‚不要……不要……不要……只要……‛来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成。

1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合‚数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬‛中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结。

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

【作业设计】

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。【板书设计】

戴面具演出

藏戏没有舞台

传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束【目标达成检测样题】

1.我能找出下列各句子的错误并改正在后面的括号里。

国王的面具是红色的，红色代表危严。（）

王妃的面具是绿色的，绿色代表揉顺。（）

还是从西藏高僧唐东杰布的传其故事讲起吧。（）

一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵烘堂大笑。（）2.我能根据描述准确地写出词语。

一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。（）

吃掉。（）

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

由着自己的心思，想干什么就干什么。（）

清爽而新鲜。（）

恐惧、害怕。（）

形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。（）

姿态柔软而美好。（）

称赞不止。（）

《各具特色的民居》

【学习目标】

1.读读记记‚和睦、酷热、蜂拥而至‛等词语。

2.默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。4.学习对比阅读的阅读方法。【目标分解依据】 1.基于课程标准

识字与写字：有较强的独立识字能力。

阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册细化解读课程目标

本的表达方法。2.基于教材特点

文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位臵和环境，以及在世界民居中的地位：其样式是‚圆形围屋或土楼‛，‚点缀‛说明地处偏僻的山区，‚世界民居奇葩‛是用比喻和比较来说明客家民居在世界民居中的地位。然后，课文详细介绍了客家民居突出的特点：营垒式的住宅及这样建造的原因和作用。作者用举例子、列数字、打比方等方法，具体生动地说明了营垒式住宅的建材、外观和整体布局等特点。紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。3.基于学生实际

了解客家民居及傣家竹楼的特点。【教学难点】

学习列数字、打比方、举例子的说明方法。【评价活动方案】

从而检测目标的适切性和达成度。

一、导入新课。

我们的祖国地大物博，‚百里不同风，千里不同俗‛，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读通读准。

1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2．出示词语认读：

闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局

均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然

遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺

三、了解民居特点。

1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

篇6：人教版小学六年级下册

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天很高兴和大家一起交流、分享。我交流的题目是《潜心研读追求高效》。追求高效课堂是每个教师的目标，而课堂高效的前提是对教材的准确把握。只有准确把握课标，正确领悟编者意图，才能真正实现高效课堂。今天，我研说的内容是人教版六年级数学下册，六年级数学下册是小学阶段的最后一个学期的内容，全册教材分为新授和复习两大知识版块，在这里，我仅对新授知识版块谈一下自己的粗浅认识，不当之处敬请批评指正。解说流程：

研读课标，明确方向研读教材，理清脉络精选策略，追求高效

一、研读课标明确方向

根据《标准》第二学段的具体目标，结合教材内容及特点，立足学生的学习与发展实际，我确定了教材的教学目标及教学重难点。教学目标

1、知识技能方面：了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。理解比例、正比例反比例意义，会解比例。认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

2、过程与方法方面：能从统计图准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、情感态度与价值关方面：用比例知识解决比较简单的实际问题。通过系统的整理和复习，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。情感与态度：

善于质疑, 乐于提问, 体会到探索的乐趣，感受用数学的愉悦，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点：

重点：比例、圆柱与圆锥、整理和复习是本册的重点教学内容。

难点：

1、比例的有关概念及应用。

2、圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。