浙江东方职业技术学院学费

2024-07-09

浙江东方职业技术学院学费（通用16篇）

篇1：浙江东方职业技术学院学费

浙江东方职业技术学院各专业学费收费标准：

根据浙江省物价局、浙江省教育厅有关文件规定，学院高职(专科)各专业学费标准为：会计、电气自动化技术专业1元/学年;计算机信息管理、电子商务、酒店管理、物流管理专业11000元/学年;

老年服务与管理专业10000元/学年，给予一次性专业扶持奖学金5000元/生(完成三年学业);民政管理专业10000元/学年，给予一次性专业扶持奖学金3000元/生(完成三年学业);

空中乘务专业11500元/生(根据学生自愿原则，特殊岗位培训及就业安置校企合作费另由企业收取);其他各专业10000元/学年。对招收录取来自外省的考生在校三年期间，每生每学年给予经济补助4000元。

篇2：浙江东方职业技术学院学费

2018年浙江东方职业技术学院国际与继续教育学院2+2中高职衔接大专班招生,招生对象应届初中毕业生，无户籍，无分数线要求，报名直接录取，各专业名额招满截止。

浙江东方职业技术学院2+2中高职衔接自考大专班

国际与继续教育学院2018年招生简章

学院简介：

浙江东方职业技术学院是浙江省人民政府批准建立，国家教育部同意备案的全日制普通高校，列入国家普通高校招生计划。学院位于最具活力的沿海开放城市之一的温州市。被温州市人民政府命名为花园式校园，浙江省文明单位、平安校园，是莘莘学子求学、精技、修身的理想殿堂。学院注重校企合作、工学结合，人力培养模式改革，与温州市、区两级人事部门、人才服务中心及中介组织共建了毕业生就业指导服务平台，实现毕业与就业零距离。近几年毕业生初次就业率均达到98%以上，位列全省高职高专前茅。本着服务社会，为社会培养更多应用型人才的宗旨，孕育出特色办学理念，开设四年一贯全日制自考大专班。以“育人为先，技能为主，提升学历，实现就业”为宗旨，为学生进入社会就业做好全面的准备。

招生专业

电子商务（电商运营方向）80人

主要课程：计算机与网络技术基础、店铺运营、电子商务英语、经济学、网页设计与制作、市场营销学、互联网软件应用与开发、网页图片美工、电子商务概论等相关课程核心技能证书：全国计算机等级证书、助理电子商务（三级）等。

就业方向：网站编辑/策划、网站运营经理/主管、对整体网站及频道的运营、市场推广、广告与增值产品的经营与。

学前教育

主要课程：学前卫生学、学前教育学、学前心理学、儿童文学概论、学前教育科学研究、幼儿园课程、信息技术基础、舞蹈、声乐、钢琴、美术、乐理知识等相关课程。技能证书：普通话等级证书、保育员证书、学前教育资格证书等。

会计（50人）

主要课程：计算机应用基础、基础会计学、中级财务会计、成本会计、电算化会计信息管理、经济法概论、财务管理学、政治经济学、统计学概论等相关课程。核心技能证书：会计从业资格证（岗位证）、会计电算化（四级）等。

就业方向：会计事务所、金融银行机构、各类企事业单位从事会计、财务、审计等实务等。

工商企业管理（40人）主要课程：计算机应用基础、企业管理概论、商务沟通与谈判、基础会计学、市场营销、财务管理学、管理学、国际贸易理论与实务、组织行为学、企业管理咨询等相关课程。核心技能证书：全国计算机等级证书、营销师（中级）、市场营销经理助理（岗位证）等。就业方向：综合行政、人事助理、市场助理、销售助理、企业中高层管理人员。

计算机及应用（平面设计方向）（50人）

主要课程：网络信息资源与利用、电子商务概论、网页设计与制作、室内设计、计算机与网络技术基础、数据库及其应用、多媒体应用技术、电脑印刷技术、PS、CAD等相关课程。核心技能证书：全国计算机等级证书、平面设计师、CAD工业产品类计算机绘图师等。就业方向：广告、印刷、媒体、网站平面设计、婚纱影楼从事图片设计和处理、独立建立设计公司和工作室等。

文秘（形象设计方向）（50人）

主要课程：中专阶段：幼儿卫生学、教育学、心理学、舞蹈、声乐、钢琴、美术、乐理等课程。

大专阶段：秘书实务、现代汉语基础、企业管理概论、计算机基础、公关礼仪、公文写作与处理等相关课程。核心技能证书：普通话等级证书、（三、四）级文秘证书学前教师资格证书等。就业方向：商务行政管理、公关文秘、幼儿园教师、早教培训机构教师等。

办学特色

（1）小班模式，共享教学资源

小班式管理模式，专职班主任，辅导员跟班管理，提高教学质量，密切关注每个学生的学习与生活。学院教育教学和生活设施齐全，设备先进，与本院计划内高职生共享全日制普通高校师资。高标准拥有一批多媒体教室、大型计算机房与图书馆、电子阅览室学术报告厅等，从而很好地保证了学生的教育质量与安全管理。（2）四年一贯全日制自考大专（初中起点）

第一、二学年开设成人高中文化课及专业基础课程，并衔接部分自考大专课程，第三、第四学年全部开设自考大专课程，每个学年有计划有针对性进行学生技能培训，实现“技能+学历”的人才培养，并在此期间通过成考并达到教学计划要求予以毕业，颁发浙江东方职业技术学院成人专科毕业证书学习优异者可参加自学考试，考取自考本科文凭。（3）推荐就业、毕业待遇

毕业时，以解决就业为首任，学校推荐学生就业。学生完成在学校四年学业后，结合专业理论的同时，推荐就业，在学习毕业前安排实习。真正做到“技能、学历、就业一站式”人才培养通道，毕业时将享受同等学历就业待遇。

招的就是你

1、招生对象：品行端正、遵纪守法、身体健康的应往届初中毕业生及同等学历者均可报名。

2、报名须知：

（1）到校报名，即直接到我院自考招生办公室，办理预留名额手续；或在我院设立的招生点老师处报名。

（2）经我院自考招生办公室严格审查报名信息并面试，对面试合格者根据中考成绩优先录取，并签发入学通知书。

（3）报名材料：学员需填写报名表，递交中考准考证、一寸照片4张，身体证及毕业证书复印件各一份，并预交学费1000元。（4）个别专业如遇招生数不足难以组班，学校在征求学生的意见基础上调整到近邻专业就读。

（5）各类技能证书经各行业主管部门考核合格后才可颁发。学校根据学生意愿统一组织安排证书考核。

（6）教学过程中下列费用另付（不在学费内）：成人高考报名费、各类技能证书考核的报名费考试费、自考的省考报名费及论文辅导答辩费。

收费标准：

住宿费：1200-1350元/年，学生公寓四人（或六人）一室，每室设有阳台和独立卫生间，配有电热淋浴器、电话，可装空调，并设有校园宽带网络信息点，提供上网学习。学费标准：11800/年，代管费：1000元/年（多退少补）。自考本科费用另行收取。学生接到入学通知后按学校要求缴纳相关费用。

3、联系方式：

电话：0577-80250688 *** QQ：1459026115微信同号地址：温州市经济技术开发区甬江路1号

浙江东方职业技术学院实验楼一楼123室

面向温州鹿城区、龙湾区、瓯海区、瑞安市、永嘉县、平阳县、苍南县、乐清市、文成、泰顺等周边地区招生，无户籍，无分数要求。

篇3：浙江东方职业技术学院学费

一、准确把握应用技术大学深刻内涵

“应用技术大学”这一高等学校类型的提出遵循了典型的类型学研究范式, 将我国高校由层次分类 (“985”、“211”、地方普通高校、高等职业院校) 转变为性质 (研究型、应用型、职业型) 分类。为产业升级结构调整提供人才支撑, 促进经济社会平稳快速发展, 缓解人才市场结构性矛盾, 厘清1999年大众化教育以来新建本科院校现状, 指导本科教育分类管理和借鉴欧洲五国职业教育体系建设的经验, 是这一转变的时代背景和历史重任。

内涵之一:应用技术大学是一种新型多科性大学。它既是服务于生产、建设和服务第一线的职业教育, 也是服务于区域人民大众实际生活需要的大众教育。它在人才培养上定位于应用性教育, 培养具有职业背景的技术技能型人才;在科学研究上聚焦于应用性项目的研究和开发;在社会服务上面向地方, 推进政产学研合作, 为地方经济建设和社会发展服务;在文化传承创新上服务于丰富地方普通大众精神生活和精神追求。

内涵之二:应用技术大学是一种研究型与高职型的中间形态。综合性的研究型大学主要以基础学科和应用学科的基础理论为主, 研究高深学问, 培养拔尖创新人才。应用技术大学是多科性或单科性的专业型大学或学院, 以各行各业的专门知识为主, 培养应用型高级专门人才。多科性和单科性的职业技术学院, 以各行各业实用性知识为主, 培养生产、管理、服务第一线的专门人才。应用技术大学以培养应用型人才为主, 以培养本科生为主, 以教学为主, 以面向地方为主。

内涵之三:应用技术大学与高职院校为同一类型的大学。单科性或多科性的高职院校以各行各业实用性知识为主, 培养生产、管理、服务第一线的专门人才。应用科技大学在人才培养类型上与高职院校部分重合, 是高职教育培养理念的延伸, 同时为高职院校设置出口并提升其培养层次。

内涵之四:应用技术大学是对传统高等教育的某种修正。应用技术大学突出强调培养经济社会急需的应用型高级专门人才的迫切性和重要性, 在培养模式上使这些人才更加适应地方经济建设和社会发展, 在本质上是对传统高等教育的某种修正。建设应用技术大学, 实现“应用转型”绝不仅是某些或某类大学的任务, 以化解其生存发展困境, 而是整个高等教育系统共同面临的时代课题, 以适应我国经济社会发展的需要。

二、准确理解应用技术大学基本特征

特征之一:服务面向的地方性和行业性。学校对于区域经济发展和重点产业、新兴产业的人才需求, 对于产业升级或产业结构调整导致的人才要求, 要及时做出响应。

特征之二:人才培养定位的职业适应性。这类人才是根据行业和岗位所需要的技术技能体系来进行培养的, 强调从业能力和职业的适应性。其规格要求是:掌握专业基本理论, 具有较强的专业实践能力, 爱岗敬业, 与人合作, 有社会责任感。

特征之三:专业设置与产业升级和产业结构调整的适切性。专业设置要适应区域和行业的经济发展, 担负起为区域、行业发展培养人才、开发应用技术和推广新技术的责任。

特征之四:教师队伍的多元结构性。学校的教师不仅要有扎实的理论功底, 而且要有较强的专业实践经验。作为补充, 聘请业界专家到学校做兼职教授。要有一支专兼结合、结构合理、优势互补的多元化教师队伍。

特征之五:以专业能力培养为核心的课程体系和教学内容够用、实用和管用性。依据岗位对本科层次人才的知识、能力和素质要求, 打破学科壁垒, 遵循技术技能生成的逻辑, 整合课程内容, 以专业能力培养为核心构架课程体系, 教学内容够用、实用和管用, 强化学生所学知识的综合应用, 并贯穿到教学方法、学习评价等各个环节, 体现出人才培养的针对性, 实现学历教育与职业素质养成的科学统一。

特征之六:开放式联合办学的合作性。与行业企业、科研单位、政府或其他事业单位合作办学、合作育人, 依据政府、学校企业、科研机构或事业单位各方利益的诉求, 寻求价值取向的结合点和利益的结合点, 实现资源共享, 互利共赢。

特征之七:强化教育教学过程的实践性。通过校企合作、校内外实训基地的实践教学, 学用结合、学做结合、学创结合, 切实提高学生就业能力、创业能力和创新能力, 提升学生就业的层次和质量。增加项目教学、综合实习实训等实践教学环节, 改变实践教学过多依附理论教学的状况。

特征之八:教育教学管理“以学习者为本”的人文性。在学校的管理理念和制度建设上, 体现以学习者为本, 为学生发展和就业服务, 引导其自主学习, 促使其个性发展。

特征之九:教育教学质量评价的社会性。教育教学质量的最终评价以学生、家长和用人单位满意与否为标准。

三、大力推进本科职业教育

当前, 中国高等教育面临两个主要矛盾:一是传统的高校人才培养模式即按照学科专业和知识体系培养人才的模式不适应经济社会发展需要, 特别是无法满足基层一线对专业人才的需求。尽管每年从高校走出几百万毕业生, 但基层一线人才匮乏的问题依然未见缓解。二是大众化的高等教育与人才培养质量的关系问题。中国民办高校已成为大众化高等教育的生力军。对高考成绩400分左右进入民办本科院校学习的考生, 如何保证质量, 把他们培养成为有用之才?这是中国民办高校面临的前所未有的严峻考验和挑战。当前, 经济社会发展不仅需要一大批拔尖创新人才, 还需要数以千万计有职业背景的技术技能型人才。创新人才培养模式, 探索本科层次现代职业教育既具有为产业结构调整、经济社会发展提供人才支撑的战略意义, 又具有解决人才市场结构性供求不平衡的社会需求实用价值。

黑龙江东方学院办学20年来, 以科学发展观为指导, 以体制机制创新为突破口, 注重行业的职业需求和建立开放式的办学体制, 构建了“应用性、职业型、开放式”人才培养模式。这个培养模式紧密围绕经济社会发展的需要, 遵循教育规律和人才成长规律, 切中“应用技术大学”深刻内涵, 契合“应用技术大学”基本特征。其内涵是:以社会需求为导向, 以专业建设为龙头, 以“六个突破、六个构建、六个创新”为主线, 优化知识结构, 强化能力培养, 注重素质提高, 面向行业、立足地方、与国家重点院校展开错位竞争, 为生产、建设、管理第一线培养有社会责任感、有创新精神、有实践能力、有发展后劲的技术技能型人才, 努力把黑龙江东方学院办成培养应用性、职业型人才的摇篮。应用性, 是指学院办学定位和人才培养规格。应用已经不再是高等学校教学中的一个环节和方法, 应用已成为教育的一种类型。应用性适应培养造就“数以千万计专门人才”的国家人力资源战略。应用性是人才培养模式的本位, 起着导向作用, 彪炳应用技术大学的办学使命。职业型, 是指一个人在从事某项工作时所必须具备的素质特征, 可以是某种技术、某种技能, 也可以是创新能力或者是复合应用能力等。职业型注重行业的职业要求, 突出学生职业素养和专业应用能力培养。职业型是人才培养模式的核心, 起着驱动作用, 昭示应用技术大学的根本宗旨。开放式, 是指打破封闭式的课堂教学形式, 突出生产、管理、服务第一线的应用实践, 扩大社会合作, 创新与政 (政府) 、产 (行业企业) 、学 (院校) 、研 (研究院所) 、用 (用人单位) 密切合作联合培养的办学体制。开放式是人才培养模式的协同创新平台, 起着衔接作用, 彰显应用技术大学的本质特征。

黑龙江东方学院在改革在实践中以“应用性、职业型、开放式”为统领, 实现了以下六个方面的突破、构建和创新。第一, 在专业设置上, 突破传统专业设置的同质化束缚和通识教育的趋同性架构, 以应用技术大学的使命为己任, 构建立足地方、面向行业, 功能特征清晰的专业结构体系, 努力创新应用性特色专业方向。根据社会需求, 对现有的七大专业群进行调整和优化, 力争每一个专业都有立足之根、存在之基, 都有主体服务面, 做到与地方行业相亲、相融、相长、相促。在为黑龙江省“八大经济区”发展和“十大工程”建设的服务中凝练专业特色, 打造应用性品牌专业。第二, 在课程体系、教学内容和学习评价上, 突破知识本位的束缚, 打破“三段式”、“两条线”的框架。以充分体现职业能力的目标要求和核心特征为检尺, 厘清、取舍、理顺、优化、整合课程体系和教学内容。构建“基础理论够用、专业基础理论适用、专业理论管用”五大课程模块。实践三段相融合“基础、专业基础、专业与拓展相融合”、两线融一线 (理论体系线和实践体系线相融合) , 实现学历教育与职业素质养成教育的科学统一。创新有利于学生能力培养的课程体系和教学内容, 努力把人才培养的重心从知识系统化转移到能力系统化上来。第三, 在理论与实践的关系上, 突破长期形成的重理论轻实践的传统教学观念, 注重实践教学对职业型人才培养的基础性作用, 彰显应用技术大学教学过程注重实践性的显著特征。构建以培养专业实践能力为核心的实践教学链, 减少演示性、验证性实验, 增加项目教学、课程设计、实训实习等综合性实践环节, 创新应用能力培养体系。每个专业制定实践能力考核指标, 列入学生成绩考核内容;各专业普遍实行“3+1”、“3.5+0.5”教学模式, 实现顶岗实习、真题真做, 实现和就业的“无缝对接”。第四, 在人才培养规格上, 突破千人一面的培养模式, 从学生的实际出发, 根据市场需求, 构建多类型、个性化的培养平台, 创新因材施教的培养机制。实行学分制和主辅修制, 分类分层次教学, 考取职业资格证书和考研辅导列入教学计划, 提高学生的成才率。为拓展学生的个性化发展服务, 为提高学生的职业适应性服务。第五, 在教学管理上, 突破“以考为本”的应试教育模式, 构建“以学习者为本”的教学管理机制, 创新考试内容、方式和方法。把理论知识与实践能力的考核结合起来, 多种形式进行考核。考试由一元变为多元, 学生由被动变为主动, 充分调动学生的学习主动性和积极性。为提高学生的应用能力和职业素质服务。第六, 在合作教育上, 突破学校的边界、课堂的边界、专业的边界、课程的边界, 依据政府、高校、企业、科研机构各方利益需求, 寻求价值取向的结合点和利益的结合域, 构建学校主动、政府牵动、业界互动的合作办学机制。通过与经济社会发展的良性互动获得自身发展活力, 实现合作育人、合作办学、合作就业、合作发展。创新高校与业界相互支持、相互渗透、双向介入、优势互补、资源共享、全程参与互利共赢的合作教育模式。食品学部与国家乳品工程技术研究中心成立联合乳品学院, 合作培养专业学位硕士研究生取得明显成效。艺术设计学部紧扣国家和龙江文化产业发展需求, 创新教学模式, 将中国A级设计机构、中国设计公司百强榜的全国知名企业哈尔滨力天艺术设计有限公司和黑龙江神笔画业广告有限公司引进学院, 联合成立“学与做”工作室, 合作培养艺术设计人才。

黑龙江东方学院“应用性、职业型、开放式”人才培养模式, 完全符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》之“创新人才培养模式”, “引导高校合理定位, 克服同质化倾向, 形成各自的办学理念和风格, 在不同层次、不同领域办出特色, 争创一流”的纲领性要求。黑龙江东方学院办学20年来, 形成了民办应用技术大学的办学特色和争创一流的成果。2010年, 黑龙江东方学院被黑龙江省政府确定为特色应用型本科建设试点院校;2011年5月, 黑龙江东方学院被教育部评为2010-2011年度全国高校毕业生就业工作典型经验院校;2011年10月, 黑龙江东方学院被国家学位委员会审定为全国首批五所具有专业硕士研究生培养资格的民办院校之一;2011年12月, 黑龙江东方学院的“应用性、职业型、开放式”人才培养模式被评为黑龙江省教学成果一等奖。

摘要：应用技术大学是一种新型多科性大学, 介于研究型与高职型的中间, 与高职院校同类, 构成对传统高等教育的某种修正。应用技术大学具有如下一些特征:服务面向的地方性和行业性;人才培养定位的职业适应性;专业设置与产业升级和产业结构调整的迫切性;教师队伍的多元结构性;教学内容的实用和管用性;教学过程的实践性。

篇4：浙江经贸职业技术学院

亮点 2013年被称为“史上最难就业年”，社会用工数量与毕业生人数的供需不平衡，薪资水平与毕业生期望值不对等的矛盾突出。但是，在浙江却有着这样一所高职学校，其毕业生就业率连年保持在95%左右，月收入近3000元，毕业生对母校的总体满意度更是达到95%。这就是被教育部评为2012-2013年度全国毕业生就业50强高校的浙江经贸职业技术学院。

浙江自古就是商贾云集之所。蕴育于浓郁浙商文化中的浙江经贸职院将培养学生的创业精神与创业能力作为一项重要工作来抓。学校探索了三阶段推进、三课堂联动的高职创业教育“三三制”教学、实训模式，即把创新创业教育按不同年级分成三个阶段：第一阶段面向全体学生进行创新创业意识教育和理念培养；第二阶段进行创新创业能力和素质提升；第三阶段实施分层分类的实战强化。三阶段层层递进。

近年来，学校陆续投入3000余万元，先后建成了占地3200平方米的大学生创业园、近2000平方米的创新创业创富教育中心以及5000平方米大学生电子商务创业园，与企业合作共建“校中厂”和“厂中校”，建成了11家校内生产性实训基地，为开展创新创业教育提供保障。

学校还注重通过活动来提升创新创业教育效果。2013年，学校先后开设全球模拟公司创业实训8个班级，网上创业2个班级，共计450人次参加，开设创业大讲堂16讲，从职业素养，团队领导力、到面试技巧及互联网时代如何改变世界等专题，受益学生2000多人。一年内，举办各类展销会20多场，参与学生超过1500多人；大学生创业园每年滚动孵化企业20余家。涌现出“潮牌网络SWAG”、“赞腾DIY梦工场”、“‘兔子帮’动画制作”等优秀创业团队和一批优秀创业典型。

篇5：贵州职业技术学院学费

贵州职业技术学院简介：

贵州职业技术学院是一所省属全日制综合性高职院校，位于贵州省贵阳市，是全国文明单位、全国成人高等教育先进学校、贵州省就业先进工作单位。经贵州省人民政府批准，贵州广播电视大学组建成立了贵州职业技术学院。

学院设有经济与管理学院、信息工程学院、建筑工程学院、机电与能源学院、商业与贸易学院、艺术与设计学院、厚溥IT学院、讯方通信学院、中兴通信学院、国际学院、兴隆管理学院学院、航空乘务学院11个教学单位，有开放教育本专科专业82个，高职教育专业33个。

篇6：宜春职业技术学院学费

宜春职业技术学院简介：

宜春职业技术学院（Yichun Vocational Technical College）位于江西省宜春市，是江西省示范性高等职业院校。

学校是6月经江西省人民政府批准、国家教育部备案，由宜春师范（19）、宜春卫校（1958年）、宜春技校（1979年）、宜春财校（1984年）四校合并成立的公办全日制高等职业院校。，被确立为江西省示范性高职院校立项建设院校。

篇7：辽宁石化职业技术学院学费

辽宁石化职业技术学院经辽宁省政府审批，实行辽宁省教育厅与中国石油锦州石化公司合作办学的体制，是全省唯一一所校企合作、工学结合、依托行业优势培养高等技术应用性人才的专科层次的普通高校。

20，辽宁省政府批准，由辽宁省教育厅与中国石油锦州石化公司签订校企共建办学协议，将始建于1952年的`国家级重点中专——辽宁石油化工学校和锦州石化公司职工大学合并，组建成为省内第一所政府与企业共建的省属公办独立高职院校。

篇8：浙江东方职业技术学院学费

关键词：高职院校,职业人,优势品质,培养,途径

目前, 高职院校越来越重视高职学生的技能培养。但从现实来看, 尽管高职院校培养出的学生动手能力强、专业技能好, 却不受用人单位的欢迎。究其原因, 主要是一些高职院校培养出的学生职业品质、职业素质欠佳。如何培养“职业人”的优势品质, 使高职学生真正成为全面发展的具有优势品质与技能的合格“职业人”, 是当前高职院校面临的一个十分重要的研究课题。

“职业人”优势品质的科学内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出, 对大学生要坚持德育为先, 把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程, 加强马克思主义中国化最新成果, 引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。加强理想信念教育, 坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。加强民族精神和时代精神教育, 增强学生的爱国情感和改革创新精神。加强社会主义荣辱观教育, 培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。近年来, 随着高职学生思想政治教育的逐步深入, 越来越多的高职院校不断加强对学生品质的培养。

(一) “职业人”的概念

国内许多学者对“职业人”进行了界定。综合多种论述, “职业人”是指从事社会中特定的相对稳定的职业, 直接承担一定的职业责任, 受过职业教育, 具有从事特定职业的知识、技术、能力、素养等职业资格, 并能够不断实现自我价值的高等技术应用型职业人才。而在高职院校提出的“职业人”理念是指其培养目标有明确指向———特定的行业或特定的工作岗位。教育过程就是按照行业工作岗位 (群) 的工作过程要求和人才培养规格实施教育, 从而完成由大学生向“职业人”转化的过程。经过高职院校的培养, 毕业就能就业, 实现从学校向行业的“零距离”过渡。

(二) “职业人”优势品质的科学内涵

浙江育英职业技术学院“职业人”培养方案中的专业优势品质培养, 是学院对高职教育特点、学生特点在认识上不断深化所产生的必然成果, 是多年来学院对高职教育办学模式、教育方式和“职业人”规律不断深入探索的结晶, 是实现“全时空”塑造、“全方位”转化的系统构想, 是一项具有开创新意、富有战略性的教育教学改革。作为一种全新的、系统化的课程体系, 专业优势品质与专业优势技能培养共同构成“职业人”培养方案的有机组成部分, 实现“一体两翼”的纵深发展。

因此, “职业人”优势品质的科学内涵可从以下三个方面来理解:一是优势品质与优势技能并重, 并同为“职业人”培养目标的核心组成部分。二是“品质与能力”是对“做人与做事”要求的概括, 是“职业人”事业成功的个人素质的两个基本点。职业教育的过程, 既要重视人的社会能力、职业能力培养, 也要重视人的社会品质、职业品质的培养。三是“职业人”品质, 即从事某一特定职业所需的道德和素养, 是特定行业特定职业对劳动者的基本要求, 而“职业人”优势品质是在基本要求之上的规格更高、层次更高、更具有竞争力的职业素质, 是能够使“职业人”提高就业能力、不断进取、达到成功的保障, 是“职业人”职业品质、职业精神的最高境界。因此, “职业人”优势品质是符合人的发展战略目标和规律的。具体分析如图1。

加强“职业人”优势品质培养的重要意义

第一, 是高职院校学生思想政治工作深入发展的需要。加强“职业人”优势品质培养的过程, 就是大学生思想政治教育深入发展的过程, 也是思想政治教育重要的组成部分。高职院校通过对“职业人”品质的形成、变化、发展进行研究, 把握大学生思想形成和发展的规律, 从而有针对性地对他们进行思想政治教育, 促进他们全面发展。因此, 高职院校“职业人”优势品质的培养是加强大学生思想政治工作、贯彻党的教育方针的需要。

第二, 是行业、企业的迫切需要。实践证明, 行业、企业等用人单位在招聘高职毕业生时, 不仅注重其是否具有该行业、企业的专业知识和专业技能, 更注重其是否具有良好的思想道德素质和该行业、企业的职业品质与职业精神。因此, 高职院校在向学生传授专业知识、专业技能的同时, 也要重视加强学生的素质教育和职业品质的培养。

第三, 是实现高职院校人才培养目标的需要。浙江育英职业技术学院明确提出本院人才培养的目标是:立足杭州、面向浙江、融入长三角, 为现代服务业培养全面发展的具有优势品质与技能的高素质应用型人才。换言之, 通过三年的教育培养, 使学生成为既有较高的思想道德素质, 又有过硬的行业专业知识与技能的德才兼备的职业人。这是党的教育方针的根本要求, 也是高职院校义不容辞的职责。

“职业人”优势品质设计

为把培养“职业人”优势品质落在实处, 浙江育英职业技术学院由学工部门牵头, 各专业教研室配合, 学院的每一专业制定了“职业人”优势品质培养方案, 并结合四门活动课程的实施开展。“专业职业人优势品质培养方案”与“专业职业人培养方案”相互呼应, 共同服务于“职业人”优势品质和技能的培养。

(一) 优势品质的提炼

优势品质的提炼是职业人素质从一般到特殊、从共性到个性、从笼统到精确的概括和归纳的过程。优势品质必须是2~3个精确的、凝练的、核心的形容词, 必须要经过层层推敲和细细斟酌, 才能确保其准确性和科学性。

首先, 人员安排和调配。根据各分院、系德育教研室的成员构成和学工人员的基本工作情况, 对工作年限、经验、任职、所带班级的专业因素等进行综合考虑, 以专业为单位统一分组。其次, 广泛搜集材料。各小组对本专业的行业背景、发展前景进行充分的调查和搜集, 征求专业教研室教师的意见, 对本专业的行业和岗位需求的员工素质进行基本的概括。第三, 问卷调查征集。面向在校大学生、毕业生、用人单位以及社会各阶层进行问卷调查和意见征集, 确定最终作为专业优势品质的备用词。第四, 专家审核确定。学院成立专家组对各德育教研室编制而成的各专业职业人优势品质培养方案中提炼的优势品质提出修改和完善意见, 并最终进行审核和确定。至此, 优势品质提炼完成。浙江育英职业技术学院部分专业“职业人”优势品质汇总如下页表1所示。

(二) “专业职业人优势品质培养方案”的设计

“专业职业人优势品质培养方案”的设计与形成历经从提出到雏形、从初稿到定稿、从简单到成熟的过程。在多年实践中, 制定出25个专业的“专业职业人优势品质培养方案”, 以岗位工作的职业品质作为逻辑起点, 开发了以四门活动课程为实现载体的社会活动课程来实现“职业人”优势品质的课程体系, 培养具有个性化和竞争力的专业人才。活动课程被纳入规定的教育计划, 与公共基础课、技术基础课和专业课一起成为培养学生素质的四大板块。

“专业职业人优势品质培养方案”由培养目标、优势品质、培养途径和培养进程四个部分组成。一是培养目标。指出本专业培养的人才是适应社会主义市场经济发展需要, 德、智、体、美、劳全面发展, 具有一定的专业知识, 能熟练掌握相关行业技能的高等技术应用性职业人才, 并涵盖初次岗位定位和发展岗位定位。二是优势品质。各专业的优势品质几经调查、斟酌、修改、完善提炼而成, 每一个专业品质都结合了行业、岗位要求和学院“职业人”培养理念与精神。如市场营销的专业优势品质为“诚信、敏锐、耐挫折”、食品营养与检测专业的优势品质为“求真、求精、耐心”、物业管理专业的优势品质为“吃苦耐劳、踏实严谨、爱岗敬业、热心服务”。三是培养途径。即各优势品质实现的载体, 包括主题班会、社团活动、公益服务、社会实践四类活动课程。现代服务业“职业人”培养要求有社会活动课程的设置, 该课程以学生活动形式为主。四是培养进程。根据学生在校学习所处阶段的不同开展针对性教育, 根据“大学生”向“职业人”转化的进程逐步深入、递进, 从入学第一学期至离校前的第四学期, 每一学期所开展的教育活动的内容和形式由浅入深、由表及里、由理论到实践, 层层深入, 步步递进。浙江育英职业技术学院食品专业“职业人”优势品质培养途径如图2所示。

“职业人”优势品质培养的途径

浙江育英职业技术学院进行“职业人”优势品质的培养主要通过“主题班会、社会实践、公益活动、社团活动”等四门活动课程进行。

(一) 以主题班会为载体, 加强优势品质培养的针对性

实施主题班会的目的是加强思想政治教育的针对性和实效性, 全面提高学生的综合素质, 推进基于“职业人”培养的班集体建设。主题班会既是“职业人”优势品质培养的具体途径, 也是培养“职业人”优势品质的重要内容。

第一, 主题班会的主题方向性与丰富性的辩证统一, 贴近性与导向性的巧妙融合, 使主题班会成为寓教于乐的有效教育方式, 让学生在潜移默化中受到熏陶, 得到启发和提高认识。主题班会以学生为主体的活动方式, 能够充分调动学生的主动性, 锻炼学生多方面的才能, 使主题班会成为学生自我教育、自我提高的有效教育手段。主题班会的广泛参与性、集体性, 更有利于形成班集体的凝聚力, 有助于培养学生的集体意识、合作精神, 使主题班会成为专业文化、班级文化建设的有效载体。主题班会的内容与学生在校学习的不同阶段相适应, 使主题班会成为学生的自主性教育。

第二, 主题班会的主要目的是通过主题班会活动课程的实施, 加强学生思想政治教育工作的针对性和时效性, 促进合格“职业人”培养。强化学生自我教育、自我服务、自我管理、自我发展、自我完善, 全面提高学生的综合素质, 形成班集体的凝聚力和向心力, 创建良好的班风和学风。培养学生爱国主义、集体主义精神, 增强学生的组织纪律观念、职业观念和树立艰苦奋斗、勤俭节约的作风, 为形成正确的人生观、价值观、世界观打下良好基础。

第三, 主题班会活动是学生与教师、学生与学生的多边活动, 既要体现班主任的主导作用, 运用班集体对学生进行教育和开展工作, 又要体现学生的主体性, 充分发挥学生的主动性, 促进学生交流, 提高班级的凝聚力。其内容既要体现时代精神, 与时俱进, 又要贴近生活, 贴近学生, 贴近专业。其形式应根据主题班会活动的主题内容和学生实际来确定, 可以是知识竞赛、技能比赛、交流会、讨论会、艺术欣赏、郊游、演讲、辩论、小品、表演等的一种或几种相结合。

(二) 以社会实践为载体, 加强优势品质培养的实效性

实施社会实践课程是“职业人”优势品质培养的重要一环。浙江育英职业技术学院将学生的社会实践活动作为学生服务社会、增长才干的有力抓手。特别是学院将社会实践课程作为必修课程纳入社会活动课程板块, 进一步强化了社会实践课程对优势品质养成的重要作用。

学院始终坚持暑期以“三下乡”为主、寒假以“专业实践”为主的社会实践活动, 坚持“社会实践与学生专业特长相结合、与社会服务相结合、与创新创业相结合、与择业就业相结合”的原则, 在充分调动学生积极性的基础上, 通过广泛开展以社会调查、时事宣讲、文化宣传、支教扫盲、法律普及、专业服务为主要内容的实践活动, 让学生在服务社会的同时了解社会、走近百姓、获取知识、强化技能。

(三) 以公益服务为载体, 加强优势品质培养的实践性

公益服务活动以“立足校园、服务社区、走向社会”为目标, 大力弘扬奉献、友爱、互助、进步的活动宗旨。学生通过帮助他人感受幸福, 通过奉献社会实现自我, 通过专业实践体验成长, 在服务社会和服务他人的同时进行自我教育, 从而使学生增强社会责任感和使命感, 提高“职业人”的人生品味和境界。

(四) 以社团活动为载体, 加强优势品质培养的多元性

社团是学生的群众性组织, 社团活动是满足学生多元化需求和个性发展的校园文化基本载体, 是培养“职业人”素质、能力的重要途径。浙江育英职业技术学院学生社团活动从单纯的学生第二课堂活动发展为“职业人”培养课程体系中的必修课。学院成立了二级社团和社团联合会, 社团活动纳入课程体系, 进入“职业人”培养方案的教育系统。学院提出了社团活动课程作为课程体系中社会活动课程板块四大课程之一, 并成为考核课程, 要求大一、大二学生社团活动参与率达到100%。进入社团文化月的活动要进行项目申报并进行答辩, 同时评选优秀社团活动和指导教师。同时, 加强对社团活动的整合, 使社团活动规模化、项目化、专题化, 更能服务于“职业人”培养的需要。学院以社团文化月为依托, 以社团活动为载体, 促进了学生优势品质培养和个体发展, 极大地丰富了校园文化生活。

篇9：浙江东方职业技术学院学费

据《中国教育报》报道，浙江建设职业技术学院针对人才市场需求，在计算机应用技术专业积极筹备“智慧城管”培养方向。在行业协会指导下，从2011年开始，学校计算机应用技术专业正式更名为“智慧城管”专业，成为全国第一家“智慧城管”人才培养单位。为加强专业建设，提高人才培养质量，学校成立智慧城管研究所和智慧城管服务团队，探索政校合作、行校合作、校企合作共建专业、共育人才的新机制。学校积极参与浙江省住建厅智慧城管的顶层设计工作，参与了《浙江省智慧城管建设指导性意见》等文件的起草，深度介入《浙江省智慧城管系统平台接口标准》《浙江省智慧城管部件、事件信息采集规范》等标准、规范的编制，牢牢掌握行业话语权。学校还依托浙江省城建城管协会这一平台，与行业共同培养人才。学校与行业协会签订了《校政企战略合作协议》、《共建智慧城管教学实践基地协议》，通过交叉任职等方式，形成伙伴关系。学校与协会共同制定了智慧城管专业的人才培养方案和教学计划；双方合作完成《数字化城市管理概论》《数字化城市管理实务》《城市管理法律法规概述》《新技术在城市管理中的应用概述》等4本教材的编写；建成2家校级示范性基地、8家紧密型基地和12家一般型基地。

篇10：北京交通职业技术学院学费

北京交通职业技术学院坐落于北京市昌平区，是一所由昌平区人民政府举办，市教委主管、教育部备案的全日制普通高等职业学校。

学院始建于1984年，前身为北方交通大学昌平分校，更名为北方交通大学高等职业技术学院。1月，经北京市政府批准，独立设置为北京交通职业技术学院。

篇11：贵州轻工职业技术学院学费

贵州轻工职业技术学院简介：

贵州轻工职业技术学院2004年2月经贵州省人民政府批准成立，学校为建设行业技能型紧缺人才培养培训工程、国家首批现代学徒制试点单位、贵州省示范性高职院校、全国重点建设职业教育师资培养培训基地、贵阳市文明单位。

学校的前身是贵州省第一、第二轻工业学校，建于1978年和1979年，分别为省级和国家级重点中等专业学校，2004年2月经贵州省人民政府批准合并更名为贵州轻工职业技术学院。

篇12：新疆农业职业技术学院学费

新疆农业职业技术学院，地处乌鲁木齐至石河子、奎屯、克拉玛依优先发展的天山北坡经济带的中心区域，是一所举办高等职业教育的全日制普通高等学校，创办于1958年，隶属自治区农业厅领导。是全国首批28所国家示范性高职院校。

学院主校区位于新疆昌吉市，现有四个校区，高职目前有两个校区，即文化东路校区、乌伊路校区，总占地面积8000余亩。学院设有生物科技分院、园林及食品科技分院、动物科技分院、经济贸易分院、工程分院、信息技术分院、国际合作分院等13个分院，开设有种子生产与经营、畜牧兽医、园艺技术、机电一体化技术、水利工程、会计与审计、计算机网络技术、物联网应用技术等57个专业。

篇13：浙江东方职业技术学院学费

关键词：电子商务,校园电子商务,电子商务模式

2006年12月,浙江工商职业技术学院的校园网上开放了一个电子商务网站——GG购物网。该网站主要有网上店铺和二手商店组成,部分的在线拍卖和网上商店,充分利用局域网的特性开创了一个前所未有的且被广泛看好巨大市场。为加速我国电子商务的发展步伐,全国各大高校都相继开设了电子商务专业,但由于电子商务跨学科的特殊性,使得传统课堂教学方法难以快速提高学生的实际应用能力。现在学校建立校园电子商务系统,让电子商务专业的学生能随时利用该系统进行实践,以达到熟悉整个电子商务运作流程及真正锻炼学生创业意识和商站能力,是一举多得的可行措施。

一、校园电子商务的必要性及可行性

校园电子商务是指在校园网上实现商品交易过程。高校肩负着为国家培养各种专业人才的重任,在校园内开展电子商务,可以为电子商务专业学生提供电子商务的实践环境,为电子商务理论教学提供实践基地,同时也可增加学生的自主创业机会。假设,学生可以找一家校外的供应商来协助自己在校园内开展网上销售。另外由于浙江工商职业技术学院的校园卡已全面投入运行,在超市,食堂、电子阅览室等已经连网,为进一步充实校园卡的服务内容,如果把校园电子商务系统与校园卡结合起来,便能更便捷、有效地解决电子商务中的身份认证及支付问题。校内的电脑普及率高,绝大部分的寝室、教室、机房、实验室、办公室等都接入了校园网,校园内网络提供开放服务,在晚上10点以后才会断网。目前校园卡已在校园内全面运行,校内师生人手一卡。在此前提下,建立一个校园电子商务系统就不需要在大环境上投入资金成本,在经济上具有可行性。校园电子商务系统在规模上设定为校内用户访问,通过与校园卡结合,使所有校内师生直接成为校园电子商务系统的正式用户,在实施上也具有可行性。

二、校园电子商务市场分析

1. 校园市场消费总量

我校全日制在校生达8000余人。学院现有教职员工51 7人。

对150名同学的月消费情况调查显示(以商务学院学生为调查对象)

月消费费平均为:50010%+600×34%+800×38%+900×18%=720元。

我校的学生约消费总额为720×8000=57.6万元。由于校园学生的集中性,上述消费大多都会发生在学校的附近。如加上500多名教职员工的消费,对于许多商家来说都是十分具有吸引力的。

2. 校园电子商务市场目标对象的稳定性

在大学校园里。每年随着老生的离校,一批批新生又给校园带来了新的生机和活力。大学生作为现代社会的一种特殊的消费群体,他们一般素质较高,有许多共同的兴趣和消费倾向。虽然他们在经济上还未能独立,这在一定程度上限制了他们的消费能力,但大学生思想活跃,对新事物接受能力较强,往往他们愿意多花点时间和精力来满足他们的购买需求。

3. 校园电子商务市场的机会分析

市场细分有利于企业把有限的资源集中于这个细分的市场,从而获得更多的收益。市场细分的标准可归为四大类:地理因素、人口因素、心理和行为因素。这些因素有些相对稳定,多数则处于动态变化中。但对于高校大学生这一特殊群体来说,他们在年龄、消费习惯等等方面都具有很大的共性。在此我们以消费商品的类别这一变量,探究一些有利于发展校园电子商务的细分市场。

(1)二手市场

一个学生三年大学积累下的各种书籍和用品很少能毕业后全部带回去。现在解决的方式是,部分毕业的同学在外面摆摊。毕业生摆摊的时间大多在5月至7月份,六月下旬达高潮,而此时正是非毕业生最忙的时候。他们正在准备期末考试,同时也是他们经济紧张时期,所以6、7月份是供需很不平衡的时期。每学期期末都有大量的破烂收购者出入校园就是最好的证明。

从二手商品的需要方来看,他们的需求是隐性的。在信息极少的情况下,他们只会去买全新的商品。信息是否能够顺畅地在供需双方流动是非常关键的。对校园电子商务而言,其自身的信息传播优势就能很好地解决这些难题。

(2)特色新奇商品

现在的大学生喜欢追求时潮,寻找一些新奇的商品以显示自己的个性;另外也有一部分学生对以前出现过的一些商品有自己特定的偏好,如稀有的书籍、刀具、工艺品等等,由于这些商品在他们所接触的空间范围内很难实际买到,他们希望能有一个平台来满足他们的这些需求,而电子商务自身的虚拟性正好能聚集这些新奇的商品。

(3)相对便利的商品

我校校舍位于郊区、远离商业区的地方,这使得许多大学生外出购物很不方便,而校园电子商务正好能迎合这部分人的需要。网上购物使他们可以很方便的浏览所需要的商品信息,并进行比较、选购,节省了原来用于逛商场跑商场的时间。

三、校园电子商务模式

1. 总体发展策略

以“立足校园,服务师生”为宗旨,采取“在线订购,送货上门”的交易方式。根据学校的特殊群体,以校园网为依托,参照目前流行的电子购物模式,建立一个适合校园需求特点的专业校园电子商务平台。学生和教职工在学校公共场所、教室、办公室及宿舍均可进行网上购物。若有条件可将网站与校内地理位置良好的店面结合,以最大限度地吸引并满足整个学校的消费需要。

2. 员工组成

设立e商工作室,负责校园电子商务平台的日常管理和维护。其成员以我校电子商务协会学生为主,吸收其他专业优秀学生参与,专业老师全程参与指导,同时工作室还将聘请校外专家担任法律顾问,营销顾问,技术顾问。下设财务部、市场部、维护部、客服部、物流部等部门,每人分工明确,责任清晰。各部门职责如下:

市场部:负责市场调研工作,跟踪校园动态,研究学生消费心理,发掘新的消费市场,帮助拓展公司业务。收集公司内外的各种相关信息,负责信息收集,发布公司对外信息以及与各大传媒交流。

物流部:负责公司服务中的物流配送,包括商品在上游商家以及下游顾客之间的配送。

客服部:负责与客户有关的各项工作,包括接受客户的投诉申告与建议,并反馈到有关部门,同时帮助客户解决与我公司服务有关的疑难问题。

开发部:负责软件开发和测试以及网站建设、网页设计。

维护部:负责网站的日常维护和日常监控工作,保证服务器的正常工作,并支援网络中心的管理,同时收集更新各方面的网络资源。

3. 商品规划

(1)网络快餐。现在上网的大学生,有很多都是废寝忘食。即使不常上网的大学生也大都喜欢晚睡晚起,尤其是在周末,这样一来学生就会经常错过学校食堂的就餐时间,于是很需要一个方便的方式能够满足他们这种不定时就餐的需求。而网络快餐价格低,对同学们来说,没什么风险,既方便又安全。而在享受了网络快餐的方便快捷之后,肯定有不少人会想到要看看有没有别的什么东西可买。

(2)二手特卖。高校的二手交易市场广阔。每年都会有很多的毕业生,如果学生商家联合学校组织或学生会组织毕业生在指定地点进行旧物的收购,并且在日常学习、生活中偶而才会用到的东西,如:收音机,只在英语等级考试时才会需要;证书考试教材、笔记等,这些东西具有时段性,在考试结束后,对于考出的学生就再也没有利用价值了,与其扔掉倒不如放到二手市场上去交易,可以为那些需要之人提供便利。

(3)网上超市。与一些商家建立合作关系,或由学生自行组织货源,出售日常生活和学习用品。小到零食、饮料、学习用品、蛋糕、鲜花,大到电子产品、电脑耗材、电脑软件、学习工具等。

(4)在线定票服务。由校园电子商务网作为销售代理,提供送票上门服务,票到付款,加收一定数额的送票费即可。服务内容可包括汽车票、火车票、电影票、演唱会门票等。

(5)旅游订购。有些学生和教职员工会有假期旅游的需要,因此可联合旅游公司来做此项业务。

4. 推广方案

现在传统的消费模式仍然占主导地位,要让广大师生接受校园电子商务,需要不断宣传教育,以改变传统观念,除了张贴宣传海报、散发宣传单之外,还可透过BBS布告的张贴及讨论区的互动,提升网站的知名度和访问量。

(1)大力做好宣传活动

在这个被称之为“眼球经济”的时代,消费者的注意力就是企业的价值。在开展校园电子商务活动时,必须要进行大量的宣传。我们可以在校园里开展各种形式的促销活动,如发放传单、张贴海报等等,另外可将广告放在学生们经常能访问的论坛上,通过这些活动进而扩大自己网站的影响力。

(2)积极采取优惠的价格策略

低廉的价格是吸引大学生们进行网上消费的主要动力,有调查统计数字表明,大学生上网进行网上购物的原因中出于节约费用目的的占23.7%,60.7%的学生所能接受的网上购物交易费用在商品价格的2.5%左右。这说明,在校大学生的消费承受能力相对较弱,对网上购物的价格较为敏感,这与他们在经济上未能独立有很大的关系。因此,我们必须采取优惠的价格策略以吸引他们的消费。

(3)建立客户关系管理系统

无论何种商务模式,只有建立完整的客户资料库,才能以客户为中心安排业务流程,才能创建方便快捷的个性化服务。校园电子商务系统可以通过建立类似会员制的环境来主动联络顾客。校园电子商务系统与校园卡数据整合后,把所有校内师生都直接作为校园电子商务系统的正式用户,这不但有了固定的客户资料,也使得客户资料更加真实可靠。另外校园电子商务系统也提供网站注册方式来吸收用户,任何人都可以在系统上注册登记成为用户,每个用户的资料以及平时买卖商品的数据记录将储存至相应的数据库内,一旦有会员感兴趣的商品,系统将自动通过E2mail通知。显然,不断增加的用户、E2mail地址和过去的购买行为都将成为校园电子商务系统极其重要的无形财富。

5. 付款方式

电子支付是未来发展的方向。学校可与特定银行合作开发校园卡的校园网在线支付功能,为每个在校生在银行建立一个户头,学生可将现金及汇款存到该户头内。以此形成一张集网上支付、报到注册卡、图书借阅卡、考试卡、饭卡等于一体的多功能卡,同时也可给每位教师也配备校园卡,使工资、房水电费等日常的收人与支出均可实现用卡交易。

四、结束语

相信随着国内网络环境的不断改善和电子商务市场的不断发展,校园电子商务也必将会得到进一步的发展。而根据校园自身的特点构筑校园电子商务平台,以适应校园现代化管理的需要将是大专院校面临的机会和挑战。

参考文献

[1]吴芊芊王禹琪：校园电子商务发展中的问题与对策[J]，江苏商论，2005年第一期

[2]谢明李明李婷婷：关于高职院校电子商务教学若干问题的探讨[J]．湖南大众传媒职业技术学院学报，2005年02期

[5]张丽凤张金凤：校园电子商务发展分析[J]．大学时代(B版)，2006年11期

篇14：浙江东方职业技术学院学费

关键词大学生体育消费分析

一、前言

随着社会生产力的不断提高，人民生活水平的不断进步，追求体育健康已成为一种趋势，这必然涉及到体育消费，而当代大学生是体育活动开展的主要群体，而且绝大多数大学生有较好基础，在体育生活中的经济行为是不可避免的。大学生目前的体育消费状况，消费动机如何？本人通过对我院部分学生体育消费进行调查与分析，为发展我国体育产业，扩大国内要求，推动经济增长产生日益重要影响，并在了解我院目前大学生体育消费现状的基础上，更好地引导学生体育消费向着健康、全面的方向发展，进一步提高大学生的体育和健康意识，培养大学生的终身体育能力，让学生树立“健康第一”的观念。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

浙江艺术职业学院不同专业大学生400人，其中男生210人，女生为190人。

（二）研究方法

1．主要采用了文献资料法、社会调查法和数理统计等方法。

2．共发放问卷400份，回收390份，占97.5%，其中有效问卷375份，有效率为96.01%；对所获数据进行数理统计。

三、结果与分析

（一）我院学生体育消费现状

1．我院大学生的体育消费意识

调查结果显示，我院大学生对体育消费表示支持与非支持的占95.80%，对体育消费持消极态度的仅占被调查人数的4.20%，表明我院大学生总体上对体育消费的态度是积极的，也具备了良好的体育意识，具有一定的体育兴趣，调查中发现，男生比女生更为积极，这与男女生参与体育活动的意识、强度等有直接关系，仅有4.13%的学生体育消费情况有所下降，随着生活水平的提高，大学生对花钱买健康已经有了正确的认识，都愿意加大对体育的投入。大学生对肖费的这种认识，必然对发展我国体育事业，开发高校体育消费市场起到积极的推动作用，还可为增加国民体育消费作贡献。详见表1。

2．我院大学生体育消费动机

本次调查显示，大学生的体育消费动机主要分为5类，分别为：增强体质、社会交往，丰富课余生活，增加知识，无目的。虽然男女生有些差异，但大体上的排序依次为增强体质>丰富课余生活>增加知识>社会交往>无目的，不管是男女生，均把增强体质放在首位，说明拥有一个健康的身体已成为大多数学生的共识，学生对体育锻炼有较明确的目的，消费动机是健康、积极的，与我国目前正在推行的全民健身计划是相适应的；由表2中可知，男生大多数在经济条件允许的情况下，愿意通过体育消费的手段来培养自己的人际交往能力，男生明显高于女生。大学生主动获得知识的消费相对比较少，而从事体育运动时必须掌握体育知识和科学的方法，这必然影响到体育锻炼的效果。详见表2。

3．我院大学生体育消费的结构及水平

现阶段我院大学生中有体育消费者比例为95.80%是消费一族，他们从中学进入大学后，独立生活，安排自己的经济活动，因此，在生活中，合理安排、有计划的支出十分重要，调查表明，大学生体育支出，仅41%的男生，23%的女生有计划，绝大多数大学生支出随意性比较大，缺乏合理安排，从体育消费结构来看，调查结果表明，各种消费总额按比例从高到低依次为：①运动服装、鞋类；②观看比赛；③体育器材；④体育书籍、报刊、音像制品等；⑤租用体育场地；⑥旅游；⑦运动保健，由此可见，目前我院大学生的体育消费是以实物消费为主，但随着我国经济的不断发展，学校体育场地、设施、设备、多种俱乐部的不断增加，为大学生的体育劳务消费增长提供了有利条件。详见表3。

大学生在体育消费时，作为体育运动所必须的体育服装、鞋类、器材，男女消費差异不是很大，主要表现在：男生更为关心体育信息，喜欢观看体育比赛，所以男生在这方面的投入比较多，而对运动场地要求不会很高，参加的多是篮球、足球等室外项目，无需会费，所以在租用场地方面投入较少，而女生在租用场地方面明显高于男生，她们一般喜欢健美操、羽毛球、排球等项目，而这些项目一般都在室内场，大多需要付费，另外在旅游方面女生明显高于男生，对旅游女生更感兴趣，这就是男、女大学生消费内容上的差异，充分说明了男女大学生体育消费具有不同特点。

随着人们生活水平的不断提高，大学生体育消费层次也有了明显改变，但从本次调查中发现，当代大学生的体育消费水平仍处于初级阶段，仍是以实用为主，以满足参加体育活动最基本的需要，购买水平多在100元以内，并且购买物品我是以耐用品为主，大学生实物消费主要用于运动服装、鞋袜帽、体育器材，由于男女生参与活动强度、频度、单位运动时间以及生活方式、消费心理有所不同，男生对运动服装、鞋袜帽、体育器材的消耗及需求量明显高于女生，所以男生要比女生实物消费水平高，在调查中得知，学生对社会经营性体育场或观看比赛都较感兴趣，但由于收费较高，自身经济能力有而满足不了这些消费意愿。由此可见，目前我院学生体育消费内容结构比较单一，消费水平偏低，主要用于有形的体育产品消费。

（二）制约我院大学生体育消费的因素

由于国家的整体经济发展还不高，所以居民收入水平也不等，对于大学生这样一个特殊群体，他们在大学阶段的经济来源主要依靠父母的资助。调查显示，制约我院学生体育消费的前三位因素分别为：经济能力不够，缺乏体育场地、设施、消费价格高，76.43%的学生是因为经济能力不够而制约了其体育消费，部分学生是靠助学金、奖学金、勤工俭学所得，除支出生活费外，所剩很少，这就严重制约了其体育消费行为。53.83%的学生认为，缺乏体育设施。近几年来，我院人数迅速增加，从而造成体育场地严重不足，没有给大学生创造一个良好的消费环境，这是制约我院大学生不可忽视的因素。13.12%的学生认为，学校或地区体育赛事水平比较低，缺乏观赏性，比如说看NBA赛，少部分学生认为一般的篮球赛还不如看电视，看NBA，还有个别认为没有必要进行体育消费。详见表4。

四、结论与建议

（一）我院大部分学生对体育消费意识、观念有了正确理解，并有自觉的体育消费行为，但处于消费阶段，认为我院应该继续加大对学生体育意识的培养、引导学生参与体育活动，应从实际出发，充分利用学院报刊、广播、宣传栏、校园风格等形式，灌输“健康第一”的体育消费意识，培养我院大学生终身体育的能力。

（二）我院男女大学生在体育消费意识上有一定偏差，男生消费总额明显同于女生消费总额，因此，吸引促使更多女学生参与体育运动是我院要解决的问题。

（三）对我院部分因为经济困难而严重影响到不能正常参与体育消费的学生，学校可以考虑让学生利用勤工俭学的方式来支付一部分体育消费，这样即解决了学生无经济来源的困难，又让学生更多的参与到各项体育活动。

（四）学院可以多组织一些学生认为喜欢的项目。比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，一方面可以吸引学生积极地投入到这些活动中，另一方面也为开发我院体育消费市场创造了条件和机遇。

（五）学院应加大体育投资，改善学院的体育设施，能使更多的学生有更多的健身、锻炼场所。

参考文献：

[1] 黄小波.大学生体育消费现状的研究[J].体育科技.1997.3.

[2] 夏强.大学生体育消费研究[J].体育文化导刊.2003.6.

[3] 郑红波.大学生体育消费现状调查研究[J].辽宁工程技术大学学报.2003.3.

篇15：石家庄铁路职业技术学院学费

石家庄铁路职业技术学院（SHIJIAZHUANG INSTITUTE OF RAILWAY TECHNOLOGY），是一所全日制普通公办高校，入选国家示范性高职院校、高等职业院校创新发展行动计划（-）国家优质校建设立项单位、教育部首批现代学徒制试点单位，中国职业技术教育学会轨道交通专业委员会副主任委员单位、河北省人工智能学会理事长单位、河北省土木建筑业教育集团牵头单位、北京人力资源服务职业教育集团常务理事单位、欧亚交通高校国际联合会成员单位、中国-东盟轨道交通教育培训联盟成员单位，被誉为“中国铁路创新型高技能人才的摇篮”。