小学语文学科学习总结

2024-05-12

小学语文学科学习总结（精选11篇）

篇1：小学语文学科学习总结

小学语文学科学习简报二

2010年12月 25 日

近几周，在小学语文学科培训学习中，甘肃省三市学员能继续借助网络平台，围绕作业要求和学科教学的实际情况，针对性地进行课程学习、积极完成作业，进行相关教学设计、撰写教学反思与案例，呈现出良好的学习氛围。比如对“根据当地考试卷中的某一道阅读试题分析一下每个题目的测试点（按理解、评价、发散三个层次），并写出解题指导。”这一作业的解答中，王惠梅、程强等老师能根据题目要求高质量的完成了作业，值得大家学习。

个别教师的作业与要求不符，尤其是第三道作业题的解答中，有的教师没有按理解、评价、发散三个层次分析每个题目的测试点，有的教师没有写解题指导，有的教师没有呈现试题，有的教师将此题解答与平常的卷面分析混淆在一起。在今后的作业完成时请大家注意。

篇2：小学语文学科学习总结

（2016秋季学期）

本学期在各备课组长的紧密配合下，在全体语文教师的共同努力下，我们严格执行学校教学工作计划，紧密结合语文学科的实际工作情况，进一步加强校本培训、科组培训和自我培训，努力打造学习型组织，促进语文教师的专业成长；为创建语文教学的品牌学科和培育新进教师，重点探究语文教学微环节，向课堂教学40分钟要实效，自主创新，团结协作，积极稳妥地推进新课程，为学校教育教学质量与效益的稳步提升做出了应有贡献。回顾本学期工作，主要有以下做法与收获。

一、理念引领

本学期在推进新课程实践中我们主要明确与树立了以下3个理念：

1、以人为本，和谐发展，全面提高学生的语文综合素质。

2、积极促进教师专业成长，努力培养新进语文学科教师。

3、狠抓常规，注重细节，稳步提升语文课堂教学质量和效益。

二、课例探究

把握课标、吃透教材、转变学习方式，创设充满生命活力的语文学习课堂，促进教师的专业成长。我们一直进行课例钻研、课例反思与课例提高，通过各类型课例的探究、示范、讨论，增强语文教师创新实施新课程的能力。本学期，学校领导随堂听常规课，新教师汇报课，语文教师积极主动上优课、研究课、公开课，科组集中备课、导课、评课、说课。提升了我校语文教师团队的核心竞争力。

三、专业学习

本学期语文学科组，积极响应创建学习型教研的号召，自觉深入学习课标，学习教学常规，认真进行授课、批改、辅导，内练素质，外树形象，按照学校校本培训计划进行常规的科组培训；同时积极参加在我校进行的“省送教下乡”集中培训；还邀请华科附小的老师为全体语文教师讲学；另外，定期参加外地的学术交流和小学语文新课程听课与研讨活动。提升了教师的业务水平。

四、专题研讨

1、走出去。本学期，语文学科组李红玲老师到茶园小学，学习交流、送课，反响良好。

五、六年级语文老师在“一师一优课”活动中进行了课例展示。邱先玉老师与“省送教下乡”的同课异构。

2、请进来。11月25日，我校成功承担了“省送教下乡”研讨活动。请来了省教研室的专家和省优秀教师讲学、评课，全县各小学语文教师代表来校研讨。

3、攻难题。集体备课，新进教师磨课、展示、反思。单元测试，我校语文教师集思广益，综合创新，自主命题，有效开展了定期监测。

五、素质提升

通过多渠道的学习、培训，我校语文教师整体素质不断提升。表现在以下方面——

1、提升了科研能力。本学期语文教师撰写案例、教学故事、论文多篇，数节优质课获得各种荣誉。

2、提高了命题水平。我校教师研制的单元试题受到好评。

3、学习了多媒体技术。有不少语文教师学习、掌握和运用网络动漫艺术制作课件，能自如运用电子白板，活化了课堂教学。

篇3：小学语文学科学习总结

一、开设语文基础课的重要意义

素质教育不是某个教育领域的专利,职业教育也应重视学生的全面发展而非仅仅停留在对某种专业技能的掌握上。职业院校开设的语文课,不仅是对学生文学素养的培养,还是一种应用知识的传授,更是对学生情感、态度和价值观等方面的引导和渗透。同时,语文是一门工具学科,学好它可以与专业课有机结合,相互促进。学好语文,也是终身学习的一大保证。

二、语文学科在职业教育中的现状及原因

(1)部分职校重视程度不高。部分职校着眼于就业,侧重培养学生的一技之长,在制订教学计划时往往重视专业课而轻视公共课。在这种功利思想的影响下,学校在公共课的学时分配上存在不合理现象,甚至公共课常常要为专业课“让路”,流于形式或被取消。对于语文课,这种倾向有时更为明显。

(2)学生认识程度不高,往往敷衍了事。职业学校有时是中考或高考失利的部分学生无奈的选择,来到职业学校,他们更多的是想学得一技之长。对于语文,多数学生认为学不学无所谓。而且学时的不足,又往往给学生造成所谓的“辅助课”错觉。部分学生自控力严重不足,加上缺乏普通中学的升学压力,因而缺乏学习动力。由此,造成语文教师在课堂上唱“独角戏”的尴尬境地。虽有部分学生基于兴趣听课,但为数较少。

(3)师生缺少互动,课堂气氛沉闷。教师精心备好一堂课,在课堂上与之互动的学生却较少,课堂气氛沉闷,达不到师生情感上的共鸣。教师上课费心、费力,但教学效果欠佳,教师的积极性受到打击。长久下去,甚至有些教师已经见怪不怪,产生应付心理,对不听课的学生也只是“望生心叹”。

三、改变语文在职业教育中的现状的对策

(1)改变职校重专业课轻文化课的认识误区。现代社会需要全面发展的人才,只有专业技能是不行的。因此,职校必须改变在人才培养方面存在的重专业知识轻文化课教学的现象。在学时分配上,要力求合理,重视学生的全面发展。要进一步巩固、加强公共基础课地位,为学生营造良好的学习氛围,充分认识语文课在今后工作中的实用价值,把被迫学习转化为主动学习。

(2)大力推进课程改革,加快开发校本教材的步伐。教材是上好课的前提和基本保证,公共课的教材应与时俱进,从实践入手,选择适合本校学生实际的教材。有条件的学校,可以组织相关专业教师编写校本教材,从学生的兴趣和需要出发,大胆删除陈旧的内容,引入贴近学生生活、有时代意义的新内容。要通过对听话、说话、写作、阅读等能力进行测试评价,使得学生达到“会说、善读、能写”的目标。上课之余,还可举办朗诵、写作、小说阅读等丰富的第二课堂活动,丰富学生的业余生活,在不知不觉中提高学生的语文素养。

(3)将应用文体纳入常规教学,使语文更“有用”。叶圣陶先生在《作文要道》一书中指出:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”在实际教学过程中,要把应用文教学纳入常规教学之中,并且作为学生语文成绩考核的一部分。将通知、启事、计划、总结、求职信等学生经常用到的应用文体作为教学重点,使学生能够掌握写作格式和方法,学以致用。

(4)将课本剧渗透进日常教学,使课堂变得更“有趣”。课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章主题。课本剧忠于课本原貌,又加入不少新的舞台元素,充分发挥学生的想象力和创作能力。在课本剧的排演过程中,能增强学生之间的凝聚力,使学生更好地揣摩人物形象,加深对课文的理解,提高学生的人文素养。适当地引入课本剧,可以寓教于乐,活跃课堂气氛,激发学生获取语文知识的兴趣。

(5)调动多种教学手段,使多媒体更好地服务于日常教学。现代教学手段日益多样,面对职业学校的学生,更应改变原有呆板、落后的课堂教学模式。要将多媒体教学更好地引入课堂,利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画、影像等形式,充分调动学生的多种感官,把他们的注意力吸引到课堂上。针对不同专业学生的不同特点,采用不同的备课方法,使语文课更加丰富,学生乐学,教师乐教,形成良好的师生互动的教学氛围。

四、结束语

语文是职业教育院校的必修公共课。当前职校公共课有时比较难上,大家都能切实感觉得到。但是,教师绝不能因为学生厌学而产生厌教情绪。作为职校语文教师,一定要积极钻研新的教法和学法,使语文课在职业教育中不再边缘化,通过语文教学有效地提高职校学生的人文素养和专业技能。

参考文献

[1]金辉.教育改革与发展的战略思考[M].北京:高等教育出版社,2004.

篇4：小学语文学科学习总结

【关键词】小学生语文学习兴趣策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.058

语文作为一门传统的语言文化学科，在中国教育中存在已久，汉字作为中华文化记录工具的功能也已延续至今，这都在向我们暗示着语文这门学科的重要性。学好语文是每一位中国公民的分内之事，因为汉语作为中国公民之间交往的语言工具已经成为不可更改的事实，要想使得我们的交际能力得到质的飞跃，更需要扎实的语文功底才行，因此，针对于学生们的语文学科教育要从基础阶段抓起。

小学阶段是学生正式接触教育的开始，在这一时期的教育教学过程中，我们首先要确保学生学习兴趣的形成，因为学生们大多年纪尚小，对于很多事情的判断具有主观性，这也就意味着学生们能否对语文学习产生兴趣是比较重要的，同时这与学生们对这门课程是否产生主观上的喜爱之情，是否对这个环境不排斥有关。为了更好地给小学生的语文学习创设良好的环境，使得学生们能够对语文学习产生相应的兴趣，在教学中教师应该做出怎样的努力呢？接下来笔者针对这个问题谈一下自己的几点意见。

第一，提升教师的教学能力和综合素养，加强师生之间的有效沟通与互动，建立友好的师生关系，是促使学生对语文学科产生学习兴趣的有效方式。教师教学能力的高低直接能够影响到学生对语文学习是否产生足够的兴趣与热情，一般来讲，教师授课水平高，讲课方式幽默风趣，且具有趣味性，带动性强的话，学生们也会比较积极地投入到学习环节中去，从活跃而有激情的课堂活动中感受到语文学科的魅力所在，继而自发地产生学习语文的动力和意识，在这样的情境下，语文学习兴趣的生成也将不再是问题。当然，如果教师自身的授课能力比较低，上课形式比较死板的话，学生们也很难融入那个环境，反而更愿意在自己的小世界中想象和建构自己的语文世界，这样的话无论是对教师的授课还是对于学生自身学习积极性的生成都是不利的，在此基础上，又何谈学习兴趣的培养和形成呢？因此，在教学中我们首先要从自身做起，严格要求自己，努力使得自身所具备的教学能力和素质能够迎合学生的需求，继而更好地引导学生在语文学习中更好地表现自己，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

第二，丰富课堂教学活动，营造活跃而欢愉的课堂教学环境，也是有助于学生语文学习，继而提升语文学科素养的有效途径。采取丰富多样的课堂教学形式，尽可能的调动学生的学习积极性，让学生们能够自愿地参与进来，我们能采取的教学形式有很多，比如说，可以在班级范围内或者是年级内开展字词书写比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等等，当然鉴于学生们年纪比较小，这些活动的主题需要教师根据学生的喜好和教学大纲的相关需求设定，为了更好地带动学生参与课堂教学活动的积极性，我们可以在奖品的设计上更加宽泛一些，这样的形式在一定的程度上更能激发学生的学习积极性，同时学生之间还能互相比对一些对方的优缺点，为自己以后更好地加强语文学科知识的学习力度奠定基调。

当然，课堂氛围的好与坏对学生个人的学习产生的影响也是非常大的。在课堂氛围比较活跃的前提下学生参与意识也会随之加强，在这样的环境下对知识的吸收和记忆也是比较好的，对于学生语文学习兴趣的养成也是非常有益的;当然，如果学生一直长期在那种课堂氛围比较差，班级纪律比较差的氛围内学习，教师往往很难带动学生参与学习的积极性和主动性，想要让学生们在这样的环境下学好科学文化知识，养成良好的学习习惯也是很难的，因此教师要注意课堂氛围的营造。

第三，加强计算机技术在小学语文教学中的使用，将计算机技术真正地与教育教学相融合，丰富教学资源，吸引学生的关注度，这也是一种很好的培养学生学习兴趣的好办法。电脑现在几乎已经成为家家具备的家用“电器”了。但是，电脑对于小学生学习的用途我们好像并没有给予足够的支持和重视，总是怕学生在家只是上网玩游戏、看动漫，所以建议家长不要给学生们在家玩电脑的机会。在当前，电脑使用已经普及的情况下，谁掌握不了电脑技术的基本操作技能已经成为最新“文盲”的代名词，其实，电脑利用的好，可以很好地协助我们的教育教学，比如说，教师可以经常与家长保持联系，让家长们经常叮嘱自己的孩子并监督孩子玩电脑，与孩子们一起利用电脑帮助孩子学习，查阅相关资料，这样的话电脑的作用就可以很好地呈现出来了。当然，在课堂教学中计算机技术也有自己独特的功效，电脑进驻课堂，可以很好地帮助教师上好自己的课程，使得学生们能够享受到更多丰富而精彩的教学内容。

小学阶段的学生在学习态度上往往呈现出主观化判断倾向，为了更好地吸引学生的注意力，使得学生们能自发地参与到语文课程教学的环境中，教师还需要采取比较新颖而多变的教学手段。比如说，娴熟的运用计算机技术适时地插播一些比较有意思的视频和图片给学生观赏，也可以在课堂上根据课程内容的设置播放相关著名作家或者是文学家、教育家的相关成长视频，也可以在PPT的制作上显得更具动态性一些，这些对于小学阶段学生学习兴趣的养成和语文学科素养的形成都是非常有帮助的。此外，开展合作式教学，开展丰富多彩的语文课文实践活动等也是比较好的方式，针对于语文课程教学的有效教学方案有很多，教师要具体结合自己所接触的学生群体来确定哪些方案对学生来讲是比较适合的。

篇5：初一语文学科学习方法

2.做好摘抄。初一学生要准备一个摘抄本，养成随时随地积累知识的习惯。

3.写好作文。学生应把写作当成一件愉快的事。

4.做好练习。初一学生要准备一个练习本，老师留的作业，一定要认真对待。

5.多读多背。初一学生要养成多读多背的习惯。

6.学会默写。默写是学好语文的一个方法。

7.听好课。初一学生一定要认真听老师讲课，做好笔记。

8.做好考前复习。考前复习是考试成功的一个重要保证。

篇6：初一语文学科学习方法

一.抓好预习环节：

预习要放在阅读课文之前，一般来说，学生对一篇新的文章都具有一定的生疏度，词汇也不一定熟悉。如果没有经过预习，即使有良好的愿望，注意力也难集中起来，恐怕也不一定能够读懂。所以，预习是一项重要的环节。

二.注重阅读方法：

1.略读：

略读一本书或一篇文章，大略地了解它的中心和思路。在初读时，可以先读目录，然后翻到章节，略读全章，知道主要内容，主旨和思路。如果是一篇演讲，可以先看提要，然后逐段略读。

2.精读：

精读的任务是要深入理解，分析研究，要逐句，逐段，深入钻研，前前后后联系起来思考，弄清其含义。

3.熟读：

“书读百遍，其义自见”，文章的中心，思路，作者的思想感情都会在反复的诵读中不知不觉地感受出来。

三.做好摘抄和笔记：

俗话说：“好记性不如烂笔头。”所以，摘抄是阅读笔记的最主要形式之一，可以摘抄文章的主要内容，摘抄一些精彩生动的语句段落，也可以摘抄一些具有启发性的问题，以启迪自己的思维。

四.坚持阅读，提高语言水平：

语言水平包括词汇，语法，发音，口语表达等多个方面。要想提高语言水平，需要在阅读时，认真学习，掌握所学词汇的正确用法，并多进行口语练习，逐步提高口语表达能力。

篇7：小学语文学科学习总结

设计者：泸州第十五中学贺光英

一、学习目标：

知识与能力

1、学习现代诗的朗诵基本技巧

2、理解诗歌的特点

3、理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变化来推进抒情的写法

过程与方法

1、加强诵读，体会诗的意境和感情

2、互助学习探讨诗歌深刻的`主题、精巧的构思

情感、态度与价值观

体会作者所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

二、教学重点与难点

1、学习现代诗的诵读基本技巧

2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义

3、引导学生进入情境，把握感情基调

三、学习准备

前一天布置预习，自己试着配乐朗诵全诗。学生准备好选用的磁带，老师准备录音机。

四、学习活动过程（全在一节课内完成）

活动一、有关乡思，乡愁的作品竞赛。

活动任务：形象生动引入新课

活动方法：将学生分成两个组打分，每组说出一个作品（可以是诗，散文，小说，剧）的名字加分，最后进行评比，看哪一组得第一，给以奖励。

活动时间：5分种左右

活动步骤：

1.分组

2.学生回答，大家进行评定，对的加分

篇8：小学语文学科学习总结

关键词：高中历史,语文学科,交叉性

新课程改革, 高中各门学科知识内容都作了相应调整, 教材内容更贴近学生和生活。目前江苏高中历史教材是人教版, 教材的编订按照通史包含古今中外。历史必修课程分别从政治、经济、文化三个模块探究人类社会发展历程, 同时提供了六个选修学习模块, 这样的专门史编排在教学中纲目清楚主线明显。

根据《普通高中语文课程标准 (实验) 》, 高中语文教材分为六册, 主要包括诗歌散文、小说戏剧、哲学论文等。高中语文教学与历史相关内容可分为六类:文化人物, 文献作品, 重要历史人物, 重大历史事件, 重要历史背景, 文化知识。与人类历史相比, 教科书中的历史可谓沧海一粟, 由于历史学科的覆盖性, 教学内容关联到不同时期的社会各个方面的内容。如何处理文史知识, 衔接学科知识的交叉, 提高教学效率, 显然是个值得思考的问题。本文就高中历史与语文学科在知识的交叉性、学习能力的迁移性、教学的区别性和教育的互通性方面, 联系教学实践加以论述。

一、知识上的交叉性

中国古代的传统教育以儒家经典为主, 兼习六艺。近代西方教育思想传来, 学科划分日益细化, 有利于培养专门人才。人文学科是基础学科, 高中教学在学科内容上, 历史和语文有很大的交叉性。

俗话说, 文史哲不分家。高中语文教学中选录了大量的传统文献, 出自左传, 史记, 各个历史时期的文学体裁。下面以高中历史必修三《灿烂辉煌的古代文学》一课举例说明历史与语文教学中知识的交叉性。

通过表格整理出中国古代各个历史时期文学形式的发展演变, 除了分析文学特点形式, 历史教学还要探析历史现象背后的原因。比如唐代诗歌繁荣是因为政治稳定统一、经济繁荣强盛及科举制的推动, 而明清小说流行则是市民阶层的兴起, 反映出整个古代文学演变走向世俗化和平民化的总体历史特征。所以内容上, 文史教学内容看似交叉相通, 但是实际上大有不同。

在这一课内容的学习中, 非常典型地体现了历史与文学内容的紧密结合。那么如何上好这一节课, 才可以体现出教学的新颖性、学科的互通性呢?陈经桥在《浅谈历史学科时空交叉的教学策略运用》中提出了如果文史知识相撞就略讲, 历史课堂突出历史人物除文学以外的其他成就, 重点放在分析上, 这些方法都值得学习。

二、学习能力的迁移性

语文与历史学习的能力可以相互迁移。善于学习的人都善于学习和总结, 关于学习的读书方法和笔记方法都有相通性。

历史教学中指导学生整理书本知识脉络, 分析内在历史渊源, 总结历史特征, 在课堂学习中学会整理笔记, 课后及时反思补充。在做题中, 对于学科能力的迁移性使用更是比较突出的。历史学科在主观题目的解答中除了学科的特性之外, 解题能力是对材料的审读分析和表达, 是对学生掌握能力的根本考查, 这也就充分体现了学生的文字功底和书面表达能力。

首先, 在回答问题时应注意语言的书面化和专业化, 很多学生回答问题时口语化和其他学科倾向严重。比如有些学生在回答如何对待传统文化的时候, 就写出取其精华去其糟粕, 直接写出政治学科的语言, 缺乏史论结合文史互证的表达, 因而不能拿到高分。学科语言和思维能力在平时学习中需要不断积累和锤炼。

其次, 近几年出现的历史高考小论文, 就是对学生文史综合能力的一个考验。很多学生看到题目就已经丧失了信心, 其实会者不难, 难者不会。指导学生分析题目, 列出答题框架, 写出提纲, 然后结合所学知识补充完善回答。一个问答题应该从哪几方面来回答, 每一方面又包含哪些内容。比如中国近代政治民主化历程演变论述, 先写出观点, 然后结合中国在君主立宪、民主共和、新民主主义革命三个方向的不同革命史实展开论述, 最后得出结论, 独立民主是社会发展大势所趋。这种类型的题目, 方法是通用的, 学生对于基础知识的掌握和巩固是前提, 然后调动思维整合表达应用。

教学过程中不能孤立地对待学科教育, 应该触类旁通, 寻求教育的最有效途径, 激发学生的学习兴趣。

三、教学的区别性

当然, 两个学科尽管在教学内容方法与学习技巧上有互通性, 但是学科教学中仍然存在很大的区别性。

中学语文教学内涵是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字, 使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力, 养成学习语文的良好习惯。高中语文教材中选择了大量名篇, 通过读说听写使学生掌握基本的文化素养, 培养良好的人文情怀, 提高写作水平。

历史教学在通史和多元史观的研究视野下展开, 但不论出发点如何, 学习历史为复古、思今、指导未来。比如必修二中对于美国的罗斯福新政、苏联的社会主义建设, 学习后联系我们国家今天的改革开放, 可以做出思考和判断, 指导我们的经济改革和社会主义现代化建设, 避免重蹈覆辙。这是从中外对比的角度思考学习。从通史角度, 可以对比近代清朝政府的闭关锁国和当今的改革开放, 得出在社会发展中, 一个强大和进步发展的国家应该积极对外学习并采取开放的政策, 闭关锁国带来的只能是落后挨打。

从以上对比, 可以发现语文与历史教学内容的倾向性是不同的, 决定了不同的学科课堂有不同的教学特征。

四、教育的互通性

教育的终极目标应是读书和做人相结合, 德智体全面发展, 培养合格的优秀的适合时代需要的人才。从这点来看, 历史和语文在教育目标上应该有互通性。

高中语文教学通过大量的优秀作品来熏陶和塑造人文情怀。高中语文教材突出文体的广泛性、学生的接受性, 培养理解和探究评价能力, 评价文章内容和作者的观点态度, 形成科学价值观、人生观。所以, 高中语文教学以知识传授和语言能力培养为主要任务, 所选课文为读写范文, 可陶冶情操、规范行为、激发热情, 促进人格的健全和完善。

高中历史课程标准提出:“通过历史教学, 使学生了解人类社会的发展过程, 从历史的角度去认识人与人, 人与社会, 人与自然的关系, 从中吸取智慧, 提高人文素质, 形成正确的世界观、人生观和价值观。”中学历史教学通过对历史现象的分析和评价, 帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准, 形成科学历史观, 培养创新意识, 民族自豪感和历史责任感。

高中教学中, 语文与历史的知识目标、能力目标及情感目标都有非常大的互通性, 也就是培养德智体全面的优秀人才。

教育的目的应该是学以致用, 一切都为我所用。一切的知识和学习都为了指导社会生活实践而服务, 这就是要求学生把学到的内容内化成自己的思想认识, 环视宇宙之变化, 形成自我的独立认识, 从而通过教育学习来熏陶人、影响人和塑造人。

五、总结

用联系的方法看待一切事物, 在区别中找共同, 在平行中看碰撞, 知识的海洋浩渺无边, 教育应该促进学生的全面发展, 在各学科中发现区别和联系, 更好地强化教学效果。

历史课运用语文知识和能力, 可以体现学科教学的互动性, 增强课堂内容的丰富性, 提高学习的趣味性。历史教师必须了解语文课程标准, 以及语文课本的现状和发展趋势, 必须通读语文教材, 结合学生的实际情况, 思考如何运用语文知识与能力。历史教师要进一步学习相关学科的课程标准、教材与教法, 就会更准确地确定教学重点和难点。同时, 随着学生学习能力的相互迁移, 就更能减轻教师和学生的负担, 提高教学效率, 更好地为有效教学服务。

参考文献

[1]顾之川.人教版教材简介[J].中学语文教学, 2004 (12) .

[2]刘志国, 毕朝辉.论学科交叉的历史必然性[J].华章, 2011 (8) .

[3]单力丽.略论历史教学中的学科交叉与融合[D].华东师范大学, 2010 (8) .

篇9：小学语文学科学习总结

【关键词】小学语文语文学习学习激情有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.125

现代教学要求教师把握好课堂教学这一环节，提高学生学习的有效性，教师在注重实用多种不同教学方法的同时，还应该从学生个人的因素出发，展开教学活动。调动学生在学科学习过程中的积极性，对学生的学科学习有很大帮助。学生只有对学科学习产生了激情，才能有更大的动力进行学科学习，提高自身的学习效率;学生只有对学科学习产生了激情，才能更加深入的进行学科学习，更好的把握学科知识。本文就激发小学生语文学科学习激情的新途径进行探析。

一、通过引导学生思考激发其学习激情

小学生十分感性，因此教师在教学的过程中，应该结合小学生的这一特点展开教学。小学生对哪一学科的学习激情高涨，往往就能够取得优异的成绩。对此，小学语文教师在调动小学生的学习激情的过程中，可以采用引导学生思考的形式。

思考是一项十分有趣的活动，尤其在学习的过程中，教师如果能够引导学生进行有效思考，那么，学生不仅能够更加深入的学习知识点，而且能够更加深入、透彻的进行学科学习。那么，作为一名小学语文教师，在教学的过程中，该如何通过有效问题的设置，激发学生的学习激情呢？本人在实际的教学中发现，教师在设置问题时应该将问题与小学生的特点结合起来，设置的问题要十分有趣，并且要将难度控制在一定范围内。这样学生在寻找答案的过程中，既不会感觉十分困难，打击学生的思考积极性，也不会使学生感觉无趣，没有思考的积极性，最终达到了激发学生的语文学习激情的目的。

二、通过提升学生的责任感与使命感调动学生的学习激情

在实际的教学中，有助于小学语文教师激发学生的语文学科学习积极性的方法还有很多，其中使学生认识到进行语文学科学习的责任与使命的方法，也能够达到很好的激发学生学习激情的目的。教师可以从以下几方面，提升小学生语文学科学习的责任感与使命感。1.文化传承的角度。教师应该使学生明白，语文知识是我国悠久文化的积淀，博大精深，只有学好语文学科，才能更好的认识我国文化的发展，也才能更好的进行文化传承。2.语文学科学习是其它学科学习的基础。教师在教学的过程中还应该使学生明白，语文学科学习是进行其它学科学习的基础，只有学好的语文知识，才能更好的去理解其他学科知识的含义。3.从考试的角度。教师在激发小学生的语文学科学习激情的过程中，还应该使学生认识到语文考试在学生学习生涯中的重要性，进而达到提升学生学习激情的目的。

当然，在实际的教学中，有助于提升学生语文学科学习责任感与使命感的途径还有很多种，教师应该结合实际的教学情况，更加积极地调动学生的语文学科学习激情。

三、采用表扬的方式提升学生的语文学科学习激情

为了有效的调动小学生的语文学科学习激情，教师在教学的过程中，还应该有效采用表扬的方法。小学生在家里渴望得到家长的表扬，在学校渴望得到老师的表扬，每一次表扬都能够使学生取得更大的进步，教师在教学的过程中表扬学生，能够很好的激发学生的学科学习激情。

当然，教师在使用表扬方法激发学生的学习激情的过程中，也应该讲究方法与技巧。例如：教师在教学的过程中，不能一味的去表扬学生，经常性的表扬会使学生感觉麻木，结果反而达不到预期的教学效果，难以有效激发学生的学习积极性。教师应该在学生取得进步时，及时对学生进行表扬，这样一方面能够使学生进行学科学习的积极性更高，另一方面，也能够使学生的自尊心受到尊重。教师不仅要表扬语文成绩优异的学生，尤其要注意通过表扬的应用，调动语文成绩一般的学生的学科学习积极性，进而实现每个学生语文成绩的有效提升。

四、营造良好的语文学科学习氛围

通过营造良好的语文学科学习氛围，也能够达到激发学生的学科学习激情的目的。学生的学习是在一定环境中进行的，因此，课堂教学氛围如何，会直接影响到学生的学习情况，也会直接影响到学生学习的积极性。在压抑的课堂教学氛围中，学生在接受知识时，具有较强的被动性，同时也不利于学生良好心理环境的形成，自然难以有效激发学生的学习激情。反之，教师在教学的过程中营造一个良好的课堂教学氛围，学生的身心都处于一种十分愉悦的状态，学生内心有一种渴望获取知识的欲望，自然学生的学习就会变得更加积极主动。

教师在营造良好的小学语文课堂教学氛围的过程中，应该注意的方面也有很多，例如：为了营造良好的课堂教学氛围，要求教师在教学的过程中，要能够实现师生之间的地位平等，使学生感受到教师的尊重，整个课堂教学能够民主进行。良好的课堂教学氛围能够激发学生内在的学习激情，对提升课堂教学的有效性及激发学生的学习激情有很大的帮助。

五、通过培养学生的学科学习兴趣激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，教师在激发学生的学习积极性的过程中，也应该对培养学生的学习兴趣引起高度重视。在实际的教学中我们不难发现，一些学生在学科学习的过程中，表现出极大的热情，而一些学生则对学科学习毫无兴趣，学生将学习视为压力。那么，学生在学习的过程中，为什么会出现这种情况呢？导致学生在学习的过程中出现该种情况的一个重要原因，就是学生是否对学科学习怀有浓厚的兴趣。

小学语文教师，在小学阶段的语文学科教学中，要对培养学生的学科学习兴趣引起重视，并采取有效措施提升学生的学习兴趣。在实际的教学中，能够帮助小学语文教师培养学生的学习兴趣的方法也有很多，例如：教师在教学的过程中，注重提升语言教学的艺术性，将文章的内容以讲故事的形式展示给学生，就能够很好的激发学生的学科学习兴趣。学生一旦对语文学科学习产生了浓厚的兴趣，学生在学习的过程中不用教师监督，也能够积极主动的去获取知识点。

篇10：康复科进修学习总结

（李松）

为期三个月的康复进修学习就要结束了，即将参与我院新开展的康复业务，服务我县广大病患。我很荣幸我能参加这次宝贵的进修学习。这次学习机会是难得，是河北省开展的针对下级医院优秀医生进行培训计划的第一年。

我进修的单位是秦皇岛第一医院康复科，是秦皇岛市康复医学水平的最先进的单位。日均诊疗量100余人次。科室设有先进康复仪器，医师11人，技师18人，研究生比例高达64.5%，临床技术成熟，他们知识渊博，经验丰富，使得我受益匪浅。科室每天中午都有病例会诊，先由主持讨论的医师汇报病例病史，然后从实习学生到进修医师、住院医师、主治医师、技师顺次发表意见，然后由负责病例所属系统的副主任或主任医师总结，并提出最终的诊疗意见。讨论时气氛和谐，讲求实事求是、重视循证医学证据，发表的观点都有据可循，让我眼见打开，学到了如何对一个病例进行全面分析，康复方案、临床询证，最终做出最佳诊疗的方法。

在日常学习的过程中，我系统的学习了神经系统、创伤、周围神经系统、五官检查方法以及相关疾病的诊断与康复治疗。由于以前很少接触康复知识，刚开始确实不容易理解，因为以前专注传统理疗的，所以总是拿中医的原理解释康复，造成错误的切入点，科室主任专门为此做了大量工作，对我认真仔细，通俗的讲解，使我们明白了康复医学的原理，并利用原理解释疾病现象。并且对我以前比较熟悉的中医检查方法的常见病多发病进行对比，使我有了更为深刻的认识与理解，并查看了众多的典型病例。先后书写诊疗方案30余份，检查病人160余人。对于一些比较疑难和罕见的疾病，有了初步的认识，为以后进一步学习和研究打下了坚实的基础。

进修期间我着重学习了神经系统及骨伤系统的康复诊疗方案，系统的学习了康复医学中的各种评估、物理治疗、作业治疗、语言治疗等，对此有了较为全面的认识。虽然我们医院目前所引进的设备原因可能无法开展的这方面深入的技术，但是随着医院的发展，医疗设备的进步这方面肯定会有一个比较大的突破，我着重学习这方面的目的也是为不久的将来做好准备，同时熟悉更多的知识，拓展自己知识面，对于以后的工作很有裨益。

科室实行三审制度，层层把关，把误诊、漏诊机会降到最小。首先当日值班大夫书写初始报告，然后主任、副主任医师初审，最后高年资主任医师终审，对于疑难的病例大家一起讨论，各自发表意见，最后统一意见，这样的报告程序很合理，也是对病患的绝对负责，以及对工作的严谨，也是非常值得我借鉴学习的。

进修期间除了每天中午的病例会诊讨论外，我还参加每次研究生讲课，虽然没有读研，但在这里能和研究生一起听老师们讲课，非常高兴，学到了很多的知识，以及老师们总结的工作经验，更学到了他们对医学严谨的态度。在日常学习中，我一边学习原理理论，一边结合实践操作，对康复原理有了基本的理解。同时，参与日常报告的书写，经过报告书写，让我更深理解病熟悉了日常疾病以及报告书写的规范。

在专业学习之外我还体会到了老师们对患者认真负责的态度，他们的患者量很大，每位老师每天都有大量的患者求诊，但是每每遇到前来求诊的病人的时候，他们总是很耐心的给他们解释。在诊断的时候不是单纯的完成任务，而是全面考虑到病人的进一步的治疗，回答临床大夫的疑问等，深思熟虑之后做出合理的诊断意见和建议，这些都是我所需要进一步学习的。

三个月的时间是短暂的，但收获很多，然而时间有限，学海无涯，我认识到要想成为一名优秀的康复医生还有很多很多需要学习的知识，在以后的工作生活中，我会继续利用一切机会学习，争取更好的为患者服务、为医院发展做贡献。在即将结束之时，我首先衷心的感谢医院能给我这次学习的机会，其次，我要非常感谢的是秦皇岛市第一医院康复科的所有老师们，谢谢你们！

康复科：李松

篇11：小学语文学科建设计划

一、指导思想：

教育改革和发展的形势要求我们进一步依托校本，加强学科建设，促进教师专业发展；进一步通过学科教学研究，提升教学质量，打造教学品牌。

二、工作目标：

⒈通过语文学科的建设,使学生的学科素质得到长足发展。⒉学科教师的专业水平得到不同程度的提高，形成一个数量充足、结构合理的优秀学科教师群体。

⒊通过探索具有实践意义的学科教学模式，大面积提高学科教学质量和效益。

⒋构建语文学科研究组，全力打造学科教育品牌，发挥语文学科的作用。

三、工作策略：

㈠、加强学科师资队伍建设：各学科组通过学科教学沙龙、教科论坛、师徒结对等校本教研活动，使组内教师始终能保持一种旺盛的、不竭的反思活力，明确各自的专业发展方向；学校有计划的组织骨干教师（特别是学科带头人）参与各级的教师培训，保持学科教学研究的价值和高度，推进“名师”工程建设。使组内教师的教育教学能力和科研能力获得不同层次的提升，促进整个学科教师队伍走向专业个性化发展的道路。㈡、加强学科课程研究与开发：学科组要根据新课改要求和本学科特点，精心设计合理的课程内容，潜心投入校本课程开发，努力做到双基扎实、特色彰显。

㈢、加强有效课堂教学模式的研究与实践：在有效教学理念的指导下，积极研究本学科的课堂教学方法、课堂的组织、教学的评价等，探索理想课堂新途径，提出具有独特视角的、科学鲜明的、具有号召力的课堂教学理念，逐步完善学科教学模式，提高课堂教学效率。

㈣、加强学生学科素养的培养：在语文学科建设中，各学科组不仅要重视培养学生的一般能力，更要注重通过学科课堂教学和学科实践活动。提高学生的学科素养。要通过点

面结合的形式开展学科兴趣组、竞赛组等活动，不断壮大学科优秀生队伍；努力打造学科教学品牌，通过系列的主题活动，发挥品牌效应，使广大学生的个性得到充分的发展。

㈤、加强学科教学辐射和示范效应：各学科要及时总结研究新成果，在相对稳定的教育刊物上作跟踪性的宣传道；学校建立语文学科教学研究组，定期开展学术交流活动，以期提高学校学科教师的专业水平，我们还要加强省内校际间的交流（长春天津路小学），联手共办学术研究交流活动，扩大品牌效应；同时语文学科要通过各种渠道与其它学科进行沟通和交流，促进学科门类的均衡化发展，这也是语文学科建设的宗旨所在。

四、实施步骤

第一年（培养学习型教师）开展新课程标准的学习和研究，钻研新教材与教学实施。通过教学研讨，教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等，使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。抓集体备课，每次集体备课确立一位主持人，从“教材分析，教学目标，教学过程，设计意图”等方面介绍教学设想，全体成员再针对本校、本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。

第二年（培养研究型教师）

提倡六个一：教师每课有一次教学反思；每周向年组提出一个本周遇到的值得讨论的问题；每学期上一节校级研讨课；每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结；每学期设计一个优秀教案及课件；实践一种先进教育理念。

第三年（参与分享）

坚持走科研兴教，科研兴校之路，继续抓好已有的各级立项课题的研究与实践，力争在县、市级课题申报中立项，着重对反思性教学，课堂教学模式、教育评价制度改革，校本课程开发进行深入研究，推进新课程的实验，着力教研组建设，积极探索有效课堂教学模式。通过教学研讨使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。

五、保障措施

1、建立校长为第一责任人的学科建设工作机制。一是成立以校长为组长的学科建设领导小组。校长亲自抓好重点学科的的建设工作。实施班子成员包保制，做到每个学科都有具体的领导负责监督管理。

二是在设施、教研时间、资料种类，经费等方面予以保障。确保语文学科方面各条件的满足。

2、充分发挥骨干教师引领带动和示范作用。

充分发挥我校省市骨干教师，县学科带头人，教学能手，教学新秀的示范带头作用，建立学校教研组织机构，充分调动和发挥他们的积极性，开展帮扶活动，使他们明确帮扶任务，确立包保工作目标。

3、以强带弱，全面建设。

在确保语文学科优先发展的同时，带动其它学科的建设提高，学校要经常性的组织不同学科之间的交流活动，互相学习，共同提高。

小学数学学科建设计划

数学是探究自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是自然科学、技术科学等科学的基础，是促进人类文明和进步的重要源泉和动力。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特而不可替代的作用。

小学数学是义务教育阶段的一门重要的基础学科。加强数学学科建设，对于促进数学教师的专业发展，提高教师的学科素养、教学能力和教研教改能力，培养学生的创新意识、实践能力和学习兴趣，全面提高数学教学质量，具有十分重要的意义。

一、数学学科建设的指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制九年义务教育数学课程标准》和有关数学教育理论为指导，激励和帮助全体小学数学教师转变数学教育观念，提高数学素养、数学教学和数学教研教改水平，激励和帮助数学教研组提高教学教研的组织管理水平，促进小学数学课程改革和大面积数学教学质量的提高。

二、数学学科建设的主要内容

主要内容：有关小学数学教学的理论研究、问题探讨、教学设计、教学反思、教学经验、教师培训、教学评价；小学数学教师风貌展示、成长历程、成果汇报；小学生数学学习经验介绍、数学学习心得体会、数学学用成就汇报等。

三、学科发展目标本着“教师发展、学生成长”的理念，进一步加强小学数学学科管理体制改革，建立一只适应新课改要求的业务精干、结构合理、锐意进取的数学教师专业队伍，创建一个教学资源丰富、条件优秀、保障有力的教学环境。创新校本教研的机制，使教研气氛浓、学科活动及文化建设优良。改进教学方法和手段，使教学过程优化，教学效率提高，形成师生和谐，民主开放，生动活跃的课堂模式，并在此基础上逐步形成教师的个人教学风格，切实提高教学质量。具体来讲通过三年的努力，达到下面几方面：

1、学校领导重视数学学科建设，且领导方法和教学教研管理方法符合数学教育规律。

2、数学教研组机构健全、工作努力、发挥作用好。

3、数学校本教研有计划、有制度、内容具体，管理科学有效，组织教研活动和学生数学文化活动积极有效。

4、数学教师队伍学历结构、年龄结构合理，爱学习、爱研究，积极投入校本教研并初有成效。

5、数学教学的物质条件能保证教学教研和教改的开展。

6、数学教学质量较好。

四、学科建设标准

（一）教学思想

全面贯彻教育方针，以全面实施素质教育，面向全体学生的根本宗旨；按照数学学科教育教学规律，结合学校实际，确定明确的教育教学目标。

（二）组织结构

1、学校有专人分管数学学科建设，分管者定期参与数学学科建设活动并进行指导。

2、设有数学教研组且机构健全、相关制度齐全配套，活动定时并实施好。

3、平行班在3个以上的学校设有年级数学备课组，相关制度齐全配套，活动定时并实施好。

（三）师资素质

1、数学教师人人取得教师资格，学历均在中专以上。

2、老、中、青年龄结构合理。

3、有校级以上数学学科带头人，能在整个小学六年“打通关”的教师比例在80%以上。

4、人人爱学习、爱研究，努力提高自身素质，积极开展课程改革，教学教研水平不断提高。

五、数学学科建设的具体措施

（一）教研室

1、打造一流的数学教师队伍

教师的专业素养直接影响到数学教学质量。教研室将采取多种形式的专业培训，以提高教师数学课堂教学水平为核心，组织教师深入学习与研究新课标和新教材，认真抓好教材分析会、教学课例研讨、骨干教师新课程教学展示、数学优质课比赛、数学教师基本功竞赛等活动，争取在三年的时间内，打造一流的数学教师队伍。

2、形成规范的数学课堂教学

这包括规范的教学设计，课堂教学常规等。要抓好教师课标学习、教材解读、备课、上课、相互听课与评课、教案、作业批改、试题命制、学业监测考试质量分析等各个环节的规范。通过三年的努力，使数学教师熟悉新课标、新教材，熟悉教材知识体系，提高数学教师使用教材的能力，提高数学课堂教学的科学性、规范性和有效性。

3、抓好相邻学段新课标和教材的学习和考核

小学数学教师要了解整个义务教育阶段的新课标要求和教材知识体系及结构；第一学段的数学教师不但要熟悉本学段的新课标要求和教材知识体系及结构，还要熟悉第二学段课标要求和教材知识体系及结构；第二学段的数学教师也要熟悉第一学段的课标要求和教材知识体系及结构。毕业班的教师还要熟悉第三学段的课标要求和教材知识体系及结构。

4、积极参与教研协作区的教研活动

继续施行农村小学协作区教研制度，教研员分包协作区，每学期参与协作区教研活动不少于6次。

5、建立小学数学学业质量监测体系，制定分年级指标，培育发展运行机制。

继续推行等级加评语的评价机制，学生分数不向学生公布，只作为教师进行自我评估，查找教学中存在问题的依据；继续坚持和完善抽测评价机制，改善抽测数据的算法，加强抽测后的试卷分析。

（二）教研组 1．校本教研各项制健全，落实到位，常规教研活动每学期有计划总结，措施得力，活动坚持较好；结合自身实际开展理论学习（校外与校内结合），教学论坛，专题研讨，集体备课等活动；公开课、研究课、示范课等课例研究活动每学期定时开展。

2．重视同伴互助，对青年教师的培养教研组要有专门的工作布暑，落实骨干教师指导青年教师工作。

3．课题研究

教研组要积极开展教改试验和教学研究，开展教育行动研究，大胆探索课堂教学模式与方法，改变学生的学习方式，提高教学质量。

组内有市级以上研究课题。

（三）教师与课堂教学

1．按照课程计划开足数学课，不任意增减课时，落实数学活动课。

2．教师严格执行《数学课程标准》，科学安排进度，备课认真有特色。