美丽的画小学生作文

美丽的画小学生作文（精选6篇）

篇1：美丽的画小学生作文

美丽的画 顾焯文作文150字

今天，我给大家画一幅美丽的`画，是海洋世界。我先画一个大大的轮船，轮船上有窗户，还有红旗。接着我画了许许多多的小鱼，还有章鱼、螃蟹、鳄鱼。我再画了笑眯眯的太阳。最后我画了像棉花糖一样的白云。这幅画真好看，我很喜欢它。

区一小一(12)班 顾焯文

篇2：美丽的画小学生作文

秋姑娘把她的魔法棒轻轻一挥，大地、田野、高山、菜园都变了样。

树叶不知被哪位画家用金黄色抹上了一层，又带着一丝遗憾，跳着最后的舞蹈，叹息一声，轻轻地飘回了大地妈妈的怀抱。

农田里，高粱燃起了它火红的火把，成千上万的火把成了一片壮观的火海。小麦被它自身饱满的穗子压弯了腰，水稻看着自己结出的稻穗开心得不得了。农民们看着这丰收的景象，擦了擦额头上的汗水，满意地笑了。

果园里，石榴“啪”地绽开了笑脸，苹果的香味在秋风中，让人一闻就觉得心旷神怡。各种果子争先恐后地跳进果农的筐子里，筐子一下子就变得满满的了!

花园中，牵牛花开了，红的、粉的、紫的……它们吹着小喇叭，告诉大家秋天来到了。鸡冠花红得可以和斗鸡的大红冠比美，还有菊花也开了，有的洁白如雪，有的火红如霞，还有的`是紫水晶般的颜色，花瓣上晶莹的露珠，像水晶一样闪闪发光，闪烁着迷人的光彩。

小虫儿都唱出了美妙的歌曲，青蛙唱“呱呱、呱呱”，蟋蟀和纺织娘唱“蛐、蛐”，金铃子也唱着“叮铃叮铃”，听，它们正奏鸣着秋天的交响曲。

篇3：想象作文《毕加索的画》教学研讨

老师A:请您介绍一下设计这堂课的缘由。

李卫东:设计这堂课, 缘于我对学生想象力随着年龄的增加而逐渐降低这样一个现实。我觉得, 一个人, 当他不能再运用自己的想象在精神世界里遨游、驰骋、探险的时候, 他的生命活力就开始萎缩。想象是人们不断超越自我的局限、超越世俗的限制、不断解放和开拓心灵疆界的一种非常可贵的精神生活。这种生活应该伴随人的一生。我们的教学更应该把激发学生想象作为自觉的追求。有一次, 我在网上看到《毕加索的秘密》这部纪录片, 非常喜欢。片中记录了毕加索创作24幅作品的全过程, 记录下这位艺术家在75岁高龄仍然保持着旺盛的想象力和创造力, 令人惊叹。尤其是片中有一幅画, 从开始到结束, 画面的形象从树、到鱼、到公鸡、到猫和人, 这种类似孩童心理那样的非逻辑、非理性的想象, 很神奇, 这也让我想起创办云门舞集的林怀民先生说过的一句话:“从开始到结束, 有时是不相干的”。我觉得这是引导学生进行想象作文的好素材, 于是设计了这堂作文课。

老师B:请谈一谈关于这堂课的设计, 你进行过哪些思考。

李卫东:弗洛伊德说, 梦是理想的直接现实。其实, 实现理想、表达心声还有一种虚幻的形式, 那就是想象。因为梦境和想象都是直接从心底生发出来的。虚幻的形象和事情的背后是真实和丰富的心灵。

想象力是无限的。它囊括了世界上所有存在的事物和不存在的事物。人的想象力的疆界, 就是人的心灵的疆界, 就是人的精神生活的疆界。

创造美好的未来, 需要靠想象力。迪斯尼构思米老鼠的动画形象, 靠想象;贝多芬在头脑中将音符进行组合, 形成美妙的旋律, 靠想象。罗琳女士在动笔写哈里波特在头脑中虚构并未发生的故事情节, 靠想象。这些都是在头脑中进行模拟。学生的想象习作也是一样。

教育人和生产一只水碗的不同之处在于:生产水碗之前, 这水碗的用途式样都已设计好了, 因此先有本质后有存在。而人正相反, 人是在存在之后, 才由人照自己的意志造成他自身。

源于内心的想象, 使每一个学生拥有丰富的心灵, 成为一个独特生命, 使他们的心灵都远在我们的意识限定之外。源于内心的想象使每一位学生不是按照别人的要求在成长, 而是最终成就他自己。

想象力的枯竭就是生命活力的枯竭。学生是带着想象进入学校的, 学生的想象力不需要专门培养, 只需要我们别去扼杀, 只需要我们给孩子们自由的生活学习氛围, 只需要我们对孩子们的想象给以鼓励。

想象力的发育首先源于一个不受拘束的心灵, 还要有一个开放自由的话语空间, 然后才是独特的个性和思维方式, 最后还有倡导和鼓励。

这堂想象作文的教学分为两步, 首先是无拘无束的想象, 然后才是言语写作的指导。想的过程要自由、充分、愉快, 写的指导要实实在在。

我们常说学生写不具体。实际上, 言语是思想的直接现实。没有具体的观察和思想就没有具体的写。写的内容来自生活本身。想象习作也是一样。想得充分了就不会没词儿可写, 想得愉快了才不会厌恶写作, 想得顺畅了才不会写得前言不搭后语。把写作与生活割裂是当今作文教学的一大弊端。

我把纪录片《毕加索的秘密》用作教学资源。因为我看到了毕加索最伟大的地方, 他的画不是把现实里的事物搬到画面上, 画一幅素描画一幅写生, 而是在创造新的形象, 创造人们意识之外的形象, 而且它的想象提供了一个空间, 能激发欣赏者不断地去想象。他总是在创新。这一点, 让我觉得很可贵, 应当让学生看看、想想、说说、写写。

老师C:我们在鼓励学生大胆想象的同时, 对想象是否该有一定的限制?

李卫东:先澄清两个概念, 一个是限制, 一个是要求。要求是针对想象的数量、水平等因素来说的, 比如你想象三种情况, 比如说你的想象应该具体一些, 比如说请你进行创造性想象;限制往往是针对想象的内容来说的。这位老师提出的“限制”的意思, 我想不是对想象的数量、水平的要求, 而是对想象的内容进行限定。我想的是, 给你一副镣铐, 你是否还能无拘无束地跳舞?这个问题我遇到过好几次了, 我现在突然想到这样一个问题:我们为什么要去限制学生的想象?恐怕是怕学生想得无边无际, 超出我们能够把握的范围, 甚至超出我们的意识、超出我们的许可。似乎在我们的意识中, 总有一张无形的大网, 这张网笼罩着学生, 学生只能在这张大网下“思想”“生长”。这时我们再看那种“大胆、自由地想象”的要求是多么虚伪, 这成为一种口号, 是做给别人看的。当有的学生真的试图冲破这张网的时候, 我们是不允许的, 哪怕学生仅仅是想象。这种限制的实质不是让学生自由地想象, 而是让学生去想我们要学生想的内容。这不仅仅是想象作文的问题, 更是当今教育的问题。我们的教育是想让学生成为某一类人, 还是想让学生成就他自己?是鼓励学生按照自己的意愿发展自己, 还是人为规定、人为设计、人为限制学生的发展?现在的问题是学生的想象力随着年纪的提高逐渐萎缩, 这意味着原生态的那种生命活力的萎缩。我们要做的不应该是去限制想象, 而是要大力地鼓励学生去想象, 去异想天开, 去冲破我们认识的局限。

老师D:能不能让学生的想象既合理又新奇?

李卫东:有的想象作文是要求合乎情理合乎逻辑的, 比如:续编故事内容, 要根据原有故事的情节、人物之间的关系去想象, 生活规律、逻辑规律起着重要的作用。即使学生想象的新奇也得合乎情理, 合乎情理就成为新奇的前提条件。而这堂课上的三个想象都是创造性的想象, 越新奇越好, 越是摆脱规律和逻辑的束缚越好, 合乎情理有时与想象的新奇是矛盾的。

想象, 因其性质不同, 要求也就不一样。如果我们让学生进行的是创造性想象, 就要鼓励学生异想天开, 最好不要求所谓的合理。今天, 有一位学生在进行第一个想象游戏的时候, 说蛋里孵出了异度空间, 不合理, 但了不起。如果我们要求学生进行的是平常生活为内容的想象, 就要以合情合理为基础。

老师E:是否创造性想象作文的内容就没有一定的价值取向呢?

李卫东:没有哪一个教育行为不具备价值取向, 创造性想象作文鼓励学生异想天开、标新立异, 这里最重要的价值取向就是思想的开放和自由。

另外, 每一位学生都不是生活在真空里, 他们的想象都会包含一定的价值取向, 是现实生活的另一种形式的反映。在鼓励学生想象的基础上, 对这些想象中包含的价值取向我们应认真甄别。如果学生的作文违背了人类的价值观:真诚、仁爱、自由、平等、宽容, 等等, 我们要以讨论、商量的形式对学生进行引导, 但我想这种情况应该是个别的。

老师F:您觉得应该如何培养学生的想象能力?

篇4：由美丽的画走进美丽的诗

摘 要：古诗词是我国传统文化的精华，语言含蓄精练，内容丰富深刻，情感积极健康，能够很好地感染和净化学生的心灵。但由于小学生的年龄小，生活阅历浅，对于古诗词的理解、感悟有一定的困难。实践证明，多媒体技术的出现可以使古诗词教学诗情画意，带领学生由美丽的画走进美丽的诗，让古诗词闪烁千年的异彩。

关键词：多媒体；古诗词教学；诗情画意

一、创设情境，激发兴趣

古诗中有不少广为流传的千古绝唱。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，再配以悦耳动听的音律。这样化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。

如，苏轼的《题西林壁》，描写的是著名的风景名胜区和避暑游览胜地——庐山的秀美山峰。我利用多媒体从正面、侧面等各个不同的方向展示庐山的秀美山峰，横看庐山：山峦起伏，连绵不断；侧面看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；这些山峰雄奇壮丽，巍峨挺拔，险峻秀美，层峦流翠，风光旖旎，形成了世所罕见的壮丽景观。同时，配上优美的轻音乐和教师饱含激情的朗诵。生动的画面、动听的乐曲配上老师的美诵，学生仿佛身临其境，强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，达到了“未成曲调先有情”的境界。

二、诗画结合，理解古诗

以画配诗，为学生的想象和联想提供丰富鲜明的表象，如教古诗《锄禾》时，课前我给学生布置了一项任务：让学生用手中的彩笔，去画太阳火辣辣地炙烤着大地，挥汗如雨辛勤锄地的农民，餐桌上摆着香喷喷的米饭、雪白的馒头，去画餐旁尽情享受美餐的小朋友。课堂上，我让学生拿着自己的画，上台通过实物投影仪，充分发挥自己的想象力，向全班同学讲解自己所画的内容，这样，学生在动手、动口、动脑中不知不觉地感受到古诗的意境美，从而理解了古诗所要表达的含义。

另外，利用多媒体电化教学，可以更加便捷地在精彩纷呈的画面中，让学生感受作者生存的时代背景以及古诗的意境美，从而让学生与作者产生情感共鸣，激发他们的真情实感。传统古诗教学中，由于受学生的生活经验与文化素养以及教师的讲授方法等因素的制约，使学生很难进入文学作品的意境。而古诗教材中丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对教材的感悟是多元的。因此，运用多媒体丰富的资源，不仅激发了学生对我国古诗词的强烈兴趣，而且增强了学生深厚的民族文化底蕴。

三、激发想象，感受意境美

古诗很讲究意境，意境是指文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。因此在教学中应巧妙运用多媒体为学生创设优美的诗境，化静为动，变无声为有声，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。如古诗《晓出净慈寺送林子方》，为了再现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，把学生带入六月西湖“不与四时同”的美丽风光中，于是，我在教学中运用多媒体播放录像，那满湖翠色欲流的莲叶像一个个大圆盘，挨挨挤挤的，一阵微风吹过，碧波荡漾。在无穷的莲叶中，一朵朵盛开的荷花，有的像下凡的仙女亭亭立于水上，有的像娇滴滴的新娘子宛转靠在水面。整幅画画面绚烂生动，给学生的视觉带来了强烈的冲击力。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地进入了诗的意境之中。

四、动画结合，体会情感

学习一首古诗，不仅要让学生感悟诗中的意境，而且要让学生体会诗人的创作情感。此时教师只有借助电教多媒体软件，将古诗中的意境转化为学生喜闻乐见的动画，就很容易引起学生的“共鸣”。

马致远的《天净沙·秋思》，作品内容简简单单，字里行间却蕴含着诗人时逢秋日黄昏，漂泊异乡时无比悲凉、无比孤独的情感，为了让小学生体会到诗人这一情感，我首先让学生闭上眼睛，边听我范读边想象当时的情景。接着运用多媒体课件为学生展示了两个场景，让学生观察。第一幅是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。景色苍凉：几根枯藤缠绕着落光了叶子的老树，树上寒鸦点点，声声哀鸣；眼前小橋下流水潺潺，破败的农家小院凄凉孤独。第二幅是“古道西风瘦马，断肠人在天涯”。景色幽怨：夕阳西沉，秋风萧瑟，饱尝乡愁的游子正骑着一匹骨瘦如柴的马，在寂寞的古道上踽踽独行。接着学生边读边品，最后让学生交流看到这两个画面有什么感想，学生很快就感受到游子那浓浓的思归之情。

总之，古诗词是中华文化的瑰宝，是小学语文教学的重要资源，在古诗词教学中，教师要培养学生的审美情趣，体会作者的情感，让学生在古诗词的殿堂中尽情遨游。

参考文献：

[1]温定华.初中古诗词教学应重视诵读和改写[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.

[2]黄惠民.古诗词教学中审美情趣的培养[J].师道，2005（12）.

篇5：诗中的画小学作文

在我们学习这个“轻叩诗歌大门”的单元中，余老师让我们做了这个活动，而这个活动，也是我最爱的一个活动，这个活动就是：诗配画。

当我自己学完了这个充满这时的味道的单元中，回忆了一下，原来余老师让我们做的诗配画最让我感兴趣了，所以，在今天的作文中，我来给你们分享一下我自己的诗配画。

在第六单元里面的四首古诗当中，余老师让我们选一首来当做自己的诗配画，于是我选了《天净沙。秋》来当做我这一次的诗配画。虽然这首诗并不难画，但是，我告诉自己：“一定要把它画好，把诗人想表达的东西画出来，因为我知道，这首诗充满着美丽、漂亮的景色。在一个孤独的村庄里，有一个落日的残霞;在每一处的青山绿水中，可以感受到诗中是多么美丽。所以，我一定要把这幅画的每一道风光;每一处景色，都要画的精彩美丽。让人看到我这副诗配画，心里有着诗一般的`韵味，诗一般的感觉。

篇6：秋天的画小学作文

秋天到了，瓜果飘香，硕果累累，碧波荡漾的林带也被染成了黄色，秋天是个丰收而美丽的季节，现在就让我们一起感受秋天这个美丽的季节吧!

秋天这个季节是五彩缤纷的季节，有许多颜色蕴藏在我们平时不注意的事物上，如果你注意观察的话，就会想象出秋天把黄色给了银杏树，黄黄的银杏叶像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。当然少不了田野，秋天给它的颜色是金黄色，看那宽阔的田野像一片金色的大海洋。

啊，秋天是那么的美!如果到了秋，你一定要多些留意，如果每年都有一个秋天的话，你就会觉得秋天没什么可留意的，如果一辈子只有一次秋天的话，你就会觉得秋天很珍贵，要多去留意。所以大家要珍惜每年一次的秋节。