体育教学快乐体育论文

体育教学快乐体育论文（共10篇）

篇1：体育教学快乐体育论文

冬季阳光体育口号

冬季长跑，全员参与；劳逸结合，齐心协力。

阳关体育，强身健体；奋力拼搏，为国效力。

篇2：体育教学快乐体育论文

冬季阳光体育口号

冬季长跑，全员参与;劳逸结合，齐心协力。

阳关体育，强身健体;奋力拼搏，为国效力。

篇3：体育教学快乐体育论文

一在教学中渗透快乐体育的理念

在和谐、轻松、愉快的环境中, 可以让学生真正学到知识有所收获并对学习渐渐产生兴趣, 主动愿意去接受知识, 让“愉快教学”在现代教育当中产生极大的效应, 所以, 在当代体育教学中要进行愉快的教学方针, 在体育教学的每一节内容、每一部分知识都要渗透快乐学习的因素, 由此设计出多种多样具有快乐因素的体育教学方法。快乐教学法之一是游戏为主, 在游戏的过程中把体育教材的内容和加强学生体质的锻炼因素结合进去, 学生从游戏中学到了很多体育知识。快乐教学法二是户外体育活动, 就是在户外进行体育教学活动, 如登山、越野, 郊游等, 不仅可以增强体质, 又可以培养学生的个性和提高学生的意志, 还可以让他们感受到户外的气息。快乐教学法三是以合作学习为主, 一个班级为一个小集体, 让学生在小集体中学会团结就是力量, 要互相协助, 以共同达到了解体育技能、锻炼身体的目的。此外愉快体育教学还可以以舞蹈为主, 即根据舞蹈本身具有的艺术性、健身性、优美性等特点进行体育教学, 主要内容是“90后”男女生喜欢的现代交谊舞、健身操、韵律操等。

二让体育课成为名副其实的快乐课堂

采取多样化的教学手段是活跃课堂气氛、培养学生学习兴趣的重要途径。在教学中, 教师只有灵活运用各种教学手段, 不断创新教法, 才能寻求到更适合学生心理和生理特征的教学方法, 也才能更好地调动学生的学习积极性与主动性, 创造出更加和谐的课堂氛围。对教学方法的选择, 不仅要符合教材内容与学生的学习实际情况, 还要新颖有趣、难易适中、富于变化, 使教学气氛轻松愉快, 让学生乐学、活学。例如, 在做准备运动中, 运用简单轻松的游戏或器械操等作为教学的开始, 可以激发学生的学习兴趣, 使他们积极主动地参与。在基本部分的练习中, 不妨采用游戏、竞赛或学生自主选择练习方法来进行, 使练习的形式多样化, 学生在活学巧练中达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。这样充分发挥学生各自的优势与特长, 有利于激发学生的积极性。在结束部分的放松整理运动中, 不妨引用韵律操或舞蹈等形式, 让学生在优美的旋律中跳起来、动起来、笑起来, 在愉快的气氛中调节肌体、放松心情, 让他们在欢快成功的喜悦中结束运动。使整个教学过程一直围绕学生进行, 可以让学生真正成为课堂的主体并从中享受到快乐运动带来的乐趣。

三快乐体育应当采取多种教学方法

快乐体育应多从体育本身找乐, 其他的手段可以借助但只是辅助。所以, 教师组织的每个活动都要叩问心灵:“我这样教, 学生快乐吗?”如跳绳训练, 不同训练阶段使用不同的绳。早期的实践用一般的绳子, 在练习速度时用一条好的绳子, 这可以让学生不仅增加了速度, 又掌握了绳子的耐性。在练习中, 可以固定时间, 重复训练。例如, 练习60秒单飞, 重复10秒钟最快速度练习, 因为10秒的时间短, 不容易疲劳, 所以可以连续练习30组左右。不仅练速度, 还练习了手感, 定时和计数可以使用这个训练方法。在此基础上, 可以采取递增训练法, 从连续跳30个开始, 每组递增1个, 一直跳到50个, 如果失误要重新开始。这种培训方法可以使学生有成就感和自我超越感, 同时也是一个扎实的基本功训练。等到技术稳定, 练习三摇跳, 绳子稍微长一点点, 这是三摇跳的小技巧, 因为连续三摇跳看的是一次性连续三摇跳的个数, 失误就算结束, 不是比速度, 所以为了保证安全, 特别是比赛时, 千万不要缩短自己的绳子。

四让激励评价成为快乐体育的催化剂

评价与激励是教师对学生学习成果进行有效评估的主要途径。在初中体育教学中, 要善于运用激励性评价, 激发学生不断进行体育学习的动力。可以说, 激励评价是快乐体育教学的“催化剂”, 能够促进学生以积极的学习热情投入到学习中去。在体育课中, 教师特别要对体育学习后进生进行适时激励, 挖掘这些学生在体育学习中的闪光点, 并进行放大, 使他们产生体育学习的兴趣。例如:在教学“障碍跑”时, 教师先进行了相关的动作示范, 然后组织学生对“障碍跑”进行相关训练, 接着, 为了提升学生的学习热情, 又让他们自己去探究新的障碍设置方法, 并进行“障碍跑”练习。这样, 就给学生的体育学习留下了很大的探究空间。课堂上, 有的学生摇着呼啦圈钻山洞, 有的学生则体验坐板凳过独木桥, 可谓精彩纷呈。针对学生的创意笔者都及时进行了评价。当然, 有一些体育能力不是很好的学生则是模仿性地进行上一动作的重复, 笔者也对他们进行激励评价, 从而有效地调动了每一位学生参与体育活动的积极性。

参考文献

[1]蔡杰.关于素质教育与快乐体育教学模式的研究[J].体育教学, 2010 (5)

[2]姜允哲.风行于日本的快乐体育[J].学校体育, 2009 (6)

篇4：快乐体育 快乐教学

在众多教育教学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？快乐体育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种必然需求。本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作概要的总结，并提出了个人的几点看法。

一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点

1.思想内涵

日本学者认为：愉快体育教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，激发主动学习的动机，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。

2.特点

“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与运动行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学习活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”为中心，达成学生在体育教学中主动学习的目标。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情都能持之以恒，进而走向成功的必然。

在“快乐体育”中必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的心里素质及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。

三、教学特点

1.在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。

2.在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。

3.在教学观念结构上，主张教学以认知.情感、行为这三种心理活动有机的统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。

4.在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

四、“快乐体育”在体育教学中的应用

随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此，应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：

1.以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

2.以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

3.以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。

4.以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。

5.以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。

6.以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体为目的。

7.以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。

8.以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学情景中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。

五、“快乐体育”的实践意义

1.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。

2.改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。

3.改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。

六、结束语

总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强学生体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育的客观实际，吸纳优秀国外体育教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教学模式。

篇5：体育教学快乐体育论文

摘要：课堂体育训练是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂体育训练，让课堂40分钟有限的体育训练时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文剖析了小学体育教与学的现状，提出了一些提高小学体育课堂体育训练有效性的实践策略。

关键词：课堂体育训练;小学体育;有效性

1我国小学体育课堂体育训练的现状

据目前中国多数学校的研究发现，许多小学体育教师在体育训练的过程中进行了充足的备课并且学生们也进行积极地配合了，但是学习的效果却并不理想。教师们进行了不懈的努力但是却事倍功半。那么问题的主要原因就成为老师们和教育专家们迫切想知道的答案了。从其主要原因来看，主要表现在以下几个方面：第一、教师体育训练不及时，内容过度重复。在小学体育课堂体育训练中，面对大量的学习任务，一些教师并没有计划着完成，而是把注意力放在教过的内容上，担心学生记不住于是在课堂上一遍遍地重复，并且讲课速度过于慢，这就引起了学生们的厌学和不耐烦，并且体育训练内容不能按时完成的后果。第二、过度重视体育好的学生，致使部分成为小学体育体育训练课堂的旁观者。教师们在日常的体育训练过程中，为了达到调动学生们积极性的目的常常以发问或者做活动等其他形式来实现这一目的。然而，对于老师们的发问或者一些课堂活动，一些同学由于对于老师的指令不十分清楚或者小学体育学习程度较差没有办法十分积极地参与其中，这样以来学习好的学生就成为活动中的主角，学习好的同学积极性越来越高从而也越来越愿意参与其中，而学习差的同学或者是没有明白老师体育训练指令的同学则越来越处于小学体育课堂体育训练的边缘位置。这种结果就是，好学生的学习成绩越来越好，而学习差的学生相对越来越差。对于课堂中表现积极地学生和不积极地学生，学习好的学生和学习差的学生，老师们也往往没有给予公平的待遇和机会。这样就打击了差生的积极性和信心，使得他们越来越不自信，对小学体育学习越来越不感兴趣。第三、小学体育课堂体育训练活动注重“质”而忽视“量”。随着我国的对外开放水平不断提高，我国对国民小学体育水平的要求越来越高，小学体育在从部分人群走向大众化，那么小学体育课堂体育训练的重要性就不言而喻了。小学体育这一属于日常交际表达的范畴对于学生们就业有着不可忽略的影响。小学体育课堂体育训练能够提高学生们的参与能力、体育训练和协作能力使得学生们在日后就业不仅小学体育训练可以流畅灵活使用，而且处事能力整体形象素质得到明显的提升。许多教师意识到了这一点，而且也希望自己的学生在未来社会中能够在小学体育体育训练上不至于表达不出来，因此在平时的小学体育课堂体育训练中十分在乎课堂的活动数量，想通过模拟交流环境来提高学生们的体育训练。我们不能否认，一定量的活动对于提高学生的体育训练以及记住一些学过的词句有帮助作用，但是教师们却忽略了小学体育课堂活动的质量，这才是许多教师努力准备体育训练但是学习能力提不上去的主要原因。

2提高小学体育课堂体育训练有效性的策略

第一、教师们在小学体育课堂的体育训练活动中提出的课堂问题要有质量。教师们在提问题时，应该考虑所提出的小学体育问题大部分学生是不是能够回答出来能够自己解决。如果所提问的问题大部分学生都能够自己解决，那么就没有必要在课堂上做无谓的功夫来浪费课堂上宝贵的四十分钟了。如果所提问的问题大部分同学不能够自己解决，而且这个问题能够使得学生们学习到很多课堂中或者以后对生活有益的知识，那么这个问题就是应该提问的问题。另外，对于提出的问题应该运用简练明确的语言表达出来，防止指令不清的现象发生也节省宝贵的课堂时间，提高课堂的效率。第二、教师们应该把握分寸地讲课训练。讲课时小学体育体育训练过程中必不可少的环节，教师们的讲课应该在体育训练大纲的基础上灵活地运用体育训练的一些技能使得体育训练恰到好处而不失分寸。在小学体育课堂体育训练中，如若教师严格按照体育训练计划，面面俱到地进行体育训练，这样的教师往往注重体育训练任务而忽视了学生们的感受，以至于学生无心听课。在体育训练的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。从体育训练论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的`学习潜力理论，教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师恰当的讲的引导下，渐入学习的佳境。第三、利用信息技术，提高课堂效率。教师除了更新体育训练观念，体育训练方法和手段也要更新，要根据体育训练内容和学生的实际情况，采用灵活、多样、新颖的体育训练方法和手段来实施体育训练。当今世界已经进入高科技时代，网络资源应有尽有。教师可上网获取为体育训练所用的资源。把所需材料下载、打印出来散发给学生，供学生阅读。也可以将好的网站推荐给学生，让学生自己浏览，也会有意外的收获。培养学习小学体育的兴趣，是课堂体育训练的有效延伸，并能产生课堂体育训练所不能有的效果。在小学体育体育训练中，由于它是从听、说、读、写、练多方面同时刺激学习者大脑神经，能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动，多通道输入体育训练信息。而计算机作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加学习者对体育训练信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间，从而大大提高学生的学习效力。第四、完善自我，培养竞争意识。

篇6：体育教学快乐体育论文

1.终身体育和快乐体育关系

终身体育是大学生在自己人生中接受体育教育和培养的总和。终身体育教学理念是当前大学体育教学改革重要方向之一，旨在培养终身体育者，实现培养理想人最终目标。因此，大学生在人生各阶段都应有机安排和科学对待体育锻炼，将其作为生活组成内容，享受终身体育乐趣。快乐体育是体育教学创新思想，旨在培养大学生终身体育观，促进大学生健康发展。在快乐体育教学中，有机结合体育技能教育和德育教育内容，寓教于乐，培养大学生终身体育观，打破传统体育教学限制，构建趣味性大课堂，实现创新化、现代化大学体育教学。终身体育教学改革旨在培养大学生终身体育精神，侧重于大学生享受终身体育长远效益，是集育体和育心于一体;快乐体育教学改革旨在突出大学生体育全面发展培养，注重大学生育心，全面协调育体和育心。终身体育和快乐体育在大学体育教学中的应用，区别只是强调对大学生身心不同程度的培养，教学侧重点不同而已，究其本质均是基于大学生育人基本认知提出的。终身体育和快乐体育在教学中，相辅相成，相互交叉，突出大学体育教学不同阶段的层次性和侧重点，结合不同阶段大学体育教学需求，选择不同的体育指导思想，全面贯穿于大学体育教学改革工作。

2.大学体育教学改革中终身体育和快乐体育融合

2.1大学体育教学指导思想之快乐体育

大学体育教学改革指导思想之快乐体育，笔者认为可以从以下方面入手：第一，促进大学体育快乐化教学结构改革。传统大学体育教学体制下，体育教学呈现枯燥、单一模式，所以引入快乐体育教学理念为大学体育教学结构改革优化。具体而言就是，大学体育教师要以大学生体育能力为基础，适当降低大学体育教学技术难度，简化大学体育运动规则，促进大学体育课堂教学结构优化，鼓励大学生积极参与体育活动，提高大学生体育快乐感;第二，促进大学体育趣味化教学内容改革。大学体育快乐体育教学理念的应用，体育教师适当拓展体育教学内容，在教学中引入趣味性体育活动，增加大学生体育运动兴趣，助推大学体育教学目标实现。同时，大学生体育运动中，体验体育快乐，实现教师乐教和学生乐学交互对话。大学体育教师也可以以错误体育运动技术动作为反面示范，增加大学体育教学诙谐度的同时，实施体育纠错教学，增强大学生对错误动作的印象，留下深刻体育教学印象;第三，促进大学体育个性化教学改革。大学体育快乐教学在一定程度体育教学活动整体快乐性有直接影响，大学体育教师实施快乐体育教学，要注重大学生心理特征，关注大学生情感感受，在体育教学中给大学生减负。所以，大学体育教师可以实施分层体育教学，结合大学生个体差异，考虑大学生体育心理素质和运动能力，设计不同的体育教学目标和教学任务，引导大学生通过自身努力，实现大学体育教学要求，实现大学生自我超越和完善，在大学体育学习中，体会和感受成功感和快乐感。

2.2指引未来大学体育发展之终身体育

大学体育教学改革之终身体育教学，旨在培养大学生终身体育运动习惯和能力，终身体育教学理念和快乐体育教学有相同点，但也有不同点，更强调大学生终身体育意识、习惯、能力。终身体育教学理念的产生、兴起随着现代社会发展不断充实和完善，大学体育教学改革之终身体育是在大学体育教学中，培养大学生基于各类环境的自我体育学习能力。所以在大学体育教学中，应注重终身体育理念的`渗透应用。第一，创新大学体育教学内容。大学体育教师可以结合本校体育教学情况，为大学生设计在毕业后也可以体育运动的活动项目，增强专业性体育教学内容，增强大学生社会适应力，培养大学生终身体育习惯;第二，创新大学体育教学方法。大学体育教师创新教学方法，采取灵活多变的教学方法，唤醒大学生体育运动兴趣，进而增强大学生自我体育能力，受益终身。大学体育教学改革之终身体育，对教师提出更高要求，究其实质就是大学生养成终身体育意识，培养大学生自主自觉体育运动习惯，将终身体育贯穿于大学体育教学，将终身体育和健康教育有机结合。终身体育是大学体育教学改革未来发展，快乐体育作为大学体育教学改革指导思想，是有效调动教师和学生交互对话的教学方法，融合终身体育和快乐体育于大学体育教学改革工作，为大学体育教学注入活力，促进大学体育教学长足发展。

参考文献：

[1]汪博.终身体育思想视野下大学体育教学改革的探讨[J].湖北函授大学学报,,17:112-114.

[2]苏顺民.“快乐学习”理念融入大学体育教育教学改革的实践和探索[J].文体用品与科技,2015,16:107-108.

篇7：中学体育课快乐体育教学探讨论文

“快乐体育”的概念源于日本，强调学生的学习兴趣和成功经验，强调教学中学生的主体地位，培养学生良好的身体能力和心理能力。我国学校体育教育中的“快乐体育”教育理念，是指以终身体育与个性谐调发展为根本出发点，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。“快乐体育”教育理念能使新的《体育与健康》教学大纲中所提出的构建学生主体地位，体现以学生为主体的教育理念得到更好的执行。

一、“快乐体育”教育的施教方法

“快乐体育”教育经过多年实践取得一些可贵的经验和认识：在中学体育实践中应力求从中学生的心理、心理特点和少年身心发育特点出发，选择和安排教学内容与方法，避免实施成人化和刻板化的教学模式，要以生动、活泼的教学手段使体育课堂呈现出和谐、快乐的气氛，让学生主动的参与练习活动。具体来说“快乐体育”教学实施方法有以下方面：

（一）课堂教学方面

1． 合理调整、安排教材

新课程标准在教学内容选择上给教师留下了很大的发挥空间，教师应结合教学目标和学生实际选择学生喜爱，容易接受的内容。挖掘和创造现有教材的内在乐趣，寻找具有时代气息的活动等等。从内容上看，主要是处理那些学生不喜欢但教师又不得不教的内容，这其实是教师如何选择教学策略的问题，多选择些贴近生活和有利于学生发展的、有意义的教学内容，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，成为体育运动的受益者。

2． 增加教学内容的趣味性

教师在课程中应结合授课内容更多地引入快乐的游戏内容，有趣的游戏能调动学生学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。为了使学生精力集中，可适当增加课堂的紧张感和竞争性，比如采用比赛法，可在复习、改进技术动作时，教师根据学生好胜的特点，用个人或小组竞赛的方法组织练习。

在教授动作和知识时，应注意运用多种教学手段，除了讲解，示范外，还可以使用挂图、幻灯、录像、电影等手段提高学生的兴趣。

3． 根据学生的个体差异合理规划教学

在施教前要摸清学生的基本情况（体育基础、兴起爱好、个性特点等），以及体育知识的学习情况，以便有的放矢地进行备课和授课。为了有效地进行教学活动，达到每堂课的教学目标和任务，教师应尊重学生的个体差异，根据循序渐进的原则，“多层次”、“小坡度”实施教学内容。

（二）教学评价与反馈

1． 转变教师的评价观念

对学生学习结果的评价，教师必须由评价者变为评比的参与者，让学生参与评价，采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式，使评分公平化、公开化、人性化，真正体现学生在评价中的主体地位，使学生体育学习态度和日常体育锻炼的积极性得到明显提高，极大的调动了学生学习的积极性和主动性。

2． 注重“反馈”

在教学过程中要注重“反馈”，在时间上，应在课堂上及时对学生在学习效果和参与态度进行反馈；在反馈关系上，不仅要教师向学生反馈，引起学生的重视，也要注重学生对教学的反馈，及时了解学生的学习效果和参与热情，以便调整教学方法，也为今后的教学积累经验。

（三）心理激励

1． 正面鼓励法

“承认”导致动力，动力导致更高的成绩。基于青少年的心理特点，教师要注意在学习中对学生的赞扬应多于责备，学生某个动作完成成功的时候，教师及时的表扬和鼓励能增强学生的意志并提高他们的兴趣，特别是对一些体育基础不好的学生，正面鼓励能起到极佳的激励鼓舞作用。

2． 心理诱导法

对于差生随意性大、女生爱面子的心态，教师不能简单粗暴，大加指责，而应因势利导、扬长避短，采取侧面教育与个别教育等缓冲处理方法，让他们在练中磨练，练中醒悟，练中认错，练中改进。切记不对症下药、消极对待一撅不振的现象发生。

此外快乐体育教学方法还有创设情景法、环境优化法、比较法、分组练习法、展示发现法、观察模仿法等。由于课的类型、学生的能力、教学条件以及教材的内容各不相同，“快乐体育”的教学也不可能仅有一种固定不变的模式，但无论采用什么样的模式，均要具备这两个特点，即：提供宽松、和谐的育人环境，使学生的主体作用与教师的引导作用都得到充分发挥。

二、快乐体育教学应注意的问题

（一）建立和谐的师生关系

体育教学是教与学的双边活动，它强调体育教学中师生之间、学生之间的双向信息交流，只有在师生之间具有和谐关系的条件下才能取得良好的教学效果。快乐体育教学应打破传统体育教学师生之间“命令与服从”、“上级与下级”的关系，体育教师不但要向学生传授知识和技能，更要与学生沟通感情、交流思想、协调学生之间的关系，让学生在整个学习过程中互相讨论、互相评价、互相教学，既有竞争又有协同，使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。

（二）处理好快乐与质量的关系

对于体育教学来说，“乐”只是一种手段，而不是目的。快乐体育不是简单的让学生笑或降低教学的难度，而是为了更好的提高教学质量，寓“乐”于增强体质的教育过程，在教学活动中，教师一定将快乐原则灵活运用，把握好“乐”的尺度，将多种教学方法综合运用，要按体育教学大纲规定的内容制定相应的计划，更好的促进学生的体能、体格及心理健康的全面发展。只有这样才能适应当代的素质教育，为学生的体育素质打下良好的基础。

（三）注意对学生精神上的磨练，促进学生社会适应能力的发展

“快乐”二字是针对情感而言的，情感上的快乐不仅不排斥需要意志支持的勤学苦练，而且是勤学苦练等各种努力得以坚持和发展的必要条件。快乐体育不仅要让学生产生积极的情绪体验，还要通过体育教学培养他们的意志品质，促进他们的社会适应能力，发展个体的社会性。教师在教学中不要一味的让学生成功，可以设计一些困难或障碍去磨练学生的意志。要让学生领悟到成功的体验不仅仅是“快乐”，在追求成功的道路上还充满了艰辛和苦涩，只有不畏艰难险阻，登上了成功的顶峰，才能够真正感受到体育的全部乐趣。

“学校体育”教育的内涵是很丰富的，随着终身体育思想的普及，如今人们越来越重视对学校体育长远效益的追求，也就是说学校体育不仅要把握学生在校期间的有利时机，对学生进行直接的身体培育，增强学生体制；而且更重要的是对学生进行有关体育运动的理论与实践的教育，促进学生终生身心健康，提高其生活质量，以更好的体味体育给人们带来的快乐。中学体育课“快乐体育”是素质教育的体现，把培养创新精神和实践能力作为重点，是一种弘扬学生主体性的教育，把学生放到学习的中心地位，要求学生全面发展与个人特性发展结合，对于学生发挥主体性作用，全面提高身体素质和心理素质具有重要的作用。

参考文献

篇8：体育教学快乐体育论文

一、用情感驱动学生的学习态度

由于小学生年龄小、注意力不集中,教师在设计教学时一定要做到教学内容活动化,活动内容游戏化,通过富有鼓励性与情绪化的语言引导学生积极主动练习。同时还要从情感入手,比如,在每节课休息时可适当加上一些小型活动,比如老鹰捉小鸡之类的运动游戏,营造和谐的民主氛围,活动中,也要本着因人而异、因材施教的教学原则,关注每一位学生,尤其是对身体弱小的小学生要多给予照顾,尽可能选择一些他们力所能及的简单项目让他们完成,这也能让学生感受到教师对自己的关爱,便于这类学生和其他同学一同体验体育活动带给他们的成功感与愉悦感,促使自己更加努力,不断调整自己的学习状态,逐渐喜欢上体育课,喜欢上体育运动。

二、积极采用比赛教学法

在体育教学中,快乐教学是和比赛教学紧密相连的。比赛教学主要运用的是竞争精神,通过比赛,学生的个体及团体潜能都能充分挖掘出来,教师需要注意的是要尽可能避免学生在心理上出现的负面情绪,使比赛教学达到活跃课堂气氛的目的。让学生在运动中始终保持一种乐观的心态,发现体育运动的趣味性。当学生掌握了一定的运动技能后,教师也可以选用比赛教学法,全面提升学生的运动技能与身体素质。

例如,在跳绳教学中,教师可以在指导学生掌握单、双脚跳的运动技能后,开始一段花样跳绳及接力的竞赛,进一步巩固与提升学生的跳绳技能。又如,在教学中也可以积极举行投弹打靶竞赛,提升学生的投掷技能。在比赛中,一旦发现学生存在什么动作上的错误问题时,要及时指出纠正,为最终实现比赛及运动技能提升的有机结合做好铺垫,让学生在比赛中发现体育学科的趣味性。

三、让学生的学习更加富有动力

小学生尚未形成自觉的学习意识,学习的动力来自于外部的刺激。多媒体课件集图、文、声、像于一体,与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比趣味性更强,更符合小学生的心理特点与认知规律。动听的音乐、精彩的画面以及直观的图像对学生的视觉、听觉产生不同的刺激,更有利于吸引学生的注意力,使学生由无意注意转为有意注意,激发起更强的学习意识。例如,在进行相关的动作训练时,可以播放一些极富节奏感的音乐,以音乐的形式愉悦学生的听觉,缓解他们的紧张情绪与畏惧心理,使课堂氛围更加生动活泼,激起学生内心积极的情感,更便于学生以一种愉悦的心态积极投入到原本枯燥的训练当中,使教学达到事半功倍的效果。

四、快乐体育要具有游戏性特点

游戏对于小学生而言具有特殊的吸引力,体育教师在开展快乐教学时,一定要结合这个阶段学生的年龄特征开展“游戏性活动”,将游戏和体育锻炼有机结合在一起。有效运用“游戏性活动”,能最大限度地激发小学生的积极性,教师也可以借此达到教学的既定目标,提高教学效益。

例如,挑西瓜游戏是一种较好的体育教学方式,还能达到“寓教于乐”之目的,学生的参与热情也是非常高涨的。

方法:选出一位小朋友当选瓜人,其他学生蹲在地上当西瓜。游戏一开始,挑选西瓜的人可以跑到任何一个人的身边,轻轻地拍头问道:“西瓜熟了吗?”被拍的学生如果不愿意当追者,则可以回答:“西瓜没有熟!”反之,被拍的学生如果愿意当追者可以说:“西瓜熟了!”这时候可以站起来去追选瓜人。如果被抓到,选瓜人需要给大家表演一个节目。选瓜人跑累了,也可以蹲下来当西瓜,此时,追者则变成选瓜人,游戏再次重新开始。这种互动性较强的游戏,很受孩子们的欢迎,而且还有利于全体学生都能参与其中,使得体育课达到寓教于乐的目的。

当然,将体育课变为学生的乐园,并不是一味地让学生上体育课就是玩,不要再采用以前“放羊式”的教学方式,要围绕新课程的理论展开教学,让学生在“玩中学”“玩中练”,在快乐的体育课中都能学到知识,身心健康,并且茁壮成长。

摘要：青少年是祖国未来发展的接班人,要想承担起建设祖国的重担,首先需要有一个健康良好的身体做基础。由于受应试教育的影响,教育的侧重点则是重智育、轻体育,重文化成绩的努力、轻身体素质的提高,这也导致在体育上有所特长的学生不能较好地发挥自身优势,而且过于沉闷的教学方式也很难调动小学生的积极性,因此,将快乐教学理念引入体育教学之中,让学生在乐中学,在乐中提升也不失一种好的教学方法。

关键词：小学体育,快乐教学,学习态度,游戏性

参考文献

[1]毛振明,万茹.小学体育教学策略[M].北京师范大学出版社,2010-08.

[2]张洪起.小学体育教学中怎样加强情感教育[J].中国科教创新导刊,2013(30).

篇9：快乐体育与体育教学

关键词：快乐体育 体育教学 方法体系 体育教育

一、前言

众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢?对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。

二、快乐体育是一种教育思想

（一）快乐体育的目标和内容

快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。因此，激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。

（二）快乐体育教学实践的特点

1．在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。

2．在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。

3．在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。

4．在教法上，主张启发式的创造性教学，强调教法的多样性和学法的实效性。

5．在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

（三）快乐体育的依据和实践意义

快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。快乐体育的提出和实践引起了下列一些体育教育观念的更新：

1．改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。

2．改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。

3．改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，在意志上主张勤学，反对怠学。

三、快乐体育的方法体系

体育教育根本观点的转变，必然要引发与之相应的实践方法体系的根本转变。

（一）快乐体育方法体系的基本特征

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。

（二）快乐体育方法体系的实施原则

1．教育性原则

在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。它包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。

2．趣味性原则

“授之以趣、习之以乐”，教师乐教，学生乐学。

3．情境性原则

将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。

4．激励性原则

教学中一方面要“激情、激趣”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。

5．实效性原则

近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量；远期目标是面向终身体育，发展体育素质。

（三）快乐体育方法的基本要素

1．环境优化

确保“硬环境”美化、协调；使“软环境”（人文因素）健康和谐。

2．情感驱动

（1）教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；（2）教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。（3）建立民主、合作的师生关系。

3．协同教学

协同教学是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。

4．增力评价

由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反馈具体运用。

5．快乐体验

快乐体验主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。

四、快乐体育教学中的三要素分析

体育教学的形式多种多样，可因年龄、性别、教材内容、时间及环境等诸多因素，而采取不同的教学方法。但所有体育教学形式的构成，离不开三个基本要素，即讲解、示范和练习。这三个要素是体育教学的必要条件，是缺一不可的。它们相互联系，互相影响，并贯穿于体育教学的全过程。

（一）讲解

就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最常用的一种方式。

（二）示范

示范是教师以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。示范应具有准确性、适时性、完整性和自控性。

（三）练习

练习是将知识运用于实际并把知识转化为动作技能的根本途径，是提高身体素质、增强体质、培养优良体育作风的基本手段。教师在安排练习时应注意多样性、适量性、实效性；巩固提高是使动作练习达到熟练自如的必不可少的过程，是体育教学完整化、规范化的最后一个环节。

综上所述，体育教学中，讲解、示范、练习是相互制约、互相促进的三要素。讲解重在理论，示范事在直观，练习重在实践，只有将三者有机地结合起来，并巧妙地运用到体育教学的各个环节中去，才能上好一堂生动有趣、有实效的体育课。

五、“快乐体育”在体育教学中的应用

随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：

（一）以游戏为主的快乐体育教学法

也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在游戏中掌握体育知识。

（二）以音乐为主的快乐体育教学法

即把音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

（三）以舞蹈为主的愉快体育教学方法

即根据舞蹈的特点，以男女生喜爱的交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，贯穿于整个课堂教学过程中。

（四）以影视为主的愉快体育教学法

即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。

（五）以野外活动为主的愉快体育教学法

即把体育课堂放在校外，例如登山、定向越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。

（六）以合作学习为主的愉快体育教学法

即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。

（七）以培养能力为主的愉快体育教学法

整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。

（八）以情景教学为主的快乐体育教学法

这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。

六、小结

篇10：实施快乐体育促学生快乐成才

实施快乐体育促学生快乐成才

作者/张 衍

摘要： 快乐体育可以培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的热情，调动学生锻炼身体的积极性。它可实现的途径有：构建和谐关系，让学生快乐学习;全面创新教学方法， 让学生好学;尊重个体差异，让每个学生都有展示自我的舞台;根据教材内容更换教学方式，让学生得到成功的快乐。

关键词：体育教学;培养兴趣;快乐体育

近年来所提倡的快乐教育在教学中是非常行之有效的方式，这种教学模式以非常有效的教学措施来增强学生的学习兴趣、激发学生学习的激情、极大地调动了学生参与锻炼的积极性。使学生产生强烈的学习欲望，促使整个教学过程充满喜悦、快乐、和谐的学习氛围。学生会在整个学习过程中主动探求、而又喜欢学习，他们就能够明确学习目的和意义了。因为学生在课堂上能够找到快乐，又让他们知道学习的目的和意义、他们会逐渐积极地参加到体育锻炼中去。学生的个性得以充分发挥，良好的学习习惯就会养成。首先这种快乐的教学模式会让学生对学习产生浓厚的兴趣，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱使下他们会全身心地投入到体育的学习中去，无论作为哪一门功课的教育艺术，如果一旦老师懂得哪种教法能让学生获得快感，那么学生也就很容易地在心理上接受这门学科，老师教起来也就得心应手。快乐体育教学是行之有效的方式。适应学生的发展与需求，在一定程度上有利于学生的健康成长。

一、建立融洽的师生关系，让学生乐学

建立融洽的师生关系，首先学生就会很容易地接受这门功课，在很大程度上学生喜欢老师就会喜欢这门功课，快乐体育能让学生没有丝毫负担完成本节课的学习任务，可以充分激发学生学习的热情，在轻松、愉悦的氛围中，学生不知不觉地掌握了基本技术、学到了体育的基本知识、熟悉了基本动作要领，老师带着这种快乐的教学模式就会把体育课上得生动、活泼而有实效。体育教师作为一节课的主体操作者一定要拥有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。体育老师的言谈举止每时每刻都在影响着自己的学生，教师的言行将直接影响到体育教学效果及学生的身心发展。可见老师的言行是维系和协调师生互动的纽带和桥梁，是体育课堂教学活动的灵魂。所以，只有师生情感融洽，才能建立起融洽和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于体育老师。老师的情感不但决定自身的教学活动，而且直接影响到每一个学生。老师良好的情感能激起学生的情感共鸣，从而顺利地完成教学任务。所以，在体育教学中，体育老师一定要不断提高自身教学素养，关爱每一名学生，平等对待每个孩子，建立融洽和谐的师生关系。学生在体育教师情感的`熏陶下，主动地完成学习任务，从而达到乐学的目的。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，根据教材内容、场地器材条件，大胆突破，勇于创新，根据教材特点和学生实际，寻找更适合中学生心理和生理特征的教法进行教学，这样才可以更好地调动学生内在的学习积极性，创造融洽和谐的体育课堂氛围。教学方法的选择，要力求科学、新颖、有趣、难易适中、形式多样，使整个教学过程轻松愉悦。灵活的选择教学方法，以最有效的方式激发学生学习的兴趣，就会使学生在不知不觉中掌握所学内容，收到事半功倍的效果。

三、尊重个体差异，让每个学生都有展示自我的舞台

在初中生当中，存在着身体素质和个性心理及对体育的认知、动机、目标、习惯等个体差异，体育教师在教学过程中要突出一个“活”字，老师要根据学生需求及学校体育实际，结合新课程标准，尊重个体差异，进行好差生分组、自由组合分组等分组方式，或根据本节课教材内容，增设替代辅助练习项目。这样，身体条件好、技术水平高的学生既可以帮助老师辅导学生，张扬自己的个性，又能让体质弱、基础差的学生的爱好也得到了满足，培养了特长，发展了个性。这样就轻而易举地解决了传统教学中“一刀切”的教法中存在的身体条件好、运动水平高的学生“吃不饱”和体弱基础差的学生“吃不了”的问题。让学生自由选择，灵活地选择教学手段，让每个学生都有展示自我的舞台。

四、根据教材内容更换教学方式

教材内容的确定是根据所有学生的发展而定的，然而在具体的教学中教材的难易度并不能完全适合学生，老师就要在具体的教学中变化教学内容和教学形式，什么样的方式更容易让“我”所教的班级接受，让学生在整个学习中获得快感了，就要采用什么方式。这就要求体育老师根据教材特点对教学内容进行相应的变换调整，找到适合自己学生的教学模式。教学内容过度简单就不能激发学生的学习潜能。反之如果难度过大，会降低学生的学习兴趣，他们无法完成学习任务，有些学生就会放弃学习。在同一活动中，经常会因为学生的个体素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其他项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。

同样，在上课过程中老师要充分发挥学生的主体地位，要充分尊重他们的意见和建议。先征询全班同学教材安排的哪些内容最感兴趣，喜欢什么样的运动项目，怎样学习才能让他们更容易接受。这样学生就会觉得我是这节体育课的主人，我一定要尽到主人的责任全身心地投入到学习锻炼中去。在此他们就能体验到学习的快乐，老师也实现了快乐教学的目的。