小学语文预习步骤

小学语文预习步骤（精选6篇）

篇1：小学语文预习步骤

一、读准生字。面对一篇课文，首先要过生字关。要求学生能够读准音，认清形。只做到这两步还不行。还要求能够知道这个字的音序、部首、在字典里面的解释、并且会正确书写这个字。

要求在书上生字旁边，写出这个字的音序、部首、结构、意思。以及标出这个字易错的地方。是读音还是字形。在家庭练习本上，写两遍音，四遍字，两个词。要求其中一个词必须是课文中的。如果课文中组不成词，可以都是课外的。这样硬性规定目的，一是让学生不仅会读音、会写字，而且通过组课文中的词，让同学清楚这个生字在课文中的位置，也就是说生字在课文中所在的句子。便于学生在读课文的时候读准生字，也便于学生在写字意的时候，知道这个字在字典中所应选择的解释。因为，每个字在字典里面都有多种的解释，而在具体的课文中，只有一种解释。

二、正确流利朗读课文，标出小节数，画出生词、好词、好句。生字关过了后，就要开始读课文了。这个环节要求学生读三遍课文。最终达到正确流利朗读，并且标出小节数，画出生词。第一遍，读课文课文，能够读准字音，特别是生字的字音。第二遍读课文，边读，边标出小节数，边读边画出生字、新词。第三遍读课文，要求画出好词、好句，并正确流利。

三、概括出每个自然段的意思。课文能够正确流利朗读了，就进入了预习的第三个环节，概括出每个自然段的意思。要求同学们一个自然段一个自然段地读，用铅笔写出每个自然段的意思。这是对学生阅读能力的一个训练。一开始可能概括的并不是多好，多准确。但，没有关系，课堂上，通过交流，知道自己在概括能力上的不足，下次肯定会吸取教训，肯定会概括的很好的。能够学会抓关键词句来概括。硬性规定，同学们一定要自己概括。这样养成读后有想法，读后有感悟的习惯。为今后的语文批注做准备。

四、用自己的话，概括全文大意。知道了每一自然段的意思后，在此基础上，要求学生用自己的话概括整篇文章的大意。教给学生概括全文的方法。可以是每个自然段的段意连接起来，也可以抓重点段落的段意连接。一开始，学生概括的能力肯定不太好。没关系。经过一段时间训练。学生的概括水平会提高很快的。现在有各种类型的工具书。书上的概括精确。但不是学生自己的。提醒学生不要为了懒省事，就照着工具书上抄写。要在自己理解的基础上，自己概括。这样才是自己的东西。

预习时，要求学生把自己概括的课文内容写在课文后面。学习结束后，自己在理解的基础上，又一次概括的全文主要内容，写在课文标题后面。这样前后有个比较。知道自己不足在哪里，成功又在哪里。督促自己更进步。

五、品词析句，及时批注。课文大意了解了，就该品词析句了。再次读课文，边读边思，及时写下自己的感受和体会。这就是写批注。写批注时，要求学生把自己在读课文中的感受和体会写下来。可以是对一个词的理解，也可以是对一句话的理解，还可以是对一段文字的感受。总之，读课文读到哪里有体会有想法了，就及时记下来。然后通过课堂上跟同学互相交流，加深自己的体会感受。提高自己的语文感悟能力。

六、课后练习题。预习的前四个步骤完成后，就可以进行第五个步骤了。看看课后的练习题，结合练习题，自己想想，能不能够完成练习题的要求。可以用铅笔把自己的答案简单写写。如果解决不了，要清楚哪个问题让自己犯难。课堂上认真听，如果听后还解决不了问题，那就提出来，同学一块儿交流。这样一来，同学们对问题的印象会更深刻一些。毕竟是带着问题来学习的，学习效果肯定不一样的。自己更操心，效果更佳。

七、拓展延伸。这是预习的最后一个步骤。为了便于学生更好的学习课文，更深入的理解课文。鼓励学生可以根据自己的个人能力。来搜集一些跟课文相关的资料，帮助学生理解课文。

篇2：小学语文预习步骤

1．读：读生字×2（要求读田字格和双横线生字的字音读准），读课文×3（读到字音准确，语句通顺、流利为止，难读的词语或句子单独多读几遍）。

2．划：标出课文自然段序号，使用红笔用两种记号分别圈出田字格和双横线生字，划出课文中田字格生字组成的词语和好词，如成语或四字好词（要求勾画时圈完整，做记号时保持书本干净、整洁、规范）。

3．想：读完课文，读懂了什么？如这篇课文讲了什么事，试着解答课后的习题。（要求多动脑筋阅读课文并思考和理解）

4．问：读完课文，有什么不懂的问题？如不懂的词语，不懂的语句内容，可及时标注在课文周围空白处写下来或直接打上问号（要求多动脑筋阅读课文思考和理解）。

5．注：批注，读完课文，对文中词语、段落或全文内容，或文中的 人物有什么感受，写出感受（要求多动脑筋阅读课文思考和理解）。

6．查：可适当查查不懂的词语意思，或关于课文的人物或背景资料。

备注：

1.课文后的田字格生字组两词可在课文预习时完成，也可在学完本课之后及时完成，以孩子能力为准（组词要正确）。

篇3：浅谈语文文本的预习方法与步骤

中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,都要事先有充分准备。在学习中,这种准备就是“预习”。预习是培养自主学习能力的一个重要途径。

一、预习的方法

1. 阅读法。

阅读是预习的主要方式之一,首先应把书本上有关内容从头到尾地仔细阅读一遍,容易理解的可以“走马观花”。对于新知识,绝不能仅看一遍,而要多看几遍,反复研读,可在重点和难点部位做记号或批注,以引起自己足够的注意。

2. 联想法。

联想是贯穿于预习全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系,因此,在预习时总会引起一些联想。联想的过程,实际也是将知识初步掌握、融会贯通的过程。有了联想,就能使自己的想象力得以发展、腾飞。正如列宁所说:“想象是极其可贵的品质。”

3. 设问法。

从某种角度讲,能对某物提出问题,说明对该事物是了解的,同样,若对预习的内容能提出几个为什么,则说明预习是成功的,不怕不会学,就怕没问题。在预习时,除了将自己不懂的地方提出来外,还应逐步锻炼自己变换思维的角度,要一题多问,故设难关,以求甚解。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知,其实一无所知,头脑中一片混沌。勤于思考,多多设问,无疑是解决问题的有效方式。

4. 整理法。

通过预习,对新知识做到心中有数。同时,也会留下一些尚未得到答案的疑问,这很正常。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作,将学习中产生的问题总结出来,整理清楚,记录在册,以便老师讲解后,填上正确答案。

5. 故事法。

运用课文中的四个词语写一段完整的话或编一个故事。以往学生在预习课文时,只是读读课文,然后查查字典把不认识的字学会,一篇文章就算预习完了。学生只是停留在读课文识字阶段,却不会运用词语。在教学中,我让学生运用课文中有代表性的词语,不要求顺序,脱离文本内容,自主选择一个话题写一段完整的话或编一个故事,这样学生在预习时,既学了字音、字形、词义的同时,也考查了学生语言运用能力。避免了学生预习时的盲目性,如果学生所写的这段话词语运用有错误,说明学生没明白词语的意思,这样教师在上课时就加以指正,同时也了解了学情,可谓一举两得。

二、预习的步骤

1. 总览单元。

现行中学语文课本都是以单元为纲的,同一单元的几篇课文除各具特色外,还有共同的知识和规律。因此,对整个单元浏览一遍,预先形成一个知识树,明确单元要点,可少走弯路,便于对比和总结。

2. 分析题目。

题目是文章的眼睛,是“透视”美景的“窗口”,充分利用这个窗口,也就占据了“攻击”课文的有利地势。

3. 辨别体裁。

不同体裁的文章,有其不同的特征。例如,议论文的论点、论据和论证方法;记叙文的六要素;说明文的说明对象、说明顺序和说明方法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考,就能选准角度。

4. 熟悉作者。

作者的生活经历、思想观念往往影响其作品的风格。例如,选入中学语文课本中的《孔乙己》《祝福》都是著名作家鲁迅的作品,它在选材立意和语言风格上就呈现出一致性。

5. 了解背景。

文章都是为时而作,有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容,如课文中选入的朱自清的文章,有些内容与背景有直接的联系。

6. 分析提示。

在现行的语文教材中,每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”,这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息:写作背景,中心思想,结构安排,艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文,分析问题,就会有的放矢,从而提高学习效率。

7. 研读课文。

在研读时,切不可浅尝辄止,应仔细阅读,深入体悟。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读,进而阐明和作注。发现疑点,若思之不解,可在听课时解决;若课堂上未涉及,下课要问老师或与同学讨论,切不可就此放过。

8. 思考练习。

篇4：小学语文预习步骤

关键词：小学语文 预习环节 预习能力

1尊重年级差异，制定不同预习方案

小学低年级与中高年的学生在理解课文、掌握课文上存在差异。所以，教师不能将其统一划分，而是要根据教学的任务与指标将预习活动由易到难渗透到学生学习中。通过这种方式节省学生进入学习活动的时间，帮助他们提高学习效率。

“朗读-划分-查字典-标注-思考”这五个步骤是小学生预习课文的基础步骤。但是这五个步骤需要根据学生的年级不同有所侧重。如低年级也就是小学一、二、三年级的学生应在预习过程中以朗读课文以及拼写生字为主，辅之以思考等活动。因为小学低年级的语文教学以培养学生语感，帮助学生养成良好学习习惯为主。而中高年级也就是四、五、六年级的学生应在预习活动中侧重提升自己的思考意识。因为，小学中高年级阶段的语文教学以培养学生思考能力和运用能力为主。所以，教师应由指导学生学会朗读课文向引导学生自学过渡，让学生全面领会。尊重年级差异，根据学生年级的不同制定不同的预习方案可以对学生预习能力进行螺旋式推进，逐步提升学生的预习能力。

2传授科学方法，提高语文预习效率

科学的方法是指引学生前行的明灯，所以是否掌握科学的学习方法是衡量学生是否会学习的标准之一。作为小学语文教师在指导学生预习课文内容，掌握生词时应注意学习方法的传授，让学生在掌握科学预习方法的基础上预习内容，提高预习的效率。具体的预习方法包括：朗读法、批注法、作业法、小组讨论法等。

朗读法是最传统的预习方法，主要指学生通过朗读加深对课文的印象，这种预习方法适用于篇幅短的文章，不大适用于长篇文章。批注法主要指学生在预习课文内容时应将自己不懂的问题、产生困惑的问题在相应的空白处标注出来，并及时与其他同学和老师沟通。作业法是教师惯用的预习方法之一。主要指教师以口头或者书面的形式要求学生在课下完成具体的预习任务。小组讨论法强调了合作学习的重要性，学生将预习任务明确分工，共同讨论既可以节约预习时间、提高预习效率，还能发散思维，共同进步。

对小学语文预习活动而言，方法不是固定的。学生可以在自主预习过程中创新预习方法，找到适合自己的预习方法，也可以借鉴教师给出的意见。

3提高预习意识，分层确定预习目标

语文教师应在教学过程中渗透预习理念，告诉学生预习环节的重要性，让学生真正认识到只有在预习教材内容的基础上才能跟上教师的步伐，节省自己理解与接受信息的时间，提高学习效率。

笔者在课下做过一个小实验，从班级中选出男生10人，女生10人，为其中的五个男生以及五个女生布置预习任务，要求他们对课文的线索和发展进行梳理；记忆单词；根据教材内容提问等。剩下的五个男生与五个女生不做任何要求。第二天，笔者在授课时明显发现，预习的这部分学生进入角色的速度要快于不预习的学生，学习的兴趣也相对高涨。为了引起大部分学生对预习活动的重视，教师可以将自己的实验过程与结果以PPT的形式在课堂上展现出来。当学生认识到预习的意义与作用时，教师就要通过分层帮助学生确定预习目标。这样，既能尊重每个学生的差异性，又能通过因材施教激发各个层次学生的预习热情，让学生主动投入预习活动中，保证预习的整体效果。

4给与学生空间，培养学生预习能力

学生接受信息的主要阵地是课堂。教师应给予学生空间，让学生在课堂自学中提升预习能力。对小学生而言，他们的注意力是有限的，在45分钟的时间内他们真正集中精力学习的时间不超过20分钟。

教师可以先为学生布置相应的课堂预习任务，让学生：第一，朗读课文，将文章中的生词划出来；第二，将文章划分层次并思考课后题；第三，根据文章的内容说出你的感受。当教师布置完预习任务时就应该退出主阵地，只是在学生自学的过程中适当地给予指导与帮助。这样，增大了小学语文教学的密度，也锻炼了小学生的自主预习能力，提高了课堂教学效率。

“授之以鱼不若授之以渔”，教师手把手要求学生预习，不如传授给学生科学的预习方法。这样，可以让学生在合适的条件下自主选择预习方法，形成良好的预习习惯。这样，学生便会掌握学习上的主动权，主动投入到学习中去。笔者认为，教师只有重视预习环节，帮助学生形成良好的预习习惯，才能抓住提高语文教学质量和水平的关键。

参考文献：

[1]杨薇.小学语文有效预习的策略研究实践与思考[J].学周刊：B，2011，（12）.

[2]尹建梅.而今迈步从头越——小学语文有效预习策略谈[J]新课程研究，2010，（6）.

篇5：小学生课前预习步骤及评价方法

一、语文：明确预习要求，尽早教给学生预习方法

要引导学生在一年级下学期就养成自己预习课文的习惯。只不过随着年级的升高，对学生提出不同的预习要求。

对低年级小学生的预习要求是：一是借助拼音生字读熟，为下一步读课文扫清障碍。学生一般读三至五遍即可完成此任务。二是借助拼音把课文读正确，读流利，读懂课文的大体意思。学生学生一般读三至四遍即可完成此任务。三是对文中不明白的地方问家长，还不明白的地方在文中圈出，等课堂上或课下问老师或同学。

对中年级小学生的预习要求是：一是借助拼音把生字读熟。二是熟读课文，完成三个任务：

1、边读边思，做到圈、点、勾、划。即圈生字词，点重点词语，勾重点语句，划不明白的地方。圈出生字词，多读几遍，既为读课文扫清障碍，也结合上下文理解了词语的意思，还重点记忆了生字词的结构组合；点重点词语，不仅引导学生紧抓重点词语理解课文内容，也为提高学生的朗读水平；勾重点语句是为了引导学生理解课文的重点内容，提高学生对课文的理解能力和鉴赏能力；划不明白的地方是提高学生的问题意识。

2、借助工具书弄懂重点词语的意思，理解每句话的意思，既而读懂课文的主要内容。

3、把课文读得正确，流利，有感情。三是自己尝试着运用学过的《笔顺歌》写生字词，有拿不准笔顺的字问家长，实在拿不准笔顺规律的先不写。写三至四遍，最好自己或家长听写一遍，错的改正。四是自己尝试回答预习要求和课后练习中的问题。对高年级小学生的预习要求是：除了低中年级学生的预习要求外，还要做到以下两点：一是引导学生通过上网、查阅书报、问长辈、实地调查访问等途径搜寻与所预习课文有关的资料，拓展课程资源，深入理解课文内容。二是要边读边思边标注，随时在书上写出自己的阅读理解、阅读感受、不同见解等。

在一年级下学期时就教给学生预习课文的方法。利用一两周的时间，在课堂上手把手地引导学生怎样一步步地把课文预习好，通过三至四课的“手牵手”的预习，学生就能掌握预习课文的方法了，形成了一种终生受益的能力。学生每升高一个年级，都要先用一两周的时间教给他们预习的方法，以后学生就能举一反三地预习课文了。

篇6：课前预习的步骤方法

1、浏览教材,了解教材的大概内容和知识框架.

2、找出本课内容与前面已学知识的联系,找出学习新知识所需的旧知识,并补习这些知识.

3、找出本课的难点和重点(作为听课的重点).

4、对重点问题和自己不理解的问题用笔划出或记入预习笔记.

三、课前预习应注意的几个问题

1、防止过粗或过细.防止过粗就是防止走马观花,流于形式,不求实效;防止过细就是防止在预习时面面俱到,费时太多,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果.预习不一定要把全部知识都搞懂,都掌握起来.一下子都看懂了固然很好,看了几遍,费了脑子仍不懂的地方,做上标记,作为课堂听课的重点就可以了.

2、防止各科一哄而上.实践证明,初次预习一下子科目太多并不好.应先选一两科进行试点,有了经验后再逐渐扩大.当然,也不必每科都预习,如成绩好的学科就可以不预习.

3、防止用预习代替上课.如果通过预习对教材有了一定的了解,就以为了不起,认为听课没有必要了,进而听课精力不集中,这就喧宾夺主了.因为预习毕竟是起辅助作用的,是为课堂听课服务的,这二者之间的关系应该明确.’

如何做好课前预习

提前做好课前预习时间规划，推荐大家每科花费5-10分钟去做课前预习，不推荐大家每科花费太多时间，利用课前预习时间，大概了解有哪些内容就可以。

提前做好预习科目计划，推荐大家每天预习3科左右课本，要对预习的内容在脑子中留下印象，上课的时候一旦老师讲解到问题内容，要提醒自己全神贯注听老师讲课。

提前找出预习内容的重点和难点，找出重点和难点之后不要刻意去解决相关重点和难点。要把对知识点求知渴望留到第二天老师讲课。当老师在课堂上讲课的时候提高自己注意力的集中程度。

提前选择好需要预习的科目，推荐大家选择第二天要上课的科目进行预习，也要选择自己感觉学习吃力或者需要提高效率的科目。有针对性的选择科目进行预习，能够有效提高学习效率。

提前预习出自己理解不了的知识点，上课的时候，要带着提前预习时候自己理解不了的问题去听课，当老师讲到自己理解的简单的地方可以适当的保持放松，保留最佳的听课状态给自己理解不了的知识点。

提前预习要通过预习，和自己之前学习过的知识点进行联系。通过预习未学习的知识点建议对已经学习知识点的联系，加深对已经学习知识点的记忆。

课前预习应该怎么做

第一、激情诵读。经典文章文质兼美，极适合于激情诵读，预习中要指导学生的朗读，在诵读中感受汉语的声韵之美。

第二、让学生自找一个或几个段落，认真阅读，揣摩这个段落美在哪里?(要提示学生要抓重点词句，从思想内容、描写角度、修辞手法、语言魅力等方面细加揣摩，学习批注)

第三，教师在指导学生预习时要有单元整体意识，决不能瞎子摸象，单篇作战，而要前后勾连，互得益彰。这一课要为后面两篇课文张本，让学生掌握方法，迁移运用到后面两篇课文中去。