培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

培养小学生学习数学兴趣的对策及建议（精选14篇）

篇1：培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

一、作为家长，我觉得对孩子在学习方面督促和鼓励是很重要的，在督促与鼓励过后，培养孩子学习的自觉性，让孩子知道学习是自己的事，不是为家长学为老师学，让孩子知道“我要学”的重要性，而不是“要我学”。只有主动学习，孩子才会认真地、及时地完成每天的学习任务。每天的家庭作业我们都认真督促，严格要求，做错了题目自己改， 让孩子知道：每个人都要通过自己的刻苦努力才能获得进步!

二、对孩子多一些鼓励。我常对孩子说，只要你尽力了，就可以了。每一个人的起点不同，我们不能太高的要求自己的孩子。只要你的孩子用了心，尽力了，就是考得不好，也要鼓励他，对他的压力不要太大，现在的孩子正处在一个成长期，我们做家长的，也应该理解一下孩子，少用命令的口气，多用商量的口气，给孩子一些自己管理自己的空间，给孩子创造一个良好的学习环境，这样才能让孩子轻装上阵。

1、为孩子创造一个良好的家庭学习环境，有相对独立的、安静的学习场所。以平常心对待孩子，与孩子交朋友，让孩子感到亲情，驱除压力感，有话乐意向你说，有苦愿意向你诉。

2、采取鼓励为主，批评为辅的方法。多一点时间和孩子在一起，多一些沟通。多表扬，多鼓励，少批评，少指责。每个人都有惰性，孩子贪玩是天性，我们大人也一样，一天工作累下来你也想休息休息，和朋友们打打牌，聊聊天……所以，对于孩子的贪玩不能一味指责，而是要鼓励他快把功课复习完了再去玩。不定时检查作业，抽查功课让孩子知道我们在时刻的关注着他。家长在有些时候还是要做出牺牲的，陪着孩子看看书、看看电视，让他感受到你的关怀和爱意，我相信“有失必有得”，你会发现孩子的心和你近了，孩子也变得懂事了，你还会发现自己所付出的是值得的。以前，孩子不爱和我交流，有事不主动说，问起来他也不知道，不做生活的有心人。问得多了，他也慢慢注意观察了，学会思考了。现在学校发生什么事，他都主动跟我讲。

3、培养健全的人格，鼓励孩子多参加集体活动，增强集体荣誉感。如学校举办的各种活动，我建议家长要多鼓励孩子参加让他们有强烈的团队协作精神。因为只有在活动中孩子们才能体会到集体的力量和自己真正的快乐。

三、家长要放低姿态，以平和的心态、平等的观念对待孩子，做孩子的朋友。成为孩子的朋友，才能为孩子提供一个轻松、快乐的生活、学习环境;成为孩子的朋友，孩子才会乐意与你谈心，有苦愿意向你倾诉，你才能及时掌握孩子的心理与学习动向，及时发现问题并纠正问题;成为孩子的朋友，以孩子的眼光看世界，陪孩子一起读书、看电视，引导孩子多看、多言、多思，提高孩子的语言能力和鉴赏水平。因为，语言是思维的外衣，语言能力的增强，可以极大的改善孩子的学习能力，促进思维发展。

四、言传身教。孩子成长初期的认知水平较低，模仿水平较高，我们给他们讲道理，特别是大道理，他们不会太懂，而我们的所言所行，就会像一面镜子在他们身上产生潜移默化的作用，是好是歹，后果不可估量。所以我们做家长的要以身作则，时刻做好模范表率作用，用自身行为来教育孩子，增强孩子辨别是非的能力。

五、鼓励为主，批评为辅。俗话说：数子千过，莫如夸子一长。耐心、鼓励和表扬可以激励人的自信心，自信则是每一个成功者共有的特征。小孩子的心理承受能力很差，大人的一句表扬或批评的话，在他们看来往往就是对他们整个世界的评价。所以，我认为，就孩子的日常行为而言，做得好的方面，要及时提出表扬，同时，也要有针对性地指出不足处，并提出更高要求，这样，她就会牢记自己的优点，逐步改正缺点，循序进步。

篇2：培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

有很多学生更加喜欢数理化、体育等，他们在历史课上总想睡觉，总以为历史是副科，其实不然，在初一和初二阶段，历史的确是作为一门副科，在平时的月考、期中、期末考试中并不计入总分，因此，很多学生在初一阶段就养成了上历史课就不认真听的坏习惯，到了初三一时之间改变不过来，但历史是一门中考科目，教师从帮初三学生上第一节课的时候就应该帮他们改变以往的错误观念，让他们从充分意识到历史学科在中考中的重要性，从而提高学生学习历史的积极性。

二、精心设计导入

新课的导入是教学环节中的重要环节，好的导入对整个课堂效果有着重要的作用。一般来说导入的方式有旧知回顾式、故事式、漫画插入式等等，我们在讲课时可以根据教材的具体内容而选择导入的模式。例如在《法西斯势力的猖獗》一课中，笔者是这样导入的：多媒体显示漫画《三头怪兽》，让学生思考图中的狮子长着三个脑袋，你知道都是谁吗?这三头怪兽的寓意是什么?顿时，学生们全都议论开了，课堂气氛非常浓烈，学生也更加容易记住这三个人分别代表：希特勒、墨索里尼、东条英机。

三、合理运用多媒体

很多教学实践表明，合理运用多媒体可以加强教学的生动性和形象性。多媒体的利用改变了传统的教师讲，学生听的枯燥的局面，使得课堂气氛更加活跃，教学的内容更加言简意赅，更能把学生的注意力吸引住。例如，为了更好的讲述《第二次世界大战的爆发》，笔者运用PPT分别展示了德军突袭波兰，德军突袭苏联，日军偷袭珍珠港来表示分别战争的爆发，扩大，最大规模这三个阶段，从教学效果来看，对学生加深印象有很大的帮助。

四、让学生表演历史剧

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人在认识世界，认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识真正的兴趣。”学生在学习历史的过程中光靠教师的填鸭式教学是肯定不行的，更需要学生主动参与进来，所以，在课堂上教师应该让学生勇敢的说、勇敢的做。例如，在帮学生复习商鞅变法的时候我让一位学生扮演秦孝公，另一位学生扮演商鞅，并给与当堂点评，从这节课的效果来看，学生的积极性全都被调动起来了，整个教学取得了非常满意的效果。

五、科学合理设计作业

篇3：培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

一、自身因素是学生学习兴趣的基本因素

学生首先是社会的个体, 他们有着自身的个性差异, 有着自身的特有思维, 因而对不同的事物、不同的科目就会有不同的爱好, 学习中也就必然存在着个体兴趣的差异, 如有些同学比较感性, 他们喜欢文学艺术方面的知识;有些学生比较理性, 他们喜欢数理化等学术性、应用性的知识. 在同一理性中, 有的喜欢实验性的化学, 有的喜欢操作性的物理, 有的喜欢严谨性的数学. 这些兴趣的差异就会决定学生的投入深度和接受程度的不同. 再有, 初中的学生刚经历过小学的历练, 有些学生打好了扎实的基础, 因而对学习有着充分的自信, 有些学生基础不够扎实, 因而对学习存在惧怕心理, 自卑感太强, 从而否认了自己学习数学的能力, 学习效果当然不好了. 这些都是学生先天和后天中形成的自身的差异. 学生的自身因素主要是由学生的个性特征所决定的, 如何改变他们兴趣的轨迹呢? 我们在研究实践中, 抓住学生此阶段的心理特点来适当地调整学生学习数学的兴趣. “数学学习的内容应当是现实的、来自于生活的、有意义的、富有挑战性的.”因此, 数学教学应创设一定场境激起学生的探索兴趣, 激活学习经验, 使学生有可能在现实的、逼真的活动中, 通过观察、分析、概括等手段, 形成解决问题的能力. 有人说“故事是儿童的第一需要”, 在课堂教学中引入故事情境, 并将整堂课以故事为线索贯穿起来, 引导学生进入故事情节, 扮演其中主人翁的角色, 进行探究和思索, 有利于引发学生积极思考, 达到自主学习的教学目的, 故事情境正是以它的趣味性、新颖性、好奇性来激发学习兴趣, 提高解决问题的能力, 让学生善于学、乐于学、主动学, 实现教学有效性. 中学生获得知识与技能的主要途径来自课堂, 因此, 如何激发学生的学习兴趣, 主要取决于教师课堂教学活动的把握. 笔者根据多年的教学积累, 在教学过程中激起学生的学习渴望, 优化教学内容, 改进教学方法, 重视数学分层教学与机智教学, 取得了较好的效果.

二、教师因素是学生学习兴趣的主导因素

学生正处于求知成长的时期, 对老师有着一定的崇拜, 既喜欢模仿、亲近老师, 又渴望得到老师的重视和关注, 在学习上他们较容易受老师的影响而产生兴趣的波动, 因而一个教师的人格品质、教学素养、教学能力、教学情感等的高低都会影响学生兴趣的强弱、兴趣的转移与否, 他们主导着学生在学习生涯中的兴趣. 实践中发现以下几方面直接影响学生对学习的兴趣.

(1) 中小学教师的交流与衔接不够 , 对学生知识掌握的实际情况了解不足, 在教学中教师没有照顾不同层次的学生不同的要求, 导致优生吃不饱, 困难生吃不了, 长期以往造成学生学习没有成功的体验, 失去兴趣. (2) 教师的课堂设计不够科学, 教学内容不够丰富, 教学方法不够多样, 教学情感不够投入, 不能够强化学生的兴趣. (3) 课堂上教师对学生缺乏应有的激励性评价, 没有顾及学生的自尊心、自信心和积极性. 教师布置的作业偏多, 学生产生抵抗情绪, 导致原有的兴趣消失. (4) 师生关系不好, 造成学生有学习这门科目的抗拒心理, 失去学习的兴趣.

新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题, 主动地运用数学知识分析生活现象, 自主地解决生活中的实际问题. 在教学中我们把理性的传授与声、色、形等融为一体, 形成生动、活泼、高效的课堂教学情境, 促进学生潜能的发挥. 我们在教学过程中, 创设数学情境, 使学生感受数学生活化———不难学. 如提出问题:有一个农民, 他转包了一个鱼塘, 可是想知道一个池塘里有多少条鱼, 测算一下成本, 该怎么办呢? 这就是把生活中的数学引入课堂, 难易适中, 贴近学生的认知水平, 极大地激发了学生参与的欲望.如此把课堂教学与生活紧密联系起来, 使生活课堂化, 课堂生活化, 引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中, 使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具, 体会到数学如此贴近生活, 如此有趣, 数学不难学.

三、家庭因素是学生学习兴趣的次要因素

父母是孩子的第一任老师, 父母本身的素养和引导起着不可估量的作用. 父母营造的家庭氛围和环境无时无刻地影响孩子. 从小就在网络游戏中和麻将中长大的小孩很容易失去对课堂学习的兴趣, 而是希望置身于这方面的玩乐之中, 甚至沉迷进去难以自拔, 这样的例子是很多的.

首先, 父母重视自身的素养, 给孩子以表率作用, 做到言传身教, 给孩子创设一个浓厚的学习氛围. 比如, 小孩放学回家是先做作业再游戏呢, 还是先看电视再学习? 这时, 孩子的决定往往就是家长的决定. 我们也应该知道, 榜样的力量是无穷的. 你自己在灯下笔耕不止, 你小孩自然也会安下心来攻读不止. 小孩对生疏事物都有一种天生的好奇, 一旦尝到甜头就会由好奇而产生兴趣. 其次, 父母对小孩的评价要积极中肯, 要用鼓励的语言来与小孩交流, 要强化他们的优点, 哪怕是一丁点, 要弱化他们的不足, 但不是放纵. 如小孩考试成绩出来以后, 要尽量肯定他们做对的地方, 然后提醒错了的地方如何做好, 而不是一味地责骂, 小孩才能在轻松的家庭环境中学得更好 . 再次, 父母要注重培养学生的理性思维, 多和孩子进行事件的推理, 多和孩子进行缜密思维的训练, 如下棋等, 多和孩子进行一题多解的比赛活动, 这样就能让小孩的思维有了优越性, 在数学学习中就有了更强的自信心, 因而兴趣就得到了强化.

篇4：培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

【关键词】小学数学 ； 兴趣 ； 爱好

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0216-01

孔子有云：“好知者不如乐知者”。说明了兴趣在学习过程中的重要性。小学数学是比较抽象的、呆板的、乏味的。很多学生不喜欢学习数学，但本人很喜欢数学，因此我希望我能够感染我的学生，让他们也爱上数学。

一、寻找学生身上的 “闪光点”

数学后进生因在学习中多次遭受失败，严重打击了他们幼小的心灵。一些学生认为自己脑子“笨”，失去了学好数学的信心和勇气，要克服这种心灵深处的“伤痛”， 给他们创设成功感，让他们体会到成功的欢乐是最有效的解决办法。

1.课上创设成功的机会

在教学中，练习题要进行巧妙的设计。从易到难，给后进生创设成功的机会，从低起点、小步子、多活动、快反馈的方法，即以大部分学生一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则分解成若干层次，逐层递进，最大限度地降低难度，让学生自觉主动地参与教学活动，把握住后进生的每一次，哪怕是微不足道的闪光点，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，对于每个目标层次的学生做到及时反馈，进行激励评价。

2.课后发现学生“闪光点”

教师不仅要在课堂上给学生创造成功的机会，还要在平时的学习生活中发现他们的闪光点。比如我们班有一位学生，数学成绩不好，但是她的学习态度很认真，让我很受感动。在课下我找她聊聊，她说：“她学起来很吃力。”我能感受到她对学习的渴望，我帮她分析了一下，让她转换一下学习方式，学习数学除了多练习，还有一点很重要，那就是“多问”。开始我让她问同学，问信任的朋友，当然最好是问老师，以前的、现在的都可以。于是她渐渐地开始主动问问题。而且效果很不错，成绩有了明显的提高，性格也变得开朗了。

苏霍姆林斯基说过，教育的最重的任务之一就是：不要让任何一颗心灵里的火苗未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分地发挥出来。我们教师也应遵循这条教学原则。我们应让学生感到老师是值得信赖的朋友，他们喜欢老师，也一定喜欢他所教的学科。

3.学会赏识自己，赏识别人

（1）要让学生学会赏识自己。心理学家威廉詹姆士说过：“人类最殷切的需求是渴望被赏识。”所以在教学过程中，我首先让学生学会赏识自己，让他们学会变换思维角度来认识和评价自己，以正确的思维对自己进行肯定和鼓励，学会给自己打气。

（2）要让学生之间学会互相赏识。每一个人都会渴望得到别人的赞赏，学生更是如此，包括老师的、长辈的和伙伴们的。在班级里我会利用时间对学生最近的表现做一个小结，并让学生给自己定一个榜样，当然要说出为什么。榜样的角度，开始的时候有部分学生都从学习入手。可后来就有人提到了一位，成绩并不突出，我就问：“你的理由可以告诉我吗？”他说：“每次上操或是其他活动站队时，他都积极地帮我们整队，很负责任。”“原来如此，真棒！”后来好多人找到了“榜样”，也有好多人成为了伙伴们的“榜样”。

新课标明确指出，评价已不再是教师的专利了，应将评价的主动权还给学生。我们应该积极做到新课标的要求，不断学习创新，努力为学生创设平等、民主、和谐的学习氛围，尽量让每个孩子都能爱上数学，学好数学。

二、挖掘数学的美

数学的美是“冷峻而严肃”的，它不会给人以直观的感受，而是需要我们在不断探究中去挖掘：在数系的统一、运算的统一、数形的统一中感受“统一美”；在解决实际问题中感受“抽象美”；在逻辑推理运算中感受“严谨美”；在一题多解、一题多变的教学中感受“奇异美”。数学之美无所不在，相信伴随着数学美的挖掘，學生的数学能力也会与日俱增。要想让学生喜欢数学，最重要的是向学生展示数学自身的魅力。

1.数的美

古希腊数学家普洛克拉斯的一句颇能打动人心的名言所说：“哪里有数，哪里就有美。”人类对数学的认识最早是从自然数开始的。这些看似极普通的自然数里面，其实就埋藏着数不尽的奇珍异宝。

我们生活中就有很多与数有关的事物。比如“7”，彩虹有7种颜色，音乐有7个音节，世界上有7大奇迹，智力游戏中有七巧板，一星期有7天。我国俗语有：“开门七件事，柴米油盐酱醋茶。”神话中有七仙女，童话里有白雪公主要找7个小矮人等等。当然还不止这些，生活中的许多领域都渗透着数的美。

2.简洁美

数学的简洁是引人注目的美感之一。通行世界的符号可算是最简洁的文字，精炼准确的数学概念和定理的表述，可算是最简洁的语言。数学以其简洁的形式，从一组简洁明了的公理、概念出发而推证出各种令人惊叹的定理和公式，使人们洞察到其内在的和谐性和秩序性，从中产生一种崇高、博大，妙不可言的审美感受。

3.悬念美

许多数学问题都是从一个看不出任何端倪的方程式开始的，运用各种方法，一步步求解，最终得出一个清楚明白的结论。而数学的乐趣，在于人们抱着探求事实真相的态度，满怀好奇的求解过程和最终真相大白时的快感。

在数学的教学中我们在引入新课时，会采用悬念设疑的方式导入。

比如三年级在教学《年、月、日》时，涉及到二月的天数问题，也就是平月、闰月的问题。我们就可以采用悬念设疑的方式导入，提出疑问：“小名12岁了，为什么只过了3个生日？。”学生同时也会疑问，会用很多方式来帮老师解释，那么我们可以在这时候引入课题：“只要我们把《年、月、日》学好就可以正确地解答了。”

以上只是我的一些想法和实践，让孩子们喜欢数学的方法应该是多元化、多角度的，数学教学不仅要关注全体学生的学习和发展，也不能忽视他们的个体差异，所以在教学中我们应该面向全体学生，尊重学生的个别差异，实现个性发展与全面发展创新的统一。所以，在数学教学过程中，要善于从各个角度出发，精心设置教学中的思维氛围，激发学生的学习兴趣，让他们真正地喜欢上数学。

参考文献

[1]李锋丽.培养小学生学习数学的兴趣[J].新课程（上），2013（12）.

篇5：培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

数学教师如何培养学生学习数学的兴趣

——关键在于方式的多样化

彭定刚 电话*** 重庆市潼南县梓潼初级中学

类别：教研 学段：中学 学科 数学

摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学要体现以学生为主体，培养学生的创新意识。”只有创新课堂教学方法——激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，才能在数学课堂教学中真正落实素质教育。

关键词：多种方式，培养学生学习数学的兴趣。建立和谐的师生关系、重视教学艺术、数学学习的成功感、学以致用。

我们都知道兴趣是最好的老师，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好”与“乐”就是学生愿意学、喜欢学，以学为乐，就是学习兴趣。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理，就是从小就迷上了这个世界难题。那么作为一位数学教师如何培养学生学习数学的兴趣？关键在于方式的多样化。笔者认为可以从以下几方面入手。

一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说„„”“谁愿意说说„„”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真高兴，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。

另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系，达到“尊其师，信其道”的效果。

二、重视教学艺术，激发学习兴趣

经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导思想：

(一)让数学变得好玩。当然，让数学变得好玩，不只限于游戏，很多的动手操作也有这样的效果。在教学等腰三角形的“三线合一”性质时，先让学生制作一个纸质的等腰三角形，再动手折叠三线体会三线合一，然后让学生动手画一画这三线再次体会三线合一，这样会带来更感性的认识，从而推动理性思考。

（二）创设问题情境，让学生广开思路。在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们在课堂中必须让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构，诱发创新的潜能。因此，在一节数学课的开始上，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如，“相似三角形性质应用”的导入设计为：“被誉为古代世界七大奇迹之首雄伟建筑——埃及金字塔，高146.5米，相当于40层高的摩天大楼，底边各长230米，由230万块重约2.5吨的大石块叠成。如此壮观的伟大建筑，人们是用什么办法测量的呢？古代一位数学家只用了一根已知长度的木棒和一定长的刻度尺就轻易计算出金字塔的高度，你知道为什么吗？”这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养了学生主动学习的精神和独立思考的能力。

（三）把多媒体引入课堂，科技的日新月异为我们提供了更多的现代化教学辅助手段，它们图文并成茂，色彩丰富，生动形象，具有极强的表现力和感染力，使人想看，爱看，如果能得到恰到好处的运用，相信会极大提高学生的学习兴趣。

（四）适当的幽默与肢体语言的功效。沟通靠的是语言，幽默是经过艺术加工的一种语言方式，是艺术化的语言。适当的幽默往往会起到意想不到的效果。而所谓的教学幽默指的是课堂教学中恰如其分地运用风趣的语言，动作，表情表达出幽默感，使学生忍俊不禁，引发出会心的笑，也可以用适当的小幽默，起到活跃气氛的作用。所以平时多收集一些小笑话也是很有用的。

除了适当的幽默，肢体语言也很重要。据研究资料表明：在信息的传达中，语言的表达效果仅占7%，语调的表达效果占38%，肢体语言的表达效果占55%。教师做的手势，不仅有强调、示范的作用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为，而手势的适度、协调、大方，更能给人一种美的享受。同时一些理论而又抽象的知识经教师生动、易理解的肢体语言一变通，便变得具体而明确，从而加深学生对知识的理解，提高课堂效果。

所以教师如果能在课堂上生动形象并恰如其分地运用诸如眼神、表情、语调、动作等教态语言，那么必将最大限度调动起学生的学习积极性，学生不仅学得轻松，还能学得愉快，师生互动也能配合默契，这样必将营造出生气勃勃，轻松愉悦的课堂气氛。

（五）重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练。在不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。学生就能逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识的技巧。

（六）在教学上要开动脑筋，一成不变的风格，使学生少了一份新鲜感。在不同的时候，采用不同的教学手段和方法。如：合作学习、探究学习的时候，甚至可以走出课堂到社会中去搞调查研究，更能激发学生的学习兴趣。虽然传统的教学方法已经落伍，尤其是越来越不适应素质教育的要求了，但是偶尔用用学生也有新鲜感。

三、体验数学美感，培养学生的兴趣

在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感。从理论教学中，体验逻辑之美，体会探究的乐趣；从实践活动中，感受数学的实用之美；体会 “黄金分割”比具有一种悦目之美，自然之美、和谐之美、艺术之美；三角形的重心内分中线为2：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁、整齐、和谐，这些都使人产生美感。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。我们知道美有强烈的感染力，让学生能感受到数学的美，体会到数学的魅力，让我们数学教育也展开它美丽的翅膀，激起学生学习数学的兴趣。

四、让学生产生数学学习的成功感

学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击.（一）教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。

（二）在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。

（三）出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。

（四）对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，而且有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。

五、让学生学以致用，培养学生的兴趣

（一）安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是学生获取知识、发展能力的重要途径。

（二）能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。

作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有目的、有计划地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果，使学生成为新世纪的建设人才。

爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。教学中，教师可以采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，得到发展。

篇6：如何培养学生学习数学的兴趣

如何培养学生学习数学的兴趣

文/崔海霞

摘 要：在当前，有许多学者都提出，要注重学生学习数学兴趣的培养，要使学生学习数学由被动接受到主动学习。学生学习数学的兴趣不仅直接影响到教学效果，而且对学生的数学思维品质的培养、数学能力及综合数质的提高具有很大的促进作用。

关键词：兴趣;感情链;精心备课;巧设情境语言生动;灵活作业;兼顾课内外

著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是思维的动因之一。知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展、情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践，离开了学生的参与，课堂教学就无法开展。在教学中，我们应千方百计去激发和调动学生的学习兴趣，让学生愿意学，有兴趣学，带着兴趣去不断去探索问题、发现问题、解决问题。而作为一名从事教学一线的教师，在培养学生学习数学兴趣方面应从以下几点入手：

一、培养好师生之间的感情链

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这表明在教学活动中，师生应是一个整体。只有当整体的感情达到共振时，教师才会发挥得淋漓尽致，学生才能在兴奋的状态下接受得最快最好。因此，教师要用包容关爱的心从学生的心理角度和年龄角度出发去贴近学生，用微笑或赞赏的眼光鼓励学生，从心灵深处打动学生。这样，有一个好的感情交流氛围，才能有一个好的知识传授氛围。学生会由喜欢并接受任课教师进而喜欢并接受他所传授的这门学科。

二、精心组织并准备每一堂课

教师应依据《义务教育数学课程标准》和教学计划，根据本节课的内容和学生的实际情况，认真地组织并准备每一堂课。要对所传授的教学内容做到滚瓜烂熟，这样在实际教学中，才能根据本堂课的实际情况做到有的放矢、收放自如：对重点、难点从不同角度设计成不同类型、不同层次的.问题，复习旧知，领会新知，进而能理解贯通、达到突破;在统领全局的基础上把涉及这些知识点的问题分类归纳、变形组合;提高学生的数学学习兴趣，给我们的教学带来意外收获。还要破除“满堂灌”的陈旧教学模式，采用启发式教学，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，增强他们分析、解决问题和动手的能力，引导学生积极参与，提出问题，培养探索求知精神。

三、在数学课堂教学中，教师应做到巧设情境、语言生动

学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展。因此我们应针对教材与学生的心理特点来对教材进行适当地改动，创设一些生动、有趣、富有思考性的情境，激发学生主动的学习动机和学习兴趣。如，在讲《平行四边形的性质》一课时我是这样导入的：课前让学生做两个全等的三角形涂上不同的颜色。上课时首先让学生用这两个全等三角形拼一个平行四边形;其次利用已经拼好的平行四边形探究平行四边形的边、角、对角线的性质并证明自己的结论。这样学生很容易就想到了把平行四边形的问题转化为全等三角形的问题来研究，整节课的气氛都很活跃，最后的效果不言而喻了。

四、打破常规，灵活地布置和批改作业，灵活地进行检测

作业对本堂的内容起着回顾、总结的作用，这个环节处理得好，能起到理顺知识、强化记忆、培养能力、训练思维的作用，因此在作业布置和批改上，教师不妨从本班的实际情况出发，在布置作业时可采取分层布置的方法把作业分成选做题和必做题，让不同层次的学生都有所提高，并充分利用课堂剩余的时间或自习课和学生一起批改作业，学生做完作业后，迫切希望知道自己作业的对错情况，根据这一心理，可通过“同桌互改―个别人或个别小组宣读答案―自查并自改”的流程来处理课外作业。部分简单的作业可以采用兵教兵、兵练兵的方法做到堂堂清、日日清。

五、注重课内又兼顾课外

在培养学生学习兴趣的过程中，要不失时机地由课内转向课外，指导学生研究科普读物，了解数学的发展史，了解我国在数学等自然科学方面取得的重大成果，让学生认识到数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础。物理、化学、医学、天文学等自然科学无一不用到数学，数学是各门科学的基础。这样可增强学生爱数学、学数学的决心和信心。著名数学家陈景润在读中学时，其数学教师沈元经常对他进行数学史的教育：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是这些催人奋进的话在少年陈景润的心中播下了崇高理想的种子，激励着他以浓厚的兴趣、顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。

篇7：如何培养学生学习数学的兴趣

南召县皇路店一初中

景永蕊

[摘要]：兴趣是通过人的实践活动形成和发展的。学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。

[关键词]：数学

兴趣

培养

激发

方法

兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣吗？

一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣。

“兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。

1、在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。

2、在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。

二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣。

首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得 到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

1、体验成功法

情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。在教学实践中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一的标准，而应对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法。充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。

2、创设问题情景法

创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。

创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。

3、教具法

恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老师不会是在教我们玩麻将吧！那又干什么呢？只见老师把牌一块块地等距地摆在课堂上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。

4、竞争法 实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等等比赛方式，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。

三、变换教学形式，增强学生学习数学的兴趣。

除了在改进教学方法中培养学生学习的兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣。

1、开展多媒体计算机的辅助教学。

利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。

2、开展丰富多彩的课外活动

学生学习到一定程度数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因为教师应组织各种课外活动，创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境；而且，课外活动比课堂教学更开放，有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动，因此，在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学习交流会、出版数学墙报、开展数学实习作业等来调动各类学生学习的积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣。

3、因材施教，培养学生学习数学的兴趣。

在数学学习上练习不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过 个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。

四、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣。

学生在某一学科上学业落后，考试不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷，漠不关心的态度呢？心理学理论认为：情感具布两极性，其一是积极的增力作用和消极的沉力作用。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。例如：课堂上让学生自己展示自己的想法时，有自信的同学便主动举手回答，于是会引起其他同学的羡慕和嫉妒而产生不同的心态，教师可适当引导，促成其他同学培养自己的信心。

法国著名教育家第斯多曾一针见血地指出过：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。例如：作为数学教学的组成部分的例题教学中，对要解决的问题进行分析后，让学生通过自己的思考，给出板书展示，教师再用时激励。如自己思考能提高自己解答问题的能力，展示自己板书，能锻炼自身的信心等，在经过多次实际操作后，很多学生都能积极主动提问及给出自己思考的入手点和正确的板书展示。如果能个别辅导，融情于教学中，学生的感触就会更加深刻了。对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性。有时甚至达到入迷的程度，这就表明了情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效，师生情感的良好培养，内化了学生学习数学的兴趣，使学生学习数学的兴趣转化为学生学习的意志。

总之，除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融。如何培养学生学习数学的兴趣

景永蕊

篇8：培养学生学习兴趣的几点建议

“兴趣是最好的老师。”但是兴趣并不是与生俱来的，它需要教师耐心培养。“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，直到教师使他们相信学习是非常艰难的工作。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，叫他们天才。”凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们取得成功。第一位获得诺贝尔奖学金的华人科学家丁肇中用6年时间读完了别人要读10年的课程，最后终于发现了“J粒子”。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗?”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘”。实践证明，学生只有对学习产生兴趣，才能思维活跃，注意力集中，记忆持久。

兴趣的产生和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。

1. 学习兴趣的培养要从学生容易产生兴趣的事入手。

学生容易产生兴趣的事情有：以前经历过，并且做成功的事;最能获得成就感的事;能给学生新鲜感的事。如果一个人对某件事很感兴趣，他便会付出很大的努力去完成。如果他感觉这件事很枯燥又不得不做，他便不会在上面下工夫。学习也是如此。因此，教学时，教师要先和学生交心，掌握他们感兴趣的事，并以此为突破口，激发学生学习的兴趣。

2. 好奇心是产生学习兴趣的先导。

好奇心是人们对未知事物积极探求的一种倾向，是先天的心理特征。几乎所有的科学家从小都有超强的好奇心。欧几里得从小对数学产生好奇，阿基米德从小对物理现象产生好奇。我国古代科学家沈括被英国剑桥大学教授李约瑟称为：“中国整部科学史中最卓越的人物”。他对天文、气象、历法、医药等多方面有好奇心。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。”因此，教师要保护学生的好奇心，带着满足学生好奇心的目的去传授数学知识。

3. 让学生明白知识积累是形成学习兴趣的源泉。

苏霍姆林斯基曾说过：“在事物本质中，在它们的种种关系和相互关系中，在运动变化中，在人们的思维中，在人类创造的所有一切中，都含有兴趣的无穷尽的源泉。”有不少学生有这种体验：听得懂学得好的课就有兴趣，听不懂学不好的课就没有兴趣。这就说明知识的积累是兴趣的源泉。学生的学习兴趣丧失是“标”，而学生因遇上挫折而不能自己解决、无人帮助是“本”，“本”的问题在于教师，而“标”的问题在于学生本身，只有“标”“本”兼治，才能使学生对数学真正产生兴趣。

4. 鼓励学生参加各种课外活动，是培养兴趣的重要途径。

要求每个学生对每门课都有同样程度的兴趣爱好也不太现实，因此，应该引导学生在学好学校规定的课程的基础上，对某些学科领域产生浓厚的兴趣。可以鼓励学生根据自己的兴趣、特长选择一些课外活动作为自己的中心兴趣加以发展。

5. 培养学生健康向上的人生态度。

首先应确定一个适合自己的目标。法国的卢梭曾说过：“成功的秘诀在于永不改变既定的目的。”这个目标既不过高，又不过低。目标应该是要让学生“跳一跳就能够得着的桃子”。教师应该鼓励学生在学习的道路上不畏缩、不懈怠，当遇到失败时，要把它转化成经验和力量，用这份经验和力量去克服学习上的困难和挫折。

总之，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，它对学生的学习结果有直接的影响。教师要在培养学生广泛兴趣的基础上，根据学生的心理特点与文化基础，培养学生的中心兴趣。

篇9：培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

关键词：小学低段；数学；学习兴趣；意义及方法

课程改革以后，广大教育工作者对学生的学习兴趣越来越重视。尤其在小学阶段，学生刚刚接触数学这一逻辑性较强的学科时，如果没有比较好的兴趣作支撑，很容易产生厌烦情绪。小学低段学生思维能力还不成熟，认识事物的能力与接受事物的能力十分有限，所以在学习过程中并不能很好地解决问题。一方面是学科逻辑性较强，一方面是学生思维能力仍处在开发阶段。因此，培养学生学习兴趣对于小学数学教学是十分重要的。本文将对培养小学数学学习兴趣的重要性作简要概括，然后分析相关的教学实践方法。

一、培养小学低段学生数学学习兴趣的重要性

数学学科与人类科学进步息息相关。不仅因为其有助于培养人的思维能力，改善人类的生产活动，促进人类文明的进步；同时，数学学科在促进知识文明发展中也有重要作用。对于小学低段学生而言，数学学科在激发学生学习潜力，开发学生智力，培养学生思维能力方面都有很大的作用。

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生未来的学习都是具有重大意义的。兴趣是学生学习一门课程的推动力，良好的学习兴趣能激发学生长时间学习的激情，甚至激发学生对数学学科未知领域的探索欲。因此，培养学生对小学数学的学习兴趣能很好地促使学生自主学习、自主探索，对其思维能力、逻辑能力的发展以及智力开发都有深远的意义。

二、培养小学低年级学生数学学习兴趣的相关方法

（一）创设情境，激发学习兴趣

创设真实的教学情境有利于学生理解知识。在教学实践中，教师要把握学生特点，联系学生日常生活，让学生知道学生数学知识无处不在。如，在学习小学一年级下册《100以内的加法和减法》时，教师可以设置现实生活中买东西的情境：一盒泡泡糖是2块钱，小明拿了5块钱去买，老板要找给小明多少钱；今天是三月四日，一个星期是七天，那么一个星期以后是三月多少日。这些与学生日常生活密切相关，在创设情境的过程中，教师可以多利用。情境创设使小学数学教学寓教于乐，大大减轻了学生学习负担，在提高学习效率方面也有积极作用。

在学习《有余数的除法》这一章节中，同样可以安排相似的情境：5块钱可以买几盒泡泡糖，买完以后剩下多少钱。5÷2=2…1。学生能够在生活中发现数学，数学的运用几乎无处不在，这些运用正好可以成为学生学习数学的动力，方便日常生活，有助于培养学生的学习兴趣。

（二）指导操作，激发学习兴趣

小学生在学习过程中，接触知识的方式是以感性认识为基础的。只有知识的表象清晰，学生的理解才能深刻。在学生实际操作的过程中，大大地提高了对所学内容的学习兴趣。

“实践是检验认识的标准”，教师让学生动手实践，自主探索，是非常有利于学生长期发展的。如，在数学认识图形《长方形与正方形》过程中，让学生自己画图，绘制长方形与正方形。学生在绘图的过程中了解图形的特点，即：长方形对边相等，长的一边是长，短的一边是宽；正方形四边对等，都一样长。直观的操作帮助学生更好地理解图形的特点，对于下一阶段学习能有更深刻的理解。

指导操作，锻炼学生动手能力、自主思考能力、总结概括能力，有利于学生长期发展，对于激发学生学习兴趣具有深远的意义，学生会有兴趣不断尝试其他新鲜的图形或知识。

（三）运用多媒体，激发学习兴趣

现代教育，多媒体教学方式已经成为不可或缺的教学手段，越来越多的地区已经普及了这一教学手段。多媒体丰富的表现形式，对于小学这一阶段的学生是非常有吸引力的。幻灯、录音、计算机、录像、音乐等表现形式，结合教材合理运用，有利于教师在教学过程中挖掘教材的教学因素，突出教学重点。

多媒体教学在小学低段教学中，可以设置在图形教学中，也可以在创设情境方面起作用。在图形学习上，以方便绘制各种图形，使学生直观地感受表现图形特点，帮助学生认识图形，更准确地总结图形特点，记忆更加深刻。在情境创设方面，多媒体教学有教学视频播放的特色，在课堂上穿插一小段识数、计算的动画，有助于学生记忆。小学低段数学教学，不同于高段教学，主要以打牢基础，培养兴趣为主要目的。在合理利用教具的基础上，将抽象的问题具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，有利于学生理解和接受，既培养了兴趣，也打下了基础。

学习兴趣的培养有助于激发学生的学习动力，对于低段小学生而言可以开发智力，完善学生逻辑能力，在学生今后的学习和生活中都发挥着重要的作用。

参考文献：

[1]邵晓燕.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].时代教育，2010.

篇10：如何培养小学生的学习数学的兴趣

学龄初期的儿童，具体形象思维占优势，不易接受抽象的数学知识。如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，就容易引起儿童的注意和学习兴趣，取得较好的效果。

例如，教师讲减法3-1=2这个例题时，为了使学生对减法的数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，教师可以预先做好3架能活动的飞机教具，上课时，教师先在讲台上并排放着3架飞机，然后边讲解边把其中1架拿出来，表示离开飞机跑道飞走了。让学生看到原来地面上停着3架飞机——被减数，也看到飞走了1架——减数，还看到剩下的2架——差，这样一来，学生们不仅把这个抽象的算式比较深刻地印在脑海中，而且愿意学，学得高兴，记得牢固。

篇11：如何培养小学生的学习数学的兴趣

原题：苹果20个，梨子16个，一共多少个 (求两个数之和)

变题1：苹果20个，梨子16个，苹果比梨子多几个(求两个数之差)

变题2：苹果20个，比梨子多4个，梨子多少个(求比一个数多几的数)

变题3：苹果20个，梨子比苹果少4个，梨子多少个(求比一个数少几的数)

篇12：小学数学学习兴趣的培养论文

兴趣是学生主动学习的重要保障，是学生积极参与学习过程的根本条件，小学生由于年龄特征的关系，在学习的过程中会受到个人情感的影响。因此，我在教学中经常运用直观演示，让学生自己准备学具，动手演示操作，通过多种感官参与学习活动，让学生在动手操作中充分享受到学习数学的乐趣所在。上学期，当我教人教版三年级上册第八单元“分数的意义”这节课时，我觉得分数的意义概念比较难理解，上新课之前，我让学生先准备一些图形纸片，一些长方形纸片和正方形纸片，再准备一条小绳子，运用这些学具，我指导学生动手把图形纸片对折，观察纸片上留下的折痕，引导思考：1.两份大小怎样?2.是怎样分?用相同的方法来演示对折长方形、正方形以及绳子等，让学生充分理解“平均分”的意义讨论，怎样才是平均分?在这个环节之后，我又让学生用彩色笔在纸片学具上分别用自己喜欢的颜色表示出一些分数，上到这个环节时，学生感到很有趣，通过他们动手操作———折一折，画一画，分一分，产生了一个又一个的分数，学生兴趣浓厚，我借此机会引导学生理解单位“1”的意义，我们把一些图形或绳子等一些东西，通过平均分，可以用一个分数来表示，那么我们如果把全班学生平均分成六个小组，每组人数占全班总人数的几分之几?教学实践证明，学生的学习兴趣越浓厚，学习主动性就越强烈，学习效果就越理想

二、让学生在生活实践中享受学习数学的乐趣

日常生活是数学学习的基础，生活中充满数学知识和数学问题，从学生的已有生活经验入手，设计学生熟悉的生活素材，再以丰富多彩的形式展现出来，引导学生去探究，学生就会感到数学知识与我们的生活密切联系在一起，让学生走进生活中学数学、用数学，充分感受数学的有趣性。

三、让学生在亲身体验中享受学习数学的乐趣

心理学研究表明：当人的某种心理需求得到满足时，也就能更加主动参与学习，身心全部投入到活动中去，让学生在亲身体验中感受到数学的魅力所在。这样，学习的效果也就更加理想，我曾经在报纸上看到一个辩论式教学例子，深深地受到启发。那节课是人教版数学六年级下册“圆柱的认识”，学习完“圆柱的认识”后，有一个学生问：“一张圆形纸片是不是圆柱”?为了让学生明白这个问题，那位教师先让学生分组进行讨论，结果形成了两种看法，一部分学生认为一张图形纸片是圆柱，又有一部分学生认为一张圆形纸不是圆柱，学生纷纷说明看法，意见不同，争执起来，这时，教师没有轻易下出结论，而是因势利导，让学生通过摆事实，讲道理来说明自己的观点，组织一场辩论赛，认为是圆柱的为正方，认为不是圆柱的为反方。四、让学生在和谐氛围中享受学习数学的乐趣“亲其师而信其道。”学生对任教学科教师越喜欢，就会特别喜欢上这位教师的课，自然就喜欢上这位教师所任教的科目，所以，在教学中为了活跃课堂气氛，让学生在和谐氛围中轻松学习，感受到学习数学的乐趣。

(一)保持微笑，让课堂更轻松

在课堂上，教师首先自己要放松，一个友好的，善意的微笑，一句关心体贴的话语，启发性的眼神，都能让学生感到特别轻松、快乐。教师带笑脸走进课堂，把欢乐和微笑传递给学生，学生带着快乐的心情去学习，事半功倍。

(二)平等对话，让课堂更民主

篇13：培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

关键词：学习兴趣,培养学生,数学教学

培养学生学习数学的兴趣, 引导他们自主发展, 是培养学生具备各方面能力的需要。试想一下:数学课堂教学中, 如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情, 哪来思维碰撞的火花, 谈何发展和创新呢?我们只有顺应孩子们的心理特征, 循序渐进导其志趣, 才能有效地培养学生学习的兴趣, 促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨, 我是从下面几个方面去努力的。

一、用形象生动的语言来激发学生学习兴趣

数学的教学内容比较枯燥、无味、抽象, 它没有形象生动的故事情节, 不容易引起学生对数学的学习兴趣。因此在教学生认数和计数时, 我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。比如, 为了让学生记住数字1~9的字形, 我叫学生背顺口溜:“1”像筷子, “2”像鸭子, “3”像耳朵, “4”像旗子, “5”像秤钩, “6”像哨子, “7”像拐杖, “8”像葫芦, “9”像钩子。以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学, 赋予数学内容以一定的感情色彩, 将数学的知识渗透到童话的故事中去, 从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

教师要充分尊重和信任学生, 把他们看成知识的主动探索者, 创设和谐的氛围, 帮助学生树立自信心, 促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱, 就能增强他们的学习兴趣、学习信心, 提高学习效率。因此, 在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考, 善于持赞赏的态度正确地评价学生, 以表扬、鼓励为主, 使学生感觉到如坐春风, 如沐春雨。“教学之无小事”, 我们在课堂上的一句不经意的话, 一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生, 给予表扬和鼓励, 成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生, 也不能选择批评, 不要挫伤他们的信心, 而应给予启发开导。

三、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣

低年级的学生抽象思维能力较差, 可是他们好动、好奇心强, 对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中, 我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多 (少) 几的应用题”时, 让学生先摆10个三角形, 然后在下面摆6个圆形, 并向学生说明摆的时候要从左边起, 把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画, 同桌互相检查一下, 看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想, 三角形比圆多, 三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多, 圆少, 三角形可以分成两部分:一部分是和圆同样多的部分, 一部分是比圆多的部分, 从而体会到多的数能分成两部分, 为学习新知识做好铺垫。

四、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣

低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点, 一味平铺直叙地去讲, 必然使他们觉得疲劳乏味, 是达不到良好地效果的, 选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣, 使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。经验证明:要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来, 让他们充分体会到学习的乐趣, 从而产生对学习的兴趣。

五、采用灵活多变的教学方式, 通过精心设疑来培养学习兴趣

低年级学生自我控制的能力较差, 注意力不能持久, 容易产生“喜新厌旧”的情绪。根据这一特点, 我在教学过程中采用灵活多样的形式、方法, 及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题, 让学生进行思考回答, 从而集中注意力。如在教学“看实物口说应用题时”, 要求学生注意抓条件、问题和数量关系三大要素, 这些概念对低年级学生比较抽象, 我就采取以下的教学方法:我问“老师右手拿5支铅笔, 左手拿4支铅笔, 一共有几支铅笔?”学生回答后, 我又问“一共有9支铅笔, 老师右手拿5支, 左手拿几支?”学生又回答对了。接着我把一部分铅笔放在铅笔盒里, 一部分放到手里, 随之设疑提出:“你们猜一猜, 铅笔盒里有几支铅笔?”这时, 他们争强好胜的心理表现出来, 便争先恐后地回答问题。有的说:“铅笔盒里有5支。”有的说:“铅笔盒里有4支。”等等, 此时, 我惋惜地告诉他们:“你们猜的数都不对, 你们知道为什么猜不对吗?”学生们一脸茫然。这时我说:“这不是一道完整的题, 它缺少一个总数条件, 所以你们算不出来, 如果老师说一共有8支铅笔, 手里拿着2支铅笔, 铅笔盒里一共有几支铅笔?”这时同学们恍然大悟, 人人积极思考争着发言。这样, 学生在求知解疑的过程中, 学会知识, 提高能力, 从而诱发了他们学习的兴趣。

六、利用表扬评价来培养学习兴趣

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强, 其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感, 为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时, 眼睛注视着他们, 以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励, 哪怕是一句表扬的话, 几个鼓励的眼神, 一朵小红花, 都能更好地激发学生的学习兴趣。

七、利用儿歌激发学生学习数学的积极性

篇14：培养小学生学习数学兴趣的对策及建议

关键词：初中数学教学；学习兴趣；思维能力

在初中数学教学中，传统的教学模式没有考虑到学生的学习兴趣和思维能力的培养，不利于对学生综合素质的培养。本文针对初中数学教学中的学习兴趣的激发和思维能力的培养提出了意见，仅供参考。

一、初中教学模式中如何激发学生的学习兴趣

如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣是素质教育中最重要的一项内容。教师应该紧紧抓住学生好奇心强的这一特点，充分利用“小组合作学习”“小组对抗竞赛”等方法，通过设计场景，以新颖的形式刺激学生，在跌宕起伏的教学活动中激发学生的求知欲望，进而化为学生自身的动力，主动地进行学习。比如，在讲解人教版九年级上册教材中第二十五章“概率”这一课时，教师应该鼓励学生分成小组进行自主学习，将班级的学生分成两组，进行投硬币的实验，从而让学生在实践中，通过对实验结果的观察，进而得出概率的一般特征，并且在生活中能够举一反三，进行一般性的推理，真正地实现学有所用。

二、如何在初中数学教学中培养学生的思维能力

当今形势下，各个学校都在致力于素质教育。对学生思维能力的培养是开展素质教学的首要目标，同时也是当代社会对人才培养的要求。所以，在初中数学教学中增强对学生思维能力的培养是非常必要的。概念讲述是数学教学中的重要内容，让学生对概念有了清晰的认识，促进学生对思维能力的培养。比如，在讲授人教版九年级下册第二十四章“圆和圆的位置关系”这一课的时候，教师首先应该让学生回顾以往学习“直线与圆的位置关系”，通过回忆让学生掌握根据交点个数判断出相离、相切的这一方法，然后鼓励学生运用同样的方法对“圆和圆的位置关系”作出判断。再比如，讲解一元一次不等式的时候，就可以采用类比的方法，与一元一次方程ax+b=0（a≠0）相比，让学生得出一个未知数，未知数最高次是一次的不等式就是一元一次不等式。通过这种方式，可以大大拓展学生的思维，提高其独立思考的能力。

总之，为了顺应时代的潮流，符合素质教育的要求，教师在初中数学教学中要转变教学模式，不断地激发学生的学习兴趣，培养学生们的思维能力。

参考文献：

刘瑛.浅谈初中数学教学的有效性[J].成才之路，2010.

（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市第十五中学）