童年阅读题含答案

2024-08-29

童年阅读题含答案（精选11篇）

篇1：童年阅读题含答案

温暖阅读题含答案

温暖

张国平

宾馆很小，隐匿在高楼林立的城市边缘一条狭窄拥挤的小巷里，如同相貌平平的我，很不起眼。恰逢又是淡季，生意更显得冷清。

门“吱呀”一声响，探出一个脑袋，面色灰黄，宽边眼镜后是中年男人不应有的胆怯的眼神。

“有房间吗?”男人的声音很低，低得我几乎难以听清。“有。”我敷衍着。“多少钱一间?带卫生间的。”男人问。我没有抬头，语音里却带着刺：“那叫标准间，80元。”门又“吱呀”一声关上，夹着男人一句话的尾巴：“太贵了!”“贵?如果是旺季最低也要120元。”知道他也不是什么料，我的头埋在杂志里说。

“吱呀”又一声，重新探出那颗圆圆的脑袋：“能便宜吗?”我有些不耐烦，拖着长腔说：“已经是最便宜了。”男人叹一口气问：“买一个床位行吗?”我有些好笑，抬头把目光盯在男人那神色紧张的脸上。“行吗?”男人重复着问。我说：“不行，现在住宾馆哪有定单张床位的。”男人的脸有些微红：“你看看，我——我带的钱不多。照顾一下吧。”男人一脸的真诚，语气可怜兮兮的。我的心有些软，不置可否地望着他。“照顾一下吧，妹妹，我从县城来，这么晚了实在没法回去。”男人诚恐地望着我，像一个等待宣判结果的犯人。我抬头望望大厅里挂的钟，已经是十点过五分了。我问：“六十块钱也拿不出来?”男人耷拉下头，嘟噜：“实在紧巴，看病花完了。”我无奈地摇头说：“好吧。”我知道自己背着老板自作主张的后果，日后查出来轻者罚款，重者辞退，但我几乎没有犹豫就答应了，因为刹那间男人那张酸楚的脸突然让我想起出外打工两年多没回家的哥哥。我问：“明天天亮前能离开吗?”男人的头如啄米小鸡：“能，能。”我说：“好吧!”准备带他上楼。

男人孩子似地朝门外兴奋地招手，进来进来。门口出现一个少气无力病怏怏的女人。我吃惊：“这是?”男人嘿嘿地说：“媳妇，我媳妇。”“你们两个人?”我为难地问：“不是要一张床位吗?”男人忙解释：“就要一张床位。妹子，我们保证俩人只睡一张床，另一张不碰一指头。”女人也期期艾艾地乞求：“行吗，妹子?”

其实我也是准备把男人安排在二楼只一张床的值班室的。二楼整层被改造成会议室后，那间值班室临时空着。既然这样，我就偷偷领他们上去。一进门男人东张西望，找什么东西似的。“没卫生间呀。”男人语气里有些不满。原本想男人会感激我的，却这么说。我拿眼狠狠地剜男人：“这还不够吗?想砸我的饭碗?”男人突然意识到他的话刺激了我，马上赔着笑脸说：“你不知道呀妹子，你嫂子晚上总上厕所，没有厕所很麻烦的。”我这才注意到女人那一直捂在肚子上的手。女人满脸的歉疚：“大妹子，都怪俺这不争气的肚子。”我心里突然一阵酸楚。

我只好冒更大风险偷开了标准间。男人刚想开口谢我，我竖食指在嘴边，做了个别说话的手势，低声说：“别忘了天亮前离开。”男人抓住我的手使劲摇晃，眼睛里一片潮湿。

天刚蒙蒙亮，我就蹑手蹑脚催他们离开，但人已经不在了，床铺却整齐如初。床柜上有一张很小的纸条：我们走了，床铺没动，我们睡在地毯上。谢谢你大妹子!

第二年春天，娘突然病重，哥哥被迫从外地赶回来，也催我回家去看娘。半年多没回家，再见娘已经是奄奄一息了，我的泪涌满了脸。娘伸出枯枝般的手扯着我，嘴巴翕动着却没有说出话。哥哥说，娘最放心不下的是你的婚事，老大不小的也该成个家了。婚事也是我最头疼的，作为边缘人，乡下的城市人、城市的乡下人，处在两难境地。姐姐说她为我瞅了一个，只是年岁大了些，抓紧时间谈谈，了却娘的心愿吧。婚事竟成了娘临终前的包袱，我沮丧到了极点。谈就谈吧，把娘送终了再散。抱着这种心态，我跟姐姐去了她的家。姐姐跟男方约好，这天下午我们见面。

刚刚吃过午饭，姐姐就迫不及待地到门口张望，第四次返回后兴冲冲地对我说：“来了来了，人家来了。”我却满不在乎地说：“来了就来了呗，有什么大惊小怪的。”

推门进来的是一张熟悉的面孔，灰黄的脸，宽边的眼镜。“是——你?”我们异口同声吐出两个字，脸上写满了惊讶。我满脸通红，转身躲进了里间。姐姐追进来羞愧地说，他结过婚，媳妇得病死了，怕你不愿意，事前瞒着你。

我的`眼前反复浮现着那天他在宾馆搀扶媳妇上楼的情景。明媚的春光透过格子窗洒在我的脸上，痒痒的。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）

A.小说中的“我”是一个边缘人，——“乡下的城市人、城市的乡下人”。但“我”并没有自卑自贱，而是凭自己的双手顽强而艰难地为理想奋斗着。

B.文中写到男人“胆怯的眼神”，并不说明男人真正胆怯，而是因为不熟悉城市生活的局促和没有足够住宾馆的费用的窘迫。

C.“男人诚恐地望着我，像一个等待宣判结果的犯人”，句子内涵丰富，既有祈求住下、盼望少收钱的心理、也有对不起生病妻子的自责。

D.小说采用反衬的手法，开始时，用文中“我”的冷淡和嘲讽，衬托了那对夫妻的忍让，使读者增添了对这对不幸夫妻的同情。

E.小说文笔质朴，生动的人物对话真实地表现了人物的心理，刻画了人物的形象，使读者从对话中领悟到了人物心理的变化。

答案 BE解析 A项，“为理想奋斗着”依据不足；C项，“对不起生病妻子的自责”无中生有；D项，“小说采用反衬的手法”错。

（2）小说题目“温暖”，在文中有什么具体体现?（6分）

答案 ①“他”对妻子的照顾，让人感到温暖；②“我”被“他”的真诚打动，提供方便，送了温暖；③夫妻睡地毯、留纸条，回报了温暖。④母亲对我婚事的牵挂，我的相亲也都体现了温暖。

（3）文中“我”的性格特点有哪些?试作简要概括。（6分）

答案 ①直率；②有爱心；③孝顺。

（4）小说最后一段，对相亲结果已有暗示，请结合全文相关内容谈谈你的理解和依据。（8分）

答案 “我”同意婚事。原因：①我相貌平平，只是个打工妹。②他对妻子的照顾，让我有好感。③了却娘的心愿。

篇2：童年阅读题含答案

汉高祖入关，召诸县豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，吾当王关中，与父老约法三章耳。凡吾所以来，为父兄除害，非有所侵暴，毋恐！”乃使人与秦吏行至县乡邑，告谕之，秦民大喜。已而项羽所过残灭，民大失望。刘氏四百年基业定于是矣。

（节选自《容斋随笔》，有改动）

【注】楚昭王遭阖庐之祸：指吴王阖庐伐楚，五战，楚王败。

11.用“/”给下面的句子划分节奏。（限一处）（2分）

刘氏四百年基业定于是矣

答案：刘氏四百年基业/定于是矣

解析：本题考查划分文言文朗读节奏的能力。文言句子的朗读停顿往往在主谓或动宾之间。此句的.主语是“刘氏四百年基业”，谓语是“定”，“于是”作状语，“矣”是句末语气词，所以，“/”应画在“基业”和“定”之间。

12，用现代汉语翻译下面的句子。（2分）

父老反矣！何患无君

答案：父老乡亲们回去吧，还愁什么没有君王吗？

解析：本题考查文言句子的翻译能力。这个句子的后半句是倒装句，正常语序是“何患无君”。还要在理解整句大意的基础上，准确把握“反”在这里是通假字，通“返”，“返回”的意思；“患”是“愁”的意思。

13.选文记叙了三个故事：楚昭王，汉高祖约法三章定基业，项羽“所过残灭，民大失望”，用鲜明的对比，突出了的重要性。（2分）

答案：依靠父老乡亲复国民心

篇3：阅读激发语感,文化浸润童年

一、真情实意, 形成语感

阅读的过程应该是学生走进文本情感世界的过程。每一篇文章都有它独特的生命力, 都需要我们用心、用情领悟它的内涵。因此, 在阅读过程中, 引导学生用真切的感情品味课文, 深入地领悟文本的情感与生命力尤为重要, 这是促使学生形成语感的重点。下面, 以阅读教学实录的片段为例。

例如, 有位老师在执教《四季》一课, 当读到“谷穗弯弯, 他鞠着躬说:‘我是秋天’”一句时, 问学生:“谷穗为什么是弯弯的?”

生1:“因为他在鞠躬啊!”

师:“可是, 他不鞠躬时也是弯弯的呀。”

生2:“是因为风吹过来了。”

师:“可是风不吹过来时他也是弯弯的呀。”

生3:“因为他已经成熟了。”

师:“对呀!谷穗弯弯是因为他成熟了。”

这时全班学生恍然大悟, 老师顺势导入下一个教学环节。

陶行知说:“我们必须变成小孩子, 才配做小孩子的先生。”这位老师的阅读课堂教学显然存在问题。首先, 教师要在课堂教学中放得开、收得拢。放得开是教师要解放学生的身心, 让他们大胆地问, 大胆地说, 即使有错误, 也要尊重学生的思维成果, 不要轻易否定学生, 不要把教参上的结论强塞给学生, 而要允许学生有独特的见解, 允许他们对文本进行自我解读, 还文本以旺盛的生命力。收得拢是教师要在尊重学生的多元解读的基础上, 尊重教材的价值取向, 引导学生对课文的感悟趋向完美。另外, 教师要善于抓住课堂上稍纵即逝的教学资源。不再唯教案“独尊”, 而是善于捕捉那些课堂上突然出现的闪光点, 不断生成新的教学资源。其实, 生1、生2真情实意的回答充满了童真童趣, 充分体现了这个年龄阶段学生的认知发展特征, 也让文本更加鲜活, 更富有情感。但老师对他们的答案无情地否定, 非要得出“标准答案”不可, 实质上是成人化认知心理的结果。诚然, 这对语感的培养只能起到阻碍的作用。

二、领诵吟咏, 激发语感

在阅读教学中, 教师必须有强烈敏锐的语感, 这是至关重要的。教师的语言对学生具有示范性, 所以教师的语言, 无论是口头的还是书面的, 特别是课堂语言, 都应力求做到准确、简练、形象、生动, 有节奏、有美感, 这是促使学生养成良好语感的一个重要因素。因此, 教师要做好示范朗读, 让学生感知当时的情景, 调动学生的情感气氛, 达到培养语感的目的。不同年级学生读的侧重点、形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的, 读的意识和能力薄弱, 而低年级阅读教学的重点就是读好书。低年级优美的课文对于孩子来说, 那么多生字, 不同的句式, 读起来有些困难。领读就显得很有必要。在中高年级, 课文中有些句子比较长, 学生难以把握它们的逻辑停顿;课文有些重点句含意深刻, 学生难以表达情感。这需要教师的帮助, 因此在中高年级要加强范读。

在日常教学中, 我充分利用学校每天十分钟晨读时间, 以教师范读和领读相交替的形式带领学生阅读。在这个过程中, 注意对语感较好的学生加以表扬和指导, 树立榜样。“小老师”的培养成就了生生领读、生生范读, 同伴引领的作用绝不亚于教师范读的作用, 如此形式的领读和范读不仅激发了学生读的兴趣, 降低了读的难度, 而且在领读和范读时, 几乎每一位“小老师”都全身心地投入了课文的情境之中, 声情并茂地读。在潜移默化中不仅声入学生之耳, 而且情入学生之心, 这样的读是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。每日十分钟得以有效利用, 促进语感的培养。

三、明确目标, 提升语感

以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读, 也不是“小和尚念经有口无心”地读。每读一遍就要有一遍的目的, 每读一遍更要有一遍的效果。语感的培养不是无目的性地随意走动, 更不是听天由命的无意识形态。它需要目标性和阶段性, 即阅读的目标与过程。阅读训练要有层次, 即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。除了指导学生有感情朗读外, 还要善于用读的方法培养学生独立思考的能力, 培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯, 真正做到在读中积累语言, 积淀文化, 增强语感。

例如, 在《明天要远足》一课的教学中, 老师先让学生读熟文本, 之后便在教室的地板上铺了几大张报纸, 然后选五六名学生, 让他们并排躺在报纸上听老师念诗表演相应的动作。随着老师反复地念着“翻过来, 翻过去, 翻过去, 翻过来……”, 躺在地上的学生最后都来不及反应, 撞个满怀、叠在一起的比比皆是, 地上乱作一团, 其余同学及听课老师笑作一团。如果从正统的教学观念来看, 这一教学设计就可能是不可取的。但有目共睹的是:学生在老师和诗歌的带领下, 情感得以尽情释放, 态度得以充分体现。谁能说她目标不明确?谁又能说她的课堂不是对学生语感的一次真真切切、实实在在的内化与增强?

四、品析词句, 深化语感

在阅读过程中, 语感的培养必须从语言文字入手, 引领学生对语文作品反复咏诵体会。词是语言的基本单位, 句是语言表达的基本形式, 词和句组成了一篇篇的小学语文教材, 因此, 抓好词句教学是基础, 而对词或句的品味揣摩, 是培养学生语感的主要方法。教学中, 教师要紧紧抓住重点词句, 引导学生品味揣摩, 扎扎实实地培养语感。

例如, 在教学《卖荸荠的小姑娘》一课时, 文中出现了两个“迟疑”。第一次, 是“我”告诉小姑娘, 自己买荸荠是给病人煮汤吃的, “病人吃得吗?”小姑娘迟疑了一下。第二次是小姑娘到医院给“我”送荸荠, “她迟疑了一下, 便蹭了蹭脚上的泥走了进来。”教学中, 引导学生结合上下文思考:这两个“迟疑”蕴含的内容一样吗?反映了小姑娘怎样不同的心理活动?学生在反复阅读文本的基础上认识到了:第一次迟疑小姑娘是这样想的:这荸荠又小又瘪, 给病人煮汤可不合适。她已经打算好, 第二天要送一些又大又新鲜的荸荠给“我”。这样, 就为后面小姑娘的做法埋下了伏笔, 让读者感觉顺理成章。第二个迟疑, 是因为小姑娘怕自己弄脏了病房的地面, 而她羞于表达来意, 怎么办?“她迟疑了一下, 便蹭了蹭脚上的泥走了进来。”同一个词, 却蕴含着不同的含义, 貌似平凡的一个词, 在老师的引导下, 学生积极思考, 竟能咀嚼出如此丰富的内容。长期如此阅读, 学生的语感怎能不大幅度地增强?

阅读教学是语文教学中必不可少的重要组成部分。阅读能力的培养, 是提高能力、丰富知识、发展智力的基础, 语感的培养是基础中的基础。小学语文教学旨在为学生打下对其一生有用的根基, 语感的培养则应是语文教师主要目标之一。教师应该不断努力, 使学生离这一目标近些, 再近些。

摘要：文章认为, 在阅读教学实践中, 可以通过真情实意, 保护语感;通过领诵吟咏, 激发语感;通过明确目标, 增强语感;通过品析词句, 深化语感。

关键词：小学语文课堂教学,阅读教学,培养语感

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集.人民教育出版社, 1994.

[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”.广西教育出版社, 2004.

[3]王尚文.语感:一个理论和实践的热点.语文学习, 1993, (3) .

[4]李海林.语文教师的自我放逐.语文学习, 2005, (6) .

篇4：阅读童年，收获梦想

七年前，热爱阅读的她跑到自家宝宝就读的幼儿园，一边当老师一边推广儿童阅读，后来又领着一群义工妈妈探索推广社区亲子阅读活动。一路走来，“彩虹花公益小书坊”规模不断地扩大，李波越来越忙，每天晚上陪女儿阅读半小时的时间却是雷打不动。

一切从讲故事的快乐开始

李波说：“我发现很多小孩子连绘本是什么都不知道，也没有亲子阅读的环境氛围！”

2007年，李波偶然发现了世界儿童文学网——由一位名叫漪然的高位截瘫童书作家创办的专门普及儿童文学的公益网站，漪然由于身体条件的原因，一直是趴在床上靠双手支撑着翻译了100多本儿童图书。李波感动之余，决心自己也要做一个推广儿童阅读、亲子阅读的“花婆婆”。她开始自掏腰包租房办起了一个图书角。2007年5月，这个网站发起“创办儿童公益小书坊”活动，李波也成为响应者之一，在深圳申请办站点，联合了身边的义工妈妈们一起参与幼儿园和社区讲故事推广，每个月不少于两次推广活动，让李波获得了网站300元建站费的支援，“虽然只有300元，但这是对大家的一种鼓励！”

后来为了让活动覆盖面更大，李波把推广地点扩大到图书馆、公园等地，平均每月都会为孩子进行一场阅读推广活动，从活动组织、策划、小奖品准备等，这些都是义工妈妈们以有钱出钱、有力出力的方式承担起来。李波的心愿就是能把阅读的习惯尽可能地带到每个家庭。

阅读的力量，超乎你想象

阅读的力量到底有多大，几年来，李波所亲眼目睹的很多事情让她感慨非常，她说：“有很多家庭，因为参加了我们的亲子读书会，家庭亲子关系大为改善，孩子原来一些咬人打人胆小的毛病慢慢没了，本来不爱看书的爸爸也受影响加入进来，家庭氛围也变得越来越和谐。这些家长中，还有一部分成为了‘故事妈妈’或者‘故事爸爸’，加入到我们的义工团队，成为了亲子阅读推广人。”

记得有一次，她和一位故事妈妈一起去某学校做读书会，给孩子们讲《你很特别》这本绘本。讲完后，课堂一片寂静，孩子们坐在座位上一动不动。李波当时心里咯噔了一下：是不是孩子们不喜欢这个故事？突然，有一个孩子跑上讲台，紧紧地抱住了故事妈妈，他一句话也没说，只是用这种特别的方式表达自己的感受，全班同学开始鼓掌。后来李波才得知，这孩子有轻微的自闭症，在班级很少有朋友。自从听过我们的故事之后，同学们慢慢开始和他一起玩了……连班主任老师也很惊讶。

阅读没有门槛

随着活动的逐步推广，小书坊的影响力越来越大，李波非常希望能与有意发展儿童活动的社区取得合作，为小书坊找一个固定的“家”。还有她一直惦记着为彩虹花注册的事情，从找业务主管单位到办理各项证明，一波三折，为此李波坐着公交车不知跑了多少趟，准备了多少材料……2011年春，功夫不负有心人，“彩虹花公益小书坊”正式注册成功。

“成为一个正式注册的机构后，经过专业、系统的公益组织培训，我们现在的活动能力大大提高了！”李波说过去组织一个社区活动，拍摄、记录、上传照片等，一场活动下来，妈妈们都感到疲惫不堪。现在大家组织能力增强了，一场活动分工更加明晰，即使是每年一次大型的“彩虹花绘本文化节”，大家也知道如何分工合作，提高效率，一场活动下来更多收获的是满足感和成就感。

接下来，李波希望“彩虹花公益小书坊”能更多地走进外来务工子女和山区的孩子身边，她说阅读没有门槛，希望能影响更多的人拿起书，和孩子一起分享甜蜜的亲子阅读时刻。

“彩虹花小书坊”读书心得

分享人：恰恰妈（“彩虹花公益小书坊”资深义工）

1.给孩子讲故事的时候把姿态放低，与孩子们平等相处，不妨把他们看成是“小时候的你”。

2.建议读优秀绘本的时候不加不减，作者写这些文字的已经是经过深思熟虑了的，用最简练的文字来表达画面的意思，所以原文是最佳的选择，

3.对于情节性强、角色众多的书，可以用演的方式，表情丰富夸张一些，比如声音的变化，大人声音变粗，小孩声音变尖；还有适当地加入一些动作，比如说到小老鼠流口水，你可以真地倒吸一口口水；最后是脸部和语速的表情变化，孩子一定会被吸引的。

4.读书的时候可以适当地提问，包括封闭性问题和开放性问题，但不要给孩子压力，如果他们不想说就不强迫，跟孩子在讨论的时候也不要加入大量我们自己的意见，不要试图引导他们朝固定的思路上去走。

喜悦妈推荐绘本

（0～2岁）语感形成期：这时最适合读短小有趣的儿歌童谣，简单重复的温馨故事；除了听故事，还应该给0～2岁的宝宝触摸书、翻书、甚至撕书的动手机会。书目推荐：《肚子好饿的毛毛虫》《晚安，月亮》《逃家小兔》《数数小兔子》《猜猜我有多爱你》《洞洞书》《米菲系列》《鼠小弟系列》《小玻系列》等等。

（2～3岁）语言迅速发展期：这时适合读容易模仿的儿歌，和有一定情节、单纯而有趣的故事；除了听故事，还应该给2～3岁的孩子复述或者跟读的机会，发展语言表达能力。书目推荐：《海马先生》《一个画了一匹蓝马的画家》《可爱动物操》《西瓜和蚂蚁》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》《我爸爸》《我妈妈》《小莎摘蓝莓》等等。

篇5：严助阅读题含答案

严助

严助，会稽吴人，严夫子子也，或言族家子也。郡举贤良，对策百余人，武帝善助对，由是独擢助为中大夫。后得朱买臣、吾丘寿王、司马相如、主父偃、徐乐、严安、东方朔、枚皋、胶仓、终军、严葱奇等，并在左右。是时，征伐四夷，开置边郡，军旅数发，内改制度，朝廷多事，屡举贤良文学之士。公孙弘起徒步，数年至丞相，开东阁，延贤人与谋议，朝觐奏事，因言国家便宜。上令助等与大臣辩论，中外相应以义理之文，大臣数诎。其尤亲幸者，东方朔、枚皋、严助、吾丘寿王、司马相如。相如常称疾避事。朔、皋不根持论①，上颇俳优②畜之。唯助与寿王见任用，而助最先进。

建元三年，闽越举兵围东瓯，东瓯告急于汉。时，武帝年未二十，以问太尉田蚡。蚡以为越人相攻击，其常事，又数反复，不足烦中国往救也，自秦时弃不属。于是助诘蚡曰：“患力不能救，德不能覆，诚能，何故弃之?且秦举咸阳而弃之，何但越也!今小国以穷困来告急，天子不振，尚安所诉，又何以子万国乎? ”上曰：“太尉不足与计。吾新即位，不欲出虎符发兵郡国。”乃遣助以节发兵会稽。会稽守欲距法，不为发。助乃斩一司马，谕意指，遂发兵浮海救东瓯。未至，闽越引兵罢。

助侍燕从容，上问助居乡里时，助对曰：“家贫，为友婿富人所辱。”上问所欲，对愿为会稽太守。于是拜为会稽太守。数年，不闻问。赐书曰：“制诏会稽太守：君厌承明之庐，劳侍从之事，怀故土，出为郡吏。会稽东接于海，南近诸越，北枕大江。间者，阔焉久不闻问，具以《春秋》对，毋以苏秦从横。”助恐，上书谢称：“《春秋》襄王出居于郑，不能事母，故绝之。臣事君，犹子事父母也，臣助当伏诛。陛下不忍加诛，愿奉三年计最③。”诏许，因留侍中。有奇异，辄使为文，及作赋颂数十篇。

(节选自《汉书?严助传》)

【注】①不根持论：不能坚持根本原则。

②俳(pái)优：演滑稽戏的艺人。

③计最：地方政府上报朝廷的官员考核。

4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )

A．大臣数诎诎：驳倒，屈服

B．蚡以为越人相攻击相：互相

C．诚能，何故弃之诚：确实，实在

D．间者，阔焉久不闻问间：最近，近来

5.对下列句子中加点的词与现代汉语相同的一项是 ( )

A．中外相应以义理之文

B．朝觐奏事，因言国家便宜

C．君厌承明之庐，劳侍从之事

D．不足烦中国往救也

6．以下各组句子中，全都表明严助“贤良”的一组是 ( )2分

①郡举贤良，对策百余人

②武帝善助对，由是独擢助为中大夫

③征伐四夷，开置边郡

④上令助等与大臣辩论，中外相应以义理之文，大臣数诎

⑤会稽守欲距法，不为发

⑥有奇异，辄使为文，及作赋颂数十篇

A．①②⑤ B．②④⑥ C．①③⑥ D．③④⑤

7．下列对原文有关内容的.概括和分析，不正确的一项是 ( )3分

A．严助在人才选拔中因善于对策而受到皇上的信任和重用，在当时，严助是特别被皇上看重的贤良人士之一。

B．东方朔、枚皋因不能坚持根本原则，皇上有点把他们当作俳优看待。这正与严助的被重用形成鲜明对照。

C．在救援东瓯问题上，严助与太尉发生了分歧。皇上派严助调会稽之兵渡海作战，击溃闽越之兵。

D．严助向武帝申请回乡做了会稽太守，因几年没有他的消息，武帝有所责备。严助惶恐谢罪，得到武帝宽饶，且被留在武帝身边。

8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)唯助与寿王见任用，而助最先进。(4分)

(2)今小国以穷困来告急，天子不振，尚安所诉，又何以子万国乎?(6分)

答案：

4．C (诚：如果，果真)

5、C （A．中外：宫廷内外；今指中国与外国。B．便宜：古意①指利于治国、合乎时宜的办法或建议，②因利乘便，见机行事；今意①方便合适；便利②pianyi价钱低。D．中国：①国都，京城，②中原地区或在中原地区华夏族建立的政权。）

6．B(①是说郡国荐举贤良，参加对策的有一百多人；③是说朝廷征伐四夷，开置边郡；⑤是说会稽太守想按法规拒绝(严助调兵)而不派兵。)

7．C(“击溃”不合文意。应该是会稽之兵还没到，闽越就引兵撤退了。原文“未至，闽越引兵罢”)

8．(1)只有严助与吾丘寿王被任用，而且严助最先被任用。

(“唯”、“见”、“进”各1分，句意通顺1分)

(2)现在小国因走投无路来告急求救，（如果）天子不救助，（他们）还能到哪里去求助，天子又凭什么来统治万国呢?

篇6：萝卜花阅读题含答案

女人在小城的一条小巷子里摆摊儿，卖小炒。一小罐煤气，一张简单的操作平台，木板做的，用来摆放锅碗盘碟。她卖的小炒只三样：土豆丝炒牛肉，土豆丝炒鸡肉，土豆丝炒猪肉。

女人三十岁左右，瘦，皮肤白皙，长头发用发卡别在脑后。惹眼的是她的衣着，整天沾着油锅的，应该很油腻才是，却不。她的衣服极干净，外面罩着白围裙。衣领那儿，露出里面的一点红，是红毛衣，或红围巾。她过一会儿，就换一下围裙，换一下袖套，以保持整体衣着的干净。很让人惊奇且喜欢的是，她每卖一份小炒，必在装给你的方便盒里，放上一朵她雕刻的萝卜花。这样装在盘子里，才好看。她说。

不知是因为女人的干净，还是她的萝卜花，一到饭时，女人的摊子前，总围满人。五块钱一份小炒，大家都很耐心地等待着。女人不停地翻炒，而后装在方便盒里，而后放上一朵萝卜花。整个过程，充满美感。于是，一朵一朵素雅的萝卜花，就开到了人家的饭桌上。

我也去买女人的小炒。去的次数多了，渐渐知道了她的故事。

女人原先有个很殷实的家，男人是搞建筑的，很有钱。但不幸的是，在一次建筑中，男人从尚未完工的高楼上摔下来，被送进医院，医院当场就下了病危通知书。女人几乎倾尽所有，抢救男人，才捡回半条命——男人瘫痪了。

生活的优裕不再。年幼的孩子，瘫痪的男人，女人得一肩扛一个。她考虑了许久，决定摆摊儿卖小炒。有人劝她，街上那么多家饭店，你卖小炒能卖得出去吗？女人想，也是。总得弄点和别人不一样的东西吧？于是她想到了雕刻萝卜花。当她静静地坐在桌旁雕花时，她突然被自己手上的美好镇住了，一根再普通不过的小萝卜，在眨眼之间，竟能开出一小朵一小朵的花来。女人的心，一下子充满期待和向往。

就这样，女人的小炒摊子摆开了，并且很快成为小城的一道风景。下班了赶不上做菜的人，都会互相招呼一声，去买一份萝卜花吧，就都晃到女人的摊儿前来了。

一次，我开玩笑地问女人，攒多少钱？女人笑而不答。一小朵一小朵的萝卜花，很认真地开在她的手边。

不多久，女人竟出人意料地盘下了一家酒店，用她积攒的钱。她负责配菜，她把瘫痪的男人，接到店里算账。女人依然衣着干净，在所有的菜肴里，依然喜欢放上一朵她雕刻的萝卜花。菜不但是吃的`，也是用来看的呢。她说，眼睛亮着。一旁的男人，气色也好，没有颓废的样子。

女人的酒店，慢慢地出了名。大家提起萝卜花，都知道。

生活，也许避免不了苦难，却从来不会拒绝一朵萝卜花的盛开。

23．下列最适合做本文题目的一项是

A．夫妻情 B、卖小炒的女人 C、萝卜花 D、小城风景

24、从全文看，文中（6）（7）自然段的记叙顺序是，其作用是

25、概括使女人命运发生变化的两个情节。

答：

26、简要分析小说最后一句话的作用。

答：

27、本文用了、等描写方法，刻画了一个的女性形象。

答案：

23、C

24、插叙交代上街卖小炒的原因，突出人物形象（学生也可答交代原因，突出形象）（符合要求即可）

25、抢救男人（丈夫瘫痪；女儿几乎倾尽所有抢救男人）；摆摊卖小炒（卖小炒赚钱）

26、篇末点题，揭示文章的主旨（赞美自强不息的精神）

篇7：《化石吟》阅读训练题含答案

阅读训练题一

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一串珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你——令人叹服的大自然，

高明的魔法师，卓越的雕刻家!

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

1.节选内容紧承诗的第二节中一句展开。

2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?

3.所选部分第二节是什么意思?

4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法?“你”能否换成“它”吗?为什么?

5.从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人由衷的赞叹。

6.诗中称化石为“你”有什么好处?

7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”?用课文原句回答。

8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里要写成“海枯，石烂，日转，星移”?

9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗?为什么?

10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，既包括绘画、电影、电视等场景，也包括________。

答案：

一、请向我一一讲述那奇幻的神话。

二、①上帝创造万物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物进化的科学观点。

三、说明了化石能够体现生物进化的道理。

四、1;比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。

2;不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。

五、第四节;啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!

六、运用了第二人称，拉近与读者之间的距离。

七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码

八、加强语言的停顿，可以突出时间的漫长

九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜测。因为这是不存在的，是作者的想象，是化石重现的景象。

十、电脑、文学作品

阅读训练题二

1、给下列加点字注音：(3分)

骸骨( ) 裹藏( ) 葱茏( ) 潜行( ) 猛犸( )

2、《化石吟》是一首的`抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)

3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)

4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)

5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)

6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

7、与下面诗句衔接最紧密的一句是( )(3分)

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。

A、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后

B、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后

C、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后

D、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后

8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)

原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。

改句：

答案

1、略

2、赞颂化石;赞颂

3、“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

4、通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门。

5、略

6、略

7、C

篇8：智慧阅读，别样童年

【关键词】新课标；小学语文；阅读；教学

0引言

随着我国教育改革的不断深入，新课标对小学语文阅读教学质量和效率的要求也不断提高。但当前小学语文教学中依旧存在教学目标不明确、教学方法单一乏味、教学内容泛化等诸多问题，阅读教学的有效性还有待提升。针对此种情况，只有明确并优化教学目标，设计科学合理的教学环节，实现教学方法的创新，才可提升小学语文阅读教学的教学效果和教学质量。

1明確阅读教学目标，确立课堂教学内容

在小学语文的阅读教学中，教师应结合单元主题阅读内容，分析教材，研究各个单元之间的联系与衔接点，准确把握课堂内容的重难点，确立课堂教学的能力目标、情感目标、认知目标，并使其相互渗透、融合、促进，以有效促进学生阅读能力、语言组织能力的提升，使学生掌握良好的学习方法。除此之外，在小学语文阅读课堂中，还应结合小学生的学习规律和年龄特点，进行合理、创新的教学设计，以学生为中心，合理利用语文教学资源，设计生动有趣的教学活动，明确学生主体地位，提升学生阅读兴趣，从而提高小学语文阅读教学的效果。

2营造阅读教学氛围，激发学生学习兴趣

在小学语文阅读的教学过程中，首要内容便是营造教学氛围，从而引起学生的兴趣，进入阅读主题。教师可以通过与实际生活场景的联系来引导学生，尽可能地调动学生对生活场景的切实感知，激发其阅读兴趣。例如，在进行有关旅游景点的文章学习时，可让学生自行描述自己去过的景点，或利用多媒体展示相关旅游景点的图片或视频，引导学生互相交流感受，感受丰富的知识，提高学生的阅读积极性，随后在多读少讲的模式下，让学生将自己想象为文章作者，进行相关文章的阅读，体会文章主题，揣摩作者情感，并针对教师所提出问题进行小组交流。

3开展自学交流合作，培养自主学习能力

教师在教学前应做好精心的设计，对于课堂中可能出现的问题及教学活动进行总结整理。在教学过程中，教师要依据课堂内容进行有意识的引导，让学生带着问题，自主学习，通过小组合作学习模式，与同学认真探讨交流，自行得出问题答案。在此过程中，教师要及时关注学生动态，多走动，搜集学生遇到的不同问题，在最后的总结时，结合学生遇到的问题，进行综合讲解。例如，在有关旅游的文章阅读教学过程中，教师可结合ppt等现代多媒体教学手段，让学生自主交流，阐述该旅游景点的特点等。通过学生自学，加之小组合作探究的模式，能使学生更加深入地了解文章内容，避免浑水摸鱼的情况，可有效提高学生的自主学习能力，提高小学语文阅读的有效性。

4倡导多元解读教学，培养学生阅读能力

阅读能力是小学生进行其他活动以及获得高层次发展进步的基础性能力。通过对教材内容的多元化解读，可有效培养学生阅读能力，提高学生学习的效率，确保学生的课堂主体地位，并使学生通过自主阅读获取更多知识或信息。例如，一年下册第五单元的《智慧的光芒》中的四个小故事均有人生智慧的渗透，而拓展阅读中《小乌鸦喝水》等五篇文章与教材内容类型相同。在教学中，教师可运用提出问题的方法引导学生对文中人或事物的问题、解决方法等进行思考，引导学生想象如果发生在自己身上，该如何借助自身长处或辅助事物来解决问题，从而由知识阅读学习上升到知识运用层次。

5建立科学评价机制，促进阅读效果提升

在小学语文阅读的教学过程中，科学有效的评价机制也是提升教学效果重要环节。而当前多数小学语文教学中，并未形成良好的教学效果考核评价办法，教师随意展开阅读教学，对于教学效果未引起重视，造成学生阅读能力无法得到有效提升。因此，小学语文阅读教学应及时建立科学有效的考评体系，对语文阅读教学活动的各个方面进行综合性评估，并结合考评结果，进行经验总结，扬长避短，促使小学语文阅读课堂的教学质量和教学效果不断提升，促进小学生阅读能力的提高。

6结语

综上所述，阅读教学是小学语文教学的重点，但就目前来看，小学语文阅读课堂的教学效果和教学质量亟待提升。在教学过程中，教师应明确阅读教学目标，确立课堂教学内容，同时不断积累教学经验，创新阅读教学方法，客观、正确地看待课堂中呈现的种种问题，并针对问题探索与研究适用于课堂教学的阅读教学策略，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]秦海兵.关于小学语文群文阅读教学的几点思考[J].中华少年.2016（20）.

[2]路晓丽.提高语文阅读教学有效性的策略研究[J].成才之路.2016（18）.

[3]罗正英.小学语文阅读教学“一主两翼”教学模式的建构研究[J].考试周刊.2016（50）.

篇9：在唐诗中割麦阅读题含答案

村长老王在地里转了一圈，看到北坡上相隔不远的两块麦田开始泛黄，心里便火烧火燎。

老王回到家，给在城里的女儿小菊打电话，让她星期天回来帮这两户人家割麦。女儿不肯，说她们旅行社最近太忙了，忙得屁股都没坐过椅子。老王说，抢收还要抢种，再忙你也要回来，不然爹就自己去收麦，累死也要去。说完不给女儿再说话的机会，啪地挂断电话。

一会儿，女儿打回电话说，爸，我星期天组织一些人回去割麦，但您要答应我一个条件。

只要你回来割麦，100个条件我都答应。

那好，您准备50把镰刀，50顶新草帽。老王说，镰刀可以去借，可草帽要买呀。

女儿说，您买吧，到时候我给钱。一顶草帽好几块钱呢。老王本想不答应，可想到成熟了的麦子，只有点头。星期天，老王一早来北坡等候。八点过去了，人没来。九点过去了，人还没来。

老王急起来，看看越来越热的太阳，往手心猛啐两口唾沫，抄起镰刀，咔咔地割起来。

这时，一辆豪华大巴车卷着黄土由远而近，停在了坡边。老王直起腰看，车门打开，下来女儿小菊。一看女儿，老王鼻子快气歪了，这是来割麦的吗?小菊一身西装套裙，扎着领结，手里还提着一个电喇叭。紧接着又下来一大帮城里的青年，有说有笑。小菊拿着电喇叭说道：我们从小就学过“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗句，但却没有真正接触过农活，今天大家就亲自体验，自由组合，分成两组，一块麦田算一组，咱们来个友谊割麦比赛!

好啊。青年们沸腾起来，摩拳擦掌，你追我赶地割起麦子来。小菊没有割，对着电喇叭说，唐代诗人白居易有首著名的《观刈麦》，诗中说道：“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄……”

一会儿，小菊对老王说，爹，您回去安排把中饭送来吧。老王应着，赶紧回村。看老伴正贴饼子，自己就去挑野菜。

饭送到地头，麦子已经割完，小菊正领着青年们拾麦穗。老王心里高兴，大喊：开饭喽!青年们呼啦一下围上来，把玉米饼子和野菜大酱吃了个精光。

小菊又拿起电喇叭说，收完麦子的土地，接下来就会灌溉、耕种，种上玉米或大豆，三个多月后，又是一片丰收的景象……

青年们雀跃，说秋收时一定要组织我们再来哟!小菊说，大家上车吧，大家可以带走头上的草帽，当做此次丰收一日游的纪念。

人们都上了车，小菊掏出一沓钱，递给老王。老王说，你发的工资?小菊说，不，是给咱割麦的钱。啥?来给咱帮忙，倒还给咱钱?那天您打完电话我和经理请假，经理灵机一动，

。这钱经理让给您，已经扣去了我们旅行社的费用。

老王眼睛眯到了一起，说，咱不收钱都可以，秋上给多多地拉几车人来吧，就不用让在外面打工的回来收秋了。小菊笑笑：什么都靠个新鲜，到时候再看吧。

旅游车卷着黄土开走了。车开出很远，老王攥着钱的手还使劲挥舞，耳畔回响着女儿吟诵的好听的唐诗，和唐诗中沙沙的割麦声。

(选自《小说选刊》第11期)

1.请将下列与情节相关的内容填写完整。

开端：割麦的条件——发展： ——高潮： ——结局：希望秋天再来

2.悬念是小说常用的.手法，你能说说本文是怎样设置悬念的吗?

3.你认为这篇小说透视出的积极思想是什么?

4.小菊是小说着力刻画的人物形象，你觉得她有哪些值得学习的地方?

5.说说文中画线句有什么作用?

6.结合上下文，在文中的横线上补写合适的内容，使前后文连贯起来。

参考答案

1.在唐诗中割麦;帮忙倒给钱

2.本文设置的悬念主要包括如下两处：一是通过写女儿提出回家割麦的条件设置悬念;二是通过描写女儿的穿着设置悬念。

3.示例：(1)富有创意(文化内涵)的想法能带来意想不到的收益。(2)崇尚自然，返璞归真的生活，让人在劳动中体验都市文化无法感知的愉悦。

4.聪明干练，富有创新思想，具有较强的组织能力。

5.通过写“老王”焦急的等候，为下文写小菊带领旅行团一行回乡割麦作铺垫。

篇10：《狼》文言文阅读题含答案

阅读文段，回答问题。

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

1.参照示例，自己从文中找一个词加以归类整理。

示例：

其 ①场主积薪其中指麦场

② 一狼洞其中指积薪

③ 从其所契者入水求之指他

2.用现代汉语说说下面句子的意思。

①少时，一狼径去，其一犬坐于前。

__________________________________________________

②屠自后断其股，亦毙之。

__________________________________________________

3.有人说文中的狼是聪明反被聪明误。你觉得有道理吗?结合文章内容说说理由。

__________________________________________________

参考答案：

1.“略”。

2.(1)一会儿，一只狼径直离开，另外一只狼像狗一样蹲坐在屠夫面前。

(2)屠夫从狼的后面砍掉了它的大腿，把这只狼也杀死了。

篇11：中考说明文阅读题含答案

宫佳

①母亲是一个心灵手巧的人，一针一线，在她灵巧的手里，会变化出生动形象的图。母亲不懂什么叫刺绣艺术，她只知道忙完了家务，捏起银针在变化无穷的案绣工里诠释着勤劳。

②刺绣又称女红①，是闺阁中的女孩子需要掌握的一项技能。唐代罗隐有诗曰：“一片丝罗轻似水，洞房西室女工劳。”讲述的是古代女子用纤纤玉指做手工刺绣的场景。可惜到了我这一代，我并没有继承母亲的刺绣手艺。小时候，只记得母亲的银针一穿一拉地在毛衣上，鞋面上忙活，不久，美丽的图案就成型了。那些刺绣出来的小动物，小花朵，点缀着我们的枯燥的生活。

③我稍微大一点，母亲就说，女孩子要学习女红，一个不会针线的女孩子是要被人笑话的。可愚笨的我并没有遗传母亲的心灵手巧。我捏起银针笨拙地如同握着一个大棒槌，不是让银针刺破了手，就是针脚歪歪扭扭。我自我解嘲，宁可写几篇字，也不握这银针，我就不是握银针的料。

④母亲也不勉强我，银针在穿梭，流年在变幻。

⑤结了婚，每次回母亲家，总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。我常常对母亲发牢骚，闲着没事出去遛遛弯，天天和这些针线较什么劲?享享清福多好?母亲说，你不懂。我就有点恼火，现在，谁还穿自己做的衣服?商场什么样的衣服没有?母亲头都没抬，继续她的刺绣时光。

⑥后来，我去外地谋生，母亲默默地递给我一摞做工精美的鞋垫，母亲说，丫头，遇到闹心的事就做做女工，忙活着，烦心事就没影了。

⑦我接过那一摞鞋垫，一双双看下去，有一双鞋垫赫然绣着四个字“一路平安”，还有一双鞋垫绣着“万事如意”，忽然感觉鼻尖酸酸的，母亲把她对我的祝福绣在一针一线中，伴我走过万水千山。我忽然理解了母亲，那些做工精美的绣品，是母亲用心在歌唱，这是母亲的一个爱好，母亲从没有什么豪言壮语，但是，她把内心深处对生活的理解，通过千变万化的刺绣表达出来，一针一线里，母亲绣出的是一寸一寸深沉的光阴。

⑧远离家乡的日子，磕磕碰碰，母亲的绣品却在我心中生了根。终于，我拿起了笔，拾掇起荒废了很多年的文字。白天，看人，体味世事变迁;晚上，看书，浸润油墨书香。有了爱好，生活在平淡如水中浸润了精致，活色生香起来，即便是面对惊涛骇浪，也如母亲一样在勤劳里沉淀成沉稳。虽然，我到如今也不会像母亲一样静坐一隅，在花花绿绿的针线里绣出种.种鲜活，可我却以笔代银针，以墨代丝线，一笔一划里写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺绣自己的时光呢?

⑨刺绣时光，是两代人的精神的相融，勤劳里，我们的内心柔软，眼界辽阔。风风雨雨中，有爱好相伴，生活就有了小欢喜，这足以磨炼我的意志，即便是身处困境中，也能心如磐石，攫取到欢乐的浪花。

(选自《中山日报》，有删改)

【注释】①女红(gōng)：旧时指女子所做的纺织、缝纫、刺绣等工作和这些工作的成品。也作女红。

16.围绕刺绣，“我”和母亲之间发生了哪些事情?请结合文章②～⑦段的内容概括。(3分)

17.结合语境，品析第⑤段画线句中加点词的表达效果。(4分)

结了婚，每次回母亲家，总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。

_______________________________________________________________________________

18.联系全文，分析“刺绣时光”的含义。(共4分)

_______________________________________________________________________________

19下面对文章的理解分析，不正确的两项是( )( )

A.第②段中，引用唐代罗隐的诗句，只是为了突出母亲刺绣技艺的灵动高超。

B.第⑦段中，“我”看着母亲送的一摞鞋垫，感受到母亲对去外地谋生的“我”的祝福。