说明文的常见说明方法及其作用解析

说明文的常见说明方法及其作用解析（精选17篇）

篇1：说明文的常见说明方法及其作用解析

常见说明方法及其作用

一、举例子。

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。答题思路：举------例子，具体 真实 地说明了------的------的特点。

二、分类别。

将被说明的对象，按照一定标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。

答题思路：对------进行分类说明，条理清楚 地说明了------的-----的特点-。

三、列数字。

答题思路：列举------具体数字，准确 严密 地说明了------的------的特点。

四、作比较。

用具体的或熟悉的事物和它比较，使事物特征在比较中得到具体而鲜明的印象。

答题思路：把----和----进行比较，更加突出------的------的特点。

五、画图表。

对复杂的事物可以用图表来弥补文字表达的缺欠，对事物解说更直接、更具体。答题思路：把------用图表分解，直观 形象 地说明------的------的特点。

六、打比方。

利用两种不同事物间的相似之处，突出事物性状特点，增强说明的形象和生动性。

答题思路：把------比喻成------，生动 形象 地说明了-------的------的特点。

七、摹状貌。

为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写。

答题思路：对------进行状貌摹写，生动 形象 地说明------的------的特点。

八、引用。

为了使说明的内容更充实具体，可以引用资料说明。

答题思路：引用------，确凿 充分 地说明了------的------的特点。

九、下定义。

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。

答题思路：给------下定义，科学 准确 地揭示了说明------的------内涵和本质。

十、作诠释。

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，解释的对象与做出的解释外延可不相等。一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如不能互换，就是诠释。如：“词是能独立运用的最小语言单位”这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可颠倒。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释，其内涵与外延都不相等，即不能说“银白色的金属是铀”。

答题思路：对---做诠释，通俗 准确 地说明----------的--------特点。通套：

运用①说明方法，把对引给举②，③地说明了④的⑤特点，⑥体现说明文语言的准确性。

篇2：说明文的常见说明方法及其作用解析

常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

常见说明方法的作用：

①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——

A、引用具体的事例；（作用同举例子）

B、引用具体的数据；（作用同列数字）

C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

篇3：巧答说明方法及其作用

一、方法作用, 心中有数

首先我们要知道有哪些说明方法, 这些方法分别有哪些作用。这些作用在大多数的条件下都可以适用, 我们可以把这些作用提炼出几个关键词, 牢牢地记在心里。比如:

1. 打比方:生动、形象, 增强文章的趣味性。

2. 列数字:科学、准确、具体。

3. 举例子:具体、真切、形象, 便于读者理解。

4. 作比较:突出说明对象的特点。

5. 分类别:条理清楚。

6. 下定义:科学、准确、精练、严密。

7. 作诠释:简明、准确、通俗易懂。

8. 引资料:更充实, 更具说服力。

9. 配图表:直观, 简洁。

二、正确判断, 取其作用

判断说明方法时一定要注意判断准确, 一旦判断失误, 下面作用分析得再好也是徒劳。另外, 我们还要注意多种说明方法综合运用的情况。

三、连点成句, 给出答案

确定了说明方法, 明确了作用, 接下来就是分析说明, 我们不妨采用以下的思路:关键词+说明对象+对象的某一特征。这仅是答题的要点, 我们必须融入自己的语言连点成句, 最后才是最佳的答案。我们可以从下面的例子中领会这一方法:

例一:高积云是成群的扁球状的云块, 排列很匀称, 云块间露出碧蓝的天幕, 远远望去, 就像草原上雪白的羊群。 (打比方)

关键词:形象, 生动;说明对象:高积云;特征:美丽。

答题思路:把什么比喻成什么, 生动形象地说明了说明对象的什么特征。

答案:把高积云比作羊群, 生动形象地说明了高积云的美丽。

例二:一条宽40米的林带, 可以减轻噪音10—15分贝。一公顷的阔叶林每天能吸收1吨左右的二氧化碳, 放出700多千克氧气, 所以, 如果每人平均有10平方米的树林, 就会感到空气清新。 (列数字)

关键词:科学、准确、具体;说明对象:树林;特征:给人类带来益处。

答题思路:列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。

答案:通过列举具体数字, 科学、准确、具体地说明了树林给人类带来很大的益处。

例三:永定河发水时, 来势很猛, 以前两岸河堤常被冲毁, 但是这座桥从没出过事, 足见它的坚固。 (作比较)

关键词:突出说明对象的特点;说明对象:卢沟桥;特征:坚固。

答题思路:把什么和什么进行比较, 突出了说明对象的什么特点。

答案:把卢沟桥和两岸河堤进行比较, 突出了卢沟桥的坚固。

篇4：说明方法及其作用

【提问】文段中使用了哪些说明方法？有什么作用？

【解题】问题考查的是同学们对说明方法的把握。 在回答问题时，我们可以用“方法+效果+特征”的模式，即“运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。”

【答案】文中运用了 “列数字”的说明方法，说明生活在喧闹地区的人们听力越来越差，令读者更信服。列举了美国人、意大利人和一些国家的新兵，这是举例子的说明方法，使听力受损害的人群更具体，便于读者理解和认识。“是40年前的两倍”运用了“作比较”的说明方法，强调了噪音对人们听力的损害。

篇5：说明方法及其作用的复习教案

一、复习目标：

1、明确中考要求：

根据新课标和教材的要求，中考说明文阅读的考点主要有：

①、理清文章思路，理解文章内容。

②、找准说明对象，抓住说明对象的主要特征。

③、理解文章、段落的结构特点，把握文章、段落的说明顺序。

④、给文段划分层次，概括层意。

⑤、辨析文中的说明方法及其作用。

⑥、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

⑦、理解文章的表现手法和写作技巧。

⑧、对文章的内容和表达能提出自己的看法和疑问。

⑨、联系生活实际，解说文章中的说明对象，进行创造性的“再表达”。

⑩、注意科技作品中所体现的科学精神和科学思维方法。

⑾、注意从文章中捕捉重要信息。

2、巩固说明方法的含义，类型。

3、提高生辨别说明方法的能力。

4、提高生能说出说明方法的作用的能力。

5、让生掌握说明方法的标志性语言。

6、生能正确区分：下定义与作诠释 作比较与打比方

二、重难点：

重点：能辨别说明方法。

难点：说明方法的作用。

三、教学用具：多媒体课件

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）、情景导入（出示一段文字）

赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。„„„唐朝的张嘉贞说它是“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱„„

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且„„

（三）大拱由二十八道拱圈拼成„„„

（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐„„唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初云出月，长虹饮涧”。

1、这段文字运用了哪些说明方法？

（指名生答：列数字、引资料、打比方、分类别、作诠释）

2、师点评后引入本节课学习内容：复习说明方法的辨别及其表达作用

(二）师生复习活动

1、指名生回答我们学过的说明方法有哪些？

（举例子、打比方、下定义、作诠释、摹状貌、列数字、作比较、画图表、分类别）

（师生共同完成）

2、指导学生复习筑固这些说明方法的含义。

3、怎样才能记住这些方法呢？ 为了便于记忆„„，我把它们编成了口诀，下面我们就来看看 是怎样的口诀。（师出示口诀）列（数字）、举（例子）、下（定义）

分（类别）、作（比较）、打（比方）

摹（状貌）、（作)诠（释）、画（图表）

4、出示例句让学生判断主要的说明方法并说出判断理由。

（1）、。现存主要洞窟45个，计1100多个小龛，大小造像51000余尊

（2）、细胞液是是碱性时，花青素呈蓝色，碱性较强，就成为蓝黑色，如墨菊、黑牡丹等便是。

（3）、风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战,”一种可以称为“阵地战”。

（4）、在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在一公顷水面上生产的这种藻类，经过加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产大豆所需提供的同类营养物。

（5）人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。

（6）、雪是在云中形成的一种固态降水物。

（7）、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

（8）、荔枝的肉大多数白色半透明，说它“莹白如冰雪”，完全正确。

（9）、这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

5、由生回答引出说明方法的语言标志，出示内容。

举例子：例如、比如、据说、譬如„„„。

列数字：数词（大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数„„（与年代区别）

分类别：一类（种）„„一类（种）„„

（区别于逻辑解释中的主次罗列<一><二><三><四 >)

作比较：也、而、相当于、较„„

下定义：科学、完整、判断句。大部分是：什么是什么

作诠释：局部、某一方面的特征介绍

打比方：像，仿佛、是„„

引资料：引用，标记是引号。配图表 摹状貌等

6、在这些说明方法中，有两种容易弄混淆，那么怎么区分它们呢？ 下面我们就来探讨一下。

①出示例句

a、统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。（下定义）

b、激光是一种颜色单纯的光。（作诠释）

c、另一种叫异样，所有的动物和大部分微生物都是这一类，它们自己不能制造食物，靠植物来生活。（作诠释）

②生判断方法。

③师解析如何区分。

a、b两句都是判断句，a句使用了下定义的方法说明统筹方法的概念，可以变为：一种安排工作进程的数学方法是统筹方法。b句用作诠释的方法从颜色上解说激光，如变为“一种颜色单纯的光就是激光”，那就是谬误了，因为并不是所有“颜色单纯的光”都是激光。c句不是判断句，说明内容没有解说“异养”的本质特征，只说明部分范围，因而是作诠释。

④得出判断规律。

下定义与作诠释

从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式来表述概念；而作诠释可用多种句式表述。从严密程度来看，下定义要求揭示事物的本质特征，说明的内涵和外延与事物相等，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明对象的解说则往往侧重事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象交换位置。下定义：甲是乙，乙是甲

作诠释不能这样

做练习题：语文书（九年级下）第18课，找出文中的说明方法。

7、我们知道了如何辨析说明方法，那么它们在具体的语段中起什么作用呢？下面我们继续来复习。

实际上每种说明方法的作用都可以用一些固定的词语来加以解说，都有一定的规律。具体如下：

作比较：能够更加突出强调说明对象的特点（地位、影响、成因、结构等）。

下定义：能够科学地、准确而简明地揭示说明对象的本质特点（内涵），使说明更加严密。

列图表：能够直观地形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰明了的认识，便于比较和记忆、理解。

摹状貌：使说明的对象更形象、更生动，使文章更具有可读性。

举例子：使说明的对象更具体真切、更形象，便于读者理解和认识。

分类别：使文章说明的条例十分清楚（条例清晰）

打比方：能够形象生动地说明事物的特征，增强文章的趣味性。

列数字：能把说明对象的特点说明得更具体、准确无误，令读者更信服。

作诠释：能通俗的介绍或解说事物或事理的性质与特点。

（1）出示例句，生练习。

分析下列句子的说明方法，并说明其作用。

a、这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有一百二十斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了三千片竹简。

b、松鼠不像山鼠那样一到冬天就蜇伏不动。它们是十分警觉的。只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

c、我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。

d、桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为。”

e、凡是来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体，叫克隆。

f、万人大礼堂里面宽七十六米，深六十米，中部高三十三米，体积达八万六千立方米。

（2）抽生回答，师作分析点评。

作用分析：

a、这里用了举例子的说明方法。作者举秦始皇批阅文书用简片之重和东方朔给汉武帝写的文章用简之多为例，具体真切地说明了简书的笨重和不方便，给读者留下鲜明、深刻的印象。

b、作用分析：这里用了作比较的说明方法，作者用松鼠和山鼠的生活习性作比较，形象具体地说明了松鼠是十分警觉的小动物，进而突出了它驯良、乖巧的特征，给读者留下深刻的印象。

c、作用分析：

这里用了打比方的说明方法，作者把人民英雄纪念碑比作顶天立地的巨人，生动形象地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特征，给读者留下生动、形象地印象。

d、作用分析：

这里用了引资料的说明方法。引唐朝张嘉贞的话说明桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，使说明内容更充实，更有说服力。e、作用分析：

运用了下定义的说明方法，用简明的语言准确的概括了“克隆”的本质特征，使读者对这一概念有了较为清晰的认识。

f、作用分析：

这里用了列数字的说明方法。作者用具体准确的说明了万人大礼堂的宽度、深度、中部高度及体积，突出其“雄伟”的特征，使读者一目了然。

8、小结：这节课我们复习了说明方法的类型，容易混淆的2种说明方法（下定义与做诠释）还有他们的作用，希望同学们下去以后再记一下，以巩固我们的所学知识。

篇6：小学语文说明文常见的说明方法

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生学习语言的途径主要是通过感悟、积累语言材料和运用语言来提高语文能力的。课堂教学是培养学生语言感悟能力的主要阵地，因此在教学中只有注重对课文语言的感悟、实践的培养，才能使语言文字训练落到实处。

所有的语文教学的立足点都应如此，说明文的教学当然也不例外。说明文语言的主要特点是准确、简洁。不同的文章，语言的风格也是不同的，有的重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明;而科学小品，讲究趣味性、文艺性，描写生动、形象。老师在教学中，可以根据语言的特点去引导学生深入地阅读，从而获得不同的感受。

二、关注表达，体现语言特色

叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。我们的说明文教学不能让学生只停留在对内容的理解上，老师必须根据各年段学生的学习能力，细读文本，发现表达的精准和妙处，来指导学生通过阅读，不仅知道文章在说明什么，还应该知晓作者是怎么来说明的。这样的语言学习才会是有效的，学生在学习过程中的收获才会更多。

例如，《赵州桥》、《长城》的说明方法是由远及近、由整体到局部、由历史现实到文化贡献等来说明，老师在教学这类课文时，就要从整体入手，把握作者的行文思路，帮助学生理清文章的结构层次，就能了解说明的条理和顺序。

我们教材选文被称为“样本类”文本，“样本类”文本选练点在培养学生“聚焦思维”，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法去进行日常阅读和写作学习。因此在学习这一类文本时，教师不仅要关注文本“写了什么”，更要关注“怎么写的”。

因此，教师在教学这类文本时，还应该通过“形式”理解“内容”，认识到“内容”决定“形式”，“形式”是为“内容”服务的，是为了更好的说明内容的。从而达到学生在学习这一类文本时，能够更“自觉”地了解行文特点和特定内容，为今后的读写训练打下坚实的基础。

三、创设机会，增强表达能力。

学生语言表达能力的高低，是决定学好语文，尤其是决定作文教学成败的关键。因此，提高学生的语言表达能力，历来是语文教学的一项最基本的和最重要的内容之一。只有在课堂教学中教师有目的、有意识地对学生进行语言文字的训练，学生的学习兴趣才会被激发，语言表达的能力就会提高。在说明文教学中，老师也要多给学生创设表达的机会，口头表达也好，文字表达也好，只要是有目的地训练，学生的表达就会越来越流畅，越来越规范，越来越丰富，越来越精彩。

比如在教学《赵州桥》第三自然段介绍赵州桥的美观时，我们可以这样设计：

1.学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么?

2.教师小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。

3.读一读，演一演。

4.引导学生想象龙的其他形态。 用“有的……有的……还有的……”说一说。

5. 同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

6.整体感受赵州桥的坚固和美观：用“不但……而且……”连起来说一说，再分别介绍。

以上第四个环节进行的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力;第五个环节让学生深刻感悟了总分段落结构形式;第六个环节则联系上文，再次进行说话训练。只要教师在课堂上经常有意识地安排表达训练，学生的表达能力就能逐步得到提高。

篇7：说明文的说明方法的作用

1．举例子：为了说明事物的情况或事理，有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。

2．分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。如《向沙漠进军》一文将沙漠进攻的方式分成“游击战”和“阵地战”两类。

3．列数据：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的`依据。如《死海不死》一文用大量的数字说明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。

4．作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。如《苏州园林》一文中将苏州园林同其他园林作比较。

5．下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。如《食物从何处来》一文中就给“食物”“自养”“异养”“光合作用”等概念下了定义。

6．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。

7．画图表：有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制出如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制成统计表，将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。

8．作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如“词是能独立运用的最小语言单位”这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。即说“能独立运用的最小的语言单位是词”也行。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释，其内涵与外延都不相等，“铀”的外延要小于“银白色的金属”的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说“银白色的金属是铀”。作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。如《死海不死》一文“这大概就是”死海”得名的原因吧。”用的便是作诠释的说明方法，这里的“死”指的是鱼虾草木的死，因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”，这就部分地揭示了死海的特征。

篇8：说明文教学的四种方法及作用探析

在说明文教学中, 运用下面四种教法, 来调动学生学习说明文的积极性。

一、运用激发情趣的方法导入课文

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界, 学生就不会觉得学说明文是一种负担, 教学效果则会好些。不久前, 笔者上法布尔的《蝉》, 课上介绍了蝉的知识, 说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”, 它是诗中常见的寓体, 还是治病的良药;再由科学家研究蝉的目的, 讲到人类与昆虫的关系, 介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”, 这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时, 笔者还介绍了观察的要求和作法, 又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容, 大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时, 让学生猜谜:“南阳诸葛亮, 稳坐中军帐。摆起八卦阵, 单提飞来将。”谜面有趣简单, 学生很快就猜着了。接着再提两个问题, 蜘蛛以什么为生?它是怎样吐丝的?因为蜘蛛是学生所熟悉的动物, 所以他们的积极性很快地调动起来了, 连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了, 课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文, 以此调动学生学习说明文的积极性。

二、注意课堂教学的生发, 要开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强, 对新鲜事物比较敏感, 只要是新奇的东西, 就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹, 所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话, 他们一点就熟了, 何需我们老师喋喋不休!于是笔者就采用了生发和拓宽的方法, 激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课, 在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上, 介绍了仿生学的知识:在科学技术上, 仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术, 如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀, 鱼的流线形, 蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的, 同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然, 思路也开阔了。课后, 笔者干脆布置学生查阅资料, 在了解某种动植物习性的基础上, 发挥自己的想象力, 写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩, 趣味百出, 有写绿色与伪装学的, 有写跳蚤与生物战的, 其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性, 写了题为《蝉与音响学》, 设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞, 但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣, 而且丰富了学生的课外知识, 并取得明显的教学效果。

三、课内教学与课外研究相结合

比如笔者教《向沙漠进军》这一课, 在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题, 即以此作为点, 并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道 (《文汇报》1994年3月14日) 作为参考, 让学生更全面地认识“化害为利”的重要性, 进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际, 以《谈××公害及治理》为题, 着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本, 往往带有基础性、新鲜性和趣味性, 所以很合学生的口味, 大大增加了学生的主动性, 学生个个兴致勃勃、跃跃欲试, 后来笔者还为此开了专题报告会。

四、结合课文, 参照比较, 开阔视野, 启迪思维

比如笔者教《死海不死》这篇科技小品, 让学生了解了死海的成因和变迁, 使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁, 印发了与课文相关的文章《未来海底世界》 (选自《中学生之友》) 这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读, 在内容上与课文互为补充, 写法上又可以参照比较, 让学生在学过的课文知识的基础上, 比较这类文章的异同, 这样不但能了解学生掌握课文知识的情况, 而且对丰富学生知识, 开阔视野, 培养能力, 启迪思维都起到很大的作用。同时, 因所比较的文章富有趣味性, 能引人入胜, 这也就调动了学生自学的积极性。

从上述四点教法可以看出, 它们在教学上有着重要的作用, 笔者初步概括为下列三点:

第一, 充分挖掘学生学习说明文的潜力, 提高学生学习说明文的效率。这四种方法, 都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点, 这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计, 巧妙构思。它在结合讲析说明顺序—说明对象—说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率, 还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

第二, 有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的, 它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智, 去作更好的发现:或把课内所学的知识用于新环境, 形成能力;或者通过某种变式获得新的知识和能力, 使学生既获得课内知识, 又领会怎样获得更新知识的方法和途径。

第三, 能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣, 来激发学生学习说明文的积极性, 让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意, 并能根据课文的特点适时适度地“点”、“面”相联, 以此来吸引学生, 让学生沉浸在求知氛围中, 使课内课外气氛活跃, 使学生精神振奋。

摘要：长期以来, 说明文教学不受重视, 甚至被忽略, 这是因为说明文一般平平实实, 缺乏形象性。老师上课时, 再那么一肢解, 抽血去肉, 剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃, 结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外, 中学写作教学对说明文的练习也不够重视, 以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文, 却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看, 说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢?

篇9：巧答说明方法及其作用

一、方法作用，心中有数

首先我们要知道有哪些说明方法，这些方法分别有哪些作用。这些作用在大多数的条件下都可以适用。我们可以把这些作用提炼出几个关键词，牢牢地记在心里。比如：

1、打比方：生动、形象，增强文章的趣味性。

2、列数字：科学、准确、具体。

3、举例子：具体、真切、形象，便于读者理解。

4、作比较：突出说明对象的特点。

5、分类别：条理清楚。

6、下定义：科学、准确、精练、严密。

7、作诠释：简明、准确、通俗易懂。

8、引资料：更充实，更具说服力。

9、配图表：直观，简洁。

二、正确判断，取其作用

判断说明方法时一定要注意判断准确，一旦判断失误，下面作用分析得再好也是徒劳。另外，我们还要注意多种说明方法综合运用的情况。

三、连点成句，给出答案

确定了说明方法，明确了作用，接下来就是分析说明，我们不妨采用以下的思路：关键词+说明对象+对象的某一特征。这仅是答题的要点，我们必须融入自己的语言连点成句，最后才是最佳的答案。我们可以从下面的例子中领会这一方法：

例一：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。(打比方)

关键词：形象，生动；说明对象：高积云；特征：美丽。

答题思路：把什么比喻成什么，生动形象地说明了说明对象的什么特征。

答案：把高积云比作羊群，生动形象地说明了高积云的美丽。

例二：一条宽40米的林带，可以减轻噪音10－15分贝。一公顷的阔叶林每天能吸收1吨左右的二氧化碳，放出700多千克氧气，所以，如果每人平均有10平方米的树林，就会感到空气清新。(列数字)

关键词：科学、准确、具体；说明对象：树林；特征：给人类带来益处。

答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。

答案：通过列举具体数字，科学、准确、具体地说明了树林给人类带来很大的益处。

例三：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。(作比较)

关键词：突出说明对象的特点；说明对象：卢沟桥；特征：坚固。

答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。

答案：把卢沟桥和两岸河堤进行比较，突出了卢沟桥的坚固。

篇10：说明文的说明方法与作用

作用：突出说明事物的特点，增强文章的说服力。

我们看一个例子，什么句子是作引用的说明方法。

许多古书也有关于大豆的记载，如《诗经》就有“中原有菽，庶民采之”的诗句。

做引用作用的答题模板是：这里运用了作引用的说明方法，引用......突出了......特点，使说明的内容更具体充实，增强了文章的说服力。

说明方法十二：引资料

定义：引资料是在说明文字中通过引用一些固有的资料来说明事物特征的说明方法。可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等。

作用：引用资料说明事物的特点，增强说服力和可信度。

引资料的标志性词语：《xxx 》一文记载;XX说过这样的话(名人名言);XX书中有这样的记录，我们来看一个例子。

桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。——茅以升《中国石拱桥》

篇11：说明文方法的作用

运用恰当的说明方法，能提高说明语言的形象性、准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白，增强说服力。

说明方法的种类

常见的说明方法有举例子、引资料、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设这11种。

小学常见的有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较。

中学常见的有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、作引用、画图表、下定义、作诠释、摹状貌。

“作假设”小学和初中不常用，一般是到高中才可能学到。

(1)举例子

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。

例如:《向沙漠进军》一文中，就举出了新疆和内蒙古沙荒区治沙成功的事例，说明“沙漠是可以征服的”。

运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。

(2)引资料

为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引用资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。例如《中国石拱桥》一文，就引用了唐朝张嘉贞的话，说明赵州桥的设计和施工巧妙绝伦。

好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：是说明文更具诗情画意。

(3)作比较

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。

例如《雄伟的人民大会堂》一文中，为了说明宴会厅的建筑面积，作者运用了做比较的方法：“有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计的精巧也是罕见的。”

《看云识天气》一文中，拿云和云作比较。

在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

(4)列数字

为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

例如《死海不死》一文中说明死海的长、宽、深的文字。《雄伟的人民大会堂》一文中，也用一系列数字来说明庄严的人民大会堂是首都最宏伟的建筑之一。《中国石拱桥》：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。

好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。(用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。)

(5)分类别

要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。

运用分类说明法，要按照一定的标准，对事物和事理的不同方面分别加以说明。

例如：《看云识天气》中就分别说明了各种云的形态。

好处：条理清晰，一目了然。

(6)打比方

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

说明方法中的打比方与修辞手法中的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

例如：《中国石拱桥》：石拱桥的桥洞成弧形，就像彩虹。就用了打比方的说明方法表现出石拱桥的基本特征，给人以美的感觉。

好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。(或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。)

(7)摹状貌

为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。

如：《中国石拱桥》一文中的“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。”

注意摹状貌与打比方是有区别的，简单来说：只要不是明显的比喻，或者只是单一的比喻，一般归入“打比方”中。

好处：为了使被说明对象更形象、具体。

(8)下定义

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

有时为了突出事物的主要内容和主要问题，往往用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明对象有个明确的概念。例如《统筹方法》一文中，作者运用了下定义的说明方法，给统筹方法下定义：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”语言简明、扼要、准确。

下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义;有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义;有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。

好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。

(9)作诠释

从一个侧面，在事物的某一个特点做些解释，这种方法叫作诠释。

定义法和诠释法常采用“什么是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢?一般来说，“是”字两边的词语可互换，就是定义;如果不能互换，就是诠释。

例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“在云中形成的一种固态降水物是雪”就不符合客观事实，因为在云中形成的一种固态降水物也有可能是冰雹。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。

好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加理解。

(10)画图表

为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、更具体。

好处：使人看了一目了然。

(11)作假设

假设说明即用假定的环境来预设将出现的状况说明事物的方法。

例如《太阳》中：“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有草木野兽，自然也不会有人。”这就强调了太阳与人类的关系非常密切。

篇12：说明文说明方法及作用

常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。

（1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。

说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

（2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。

分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。

运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。

注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。

（3）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

（4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。

在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

（5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。

（6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，有的既说明特性又说明作用

无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。

（7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。

（8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

（9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。

（10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。

篇13：关于说明文教学的四种方法及作用

笔者在说明文教学中，运用下面四种教法，来调动学生学习说明文的积极性。

一、运用激发情趣的方法导入课文

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药;再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，笔者干脆布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。

三、课内教学与课外研究相结合

比如笔者教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《毛乌素沙漠上的“绿色奇迹”》的通讯报道（人民网内蒙古频道，2014年05月14日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。

四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维

比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，啟迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

篇14：说明文的常见说明方法及其作用解析

学案要点：

新课标要求：阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。而科技作品是以说明为主要表达方式的文章，也就是我们通常所说的说明文，这就使说明文的阅读训练成为复习时不容忽视的一环，而说明方法的识别及其作用的分析又是其中重要的一点。本学案就旨在围绕此点，组织学生对此环节、此要点作一个整体的回顾和系统的认识。

教学目标：

1，了解常见得说明方法并掌握其识别要点。

2，能准确分析和表述常见说明方法的作用。

一：导入

说明文是中考现代文阅读常考的文体之一，它是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍或解说的一种文体。本节课我们一起回顾和研讨常见的说明方法的识别及其作用的分析。

二：

2010年中考阅读，《种子的生存策略》

世界上最小的种子——热带雨林中附生兰的种子，一粒的重量仅有一盎司分百万分之三十五。

18。分析文中划线句子的说明方法及作用

举例子，列数字，具体准确地说明了世界上最小的种子小的程度。

2010年中考一模阅读，《黄山的精灵》

看看这株破石松，虽然毫不起眼，却无声无息地将整块岩石破成两块，根尖的力量远远胜过大力士刀砍斧劈的威力。

19。分析文中划线句子的说明方法及作用

作比较，突出了根尖萌动的力量之大。

回顾教材中典型的说明方法的体现。

1，赵州桥非常雄伟，全长50、82米，两端宽9、6米，中部略窄，宽9米。

2，我国的石拱桥有悠久的历史，《水经注》里提到得“旅人桥”，大约建成于282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

3，石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

4，我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也这么样。苏州园林可绝不讲究对称。

5，按屏的建造材料及装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

指生识别以上句子所使用的说明方法并简述判断理由，老师作适时的点拨，并形成小结性意见：

1，列数字：有准确、具体的数字，但年、月、日和表示年龄的排除。

2，举例子：注意标志性词语，例如、又如、比如、再如、如等。

3，打比方：类似修辞方法中的比喻，标志性词语有像、是、当作、仿佛、犹如等。4，作比较：把两种或两种以上的事物在一块比，标志性词语有而、比、和……相比等。

5，分类别：注意标志性词语如可分为……、有几种（类）、一种（类）是……，另一种（类）是……等。

（教师就其它几种说明方法及其特征作补充说明：摹状貌、引资料、画图表、下定义、作诠释）

三：

研讨常见说明方法的作用

教师提示：各类说明方法的使用都是为说明对象服务的，都是为了更好的体现说明对象的特征。

学生就以上句子为例，选择其中一句表述其作用。指生口头表述，不到位处，其他学生作补充，教师作适时、适当的点拨。

师生共同小结，规范表达：

1，列数字：使用列数字的说明方法﹢准确、具体的说明了﹢说明对象﹢特征

2，举例子：使用举例子的说明方法﹢具体的说明了﹢说明对象﹢特征

3，打比方：使用打比方的说明方法﹢生动、形象的说明了﹢说明对象﹢特征

4，作比较：使用作比较的说明方法﹢通过比较突出说明了﹢说明对象﹢特征

5，分类别：使用分类别的说明方法﹢条理清晰的说明了﹢说明对象﹢几种情况 四：

准确识别下列句子所使用的说明方法并准确表述其作用：

1，（水立方）因为弯曲的表面反射阳光，使整个建筑的表面看起来像是阳光下晶莹的水滴。

打比方（明确：使用打比方的说明方法，生动形象的说明了水立方晶莹的特征）

2，建筑顶面呈鞍形，长轴为332、3米，短轴为296、4米，最高点高度为68、5米，最低点高度为42、8米。

列数字（明确：使用列数字的说明方法，准确、具体的说明了建筑顶面呈鞍形的特征。3，需要克服的第二个难关是来自太空强辐射的影响。这种太空强辐射包括太阳

电磁辐射和高能粒子辐射。

分类别（明确：使用分类别的说明方法，条理清晰的说明了太空强辐射的两种类型）●对事物的特征或事理分门别类地加以说明，是说明更具条理性

4，无线定位技术的应用非常广泛。在日常生活中，这项技术可以派上大用场，例如，给迷路的人指引方向，救助突发疾患的病人等等。

举例子（明确：使用举例子的说明方法，具体的说明了无线定位技术在日常生活中可以派上大用场的特征）

（以上习题，学生分小组研讨解决，然后派代表在黑板上演示，暴露的问题及时发现及时解决）

说明方法及其作用的回答规范：

打比方：将____比作____从而生动地说明了事物的特征或事理。

列数字：通过具体的数据对事物的特征或事理加以说明，使说明更准确更有说服力。分类别：对事物的特征或事理分门别类地加以说明，是说明更具条理性。

举例子：通过具体形象的实例对事物的特征或事理加以说明，使说明更具体更有说服力。作比较：把____和____加以比较，突出强调了事物的特征或事理

下定义：用简明科学的语言对说明事物或者科学事理加以揭示，从而更科学，更本质，更概括地揭示事物的特征或事理

自身作用+文中作用

●举例子：具体形象地

●分类别：条例清晰地

●打比方：生动形象地

●作比较：强调突出地

●列数字：具体准确地说明了（说明对象的特征，成因，变化或发展等）●下定义：严密确切地

●画图表：直观明了地

●摹状貌：具体形象地

●作诠释：通俗易懂地

●引资料：有力地（引资料的说明方法的作用还有，增强了趣味性和权威性；如果在文章的开头，还起到引出说明对象的作用）

2010年大连中考阅读，《种子的生存策略》

世界上最小的种子——热带雨林中附生兰的种子，一粒的重量仅有一盎司分百万分之三十五。

18。分析文中划线句子的说明方法及作用

___________________________________________________________________ 2010年大连一模阅读，《黄山的精灵》

看看这株破石松，虽然毫不起眼，却无声无息地将整块岩石破成两块，根尖的力量远远胜过大力士刀砍斧劈的威力。

19。分析文中划线句子的说明方法及作用

___________________________________________________________________ 回顾课内文章

1，赵州桥非常雄伟，全长50、82米，两端宽9、6米，中部略窄，宽9米。

2，我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也这么样。苏州园林可绝不讲究对称。

3，我国的石拱桥有悠久的历史，《水经注》里提到得“旅人桥”，大约建成于282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

4，石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

5，按屏的建造材料及装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

准确识别下列句子所使用的说明方法并准确表述其作用：

1，（水立方）因为弯曲的表面反射阳光，使整个建筑的表面看起来像是阳光下晶莹的水滴。

2，建筑顶面呈鞍形，长轴为332、3米，短轴为296、4米，最高点高度为68、5米，最低点高度为42、8米。

3，需要克服的第二个难关是来自太空强辐射的影响。这种太空强辐射包括太阳电磁辐射和高能粒子辐射。

篇15：说明文的常见说明方法及其作用解析

说明文说明方法的作用答题格式列出列数字、举例子、打比方、作比较的作用答题格式.①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力.②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明,使说明更有条理性.③、作比较：把__________和__________加以比较,突出强调了事物的特征/事理.⑤、打比方：将__________比作__________,从而形象生动地说明了事物的特征/事理.⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理.⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明,使说明更准确更有说服力.⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明,使说明更简明更直观.⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力.D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等.作用是增强说明的趣味性.

篇16：说明文方法及作用复习教学案

——分析说明方法及其作用（教案）

复习目标

1、准确判断说明方法，并能分析其作用。

2、掌握相关题型及答题技巧

复习重点、难点：

1、掌握说明方法的判断及作用分析。

2、掌握相关题型及答题技巧

教学过程：

一、导入新课

2014年北海市中考语文考试说明有关说明文的考试内容。

二、直击中考2012、2013年北海市中考语文有关说明方法的试题。

三、明确教学目标

四、温故知新——说明文知识知多少竞答

1、说明文分类、说明对象、特征、内容

2、结构、顺序

3、说明方法及其

4、说明的语言特点

五、课堂研讨

活动一：梳理思路，总结方法

（一）回顾常见的说明方法

1、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、下定义、列图表、摹状貌、作诠释、引用说明（引资料）

2、练习：判断说明方法

3、总结方法：抓住语言标志

4、下定义与作诠释的辨析

1下定义：完整地揭示事物的全部本质特征○

2作诠释：就概念的某一方面来解释 ○

（二）常见说明方法的作用

1、作用

2、课内典题重现

3、梳理思路，整理格式

指出方法 + 其方法作用 +说明具体内容(说明对象的什么特征)

活动二：达标过关

活动三：实战演练

（一）2012年北海市中考题

（二）2013年丹东市中考题

六、总结

1、题型

2、答题技巧

3、注意问题

七、布置作业：说明文阅读

篇17：说明方法及作用有哪些

举例子是运用举事例的说明方法，说明事物或事理。列数字是使说明具体化。打比方是形象生动、通俗易懂地说明事物或事理的特点。作比较是突出事物的特点，增强说明效果。分类别是使说明的.内容眉目清楚，层次分明。

下定义是使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。摹状貌可以使说明的内容更具体。引资料是用来印证某个事实。列图表可以对一些事物解说更直接、具体。

打比方是利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。