适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿

适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿（通用16篇）

篇1：适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿

“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”我们要像雷锋叔叔那样做好事，让身边的人更加幸福。

当同学没有橡皮时，我们主动借给他；

当同学学习有困难时，我们主动帮助他；

当校园有垃圾时，我们及时拣起它。

当有人迷路时，我们主动告诉他

让我们去街上清理卫生。

让我们去马路上做小交警。

过马路时，让我们扶盲人过马路。

乘车时，让我们为爷爷奶奶让座。

每到周末的时候，让我们去看望敬老院的爷爷奶奶们，为他们唱唱歌，跳跳舞，梳梳头，捶捶背。

同学们，行动起来！我们都是活雷锋！

篇2：适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！我是一年级二班的张馨月，今天我讲的故事是：雷锋叔叔和孩子们。

雷锋叔叔藏着两件心爱的东西：一条红领巾，一个大队长臂章。这两件东西，他始终带在身边。他曾经担任两所小学的校外辅导员。经常利用休息时间，和孩子们谈心、讲故事。他爱孩子们，孩子们也爱他，把他看成自己最亲密的朋友。

雷锋叔叔和孩子们相处久了，发现有些孩子本来很聪明，可就是调皮惯了，自己管不住自己，违犯纪律，还影响学习。因此他觉得当辅导员，应该想尽一切办法，帮这些孩子改正缺点。

小学三年级有个小马。这孩子很聪明，很活泼，就是调皮得要命，整天打打闹闹不好好听课，个子老大了还没戴红领巾。少先队员们气得都不理他了。雷锋叔叔知道了这件事，就劝说队员们：“小马是你们的同学，大家有责任帮助他赶上来，怎么好不理他呢？”

队员们说：“他不听我们的话，怎么帮助他呀！” 雷锋叔叔说：“不要紧，我们一起想办法。”

这以后，雷锋叔叔就有意接近小马，给他讲故事，跟他谈心，约他到宿舍来玩儿。“

经过雷锋叔叔和老师的教育，少先队的帮助，小马逐渐克服了爱玩爱闹的缺点，学习也进步了。当他第一次戴上红领巾，见到雷锋叔叔的时候，他紧紧拉住雷锋叔叔的双手，激动地说：“雷锋叔叔，我加入少年先锋队啦！”雷锋叔叔欣慰的笑了。

做为小学生的我们，更要严格要求自己，做一名爱帮助人、守纪律的新时代小学生。雷峰虽然已经离我们而去，但他永远活在我们的心中！

篇3：谈小学一年级学生学习习惯的培养

一、培养学生认真准备的习惯

现在的一年级学生只有六岁, 在家都是小皇帝、小公主, 自理能力很差, 有的学生在家甚至连饭都要喂。根据这种情况, 我在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛, 要求学生根据每天的课表, 在家长的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品。培养班干部在课前检查督促。经过训练, 学生逐渐能独立准备好所需的学习用品。学生在一次次的激励竞争中慢慢养成了课前准备这一良好的习惯。

二、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程, 积极思考的基础, 也是提高课堂学习效率的前提。因此, 教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。 (看就是看老师演示、板书和动作;听就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;想就是想所学的内容, 自己学会了什么, 还有什么与别人不同的见解;做就是动手操作学具和做练习。)

为了培养学生上课专心听讲的习惯, 首先要求学生听课时, 思想不要开小差或做小动作, 注意力集中;其次, 要求认真倾听其他同学回答问题, 仔细研究他们回答得是否正确, 有没有需要补充的, 有没有更好的建议;最后, 要仔细观察老师的演示和板书, 并按要求认真地操作学具, 做好练习。有时有点难度的问题可能只有个别同学能想出答案, 可是别的同学不认真倾听, 他是学不到别人的方法的, 老师再讲一遍不但耽误课堂时间, 还不利于学生倾听习惯的培养。因此我就采用谁有独特见解或好的学习方法, 谁就奖励两个可爱的笑脸娃娃, 谁学会这个方法, 谁就奖励一个可爱的笑脸娃娃, 这样就调动了所有学生的学习积极性。

三、培养学生独立思考、合作交流的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中, 必须使学生积极开动脑筋, 乐于思考, 勤于思考, 善于思考, 逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。因此, 从一年级起就应培养学生这些好习惯, 对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用。培养学生从小养成认真思考、沉着冷静的好习惯, 杜绝人云亦云的惰性心理。为了养成独立思考的习惯, 在提供思考材料的同时, 留给学生足够的思考时间。一般来说, 提出问题后, 智力水平高的同学能很快举手回答, 但为了照顾到中下层次的学生, 应多留一些时间让大家思考, 待已有相当多的同学举手后, 再根据情况, 让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答, 说说自己是怎么想的, 有什么困难, 促进他们积极开动脑筋想问题。在提问时, 避免仅与个别成绩好的同学对话, 而置大多数同学于不顾。注意调动全班同学的积极性, 利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法, 或在老师的指导下, 让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生, 也有独立思考、提出问题的机会。

四、培养学生动手操作的习惯

动手操作是儿童认识事物的重要手段, 儿童在动手操作中获得直接经验, 在“做中想, 想中学”。我深信:只有学生确有“感受”, 才能真正“理解”。在课堂教学中要特别注意教学形式的多样化和直观性, 尽量利用自制卡片、教学挂图、教具等手段, 吸引孩子的注意力, 并采取多种游戏的方式进行练习, 让他们感到学习是一件快乐的事情。

五、培养学生大胆发言的习惯

一年级孩子口头表达能力较差, 往往一个问题问下去, 要么坐在位置上唧唧喳喳, 要么站起来也不能说完整, 所以在数学教学中必须重视培养孩子独立思考、大胆发言的习惯。对于刚入学的孩子, 只要能够举起小手, 我就会表扬, 并且每节课我都力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会, 不管他讲得怎样, 都给予适当表扬, 并给予不同程度的奖励。能将意思表达清楚、说话完整的孩子, 我会奖励他一个笑脸娃娃;我还要求孩子发言的声音一定要响亮, 这样做一方面是为了培养他们的胆量, 另一方面是为了让每一个孩子都能听到, 让暂时不会的孩子通过聆听他人的发言获得又一次学习的机会。发言特别精彩、声音又响亮的小朋友, 我会冠以“发言小标兵”的荣誉称号。

六、培养学生认真书写的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率, 而且对端正学生的学习态度, 养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。

做数学作业一般要求学生书写格式规范, 阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况, 教师要经常讲评, 以典型示范, 以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中, 经常会做做玩玩, 心神不定, 应要求小组同学共同督促, 使学生认真地完成作业。一年级学生尚未养成认真作业的习惯, 而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯, 我为了指导学生写数字和算式, 做了一块专用的小黑板, 画有田字格和算术本的格字, 教学生把数字写规范、算式写整齐。

虽然小学生良好学习习惯的养成并非一朝一夕之事, 但由于一年级小学生的思维活跃, 接受新事物快, 只要教师引导得法, 训练效果好, 就可以使良好的学习习惯养成的速度加快, 并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。“不积跬步, 无以至千里”, 要使学生养成良好的学习数学习惯, 必须从点滴做起。培养他们良好的学习习惯是小学教师, 特别是低年级老师义不容辞的职责, 我将不厌其烦地悉心指导。

摘要：由于小学一年级学生的思维活跃, 接受新事物快, 只要教师引导得法, 训练效果好, 就可以使良好学习习惯的养成速度加快。教师应培养学生认真准备的习惯, 培养学生专心倾听的习惯, 培养学生独立思考、合作交流的习惯, 培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯, 培养学生动手操作的习惯, 培养学生大胆发言的习惯, 培养学生认真书写的习惯, 让他们在学习中养成好的学习习惯。

篇4：寻求更适合一年级的语文教学

[关键词]语文教学 第一学段 实录 评析

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-006

【课前活动】

师：小朋友，知道现在是什么季节吗？

生：冬天。

师：冬天到了，天气越来越冷。上课前，我们先做个小游戏，活动活动身体。

（教师出示一种小动物，小朋友用声音或者动作来表示。教师依次板贴小鸡、小狗、小鸭、小马）

【教学过程】

一、情境识字

师：小朋友们，冬天到了，北风呼呼地吹呀吹，把一朵朵小雪花吹进了我们的教室。仔细看，小雪花上面还坐着字宝宝。如果你认识他们就叫出他们的名字吧！

（在优美的音乐中，课件出示生字雪花一朵一朵飘落的情景。学生盯着一朵一朵雪花，尝试读出上面的生字）

■

师：这些生字，老师都还没有教过，你们是怎么认识的？挑其中一个来和大家说一说吧！

生1：我早就认识了“加”，就是我们做加法的“加”。

生2：这是“加油站”的“加”，我陪爸爸去给汽车加油的时候就看到过这个字。

师：这个“加”字能和上面哪一个字手拉手组成一个词语呢？

（学生纷纷喊“参加”）

师：（手举“参加”词卡）这个词谁愿意领着大家读？

师：你在学校参加过什么活动呢？

生：我参加过画画比赛，得了二等奖。

师：老师发现，“参加”这个词语你读得特别准确，尤其是平舌音，你带着大家读一读吧。

【评析：此处生字、新词不再是抽象的书面字符，而是和儿童的生活经验发生了联系和建构。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”】

师：再说说认识的别的字吧。

生：我认识了“洞”，三点水加“同学”的“同”就是洞，山洞的洞。

师：小朋友，你们看山里的洞叫——

生：山洞。

（课件出示图片山洞）

师：那么树上的洞叫——

生：树洞。

师：它是小松鼠的家。

（课件出示图片树洞）

……

师：小朋友，“洞”这个字我们要读好后鼻音。上面还有一个字也读后鼻音，你找到了吗？

（教师手举“成”字卡片，指名多人读）

师：我们班有一个小朋友的名字中就有这个字，这个小朋友是谁呢？请站起来。

师：戴成俊，你领着大家读读这个生字吧！

师：小朋友的名字中也藏着好多生字朋友呀，以后大家可要多留个心。

生：我知道这是“沉睡”的“成”。

师：哦，“沉睡”的“沉”是这样写的。（教师板书“沉”）这个字读前鼻音。我们汉字中有很多字音相同、相近的字，所以我们一定要有火眼金眼，把它读准了。

师：我们还可以在这些词语中看到这个生字，一起来读读吧。

（课件出示：成长、成语、成绩、成熟）

生：老师我认识了“睡”，妈妈每天晚上要给我讲《睡前故事》。

师：你能再读一读这个生字吗？读准翘舌音。

（学生很认真地拼读一遍。全班学生拼读一遍）

师：小朋友，很早以前，睡的意思并不是躺着睡觉，而是 “坐着打瞌睡”。 （课件出示图片）后来，慢慢地“睡”的意思才跟我们今天的意思相同了。中国的文字，在不同时代，意义往往存在着一些小小的差别，是不是很有趣呀？来我们学一学古人是怎么睡的。

（学生学着图片的样子坐着打瞌睡）

师：小朋友，不管是躺着睡觉，还是坐着打瞌睡，睡觉的时候，我们都要把眼睛闭起来，所以这个字是目字旁。睡觉的时候眼皮就垂下来了，这个就是“垂”字。眼皮垂下来就是睡。你瞧，我们中国的汉字多有趣呀！

【评析：这里体现了字理逻辑和学生学习心理逻辑的契合。】

师：最后这个字，有孩子认识吗？

生：蛙，青蛙的蛙。

师：说说看，青蛙的“蛙”字为什么这样造呢？

……

二、感知全文

师：小朋友，你们看，小雪花一直飘呀飘，雪越来越厚了。这个时候，你最喜欢干什么呢？

生1：我喜欢堆雪人。

生2：打雪仗。

……

师：是呀，下雪可真是让人高兴呀！那谁愿意宣布这个好消息呢？

（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”）

生：（大声读）“下雪啦，下雪啦！”

师：你真是一个喜爱雪的孩子。你想把这个好消息告诉给所有的朋友听，你来！

生：（很有表情地朗读）“下雪啦，下雪啦！”

师：你读的时候，脸上笑眯眯的，一定也是一个特别爱雪的孩子。你读得这么好，看，感叹号跑来给你鼓掌了。他说有他在这里，就是要读出特别高兴、特别兴奋的语气。（课件将句子中的感叹号变大变红）你能加上动作再读一遍吗？

生：（将两手拢在嘴边，朝着大家表演读）“下雪啦，下雪啦！”

师：让我们一起来宣布这个开心的消息吧！

【评析：孩子天生会被任何愉悦的形式所吸引。这样的朗读教学充分体现教师对一年级儿童心理的准确把握。】

师：小朋友，你们的呼喊声引来了一群爱雪的小动物。他们要在雪地上画画呢。让我们打开课本翻到123页去读一读课文，看看他们都画了什么吧。

（学生自由朗读全文，读准字音、读通句子）

师：小朋友，读了课文你知道雪地里的小动物会画什么吗？

生：知道。

师：好，请完成课文后面的连线题。

■

（学生自主完成作业）

【评析：从常见的一问一答转向自主完成书面连线实作，关注的是适度提升学生的阅读理解层级，避免了文本信息提取的零敲碎打。】

师：谁来说一说你是怎么连的？

生：小鸡画的是竹叶，小鸭画的是枫叶，小狗画的是月牙，小马画的是梅花。

师：月牙是什么呢？

生：月牙就是月亮。

师：圆圆的月亮也叫月牙吗？

生：弯弯的、尖尖的月亮叫月牙。

师：（拉着一位小姑娘上台）恩，弯弯的、细细的月亮才叫月牙。你们看这个小姑娘，她的眉毛呀，也是弯弯的，细细的，我们可以说她的眉毛像月牙。

【评析：好的教学要善于联系。这里体现了很好的课程资源意识。】

师：你们看到过梅花吗？

生：看到过，爸爸妈妈带我去看过梅花。

师：你知道梅花是什么时候开放的呢？

生：春天，冬天……

师：梅花一般在冬天开放，越冷越开得鲜艳。我们来看一看梅花吧。

（课件出示梅花图。齐读“梅花”）

三、边读边悟

师：小朋友，把刚才这位小朋友说的话写下来，就变成了长长的一句话。

（课件出示：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”指名读）

（一个学生读，读得比较流利，但显得比较拖沓）

师：如果把小动物名字连起来读，就会更好听。再试一次。

（学生读，但进步不太明显）

师：来，听老师读。

（教师范读后，请学生再读，学生读得有明显的进步）

师：竹叶、梅花、枫叶、月牙都是大自然中很美的事物。想象着这些事物，我们再来读一读吧。我们男女生比赛读，比一比谁读得流利、好听、不拖沓。

（男女生比赛读，教师以掌声的数量来评价读的质量）

师：小朋友，小动物们在雪地上画画，多有意思呀！让我们也来当一回小动物去雪地上跑一跑吧。

（音乐《铃儿响叮当》响起，学生跟着老师一起律动）

师：（教师一边做骑马的动作，一边念）小马嗒嗒跑得快。

生：（学着老师的样子一起念）小马嗒嗒跑得快。

师：（一边做骑马的动作，一边问）小马小马画什么？

生：（一边做骑马的动作，一边说）小马小马画月牙。

师：小鸭嘎嘎摆一摆，小鸭小鸭画什么？

生：小鸭嘎嘎摆一摆，小鸭小鸭画枫叶。

师：小鸡小鸡轻轻走，小鸡小鸡画什么？

生：小鸡小鸡轻轻走，小鸡小鸡画竹叶。

师：小狗汪汪跳一跳，小狗小狗画什么？

生：小狗汪汪跳一跳，小狗小狗画梅花。

（学生从一开始的不适应到逐渐熟练、放开，尤其是学做小狗的时候，显得非常快活）

师：（指着板贴的动物）你最喜欢什么动物，就学它在雪地上跑一跑吧！

（此时，教室里更热闹了，孩子们有的离开座位学小马跑，有的学小狗边叫边跑。音乐停）

师：小动物们，快回来，别跑了，要不雪地上的画都要糊了，不好看了。

（学生一下子都回到座位上，安静下来）

【评析：基于文本内容的课中操运用是本课的一大亮点，既调节了学生的有意注意，又推进了教学进程。】

（教师随机采访学生）

师：你好，刚才你扮演的是谁？

生：小狗。

师：小狗，你好！你刚才在雪地上画了什么呀？

生：我画了梅花。

师：哦，梅花很美。那你会画月牙吗？

生：（想了一会儿）不会。

师：谁会画月牙？

（学生把手举得高高的）

师：（指名一个小男孩）你是谁？

生：我是一匹小马。我会画月牙。

师：那你会画竹叶吗？

生：不会。

师：你会画枫叶吗？

……

师：那你是怎么画的呀？

生：我只要在雪地上踩一下，就画出来了。

师：哦，踩一下就是一朵梅花，再踩一下又是一朵梅花。原来你画的梅花，就是你的——

生：（齐声答）脚印。

（教师完成板贴，引导学生说：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。”）

师：原来小动物们在雪地上的画画方式是这样的。谁来读给大家听？”

（出示句子：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”）

（学生读）

师：这种画画方式好奇特、好轻松呀！

……

师：（疑惑地说）奇怪，这么热闹的场面，我们的青蛙怎么没有参加呀？

生：（七嘴八舌）他冬眠了。

（出示句子：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。”）

师：你们都知道呀！那老师问，你们来回答吧！

师：“青蛙为什么没参加？”

生：“他在洞里睡着了。”

师：你们问，让陈老师也来回答一下吧！

生：“青蛙为什么没参加？”（学生没有读好疑问句）

师：你们问得一点也不奇怪，我不告诉你们。

生：“青蛙为什么没参加？”

（学生读好了疑问句，尤其读好了“为什么”）

师：“他在洞里睡着了。”

师：你还知道哪些小动物也要冬眠，来问问大家吧。

（出示句式： 为什么没参加？他在洞里睡着了。）

生：狗熊为什么没参加？

生（齐）：他在洞里睡着了。

……

师：小朋友，不知不觉中，我们已经把课文学完了，让我们拿起课文，一起读一读吧！

（师生一起读课文）

【评析：合宜的情境创设，让朗读教学轻松自然，使学生在不知不觉间习得相关的语文能力。】

四、指导书写

师：小朋友们读得真好。你们看，调皮的生字宝宝躲到了另一首儿歌中，你还能认出他们吗？

（出示儿歌，同桌互读）

下雪啦，下雪啦，

大地一片白茫茫。

院子里，梅花开，

一朵两朵十几朵。

操场上，同学笑，

参加活动身体棒。

小青蛙，最怕冷，

躲在洞里睡大觉。

师：小动物们在雪地上画下美丽的图画，我们也要在洁白的纸上留下美丽的铅笔字。

（课件出示：“几”字）

师：（教师一边示范写，一边说）第一笔竖撇，要写得直直的，第二笔横折弯钩的折也要直直的，字的两脚要一样高低，这样这个字就能写端正了。

师：（出示课件）要把这个字写得漂亮，还要注意这两个圆圈的大小哦，“横折弯钩”要写得圆润。

（学生开始书写。教师巡视，发现问题及时指导）

（教师实物投影点评两位学生的书写，再让学生书写）

师：今天这节课上，我们认识了四位雪地里的小画家，请大家课后观察其他小动物的脚爪，想一想他们会画什么。下节课，我们大家自己编儿歌。

评析：

最近，有幸听了“第五届华东六省一市小学语文教学交流观摩活动”特等奖获得者、绍兴市学科带头人陈凤老师的《雪地里的小画家》（人教版一年级上册）一课，觉得对于当下的第一学段语文教学，特别是起始学期的语文教学，有着很好的借鉴价值。因此，做一些简要评述，以期共享。

一、识字教学基于学情证据，体现了对精准教学的追求

与课中学情的多变复杂、把握难度较大不同，课前学情相对稳定静态，因此教师进行课前学情分析和应对更具有确定性。这样通过解读具体的学情，使得教学预设更加精准。

陈老师的做法无疑值得称道。她在教学前先对学生的生字掌握情况进行前测，确定本节课生字教学的重点为“参、洞、睡、蛙、成”等字。对大都数学生已经认识的高频字“几、加、为、啦”等则不再展开，而是通过儿歌复现的方式引导学生学习。

教学一开始，让学生尝试齐读屏幕中伴着雪花飘落下来的字。事实上，每个班级中总有一部分孩子是“识字先进户”。这个环节就是他们展示的平台。通过“你早就认识了哪个字，是怎样认识的？”的教学衔接，达到“同伴教学”的目的。学生认识一个字，并不代表掌握这个汉字。陈老师对此有着清醒的认识。在教学过程中，教师不仅引导孩子读准字音，还“因字施教”，进行多种识字方法的渗透。在教学“参”时，重在平舌音矫治，让学生在“我参加过什么活动”的说话训练中，巩固正确的读音；教学“洞”时，采用扩词的方法，通过相应图片的出示，调动学生的生活经验；教学“睡”时，则通过欣赏“睡”的小篆体，了解“睡”的本义，感知“睡”的会意构字法，重在感受汉字文化；教学“蛙”时，重点在字形，让学生通过自己的方法来识记。这样“因字施教”的灵动教学，让学生兴致盎然，学习增量明显。

另外，在识字教学过程中，还体现了较强的课堂生成意识。如，学生在给“成”组词时，说出了“沉睡”一词。这时，教师将“沉”写在黑板上，并告诉孩子，这个字读前鼻音；同时还告诉他们，汉字中有许多读音相似或相同的现象，所以一定要读准字音、看清字形。

二、积极创设情境，体现第一学段教学的游戏精神

基于文本的课中操设计是本课的一大亮点。本课的课中操设计基于文本内容，让学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳，并通过有趣的师生对答“小马小马画什么？小鸭小鸭画什么？小鸡小鸡画什么？小狗小狗画什么？”对前一个环节的内容进行复习小结。而后，教师的一句“大家快坐下来吧，再跳下去，雪地上的画就乱了”，让学生从玩闹中迅速安静。教师通过情景采访：“小马，你画了什么？你会画别的画吗？”使得学生顿悟：原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印。这样的教学充分体现了游戏精神的“自由”和“愉悦”，而学习的目的又隐含其中，可谓十分高明。

这堂课的游戏精神还体现在整体的情境设计上，踏雪无痕。如，一开始，陈老师创设大雪纷飞的情景，唤醒学生的生活经验，调动学生喜爱玩雪的积极情绪，然后让学生带着这样的情绪来朗读“下雪啦，下雪啦！”这样学生的感情朗读就水到渠成。又如，感叹号的教学，也创设了相应的朗读情境，使学生对感叹语气的朗读十分到位。

三、写字教学从严要求，指导设计形象生动

一年级上册的写字教学不在数量，而重在笔画和结体的质量。每堂课教师一定要选择有代表性的字进行抛锚式教学，以期每位学生都能写端正、写到位，不留死角。这样的缓慢等待是为了未来更好的发展。无疑，陈凤老师对此有着敏锐的洞悉。本节课作为第一课时，陈凤老师以近10分钟时间，指导孩子书写 “几”字，有着其合理性。特别是陈老师发现孩子书写存在两个困难：一是“竖撇”不够直，字的落脚处不够平，从而导致整个字不够端正；二是“横折弯钩”弯钩的转弯处不够圆润，不够舒展。根据低年级学生以形象思维为主的特点，教师在指导书写时，主要借助画辅助线和辅助图的方式来突破上面的难点。在随后的书写评价时，教师紧紧围绕“竖撇写直”“两脚平放”“横折弯钩舒展”进行评价，收到了十分好的效果。

一堂课的容量是极其有限的，但作为一位第一学段语文教师，一定要让自己成为成人世界派往儿童世界的语文天使，让孩子在愉悦的氛围中，不知不觉地熏陶、享受语文带来的美和力量。

篇5：小学一年级学习雷锋精神作文

“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强……”这首歌，很多人都会唱。这首歌记录了一个人，一个名字，他就是雷锋。

大家在说起雷锋的时候，都会想起一句话：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一份黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守着你生活的岗位?”

是呀，我们只要坚守自己的岗位，在学生年代好好学习，将来就可以为祖国做出贡献。雷锋虽然离我们远去，但我相信，雷锋精神永远活在人们的心中。

篇6：适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿

我们要学习雷锋的精神!公交车上给老人、孕妇、孩童让座。扶老爷爷或老奶奶过马路，当然如果老人摔倒了也要去扶，我们要做到，做事光明磊落，从不带一点假。

雷锋精神，一直在我们身边，遇到难题要咬紧牙关不像困难低头，要勇往直前，哪怕是跌倒了，我们也要勇敢，在哪里跌倒就要在哪里爬起来。

篇7：适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿

在我一岁半的时候，妈妈教育我要孝敬父母。三岁时，爸爸就告诉我要善良。在我五岁时，爷爷告诉我要做一个美德少年。做美德少年的梦想渐渐在我心中发芽。但姥姥说：如果你想做美德少年，那你就必须向雷锋学习。雷锋?听老师说在战争时代，雷锋一个响亮的名字引起了人们的关注，直到现在，已有很多少年，老人在学习雷锋精神。我要向雷锋学习，那就是一生为人民服务了?但是为了我的梦想，我要努力!于是，我在第一天帮妈妈扫地，拖地。第二天，我给家里人捶背，给父母倒水。第三天，我给姥姥，姥爷扇扇子，给灾区小朋友捐十元钱。第四天，我帮妈妈做家务······

希望大家也像我一样做美德少年!

篇8：如何培养一年级学生的学习习惯

一、培养学生的日常习惯,教师要以身作则

学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于教师了。低年级学生,由于年龄小,他们好奇、善模仿,教师是他们的偶像,必然会成为儿童心目中最崇高、最有威信的榜样。所以,作为班主任,身教的重要性显得尤为突出。要求学生写正确规范的数字,自己的板书也要认真规范;要求学生做好课前准备,我们教师也要提前到教室做好上课准备。 此外,在培养过程中,教师要经常运用检查、鼓励、 表扬、批评等手段进行强化,促使孩子早日养成良好的习惯。

二、培养学生认真倾听的习惯

良好的学习习惯使学生终身受益。在数学习惯培养中,听、说、 写、用,应从听开始。 一年级学生好动、注意力不易集中,尤其是刚入学时,40分钟的数学课对于他们来说已是很不习惯, 在这种情况下,我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

1.在数学课伊始培养学生听的能力

在每节课的前5分钟我都会利用开火车的形式训练学生的倾听能力,运用的方法是:听算,由教师说题,学生认真倾听,然后计算,这样长时间下来会很好地培养孩子们的倾听习惯。

2.多表扬、多鼓励,学会倾听他人的发言

如今的课堂,在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬, 让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。

3.让学生专注倾听同伴的讲话

与其你把知识传授给他,不如让孩子自己去学习,而同伴是孩子最好的老师。 课上应培养孩子倾听同伴发言的习惯,通过交流、 汇报等形式学习新知。

三、培养学生认真书写的习惯

教师在教一年级的学生写字之前,首先要介绍田字格的各部分,认识横中线、竖中线和四个小格,这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段,老师的示范是直观教学的最好手段,是最形象、最生动、最切实的指导,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程,学生通过观察老师形象逼真的动作,亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程,直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,通过帮助学生认识整个字各个偏旁的比例大小、书写位置和结构组合规律,让学生初步领略到汉字的结构美。教师还应要求小组学生共同督促,使学生认真地完成作业。培养学生认真书写的习惯,所有任课老师应该全员行动起来,每节课都要提醒孩子书写的姿势,长此以往才能养成书写的好习惯。

四、培养学生动手操作的习惯

著名教育家陶行知先生曾说过:“手脑一块儿干,是创造教育的开始,手脑双全是创造教育的目的。”小学数学教学中,如果让学生从教师的语言—教室的黑板—教师的动作中去接受知识,模仿思维,时间稍长,他们便因单调感到乏味。 因此,让学生操作学具, 可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用,扩大信息源,营造良好的学习氛围。 一年级孩子由于年龄小,自控能力较弱,所以在课堂上经常会玩学具。例如,在学习“认识10以内的数”的时候,教师要求学生带计数器,在课堂上总是会时不时传来学生拨计数器的声音。 所以我在上课之前就对学生提出要求,计数器要靠着文具盒摆好, 老师说拨的时候再拨,老师说放好的时候就不能再拨了,经过这样的训练学生就能逐步养成良好的习惯。

五、家庭是人生的第一课堂,是孩子成才的摇篮,父母是孩子最重要的老师

1.作为家长,要培养孩子课前认真准备的习惯

如,每天晚上都要按照课程表提前自己准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品,一样不少地准备齐全,这样做既可避免第二天清晨的忙乱,又可保证第二天能够带齐学习用具,不形成 “丢三落四”的坏毛病。这样让孩子自己坚持一段时间后,就会慢慢养成习惯。

2.限制看电视的时间

上学后,孩子可以看电视,但应在完成作业之后,电视节目应经家长检查,看电视时间不宜过长,一年级小学生一般以30分钟为限。

3.要求孩子严格遵守作息时间

早晨几点起床、几点上学、晚上几点睡觉,都应固定下来,除节假日之外,不要随意变更。特别重要的一点是,放学后按时回家,决不能在外边玩够了再回家。

篇9：适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿

下课了，我和几个同学围在一起讨论，如何弘扬雷锋精神。我们决定从身边的小事做起。最基本的就是扶老人过马路，这个大家都会，但我们是小孩，有的同学甚至自己都不会过马路，就更别说扶老人过马路了。

但是有的时候和父母外出游玩搭公交的时候，不就可以给老人和小孩让座了，尊老爱幼是最基本的美德。在他人需要帮助的时候，伸出援手给予力所能及的帮助。

虽然我不会独自过马路，也不会独自乘坐公交，但有一件事让我记忆犹新。年前的一天，家里来客人了，我给妈妈当小助手招待客人，临时还被安排去楼下小卖部买饮料，在下楼准备开楼道单元门的时候，我看到一楼的爷爷撑着拐杖缓缓的向单元门走来，爷爷腿脚不方便，所以我一直撑在铁门边上，待爷爷出去之后我才松开手，合上门。爷爷出来后对我说：“小朋友，谢谢你。”“不用谢，这是我应该做的。”我挠挠头，不好意思笑着说。

篇10：适合一年级演讲稿

我是个小书虫，特别喜欢看书，有时候会忘记很多重要的事情。来，我告诉你一件事。

那是暑假的一天。我一个人在家。当时买了十几本新书，肚子饿了，开始狼吞虎咽地看书。渐渐地，我忘记了时间和空间，整个人仿佛完全融入了书中。看完一本书，我拿起另一本书。当我看到第五本书时，我感到眼睛有点痛。我出去休息了一会儿，然后继续看书。我又看了两本书。突然接到我妈的电话，问我怎么还没去补习班。我看了看手表，发现已经七点了。我匆匆赶到补习班。还有一次，我一个人在家，妈妈让我给自己买吃的。结果忘了看书，那天一天都没吃饭。

我喜欢阅读，因为我从书上阅读

篇11：适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿

敬爱的老师们、亲爱的同学们大家下午好！我是一年级的茹佳音，我今天演讲的题目是《夸夸我们的小雷锋》

三月的春风吹遍神州大地，校园里掀起了一股学雷锋的热潮。其中，我印象最深的就是我们班的小雷锋###同学。

有一天课间，一位同学突然吐了一地。顿时，一股怪味弥漫了整个教室。旁边的同学纷纷捂着鼻子跑出教室，唯独###同学没有走开，还把自己的水杯递给他漱口，并关心地问：“你怎么了？用不用看医生？”那个同学摇了摇头。接着，###拿着簸箕到外边弄些沙子，把呕吐物盖住，扫进簸箕里。最后，还拿来拖布，把地面拖得干干净净。后来，我问###：“那些东西多脏多臭啊，你不怕吗？” ###听了，不假思索地说：“不怕，学雷锋就应该不怕脏不怕臭！”这是多么好的同学啊！

最后，我想用一首我特别喜欢的儿歌来结束我的演讲：“人小志气大，辛苦我不怕。日常学雷锋，平凡也伟大。”

篇12：适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿

自2001年6月教育部颁发《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出在基础教育中开设综合实践活动课程以来, 人们从理论和实践的层面对综合实践活动课程作了许多有益的探讨。

大体而言, 在理论层面, 人们探讨了“综合实践活动课程”的内涵、特征和价值, 研究了课程实施所要面对的“主题设计、课程资源开发、师资、教学结构与模式选择、课程管理督导与评价”等方面的问题。

就实践的层面来说, 从介绍实施方案到提供活动案例, 从校内外资源的开发使用, 本土文化的弘扬, 教材的开发, 到师资的配备, 培训, 以致各种活动形式的使用、指导及学生评价, 我们可以实实在在的感觉到, 一线学校和教师在该课程的实施上做了许多的尝试和探索。如果从多样性来看, 可谓是百花齐放, 万紫千红, 其中也委实不乏令人击节, 动人心弦的案例。

不过也有评论认为, 当前的理论研究“一般情况下的综合实践活动课程研究的多, 研究具体情境下的综合实践课程少”;“理论和实践研究两张皮现象严重”。比如一些建议给出了资源的广泛性认知, 开阔了视野, 但没有说明如何组织和利用, 没有思考它们可以作为何种活动, 哪些主题的载体。对实践中遇到的问题, 如“师资的保障”, “资源的匮乏”, “如何理顺与学科课程的关系”, 理论界尚不能提供有力的对策支持。

而对相当多的案例, 在我们看来太具独特性, 缺乏普遍性。对一些有创意的案例, 读来令人击节, 但掩卷而思, 这些案例活动可以常态化吗?该案例中的学生所在的班级、学校的其他同学都享受到这种高质量的课程了吗?答案往往是否定的。某一组学生研究学校池塘的生态是有趣且有价值的, 但你不能让一个班级, 一个年级, 甚至连续几年的学生都扎进这个池塘。我们的困境是如何使一级一级每个学生都参与其中并受益, 它毕竟是一门重要的必修课程, 不是选修课程, 更不是兴趣活动。

正如有论者所言, 总的来说我国综合实践活动课程“进入常态实施、普遍实施、大面积规范实施的进程过慢;国家课程计划的严肃性得不到保证”, 举步维艰, 困难重重。一方面, 一些一线学校很茫然, 不知如何开发。另一方面, 虽然起步, 但开发的课程与课程标准有较大的差距, 或难以为继。比如有学校实施的研究性学习课程, 学校只提供题目, 甚至叫学生自己寻找题目, 然后是开题报告、中期检查、结题报告一路形式地往下走。由于缺少教师实质性的支持, 大部分学生最后收获的就是网上文字图片的接龙。事实上这些形式既不是科学研究所必要, 更不是其核心, 当然也就无法奢谈学生研究能力的增长。从文献还可以观察到, 最近几年综合实践活动课程的开展有分化为研究性学习、劳技课、信息技术课和社会实践等模块并转化为学校不同部门不同教师各司其职的趋势, 这种把原来的班团活动、研究性学习、信息技术之类简单地划归于一个新的概念之下即称之为综合实践活动课程的实践模式是非常不合适的, 甚至是不合理的。也有学校把综合实践活动课程化归为各学科综合实践活动, 这样的课程实施方式是违背或者误解该课程设置的目的的, 亦使整个课程改革的创新价值大打折扣。

一个不失学术性的有效的可持续课程实施方案;必然是:一方面, 课程方案符合甚至超越课程性质;一方面在国家和地方没有提供充足课程资源的情况下, 所开发的课程实施方案一定充分利用了学校及社会已有资源。

当务之急便是, 我们需要一种既满足课程目的又能使大部分学校可资借鉴的结构化的一般性课程实践模式。

二、一般性模式的构建

课程能否开设一般要满足两个最基本的条件, 那就是具备合适的师资和充足的课程资源。而合适的师资与资源具备与否的判定标准在于教学能否顺利的展开, 在于是否能使教学目标有效的达成。下面分析的重点是, 如何寻求合适的普适性的资源及教师?教师应以何种方式组织这些资源将是有效的?

当前的事实是很多学校认同当前制约课程实施的瓶颈是缺乏合适的师资, 同时可以理性地推断, 满足课程的师资个体实际上不可能具备, 师范院校大概也不太可能专门培养、也难以培养出这种综合型教师, 同样, 当前所谓“资源的匮乏”的现状也不太可能得到迅速而大面积的改观。课程的综合性决定了该课程的合适的师资应该是教师团体。所以, 师资资源必然是已有的各学科教师, 已有教师不仅应该是师资的来源, 同时也应是宝贵的课程资源所在。

下面我们将介绍一种以学校年级组教师为组织构架, 以项目学习理论为理论支撑的课程实施模式, 以期普遍满足各类学校的综合实践活动课程实施的需要。

在具体介绍这种模式之前, 我们首先对项目学习理论以及该理论在我国的一种本土化实施模式进行简单介绍, 以期使我们了解这种理论何以能支持综合实践活动课程的实施。

项目学习 (Project Based Learning) , 一般认为源自于杜威重视经验的、活动的、学生导向的学习的教育思想。但作为一种教学模式, 并被称之为“ProjectBased Learning”还是近二十几年的事。其理论基础是神经科学和心理学对学习理论的革命性发展。

克拉耶克 (Krajcik, J.S.) 认为项目学习是构建学习环境的一种全面的方法, 这种学习环境应该具有以下五个关键特征:从一个等待被解决的、驱动性问题出发;学生通过开展真实的情境探究来探索驱动性问题;学生、教师以及社区成员协作参与了寻找驱动性问题解决方案的过程;在探究过程中, 学生需要学习技术为他们提供脚手架, 从而帮助他们参与那些超越了他们现有能力范围的活动;学生制作了能够回答驱动性问题的实物产品。

从这五个特征我们看到, 项目学习理论下的学习不仅可以涵盖综合实践活动课程的目的, 而且使我们明白这种学习的实现与学习环境的设计是密切相关的。比如学术性, 情景, 脚手架等等。

在我国, 上世纪末开始, 介绍项目学习的论文和著作陆续出现。尤其重要的是, 在吸取国际经验的情况下进行了基于项目学习理论针对学科的教学设计的本土化行动。这些努力使得项目学习理论具体化具有了可操作性, 主要有以下几个环节:情景导入;活动及知识结构图, ;活动建议, 含活动可能的方向及成果形式建议;时间分配建议;最终展示成果建议;评价建议;可能用到的资源库及学生对资源库的添加。

在吸取这些成果的基础上, 以学校年级组为组织构架, 以项目学习理论为理论支撑的综合实践活动课程实施模式的组织和运行方式可以表示如下 (图1) 。

这种模式的运行机制是, 教导室在某一时间节点启动课程的实施, 并对教师工作作出评估以及对学生成绩进行管理。年级组长将是课程实施的具体组织者, 其将与各科教师一起讨论在学校规定的时间内课程的进程, 讨论与确认项目的内容, 并对教师的工作进行记录和评估。各科教师是项目的设计者, 年级组内的所有教师或部分教师首先从本学科的某个重要概念、内容或核心思想出发形成以上介绍的7环节内容的初稿, 在年级组长的组织下所有教师对各方案在内外知识可能发生的关联方面进行扩充并精细化, 形成有一定操作性但不失弹性的课程方案。随后方案向教师所在年级的所有学生进行解释发布, 学生以班级为单位选择活动小组完成项目任务, 选择活动小组的同时, 意味着选定负主要责任的指导教师。在学生进行项目活动过程中各学科的教师必须密切关注学生研究活动的进展, 要进行研究方法、数据库使用、资料加工、学术规范等方面的指导, 并且这种指导不应该是说教式的, 一般应该就事论事, 发现问题, 处理问题。在项目实施过程中建议师生应充分利用网络专业数据库资源以及在线交流工具。项目完成后, 教师应综合学生自评、互评、项目成果以及自己的观察对学生的研究活动进行评估并形成项目评估报告, 以便后续综合实践活动课程展开时有所改进。

需要特别建议的是, 一个有创意的活动方案的形成, 总是教师独自或在年级组研讨基础上对主题相关信息广泛而深入地了解思考的结果, 但这些信息和创意在表达成方案时务必精心选择和表达, 基本要求是, 表达富有吸引力且有弹性, 对每个小组来说都可找到探究的线索, 同时具有挑战性。另外, 除非学生有比较成熟的方案, 一般情况下不鼓励学生离开主题另起炉灶, 但小组在既定活动方向随着探究的深入如能改变成果内容, 则是应该给予鼓励的。

下面给出这种模式下的一个缩微版案例。

也许一个美术教师, 当然也可以是语文、政治或别的什么课程的教师, 正在教学生欣赏与画人的微笑这一主题, 他 (她) 发现微笑广泛存在并很重要, 于是设想把微笑作为综合实践活动课程的主题, 经过资料的搜集, 他 (她) 构建了文学与艺术方面的探究情境, 比如文学作品中最感人的微笑片段, “一骑红尘妃子笑”中的笑是微笑吗?笑的简笔画, 雕塑, 剪纸, 摄影图片, 工艺品等。在通过与年级组其他教师的充分讨论下, 可能得到如下的活动框图 (图2) 。

除了前面所提到的活动, 他们可能还希望学生探究微笑的生物学解释, 其他物种也微笑吗?在社会心理学的研究中有哪些著名的研究?学生自己想尝试重复其中某个研究吗?有些小朋友在老师批评时为什么会微笑?你周围的人爱微笑吗?微笑的历史研究, 包括艺术史和历史学中的微笑研究, 如历史上最贵的微笑是哪一次?体育颁奖往往是开心的, 搜集国内外体育赛事的颁奖礼, 运动员在颁奖时都微笑吗?不同国家的运动员的微笑有差别吗?颁奖过程中微笑有变化吗?最打动你的微笑是谁的?

活动成果, 可能是研究报告、影像、PPT、手工制品等。成果的最后展示方式可以是班级、学校或社区展览, 也可以在学校网页展示等。

三、结语

我们认同, 制度是长成的, 任何改革都必须对原有资源善加应用, 课程改革也应如此。年级组是我国基础教育中普遍存在的, 有效的组织结构, 在当前课程师资缺乏的情况下不仅可以提供师资保障, 同时可以有效实现跨学科项目设计并为项目的实施提供有力的组织保障和资源保障, 即使还没有年级组, 因应综合实践活动课程的实施组建年级组显然比确定专门任课教师有着更高的性价比。同时, 对于学科知识的经验也是学生最为丰富的经验和资源。

所以以各学校已存在的年级组为依托, 以各学科核心思想、主题、概念为着力点, 把项目学习理论应用到综合实践活动课程, 建立各学科、社会、学生生活之间的广泛联系, 让学生在熟悉知识语境下再辅以适当的情境支架引导其至更广泛的未知领域, 这种综合实践活动课程的实践模式应该可以成为课程实施的长效机制。它保证了资源的广泛性, 可持续性, 保证了课程的发展性, 学术性, 并具有较强的可操作性和推广性。

篇13：学雷锋演讲稿(一年级)

学雷锋 树新风

钦州市大寺镇三门滩小学 叶联萍（指导）

各位老师、同学们，大家好，我是一年级的卢如燕，今天我要演讲的题目是《学雷锋，树新风》。

篇14：一年级一班学习雷锋主题班会

胶州市洋河镇油坊小学 刘萍

一、班会目的

1、通过雷锋的生平简介及真实的故事，使学生知道雷锋的一生是全心全意为人民服务的一生，从而激发学生自觉地向雷锋叔叔学习。学习雷锋的格言。

2、寻找介绍生活中的“雷锋”，使学生知道雷锋精神已在班集体中、在学校中、在社会上生根发芽，开花结果。号召更多的小朋友向雷锋学习。

二、班会过程

1、介绍雷锋的简介

2、介绍雷锋的光荣事迹 故事

（一）人民的勤务员 故事

（二）助人为乐

3、谈一谈通过雷锋的故事你有什么体会？

4、评小雷锋

（1）雷锋已经离开我们很久了，但我们都知道雷锋，并处处向雷锋叔叔学习，在我们的生活涌现了许多新雷锋、小雷锋，你发现了吗？

找找生活中的小雷锋，并说说他们的事迹。评评我班的小雷锋。（爱心捐款捐款、帮老师抬水、我班有很多同学帮助别人讲题„„）

（2）我们找到了那么多的小雷锋，你想对他们说些什么？那你以后有什么打算？

让我们一起表一表决心吧

5、谈谈今后的打算。本月是3月，是学雷锋月，你打算怎么过？

（1）结合三八“妇女节”，举行“妈妈您辛苦了，我们永远爱您”活动。鼓励学生为妈妈做一件好事：给妈妈端洗脚水，帮妈妈做饭，洗衣服等，从中体会妈妈的辛苦。要求学生把自己内心真实的感受用笔写下来，书信题目《妈妈，我想对您说》。

（2）结合3月5日的植树节，对学生进行爱护花草树木的教育，进行松土、施肥、浇水，并对卫生区进行彻底清理，杜绝死角。

（3）在学校里、在街上看见有困难的人，我们要主动伸出热情之手去帮助他们。

6、齐唱《学习雷锋好榜样》。

四、活动总结。

篇15：适合一年级学生的谜语

二、舌头舔甘蔗。（甜）

三、小耳朵，总听课，你就聪明了。（聪）

四、行字分两边，双土堆中间。（街）

五、上边正字少一横，下边少字丢一点。（步）

六、身上有重量，日行才一里。（量）

七、眼、树相对看，双 mù 不成林。（相）

八、双人同过独木桥。（丛）九、一人爱游绿山水，名字就叫王白石。（碧）

十、有人本领大，能在云上飘。（会）

十一、公而忘私。

（八）十二、“山”底上一亩田。（画）十三、三人一日去观景。（春）

十四、渴了要喝水，喝水要张嘴（渴、喝）

十五、身边有个和尚（躺）

十六、树上挂着白毛巾（棉）

十七、太阳落到西边（晒）

十八、半个月亮（胖）十九、十个豆豆入口（喜）

二十、秀才进门把门关（闭）二十一、一边绿一边红，绿的怕火，红的怕水。（秋）二十二、一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间。（心）二

十三、出多一半。（岁）

二十四、做动作：把手在眉上，做远望状（看）二十五、一口咬掉牛尾巴。（告）二

十六、有声有色（请）二十七、一人一口（合）二

十八、石头砸中皮。（破）二

十九、竹子头下每人一口。（答）三十、一边绿，一边红；一边喜雨，一边喜风；喜风的怕水，喜雨的怕虫。（秋）三

十一、有水能养鱼，有土能种菜，有人不是你，有马跑得快。（也）三

十二、走在上面，坐在下面（土）三

十三、两个月字肩并肩。（朋）（用）三

十四、呆头呆脑，能说会道（口）三

十五、头戴一顶帽，忠诚又可靠。(实)三十六、一个人他姓王，口袋里装着两块糖！（金）

三十八、四张嘴,有头有尾(申)三十九、四张嘴,没头没尾(田)四十、四张嘴,有头没尾(由)四十一、四张嘴,没头有尾(甲)四十二、一飘三点雨，“宝盖”来顶起，朋友躲下面，爱字记心里（爱）

四十三、一人一张口，口下长只手。（拿）四

十四、加一倍不少,加一横不好.(夕)四

十五、厂里有个白小子。（原）四

十六、两个先生捡贝壳。（赞）四

十七、口里吃个大玉米。（国）四

十八、心里想着耍赖皮。（懒）四

十九、手拿小药丸，愁的直流汗。（热）五十、二人拍手夹住了。（夹）五十一、一位先生要走了。（选）五

十二、西边来了个小女孩。（要）五

十三、用心分辨两辛苦。（辨）五

十四、小区飞来一只鸟。（鸥）五

十五、海边看见一艘船。（舰）五十六、一只小手拔萝卜。（扑）五

十七、牛走独木桥。（生）

五

十七、远看田里长青草，近看才知不是草。（苗）

五

十八、告诉非非一件事。（靠）五

十九、老师领着大动物。（狮）六十、一只小羊在喝水。（洋）

六

十一、有个同学叫立口，总是摸着耳朵走。（部）

六

十二、今天心里很高兴。（念）六

十三、把鞋里的土倒干净。（革）六

十四、重字戴草帽，靠着竖心歇.。（懂）六

十五、己见反文尾巴小。（改）六

十六、大王头上有一人。（全）六

十七、大米青草一起吞。（精）六

篇16：适合一年级小学生学习雷锋的演讲稿

一、运用插图, 唤起学生的兴趣

一年级数学课本上配有许多彩色插图, 如:小朋友、机器人、学生熟悉的小动物、植物等这些精美的图片, 使儿童在枯躁的数字计算中增添了无限的乐趣, 也使他们增长了许多科学知识。在教学时, 我充分利用这些插图来激发他们的学习兴趣。如在数学第一册的思考题:把卡片正确地放在小圆圈里。我这样启发学生:“看小白兔出得这道题把小花猫给难住了, 看谁来能帮帮小花猫?”学生听了, 学习的积极性调动起来了, 纷纷开动脑筋, 要帮小花猫做出这道题, 再如第一册课本中夺红旗比赛:胖胖的小熊和机灵的小猴比赛, 算好一题, 爬上一级, 看谁先到顶峰夺得红旗。我请两名同学, 戴上头饰, 扮演小熊和小猴, 其他时, 我让小学生做“小动物”的老师, 给“小动物”批改作业, 这样一来, “小老师”的人格受到了尊重, 增强了学习的主体意识和自信心, 既活跃了课堂气氛, 又复习巩固了所学知识。

二、创设故事情景, 增进学习的情趣

设计好每节课的开场白, 用学生熟悉的故事和动画片里的人物, 再加入一些故事情节引入新课。“一语激起千层浪。”如在学生学习比较数的大小这一课时, 我引用了“小猫钓鱼”的故事, 根据小黄、小白、小黑三只猫钓鱼的多少来区别“>”“<”“=”。再例如教学整十数加减整十数时, 我采用动画片《喜羊羊与灰太狼》中学生非常熟悉的动画人物美羊羊、沸羊羊、暖羊羊等引出教学内容, 创设一种生动活泼、和谐、多向交往的氛围, 在这富有童趣的情境中, 学生的学习情绪高涨, 积极运用眼、耳、口、脑多种感觉器官, 参与学习的全过程, 增大学习的兴趣。

三、设计数学游戏, 激发学生的乐趣

一年级小学生注意力难以持久, 为使儿童把注意力有效地集中到学习上来, 我在教学完新课或课堂时间超过一半, 学生感到疲倦时, 设计了一些生动有趣、形式多样的游戏练习, 变练习为游戏, 达到巩固知识、启迪智慧的目的, 寓乐于教, 收到了较好的效果。如在学习20以内的加减法, 我采取“送信”游戏进行练习, 在黑板上贴出4座美丽的房子, 标上门牌号码 (就是得数) 准备几个信封, 每个信封上写好算式, 分别发给同学, 让他们当“小邮递员”送信。学生积极性较高, 而且投得准确无误。再如

如何增强初中英语课的趣味性

郭起征 (河北省宁晋县高庄窠中学055550)

在多年的英语教学实践中, 常会遇到这样的情况:有些学生在小学阶段英语学得很好, 但升入中学, 随着学科的增多、知识内容的难度增大, 学生对英语的学习兴趣下降, 成绩也大不如从前, 甚至连基本的作业完成都困难。那么, 初中英语教学该怎样扭转这样的局面, 让学生重拾学英语的信心呢?我认为, 英语教学应该多些趣味性来吸引学生, 不能只是说教, 否则, 英语成绩会成为学生升入更高级学校的绊脚石。在教学中我曾经用过一些方法, 效果不错, 总结整理如下。

一、趣味记单词法

学英语, 对学生来说, 记单词是首要任务。就如同我们从小一个一个认识汉字一样, 必须有一个量的积累。汉字难写难认, 但我们毕竟生活在人人都说汉语的环境里, 因此学起来并不难。学好英语, 我们缺少语言环境, 特别是在农村, 所以除了扩大词汇量我们别无他法。单词掌握不好, 其他知识都将无从谈起。事实情况是, 成绩越差的学生越不愿意背单词, 越不背单词, 越是什么都不听不懂, 由此形成恶性循环。我们可以根据实际情况, 教学生一些趣味记忆单词法。1.实物记单词法。心理学家分析, 视觉是人类吸收知识、捕捉信息的重要门户。利用实物教学, 教师可把课文中出现的一些名词转化为具体可见的东西, 这样比把一长串的单词抄写在黑板上更能吸引学生的眼球, 如此以来视觉刺激大脑, 大脑更易兴奋活跃, 记忆力就强。2.游戏记单词法。这个方法既能锻炼学生读的能力, 又能有效地让学生区分读音相似的单词。可四个学生为一组, 第一个学生先自选一个单词, 不能让其他三个学生知道, 然后轻声读给第二个学生听, 第二个听了再读给第三个学生, 第三个读给第四个学生听, 第四个学生听了写出来他所认为的单词, 给第一个学生看, 如果正如第一个学生所选的单词, 那么就证明大家读写都正确, 如果有误, 再查找错误出在哪个环节, 并区分这两个相似的单词。3.利用多媒体。学生对新鲜事物容易产生好奇心, 如今我们教师也不再是“一支粉笔走天下”, 用多媒体教读单词, 有声音、有色彩, 学生学起来印象更深刻。

二、趣味导入法

俗话说, “良好的开端是成功的一半。”新课导入的好坏直接关系到整节课成功与否。导入得好, 则一下子吸引住学生, 学生思维活跃, 课堂气氛和谐, 学习效率就高, 否则师生情绪状态都欠佳, 教学设想难以完成。因此, 教师要多形式地导入新课, 以便打好教学的第一枪。1.歌曲导入法。中学生喜欢听歌曲, 找学习100以内的加减法时, 我设计的游戏是“森林医院”, 在黑板上贴出有算式的大树, 让学生扮啄木鸟医生给他们就诊、下药。增强了学生的主人翁意识, 使得枯躁无味的数字变得生动有趣, 既提高了学生学习的兴趣, 又拓宽了学生的知识面, 取得了意想不到的效果。

四、运用多媒体教学手段, 激发学习兴趣

多媒体教学能使抽象的数学具体化而且直观、生动, 符合幼儿好动、注意力集中时句短的特点。托尔斯泰说过成功的教学需要的不是强制而是激发兴趣。教师把投影、课件等多种媒体手段运用到教学之中, 用色彩鲜艳的画面吸引学生, 刺激学生的多种器官, 激发学习兴趣使学生在愉悦的气氛中学习, 获取知识、发展智力、培养能力。如应用题“草地上有4只可爱的小白兔, 又来了3只, 一共有多少只小白兔?”教师用电脑课件演示草地上4只小白兔, 让学生观察画面的变化, 接着屏幕上蹦蹦跳跳地来了3只小白兔, 引导学生看图说意。因为整个变化过程幼儿看得明白有一个“动”的过程是一般教学媒体无法做到的所以能完整地叙述出题意。学生就很容易说出草地上有7只小白兔就是把4和3合起来用加法计算。又如教学“分类”时用课件出示种类不同、色彩各异、大小不等的多种动物, 让学生进行分

相关的英文歌曲来导入可以说是投其所好。把英语歌曲同教学内容, 甚至是思想教育联系起来, 不仅有趣味, 还能使学生受到音乐美的熏陶。如初二下学期的英语歌曲有两首, 一首是Take Me Home Country Road, 另一首是Yesterday Once More, 这两首歌旋律优美, 很是好听, 并且有教育意义, 很值得学生在课上欣赏。2.情境导入法。人教版新目标英语教材, 非常注重学生的活动和对话, 因此, 我认为设置相关的情境导入新课的方法是个很合适的方法。比如在学七年级上册Unit Six Do you like bananas一课时, 就可以先设置这样一个情境:早上老师遇到一位同学, 并展开了一段对话:老师问:“Did you have your breakfast?”学生回答:“Yes, I had.”然后再问:“What did you have for breakfast?”学生回答后, 再问:“Do you have bananas?”这样通过这个简短的对话, 在学生心中层层设疑, 引起学生不断的思考, 最后自然引入新课, 同时涉及到学生们爱吃水果, 自然课堂气氛活跃, 学起来兴致也高。

这些导课方法, 不一定每节课都用, 但适当地变换一下导课的方式, 肯定会有意想不到的效果。那些不爱学英语的学生也会变得期待英语课, 因为新颖的导课方式给他们带来的不仅仅是新鲜感, 更是一种美的享受。

三、趣味朗读法

古人云:“读书百遍, 其义自见。”古人读古书如此, 今人读英语也是如此。英语同汉语一样, 也是一种语言, 是人们赖以交流的手段, 如果只会写不会读, 则成了“哑巴英语”, 那还有多大用处呢?因此, 会读会说才是我们学英语的最高目标。我们缺少读说英语的环境和氛围, 所以课上的读说就显得格外重要, 但如果只是一味地要求学生大声朗读, 时间长了难免会有厌烦情绪。在形式上和内容上不妨有所变化。1.分角色朗读。英语课本上经常有人物对话的内容, 可以让学生们组成小组, 每人扮演一个人物进行朗读。读熟了, 可以放下课本, 直接进行对话, 不知不觉中, 句型会用了, 口语还得到了训练。2.趣味演讲, 朗读。这是吸取语文课做法。每周进行一次, 每一次一到两名学生。朗读的内容可以是自己写的, 也可以是自己查找的, 或是一首短诗, 或是一则小故事, 这既培养了学生读的能力, 还丰富了单词量, 起到一举多得的作用。有个学生还很有创意地读了英文版的《静夜思》:I saw the moonlight before my couch, And wondered if it were not the frost on ground, I raised my head

my head and thought of my far-off home.后来学生竞相传抄这首诗, 有的竟能背诵。这个活动中, 学生们很积极地准备, 往往课下要查词典正读音, 读好多遍才能在课上读好, 受到大家的好评, 所以这个方法最能锻炼学生, 也最有挑战性, 学生学起来也最有兴趣。

类, 比比看谁的办法多。让学生积极参与学习活动, 学生始终处于主体地位, 自觉参与学习的全过程, 从认识到实践, 学生感到新鲜有趣, 在愉悦中学到知识, 激发了学习的兴趣, 还收到了事半功倍的教学效果。

五、享受成功体验, 提高学习兴趣

心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比的快乐和自豪的感觉, 产生成就感, 继而对数学产生亲切感, 驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进, 形成稳定的、持续的兴趣。所以教师必须面向全体学生, 注意因材施教, 让“成功”走近每一位学生, 从学生实际出发, 设计形式多样、难度不一的练习, 让不同层次的学生, 按问题的坡度都能够“跳一跳, 够得着”, 进而增强学好数学的信心。