高三高中优秀作文

高三高中优秀作文（精选8篇）

篇1：高三高中优秀作文

人生似舟，是推动舟向前的波澜。人生如瓶，是装点瓶美丽的花朵。在生活中，只有有了，才会使我们不断实现目标;在实现中，我们才能找到生的意义和伟大，所以我们需要。然而、是靠坚守来完成的!

?我们从小到大、十几个春秋，我们的有多少个，恐怕没有人能说清吧?!对父母、我们过;对老师、我们过;对朋友、我们过;对恋人我们亦是过!可是、又有谁能够坚守他所过的一件事呢?!所以、我说我们的像流星。大家会觉得怎么样?流星与，在我心里：流星，有它自己的天空。流星，曾经光彩过，曾经辉煌过。流星，可以给人有美好的回忆……但是流星总是一闪而过，然后消失……

所以、我要讲的最重要的就是要坚守!!谁能做到让他人不再流“流星泪”??真的、尤其是我们90后的孩子们，人们都说是任性、懒惰、等等等等，全是贬义词!!真是可悲啊!坚守、难道就这么难吗??

曾看到过这样一篇文章——一个小男孩玩军事游戏、他负责站岗。游戏结束，其他孩子都已回家，却把他忘了。此时尽管天黑无人，他仍坚守岗位……

曾听到过这样一个故事——两个战士在战场上约定，谁死了另一个人就要帮他照顾家人。然而，就是这样一个不为人知的约定，现在已是古稀老人的他，却坚守了30多年!还要负责提那个已在天堂的人守墓……

曾读到过这样一个事情……

+坚守=真正的人!也许，这么说有些偏激，但是，我不得不说，真正的做到坚守自己的的人到底有多少呢?!这个问题，又该如何去做结论呢?

朋友们、同学们，要知道你的对于身边的人是有多么重要，你的也许是身边的人的宝贝!不是随随便便许下的，而是要靠自己的坚守来“浇灌”的!需要诚信，就像孩子需要母亲的关怀一般。诚信之中，“诚”是由“言”与“成”组成，“信”是由“人”与“言”组成，这就是说“人只有说到做到，才能成功”。

坚守的故事不仅打动过我，我相信它也深深打动了大家。在我们为坚守落泪时，也要学会自己去打动他人。所以，在心灵的沃土上播下一颗叫做“”的种子，我们会发现它在慢慢地生根发芽……

篇2：高三高中优秀作文

走进高三高中作文1

轻轻地挥挥手，作别昨天的喜与忧，不去计较曾经的推动与拥有。抬起头，望着通向成功的路，兴奋，畏惧，急切，踌蹰，心中百味杂陈。

走进高三，走进了青春的单行道，除了勇往直前，我别无选择；走进高三，走上了梦想的跳板，我将聚集全身力量，完成好一个最美的动作。走进高三，我成了一名人生战舰的舵手，在这巨浪涛天中，前有古人后有来者。为了前方的港湾，只有把正航向，勇往直前。

有人说，高三是一段在刀尖上起舞的日子，稍不留神就可能弄得皮开肉绽；有人说，高三是一段推着巨石上山的历程，不管你有多么旺盛的精力，稍有懈怠就可能跌入深渊。然而，在我的内心，高三有着特别的定义，它只有紧张的代名词，或许它更是充实的诠释；它是汗水的堆积，或许它更是幸福的奠基。自然，它必定是一程在长满荆棘之路的跋涉，是一首奋斗者的青春之歌。走进高三，有书山，有题海；有人怨，有人叹。有时，为了解一道数学题，就算想破脑壳，答案还是千呼万唤不出来；为了写一篇作文，就算就咬破笔头，凑出的几段话得到的却是一个可怜的分数。

走进高三，教室成了一个让人害怕的吸引地。听不到有关明星的高谈阔论，看不到往日嬉笑打闹的身影。唯有笔与纸的摩擦，一个个像埋头在流水线上的操作工。我曾经期待过，期待高三充实而富挑战的生活，想让它成为生命中一个精彩片段，在以后的生活中发酵品尝。我也曾经畏惧过，畏惧每一根神经紧绷后的麻木，深怕有一天自己会把持不住，无力的瘫倒在生活坦途的起点。

然而，当我真正走进了高三，似乎惊奇地发现，自己不再是那个懵懂的孩子，已告别了昨天的幼稚。一脚踏进高三，一下长大了许多。

对于我们来说，高三只有一次，每一个人都要倍加珍视，全力以赴，背水一战；高三只有一次，我们要好好地过！

走进高三高中作文2

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

徐志摩沉吟着：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

我们的时光如指头滑过的沙粒一般匆匆消逝，那过去了的，也将成为亲切的怀念。而此刻，我们不得不面对充满着挑战与激情的高三生活。

走进高三，就意味着我们拥有越来越少的时间，意味着更加辛苦的努力，意味着决定人生的那一刻也快步向我们走来。

虽然对于很多人来说，都是第一次走进高三生活。但是从过去的两年高中生活中，我们也都或多或少地了解到高三生活是什么样子。压力与奋斗并存，汗水与成绩并存，辛苦与快乐并存……这就是高三生活。

高三就像一次长跑，需要毅力、勇气以及技巧。不管你的起点如何，最终到达终点的一定是勤奋且有目标的.人。

需要我们做到的，是把一个看似遥远的目标，划分为一小块一小块，每一天完成一小块，这样每天有了明确的目标，日积月累，梦想就不再是一个遥远的梦。

走进高三，我们不仅需要勤奋和努力，还需要一个科学的态度。我们都要记住“态度决定一切”这句话。摆正了你的思想与位置，你才可以走的更好。

“高三”充满着梦想、激情和挑战，我们也刚刚走进。在这里，我们要为自己交上一份满意的答卷，实现自己的理想，就得好好地把握它。困难与挫折我们要迎难而上，它们是生活给我们的一种珍贵的赐予，微笑着面对，成功之后，我们会比别人获得更多。

走进高三，我们必须懂得并记住，一件事情，看来和做来的感觉永远不会完全相同。不去做它，除了永远不必经历这之中可能会有的苦楚外，可能永远不会体会那份充实与快乐。

每个人都是一座山，其实最难攀登的是我们自己。有时，虽然一小步，也有新高度，所以，无论如何我们都要去做，只有这样才可以打开成功之门。

走进高三，让我们做一个真正的高三学子，挂上理想的的风帆，济人生的沧海，去创造一片属于你我的蓝色天空，任你我自由飞翔！

走进高三高中作文3

高中三年就像马拉松长跑一样，而三年级则是长跑的最后一段，也是最关键的一段。这一段是我们冲刺的日子。

刚一跨进高三的门就感受到了紧张的气氛。老师们跟我们说了很多。

语文老师依然说着“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。他给我们适量的施加了压力。他说：“现在是知识经济时代，没有知识在这个社会上就无立锥之地，人生应该在青春时期好好把握。‘人生无再少’，人的青春只有一次，应该学会珍惜。如果现在不努力学习，将来就会被淘汰。”是的，优胜劣汰，这是自然法则，就是人也不能脱离这个自然规律。

数学老师说：“2＋1=0。”按照我们常规的认识都知道2＋1=3。可是数学老师说的没错，即使我们前两年学习再怎么用功，成绩再怎么优秀，这一年如果把握不好的话，也一定会名落孙山的。

政治老师说：“一切从实际出发。”我们现在的水平离高考的要求还有很大一段距离。所以应该看清距离，戒骄戒燥，根据自己的实际情况拟定一个人生目标，一步一个台阶，脚踏实地，认认真真的去打这一场硬仗，达到自己理想的目的。我们农村的孩子要走出去，闯出自己的一片天，学习是我们最便捷的一条途径。

历史老师说：“红军两万五千里长征，过草地，翻雪山，饿了啃树皮、吃草根，渴了饮雪水，这么苦红军战士们都撑过来了，而我们在这里渴不到，饿不到，冻不到，就更应该好好学习了。”我们在这里天天吃的饱，穿的暖，热了还有电风扇，整天还叫苦叫累，真为自己感到惭愧。

地理老师说：“坚持下去，只要越过了这条‘昏线’，我们的前途将会一片光明。”我们都知道北半球自西向东，绕过昏线就是光明，所以说这条路我们要走稳。虽然是在黑暗中摸索行走，但应该坚信前面太阳公公正在向我们展示前途的光明与美好。老师也常说我们是早晨七八点钟的太阳，所以我们应该努力学习，让我们的光芒照耀大地。

高三是我们人生的关键时刻，我们应该努力的向前冲。

走进高三高中作文4

踏入高三，我们都忽然发生了很多变化。有人多了一点沉默，有人多了一丝愁绪，而自已也多了一些担忧。曾经充满欢笑的一张张脸庞也突然皱起了眉头……

在高三的生活里，我们迎来一本本又厚又重的资料，迎来一页又一页的试题，迎来一声又一声的叮咛，也多了一份份压力与决心！

高三的生活里，我们不再为了一个有趣的笑话而开怀大笑，而常常为了一道做不出的数学题百般烦恼；我们不再为得到一次次的鼓励而高兴，而常常为了某一次失误而自责；我们不再为取得好成绩而欣喜，而为做不到最好而悲哀。高三的我们可以不必“为赋新词强说愁”，愁绪却如“抽刀断水”源源不断。

高三的我们好像被掠夺了时间，每个人都行也匆匆，食也匆匆。每一个匆匆而过的步伐里都夹杂着焦急，杂夹着不一样的心情。上帝告诉我们，他给我们每个人都是一天二十四小时，每个人却都不是一天二十四小时。于是，我们都努力地过好每一天。

面对着高三，也就面临着人生的选择，面对着未知世界的我们需要打点的不只是行李，更重要的是自己前行的心情、勇气和信心。在人生选择面前，我们也日渐成熟起来，这时我们也开始少了几分冲动，多了几分理性；少了几分张扬，多了几分持重。

老师经常强调：我们的目标是高考！我们也更加坚定不移地相信“一份耕耘，一份收获。”“金榜要题名，努力今日始”，高三让我们感觉到的是竞争的压力。在未来，便是生存的竞争。每个人都在拼搏，为了竞争的胜利，更为了在未来世界里稳稳地占取自己的一席之地，于是，我们愈来愈坚定自己的信念——未来就是现在！

活在今天才是最好的活法。高三的生活会让我们没有丝毫的闲暇，但一点也不乏味。只要活好今天，就会活得充实、开心、幸福。

当朝阳升起的时候，我们只要勇敢地面对，夜的昏暗将被撕破。只有树叶落尽，生命的脉胳才清晰可见，而所谓的人生只有等到最后一片叶子亲吻大地，才能像冬天的树干一般，清晰、勇敢、坚强……

走进高三高中作文5

时间如流水一般匆匆而过，我已进入了高三。高三是人生的重要驿站，我正处在人生的十字路口上，眼前有许多条道路，我在张望，昨天已经过去，我无法挽留；将来还没有到来，我无法预测。我唯有牢牢地把握高三。

“金榜要题名，努力今日始。”谁不想改变自已的命运？谁不想拥有完美的人生？我知道任何人都帮不了我，人生、命运都由我自己把握，不为别的，就只为了自己，我也应该在高三努力拼搏！

走进高三，我面对的是高考，是对人生的一次选择，我要时刻提醒自己为理想而战。所以，我不能对什么都念念不忘，一切与学习无关的都抛弃，惟独带上勇气、毅力和信心，让它们紧紧伴随我走过高三。

走进高三，我要鼓足勇气。路是靠勇气探出来，走出来，开出来的。在狂风暴雨的袭击下，我不能倒下，我要鼓足勇气，勇往直前。高三充满了竞争与挑战，前方有许多挫折和困难在向我扑来，我不怕，我要乐观、勇敢地面对眼前的一切。“世上无难事，只要肯登攀”！

走进高三，我要有坚韧的毅力。“滴水穿石”、“精卫填海”、“愚公移山”，他们最终都实现现了自己的梦想，因为他们执着，有毅力，有恒心，日夜拼搏。走进高三的我，就必须有一颗执着的心，让毅力与恒心永伴我前进。任何困难也阻挡不了我飞天的梦想；任何火焰也灼伤不了我出土的愿望；任何风雨也熄灭不了我内心的火光，因为我有一双雄鹰的翅膀，我要翱翔蓝天，飞得更高、更远！

走进高三，我要充满信心。学习中，总要越过险峻的高山，渡过茫茫的大海，而信心就是助你登山的云梯、渡水的飞舟。“天生我材必有用，千金散尽还复来”，对自己充满信心，没有越不过的坎儿，阳光总在风雨后！

我带着勇气、毅力和信心，载着我的理想走进高三。“让暴风雨来得更猛烈些吧！”我不畏惧，不退缩，大学的校门向我敞开着，进与退都由我把握，在高三这短短几个月内，我要奋斗！拼搏！为理想而战！

走进高三高中作文6

如悄然飘落的冬雪，如淅淅沥沥的春雨，如浓荫里沙沙而过的夏风，如轻轻随风舞动的秋叶，成长的时光在一页页翻着。岁月的风铃摇落了黄叶，催醒了枯枝，滴滴答答的钟声和我成长的快乐与苦恼一起舞蹈。淋着雨，迎着风，我已经走到了人生重要的阶段——高三。

“高三”一个多么沉重的字眼，这代表苦与累的一年，承载着老师、家人无限期望的一年。高三虽然充满的是艰苦和劳累，但它也让我得到了很多。

走进高三，让我明白不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

高三激烈的学习竞争中，我懂得了努力、奋斗的重要。走进高三，少了些“昨日之日多烦忧”的抱怨；少了些“对酒当歌，人生几何”的哀叹；少了些“天生我材必有用，千金散尽还复来”的幻想。在“彻骨之寒“中得到更多的是拼搏中的快乐与满足。正是因为高三，我明白了奋斗者未必都能成功。但成功者没有一个不经过奋斗的道理，更加坚定了我追寻梦想的决心。

走进高三，让我多了一份“天空中不留下鸟的痕迹，但我已经飞过”的坦然。

一次次的考试，一次次的失败，让我难以承受，无法释怀。但是当我进入高三，我忽然明白一个道理：许多事，得失成败我们不可预料，也承担不起，我们只需要尽力去做，求得一份付出过后的坦然和快乐。虽然前面的路就像河水一样总也看不清是深是浅，不知道属于自己的将是泥沼坎坷还是金光大道，但是，我坚信：命运牚握在自己手中，幸福不是毛毛雨，梦想也不是红蜻蜓。即使黑暗中的苦苦挣扎，并不一定迎来灿烂的黎明。但只要努力了，就无怨无悔。

高三的生活就像一杯醇香的咖啡，你细细品味，就会慢慢尝出在蜜甜味道下还暗藏着一丝丝苦涩；高三的生活又像一碗香气十足的“酸辣粉”，酸和辣造就了它独特的美味。如果你仔细品尝高三生活，你肯定会拥有不同感觉和不同味道。

记得泰戈尔说过：“只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。”同学们，为了心中的梦想，让我们一起加油吧！好好对待高三，对待高考，我相信它不会让我们失望的。

走进高三高中作文7

上午九点，我们来到了南通市图书馆，开始我们的寻书活动。

位于新城区的南通市图书馆共五层，总面积2。8万平方米，藏书量可达200万册，阅览座位1680席无线网络全覆盖，是省内一流、国内先进的图书馆。

顾老师姗姗来迟！为了打发时间，我们在台阶上上下走了一遍又一遍，直到第四遍爬到顶层时，顾老师来了，我们一起走了下去，老师给我们发放任务单，这时候龚涛、顾珊宁才跑了过来，原来她们去了少儿图书馆。顾老师笑着说：“哦，你们两个还是少儿啊！”说完，也给他们发了“传单”。发完，顾老师给我们布置了寻书的任务，我要找的书是《地心游记》。

我们兴致勃勃地走进图书馆，开启了寻书之旅。馆内的设施让我耳目一新，各种各样的图书安静的靠在书架上，琳琅满目，让我眼花缭乱。开始了，像无头苍蝇一样的我经过一阵翻找之后，竟然失败了！我找来工作人员，向他请教，他告诉了我寻找图书的方法，然后说：“你要找的这本书应该在对面的图书借阅区。”我走到对面，在电脑上抄下了检索号，找了好长时间才按号找到了书架，大部分同学都聚集在这里寻找。我来回找了几遍还没找到，老师来问了以后，把我和郑天擎带到了另一个书架前，在上面我看到了《地心游记》规规矩矩地站在图书的队列当中。终于找到了！我激动、我兴奋！可这是在图书馆呀！不能喊，不能跳，要保持安静呀！我只好用手势打出了个耶。

结束了，谁说结束的？我们还要摘抄呢！由于找书时间太长，我摘抄了一大半的时候，顾老师就喊我们走了。出了图书馆，我们在草坪上围坐在顾老师的周围，听老师讲写作知识。

结束时，奶奶给我们发了吸吸冰，另外还有三个小朋友，我也送过去了。阿姨让我把一个杯子给顾老师，我们都在是奶茶、咖啡之类的，结果，顾老师一喝：“嗐，白开水，耍我！”我们一听，当场就笑岔气了。

篇3：浅谈普通高中高三数学复习备考

一、以纲统率, 总揽全局, 关注变化, 了解命题趋势, 把握复习方向

随着安徽省数学教育改革和素质教育的深入, 2011年高考命题也将在09、10年基础上“稳中求变”, 在考查学生基础知识掌握程度的同时, 愈加突出能力方面的考查.数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系, 包括各部分知识在各自的发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系, 教师要善于从本质上抓住这些联系, 进而通过分类、梳理、综合, 帮助学生构建高中数学知识的结构框架.还要注意研读高考的考试大纲和《考试说明》, 因为它既是高考命题的依据, 又是高考复习备考的依据, 同时还是评价高考的依据, 弄清哪些是重点, 哪些是非重点, 只有这样, 才能避免走弯路, 不做“无用功”, 把有限的时间用来突出重点, 加强复习的目的性、针对性、有效性和科学性.

新课改形式下的数学高考, 新课程的理念必将以一定的形式渗透到高考命题中去, 对考生在思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识方面都增加了新的要求.因此复习的目的, 就是努力使学生的数学水平达到新课程的要求.教师要引导学生经常梳理自己的知识系统, 结合自身的具体情况制定数学复习策略, 及时调整数学复习方法.只有让学生真正摸清自己的易忘、易错、易混点, 才能完善学科知识和能力结构, 明确复习重点, 做到查漏补缺.此外, 还要引导学生在梳理知识和独立练习的过程中, 勤于反思, 举一反三, 多联系知识的发生和形成过程, 多总结通性通法和规范思路, 多关注思想方法和探究创新, 在复习中抱着开放的心态和锲而不舍的精神, 开展“研究性复习”, 力争使数学成绩取得比较大的突破.

二、立足教材, 用好课本, 抓好基础, 完善网络结构

教育部考试中心的任子朝老师曾严肃地指出:“我们不能借口能力考查和理论联系实际而弱化、淡化基础知识和基本理论, 丢掉了课本.”在新课改背景下, 一些出版机构依据课程标准编写了不同版本的教材.虽然版本不同, 但每套教材均坚持紧扣课标, 是课标的具体体现和诠释所以高考复习要抓纲扣本, 切不可盲目地进行题海大战, 而忽视了许多高考试题均可在课本上找到“影子”, 是对课本原题的变型、改造和整合, 课本才是高考命题的“源”与“本”.回归课本, 不仅是备考者应对命题者的策略, 也是备考者提升应考者能力水平的手段.

对于基础相对薄弱的普通高中学生来说, 基础知识十分重要.近几年来高考命题事实已明确告诉我们:基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点.选择题, 填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80%左右, 选择题、填空题主要是考查基础知识和基本运算, 但其命题的叙述或选择支往往具有迷惑性, 有的选择支就是学生中常见的错误.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基础知识不求甚解, 则会导致在考试中判断错误.事实上, 近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了, 只有基础扎实的考生才能正确地判断.另一方面, 由于试题量大, 解题速度

浅谈普通高中高三数学复习备考

杭军 (安徽师范大学数学与计算机科学学院)

慢的考生往往无法完成全部试卷的解答, 而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低.这要求我们必须切实重视基础知识、基本技能和基本方法的教学.数学的逻辑性、分析性极强, 可以说是一种纯理性的科学, 要求思维一定要清晰明了.其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律, 教师如果没有充分暴露思维过程, 没有发掘其内在规律就让学生去做题, 试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理, 效果往往是“事倍功半”.结果导致多数学生“悟”不出方法、规律, 理解浮浅, 记忆不牢, 只会机械地模仿, 思维水平较低, 有时甚至生搬硬套, 照葫芦画瓢, 将简单问题复杂化, 从而造成失分.学生应在有了清晰的知识背景和完善的知识结构的同时, 再进行必要的独立练习, 巩固“双基”, 提高综合解题能力和数学应试水平.一般而言, 要先做基础题, 把基础打牢固, 然后再逐步加深难度, 做一些提高性的题目.我并不认为做很多高难度的题目就好, 普通高中高三数学复习应立足中低档题, 注重学习数学方法与计算并重.一方面, 要重视做题方法的训练, 从多角度、多方面去思考问题;同时, 也要注意锻炼计算能力, 注重计算的精确性, 而不能偏向一方.数学知识之间存在纵向和横向的有机联系, 这些联系的交汇点往往是高考命题的“热点”, 因此, 在复习中要认真准备应用题型、探索题型和综合题型, 要加大训练力度, 要注意知识间的联系与结合, 通过题型训练加强知识积累, 总结出解决各类题型的方法与经验, 提高自己的解题能力.

三、加强数学思想方法训练, 建立错题档案, 注重考试技巧, 力争“一次成功”

1. 加强数学思想方法的训练

数学思想方法是高考的重要内容.通过解答题的训练, 突出数学思想方法的落实.分类讨论、转化思想、整体思想、正难则反等数学思想在试题中经常考查.

2. 重视考试中出现的错误

平时训练和各次大型联考中出现的问题和薄弱环节, 反映了学生学习中的难点和易错点, 要给予足够的重视, 要分析错在何处, 找出产生错误的原因.同时, 适当有针对性地进行强化训练, 达到查漏补缺、巩固知识的目的.同时强调学生把平时各类考试的试卷集中到一起, 准备一个错题本来搜集自己的错题, 找出扣分的原因, 查看更正后的解题过程, 这些错题所涉及的知识点往往就是自己的薄弱之处.复习时, 这个错题本也就成了宝贵的复习资料.

3. 在二轮复习中以题型为主线, 加强有针对性的训练

培养“一次成功”的解题习惯, 力争做到:审题准确;算理清楚;跨度不大;考虑周全.

4. 培养考试应试技巧

有明确清晰的应考策略, “不打无准备之仗”, 这是兵家常识.要让学生掌握基本的临场答题技巧和得分技术, 使每次考试能按一种预定的、有序的“程序”去答题, 从而保持心态平稳, 心境踏实, 做到从容不迫、沉着应战、考出水平.解题决策做到“四先四后”:拿到考题, 应迅速浏览题目, 摸清“题情”, 按“先易后难, 先熟后生, 先同 (类) 后异, 先高 (分) 后低”的“四先四后”原则, 坚持以我为主.实践证明, 这样的决策能充分激活大脑中的知识结构, 对智力活动有催化和增强作用, 使自己在不断取得成功、不断获得满足、不断受到激励的过程中, 保持积极、愉快的态度.合理答做, 分步得分:高考改卷评判十分关注解题的思路和方法, 作答时要注重合理性.合理的解答方式应为:目标明确, 方法恰当, 思路清晰, 书写规范.这里特别需要指出的是应坚持规范答题.同时, 对难度很大的问题可实施分解分步策略, 运用缺步解答等方法, 分散难点, 各个击破, 力争在得分点上取得满意分数.

四、以人为本, 关注学生在复习备考过程中的状态和心理现象

高考复习的主体是学生, 比关注命题方向更为重要的是关注学生的状态, 重视学生的心理现象.如:“厌旧”、“烦练”、“懒思”、“套路”、“怕错”、“恐考”等.为此我们要做到以下几点.

1. 旧中求新

复习就是对旧知识回顾, 再认识再加工的过程.如果是简单的重复, 那么就会抑制学生的情绪, 使学生产生厌烦、轻视心理, 达不到巩固提高的目的.因此, 我们复习时只要时时处处求新, 就会达到出乎意料的效果.怎样做到这一点呢? (1) 导入新.一堂复习课, 良好的开端是成功的一半.在高三数学复习课教学中, 教师对复习内容的巧妙导入, 对培养学生的复习兴趣, 激发学生学习的能动性、自主性, 创设和谐的教学情境, 有着十分重要的意义. (2) 过程新.注重在复习过程中用不同于原方法的思路来解题. (3) 结论新.在复习过程中, 我们可以联系前后知识推导出有别于以往的结论.

2. 练中求质

技能的掌握, 能力的提升都离不开一定的训练, 但并不是多多益善, 要量中求质.

3. 张中有弛

在复习中一直处于紧张的状态, 势必要影响复习的效果, 因此需留给学生休整和思考的空间.

4. 难易适中

高考复习中, 模拟考试是必不可少的一种手段.但次数过多, 试题过难, 会使学生产生恐考心理.因此, 考试次数不宜太多, 试卷难度应适合大众化口味, 尽可能贴近高考.通过考试鼓舞学生士气, 使学生愿考.但同时试卷也不宜过于简单, 避免学生总体成绩偏高, 出现骄傲情绪, 应适度让学生接触一点挫折, 使学生对困难保持清醒的认识.高考应试必然会遇到一定的困难, 面对困难, 常常比的是谁更沉着冷静, 谁更能以“平常心”待之.明白了这一点, 做到“知己知彼”, 就能在困难面前保持清醒的头脑和平静的心态.

篇4：高三高中优秀作文

关键词： 生成性教学 高三英语 作文复习

我国目前的英语教学虽然有一定的成效，学生的英语水平不断提高，但是仍然存在一些问题。教师对学生进行作文指导，通常采用让学生进行大量的范文背诵的方式，而不是对学生到底该如何写作进行指导。在进行试卷讲评时，更加重视的是单选、阅读理解、完形填空等题型，仅将小部分精力放在作文的讲评上面。在讲评作文的过程中，不是教学生从宏观的大角度进行审题，或者进行行文逻辑的指导，而是重视学生写作过程中出现的错误句子、词汇及语法等，没有找到英语作文讲评的重点，不利于学生英语作文成绩的提高。

一、生成性教学含义

生成性教学和传统教学方式的区别在于传统教学方式的理念是“预成”，即制订一定的计划和目标，教学过程按照计划进行，从而达到教师开始预想的教学效果。生成性教学强调的是教学过程，在教学过程中随机动态衍生出来有利于学生发展的价值因素，并运用这种因素促进学生的发展。生成性教学的运用会使英语教学课堂呈现另一种景象，甚至会超出教师预定的教学目标，收到更好的学习效果。

课堂的整个发展方向应该是未知的，是一种不断向未知进行探索的旅程，在旅程中我们随时都可能发现意外的美景，得到意想不到的收获，而不是因循守旧，总是按着已有的方式不进行改变和探索，这样的教学方式对学生并没有什么益处。教师应该不断运用新的教学方式，并在新教学方式的实践过程中发现和利用那些对于学生的发展有价值的因素，进行积极引导，不仅促进学生学习水平的提高，还使课堂更精彩。

二、生成性教学需注意的问题及应用办法

生成性教学方式是有一定规律可循的，处理好其中各方面的关系，对于学生的发展能达到事半功倍的效果。接下来我们以高三的一节作文讲评课为例进行分析：

1.综合教学目标，提高学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教师要将教学目标与学生的学习兴趣结合起来。就目前的课堂教学情况来看，学生对于课堂作文讲评兴趣并不是很高。然而，作文讲评课的目标就是提高学生的写作能力及综合成绩。因此，教学目标的设定要综合各种因素提高学生对课堂的兴趣。

在课堂的开始，我们采用PPT的方式展示这节课的课堂主题：英文写作。学生对此没有展现出多大兴趣。接下来我们选定一篇学生作文为例，要求学生按照标准进行分数的判定。学生兴致高昂并积极发言，以小组的方式将分数记录在黑板上，最终进行平均分的计算，结果显示在同学眼中这篇作文不合格。

接下来对学生给出分数的原因进行提问，学生对于自己给出的分数纷纷表达自己的观点，并且合情合理。例如文章连贯性差、语法错误及语言不丰富等。由此，我们可以看出在学生心中已经有一套自己的评分标准。这时候，对高考阅卷规则及不同档次对文章的要求进行呈现，学生听得认真。这时候我们抛出课堂主题，即重视文章语言，做到语言丰富，通过文章语言的修改提高作文的层次。

2.运用针对性引导，活跃课堂气氛。

运用生成性教学方法达到预想的教学效果，需要教师对学生进行针对性指导和开放性展示。

在这节课上，教师给出文章，让学生进行讨论评价，并提出修改该文章的策略。除此之外，在接下来的改文章的过程中及对学生的学习行为进行评价的时候进行针对性指导，从而达到教师预设的课堂教学效果。给出建议之后，让学生着手进行作文的修改，教师不进行干预。给学生足够的开放性展示空间，把学生作为课堂的中心，之后进行修改成果的展示，这有利于激发学生的学习兴趣，将学习化被动为主动。在展示过程中，教师在各组之间对结果进行验收并给出建设性建议，引导学生写出高水平高层次文章。并对学生的讨论，结果进行肯定，对于学生有很大的激励作用。这种方式不仅锻炼学生进行分组合作的能力，同时在这一过程中同行们各自分工不同，听、讨论、记录及结果的呈现由不同的人进行负责，有效做到课堂全员参与。

3.综合学习过程和成果进行评价，提高教师评价科学性。

对于学生的赏识性评价是推动生成性教学课堂重要动力。教师对于学生的赏识不仅可以提高学生的课堂兴趣，还可以增强他们对自身的认同感，对于挖掘学生的无穷的潜力有着重要作用。但是对学生进行赏识性评价时切忌盲目，这样会使学生不能认清自己，评价要做到理性。

教师可以从以下三方面进行赏识性评价。首先是修改方面，修改过程中向大家推荐比较优秀的修改意见，同时对各组的修改意见进行肯定并提出自己的修改意见。在作文的整体效果中，对于书写美观认真的同学进行认可和表扬，并向学生强调书写的重要性，对于写作过程中出现的高级句型、语法等进行表扬。最后进行成果性评价，号召学生对已经提出的修改意见进行评价，在这个过程中，教师要实时对学生的评价进行监控，避免分数过高。引申出此次课程开展的初衷，即怎样通过对文章的修改提高文章的层次。

三、结语

在高中英语作文复习教学中做到正确处理好生成性教学过程中学生和教师的各种关系，同时教师对自己的评价方式做出改变，在这样的基础上才能将生成性教学这一教学方式的优点发挥到最大，提高学生对课堂学习的兴趣，增加学生对于课堂的参与度，使学生化被动为主动，深度挖掘学生的学习潜力，有利于学生英语作文成绩的提高。

参考文献：

[1]张晓洁.课堂教学的预设性与生成性研究[D].西北师范大学，2009.

[2]李明远.生成性教学资源的开发[J].中学政治教学参考，2012，35：54.

篇5：高中高三作文

记得爷爷去世的时候，我才七岁。刚刚记事的样子。一天我和姐姐妈妈正在收拾家里的猪圈，有人跑到家里告诉我们，我爷爷上吊死了。那时，我清楚的记得，爸爸还不在家。妈妈一个人扛起了一切。

爷爷走后，奶奶一个人过的却也自在。据村里好多人说，爷爷就是气不过奶奶和他吵架才上吊死的。奶奶性格强烈，说过分点，也有点蛮横无理。日子久了，就开始和妈妈闹腾。妈妈一个人在家看着我和姐姐，弟弟妹妹，她非但不帮忙，还总是找事。

后来，奶奶终于决定给自己找个老伴。虽然中间爸爸反对过，可最后也成功的找到了。接下来的几年，倒也过的安稳。后来，也是来人给远在外地的爸妈捎话说奶奶病重，等爸爸回去没几天就过世了。

记得那个时候，爸爸腰间盘突出，腰疼的直不起来。妈妈还得看着家里的一切。爸爸一个人回去操办爷爷奶奶的葬礼。平日里那些和奶奶很交好的的人也没怎么帮忙，倒是爸爸的朋友们帮忙一并操办着。不记得哪个姑姑给买了仅有的一个花圈，还哭着说爷爷奶奶一辈子受苦了。

看着眼前的一切，本该是一件很悲伤的事，却让我看清了世间的人情冷暖。泪眼中，我很是心疼病着痛着的爸爸。

不管怎样，爸爸以他仅有的能力下葬了自己的爸妈 如今，清明节或者别的节日，爸爸也会回去给上坟。

后来我就在想，人还是活着的时候真诚相待自己的亲人比较好。爷爷奶奶争强好胜，蛮横无理了一辈子，临走的时候，却以这样凄凉的方式和世人告别。

篇6：高中高三作文

原因只是:我们是附中的高三学生。

尽管有时也会面对着接踵而来的东城、西城、海淀、崇文的卷子们发一通牢骚，会埋怨北京市当初为什么不少设几个城区飞但我们都承认，除了这些北京高三学生必做的卷子外，附中的老师们很少再额外强压给学生们什么“宝典”“考圣”之类的。弄得班里有些同学竟觉得题目乏味，又满大街买了许多套试题以解饥渴。这种精神无可厚非，不过这似乎没得到附中教学方法之真髓:做题不盲目，重视“去粗做精”。无论是在年级组长几何课上，他不厌其烦地向我们传输的哲学思想，还是老师们在课堂中的实际举措，都能让你很好地领会这一点。

篇7：高三欢送毕业高中作文

窗外有棵大杨树，许是在校园里的缘故，才开始落叶，比起郊外的杨树林，它的春来得晚，秋也去得迟。 起风的时候，它常常吸引着我的注意力，我便会放下手中正阅读的书籍，久久地仰望着它，被那漫天飞舞的黄叶深深吸引。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，“树树秋声，山山寒色”……自古逢秋悲寂寥，还真是的，古诗词似乎都患了悲秋综合症，总是把秋说得如此凄惶。可是我望着眼前的残秋，偏就是悲不起来。

黄叶飞离树体，竟是那样的兴高采烈。大树舞动着枝条，唱着欢送的曲儿，哗哗啦啦，窸窸窣窣，有时还一阵阵地欢笑，笑得似乎浑身震颤。黄叶就在这笑声歌声中欢欣鼓舞地扑向大地，呈现出各自欢腾的姿态。有的在空中一路翻转，携裹着金色的阳光，如小孩子般打着一连串的前滚翻;有的则像游泳健将随波起伏前行，必在空中游出好远才飘然而下;有的似芭蕾舞演员，旋转着扭动着身子，轻盈落地;有的就像醉汉了，表现出无比的兴奋样，东歪歪，西倒倒…… 这哪有萧萧下之感呢?落叶分明高兴得很呢。它们就像邀约着去参加一个什么盛宴，一路莺歌燕舞，又像冲锋陷阵的战士奔赴战场，我想，它们定有“战士一去兮不复返”的豪情，更有“粉身碎骨浑不怕”的英雄气概。 落叶当然值得高兴。生命的春夏秋冬，它活得精彩纷呈。春天，它虽柔嫩，却浑身洋溢着新生命的气息，大地因之而倍显生机，人们因之而心怀希望，谁也按捺不住那份春的勃动啊!夏天，它显得青春蓬勃，聚于大树枝头，在大地上投下团团浓荫，更与这高原阳光热烈拥抱，为这稀薄空气氤氲出一个个清新的氧离子去亲吻人们的脸颊，滋润人们的肺腑。秋天，该是它最灿烂最丰硕最辉煌的日子了。无论是一棵树，还是一片林，它们都时时在演奏着“金秋圆舞曲”。它们有自己的乐团，叫“金风乐队”。风是总指挥，叶是首席演奏家兼舞蹈家，当然参与的还有腰姿婆娑的枝条，还有明亮亮的阳光，偶尔还会飞来几只云雀来几声华丽的装饰音。风有根无形的指挥棒，它一出场，全林音乐奏响。此时，你看到的无数枝条该是那演奏家纤巧的手指，那不断翻飞着的金叶儿就是在琴弦上跳跃着的美丽音符。你听，音乐时而高昂如涛，时而低沉如诉，时而激越飞扬，时而舒缓轻柔。高原的秋，实在因这金叶而显富丽奢华，散发出醉人的芬芳。偏蓝天、白云还要锦上添花，更将这秋装扮得艳而不俗，如少妇般清朗朗的成熟而又韵味儿十足。 所以，霜过雪后风再起，残挂于枝头的树叶儿是如此义无反顾地奔向大地了，那是它们最后渴盼的归属——回归大地。叶落归根，我想它们是懂得感恩的，懂得怀念的。大地滋养了它短暂而美丽的生命，它也将以生命回馈大地，腐烂化泥紧紧与大地相拥不分离，默默守望来年春再回，绿上枝头，福满人间。 望着那欢笑着奔向大地的叶，我愿如它，生时极尽生命之灿烂，死时亦欢愉俯身大地，无叹息，亦无悲壮，仅只是回归，如儿女奔向母亲。

篇8：高三高中优秀作文

关键词：高中生,考试焦虑,心理调适

频繁考试已成为高中生学习生活中的重要组成部分。考试成绩的好坏直接影响学生的前途, 已成为学生家长、师生、社会共同关注的问题, 考试焦虑是中学阶段教育工作必须解决的一大难题, 全面了解他们的考试心理, 帮助其正确对待和处理心理困扰, 并顺利通过考试, 是关系其身心健康的大事。

一、两校高中生考试心理的问卷调查与结果分析

这次问卷调查主要包括考试心理的调查与分析, 问卷中涉及高中生的考试前、考试中及考试后心理活动。我们对被试对问卷中每题选A项 ( 即 “经常是”答案) 的情况进行统计, 从中对高中生考试心理发展的大体情况有所了解。

1. 高中生考试心理水平在发展着

考试心理水平, 高一到高二发展较慢, 提高较小, 某些方面高二还有所下降; 高三比高一提高较快。

2. 省一级达标校高中生考试心理发展水平明显优于一般中学高中生

两类中学高中生在 “能否深入参与班级的讨论” 方面没有差异; “在逐字记忆某些公式”、“对简答题, 是否须知出题可行性”、“是否先答完那些比较简单的题目”、 “是否改正自己错误”项目一般中学学生比一级达标校学生高, 其他22 项都是重点中学明显优于一般中学。这就说明, 要使学生学习好, 考试好, 必须提高学生的心理素质, 其中主要包括考试心理素质。但是重点中学的学生考试心理发展水平仍有待于进一步提高。

3. 高中生考试心理发展整体水平不高

在27 道题中超过50% 以上人选A项的只有12 项。其余50% 以下的人选A项。此外在全部选项中只有0. 48% 的学生属于优等者, 其余绝大部分高中生的考试心理发展水平属于中低层次, 整体水平并不高。表现有以下几方面:

( 1) 考前心理准备

有目的、有计划、有步骤地温习功课选项中, 一般学校24% , 一级达标校59% , 总体平均39% , 高一33% , 高二36% , 高三49% 。由于高中课程门类多, 复习内容多, 没有很好的复习计划, 势必顾此失彼。不能及时复习, 记住所学习过的课程只占24% , 定时温习功课31% , 有系统整理笔记的占13% , 重视记忆公式或日期的只占37% , 理解性去记忆一些靠死记的资料占35% , 反复学习重要公式或原理的占56% , 考前注意睡眠和饮食占50% 。这些都说明高中生考前心理准备不充分、不完善。

( 2) 考试心理。注意平时学习的积累, 是考试成功的基础, 但有的考生各项准备充分, 却成绩不理想, 这与考试时的心理状态有关。为答完所有题目, 做好时间分配占36% , 一般中学只占29% , 考试时, 按照老师或考卷上指示要求做的占83% , 先易后难的占60% , 一般中学占67% , 一级达标校占38% , 考试中注意错别字占51% 。

( 3) 考试后的心理。试卷发还后, 及时改正自己的错误占59% , 一般学校占53% , 一级达标校占49% , 高一占46% , 高二占65% , 高三占63% , 对考错的地方, 重新加以学习的占48% , 一般校只占35% 。其实对考试中产生错误及更正错误是学生平时学习中的盲点, 更须加以注意, 否则将成为日后学习的障碍, 多数高中生还不会从错误中总结经验和教训, 改进学习方法, 提高元认知能力, 提高效率。

( 4) 考试动机。一个学生考试动机的端正与否势必影响其整个考试过程中, 在是否乐于参加考试问卷中, 只有18% 的学生填写非常肯定, 高一15% , 高二15% , 高三25% , 这说明当前考试制度存在严重弊端, 扭曲选拔人才的功能, 从而使学生产生厌学、厌考情绪中, 这也是导致当前高中生特别面临大考时出现较严重考试焦虑的原因之一。

二、考试焦虑

考试焦虑是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心理现象, 包括考前焦虑, 临场焦虑 ( 晕考) 及考后焦虑紧张。高中生在考试前和考试中, 特别是在高考时, 主要以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态, 会出现行为、记忆、思维等一系列生理变化, 进而影响食欲和睡眠, 影响考试和健康。

在九江三中学生问卷调查中: 焦虑占25. 8% , 抑郁占15.2% , 忌妒占14% , 依赖性占15. 6% , 孤独占18. 75% , 自卑占19. 1% 。

缺乏实际考试磨练的考生越易产生焦虑。抱负水平与考试焦虑呈正相关。抱负水平高者, 对自己要求严, 目标过高, 而实际考前准备又不充分, 能力水平低, 容易产生焦虑情绪。有的高中生过高地估计自己, 抱负水平过高, 一旦受挫, 再遇困难问题, 就会产生紧张不安情绪, 影响考试成绩。学习能力与考试焦虑呈负相关。能力弱者在考前和考试中信心不足, 产生害怕、紧张、不安, 焦虑水平高。能力强者, 对考试把握大、信心足、情绪较稳定, 焦虑水平低。竞争性越强的考试, 如高考, 高中生的焦虑就越高。心理学的研究表明, 在适度的焦虑会使人的注意力提高, 反应速度加快, 头脑清晰, 思维敏捷, 记忆力增强, 更专注、更积极、更用功地学习, 能有效地提高学习效率。在考试的适度紧张状态下也会产生出注意力的高度集中, 专注于一点, 摆在面前的复杂问题突然迎刃而解的 “急中生智”现象, 因此, 我们应该学会适度紧张 ( 焦虑) 。

三、过度焦虑产生的原因及危害

1、过强的动机

动机强度与解决问题的关系可以用一条 “倒U型曲线”表示。考试时求胜心切会带来过重的精神压力, 引起不适当的焦虑。进入大学特别是名牌大学, 是每一个学子渴求的, 但这种良好的动机时时刻刻运用在学习和生活中, 则会容易引起不恰当的焦虑反应。

2、过高的期望值

心理学家以美国篮协全国大赛成绩统计事实表明: 竞争越大, 越渴望胜利, 渴望过度、期望过高将形成心理负担, 这将往往出现物极必反。因此, 高中生应对考试成绩 ( 特别是高考) 不要期望值过高。

3、过重的自尊心

心理学研究说明: 自尊心是人前进的动力之一, 但过重的自尊心也会适得其反。成绩排名前茅的学生, 自尊心和虚荣心都较强, 害怕考试出现一点失败或差错, 这类学生较常患考试焦虑症。

4、过度敏感

有些学生因各种主客观原因, 没能妥善对待和处理以往考试中的失利, 使其失败体验在心中积淀形成阴影, 从而产生出考试恐惧。这种恐惧感受有时还会扩散、转移和辐射, 产生习得性无助。从调查中发现有的同学过去仅是对某一门学科考试焦虑, 以后发展对与考试有关的, 相似的普通考试都产生焦虑, 面对考试产生退缩性反应。

四、考试心理自我调节方法

1. 心理预防。 ( 1) 考生要端正学习、考试动机。 ( 2) 减弱考生对考试成绩的兴奋度。 ( 3) 日常生活中培养考生良好的心理素质, 克服易激动、忐忑不安等不良性格特点, 提高情绪自我控制能力。 ( 4) 做好各项适应性准备 ( 知识、信息、环境等) 。 ( 5) 培养学生正视挫折的能力。 ( 6) 培养学生积极向上的乐观性格。 ( 7) 学生应学会适时调整自己的目标。

2. 心理治疗。 ( 1 ) 场景想像法, 考试时在脑海中构想愉快的场面, 把失败的情景想像成成功的情景, 把监考老师当成日常关心爱护的老师, 把考场构想为自己的教室等。 ( 2) 意念放松法, 即通过 “意念放松”忘却恐惧, 从而达到暂无焦虑心情完全松弛的效果。 ( 3) 情绪调节法, 用合理的信念代替以往不合理信念, 正确对待考试的成功和失败, 用自我暗示考试成功的愉快场景来冲淡烦躁, 采用深呼吸法或默记数字来降低焦虑等。 ( 4) 心理暗示法。考试焦虑者在考前总是不知不觉地对自己进行消极的暗示, 这些暗示会在大脑皮层产生保护性抑制, 妨碍正常的认识活动, 自信训练就是对消极的自我暗示进行挑战。

3. 行为治疗。通过改变考生的行为表现, 使过度的焦虑得到缓解和消除。 ( 1) 宣泄法, 如通过活动、锻炼、听音乐让考生心理压力下降。 ( 2) 精神胜利法, 考生不断在心理暗示自己有巨大潜能, 有 “胜利心态”。 ( 3) 心理释放法, 引导考生倾诉自己以考试的准则、看法, 甚至苦恼, 以获得新的心理平衡。 ( 4) 信任支持法, 对性格内向、心理脆弱的考生给以安慰、理解和信任, 以减轻心理负担。 ( 5) 充足睡眠法 ( 6) 放松训练法。

参考文献

[1]黄高贵, 吴燕, 张丽琼.高考学生考试焦虑性别差异.研究健康心理学, 2003, (2) :98-99.

[2]刘惠君, 郭德俊.考试焦虑成就目标和考试成绩关系的研究.心理发展与教育, 2003, (2) :64-68.

[3]田宝, 郭德俊.考试自我效能感是考试焦虑影响考试成绩的中介变量.心理科学, 2004, 27, (2) :340-343.

[4]魏心.高中生考试焦虑治疗探讨.中国心理卫生, 2010, 14 (3) :191-192.