中低年级学生评语（通用9篇）
篇1：中低年级学生评语
61．你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。
62．或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗？
63．你听说过这样一句话吗？“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗？老师期待着你的进步。
64．“天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。
65．你是位聪明的孩子，一定明白这句话吧！“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，勇敢举手发言，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步得更大，赶快行动吧！
66．每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影，我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生！佳佳，你的学习基础是差了一些，但你不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你！等你的好消息噢！
67．你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业而且关心集体。在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。努力吧！
68．你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗？告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生！对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？
69．当你为一道难题凝神沉思时，当你在课堂上举起小手时，当看到你在这次校单脚跳比赛中飞奔时……作为老师的我，是多么的高兴！如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不尽人意的。希望你在下学年能够继续往前赶，相信你会取得好成绩的！
70．你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴，可是当老师看到你作业本上潦草的字迹和上课经常讲悄悄话和做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？
71．你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊！知道吗：“天才出于勤奋”.72．你是个性格极其内向的孩子。你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说话。为什么总是那么胆小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的机会。老师希望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗？
73．你是一个很有主见的小男孩，老师知道你的理想是做个“伟人”。可“伟人”不是每个人都能做到的。你要实现理想，必须从小事做起，无论做什么事情都必须勤奋努力。可是，你好好想想，你都做到了吗？试试吧！老师期待着你的进步！
74．你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗？努力吧!
75．虽然，你真是个让老师生气的学生，但是，老师还是发现了潜在你身上的优点：尊敬老师，聪明机灵。你常说自己笨，学不起。你常说想跟小朋友们一起玩。那么老师告诉你，××，要做一个让其他小朋友喜爱的同学，首先要自己去爱他们。老师不相信你笨，因为真正笨的人说不出这样的话，同意老师的观点吗？老师期待着你的进步。
76．你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲、独立完成作业、有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。
77．你是位聪明的学生，你想和好成绩交朋友吗？那上课可要专心听讲，不能做小动作，最重要的是不能随便旷课，你能做到吗？老师相信你可以的，对吗？那好成绩就会跟你交朋友，老师期待这你的进步。
78．知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你努力认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会变得更加出色的！
79．如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
80．你是我们班的运动小健将，在这次的单脚跳比赛中，我们班获得了好成绩，这里有你的一分功劳，而且这学期你学习也有所进步，真令老师高兴，但老师还好希望能在课堂上经常看到你高举的小手，听到你响亮的回答声，这样你的成绩会进步更快，相信我们的xx会做到的，对吗？老师期待着。
篇2：中低年级学生评语
42．羞羞答答的你其实是一个上进心很强的小女孩，为能加入少先队而努力学习，能团结同学，积极劳动。可是学习上由于欠自觉，作业不认真，所以成绩不稳定。希望你能积极开动脑筋，勇敢地在同学面前发言，将成为一名优秀学生。
43．尊师守纪，爱劳动的你默默地为班集体做事，为此感谢你。你爱学习，学习上经过努力，有了进步。如果你认真 书写，能写出一手好字。希望今后按时完成作业，不偷懒，争取更好的成绩。
44．一个人光有聪明的头脑而不用功，他就会像“小鸭子”一样什么本领也学不会。你思维活跃，爱动脑筋，可是常不完成作业，又说谎，所以成绩不稳定。希望尊重老师、热爱劳动的你在强烈的集体荣誉感的驱使下，改正缺点，专心听课，把字写好，为自己争一口气，也为班集体争光。
45．尊师守纪，团结同学的你，上课从来不搞小动作，回答问题时声音很响亮，学习上经过自己的努力，有进步。可是你不爱动脑筋，为求快，书写不如以前工整。希望你以后认真按时完成作业，按时上学，争当一名优秀的少先队员。
46．经过一个学期的努力，看到你的书写进步了，成为了少先队员，老师为此而高兴。从这件事你应该知道只要肯下苦功，任何学习上的困难也可以克服。希望像大哥哥的你以后能爱护关心同学，上课专心些，虚心向教师、同学、家长请教，争取更上一层楼。
47．尊师守纪，学习自觉主动的你，成绩优秀。感谢你一直以来辛勤地为班集体做事，减轻了老师的负担，也为你这学期的书写进步而高兴，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中学会真诚地与人相处，戒骄戒躁，做同学的好榜样，做老师的得力助手。，千万不要做“放狼的小孩”呀。
48．天真活泼的你口号齿灵俐，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神。经过一个学期的学习，你懂得使用礼貌用语，尊重同学守纪律，写字的速度也加快了，老师为此感到高兴。希望你再接再厉，自觉学习，多做家务劳动锻炼自己的能力。
49．在校运会上，发现了你活泼好动的一面，令人喜爱。你尊师守纪，热爱劳动、爱学习，课堂上积极举手发言。可是这学期的书写不如以前了，可能在家没有认真复习，成绩进步不大。希望你加快写字速度的同时注意把字写好些，不懂就问，听从家长的教导，争取进步。
50．你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹！同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西－－上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的！努力吧！
51．你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗？做一个让老师更喜欢的学生，努力吧！
52．老师惊喜地发现，以前的“小花猫”不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗？那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧！你一定会成功，老师相信、支持你。
53．你是一位天真活泼可爱的孩子，可是不知道为什么，每次你都会玩得忘了时间，上下课、放学后都一样。每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你！加油吧！
54．你是个聪明又可爱的小男孩，认真学习，作业及时完成，热爱劳动，热爱集体。如果你今后上课时不做小动作，做作业不粗心大意，老师相信，在不久的将来，老师一定能看到一个更出色的你。
55．你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？
56．知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会时最出色的！
57．你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗？这样你肯定能取得优异的成绩。
58．你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。
59．活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。
篇3：如何指导中低年级学生选择课外书
一、结合学生的年龄特点
小学中低年级的学生年龄在6~10 岁之间, 教师要充分了解学生的年龄特点及个性差异, 指导他们选择合适的课外书, 既不能高出学生的理解范围, 也不能让学生觉得过于简单, 要能在阅读中有所感悟。
在小学一、二年级, 学生的识字量还很小, 教师可以指导他们选择一些带拼音和插图、内容较为简单的读物。尤其是一年级学生, 要以带拼音的读物为主。二年级学生可以适当地读一些不带拼音的, 但是内容不能太复杂, 否则就会给学生带来阅读负担。我们可以为学生推荐一些成语故事、寓言故事等。那些装帧精美的小绘本总是能够吸引学生的阅读兴趣, 如果内容合适, 他们就会爱不释手。中年级的学生对一些与自然科学、历史故事相关的书感兴趣, 阅读能力稍好点的学生喜欢读人物传记, 也喜欢读《十万个为什么》之类的书籍。
二、结合学生兴趣
除了年龄的因素外, 学生的性格与爱好也会影响阅读兴趣, 且随着年龄的增长, 学生的阅读兴趣在不同年级也有较大差别。兴趣会带来阅读的高效, 是学生通过阅读获得成长的有效催化剂。学生喜欢的书籍有很多, 但是没有任何一个人喜欢作文书, 主要原因就是有的教师为了提高学生的作文能力, 强制性地要求学生阅读一些与作文相关的读物。虽然这样做对写作有些益处, 但是给学生带来的伤害却是很大的, 容易导致学生被作文书的思维所困, 难以提高他们的自身素养。因此, 教师要给学生选择的权利, 让他们根据自己的兴趣挑选课外书, 这样他们才会喜欢课外书, 才能从阅读中有所收获。
三、结合课文, 以文体类型作为选择的方向
小学生的模仿能力非常强, 无论是低年段还是高年段, 如果教师为他们介绍一些文章或是与课堂所学文章相似的内容, 学生的兴趣就会被激发出来, 对文章表现出极大的热情。因此, 教师要关注所学课文的文体, 并将其作为学生课外书选择的一个方向, 课内外相互配合, 使教学效率得到有效的提高。
四、为学生创造交流的机会
教师不仅要指导学生选择课外书, 还要为他们创造一些同学间的交流机会, 让他们都说说自己经常读哪些书, 想要把哪本书推荐给小伙伴, 这本书有什么特色, 推荐的理由是什么。低年段学生的表述能力稍差, 教师可以让他们把自己喜欢的书带到课堂上来, 与同学们一起分享;中年段则可以让学生直接讲述, 锻炼他们的口才。这种形式很受小学生欢迎, 不仅能够有效地锻炼他们的语言表达能力, 还能加深学生之间的了解, 增进友谊。并且, 小伙伴推荐的书, 每个小学生都对其有一种独特的感受和浓厚的阅读兴趣。
篇4：小学生中低年级作文教学初探
关键词：小学生；作文；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-382-01
《语文课程标准》对小学中低段作文教学有明确的要求：“第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”那么中低年级的学生要怎样激发他们的写话兴趣，如何鼓励学生大胆习作呢？对此，笔者结合多年的教育教学实践感悟如下：
一、小学生习作的桥梁：仿写
提升小学生写作能力的途径很多时候是通过大量阅读和仿写来获取的。对于中低年级的小学生而言，让孩子试着仿写经典范文来提高写作能力，是一种可取并行之有效的方法。
低学段的学生掌握和能够运用的词汇量不多，能学会运用就是对知识再学习的过程。这一行为是需要给予鼓励的。那么有哪些范文可以供孩子们参考呢？首选的当然是我们的教科书。教科书里的文章都是各种体例的优秀文章。小学生在阅读时加以记忆，在写作时自然而然能受到范文的影响，写出类似的文句来。当然仿写后还需要有一个再创造的过程，在学会“走”以后去学习“跑”，这是后话。元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”之喻。它要求文章开头，像凤头那样美丽而精彩。我们可以告诉学生如何利用好我们的语文课本，在教科书里寻找我们需要的“凤头”。如我们以人教版语文第五册教科书进行范式指导，启发孩子如何积累作文开头。
1、以描写景色开头。“我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”《金色的草地》）2、以交代事情发生的时间、地点等开头。“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”（《爬天都峰》）3、以点题开头。“槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。”《槐乡的孩子》）4、以交代事情发生的原因开头。“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。”（《蜜蜂》）5、以中心句开头。“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”（《富饶的西沙群岛》）
二、唯有源头活水来：实践
创造性地开展实践活动，有利于写作素材的积累。学生习作最怕无话可写，那么话从何来？从生活中来。
第一，观察体味家庭生活素材。家庭是孩子最熟悉的地方。家人的音容笑貌在孩子的脑海里扎根，孩子们每日聊天的内容也少不了扯上父母亲，要写相关题材的习作不会无话可写。在他们笔下，此类文章往往是真情流露，富有感染力。一次习作课上，我班的一位同学就写出了一篇令人动容的作文。由于孩子的双亲在外地卖药材的原因，她自己只能和姑姑一起生活，于是她写下了《我想快点长大》。作文最后写道：“爸爸妈妈，我想快点长大！小时候是您们给了我一个温暖的港湾，无论海上的暴风雨有多么猛烈，我都不用担心。现在我想快点长成一棵枝叶繁茂的大树，这样我就能为您们遮风挡雨了！”文句字字动情，不失为一篇朴实而又感人的文章。
第二，观察体味学校生活素材。随着孩子年龄的增长，他们接触的范围越来越广。由家庭走向了学校。这时他们在学校里生活的时间占据了日常生活的大部分。学校里有丰富多样的活动，如：运动会、篮球赛、体操比赛、合唱比赛、书画作品赛等等。多姿多彩的校园生活为孩子提供了大量的写作内容。特别是同学之间的交往，更能给孩子留下深刻的印象。在一篇三年级的学生习作中，我看到这样的片段：“我的好朋友就是我的同桌，他叫童萌萌。童萌萌笑起来露出两颗大门牙，真可乐！更让人可乐的是那两颗黑黑的门牙，就像两块刚从煤洞里挖出来的煤炭。也许他是个不爱刷牙的小懒虫吧，不然牙齿怎么可能‘发霉呢？有一天，我从他的抽屉里发现了各种各样花花绿绿的糖果纸，这下我终于明白那俩门牙是怎么回事儿了！”这么童真童语的文字也只有和同学们相处以后才能有感而发，写出自己的所见所感吧！
第三观察体味社会生活素材。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。社会生活使孩子的视野更广阔。不经意乘坐公交车的经历、替妈妈去菜市场买菜的经过或者是跟着爸爸回老家扫墓的过程都能让孩子的世界变得更加多样化。学生不断加深对社会的认识，这种认识会不自觉地进入他们的习作，从而使习作内容愈来愈丰富。于是，同学们的笔下有了《灵山摘桃记》《清明时节雨纷纷》《热情的婺源人》等等。
三、小学生习作飞翔的翅膀：想象
想象是通过形象思维在头脑中创造出现实生活中不存在的新形象的心理过程。凭借想象，人们可以在头脑中创造出属于自己的奇妙世界。对于生活阅历还不丰富的小学中低年级的学生而言，鼓励他们写想象中的事物很有必要，一方面降低了写作难度，提高了写作兴趣；另一方面促进了学生大脑思维语言的构建能力和表达能力。
中低年级学生最喜欢写的想象作文的类型要属童话寓言型想象作文。孩子们善于通过拟人化的动植物之间的故事，来表达自己内心世界对善恶美丑的态度，如“乌鸦和狐狸”“小山羊和大灰狼”“石榴和花生”等。
孩子有了写作兴趣后，重要的工作在于指导。先要打开孩子想象的大门，让孩子的思维犹如脱缰之马在草原上驰骋。习作前的引导很关键。让孩子从动植物的形态或者习性特点上选取题材，并且把这些特点拟人化，利用自身的经验迁移在动植物的身上。如“迟到的小花猫”“撒谎的狐狸妹妹”“失败的猫头鹰”等。孩子可以把发生在自己身上或者别人身上的事情，移花接木地迁移在动植物上，让它们做故事的主角。如，有一个孩子经常因为睡懒觉而迟到，在爸爸妈妈的帮助下终于改正了缺点。这个孩子利用发生在自己身上的这件令他印象深刻的事，写了一篇《迟到的小花猫》：“有一只爱睡懒觉的小花猫，她叫咪咪。咪咪上学经常迟到，她觉得很不好意思，但是她的坏习惯却又总改不了。这一天，她又迟到了。咪咪不好意思地站在门口喊：‘报告！山羊老师看着站在门口的咪咪，微笑地对着她点了点头，让她快点进教室，别耽误了学习。……”
参考文献：
篇5：小学生安全知识调查问卷中低年级
亲爱的同学：
你好！这是一份关于学生安全知识掌握情况的调查问卷，我们需要你的参与，你的认真对待既是对自己负责，也是对家庭和社会负责。请在你认为合适的答案的数字代码上打“√”感谢你的诚意参与！
1.你认为学校的安全教育对我们中小学生来说重要吗？ ①不重要 ②无所谓 ③重要 ④十分重要 2.你对安全教育的知识来源于哪里？
①家庭 ②学校 ③社会生活 ④电视报纸 3.马路上准许行人通过人行横道的信号是： ①红灯亮 ②绿灯亮 ③黄灯闪烁
4.如果上学快迟到了，在过马路时正好赶上红灯，你会怎么办？
①赶紧过马路 ②旁边有人过就跟着过 ③车辆少了，就小心地穿过马路 ④站在原地等待绿灯亮时再过马路
5.火警电话是：
①110 ②120 ③119 ④不知道
6.炒菜时，油锅着火了，你怎么办？ ①向锅里浇水 ②用锅盖盖灭 ③赶快去端油锅 ④找大人或报警 7.当家用电器在使用时突然着火了，你首先怎么办？ ①切断电源 ②打电话报警 ③赶紧去找大人 ④不知道怎么办
8.楼内失火应： ①从疏散通道逃离 ②乘坐电梯逃离 ③在现场等待救援
9.每年夏天，有很多同学喜欢游泳，当你发现同伴溺水时，你怎么办？
①下水营救 ②赶紧离开现场 ③给溺水者抛救生圈或树枝、绳索等工具，并及时向大人求救
10.你有经常购买路边小吃的习惯吗？
①有 ②没有 ③偶尔会 11.饭前便后洗手吗？
①每次都洗 ②经常洗 ③偶尔洗 ④很少洗或根本不洗
12.小强是个好动的同学，在课余时间，他经常喜欢在走廊上追逐嘻闹。你也会这样吗？
①没有 ②偶尔 ③经常
13.夏天打雷下雨天时，你通常会怎么办？ ①留在室内，关闭门窗 ②习惯了，没有什么可怕的 ③躲到大树底下，避一阵再说
14.学生之间发生矛盾纠纷引起打架时，你该怎么做？ ①报告学校保卫部门 ②报告班主任 ③学习要紧，不关我的事④从来没有遇到这种情况
15.你看到有人破坏公共财物时，你会怎么办？ ①上前劝阻 ②觉得很可惜 ③觉得无能为力 16.下列哪样东西可以带入学校（①文具盒 ②管制刀具
篇6：中低年级学生评语
选题原因
（一）重要性
识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。然而，在我们的日常教学中，汉字书写出错是中低年级识字教学中一个不容忽视的问题 ,错误一旦产生,影响往往短时期内难以消除，甚至会影响到学生今后的学习和工作。因此，我认为降低低年级学生错别字的发生率是当务之急，且具有现实意义。
（二）个人兴趣
因本人的教育见习与兼职经历，在这些活动中经常接触一线的教师和学生，对于他们的生活和学习状态有了一定的了解，并目睹了许多小学生在写生字和写作文时出现错别字的实例和事实，这些问题不仅影响到学生掌握知识的能力，还使学生交流与表达的实践能力受阻，我本人对此现象深有感触，所以对这个问题给予了特别的关注。
一、研究框架
（一）小学中低年级学生的错别字现状
1．生字的笔顺不正确
2.形近字分辨不清
3.生字的多笔少画
4.生字的同音混淆
5.对生字字义不理解
6.随意改变生字的偏旁
（二）小学中低年级学生错别字的原因分析
1.学生对生字感知的粗略性
2．学生对生字含义理解的含糊性
3.学生的课后巩固缺失
4.教师教生字时不注意引导区分
4．外界因素的干扰
（三）针对小学中低年级学生错别字状况的解决策略
1.加强对学生书写的训练
2.增强学生对生字的理解
3.促进学生对生字的运用
4.巩固学生对生字的掌握
二、进度计划
第一阶段:选题阶段（2013年6初），收集相关的文献资料，初步确立论文选题。
第二阶段:全面实施阶段（2013年6月-8月）。
1.与指导老师商讨论文题目。
2.根据论文题目进一步查找相关资料。
3.初步完成开题报告及论文提纲，叫指导老师批阅。
第三阶段: 针对审查小组的意见继续查阅资料，完善论文提纲阶段，（2013年9月-2013年10月）。
第四阶段：依据论文提纲、汇总整理资料，完成论文初稿，交指导老师批阅。2013年11月-2013年12月）。
第五阶段:完成论文修改稿，交指导老师批阅（2014年1月-2月）：反复修改论文，完成论文终稿。
篇7：六年级学生评语评语
上课认真听讲，对老师布置的作业都是认真主动地完成，成绩让老师骄傲，今后若在功课上更多地自我探究，注意各方面的提高，特别是在为班级服务上更主动一点，你将会有更大的成功。记住：没有最好，只有更好。
你聪明伶俐，思维敏捷，反应、动作都很快，也能够遵守纪律，尊敬老师，但偶尔也会犯一些小错误，让老师“牵挂”！它们成了你追求优秀的绊脚石，望能以坚强的意志力及早与它们说再见！同时加强课余的自我探究，培养自我学习能力，更多地帮助学习有困难的同学，更多地为班级服务，老师期待更优秀的你！
诚实友爱，认真大方，常见你默默地认真学习，努力完成老师交待的任务，同学之间关系很好，但你的潜力还没有充分发挥出来，如果你能再快一些，在理科方面再下点功夫，对自己的要求更高些，相信你一定会成为最优秀的学生！加油！愿你的明天灿烂辉煌！
你是一个很有个性的学生，对待工作总是勤勤恳恳，作为班干部的你很好地起到了任课老师与同学的“桥梁”作用。下半学期，你通过努力提高作业质量，成绩有了一定进步，说明你有潜力的。望今后能积级地思考，更多地发言，使各面都更上一层楼！
懂事、认真的你一年来学习成绩不断进步，这是你刻苦努力的结果。你能以身作则，严格遵守学校的各项纪律。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注，认真。你的作业干净整洁，你积级主动搞好本职工作，得到同学的信任。望你继续发扬刻苦精神，保持优秀成绩。
你既聪明又活泼，思维敏捷的你在理科课堂上反应很快，有时还会有独特的见解，发言声音响亮，成绩优良，书写也很端正。你团结同学，热爱老师和集体，老师为你感到骄傲。如果你上课能改掉做小动作的坏习惯，那你的成绩就更棒了。加把油，努力干吧！
你的优点很多，这一年来你在各方面为同学们作出了榜样，诚实、热情、尊敬师长、学习自觉，老师为你而骄傲！经过锻炼，你的胆量有了一定的提高，班级工作能认真负责、做事稳当，望今后更自主地参与班级管理，多为班级献计献策，提高自己的创新能力，让老师为你更多地喝彩！
你是一个朴实，有强烈集体荣誉感的男孩子，班级工作又那么认真，尽心尽责，“网管员”做得真棒！你能自觉遵守学校的各项规章制度，关爱同学。但你的学习成绩起伏不定，望你能更勤奋些，多问些，才能在知识的海洋里遨游，一次又一次地做强者、胜利者！
你是一个朴实的孩子，平时总是默默地做事，老师布置的事情，你从不忘记，积级去做，不用老师操心。上课能注意听讲，课后能自觉完成作业，但发言不够积级。愿你增强信心，积极参与课堂，奋发进取，争取最优异的成绩，老师期待为你喝彩！
你很聪明，有灵气，你绝不应该是一个普普通通的学生，只可惜你有时太贪玩，造成做事拖拉忘记！大多数的时候，你能够遵守纪律，偶尔也会犯一些小错误。你有很高的积级性，课堂上也能经常举手，也愿意为班级贡献自己的能力，但有时没有条理，没有收到很好的效果，学习上也是一样，学习的进步，更需要坚持不懈地刻苦努力，奋发图强。望你记住：认真是
成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。
你是一个开朗聪明的孩子，尊敬老师，能协助老师管理班级，责任心强，工作认真，关心集体，团结同学，是老师的好帮手。课堂上能够开动脑筋思考问题，学习上也取得了一定的进步，要持之以恒，探索提高各门学科的方法，老师希望以后继续努力，用自己的努力诠释一分耕耘，一份收获的真谛！
你是一个秀外慧中的懂事的孩子。在校，你尊师守纪，团结同学，不错。课上你能认真听讲，并举手回答问题。按时完成作业，字迹工整。认真做好值日生工作，劳动积级负责。数学基础不够牢固，成绩有一定波动，愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力。
你是个乖巧、可爱的小姑娘，尊敬老师，团结同学，课间能和其他同学打成一片，课堂上也能认真听讲，学习比较勤奋。如果在课堂上能更积极踊跃地发言，多请教，认真及时地搞清所有作业与订正，你肯定会出色的！记住，精诚所至，金石为开！前进就是胜利！
你是一个朴实，有强烈集体荣誉感的男孩子，你能自觉遵守学校的各项规章制度，关爱同学。运动场上又不甘落后，富有爱心的你还经常为班级服务。但你的学习成绩起伏不定，基础不牢固。俗话说：吃得苦中苦，方为人上人。你面前有许多的高山等着你去攀越，愿你拿出勇气与毅力，更严格要求自己，全面提高学习成绩，提高各项能力。
你总是带着甜甜的微笑，能与同学友爱相处。你能严格遵守班级和学校纪律，热爱集体，关爱同学。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注，认真。不足之处就是上课发言不够积级。看你作业认真，字写得漂亮。说明你有着认真踏实的态度，而这为你换来了可喜的成绩。若能在自主探究与人交流上投入努力，相信成果会更丰厚。
你是一个懂事，有爱心的孩子。作为一名学生，你能以身作则，严格遵守学校的各项纪律。课堂上，你总是聚精会神，从你上课高举的手中，老师看到了你的自信，你很喜欢阅读，劳动情况也不错，学习上的进步，老师和同学都看在眼里，同样也为你感到高兴。愿你在知识的海洋里遨游，一次又一次地做一个强者，胜利者。
你是一个诚实、大方、乐于为班级服务的男孩，能做好自己的本职工作，但学习不是只完成任务就行的！需要严格的要求与刻苦的努力，俗话说：吃得苦中苦，方为人上人，我不喜欢我重用的人是“语言的巨人，行动的矮者”。你面前有许多的高山等着你去攀越，做无畏的勇士吧，而不是胆小的懦夫！相信自己，你能行！老师期待着！
你是位聪明又可爱的女孩，同学之间关系很好，班级工作也能热情参与，积极关心，老师很喜欢你。课堂上总是睁大眼睛专心地听讲，作业完成得认真又整洁，经过鼓励后也能提出自己的问题。如果在课堂上能更积极举手发言，那你的思维会更加敏捷，口头表达能力会更加出色。勇敢些，相信你能行。期待追求更高、更好的你！
你内向沉静，上课能认真听讲，但发言较少，作业按时完成，但课余不够用功，故成绩进步不大。没有规矩，不成方圆；涓滴之水可以穿石，不在于它有多大的重量，而在于它锲而不舍的努力。望对自己严格要求，在学习上踏踏实实，坚持不懈，进一步稳定成绩，发挥自己的潜力。
文静、秀气的小姑娘，你愿意为班级服务，值日生工作做得不错，你渴望学习成绩的进步，但缺乏坚持不懈地刻苦努力，造成知识点掌握不牢固，容易忘记，成绩总是起伏不定，让老师很难放心。望下学期看到更踏实、认真、稳定的你！
半年的相处让老师看到一个挺聪明的男孩却交了不该结交的朋友：“懒惰”，它拖住了你前进的步伐，拉开了与其他同学的差距。但老师也看到了你有时敏捷的思维，正确的举手发言，证明了你的潜力！相信你经过努力，赶走“朋友”，定能迎头赶上。望你记住：认真是成功的秘诀，懒惰是失败的伴侣。
涓滴之水可以穿石，不在于它有多大的重量，而在于它锲而不舍的努力。正在渐渐长大的你已懂得，只要脚踏实地的努力，付出终有回报。你靠你的努力已经提高了数学的成绩，但你的英语学科不太理想，希望你坚持更多的努力，把前进的步伐再跨大一点，对自己要充满自信，下学期争取更大的进步。
眉清目秀，机智敏捷，是我对你的第一印象，课堂上有时你能够踊跃发言，证明你在积级思考。劳动时，你表现得很积级。但随着学习的深入，却发现“贪玩”做了你的朋友，造成你的作业拖拉，基础掌握的很不牢固，因而成绩偏低。如果你能将成绩赶上来，老师将为你喝彩！记住，认真是成功的秘诀，懒惰是失败的伴侣。
老师交代的工作你总是积极地完成，并不时地与老师进行交流与请示，这是很棒的！在学习上，数学的准确率比以前有一定的进步，但需要坚持！望今后能你能继续努力，进一步提高准确率，均衡各门学科，将知识融会贯通，用你的努力换取满意的成绩！
半年的相处让老师看到一个挺聪明的男孩却交了不该结交的朋友：“懒惰”，它拖住了你前进的步伐，拉开了与其他同学的差距。但老师也看到了你有时敏捷的思维，正确的举手发言，证明了你的潜力！相信你经过努力，赶走“朋友”，定能迎头赶上。望你记住：认真是成功的秘诀，懒惰是失败的伴侣。
能遵守学校纪律，在班级中与同学和睦相处，服从班级的各种工作安排，为班级服务，但在学习上不够主动，不能刻苦坚持，故成绩不理想。如果能立足基础，抓住自己欠缺的学科及知识点，多思多问，学习别人的好方法，持之以恒，相信可以取得一定的进步。
本学期你经过几番努力，各方面有了一定的进步，同学们都看在眼里，劳动中你总是积极完成自己的任务。你写作业的速度有些慢，有时边写边玩，这可不是好习惯，成绩总在低位徘徊，要提高成绩，还需要坚强的毅力和拼搏的精神，学习需要一丝不苟，从现在开始，更努力地学习吧，老师为你鼓劲！坚持就是胜利！
善良可爱的你愿意为班级服务，上课能认真听讲，也能举手发言，但作业的认真与课后自我巩固程度比较欠缺，有时让老师牵挂。故而成绩不够理想，望能提高自律，坚决与坏习惯说
再见，加强自我努力，坚持不懈，去换取与你的才智划等号的果实！
你秀外慧中，你的笑容如春风洋溢，让人舒心，对于老师布置的任务，你能认真地完成，学习上为同学作出表率，要更多地注意多与同学的交流、探讨，特别是理科，要敢于探究、质疑。作为班长要更严格要求自己，增加与班委、班主任的沟通，为班级献计献策，更主动地提高班级管理能力！
篇8：中低年级学生评语
一、问题的提出
在目前大班授课及教师分学科教学模式下, 突出存在两个问题: 第一, 是由于班生数过大, 教师没有足够的时间精力关注到每位学生, 更无法深入地了解学生学习兴趣、学习能力、学习习惯等个性化的信息, 无法为学生个体提供学习兴趣、学习能力、学习方法等方面的个性化辅导。第二, 分学科教学的教师们, 他们对学生的发展习惯于停留在本学科层面 ( 极端化地表现为对分数的狂热追求) , 习惯于把本学科的教学视作自己的“一亩三分地”, 忽略了学生的全面发展。这样的心态导致两个问题的产生: 一是把学科知识的掌握视作教学的终极目标, 把学生其他方面的发展视作为此服务的条件 ( 这样的态度大量存在于一线教师的教学论文中) ; 二是在平时的教学教研工作中, 忽视跨学科之间的联系, 各学科教师之间对某个学生个体教育问题的共同探讨并非一种常态化。
当我们高举“以人为本”“教育为了每一个学生的发展”大旗时, 我们需要以一种更加严肃的心情正视目前所存在的问题, 并努力寻找解决问题的突破口。
二、教学方式的实施及个案解决
基于前面的思考, 在《调动学生发表欲望———让中低年级学生爱上习作的策略研究方案》课题研究过程中, 我们对“调动学生发表欲望”形成几个基本的定位:
第一, 虽然将课题研究定位为“调动学生发表欲望”, 但“发表”只是作为激发学生写作兴趣以及学生写作兴趣、写作水平得到较为明显验证的一种方式。课题研究的重点不单在于“发表”这种操作方式该如何操作才更能激发学生表达欲望, 更在于“发表”之前的学生写作欲望、写作兴趣如何激发和呵护。
第二, 兴趣只能激发、诱导, 教师在努力通过各种教学方式指导学生习作的教学活动过程中, 一定要养成观察的品质和能力, 捕捉教学活动实施过程中学生心灵激荡的瞬间, 清楚具体某一种习作教学方式对哪一个学生能起到很好的效果, 务必把观察的目光落到每位学生身上。
第三, 学生表达欲望的激发、写作水平的提高是一个渐进的过程, 与这种渐进性成长形式相匹配的习作指导教学, 从低年级到中年级再到以后的各个学习阶段, 是一个持续性的过程。务必更加深入把握各个学段的联系, 清楚各个学段习作教学的重心, 清楚低年级的教学该为中年级的学习奠定什么样的基础, 清楚中年级的教学如何更好地在低年级的基础上得到持续发展。
第四, 在实施各种“调动学生发表欲望”的活动中, 务必同时关注两个目标的达成: 学生表达欲望是否得到激发; 学生在活动的过程中, 其他方面的能力是否得到发挥和提高。
以下为按照这种定位下, 几种主要的“调动学生发表欲望”教学、组织形式的具体落实:
1. 绘本在低年级读写结合教学活动中的应用
( 1) 为什么选择绘本作为读写课的材料。绘本生动、漂亮的画面能够吸引低年级的兴趣, 绘本情节丰富但语言简洁, 为学生的自由想象自由表达提供了广阔的空间, 同时富有童趣的语言也可以让学生借鉴、模仿。
( 2) 绘本教学中的重点。观察不同的学生对画面感受中形状、颜色、数字等方面不同的敏感度和兴趣度, 以此作为课外亲子共读材料推荐的依据; 观察学生已有的表达习惯, 深入分析绘本语言的特点, 在自由表达与模仿中找到一个最佳契合点。
( 3) 示范性的绘本教学活动。将绘本教学作为指导亲子共读的示范课, 定期或不定期邀请家长的参与, 与家长们共同探讨亲子阅读中存在的问题, 寻找解决问题的方式。
2. 亲子共读
( 1) 亲子共读的意义。在当前大班制教学模式下, 教师对学生个体的关注难免力不从心有所疏忽, 充分发挥家长在孩子学习兴趣、学习习惯培养过程中的作用至关重要。家长是孩子的第一位老师, 在亲子共读相互分享的过程中, 家长还会对孩子说的内容进行适当的指导或评点, 规范孩子的用词, 培养孩子的语言能力。
( 2) 亲子共读中的注意事项。亲子共读应该是件美好的事情, 家长在亲子共读的过程中一定要注意方式方法, 避免用强制性的方式进行, 以免适得其反, 让孩子觉得亲子共读是项任务、一项作业, 要注意家长在孩子语言示范中的方法, 避免给孩子的表达加上更多的成人化语言。教师可通过组织示范性、分享性的活动, 在这方面给予指导, 注意发现家长在亲子共读中的智慧和经验。
3. 自由创作
( 1) 自由创作从画画、说话、写话开始。我们经常说语言要流畅、准确、优雅, 实际上对低年级孩子来说, 让他们比较流畅地说话、写话是最为关键的一步。孩子在课堂学习中丰富词汇, 在表达中寻找语感, 慢慢就可能积累出准确表达的技巧, 从而流畅、准确地说出来、写出来。
( 2) 自由创作中的个案分析。在鼓励学生自由表达、自由创作的过程中, 教师要养成个案分析、个性化指导的习惯。深入分析学生自由创作中出现的进步、存在的问题。如下, 在C小朋友的周记本中, 他的表达就出现了可喜的变化:
2013年10月18日, 孩子的表述是线性的、破碎的, 句子以短句为主。到了2013年12月7日, 孩子按照编童话的要求, 编了一个关于地震的童话。小松鼠急急忙忙告诉在散步的小兔子地震了, 故事不再线性、破碎, 而有了层次感:
“这地震可是很厉害呀! 可是为什么其他树没有地震, 只有小松鼠的家有地震?”
原来小松鼠家的那棵树已经有虫了。小兔子对松鼠说: “你还是先搬其他的家吧! ”小松鼠对小兔子说: “谢谢”!
从对话和描述看, 前后两段有一些细节被忽略, 部分的句子还有一些口语化, 但是对于一年级上学期孩子来说, 他能去思考为什么就小松鼠的家地震了, 并得出答案。接着最精彩的地方出现了, 孩子能以同理心去感受, 借由小兔子之口说出“你还是先搬其他的家吧! ”
4. 发表
( 1) 结合学生年龄特点, 作品形式灵活多样。课题团队中福州市花园小学翁婷婷老师的尝试, 就是一个很有代表性的做法。
福州已经进入秋天, 下课后很多孩子围着学校里的大树……捡了叶子和豆子后还拿来给我看。
于是, 我就在课堂上, 给孩子们展示各种有趣的树叶贴画作品, 引发了孩子们的极大热情。我就让孩子在课堂上先说说“你想拼什么?”“熊大、熊二”“小白兔”、在互相的思维碰撞中, 他们的思维顿时被打开。
( 2) 鼓励发表、自创刊物过程中的角色分配。在低年级阶段, 由于学生能力有限, 自创刊物中的工作, 一般由教师完成, 教师也可以吸引若干有主动意愿的家长参与。随着孩子的学段升级, 要注意引导孩子逐渐参与刊物的创办工作, 在评选文章中培养孩子的鉴赏能力, 在实际事务的过程中, 依据孩子能力特点分工, 发挥每一位孩子的特长, 又在游戏性的合作过程中锻炼孩子团队合作的能力。
总之, 在《调动学生发表欲望———让中低年级学生爱上习作的策略研究方案》课题研究过程中, 我们所秉持地是让每一位孩子都得到关注, 让每一位孩子都得到个性化的更具针对性的指导, 从孩子成长的角度来全盘关照我们所做的课题研究, 明确课题研究的最终旨归。
摘要：在笔者主持《调动学生发表欲望——让中低年级学生爱上习作的策略研究方案》课题研究过程中, 我们进一步认识到, 应该从基于学生个体生命全面又个性化发展的角度来理解习作教学, 理解“通过调动学生发表欲望引导学生爱上写作”这一行为。
篇9：浅议中低年级学生语文素养的培养
[关键词]语文素养 习惯培养 中低年级
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-024
语文素养指的是学生在语文方面的修养。在小学语文教学中，语文素养的培养举足轻重。随着课程体制的深入改革，要求我们语文教师不断努力，深入钻研和探索，改革传统的教学方法，培养学生的语文素养。
一、培养学生学习语文的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的兴趣，是学生学好各方面知识的重要基础和保障，也是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。因此，在教学中，教师要创造性地使用教学资源，精心创设情境，以激发学生的学习兴趣。当兴趣转化为学生的学习信念时，学生就会在今后的学习中不怕失败、敢于挑战。课堂上，教师要通过各种导入方法，点燃学生的学习热情，激发学生学习语文的兴趣。如，有一位教师在教学《惊弓之鸟》这个寓言故事时，这样导入的：“一天，射箭能手更羸陪国王去打猎，发现天上飞着一只大鸟。于是，他对国王说自己不用箭就能把这只大鸟射下来。你们相信吗？现在，我们读课文看看到底是怎么回事。”
二、培养学生良好的学习习惯
学生语文素养的培养需要一个长期的过程。小学语文教师应注意培养学生的学习习惯，特别是低年级学生。
（一）听说训练
培养学生听说的能力，要从以下两个方面进行。
1.激发学生听的情感来培养听的习惯。教师要通过富有情感的、抑扬顿挫、生动流畅的语言展开教学，让学生认真地听。如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师通过有感情的诵读，吸引学生的注意力，让学生主动跟随教师的讲授而思考探究，激发学生听话的兴趣，从而培养学生良好的听的习惯。
2.强化学生理解和记忆能力，培养说话能力。在教学过程中，我们教师要有意识地通过问答，启发学生对教学内容的理解，重视培养学生的记忆能力。对一些篇幅较长但内容相对简单的文章，可让学生用自己的话来概述重点内容，其他同伴认真听并判断是否全面；如果概括不全面，同伴就进行补充。这样通过师生互动，能够有效地加深学生对教学内容的理解。
3.训练培养学生说的能力。小学生已具备初步的口头表达能力，但在说话过程中语病较多，意思表达不够准确。语文教师要注意对学生加以引导。说话训练要由简单到复杂、由句到段。刚开始时，可要求学生结合学习、生活实际每天练说一句简单的、完整的话；然后，逐渐发展为每天练说几句话、一段话。教师要培养学生的语言组织能力，让学生在口头表达中积累丰富的词汇和句子；要求学生对课文中优美的词语、精彩的片断熟读并背诵，以丰富学生的词汇量。同时，教师要通过进行遣词造句、扩充句子等练习，激活学生所积累的词语；让学生自己总结文章的主要内容，或复述课文，以训练和培养学生的语言组织能力。
（二）读写训练
1.要加强阅读指导。在课堂教学中，教师应通过设计问题，有目的的、有计划地指导学生阅读；同时要求学生多做笔记，养成做读书笔记的好习惯。读到好文章，让学生在理解、消化的基础上将一些句子和段落摘录下来，并归类整理、灵活运用。这样学生在阅读中，学习领会了作者的立意方法、表达方式。
2.写作阅读有机结合，通过写作深化阅读。广泛的阅读能为学生的写作打下坚实的基础。但是，写作能力的提高，只有通过勤写多练，才能得到实现。勤寫多练，对处在写作起步阶段的小学生来说非常重要。对低年级的小学生，要侧重说话、写话训练；对中年级学生，应强调写有序的句群、语段；对高年级，则应致力于篇章的写作，尽可能地做到言之有序，言之有物。在加强练习的同时，要注意练习方式的多样化，最大限度地激发学生的写作欲望。这样久而久之，学生就能在读写训练中不断提高观察能力和分析能力，从而提高阅读和写作能力。
三、培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力是培养学生语文素养的重要组成部分。自主学习能使学生积极主动地参与到教学中来，经历知识形成的过程，成为知识的主动构建者，实现由教师被动地教转变为学生主动地学。
（一）创造机会让学生自学课文
鼓励学生在语文学习中寻找到适合自己的自学方法。对第二学段的学生，可要求他们做好课前预习，通过查字典待解决课文中生字、新词；课堂上，提出一些具有启发性、开放性的问题，鼓励学生独立学习并找出答案，同时和同伴交流和探讨。在交流总结中，教师要注意给予学生表扬和肯定，鼓励学生不断地自主学习，树立自主学习的自信心。
（二）培养学生学习的自主性
在教学过程中，要由过去单纯的灌输转变为以学生为主体、教师为主导的自主性学习。如，教学《春雨的色彩》一课，可以让学生自己设计板书，教师在旁边进行引导，理解课文先写什么、再写什么、最后写什么。这样，使整个板书的过程成为展示学生理解课文的思维过程。在设计板书的过程中，学生不仅加深对文章的理解，更是对自身素养的历练与提高。
四、鼓励学生不断地积累
语言文字运用能力的提高不是一蹴而就的，而是需要长期的训练。因此，语文素养的养成不能仅仅靠“教”出来，还需要平时生活的日积月累。语文新课标提出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生素养。在语文教学中，要鼓励学生在生活中学习，不断地积累。
（一）打造书香校园，营造浓厚的读书氛围
在教室内张贴读书名言，定期开设“读经典 写心得 谈体会”专题板报；设置班级读书角，让学生天天有书可读；组织形式多样的读书活动，让学生博览群书。图书来源可是学校图书馆或学生家中藏书。学校图书馆可设立“好书交换站”，让学生互相交换图书，提高读物的利用率，减轻家长的经济负担，盘活图书资源，扩大学生知识面。除了书籍以外，阅读的范围尽可能扩大，如报纸、杂志、广告标语、路牌、多媒体音像资料都可以作为学生阅读的材料。
（二）家长要创造良好的家庭阅读环境
家长自身良好的阅读习惯对孩子产生潜移默化的影响。家长应有意为孩子进行阅读准备。教师要召开家长会，主动与家长沟通，让家长认识到亲子阅读的重要性。如，在低年段，可以推荐《格林童话》《伊索寓言》《装在口袋里的爸爸》等读本或绘本，并教会家长开展亲子阅读的一些方法，保证亲子阅读的效果。
（三）强化背诵积累
教师应要求学生将课内外看到的好词好句、名言警句、优秀诗文等摘抄背诵。同时，鼓励学生在习作中运用平时积累的语言，加强写作练习的指导。
语文素养养成的途径和方法是多种多样的，需要教师不断地总结，以全面提高学生的语文能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 吴林升.加强语文实践，提高语文素养——基于小学语文教学“多朗读、多动手”的视角[J].福建论坛（社科教育版），2009（8）.
[2] 傅丙烯.个性化教育与语文课程改革[J].安阳师范学院学报，2004（2）.
[3] 余高松.语文教学的一个突破口——语感教学[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（2）.