奋斗创新作文

奋斗创新作文（精选8篇）

篇1：奋斗创新作文

说创新,大多数人认为是科技上的硬突破。很多企业,死抱着硬创新中上万的专利走向没落? 小玩闹似的创新,核心技术其实都是现成的,并非大突破。但一旦开创者根据客户心理实际需求,加以创新利用,就会变得具有强大竞争力。这样的创新,何乐而不为?

创新,需要一种会“玩”的精神.。于对手,这是“逗你玩,跟你玩，让你玩”,于自身,则是“一起玩，乐中玩”,但绝不再是从前那个闷头自己玩、不计结果的傻玩。

一年一度的校园科技节又展开了，这次我们五年级的活动主题是“创意摄影”。当题目一公布时，我就在想：摄影嘛?不就是拍照吗!有什么创新可言。全班同学也和我一样，瞪眼的瞪眼，挠腮的挠腮，发呆的发呆。大伙冥思苦想了好几天，依然毫无头绪。眼看截止日期就要到了，而我们班却一份作品都没有。放学走在回家路上，我依然在想着这个棘手的难题。看见几位叔叔拿着专业的摄象机在拍学校对面的这座金碧辉煌的五星级酒店。虽然他们姿势角度不同，但相似之处却是纷纷在镜头前蒙上一层小薄物。我凑上前仔细一瞧，原来是薄丝袜、有色玻璃、纱巾等东西。眼前的酒店大楼在镜头下幻现出奇异的光芒，犹如仙境一般，极具魅力。看似不起眼的东西竟然产生了如此意想不到的效果。我恍然大悟，原来照片可以这样拍。顿时，我有了新主意。一回家，我拿起相机往学校跑，来到最高的教学楼走廊，拿出卡纸，在纸上倒上一些水，像泼墨似的吹散水渍。在夕阳的照射下，酒店的模样在卡纸上显现出独特的影象。抓紧这难得的时机，我喀嚓一声拍下了一张创意摄影作品。后来的几天，我又思考：如果把卡纸换成不同的颜色，效果一样吗?其它纸张呢?其它液体呢?改变拍摄时间呢?结果也是如此吗?好奇心驱使着我不断尝试着，不断拍摄。最终，我挑选出一张最满意的作品参赛，获得了一等奖。创新，原来就在转念的一瞬间，在不停地观察中。

谈起这次创造的经历，我想：这源于对生活的不断观察和对科技的热爱，不断动脑动手不仅开发了智力、思维以及劳动能力，也使自己成绩更优异。

篇2：奋斗创新作文

在奋斗中，我品尝到创新的快乐

在一个人的一生中，有成功也有失败。也许失败占百分之九十九，而成功只占百分之一，所以说成功是难能可贵的，成功的滋味也是不同的。

不奋斗，永远不会成功，只会像伤仲永一样，慢慢堕落成凡人。仲永很聪明，但不奋斗，白搭。

你可以不高尚，但不能无耻;你可以不伟大，但不能卑鄙;你可以不聪明，但不能糊涂;你可以不博学，但不能无知;你可以不交友，但不能孤僻;你可以不乐观，但不能厌世;你可以不慷慨，但不能损人;你可以不追求，但不能嫉妒;你可以不进取，但不能倒退。你可以不聪明，但你要奋斗。

我曾经学习一直都不好，总排在全班的倒数，我家里人都特别着急，东奔西跑来给我报补课班，家里姐姐每周回来给我补课，我也认真了起来，想到再胡闹这辈子就算完了，就开始了一学期的奋斗，家里家外都不敢放松天天都没说闲过，功夫不负有心人，期末时我考取了前所未有的好成绩。家里人特别高兴，奋斗与不奋斗只有一字之差，取得的结果却截然不同。

世界闻名的.“发明大王”爱迪生一生只上过三个月的小学，不耻下问的习惯被人们认为他是低能儿爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的发明大王。

爱迪生从小就对很多事物感到好奇，而且喜欢亲自去试验一下，直到明白了其中的道理为止。长大以后，他就根据自己这方面的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等等总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式，作出了重大的贡献。.他的试验笔记簿多达二百多本,共计四万余页,先后经过三年的时间.他每天工作十八、九个小时.每天清早三、四点的时候,他才头枕两、三本书,躺在实验用的桌子下面睡觉.有时他一天在凳子上睡三、四次,每次只睡半小时.

经过他的不懈努力，他终于成为了发明大王。这有他的坚持与奋斗是分不开的。

篇3：奋斗创新作文

2009年冬天, 已经确定次年要回到信息技术组的我, 急迫地要在信息技术教学中找到自己的教学方向, 因为我原本教的几何画板已不是主流了, 这时我在六十五中听了麻省理工媒体实验室Mitch Restnic教授有关Scratch和互动玩具Pico Criklik的介绍, 找到了自己的新方向, 于是开始自学Scratch, 并在2009年开始在高中选修课中讲一点Scratch。2010年5月, 教育部教学仪器研究所的梁森山老师找到我, 我们开始测试Scratch的传感器板。2010年5月, 我用以前和北大博雅创世合作开发的传感器板上了一节题为“温度传感器的标定”的公开课, 当时正值国务委员刘延东同志在景山学校五十周年校庆参观, 走进了我的教室, 看望了正在做实验的师生, 这也是对自己工作的一种肯定。现在回想起来, 整整三年时间, 日日夜夜的付出是值得的。

今年在日本接受可持续发展教育培训时, 一位开发可持续发展课程的校长说, 课程开发最重要的是教师的“志”, 我既然觉得原有的信息技术教学内容不适合我, 就完全可以自己设计喜欢的信息技术课程。现在我回想起来, 自己之所以能够比较顺利地实现专业转换, 可能就是因为始终把学习能力和课程建设能力视为自己的核心能力。这里要特别感谢学校信息技术教研组的其他老师, 作为北京唯一开齐高中信息技术四个选修模块的教研组, 信息技术教研组的各位老师个个一专多能, 特别是黄山老师在数字艺术方面的特长, 弥补了我原本信息技术概念体系中的不足。信息技术教研组宽松自由的氛围, 促使了基于工程艺术和研究的技术学习理论 (T-bear) 的提出与实践。我和华中科技大学附小的毛爱萍老师以及我们学校的李卓老师共同编写的Scratch教材就是在T-bear理论的基础上设计的教学内容。在程序教学上, 我要始终感谢我的学生对我的帮助, 2011年初, 我每周免费给一位朋友的孩子讲一次程序, 这个经历使我程序教学的水平大大提高, 更主要的是锻炼了我分层次留程序作业的能力。之后我在六年级和高一的Scratch课程几乎都是和当时六年级的计算机科代表朱忠旻同学共同创作的。从2011年1月到2012年2月, 我和梁森山老师、项华教授联合在《教学仪器与实验》上连载了14期《Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究》, 从STEM教育的角度, 提出了信息技术实验的概念。每一篇文章, 都意味着不断地修改和连续几周的实验。如果说一开始做事情的主要动力是对工作的不安全感, 此时工作的动力就是对新鲜事物的追求, 是一种“志”。本学期将会开设六年级、八年级、高一三个年级的4门Scratch课程, 并将视频在新浪微博“云泥坊”中公开。

前几天在车库咖啡和一些想在中学推广Arduino的朋友聊天, 之后我感慨地说, “已开始做这件事情, 总觉得自己在孤军奋斗, 后来, 时间久了, 才发现:坚持, 总能找到志同道合的朋友。”这就是梁森山常跟我提的“马太效应”。在对信息技术学科改革的不断坚持中, 在教师圈我结识了上海的柳栋, 北京的魏宁、武健、燕英中, 浙江的谢作如、陈红、张晓胜, 江苏的管雪沨、李梦军、何静, 山东的于方军、王飞, 广东的吴向东、王继华、陈紫凌、龙丽嫦、丁辉, 重庆的邓江华、郭刚, 香港的许剑平, 台湾的徐惠美、高惠君……同为一线教师, 他们当中的很多人也曾经默默无闻, 孤军奋战。但是通过对程序教育的研究, 我们团结了起来, 成为了朋友。2012年7月31日, 籍由我从美国参加Scratch@MIT2012年年会回来和在北京举行的第十届NOC活动决赛两个契机, 这些老师们聚在一起, 在北京景山学校召开了“互动技术与程序教学的未来──Scratch语言教学交流会暨《基于工程、艺术和研究的技术学习的理论和课程研究》校本课题研讨活动”, 此次会议得到了中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会陈美玲老师的大力支持, 也引发了大家对Scratch的关注。

在参加东城区的一次教研活动中, 信息技术教研员动员老师们写文章、做录像课参加一些征文和比赛, 下面的一些老师很不以为然地在后面聊着天, 嘟囔着信息技术学科不受重视、修电脑之类的麻烦事儿太多, 这时我猛然发现, 这些老师恐怕才是信息技术教师的大多数, 我的知识背景太特殊, 我的成长得到了学校、大学和企业界的支持, 我的模式太难以模仿和复制, 独木难成林, 不禁有些沮丧。但是我的老师沙有威曾经说过的一句话鼓舞了我——“其他传统学科靠的是过去, 信息技术学科靠的是未来”, 目前关于信息技术学科的发展有着各种各样的质疑、争论以及迷思, 但是这句话像那句佛教术语“照见”一样, 照亮了我的心, “团结”这两个字浮上了心头, 既然研究Scratch的老师能够团结起来, 那信息技术其他领域的一线教师能不能本着创新和学科发展的角度团结起来呢?我们鼓励更多的老师走科研型教师之路, 以一种“观想”的精神发现自我──我能成为教育专家。此时, 我想起了不久前研讨会时我的报告题目:我们还要努力, 我们还要不断向前。

对话:

《中国信息技术教育》:目前, 多本Scratch省编教材正在编写的过程中, 您觉得Scratch教材编写的趋势是什么?

篇4：拼搏奋斗 突破创新

公司投资1000多万元，从北京峪口引进种鸡，购置孵化设备10多台，育雏器4台。在蛋鸡养殖方面，公司注重绿色、生态标准，饲料选用玉米和其他谷物及谷物制品混合配制，不含对人体有害的物质和激素，确保产品的营养和健康，让消费者买得顺心，吃得放心。

公司目前拥有种鸡1万多只、商品鸡4万只，每月销售鸡蛋3000多箱，月销量108万枚。产品在吉林省销量很大，并在辽宁、内蒙古等周边省份占有一定市场份额，还远销南方各大中城市，深受好评。

公司的发展也为当地经济带来了新的效益。公司领导层始终把服务民生摆在首位。自成立以来，依托自身的经济和技术实力，为养殖行业的发展作出了应有的贡献，带动了劳动力就业和剩余劳动力的转移。同时，公司将鸡粪制成有机肥料，缓解了农民买肥贵、耕地质量下降的问题。

公司结合实际、集思广益，制定了新的发展目标：产品进军省内各大超市，打造属于公司的绿色无公害品牌，并把蛋鸡养殖规模扩大到10万只。

篇5：艰苦奋斗 开拓创新

——《艰苦奋斗开拓创新》

保康县寺坪镇中心学校陈波

联系电话：***

初中思想品德教学案例：

《艰苦奋斗 开拓创新》

【案例摘要】初三年级的学生已经面临毕业，即将踏入社会。关于艰苦奋斗精神，对大多数学生来讲只是一种口号，一种仅仅停留在书本上的老师用来说教的字词，对艰苦奋斗的理解停留在较低水平，对艰苦奋斗的重要性更多地理解为空洞的说教，更谈不上在实践中培养和发扬了。青少年时期是培养意志和毅力的关键时期，这些学生心理承受能力较弱，学习目标并不十分明确，为此很有必要对学生进行艰苦奋斗精神的教育。

【主题词】艰苦奋斗、创业精神、与时俱进

一、教材分析：

《艰苦奋斗 开拓创新》选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（人教版）九年级第四单元第九课第二框。分二目，第一目“代代相传的精神”，旨在引导学生明确：巩固和提高目前达到的小康水平，实现我们的共同理想，还需要进行长期的艰苦奋斗；第二目“艰苦创业 与时俱进”主要帮助学生进一步感悟：艰苦奋斗集中表现为创业精神，创业实践需要创业精神的鼓舞；建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴，是充满艰辛和创造的事业；要大力发扬艰苦创业特别是开拓创新的精神。

二、教学目标分析

（1）知识与能力目标：

知道艰苦奋斗是中华民族的传统美德，在建设中国特色社会主义的过程中，要始终保持艰苦奋斗的精神；知道艰苦奋斗集中表现为创业精神；知道推进社会主义现代化建设，要大力倡导和弘扬艰苦创业的精神。

（2）过程与方法：

1、通过收集有关艰苦奋斗精神的名言、警句、典故等，引出艰苦奋斗是中华民族的传统美激发学生在建设中国特色社会主义的过程中弘扬艰苦奋斗的精神

2、结合学生所学的丰富的历史知识帮助学生感悟艰苦奋斗精神是我们民族的精神支柱。

3、结合具体事例强化探究、感悟的过程，加强情感体验，启发学生自己得出相关结论。，把学生的情感体验与思想升华有机地结合起来达到良好的效果

（3）情感态度和价值观：

1、培养学生艰苦奋斗、开拓创新的精神。

2、使学生自觉向古今中外艰苦创业的先进人物学习，增进对社会主义的情感，从小树立艰苦创业精神。

三、学情分析

1、学生是农村九年级学生，知识面相对较窄，基础知识不扎实，对历史了解不深刻。

2、学生对建设有中国特色社会主义，需要大力发扬艰苦奋斗精神感受不深。

3、班级学生有独生子女，受到父母溺爱，吃苦精神不足。

4、学生有主动参与探究的热情，但学习水平参差不齐。

四、教学重点：艰苦奋斗 与时俱进

五、教学难点：艰苦奋斗精神在新时期的表现形式。

六、教学策略选择与设计

1、通过观看“千手观音”及其幕后图片，目的在于让学生理解艰苦奋斗的概念。

2、创设情境，引出辩题。通过辩论学生形成自主学习的课堂，发表自己的见解，提供学生反馈课堂的平台，帮助老师提高课堂活动设计水平。

3、通过展示课件图片让学生“说一说”“谈一谈”，目的在于对学生进行启发示教学。

4、通过深化教育，延伸课堂，目的在于让学生践行艰苦奋斗精神。[例如：当堂深化：通过今天的学习给你最大的收获是什么？请用一句话表达出来。实践深化：每位同学收集一个关于艰苦奋斗的事例（关于同学、父母、朋友等等）组成一本艰苦奋斗事例集。]

5、让学生在辩论中学，在情境中悟，在应用中思，以此达到教书育人的目的，同时也体现教师是学生学习的组织者、引导者。思想品德教育，要注重情感教学和行为指导，努力做到晓之以理，动之以情，导之以行，实现知行结合。

七、教学过程

（一）、创设情景，影片导入

教师：今天非常高兴能来的同学一起学习，老师特地带来了一份见面礼，想不想知道是什么？

学生：想„„

教师：播放录像《千手观音》

教师：同学们看过这个舞蹈吗？你们觉得对这个舞蹈怎么样?

学生：美、好看、整齐、协调„„

教师：你能想象如此美仑美奂、整齐划一的舞蹈竟是中国残疾人艺术团的21位聋哑演员出演吗？（出示字幕“聋哑挑战命运 精彩舞出千手观音”）

教师：这连正常人都很难做到的动作，你知道残疾演员是怎么做到的吗？（出示幕后故事图片）

教师：看了这一组图片，对比刚才优美的舞蹈，你感受最深的是什么？

学生：刻苦训练、自强不息、团结奋斗„„

教师：说的真好，正是有了这种不畏艰难、顽强拼搏、不向命运低头的艰苦奋斗精神，才有了这震撼人心的表演，被评为2005年春节晚会上最受观众喜爱的节目。板书：艰苦奋斗

（二）、学习新课

1、“辩一辩”

教师：（创设情境，引出辩题）

情境：小华学校即将开运动会，他想买双运动鞋，于是走进一家商店选中一双需要298元的“李宁牌” 运动鞋但回去一说，妈妈却说：“我们家的生活水平的有很大的提高，虽没有必要像我们以前一样穿的无法鏠补才买新鞋，但你还有好几双鞋很新，先穿穿再说吧。”小华说：“妈你的思想已经落伍了，现在什么时代？高消费时代，之所以经济蓬勃发展也正是有我们这样的消费群体，不，确切的说是有我们这样新消费观念，否则经济怎么发展？生活水平提高又体现在哪里？”小华的妈妈又说：“我们家的生活水平提高是靠勤俭节约、艰苦奋斗得来的，若都向你这样我们现在还不知住在哪儿呢？”但小华还是想不明白。

教师：那同学们你们赞同谁的观点呢？

学生：

教师：好像同学的意见不一致，那就让我们来辩一辩„„

（展示辩题）观点一：艰苦奋斗是中华民族的传统美德，即使在生活水平提高的今天，还是很有必要继承并发扬这种精神。观点二：如今社会发展进步这么快，无论经济上还是科学技术上，无论讲个人的收入还是讲国家的整体发展水平，提艰苦奋斗似乎都有点是多余的了，既没有新意也没有必要，如果讲艰苦奋斗多了也会影响消费者的消费，大家不消费，就会影响国家经济建设发展速度。

教师：分两大组对此进行辩论。辩论前先给同学们5分钟以四人为小组进行合作讨论，把你的理由写在自我展示单上，并写上你的名字。下课后交上来。

教师：好，讨论到这里，下面请两大组同学展开辩论。

观点一：从古到今事例、名言，从国情等角度出发（如愚公移山、夸父追日、精卫填海„„）

观点二：从国家建设成就，国家提倡消费政策，人民生活水平提高及各方面条件的改善等角度。

教师：“同学们的辩论非常激烈，有理有据，有礼有节。让我见识了我们班同学的风采、团结协作的精神、敏锐的思维。通过刚才的展示活动，我们更加清楚得懂得了什么是艰苦奋斗（课件展示：艰苦奋斗是一种迎难而上、坚忍不拔、克勤克俭、顽强拼搏、不畏艰险、不怕牺牲、不达目的誓不罢休的精神风貌和道德品质）以及在新时期我们依然要继承和发扬艰苦奋斗的精神。正如我们国家两位领导人所说（课件展示我们穷，底子薄，教育、科学、文化都落后，这就决定我们还要有一个艰苦奋斗的过程。──邓小平；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的，一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的。──胡锦涛。）

教师：也正如我们同学所说，在古代就有了大禹治水、卧薪尝胆等反映艰苦奋斗的故事，（展示井冈山精神、长征精神、延安精神图片并结合学生辩论归纳）在革命战争年代，革命前辈在井冈山如果不发扬以门板当床、稻草做被的艰苦奋斗作风，就难以点燃革命的星星之火；在长征路上如果不发扬爬雪山过草地、嚼草根吃树皮的艰苦奋斗作风，就难以使中国革命转危为安；在延安如果不发扬自力更生、奋发图强的艰苦奋斗作风，就难以取得抗战胜利；当年如果我们共产党人没有艰苦奋斗、勇于胜利的精神，就难以实现推翻三座大山、建立社会主义新中国的革命理想。

教师：确实艰苦奋斗不能丢、艰苦奋斗不能忘，那在现代我国在体育、科技等行业有哪些反映艰苦奋斗精神的呢？

学生：刘翔式自强不息，顽强拼搏的精神，有费俊龙、聂海胜式的勇于创新，科技攻

关，女排精神„„，教师：可见，艰苦奋斗是代代相传，并且是不断丰富艰苦奋斗的内涵使之不断地与时俱进的。

板书：代代相传、与时俱进

教师：那些借口说时代不同了，艰苦奋斗过时了的说法实际上是懒惰、消极、不思进取、没有爱国心和责任感的表现。

2、“说一说”

（出示课件）结合教材第118页，从两代“铁人”的身上，说说新时期艰苦奋斗精神集中体现在哪些方面？学生自由发言讨论，教师点拨：王启民与王进喜所处的时代条件不同，所面临的挑战不同，但是保持艰苦奋斗的精神风貌这一点是相同的。

教师：新时期艰苦奋斗精神表现在，像王启民那样勇于创新、科技攻关、不怕困难，在本职工作岗位上兢兢业业，不计个人得失等。艰苦奋斗集中表现为创业精神。板书：艰苦创业

3、“谈一谈”

教师：如果说刚才说的离我们较远，那么下面看一下陈水花企业的创业历程。（展示陈水花创业历程材料）

教师：从陈水花创业历程中同学们得到什么启示？

生1：自强不息、不怕困难、生2：她创业的成功离不开有创新意识、积极乐观的生活态度、生3：„„

教师：同学们说的很好！艰苦奋斗集中体现在艰苦创业精神，创业实践需要艰苦创业精神作为支撑，是一种积极向上的生活态度，是一种崇高的精神境界，是一种与时俱进、开拓创新的精神。

教师：确实就如我们学校能发展成今天的规模也离不开大家继承和发扬我们的校训“团结协作 开拓进取”，那在我们平时学习、生活上哪些表现是缺乏艰苦奋斗精神的？

生1：学习上缺乏勤奋、踏实的精神，害怕吃苦。

生2：生活上追求高消费、超前消费，讲究吃喝、追求名牌服饰。

生3：浪费粮食，缺乏勤俭节约精神。

生4：学习上缺乏积极进取的精神，满足于现状。

生5：„„

教师：根据时代发展，胡锦涛主席提出以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻，联系实际在我们今后的学习中、生活中如何发扬艰苦奋斗的精神？

板书：实际践行

学生：生活上：勤俭节约、艰苦朴素，不讲究吃穿，合理消费，相互攀比的不良思想，反对铺张浪费、奢侈挥霍。

学习上：刻苦钻研，上课要认真听讲，作好笔记，认真完成各科作业，考试不作弊等等．

（三）、课堂小结，巩固升华

小结：过去，也许我们遇到挫折是低头屈服会是束手无策，听天由命，但是从今天起，我们要对自己说：“我们的生命里不在有退缩和放弃，有的是自强不息、艰苦奋斗的精神。”让我们共同前进，把自强不息、艰苦奋斗的精神发扬光大！

（四）、教学深化，学知导行

①当堂深化：通过今天的学习给你最大的收获是什么？请用一句话表达出来。

②实践深化：每位同学收集一个关于艰苦奋斗的事例（关于同学、父母、朋友等等）组成一本艰苦奋斗事例集。

八、板书设计：

艰苦奋斗开拓创新

1、代代相传的精神

(1)__________自古就是我们民族精神的重要内容。

(2)__________年代,艰苦奋斗精神得到充分体现。

(3)_______艰苦奋斗的精神作为中华民族的美德，在各行各业的劳动者身上继续发扬光大。

2、艰苦创业与时俱进

（1）_______集中表现为_______。

（2）艰苦创业不同的时代有不同的内容。

（3）伟大的需要有伟大的。

教学反思：

这节课，效果挺好，听课教师在课后给予了较高的评价，教学中学生的主体性与教法的实践性得以充分施展。体现如下：

①如果学生有意识、有能力，教师愿意“放手”、敢于“放手”。

②教学总体设计流畅，导入设计独具匠心，利用大家熟悉舞蹈《千手观音》的幕前幕后的对比，谈感受，导入自然。

③教学中教师提供设计思路，内容的充实则由学生完成。如：让学生自己通过辩论理解艰苦奋斗的内涵及新时期有必要继承并发扬艰苦奋斗的精神。

篇6：艰苦奋斗 开拓创新教案

一、教材分析：《艰苦奋斗开拓创新》是九年级第四单元第九课第二框。分二目，第一目“代代相传的精神”，旨在引导学生明确：巩固和提高目前达到的小康水平，实现我们的共同理想，还需要进行长期的艰苦奋斗；第二目“艰苦创业 与时俱进”主要帮助学生进一步感悟：艰苦奋斗集中表现为创业精神，创业实践需要创业精神的鼓舞；建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴，是充满艰辛和创造的事业；要大力发扬艰苦创业特别是开拓创新的精神。

二、学情分析：根据目前部分中学生存在学习上不刻苦缺乏勤奋踏实，满足现状，不思进取，更不懂得接受时代的挑战；生活上不懂得节俭，高消费超前消费，花钱大手大脚，讲究吃喝，穿名牌等现状。我设计了本课，其中所选材料有格言警句、成语故事、还有古今中外艰苦创业的先进人物的材料等。

三、教学目标：

1、知识目标

了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德，认识到全面建设小康社会，建设有中国特色社会主义，需要大力发扬艰苦奋斗的创业精神，艰苦奋斗集中表现为创业精神；推进社会主义现代化建设，要大力倡导和弘扬艰苦创业的精神。

2、能力目标

认识到艰苦奋斗精神是中华民族精神的重要组成部分；从我们青少年承担的历史使命的角度，体会发扬艰苦创业精神的重要性和必要性。培养学生获取知识、分析知识和理解问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

使学生自觉向古今中外艰苦创业的先进人物学习，从小树立艰苦创业精神。

四、教学重点、难点

重点：艰苦创业，与时俱进。

如何发扬艰苦创业精神。

难点：艰苦奋斗精神在新时期的表现形式。

全面建设小康社会，建设中国特色的社会主义社会，需要大力发扬艰苦创业精神。

教学准备:老师搜集相关材料制作多媒体。学生查找有关“愚公移山”等艰苦奋斗的资料。教学过程：(一)、听歌曲，讲故事，导入新课 播放歌曲《愚公移山》(配歌词)（设计意图：激发学生学习兴趣，引发学生思考问题。）

教师提问：这是大家非常熟悉的一首歌，想必大家也一定熟悉这个故事。谁能给大家讲讲“愚公移山”这个故事? 学生讲述略。

教师提问：有人说愚公的行为非常傻，不值得提倡?你同意这个观点吗? 学生分析略。

师小结愚公移山值不值得提倡，我觉得不值得。因为从科学发展观角度看，没有实现人与自然的和谐相处，破坏了环境。但正如同学们讲的，这种不怕困难，勇往值前的精神还是值得我们学习的。

(二)、讲授新课 板书：艰苦奋斗 开拓创新

一、代代相传的精神

活动一：关于对“艰苦奋斗”的格言警句的理解

中华民族是个勤劳勇敢的民族，有关发扬艰苦奋斗精神，克服重重困难的故事和名言警句数不胜数。除了愚公移山的故事，同学们还知道哪些成语故事?（设计意图：通过让学生归纳格言警句来加深学生对艰苦奋斗这一中华优良传统美德的感悟，体会。）

(多媒体显示)1你能归纳上述格言反映的共同主题吗? 2你还能举出哪些反映这一主题的成语故事吗?（大禹治水，精卫填海等。）教师归纳：总之，作为中华民族的传统美德，勤劳勇敢、自强不息、艰苦奋斗，都是我们民族精神的重要内容。正是依靠这些精神，中华民族才历经沧桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。

板书：1.艰苦奋斗是我们民族精神的重要内容

活动二：你说我说—艰苦奋斗精神在革命战争年代和社会主义建设时期的体现(多媒体显示)看图 “延安大生产运动、八路军在南泥湾开荒地的情景、总理带头纺线”分析并思考

(1)这些图片反映的是什么时候的状况?(2)当时处于战争的什么阶段?当时我军遇到怎样困难?(3)广大军民是如何发扬艰苦奋斗精神克服困难的?(4)以上述事件为典型的这种精神，在当时称为什么精神? 学生思考讨论略

教师归纳：由以上分析我们清楚地看到，在条件十分艰苦，环境极为恶劣的战争年代，广大军民正是发扬了艰苦奋斗的精神，才克服种种困难战胜了强大的敌人，赢得了民族的独立和人民的解放。

板书：2.在革命战争年代，在中国共产党领导全国各族人民实现民族独立和人民解放的光辉历程中，艰苦奋斗精神得到了充分的体现。

小结： 现在，我们已不再是亡国奴，我们有了自己的家园，还需要艰苦奋斗的精神吗?回答是肯定的。艰苦奋斗是中华民族的本色和传统美德，是劳动人民优秀品质的组成部分，无论是条件艰苦的战争年代，还是和平稳定的建设时期，我们都不能丢掉它，仍要将其发扬光大。有过辉煌历史的“大渡河连”的驻港部队已给我们做出了榜样。

指导学生看教材第120页，驻港部队的官兵是如何发扬艰苦奋斗精神的。

同学们还能列举出新时期体现艰苦奋斗精神的事例吗? 学生举例，(多媒体显示图片)“孟泰精神”、焦裕禄、铁人精神。板书：3.在中国特色社会主义现代化建设的新时期，艰苦奋斗精神在各行各业的劳动者身上，继续发扬光大。

艰苦奋斗集中表现为创业精神(艰苦创业)。

活动三：我来反思

辨析观点(多媒体显示辨析题)

关于在新时期发扬艰苦奋斗精神的问题，有这样两种观点。观点一：艰苦奋斗就意味着过苦行僧式的生活。现在人们的生活水平提高了，没有必要把艰苦奋斗挂在嘴边。

观点二：艰苦奋斗，不仅是一种勤俭节约，艰苦朴素，反对铺张浪费、奢侈挥霍的生活作风和道德品质，也是一种不畏艰难、坚忍不拔、奋发图强、拼搏创业的精神状态和高尚情操。（设计意图：通过对两种不同的观点的辨析、感悟，让学生懂得在任何时候都要发扬艰苦奋斗精神的道理。）

问题：你同意哪种观点?不同意哪种观点?说说自己的理由。学生辩论。板书：

二、艰苦创业 与时俱进

在人类社会上，从盘古开天辟地，到石器的制作，摩擦生火的发明，金字塔和万里长城的建造，人造卫星的发射、基因和纳米技术的发明„„ 从仓颉造字，到古希腊和罗马文明、新航路的开辟、丝绸之路的开辟、三次科技革命的兴起„„

说一说：从二三百万年前的原始社会发展到今天的文明社会，人类靠的是什么？

正如国家领导人所说的(出示课件)：

小结：艰苦创业精神不是某个时代所特有的精神，而是与人类社会发展同在的，而且在不同时代有不同的内容。

艰苦创业的精神，作为一种积极、健康的生活态度，一种思想境界，无论什么时代，都被人们视为成就事业必不可少的精神力量和崇高美德。

活动四： 连一连

铁人精神

革命战争年代

长征精神

延安精神

雷锋精神

建设社会主义

井冈山精神 现代化新时期

两弹一星精神

活动五：想一想：现代化建设时期，要倡导和发扬的艰苦创业精神有哪些？

活动六： [说一说] 在青少年中缺乏艰苦奋斗精神的表现有哪些？举例说明。

[谈一谈] 青少年应如何继承和发扬艰苦奋斗的精神？

1、生活方面：艰苦朴素，不奢侈浪费等。

2、学习方面：刻苦钻研，勤奋进取，积极探索，勇于创新等。

3、思想方面：树立远大理想，培养坚强意志，自觉抵制奢侈浪费，互相攀比的思想和行为等。

(三)、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了何谓艰苦奋斗及艰苦创业的重要性。作为年轻的一代，我们肩负着祖国的未来和希望，为了实现社会主义现代化事业，时代需要我们发扬艰苦奋斗的精神，尤其是开拓创新的精神。这就需要我们从现在开始，在日常生活和学习中努力培养自己各方面的能力，注意积累，做到有所发明、有所创造、有所前进。

(四)、板书设计 艰苦奋斗 开拓创新

一、代代相传的精神

1.艰苦奋斗是我们民族精神的重要内容

2.在革命战争年代，在中国共产党领导全国各族人民实现民族独立和人民解放的光辉历程中，艰苦奋斗精神得到了充分的体现。

3.在中国特色社会主义现代化建设的新时期，艰苦奋斗精神在各行各业的劳动者身上，继续发扬光大。

二、艰苦创业 与时俱进

(五)、布置作业：

练习册

(六)、教学反思：

本课的教学设计遵循新课程改革的理念，注重研究课标、学生学情，关注三维教学目标，结合教材组织教学内容。

教学设计体现了以教师为主导学生为主体的的原则，注重发挥老师在教学过程中的引导作用。注重创设一定的教学情境，如在讲授新课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲，这样就能打破沉闷的课堂气氛，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，调动学生兴趣，引发学生参与教学活动，感悟本课内容，体验艰苦奋斗与创业精神，生成情感与价值观。用了小组合作学习再进行正反方辩论,这不仅有利于培养学生的合作能力,而且有利于培养学生的团队精神,充分发挥的主体作用,而教师则起组织、指导、促进的作用,从而达到交往、互动的教与学的统一,建立了平等、民主、合作、和谐的新型的师生关系。这节课不足的地方在于应多利用与学生生活联系紧密的材料解决教学中的重点难点问题即材料的选择尽量有代表性、综合性、典型性，以便在教学过程中通过师生活动挖掘出教学内容，达成教学目标，节约时间，提高课堂效率。；另外提出的问题应多给学生留出一定的空间，来突出学生的主体地位，这正是新课程理念大力提倡和发扬的。对于这节课来说更应注重学生的导行教育，也才能体现情感态度价值观的目标。还有本课的教学资源较丰富，结合教学内容选择其它内容作为补充，需要合理安排教学的时间。

篇7：《艰苦奋斗 开拓创新》导学案

编写人：董市二中 肖红梅

学习内容：艰苦奋斗，开拓创新

学习目标：

1、了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德，认识全面建设小康社会，建设中国特色社会主义，需要大力发挥艰苦奋斗精神。

2、知道艰苦奋斗精神集中表现为创业精神，要大力倡导开拓创新精神。学法引路：

让学生讨论：有人说现在生活条件好了，艰苦奋斗过时了，这种看法对吗？ 教师小结（这种看法不对，无论什么时代都需要艰苦奋斗精神），导入新课。课堂预习：

1、代代相传的精神：

学生自主阅读教材P118-P121，思考完成下列问题：

⑴列举反映艰苦奋斗精神的格言警句。

⑵为了实现各族人民的共同理想，我们还需要进行先期的。⑶作为中华民族的传统美德，、自古以来就是我们民族精神的重要内容。

⑷说一说艰苦奋斗精神在革命战争年代和现代化建设的今天是如何体现的？

2、艰苦创业，与时俱进

学生阅读教材P121-P123的内容，思考并完成下列问题：

⑴艰苦奋斗集中表现为。

⑵说一说艰苦奋斗的重要性。

⑶艰苦奋斗，在不同时代有不同的，在新时期，推进现代化建设，更需要大力倡导和发扬。尤其是精神。

⑷在今天，发扬艰苦创业精神有什么意义？

合作学习：

学生读书思考并完成上述内容，然后分学习小组学习讨论，并列举需要帮助解决的问题：

⑴如何正确认识艰苦奋斗精神。

⑵辩论P120的两种观点。

①各学习小组推荐出正反方各一人，进行辩论，教师随时指导，在辩论过程中让学生指出观点二是正确的。

探究：

a.艰苦奋斗精神过时了吗？

b.在全面建设小康社会的今天，发扬艰苦创业精神有什么意义？

②学生分组讨论：选代表发表本学习小组的看法，并请学生小结教师随时订正。探究小结：

a.艰苦奋斗不仅是一种勤俭节约、艰苦朴素、反对铺张浪费、奢侈挥霍的生活作风和道德品质，也是一种不畏艰难、坚忍不拔、奋发图强、拼搏创业的精神状态和高

尚情操，无论什么时代都不会过时。

b.艰苦奋斗集中表现为创业精神，创业实践需要创业精神的支持和鼓舞……，P121-P122。

课堂演练：

多媒体展示以下漫画：

思考问题：

1、这幅漫画说明了什么问题？

2、有人说：艰苦奋斗是大人的事，与小孩无关，这一观点正确吗？为什么？

3、现实生活中，中学生应如何发扬艰苦奋斗的创业精神？

指导学生讨论回答。

小结：没有艰苦奋斗的精神将一事无成。

拓展延伸：

通过学习这框内容后，今后你打算怎样去做？

学生思考后回答，教师进行点评，重点从学习、生活、工作三方面进行讲评。⑴学习上：要顽强拼搏，脚踏实地，刻苦学习，勇于吃苦，知难而进，不断创新…… ⑵生活上：要艰苦朴素，不浪费，不无奢侈，不与他人攀比，不追求名牌服装…… ⑶工作上：自强不息，谦虚谨慎，不骄不躁，顾全大局，无私奉献……

课堂小结：

本节课主要学习了艰苦奋斗精神的有关内容，无论是革命战争年代，还是现代化建设的今天，都要发扬艰苦奋斗精神，尤其是开拓创业精神。这就需要我们从现在开始，在日常生活和学习中继承和发扬艰苦奋斗精神，做一名合格的社会主义接班人。课外作业：

篇8：奋斗创新作文

关键词：农民,创新,评选,分析

一、引言

创新是人类社会进步的根基, 现今创新活动越来越社会化和组织化, 也越来越依靠接受过专门化教育的高层人才。因此, 鲜有人将创新的概念与农民, 甚至贫困农民联系在一起。中国农业大学人文与发展学院和宁夏扶贫与环境改造中心联合举办了一次“农民创新奋斗奖”评选活动, 选取宁夏回族自治区盐池县作为活动地点, 共产生22位农民创新奋斗奖候选人和10位获奖人。这次评选为研究创新型先锋农民提供了一个良好的样本群, 对其创新背景、创新缘起、创新过程进行分析可以得出诸多有价值的启示。

评选活动经历了候选人征集、初评、实地走访核实、终评和公示等几个环节。活动在初期所遇到的最大挑战来自于候选人征集。盐池县农业人口为13万人, 分布在8个乡镇, 98个行政村, 675个自然村, 这使得征集活动充满难度。受预算和时间的限制, 组织者最终采取的征集方式是机构推荐, 共征集到候选人24位。其中, NGO推荐7人, 县级涉农职能部门推荐5人, 乡镇推荐13人, 有1位候选人获得双重推荐。组织者实地走访并收集候选人资料24份, 经过核实, 排除了两例不具有典型性的候选人, 最终确定22位候选人。候选材料提交给“中国西部资源管理及新农村建设国际研讨会”的与会学者进行评选, 最终产生10位获奖人。

二、创新主体、客体及环境分析

1.创新的主体分析

(1) 创新者年龄与性别特征。

本次评选的资料显示, 农民创新者呈现老龄化的态势。候选人的年龄集中分布在40～59岁, 占总数的77%, 而30～39岁年龄段的人数偏少 (N=4) , 占候选人的比例为18%。这一现象除与样本来源方式有关外, 很大程度上是农村青壮年倾巢外出打工而在社区内的一种消极反应。虽然30～39岁年龄段的人显示出了很强的创新能力 (入围4人, 当选3人) , 但其人数之少仍令人意外。40～49岁年龄段的人是目前农村创新的主力 (N=11) , 人数占候选人的50%。但如果将候选人的年龄还原至其开始创新的年龄, 数据又显示出了一些新的特征。无论是候选人还是当选人, 他们创新的初始年龄均值都落在了30～39岁这一区间, 暗示出创新能力与年龄之间的一些内在关系。此外, 妇女的创新能力不容小视。虽然候选人中女性比例仅为23%, 但最终5位女性候选人中有4人获奖, 女性获奖人比重为40%, 远高于候选人中妇女的比例。

单位:人

(2) 创新者教育背景。

一般认为, 个人创新能力与其受教育程度及与此相关的人力资本存量密切相关。但此次样本资料显示, 农民创新能力与其教育水平之间的关系不显著, 候选人的学历结构呈马鞍型, 这种正态分布与此年龄段的普通人群相比并无二致。而当选人在各个教育层次中呈现均匀分布, 高中学历候选人的当选比例甚至低于小学学历的候选人。对这一现象的可能解释是, 农民的创新较少依赖于通过正规教育所获得的人力资本, 而更多依靠在生产经营实践中所自发积累的人力资本 (干中学) 来完成。

单位:人

(3) 创新者地域来源。

创新者地域性来源的特征十分明显, 表现在候选人多来源于县城所在地花马池镇所辖村庄 (N=9) 以及交通要道的附近。一般而言, 这里拥有更好的农业基础设施、更便捷的市场条件和更丰富的资讯来源, 因此也更利于创新行为的发生。此外, 在22位候选人中, 6位属于移民 (其中4位属于自发性移民, 2位属于吊庄移民) , 占候选人比例的27%, 这个比例是很高的。一般认为, 移民搬迁打乱了农民原有的生计平衡, 面对变故许多人开始了新的生产经营形式的探索并获得了成功。

(4) 创新者社会地位。

样本群体大多拥有较高的社会地位, 他们中获得过各类奖励 (荣誉称号) 的比例高达64%, 其中不乏国家级奖励。样本中村干部和曾经担任过村干部的人数较多 (N=8) , 比例为36%。对这一现象存在多种解读的可能性。首先, 鉴于候选人来自政府推荐的比例较高, 而村干部与乡镇及政府职能部门发生沟通和联系的机会要大于普通农民, 因此其获得推荐的几率更高。其次, 村干部多属于农村社区内的精英分子, 其创新能力和创新意识比普通农民高。很多候选人还承担了一些社会性职务, 如专业性农业合作社的会长 (N=5) , 显示出候选人较高的社会地位和较强的示范带动作用。

2.创新的客体分析

(1) 创新的领域和内容。

农民的创新主要围绕不同类型的农业生产展开, 即使是拓展到工商领域的创新, 也保持了与农业生产的紧密联系 (如农产品深加工) 。此次样本所涉及的创新领域可分为8个方面:养殖技术创新 (N=12) ;中草药种植技术创新 (N=3) ;温棚生产技术创新 (N=2) ;农产品加工经营 (N=2) ;农业实用机械发明 (N=1) ;农业生产社会化服务 (N=1) ;育苗生产 (N=1) 。由此可见, 农民的创新很好地契合了当地的自然资源禀赋, 因而其创新活动也带有显著的地域性特征。盐池处于西北农牧交错带, 是宁夏唯一的牧业县, 被认定为中国甘草之乡和滩羊之乡, 拥有丰富的特色农产品。而候选人中从事人工甘草种植的有3位, 规模化舍饲养殖滩羊的7位, 从事畜产品 (滩羊) 加工的2位, 这三类候选人所占比例高达55%。创新农户还表现出专业化与兼业化并进的趋势。22位候选人中有9位同时从事种植业和养殖业, 而且种养之间具有较强的互补关系, 体现出“以农养牧, 以牧促农”的特色, 因此对农业生产系统内部的组分进行再优化是农民创新的重要途径之一。由于主要围绕第一产业展开, 因此农民的创新行为受自然资源的数量和质量影响较大。拥有自然资源 (例如水浇地、甘草田) 的数量在这些农民精英阶层事业发展的中后期常常扮演重要的角色。

农户经济活动可分为农业生产与农业经营两大类。农业生产仅指动植物种养业的日常生产与管理;决定种养什么以及农产品销售、加工、服务等产前、产后活动则被视为农业经营。而农民的创新行为往往贯穿这二者之间, 表现为生产创新与经营创新相结合。技术性的生产创新仍然属于农民创新的主要内容, 而经营方式创新也逐渐显示出其重要性。从原创性看, 农民的创新多属于次生创新, 表现为对新的技术、经营方式的引入、吸收并加以本地化操作和再创造。但也有部分创新成果显示出较高的原创性和科研价值。如有人经过近20年的实践, 摸索出甘草人工种植的全套技术, 使甘草产量成倍提高。

(2) 创新的时间段。

候选农民开始创新的时间段主要集中在1999～2005年, 比例为78%。各候选人从开始创业到当选时的时间差, 最长为22年, 最短为2年, 平均为7.9年。显示他们中的多数人在经过创业初期的艰辛之后, 经受住了失败的挫折和市场的洗礼, 逐渐进入了事业的稳健发展期。

3.创新的环境分析

(1) 创新的信息来源。

外部信息对于农民创新具有重要影响, 有27%的候选人的创新行为主要受外来信息的启发。有候选人长期贩运甘草, 当市场规模不断扩大而野生甘草资源逐渐枯竭时, 市场供求关系的变化让他开始关注其中潜在的获利机会, 于是便开始了人工种植甘草的实验;有候选人因禁牧而外出打工时, 接触到了育肥羊的生产技术, 便尝试从事舍饲育肥羊的生产;还有人从报纸上读到饲养山鸡的致富信息, 从此开始了特种禽类的养殖;更有人抓住了政府扬黄地开发的契机, 从亲友处学习了林木育苗技术, 经过不断摸索, 最终成为当地最大的苗木供应商。值得注意的是, 样本人群的创新行为较少受官方主导的农业技术推广体系的启发, 一个可能的解释是农村科技推广工作的力度不够, 或其与农村现实需求之间存在脱节。

(2) 创新的外部支持。

样本人群所获得的外部支持大多集中出现在农民创新的中后期, 而最需要支持的初期则较少受到关注。27%的候选人曾在其创业的初期获得过外界, 包括金融机构、政府及NGO组织资金、技术方面的支持。与此形成鲜明对比的是, 多数候选人在近两年内得到过政府各种形式的支持。因此, 对于政府和农村发展相关机构而言, 如何发现农民创新的种子, 提前介入给予一定支持, 以减少农民创新所面临的各种约束条件, 是一个值得关注的问题。

4.创新的动力来源

(1) 社会经济环境变迁。

导致农民所处的社会经济环境变化的因素众多, 而制度变迁因素对创新的影响在本次样本中表现突出。如当地2001年开始实施的全面禁牧政策, 大幅减少了传统放牧方式所提供的就业机会, 在打破农民传统生计平衡的同时, 提供了一种尝试和开发新生计方式的激励, 提高了农民对引入和创新饲养技术的兴趣。样本中从事舍饲滩羊养殖的候选人 (N=10) 大多是在禁牧政策实施之后, 开始学习并开发舍饲养殖技术的。移民搬迁所导致的生活和生产环境变化, 是农民面对的另一个社会经济环境变迁类型。样本中有27%为移民搬迁农民, 无论是因贫困而产生的自发性迁移, 还是因环境保护而产生的有组织的移民吊庄, 均为迁移农民提供了接触新资源、新信息和新市场的机会, 在合适的条件下, 会激发出创新型农民的创新行为。

(2) 贫困。

贫困、环境恶劣地区的农民, 与发达地区的农民相比有一点显著的区别, 即恶劣环境及由此引发的生存压力是创新的重要诱因, [1]造成这种情况的原因是多方面的。第一, 创新的风险较高, 而农民通常被认为是风险的规避者。Ellis[2]认为, 农民不是“具有理性最大化行为的经济人”, 而是“有条件的最大化”。“在不同的条件下农户生产的目标是不同的, 如在遇到收入的不确定性时, 农户的有条件最大化目标至少包括两个方面的含义:更高的收入和更多的保障, 而不是单纯的利润最大化。”“由于农民生产规模小, 抵御风险的能力弱, 因而一般认为农民是风险规避者, 农民规避风险的行为遵循着‘安全第一’的拇指规则”。这在一定程度上限制了人们对于农民自主创新行为的认识。西奥多·W·舒尔茨[3]指出, 贫困小农是贫困而有效率的。这一论断很大程度上改变人们对于贫困小农理性问题的认识。在这种理论前提下, 贫困农户的创新能力应该不存在问题。但舒氏给出的结论是以改造传统农业的方式来结束传统农业的封闭性和停滞性, 向其输入现代生产要素, 并进行大规模的人力资本投资。他在无形中也忽视了农户自身的创新能力及行为。第二, 正统科学研究及科学语言的表达渠道存在一种霸权, 轻视甚至排斥非常规类型的创新行为。科学家曾认为, 传统农业是静态的, 农民不加思考地沿袭着其祖辈的耕作方式。20世纪80年代以来, 社会科学家发现农民是积极的自发的研究者, 尽管这种研究成果常常在农民间以较快的速度传播和效仿使用着, 但这些成果通常并不被从事着范式化科研的集团所重视。[4]

在有关农民创新的有限文献中, 叶敬忠[5][6]提出了发展创新的概念, 并运用社会学方法考察农民创新行为。叶氏采用二分法将农民划分成“创新农民”与“非创新农民”, 认为导致社区内“创新农民”与“非创新农民”的区别不在于农民拥有的自然资本、物质资本及人力资本的区别, 而在于社会资本的区别, 包括社会网络、信息、互动、信任、经历与经验、兴趣、信念、好奇心、压力、自助及合作等, 农民发展创新的原动力是上述各种因素相互作用的结果。然而, 此次评选所提供的材料显示, 农民创新的动力是更加多样化的, 不仅包括主观性因素, 也包括客观性因素;不仅有普适性因素, 还有地域性因素。除了叶氏提及的创新主体的特征外, 农民的创新仍有深刻的经济及社会原因有待探讨。

2.结论与建议

促使西部农民创新的原始肇端众多, 这其中极易被忽视的因素有贫困, 以及剧烈的政治经济环境变迁 (如禁牧、移民搬迁) 。这些因素打破了农民原有的生计系统平衡, 面临压力时多数农民会寻求改变, 因此创新可被视为农民的生计在面临压力时的一种自然反应和自我调适。市场条件的变化也是创新的有力诱因。例如, 羊肉和甘草收购价格的长期高位维持。样本显示, 促进农民创新的主导性因素随着时代的发展也在不断转换, 贫困等近乎消极的创新诱因在新一代创新者身上消失, 而市场等因素逐渐显示出其主导性地位。

西部农民的创新意识和创新能力都有增强, 这与整个社会转型和政治经济环境的变化有着密切的关系。农民创新的外部环境在不断改善。比如, 信息渠道的多样化, 农产品市场化程度的提高, 农业基础设施的健全, 都不断产生新的获利机会, 激发农民的创新行为。舒尔茨指出, 通常被称为“现代化”的把农业变成更有效率的转型过程, 需要农民在新的更好的机会出现时作出改变。处理这种失衡状态的能力在经济现代化中是很重要的。创新型农民正是促进农业“现代化”的中坚力量, 是农村发展的内源性动力。

此次活动对促进农民创新及农村发展具有多重启示。首先, 鉴于农民创新的人力资本大多来源于日常生产经营活动中的积累 (干中学) , 因此政府在加大农村基础教育以及职业教育投入的同时, 不应忽视农民在生产经营实践中所积累的人力资本, 应更好地培育和发挥其作用。其次, 在采取措施加快农村劳动力转移, 提高城市化和城镇化水平的同时, 应重视由此造成的农村社区精英及人力资本 (尤其是创新型人力资本) 的流失给农村发展所带来的负面效应。最后, 为应对农村创新人才老化的现象, 应鼓励、发现和支持农村青年在本地的创新和创业行为, 提早介入, 使其成为农村发展的中坚力量。

参考文献

[1]李学术.农户创新与贫困经济学[J].经济问题探索, 2007, (01) .

[2]弗兰克.艾利思.农民经济学[M].上海:上海人民出版社, 2006.

[3]舒尔茨.报酬递增的源泉[M].北京:北京大学出版社, 2001.

[4]张雪梅, 左停, 周圣坤.南美农民研究小组及对我国农业科研的启示[J].农业技术经济, 2005, (02) .

[5]叶敬忠.创造变化的空间[J].中国农村观察, 2004, (04) .