中班语言活动：多彩的幼儿园

中班语言活动：多彩的幼儿园（共12篇）

篇1：中班语言活动：多彩的幼儿园

中班语言活动 多彩的颜色

教学目标：

1、引导幼儿通过自己的观察，来理解儿歌的内容，从中发现颜色的微妙变化。

2、引导幼儿结合生活经验，进行诗歌的仿编。

教学过程：

一、引入活动，幼儿产生共同兴趣

今天老师已经成为魔术师，想给们小朋友来变个魔术，你们想不想看啊！在这个魔术中有许多的秘密，比一比，谁的眼睛最厉害。

二、教师进行调色操作，幼儿进行儿歌学习

<一>幼儿分句学习儿歌

1、红，黄颜色的混合

引入：你们瞧！老师已经准备了3杯水，看一看有什么不一样（颜色不同）

今天要用这些颜色来变个魔术

首先拿出红色，然后放入黄色，请小朋友仔细听听咒语：“红色黄色手拉手，变成”

提问：有什么变化？它是由哪两种颜色变出来的？谁能够告诉，你听到的咒语是什么？（出示图谱）幼儿学念。

2、教师分别将红蓝，黄蓝混合

现在们用别的颜色混合来看看（以同样的方式来引出接下几句）

3、教师小结

现在颜色越变越多了、这个魔术可真神奇，现在把这些颜色怎么变出来的，编成一首儿歌，名字叫多彩的颜色

<二>幼儿完成的学习

1、教师完成的朗诵一遍

提问：你在儿歌中听到什么颜色和什么颜色手拉手，变出什么颜色画什么？最后魔术师是怎么说的？

2、请幼儿完整的朗诵

3、请幼儿自由的朗诵

4、请小朋友分角色朗诵

三、幼儿根据自己的生活经验，诗歌创编

1、魔术师变出的色彩能画出许多的东西，请小朋友仔细的想一想变出的颜色还能画什么？（幼儿自由讨论）

2、请几名幼儿将自己编的组合儿歌

3、请个别[1][2]下一页

幼儿完成创编

四、延伸活动

今天老师也给你们准备了许多颜色，你们试一试哪两中颜色手拉手，变成什么颜色画什么？

《颜色宝宝变魔术》

红色黄色手拉手，变成橙色画桔子； 黄色蓝色手拉手，变成绿色画叶子； 红色蓝色手拉手，变成紫色画茄子； 红黄蓝色手拉手，变成黑色画车子。

篇2：中班语言活动：多彩的幼儿园

教学目标：

1、引导幼儿通过自己的观察，来理解儿歌的内容，从中发现颜色的微妙变化。

2、引导幼儿结合生活经验，进行诗歌的仿编。

3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

教学过程：

一、引入活动，幼儿产生共同兴趣

今天老师已经成为魔术师，想给我们小朋友来变个魔术，你们想不想看啊!在这个魔术中有许多的秘密，比一比，谁的眼睛最厉害。

二、教师进行调色操作，幼儿进行儿歌学习<一>幼儿分句学习儿歌

1、红，黄颜色的混合引入：你们瞧!老师已经准备了3杯水，看一看有什么不一样(颜色不同)我今天要用这些颜色来变个魔术

首先我拿出红色，然后放入黄色，请小朋友仔细听听咒语：“红色黄色手拉手，变成”

提问：有什么变化?它是由哪两种颜色变出来的?谁能够告诉我，你听到的咒语是什么?(出示图谱)幼儿学念。

2、教师分别将红蓝，黄蓝混合。

现在我们用别的颜色混合来看看(以同样的方式来引出接下几句)

3、教师小结

现在颜色越变越多了、这个魔术可真神奇，现在我把这些颜色怎么变出来的，编成一首儿歌，名字叫多彩的颜色

二、幼儿完成的学习

1、教师完成的朗诵一遍提问：你在儿歌中听到什么颜色和什么颜色手拉手，变出什么颜色画什么?最后魔术师是怎么说的?

2、请幼儿完整的朗诵。

3、请幼儿自由的朗诵。

4、请小朋友分角色朗诵

三、幼儿根据自己的生活经验，诗歌创编。

1、魔术师变出的色彩能画出许多的东西，请小朋友仔细的想一想变出的颜色还能画什么?(幼儿自由讨论)

2、请几名幼儿将自己编的组合儿歌。

3、请个别幼儿完成创编。

四、延伸活动

今天老师也给你们准备了许多颜色，你们试一试哪两中颜色手拉手，变成什么颜色画什么?《颜色宝宝变魔术》红色黄色手拉手，变成橙色画桔子;黄色蓝色手拉手，变成绿色画叶子;红色蓝色手拉手，变成紫色画茄子;红黄蓝色手拉手，变成黑色画车子。

教学反思：

此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对个季节的认识和兴趣也分清了，我觉得通过这次活动小朋友们的想象力，观察能力还提高。

篇3：中班语言活动：多彩的幼儿园

一、携手诗歌,吟出多彩新篇章

语言能力的发展并不是孤立进行的,与学生的情感、思维、经验及社会交往能力诸方面均有着千丝万缕的联系。故而,教育工作者应结合多个领域,综合渗透。自古以来,诗歌就是人类表达感情的重要途径,教师在语言教育的过程中正确地引入诗歌,既可以挖掘诗歌本身的精髓,也能够让孩子们从小就接触到博大精深的中华文化,并在尝试性的探索创新中提升语言能力。

引导孩子对世界缤纷多样的色彩的认识,借孩子的好奇心对其进行正确的引导,用诗歌的形式表达出来。活动第一步,我出示红、黄、蓝、绿等颜色的玻璃纸,还有油画棒,四张大白纸,创设了浓郁的活动情境。然后激发孩子们的活动兴趣:“老师来给你们变一个小魔术啊!”用小镜子让各种颜色进行了不停地变换,当孩子们沉浸在强烈的好奇中时,我首先出示了一首诗歌:黄的梨,红的枣,橙色的桔子紫葡萄……接着,引导孩子们为诗歌想出一个题目,有说“秋天的色彩”的,有说“美丽的果园”的,等等。孩子相互交流并确定出最好的题目。最后,鼓励孩子们创编自己的诗歌。在孩子们分组创编并互相分享之后,引导孩子们按颜色在大白纸上作画。最后,教师根据孩子们的绘画作品,再次对孩子们创编的诗歌给予指导和赞美。

二、借用舞蹈,舞出能言语的新舞步

传统教学模式下枯燥的课堂成为对学生的束缚,使其思维从小就变得狭隘,只会在课堂上悄然静坐,而失去积极发言和主动参与的激情和兴趣。这就要求教师能够结合孩子们所独有的年龄特点,为他们营造出多彩的课堂氛围。肢体语言是孩子们表达情感的重要途径,在其初学阶段,如果教师能够恰当地引进舞蹈,发挥肢体语言对孩子们成长的作用,营造融洽的,不同领域相互融合的氛围、相互借鉴的活泼的学习气氛,那么,孩子们的语言学习能力必然能够得到快速的提高。

教师可以借此在课堂上播放“智慧树”节目的舞蹈,鼓励孩子们跟着节奏一起跳舞,在孩子们的兴趣被激起来以后,鼓励孩子们对这段舞蹈表达自己的感受,教师在听的过程中做出适当的用词修正和精神鼓励。在孩子们的情绪达到高潮的时候,引导孩子们创编新的舞蹈,每个孩子都可以做出不一样的动作,并讲述自己独特舞蹈所代表的含义。在这样活跃的学习氛围中,才能够保证孩子们都参与到活动中,并在尝试性创编的过程中激发出想象力和创新力,通过讲述感受和表述舞蹈的含义,可以直接地帮助孩子提升自己的语言表达能力。

三、结合美术,绘出会说话的新画面

语言和美术是两个不同的学科,但二者的共同之处在于,都具备直觉形象思维、创造性思维和表现性强的特点,因此,在语言教育的过程中完美地融入进美术的成分,将对构建高效的语言教育环境起到至关重要的推进作用。

学生爱看有趣的画面,喜欢可爱、美丽、聪明的动画人物,尤其是《喜羊羊与灰太狼》,更是受到大多数孩子们的追捧。在作画之前,教师引导孩子们先讨论喜羊羊的故事,并鼓励孩子们在自己所讲述的故事里概括出喜羊羊的特征,包括外貌、性格、特长等多个方面,帮助孩子们对所概括的特征进行记录。然后鼓励孩子们根据自己心中的喜羊羊的形象作画,教师也要参与到活动中,画出自己的喜羊羊,并起到带头作用于孩子们分享作画结果。在孩子们都完成作画后,引导孩子们假想喜羊羊以后的故事,如“喜羊羊来和小朋友一起比赛了”“喜羊羊和孙悟空一起去打黑大帅了”。各种各样新奇的故事不但能够激发孩子们参与活动的兴趣,更能够促进孩子的语言表达能力的提升。

四、整合音乐,唱出动听的新音符

玩耍是孩子的天性,比起安静的课堂和枯燥繁重的作业,表现性强的歌舞更能够激发孩子们的兴趣。音乐领域虽然与语言领域存在很大的差别,但二者的实质实际上是相通的,音乐是用身体动作和感情来表现的,而语言是伴随身体动作和感情来表达的。

教师可以先为孩子播放歌曲,鼓励孩子跟唱并推选代表表演,跟唱的过程中孩子们可以做出自己想象的舞蹈动作。之后,引导孩子们主动表达对歌曲的感想。在欢快的音乐氛围中,孩子既能够大胆想象并讲述,也能够高效地提升自己的语言表达能力。

篇4：中班语言活动：多彩的幼儿园

随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干。况且，我们现在已置身于前所未有的社会大变革中，开放开发带来了经济的发展和繁荣。

我园是河北省省级示范幼儿园，作为农村幼儿教育的前沿阵地，我园是以多媒体教育贯穿整个园所。这样的大背景对人才的培养提出了更高更新的要求。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着积极的意义。

幼儿园语言活动中的看图讲述是一种重要而又常用的教学形式，它以色彩鲜艳、生动形象的图片具体直观地反映现实生活，深受幼儿喜爱。但是，以往的教学法只能让幼儿动口、动脑，却难以动手，有很大的局限性，没有充分发挥幼儿学习、思维的灵活性、主动性、创造性。当前现代化教学中，电教媒体投影仪的运用，可提供生动的形象，以更优质的教学形式，发挥幼儿的想象力，激发幼儿的创造力和语言表达能力。

从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，对幼儿有很大的吸引力。况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前这已被美国科学家布鲁姆等反复证实过。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。

一、利用电教媒体，激发幼儿的兴趣，发展幼儿语言和思维能力

语言和思维有着密切的联系，幼儿语言的发展需要思维的支持，反过来思维的发展又会促进语言的发展。为了促进幼儿语言和思维的发展，我常常会将一组顺序不固定且可以活动的投影片提供给幼儿，让幼儿按自己的意愿排列图片顺序，并按图上内容讲故事。这样，幼儿通过改变图序，可以编出情节各不相同的故事，这种排图讲述使幼儿语言和思维都得到发展。

二、利用电教媒体，激发幼儿亲自参与活动的兴趣

教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”由此可见，兴趣是孩子参与活动的原动力，只有在对学习的内容感兴趣的情况下，幼儿才会产生一种强烈的求知欲望，从而大大提高他们参与活动的积极性。许多实践证明，幼儿的年龄越小，注意力集中的时间越短，因此，幼儿园教师要千方百计激发幼儿参与活动的兴趣。

在语言学习活动中，教师恰当地运用电教手段创设情景，设置悬念，使幼儿对学习内容产生浓厚的学习兴趣，主动探求书本中的知识。例如，语言活动《小雨点》的教学，我运用视频让幼儿感受小雨点的动态变化以及各种场景的真实再现，然后提问：“在视频中出现的是什么天气啊？小雨点都滴在了哪些事物上？小雨点在干什么呢”对这些问题，幼儿能很直观地从视频中寻找答案，这就把幼儿的注意力集中到课堂上来，起到了激发兴趣的作用。

在传统教育模式中，组织中班语言活动《找尾巴》的时候，往往只利用几张简单的圖片来讲解，显得枯燥乏味。孩子们的注意力很容易分散，没有多长时间，就会东张西望，说起悄悄话了……现在组织这个活动的时候，教师能巧妙运用电化教学，以多媒体课件导入，可以取得明显的效果。

幼儿在电教活动过程中，对投影有一定的了解认识，并产生了兴趣，通过参照和欣赏老师的投影片，萌发了他们跃跃欲试的念头。我们利用美工活动让幼儿受到引导和记录，对自己亲手制作投影片充满信心。起初，老师给他们确定了一个主题，让他们有意识创作，孩子们充分地、自由地发挥他们的想象力，一幅幅反映孩子们聪明才智的美丽有趣的画面产生了，象《会动的房子》、《小蝌蚪找妈妈》、《找尾巴》等，虽然他们的内容简单，但是直观形象，富有童趣，易被其他孩子接受和效仿。看到自己制作的画面出现在投影银幕上，再说上几句解说，不仅激发了幼儿兴趣，丰富了他们的想象，而且发展了他们语言表达能力，扩大了词汇，锻炼了思维，较好地提高了幼儿个人的表达能力，特别对平时不爱讲话的幼儿是一种很好的活动形式。

三、利用电教媒体，突破教学活动的重难点

传统的教学模式往往在突破重难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，许多的幼儿有时仍然似懂非懂，甚至产生厌烦情绪。电教媒体的鲜艳色彩、生动形象、逼真画面，大大吸引了幼儿的眼球。这些功能的恰当运用，可以变抽象为具体、变静态为动态，调动幼儿各种感官参与活动，从而有效地突破重难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

四、利用电教媒体，提高幼儿语言表达能力

《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，在教学中可以运用电教媒体，帮助幼儿创设出更丰富的语言学习情境，激发幼儿对活动的兴趣，培养他们的语言表达能力。如学习《我的新年礼物》这一课，主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关心和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话能力，让幼儿尝试用“邮递员叔叔给谁送来了什么礼物”和“我想送给谁什么礼物”这两个句型来说话，培养幼儿的语言表达能力。在看看、听听、讲讲中理解故事内容，根据故事情节的发展，我利用PPT逐图展开故事图片，采用分段理解的形式进行。幼儿在图片的引导下，在视觉的刺激下更快更直接地学习讲述句型。

实践证明，恰当地运用电教手段，多角度、多方位地组织活动，一种极有效的教育方法，随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更佳地提高教育教学质量？还需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！

篇5：中班语言活动：多彩的幼儿园

活动目标：

1、知道秋天是美丽的，有五彩缤纷的色彩，会用恰当的词汇描述秋季的主要特征。

2、丰富词汇：金黄、裂开、成熟、丰收等。

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：

1、秋天背景图一张，秋季特征的的单个形象图片、磁板两块、等。

2、幼儿经过家长带领观察活动已积累了一些有关秋季特征的知识。

3、幼儿人手一份纸、笔。

活动过程：

1、幼儿边唱边随郊游歌曲进教室。

2、欣赏配乐故事“多彩的秋天”。

师：这里有一块漂亮的草地，让我们在这里休息一下吧!老师来给你们讲个故事，名字叫“多彩的秋天”。

3、认识并描述秋天，丰富有关的词汇。

师：秋天到底是什么颜色的，为什么红蜡笔说秋天是红红的?秋天除了苹果成熟了，红了脸，还有哪些水果也是红红的呢?田里有哪些东西成熟了也是红红的?花园里还有哪些花开放是红红的?这么多东西都是红红的，所以红蜡笔说秋天的红红的。.来源快思老师教案网;为什么黄蜡笔说秋天是黄黄的呢?……为什么蓝蜡笔说秋天是蓝蓝的呢?……为什么绿蜡笔说秋天是绿绿的呢……

秋天还有哪些颜色呢?(学习词：五颜六色、五彩缤纷)

师：秋天有这么多的颜色，真美丽，秋天也是丰收的季节。

4、再次欣赏故事。

师：现在我们再来听一遍故事，把故事的最后一句改为小朋友说“秋天是五颜六色的，很美丽。”

5、幼儿绘画《多彩的秋天》，教师一旁巡回指导。

6、简评幼儿绘画情形结束。

教学反思：

教师提供给幼儿一个自由、宽松的语言交往环境和动手动脑的机会，以物品拟人化吸引幼儿的注意力和兴趣，兴趣是幼儿主动学习的动力。在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

篇6：中班语言活动：多彩的幼儿园

李晴

语言既是幼儿学习的重要内容，又是他们进行自我表达和思维的工具。良好的语言教育不仅对幼儿一生语言能力的发展起至关重要的作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。作为幼儿教育工作者，我们在实践中应不断探索积累教育经验，为幼儿的语言发展创设良好的语言学习环境，选择适宜的语言活动内容，并通过丰富多彩的教学活动形式支持幼儿的语言学习活动，帮助他们提高语言表达能力。

《纲要》语言领域中提出：幼儿语言的发展与其情感、认知、思维、社会性等其他方面的发展密切相关，教师不要机械、孤立地进行语言训练。因此我们应通过多种形式的语言活动，避免机械、孤立地进行语言训练，要让幼儿在语言活动中快乐的学习，在快乐的学习中获得语言表达能力的发展。

一、创设一个幼儿想说、敢说、有机会说的学习环境，是幼儿快乐学习的前提 升入中班后，我班幼儿的表达能力有了很大的进步，无论语气还是肢体语言表现力均是如此。对于某一个事物的变化，孩子们能够充分发挥自己的想象力，大胆表达自己的想法。作为教师，我们的作用就是为幼儿创设一个他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的环境，让幼儿能够表达自己感兴趣的话题。

不久前由于刚刚学习了诗歌《云彩和风儿》，孩子们每天都会特别关注风和天空中云彩形态的变化。这天，晴朗的天空飘着朵朵绵绵柔柔的白云。孩子们在户外活动时被湛蓝的天空和柔软的白云深深的吸引了，个个争着表达自己的想法。我也和孩子们一起兴奋得边看边聊。昕达指着远处的白云高声喊道：“那片云彩好像小汽车，看，快看！还有车轱辘和方向盘呢！”我顺着他指的方向看去，肯定的说：“哦，你的观察真仔细，还发现了汽车中的方向盘呢！”“这朵云彩多像冰激凌呀！”王金珏说完哈哈大笑起来。郑斯语也毫不示弱地拍拍小胸脯，指着另外一边的云彩说：“你们看我这块云彩好像手枪„”。我惊喜的说：“你们的想象力真丰富，和别人的想法不一样！”豪豪欢快的跳起脚，拉着我的手指向天空的一处云彩兴奋的说：“快看快看，这片云彩是心形的，我还是头一次看见呢！”我和豪豪一起高兴的拍起手来：“真的真的！我也看见了！”„„大家你一言我一语说的不亦乐乎。此时，教师一边是认真的倾听孩子的表达、孩子的心声，一边惊奇着孩子的惊奇，发现着孩子的发现，并鼓励他们大胆的交流，这种做法也使孩子感受到了来自老师的尊重。孩子在想说、敢说、有机会说的气氛中，体验同伴间自由交谈的乐趣，在快乐中获得了语言表达能力的发展。

二、选择适宜的语言学习内容，是幼儿快乐学习的要素

幼儿语言学习的内容有：故事教学、看图讲述、儿歌教学、文学欣赏等多种不同的形式。儿歌教学是幼儿语言教育的一个重要的内容，也是发展幼儿口语表达能力的一个重要方式。在这里，我针对儿歌教学内容的选择谈一谈自己的一点理解。儿歌教学中，选择适宜的学习内容是幼儿快乐学习的首要前提。我针对不同年龄班的幼儿，选择适合其年龄特点和语言发展水平的生动、朗朗上口的小儿歌，调动幼儿的学习热情。小班幼儿适合短小、生动、活泼的儿歌内容。如：儿歌《树叶蝴蝶》：秋风秋风吹吹，树叶树叶追追、好像一群蝴蝶，张开翅膀追追；《好朋友》：小花猫，喵喵喵喵喵喵，他给我们讲故事；小黄狗，汪汪汪汪往往，他给我们唱歌谣。小花猫是小黄狗的好朋友，他们也是我们的好朋友„„这类短小、内容简单生动有趣，更能激发幼儿学习的兴趣的儿歌。中、大班幼儿学习的儿歌相对于小班幼儿来说，在儿歌的篇幅、内容、句式和词汇量上就要冯家丰富，适当增加难度。例如：儿歌《秋天的颜色》：小鸟说秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。青蛙说秋天是金色的，大地金黄金黄。大山说秋天是绿色的，山冈翠绿翠绿。人们说秋天是白色的，雾气雪白雪白。孩子说秋天是红色的，朝霞火红火红。农民说秋天是黄色的，庄稼金黄金黄„„

三、采取丰富多样的教学形式，是幼儿快乐学习的载体

（一）通过教学课件的运用，支持幼儿快乐的学习

兴趣是幼儿参与一切活动的首要前提。从每个小朋友都爱看动画片的角度考

虑，动画片之所以能吸引孩子们的一个重要原因就是它有着鲜艳的色彩和丰富的动态画面，再配以生动有趣的故事情节而吸引着众多小朋友。结合这点，我在儿歌教学中尝试了这样的做法：将儿歌的内容制作成生动形象的PPT课件支持幼儿的儿歌学习活动。

例如: 在组织中班幼儿学习儿歌《落叶飘飘》（儿歌内容：片片小树叶，离开树妈妈。飞呀飞呀，树叶落在亭子上，像金色的小鸟唱着优美的歌谣；树叶落在小桥上，像美丽的蝴蝶翩翩飞舞；树叶落在小河里，像金色的小船扬起了风帆；树叶落在我身旁，像小蚂蚁在和我说着悄悄话......）的活动中，为了引导幼儿快乐、自主的学习这首小儿歌，我制作了大树妈妈、亭子、小桥、小河等丰富画面情境的课件。首先给幼儿以视觉上的冲击，幼儿更加直观的看到儿歌、感受到儿歌的意境。教学活动中的开始部分，我边播放课件边以生动的语言诠释儿歌内容，使幼儿从演示文稿和老师的优美表达中感受儿歌的意境，产生初步的学习兴趣。其次，基本部分中，出示与儿歌相对应的画面内容。当表达到小树叶落在某一个具体位置时就操作课件，使幼儿看到小树叶动态的飘落，然后出示儿歌中把树叶想象成的小动物。依次通过演示文稿的操作，引导幼儿逐一理解并用语言表达出来，小动物的出示无疑对幼儿起到及时地提示作用，当幼儿再看到画面时就能清楚地回忆起儿歌的内容。表达树叶像某种小动物时，我引导幼儿结合自身的肢体语言来模仿小鸟、蝴蝶的动作，使儿歌教学不只局限在口语表达上，更结合肢体动作调动幼儿学习的积极性，使儿歌学习更加生动有趣，符合幼儿的学习特点。活动的结束部分，我还根据儿歌的意境选择了优美的轻音乐配合幼儿的表达，使幼儿在充满意境的表达中获得美的感受。ppt课件的运用大大激发了孩子们的学习兴趣，配合肢体语言表现儿歌的学习方式，促使幼儿更充分的表达自己对诗歌的理解和感受，同时，我们也看到了孩子快乐学习的轨迹。

（二）、创设适宜的儿歌游戏情境，引导幼儿快乐的学习

游戏是幼儿园的基本活动，将游戏融入到儿歌教学中来，是我在工作中的一点新尝试。这种儿歌学习的方式不但形式新颖，能够抓住孩子们的心，更重要的是它使幼儿的学习更加自主，孩子们完全通过对儿歌表演的理解在玩中学习了儿歌。

例如，小班末期组织儿歌教学“虎大王照相”（儿歌内容：大老虎山中王，拿着相机去照相。要给小鸟照，小鸟吓得飞走了；要给小鸭照，小鸭下的游走了；要给小兔照，小兔吓得钻洞了；要给小猫照，小猫下得上树了。东奔西走到处照，最后啥也没照到。）活动中，我请来幼儿园大班的哥哥姐姐分别扮演儿歌中老虎、小鸟、小鸭、小兔、小猫等不同角色表演儿歌。扮演老虎的幼儿出场时口中夸张的说：“我是大老虎，我是山中王。”当老虎要给小鸟照相时，扮演小鸟的幼儿一边说：“小鸟吓得飞走了，”一边表演小鸟紧张飞走的动作；当老虎要给小鸭子照相时，扮演小鸭的幼儿边说：“小鸭吓得游走了”，之后”噗通“跳进布置好的池塘里，这样依此类推。大班哥哥姐姐表演完毕之后再提出问题：“小朋友们想一想，大老虎要给哪些小动物照相呢？每一种小动物看到大老虎时是怎样做的？他们为什么会一个个都逃走了呢？这样层层深入的提出问题，引导幼儿回忆每个小动物见到老虎的举动和最后老虎的状态帮助幼儿理解儿歌的内容。当幼儿理解儿歌的内容后，教师再鼓励幼儿自由选择自己想扮演的角色，佩戴头饰边表演边说儿歌。儿歌说到哪种小动物，扮演这种小动物的幼儿就表达。孩子们会把自己当成儿歌中的小动物，不由自主的模仿小动物的动作，争先恐后的说出儿歌的内容。教师再适时地引导幼儿表达完整，注意表达儿歌时的语气。通过这种情景再现的游戏形式，大大激发了幼儿学习的兴趣，就连大班的小朋友都乐此不疲的反复要求再多和弟弟妹妹玩一会儿。可见这种游戏式的儿歌教学也深深吸引了大班的幼儿。

（三）、巧妙运用自然资源，和幼儿一起在快乐中学习

随着秋季的到来，阵阵秋风为可爱的孩子们送来了丰收的礼物。幼儿园里的法国梧桐树、柿子树、杏树、玉兰树的叶子纷纷被风吹落，布满宽阔的操场。户外活动时，孩子们被散落满地的各种树叶深深地吸引了。《幼儿园教育指导纲要》指出：互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机，特别注重在日常生活的各项活动、各各环节中培养幼儿语言表达的兴趣与能力。因此，我结合幼儿园现有的自然环境和教育资源和孩子们一起感受大自然，并引导幼儿在与叶子的互动中快乐的发展语言表达能力。

刚刚来到院子，诚诚就一边奔跑一边呼喊着：“哇塞，这么多的叶子，好像我们家的地毯。”说完躺在满地的叶子上翻滚起来。我兴奋得坐在他身边，用很夸张的语气问他：“你们家的地毯什么颜色的呀？”诚诚停下来眨着眼睛说：“我家的地毯是红色的？”我又问：“哦，咱们幼儿园的地毯是都有什么颜色呢?”他捡起身边的一片叶子，歪着脑袋想了想说：“是黄色的”。此时我也捡起一片和诚诚手中的叶子一模一样的举到头上。在阳光的照射下，叶子的边缘闪烁着金色的光芒。诚诚跳着拍起手来喊：“呀，叶子还会发光呢！”这欢呼引来旁边的小伙伴也投上关注的目光。耳边又想起这样地声音：“是金黄色的叶子”。诚诚说：“老师老师，幼儿园的地毯金黄色的地毯！”听了他的描述，我惊喜的抱了抱他并肯定的说：“你真聪明，满地的叶子像金黄色的地毯，多美的形容呀！”高旭蹲下身捡起一片弯弯的柿子叶，她兴奋的跳起来说：“老师快看，我这片叶子好像一条小船。”我看了看她手中的叶子，用手指着叶子有弧度的地方问道：“你的叶子像什么样的小船呀？”她眯起眼睛想了想：“呵呵，像弯弯的小船。”我高兴的拍手鼓励她：“你的观察真仔细，还发现了小叶子是弯弯的，像弯弯的小船！”宋沅羲双手捧起五颜六色的叶子不断得向空中抛洒，嘴里呼喊着：“下雨啦，下雨啦，我的叶子像小雨点！”我也捧起大把的叶子撒向空中，和她一起感受叶子纷飞的喜悦。正在这时，于鑫垚和王洪宁从很远的地方朝我奔跑过来，气喘吁吁的举着攥在手中的大把柳树叶子对我说：“老师，快看，这有许多叶子，好像眉毛！”王洪宁也说：“像手指”，我也兴奋着孩子们的兴奋，新奇的说：“我觉得你手中的柳树叶还像我们每天画画的油画棒和小香蕉。”听了我的话，他们两个哈哈大笑起来......回到教室后，我请孩子们互相分享了大家在院子里和树叶游戏的情境。同时我把孩子们的表达汇集在一起，编成了一首非常优美的小儿歌。当我深情投入的为孩子们朗诵诗歌时：秋风秋风轻轻吹，树叶树叶轻轻飘，片片散落大地上，和我一起做游戏。像金黄色的地毯铺满操场，像弯弯的小船轻轻摆荡，像纷纷的雨点落在脸上，还像我们细长的眉毛......听了我的描述，孩子们惊喜的发现自己的想象都融入了儿歌当中。当朗诵完毕后有，我很欣喜的对孩子们说：“孩子们，其实我朗诵的儿歌，就是你们自己创编出来的！”自信的笑容布满了孩子们纯真的笑脸。当我结合优美的音乐再次朗诵儿歌时，很多小朋友都能自然而然的重复着儿歌中自己熟悉的部分。

在此活动中，教师也从孩子的身上学到了和多东西，实现了师生共同学习。由此可见，利用充分的自然资源，开展各领域间的融合活动，也是一种比较适宜的语言学习方式。我和孩子们都沉浸在落叶的海洋中，陶醉在儿歌的悠扬中。我更感受到了孩子们最最真实、自然、由内而外散发的快乐感！

四、综上所述

篇7：中班语言活动：多彩的幼儿园

1.观察画面，理解图画书内容。

2.用语言、动作表现小蛇帮助小动物过水坑的情节。

3.自主阅读中体验图画书的趣味性。

【活动准备】

1.故事课件。

2.故事书人手一本。

3.平衡木。

【活动过程】

(一)观察封面。

封面上有谁?它在干什么?

(二)集体阅读。

1.观察画面，共同讲述故事内容。

2.讨论、交流第六页单页多图的阅读方法。

能看懂这幅画面吗?你是怎么看的?请你和边上的好朋友说一说。

3.幼儿猜测并讲故事。

谁来说说发生了什么事?

4.讲述第九页单页多图的画面。

这幅图上发生了什么事?

(三)自主阅读，交流图画书内容。

1.以儿歌的形式提出阅读要求。

图画书，手中拿，一页一页轻轻翻，哪些动物来过桥，请你仔细找一找。

2.幼儿自主阅读。

3.阅读后交流。

你看到哪些动物也要过桥?你还发现了哪些有趣的画面?

(四)集体完整阅读图画书。

(五)阅读拓展。

《好饿的小蛇》也是发生在小蛇身上的趣事。

活动延伸：

语言区：续编故事《小蛇散步》。

表演区：表演小蛇帮助动物过水坑的情节。

活动反思：

《小蛇散步》是日本绘本作家伊东宽先生的作品。主要以小蛇有趣、可爱的神态、充满疑问的故事情节，深深的吸引了小朋友们。作品语言诙谐幽默，绘画风格独特，在创作中注意给读者留下想象的空间，尤其是封面、封底、扉页和尾页的巧妙构思，处处暗藏机趣，给人惊喜和幽默。让小朋友们懂得助人为乐的道理，感受帮助别人后的快乐。

不足之处：

篇8：中班语言活动:会滚的汽车

1.理解故事的主要内容, 感受故事有趣的情节。

2.在积极的语言情境中体会角色“开心—气愤—开心”的情感变化过程, 并乐意用多种形式表达。

活动准备

将日常用的围裙装饰成故事背景, 大木桶、小动物 (小鸡、小鸭、小鹅、狐狸) 贴绒教具若干, 故事磁带。

活动过程

一、变脸游戏, 导入课题

1. 教师微笑着问幼儿:你们觉得我心情怎样? (开心、高兴、愉快) 你们什么时候很开心呢?

2. 教师变脸, 很气愤的表情, 提问:现在, 你们觉得我心情怎样? (生气、气愤、愤怒) “气愤”是什么意思?做个气愤的表情给老师看看。你碰到什么事情的时候很气愤?

3. 我的一个朋友碰到了一件事, 一开始它很开心, 可是后来它觉得很气愤, 再后来又变得很开心了。你们想知道它是谁吗?听了故事就明白了, 故事的名字叫《会滚的汽车》。

(评析:本环节为感受故事中角色的心情变化做铺垫。)

二、教师分段讲述故事

(教师系上装饰有故事背景的围裙, 边讲故事边将相关的贴绒教具贴到围裙上。)

1. 讲述故事至“乘车真快乐”, 提问:

(1) 你知道“会滚的汽车”是谁呀?

(2) 大木桶听到小鸡小鸭的歌声, 它的心情怎么样?

(3) 你听了心情怎样?

2. 继续讲述故事至“说完大摇大摆地走了”, 提问:

(1) 现在你的心情怎样?你想说点什么?

(2) 大木桶怎么想的?

(3) 大木桶会用什么办法对付狐狸?

3. 继续讲述故事至结尾, 提问:

(1) 现在你们开心吗?大木桶呢?

(2) 听了这个故事, 你知道谁一开始很开心, 后来又很气愤, 最后又变得很开心了呢?为什么?

(评析:我采用围裙剧的演示方式讲述故事, 这个教具制作比较简单, 但能通过教具的演示给孩子富有动感、具体直观的感受, 调动了孩子倾听故事的兴趣, 较好地帮助孩子理解了故事。在这个环节, 我抓住故事中情节变化的地方引发孩子的思考, 通过最开心和最气愤两个问题的讨论, 使孩子对故事的重点有了很好的把握。)

三、说说做做

1. 教师完整讲述故事, 提问:你觉得故事什么地方最有趣? (重点和幼儿一起复述其中的一些情节和主要对话。)

2. 分角色表演, 在表演中进一步体验角色的心情变化。

(评析:幼儿参与角色表演, 可以更进一步融入故事情境中, 大胆用表情、动作等形式表现自己对故事的理解。)

附故事:会滚的汽车

一只大木桶在路上玩, 它不停地滚啊滚……

一只小鸡见了它, 大声叫:“会滚的汽车, 停一停!请你送我回家好吗?”

“好呀, 好呀!”大木桶停了下来说, “请上车吧!”

小鸡真高兴, 跳进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚……

一只小鸭见了它, 大声喊:“会滚的汽车, 停一停!请你送我回家好吗?”

“好呀, 好呀!”大木桶停了下来说, “请上车吧!”

小鸭真高兴, 钻进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚……

一只小鹅见了它, 大声喊:“会滚的汽车, 停一停!请你送我回家好吗?”

“好呀, 好呀!”大木桶停了下来说, “请上车吧!”

小鸭真高兴, 摇摇晃晃地跨进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚, 滚啊滚。小鸡、小鸭和小鹅快活地唱起了歌。

“叽叽叽, 乘车真开心!”

“嘎嘎嘎, 乘车真舒服!”

“吭吭吭, 乘车真快乐!”

唱啊唱, 唱了一遍又一遍, 越唱越有劲。它们的歌声被一只狐狸听见了。狐狸爬上土坡一看, 咦?马路上有辆滚着的汽车, 再仔细一瞧, “嘿, 汽车里装着那么多好吃的, 嘻, 嘻!”它馋得口水滴答滴答地淌了下来。狐狸急忙跳下了土坡, 迎着大木桶把手一拦, 又抱住肚子直嚷嚷:“哎哟, 哎哟!疼死我啦!”

“你怎么啦?”大木桶停下来问。“我肚子疼啊!”狐狸装着很痛苦的样子, 大木桶很同情地说, “请上车吧!”

狐狸眨眨小眼睛, 一下子爬进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚, 滚啊滚, 越滚越快……“医院到了, 肚子疼的朋友快下车吧!”大木桶停下来喊。

狐狸抱着圆鼓鼓的大肚子, 慢吞吞地爬出了大木桶, 挤挤小眼睛对大木桶说:“嘿嘿!你这个大傻瓜!谁要来医院呀?”

“咦?”大木桶生气地问, “你刚才不是说肚子疼吗?”

“哈哈!”狐狸指指圆鼓鼓的肚子说, “刚才我肚子饿呀。这会儿, 我的肚子可饱呐!已经装着一只鸡、一只鸭, 还有一只肥小鹅!”说完, 它大摇大摆地往前走了。

“啊!你……”大木桶气得说不出话来, “把小鸡、小鸭和小鹅给吃了?!哼!”它用力一滚, 压住了狐狸的尾巴。狐狸痛得哇哇叫, 张开了大嘴巴。“噗!”跳出了小鸡, “唰!”蹦出了小鸭, 跟着伸出了小鹅的长脖子。

小鸡和小鸭一齐抓住了小鹅的长脖子, “嘿哟, 嘿哟”, 拉呀拉, 小鹅也被拉出来了。大木桶又用力一滚, 把狐狸压扁了!

篇9：中班幼儿语言活动案例分析

幼儿姓名：朵朵（化名） 年龄：5岁 班级：中（1）

镜头一：语言活动《大狮子和小老鼠》开始了，老师出示图片大狮子和小老鼠，并提问：“大狮子是个什么的动物，小老鼠呢？”朵朵就她的位置上表演起来。老师出示图片让幼儿表演狮子抓住老鼠时的情景，朵朵伸出手，牢牢抓住，眼睛紧紧地盯着！

镜头二：老师提问：“小老鼠被大狮子抓住了，他会怎样求饶呢？”朵朵说：“狮子大王，你放了我吧，也许以后你也会遇到困难的，到时我也可以帮助你！”

镜头三：老师提问：“小老鼠会不会救大狮子呢？”请了其他幼儿回答，于是朵朵弯下身子听旁边的小朋友回答问题。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，当然也需要相应的社会经验来支持。发展幼儿语言的关键是创设一个自由、宽松、有趣的语言情境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。朵朵的这个回答着实让在场的听课老师惊讶，她能主动融入故事的情境中，设身处地从小老鼠的角度并结合自身的社会经验思考问题、解决问题。同时她能用完整的句子表述自己的想法，可见她的语言表达能力和思维能力是相当出色的。

倾听是感知语言的行为表现，也是理解语言的重要途径之一。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。良好倾听习惯的养成是从学前阶段开始的，因此在幼儿口语发展阶段，倾听是不可缺少的一种行为能力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿终身学习语言交流奠定基础。当其他小朋友回答问题时朵朵并没有表现出不耐烦，或者抢着说，可见她能够集中精力去听，并参与到讲话者的思想里去。她的这种良好倾听习惯将促进她不断进步、不断成长。

【案例二】

幼儿姓名：毛奕涵（化名） 年龄：5岁 班级：中（3）

镜头一：语言活动《小蚂蚁和蒲公英》开始了，老师的提问，毛奕涵小朋友一直在小朋友的后面附和，并没有自己主动举手来回答。

镜头二：活动还在继续，可毛奕涵一会儿把腿伸直了摸摸脚，一会儿摸摸裤管，还把手塞到嘴巴里！

幼儿的注意力在其心理的发展中是具有重要意义的。试想，如果幼儿在游戏、教学活动中，他要感知事物、回忆往事、思考问题，而注意力却不能指向、集中在所要感知、回忆、思考的对象上，他肯定就什么也看不到，什么也回忆不起来，什么问题也得不到解决。许多观察和实验都表明，幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意力集中、稳定的孩子，智力发展较好；而注意力不集中，不稳定的孩子，则智力发展较差。同时，幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的接受效果。

在这个语言活动中，毛奕涵只是停留在附和其他小朋友后面说的层面上，并没有自己独立思考，没有通过自己的思索发表观点。尤为重要的是，她的注意力不是很集中，没有关注老师的提问、同伴的回答。这个个案在我们的日常教学活动中屡见不鲜，还需要我们更多去关注。

篇10：幼儿园中班语言活动：奇妙的伞

1、幼儿能理解诗歌内容，并能请幼儿有表情的朗诵。

2、幼儿运用想象力学习以排比的方式仿编诗歌。

3、培养幼儿口语表达的能力。

二、活动准备：

1、森林背景图

2、动物图片小鸟、蚂蚁、青蛙

篇11：幼儿园中班语言活动：小兔的花园

一、体验快乐 师(播放课件)：春天到了，小兔家的花园里开满了各种各样美丽的鲜花，有红红的玫瑰、粉红的桃花、金黄的迎春花„„蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。如果你是小兔，你的心情会怎样? 幼：很高兴/很快乐/一定很开心。师(播放课件)：是啊，在这么美丽的花园里，小兔高兴极了，眼睛都笑弯了。师：那小兔高兴的时候可以在花园里做哪些事情呢? 幼：小兔可以和朋友唱歌跳舞/可以捉蝴蝶玩/可以看漂亮的花/可以和朋友在花园里踢球。师：原来高兴的时候可以做这么多有趣的事情。那谁会用好看的动作表示一下高兴的心情呢?(幼儿做出各种样子。)师：让我拍下你们精彩的造型吧。师：现在让我们和小兔一起跳个快乐的舞吧。(师幼听音乐自由做动作。)

二、体验忧伤 师：渐渐地，冬天悄悄地来了。小兔现在的心情会怎样呢?我们一起来听一段音乐。(播放《忧伤小夜曲》。)师：你觉得小兔现在的心情怎么样了? 幼：伤心/很难过/不高兴。师(播放课件)：我们一起来看看，小兔现在的心情到底怎么样呢? 幼：小兔很伤心／在流眼泪／心里很难过。师：小兔为什么这么伤心呢?我们一起去小兔家看看吧。师(播放课件)：冬天来了，小兔家花园里的花都枯萎了，小兔很伤心。我们用一个动作来表示一下小兔伤心的心情吧!(幼儿做出各种样子。)师：谁会来安慰伤心的小兔呢? 幼：好朋友／她的妈妈。师(播放课件)：妈妈安慰小兔说：“不要伤心，也不要难过，冬天会过去的。等春天来了，小花还会再开放的。”晚上回到家，小兔看着窗外的雪说：“春天快来吧!”

三、帮助他人 师：你有什么好办法让小兔开心起来吗? 幼：让小兔到花店买点花放在家里，心情就会好的。幼：把花种在花盆里，搬到室内。幼：在花园里种冬天开放的花。师：我想小兔采用了你们的方法，就又能看到美丽的花了，小兔一定会开心起来的。师(出示花园模型图和藤条、篱笆、纸花等)：看看老师准备了什么?我们可以怎么来帮助小兔? 幼：做一个花园送给小兔。师：我们可以合作将藤条缠在篱笆上，将花朵贴在篱笆上，一起为小兔建一个美丽的花园。(幼儿合作装饰花园。)师：花园装扮好了，真漂亮!小兔得到你们的帮助真开心，你们开心吗? 幼(齐)：开心。师：帮助别人真是件开心的事。不但能让别人得到好处，变得开心，而且自己也学到了本领，变得越来越能干，心情也更愉快了!我们每位小朋友都要做个乐于助入的好孩子!拓展知识经验：上海周浦镇瓦屑幼儿园 刘微微 原方案的第一、二个环节都是为第一个目标服务的，教师在环节设计上忽视了知识经验与幼儿自身的联系。我觉得教师通过讲故事让幼儿感受并理解小兔的快乐与悲伤及其原因后，应联系幼儿的实际，在每个环节的最后让幼儿讲讲自己快乐与悲伤的事情，给幼儿提供自由表达的机会。在最后一个环节，原方案只是让幼儿通过帮助小兔体验帮助别人的快乐，我觉得可以适当拓展和迁移，让幼儿交流、发现自己可以帮助什么样的人，社会上哪些人需要帮助。相信孩子们在讨论中，会分享到很多经验，收获很多感动，深刻地体会到帮助他人的快乐。关注生活 给予空间：南京师范大学教育科学学院 田杰 原方案抓住幼儿形象性思维的特点，用故事情节贯穿整个教学活动，使活动充满趣味性。另外教师通过让幼儿跳舞、帮助小兔建花园等方式调动幼儿多感官参与活动，这些都是值得肯定之处。但是，我认为原方案还存在以下问题。一是教师未能充分调动幼儿的生活经验。活动围绕小兔的喜怒哀乐开展，故事性非常强，这就容易造成活动的游戏性成分较大。由于幼儿的迁移能力较弱，所以，我建议教师在活动中尽量联系幼儿的生活实际，充分调动幼儿的已有经验并使其得到提升。如，可以让他们谈一谈平时是怎么帮助他人的，当别人遇到困难时应该怎么去帮助，等等。二是教师未能给予幼儿充分的自主思考、表达和探索的空间。比如在第二环节中，教师在问了“谁来安慰伤心的小兔”后就播放课件。其实，教师在此处可以让幼儿思考“如果你是小兔的朋友或者亲人，你会怎么安慰它呢”，鼓励幼儿自由表达。此外，在第三环节中，教师说“我们可以合作将藤条缠在篱笆上，将花朵贴在篱笆上，一起为小兔建一个美丽的花园”，这是一句指令性非常强的话，会限制幼儿的创造性，教师应尽量避免这种表述方式，不妨这样说：“我们一起来想想做一个什么样的花园送给小兔，然后我们一起动手做。”这样不但可以发挥幼儿的创造性，也能锻炼幼儿的合作能力。总之，在集体教学活动中，教师只有多联系幼儿的生活实际，才能更好地提升幼儿的已有经验，同时教师要注意在活动中给予幼儿更多的空间，以促进幼儿在原有水平上得到发展。多给幼儿自主表达的机会：四川大学第二幼儿园 何北 在原方案中，教师并没有给幼儿创设充分感受和体验的条件与机会，只是简单地问：“如果你是小兔，你的心情会怎样?”这一提问看似在引导幼儿移情，实际上具有很强的暗示性，幼儿很快就会给出教师想要的答案。另外，在活动中教师常常建议幼儿，“我们和小兔一起跳个舞吧”“让我拍下你们精彩的造型吧”“我们用一个动作来表示小兔伤心的心情吧”，这样的要求整齐划一。须知幼儿是独立的、能动的、发展中的生命个体，他们有自己的思维特点，会以独特的方式表达自己的内心感受和对生活的理解。教师应该理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，而不要用标准化的要求去限制幼儿的自由表现。如讲到小兔很难过时，教师可以问：“小兔的好朋友(或妈妈)是怎样安慰小兔的呢?”以引导幼儿自由表达对故事内容和情节发展的理解。引导幼儿学会调节情绪：河北辛集市第一幼儿园 张硕 原方案教育幼儿要乐于助人，有爱心，这一出发点值得肯定，但我们更应培养幼儿做一个适应社会的强者，一个能调节自己情绪的智者。小兔想要花儿开放，我们就帮忙做一个花园，这就如同孩子总想要糖果，我们就给他糖果，想要新衣服，我们就给他新衣服一样。难道一个孩子在夏天突发奇想要堆雪人，那我们也要帮他吗?这显然是溺爱，是迁就，不利于孩子健康成长。我们应引导幼儿想办法帮助小兔调节自己的情绪，去适应冬天，看到冬天也有美丽的一面；引导幼儿以一种健康向上的心态去看待身边的事物，以一种积极乐观的方式去生活。让情感在生活中升华：江苏张家港市万红幼儿园 王淑秋 该活动的主要目标应在于使幼儿获得积极的情感和态度，但我认为教师提升得还不够。在第三环节，教师在让幼儿帮助小兔子装扮花园后直接说出了小兔子的心情，还直接问“开心吗”，而没有一步步地引导幼儿表达自己快乐的情感。所以我设想增加一个小环节，将引导幼儿关心帮助他人、体验快乐情绪迁移到现实生活中。如教师可以问：“在生活中你帮助过谁?帮助了别人以后你的心情怎么样?别人有没有帮助过你?你觉得心情怎么样?”然后教师再作小结。这样，孩子才能真正地感受到快乐，同时逐渐学会如何去关心帮助别人，使别人和自己都快乐。给孩子一双发现美的眼睛：甘肃酒泉市机关幼儿园 张鹏 原方案给我的启示是：教师到底给幼儿什么教育更有意义，更有价值。未来社会竞争日益激烈，人们的压力有增无减，所以需要我们培芥幼儿乐观的处世态度，引导幼儿用积极的太度看待事物，努力找到事物积极的一面，肯定它，赞美它。当我们引导幼儿和小兔一起回想堆雪人、滚雪球、打雪仗、坐雪橇的快乐情景，当我们启发幼儿和小兔一起把雪地里的景物想象成可爱的白熊、妩媚的新娘、缀满细碎银片的纱帘„„幼儿会明白：每一段时间、每一个地办、每一件事情都蕴含着美丽，等待我们去发现、去欣赏。从关注故事到关注现实：四川邻水县机关幼儿园 朱宏 在原方案中，幼儿关于快乐和忧伤的情感体验以及帮助他人的行为仅仅停留在故事中，停留在小兔身上。我觉得教师应引导幼儿将从故事中获得的情感体验迁移到现实生活中，从而提高情感教育的有效性。许多教师在进行情感教育活动时总是存在这样一个问题：时常依托虚拟的童话故事，寄希望于幼儿在虚构的故事情境中跟故事角色互动，去感受和理解角色的喜、怒、哀、乐，进而内化情感，并产生与之相适应的行为。这样真的有效果吗?我觉得答案是否定的。正如原方案中孩子们一直在教师的牵引下进行着围绕故事情节开展的活动，可能会产生这样的矛盾现象：孩子们在一定的故事情境中，在教师的牵引下知道该怎样做，而在现实中，在与父母、教师、同伴交往中，尤其是遭受挫折时却不知所措，原因是他们并不能有效地迁移经验。要解决这一矛盾，我想最好的办法之一就是引导幼儿关注现实生活中人们尤其是同伴们丰富的情绪情感。将真实的生活素材与童话故事结合起来，是有效引导幼儿感受和理解情绪情感的途径之一。无声胜有声：江苏南京市逸仙小学附属幼儿园 蒋锡云 “小兔的花园”是一个以情绪情感体验为主的教学活动，从原方案的目标制定和过程设计可以看出，设计者力求通过幼儿的视觉、听觉及动手操作活动，运用文学、美术、音乐等艺术手段，加深幼儿对快乐、忧伤情绪情感的体验和理解。情感教育强调感受、体验、理解和反应，其中感受和体验尤为重要。教师在引导幼儿体验情感时，要更多地关注幼儿积累的情感经验是否被激活，幼儿是否处于主动的体验状态，以便达到我们追求的“动情”目的，因此，教师应创设自然的、情境的、浓厚的教育氛围，以潜移默化的熏陶来取代强制性的灌输。也许这佯更能达到“无声”胜“有声”的效果。挖掘并融合多重教育价值：江苏南京市石鼓路小学附属幼儿园 张赤华 周玲霞 设计意图： “小兔的花园”隐含了很多教育价值，如四季交替的自然规律、花开花谢的生命现象、丰富多样的情绪情感、关爱小动物的情感教育以及如何体察他人的情绪情感、如何调节与表达自己的情绪情感。等等。设计与组织教育教学活动时，我们不能囿于道德层面的教育，而应挖掘并融合多重教育价值，力求让幼儿获得更多有益于幸福生活的经验。我们以花园景色的变化为明线，以小兔情绪的变化为暗线，借助小兔游园的情境，引导幼儿观察、发现、运用这些线索开展想象和讲述活动，尝试将“春”“冬”花园图分别与小兔的情绪、不同的音乐相匹配，理解小兔快乐与忧伤的情感，萌发关心意识，并将这种意识贯穿于日常生活之中——关注班级“心情树”，乐意帮助同伴做力所能及的事，帮助同伴解除烦恼，并从中获得快乐和满足。目标： 1．观察、讲述小兔的花园在春、冬季的不同景色，感受小兔在春、冬季游园时的不同心情。2．愿意帮助小兔和同伴消除不汗心的情绪，体验快乐的美好与重要。准备： 1．春、冬季花园图各一张，背面小兔的插入式教具。2．表示开心与难过的情绪卡片各一张，表现快乐与忧伤情绪的音乐各一段(幼儿熟悉的音乐)。3．多媒体课件。4．“心情树”一棵。过程：

一、观察、讲述“小兔的花园” 1．观察春天的花园图，想象花园里的故事。(1)自由观察、讲述。师：这是什么地方?你看到了什么?请你跟旁边的小朋友讲一讲。(2)集体交流。师：在小兔的花园里．你看到了什么?(3)以“小兔游园”为线索，有序地观察、讲述画面内容。师：在这里，小兔看到了什么?它是什么样子的?好像在干什么?小兔心里怎么想?又会怎么做?(按小兔游园路线分别将“小兔”停留于玫瑰花、桃花、迎春花、蝴蝶、蜜蜂处。)2．观察冬天的花园图，讲述图片内容。师：现在，小兔又看到了些什么呢?它会怎么想、怎么做呢?

二、将图与情绪卡、音乐相匹配 1．观察开心与难过的情绪卡，尝试将花园图与情绪卡匹配。师：小兔的心情怎样?你从哪里看出它开心(难过)呢?哪一张卡反映的是小兔春天游花园时的心情?哪一张卡反映的是小兔冬天游花园时的心情?为什么?(睛幼儿将情绪卡片对应放至花园图上，并简述理由。)2．倾听快乐、忧伤的乐曲，尝试将图与音乐匹配。师：这两首曲子给我们的感觉有什么不同?哪一首曲子适合表现小兔春天游园的情景?哪一首适合表现小兔冬天游园的情景?为什么? 3．欣赏多媒体课件，师幼共同讲述《小兔的花园》。师：让我们看着大屏幕，听着音乐，一起讲一讲故事《小兔的花园》吧。

三、讨论消除不开心情绪的办法，体验快乐的美好与重要 1．讨论帮助小兔开心起来的办法。师：冬天，小兔看到花园里的花都枯萎了，心里很难过。你们有什么好办法可以让小兔开心起来呢?(幼儿想出合适的办法后，教师让小兔重露笑颜向小朋友表示感谢。)2．讨论帮助心情不好的同伴的办法。(1)观察“心情榭”，了解个别幼儿不开心的原因。师：今天，哪几个小朋发有点不开心?你们知道他们为什么会有点不开心呢?(2)讨论帮助同伴消除不开心情绪的办法。师：有什么好办法可以帮助他们快乐起来? 3．总结快乐心情的美好与重要。师：不开心的小朋友现在的心情怎样了?为什么?其他小朋友的心情怎样呢？为什么？我们每个人都要注意调节自己的情绪，做个快乐的小朋友。我们还要学习体会别人的心情，帮助别人快乐起来。注重培养幼儿积极乐观的情感：河北唐山市第二幼儿园 高建民 设计意图： 在原方案中，教师以春天花开和冬天花落来引导幼儿体验小兔快乐和忧伤的心情，表面上看似乎很自然。确实，花开会令人开心，花落会令人伤感，但从实质上讲，春去冬来是客观规律，花开花落是自然现象，作为教师更应根据自然规律给幼儿积极的引导。比如，孩子们都说冬天很冷，不喜欢冬天。但事实上，只有在冬季，我们才能欣赏到美丽的雪凇景象，才能感受到雪花漫天飞舞的浪漫，才能打雪仗、堆雪人，也正是在冬季才更能锻炼幼儿的坚强意志。因此，教师应该引导幼儿感受并发现冬天并不是只有让人忧伤的寒冷，它还有独特的令人惊叹的美丽。培养幼儿积极乐观的情感是幼儿教育重要的目标之一。但这种情感和态度不是通过一两个活动就能够习得的，而是要在幼儿的生活、学习、交往等各个层面加以渗透。因此，我在方案中注重引导幼儿从多种维度审视自然现象，以积极乐观的情绪情感对待自然现象和自然规律。花开时会高兴，花落时更懂得祝福，使幼儿拥有一双会发现美的眼睛，积极寻找自然界及日常生活中一切美好的、令人快乐的事情。目标： 1．了解春天花开、冬天花落是自然现象，初步形成对待周围事物的积极乐观的态度。2．感受快乐和忧伤的情感，大胆表达自己的想法。3．学习帮助他人，分享快乐。准备： 1．幼儿在生活中有快乐和忧伤的体验。2．情景剧课件《小兔的花园》，音乐《拍手唱歌笑呵呵》，彩笔。过程：

一、体验游戏的快乐 1．游戏：“我们都是木头人”。师：刚才的游戏好玩吗?你们开心不开心?快乐不快乐? 2．体验小兔的快乐。师(出示课件中快乐小兔的形象)：今天快乐的事情可真多，有一位客人来到了我们班里，我们来看看他是谁。仔细观察一下他的表情，然后说说他是一只怎样的小兔。师：对，这是一只快乐的小兔。他为什么这么快乐呢?我们一起来看看小兔家里有什么快乐的事吧。师(播放课件)：春天来了，小兔家的花园里开满了各种各样的鲜花，有红红的玫瑰、粉红的桃花、金黄的迎春花„„蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。小兔看到花园里的美丽景色，快乐极了。师：小兔为什么快乐?春天，他家的花园是怎么样的? 师：看到这么美丽的景色你心里觉得怎么样?你们想在这么美丽的花园里做些什么事情呢? 师：看到美丽的花园，你们有那么多事情想做。那我们一起来唱首《拍手唱歌笑呵呵》吧!唱歌时，看看你能在对面小朋友的眼睛里看到快乐的自己吗?你看到快乐的小伙伴了吗?(师幼一起歌表演《拍手唱歌笑呵呵》。)师：春天，快乐的小兔和你们一样在花园里唱歌、跳舞、逗蚂蚁，做了许多开心的事。你们看，小兔的眼睛都笑弯了。(播放小兔在花园里快乐游玩的课件。)

二、体验忧伤的情感 1．描述自己的伤心事。师：刚才我们谈了许多快乐的事情。那你遇到过不开心的事吗?什么事情让你伤心了? 师：你伤心的时候是怎么样的? 师：遇到伤心的事时，你是怎么让自己高兴起来的呢? 2．观看小兔的伤心事。师：看来你们在遇到伤心事时都有办法让自己高兴起来。我们的客人小兔也遇到伤心事了，我们来看看是什么事。师(播放课件)：小兔的表情看起来怎么样?他为什么伤心? 师：仔细看看现在的花园跟前面的花园有什么不一样?(花草都枯死了，小鸟都不见了，树叶也都落了„„)师：小兔看到花园变了样很伤心，流下了眼泪。

三、帮助他人获得快乐 1．交流讨论：如何让小兔快乐起来。师(出示小兔和兔妈妈的形象)：冬天来了，小兔看到花园里变了样很伤心，谁会来安慰小兔?兔妈妈会怎么说? 师：大家想了很多兔妈妈安慰小兔的话，说得都挺好。我们一起来看片子中的兔妈妈是怎么说的。(教师指念课件上的文字：“不要伤心，不要难过，冬天会过去的。等春天来了，小花还会再开放，小草、树叶还会长出来，小鸟也会回到花园里来。”)听了妈妈的话，小兔看着窗外的雪说：“春天快来吧!” 师：小兔听了妈妈的话，心里好受多了。可是现在春天还没到，我们来帮小兔想一想在冬天可以做些什么事情、玩些什么游戏，怎样才能快乐起来。(可以跳绳、堆雪人、打雪仗、滑冰、看冰雕„„)师：原来冬天有这么多好玩的能让我们快乐的游戏，我们把这些好玩的事画出来让小兔看看，希望他能度过一个快乐的冬天。2．幼儿作画：快乐的冬天。

篇12：幼儿园中班语言活动教案

活动目标1.倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。

2.感受故事带来的爱的情感。

3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。

活动准备1.绘本PPT2.与爱有关的音乐活动过程

一、谈话活动：

师：今天老师带来了一个故事，你们认识上面的字吗？故事叫猜猜我有多爱你，你知道哪一个字是爱吗？

幼儿认识爱。教师用手表示爱心的动作，幼儿就很快知道。

二、教师讲述故事。（配乐PPT）1、我们一起来听听是谁和谁爱的故事。

师：故事《猜猜我有多爱你》，晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈，猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊！、师：孩子们，请问小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？幼儿做动作.师：这是什么动作？（幼儿把手张开）把手张开，张得无法再张开。

师：小兔子和妈妈为什么把手张的无法张开？（因为爱他很多），你们当小兔子，老师当兔妈妈。我们来比比，看谁的爱更多。哦，看来还是我爱更多哟。这次小兔子的爱没有妈妈多，它又是怎么做的呢？我们接着来听。、小兔子把手举得高高的，直到无法再举高，说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高啊！小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈一看，也在原地一蹦一蹦地跳得老高，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！小兔子一看，哟，那可真高啊4、小兔子又用了哪两个动作来表达自己对妈妈爱的？

做动作 举高 一起举小兔子除了举高还做了什么动作？（跳）一边跳还一边说了什么？

全班一起跳，说：我跳得有多高，我就有多爱你。

看哪只小兔子最先跳回自己的座位，坐好了。我们接着听故事。

5、小兔子用自己的动作来表达自己的爱，小兔子实在想不出来啦，它看着远处的风景，忽然发现，眼前的景色好美呀，有哪些美景呢？幼儿说一说（路、山、草、小河、竹子-----）

6、幼儿看图片模仿说师：你们猜猜小兔还会用什么来表达自己对妈妈的爱？

（大海有多大，我就有多爱你）（花有多漂亮我就有多爱你？）

三、幼儿伴随音乐，完整地讲述故事的对话。

师：小兔子用哪四个动作向妈妈表示爱？幼儿说。

四、幼儿看图说说表达爱的方式。（出示围巾、太阳、房子、星星、长江）师：你能用其中的一些东西说说，表达对别人的爱？

幼儿说说。

五：教师讲述结尾（音乐响起）：

小兔子累了，看着月亮说：“妈妈，我爱你一直到月亮那里。” 说完，小兔子就闭上了眼睛。妈妈微笑着轻声地说：“傻孩子，我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这。”

师：这个故事爱多吗？