职称考试（精选6篇）
篇1：职称考试
卫生专业技术资格考试参考资料
一、专业知识
（一）本专业知识
1．熟练掌握儿内科专业的基础理论。
2．掌握小儿心理、遗传、代谢、免疫和解剖、生理、病理及药理等基本理论。
3．掌握诊断学、医学影像学、实验室检查等专业技术知识。
（二）相关专业知识
1．熟练掌握儿内科三级学科的主要分支内容，如新生儿、呼吸、消化、感染性疾病的相关知识。
2．掌握儿内科三级学科的其他分支内容，如循环、神经、血液、肾脏、内分泌、遗传、代谢及风湿和免疫性疾病的相关知识。
3．掌握儿童保健医学和临床药理学的相关知识。
4．掌握急救医学、儿外科急腹症、耳鼻喉科上气道梗阻等急症的相关知识。
二、专业实践能力
1．熟练掌握儿科专业的常见病、多发病的病因、发病机制、诊断、鉴别诊断、治疗方法及预防。
2．熟练掌握儿科专业急重症及疑难病例的诊断、鉴别诊断及抢救治疗。3．熟练掌握儿科常见传染病的诊断、鉴别诊断、治疗及预防。
4．掌握实验室检查，如血、尿、便三大常规，生化及儿科各系统密切相
（儿科学专业——副高级）
关的各种检验知识。
5．掌握X线、CT、核磁共振、心脏B超、心电图、脑电图等知识。6．掌握儿内科常用药及特殊药物的作用、副作用，对药理及药代动力学应有较深的了解，在临床实践中做到合理用药。
7．熟练掌握各种常用诊治技术，如腰椎穿刺术、骨髓穿刺术、胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、硬膜下穿刺术、洗胃法、胃肠减压法、气管插管术等。
三、学科新进展
1．熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践和科学研究。
2．了解相关学科近年来的进展。
附：专业病种 1．儿科基础 1）小儿年龄分期 2）生长发育
3）小儿体液平衡的特点和液体疗法
4）营养学基础及婴儿喂养 5）儿童少年膳食安排 6）营养状况评价 7）小儿药物治疗 2．新生儿与新生儿疾病 1）新生儿窒息与复苏
2）新生儿黄疸
3）新生儿溶血病
①ABO血型不合 ②Rh血型不合
4)新生儿缺氧缺血性脑病与颅内出血
①新生儿缺氧缺血性脑病 ②新生儿颅内出血 5）新生儿呼吸系统疾病
①胎粪吸入综合征
②湿肺
③新生儿肺透明膜病 ④新生儿感染性肺炎 ⑤新生儿肺出血
6）新生儿坏死性小肠结肠炎 7）新生儿低血糖症和高血糖症①新生儿低血糖 ②新生儿高血糖
8）新生儿寒冷损伤综合征 9）新生儿持续肺动脉高压 10）早产儿视网膜病
11）新生儿感染性疾病 ①新生儿败血症 ②新生儿化脓性脑膜炎 ③新生儿破伤风 ④新生儿宫内感染 ⑤新生儿巨细胞病毒感染 ⑥先天性梅毒
三、营养性疾病
1）蛋白质-热能营养不良
2）维生素D缺乏症
①维生素D缺乏性佝偻病 ②维生素D缺乏性手足搐搦症 3）肥胖症 4）维生素A缺乏症
①肺炎链球菌肺炎 ②金黄色葡萄球菌肺炎 ③腺病毒肺炎 ④支原体肺炎
4）胸膜炎、脓胸及脓气胸 ①干性胸膜炎 ②浆液性胸膜炎 ③脓胸 ④气胸 5）支气管扩张
6）气管、支气管异物
7）特发性肺含铁血黄素沉着症8）反复呼吸道感染
5）晚发性维生素K缺乏性出血病 6）微量元素缺乏
①锌缺乏 ②碘缺乏
四、消化系统疾病
1）小儿腹泻病
2）小儿胃炎和幽门螺杆菌感染 ①小儿胃炎 ②幽门螺杆菌感染 3）消化性溃疡
4）胃食管返流
5）先天性肥厚性幽门狭窄 6）克罗恩病和溃疡性结肠炎
7）肠套叠
五、呼吸系统疾病
1）急性上呼吸道感染
2）毛细支气管炎
3）小儿肺炎
9）上气道梗阻
六、循环系统疾病
1）先天性心脏病
①房间隔缺损 ②室间隔缺损 ③动脉导管未闭 ④法鲁氏四联症 ⑤肺动脉狭窄 2）心律失常
①窦性心动过速 ②窦性心动过窦 ③期间收缩
④阵发性室上性心动过速 ⑤阵发性室性心动过速 ⑥房室传导阻滞 ⑦长QT间期综合症 ⑧预激综合症 3）充血性心力衰竭
4）病毒性心肌炎
5）心源性休克
6）心肌病 7）感染性心内膜炎
8）心包炎
七、造血系统疾病
1）小儿贫血
①营养性缺铁性贫血 ②营养性巨幼细胞性贫血 ③再生障碍性贫血 2）溶血性贫血
①遗传性球形红细胞增多症 ②红细胞葡萄糖-6-磷酸脱氢酶
缺乏症
③地中海贫血
④自身免疫性溶血性贫血 3）出血性疾病
①特发性血小板减少性紫癜 ②血友病 4）急性白血病
5）小儿恶性淋巴瘤
6）噬血细胞综合征
7）郎格罕细胞组织细胞增生症
八、泌尿系统疾病
1）肾小球肾炎
①急性肾小球肾炎 ②急进性肾小球肾炎 ③慢性肾小球肾炎 2）肾病综合征
3）IgA肾病
4）乙肝病毒相关肾炎
5）先天性肾病综合征
6）Alport综合征
7）泌尿道感染
8）膀胱输尿管反流
9）肾小管酸中毒
10）溶血尿毒综合征
11）肾衰竭
①急性肾衰竭 ②慢性肾衰竭
九、神经系统疾病
1）热性惊厥 2）癫痫 3）脑性瘫痪 4）重症肌无力 5）多发性抽动 6）格林巴利综合征 7）急性小脑性共济失调 8）急性脊髓炎 9）瑞氏综合征 10）神经皮肤综合征 11）小儿急性偏瘫 12）脑白质营养不良 13）急性播散性脑脊髓炎
十、心理及行为障碍 1）睡眠障碍 2）遗尿症
3）儿童多动综合征
4）青春期心理行为特征与紊乱 5）孤独症
十一、风湿性疾病
1）风湿热
2）幼年类风湿性关节炎 3）儿童系统性红斑狼疮 4）皮肌炎 5）过敏性紫癜 6）多发性大动脉炎 7）结节性多动脉炎 8）川崎病
9）渗出性多形性红斑 10）结节性脂膜炎
十二、内分泌系统疾病 1）甲状腺疾病
①先天性甲状腺功能减退症 ②甲状腺功能亢进症 2）儿童糖尿病
①1型糖尿病 ②2型糖尿病 3）身材矮小
①生长激素缺乏症 ②宫内生长障碍 ③家族性矮小症 ④特发性矮小症 ⑤体质性青春期发育延迟 4）性早熟
①特发性中枢性性早熟 ②单纯性乳房发育 5）尿崩症 ①中枢性尿崩症 ②肾性尿崩症
6）先天性肾上腺皮质增生症
①21-羟化酶缺乏症 ②11-羟化酶缺乏症 ③17-羟化酶缺乏症 7）甲状旁腺功能减退症 ①原发性甲状旁腺功能减低症 ②假性甲状旁腺功能减低症 ③多发性内分泌自身免疫综合征
十三、遗传性和代谢性疾病
1.染色体疾病
①21-三体综合征
②Turner综合征 2.代谢性疾病
①糖原累积病 ②粘多糖病 ③苯丙酮尿症 ④戈谢病 ⑤肝豆状核变性
十四、小儿结核病
1）肺结核 ①原发综合征 ②急性粟粒型肺结核2）结核性胸膜炎
3）腹腔结核
①肠结核
②肠系膜淋巴结结核③结核性腹膜炎 4）结核性脑膜炎
5）周围淋巴结结核 6）隐性结核感染
十五、感染性疾病
1）流行性感冒
2）出疹性疾病
①麻疹 ②风疹 ③幼儿急疹 ④水痘 ⑤猩红热 3）流行性腮腺炎 4）病毒性脑炎和脑膜炎 5）流行性乙型脑炎
6）脊髓灰质炎
7）病毒性肝炎
①甲型肝炎 ②乙型肝炎 ③丙型肝炎 ④丁型肝炎 ⑤戊型肝炎 8）EB病毒感染
9）巨细胞病毒感染
10）狂犬病
11）HIV感染
12）百日咳
13）流行性脑脊髓膜炎 14）化脓性脑膜炎
15）伤寒和副伤寒 16）霍乱
17）细菌性痢疾 18）食物中毒 ①细菌性食物中毒 ②病毒性食物中毒
19）败血症（血液感染症）20）院内感染 21）厌氧菌感染
22）淋病
23）支原体感染
24）衣原体感染
25）真菌感染 26）钩端螺旋体病 27）蛔虫症 28）钩虫病 29）蛲虫病 30）弓形虫病 31）疟疾
32）阿米巴病 33）血吸虫病
十六、免疫缺陷性疾病
1）原发性免疫缺陷病
①X-连锁无丙种球蛋白血症 ②湿疹血小板减少免疫缺陷综合
③选择性IgA缺乏症 ④X-连锁联合免疫缺陷病 ⑤X-连锁高IgM血症 ⑥X连锁淋巴组织增生性疾病 ⑦慢性肉芽肿病 2）继发性免疫缺陷病
十七、变态反应性疾病 1）过敏反应（症）2）血清病 3）变应性鼻炎 4）支气管哮喘 5）变态反应性皮肤病 ①湿疹 ②接触性皮炎 ③荨麻疹 ④血管性水肿 ⑤丘疹性荨麻疹 ⑥结节性红斑
⑦药物性皮炎
十八、儿科急救
1）心肺脑复苏 2）呼吸衰竭
3）急性呼吸窘迫综合征 4）急性颅内高压增高征 5）感染性休克 6）急性肝功能衰竭
7）弥漫性血管内凝血(DIC)8）多器官功能障碍综合征 9）溺水
10）危重病儿的低钠血症 11）急性中毒 ①有机磷中毒 ②强酸、强碱中毒 ③灭鼠剂中毒 ④镇静剂中毒 ⑤亚硝酸盐中毒 ⑥毒蕈中毒 ⑦酒精中毒 ⑧吗啡中毒 ⑨氯气中毒 征
篇2：职称考试
（神经外科学专业——副高级）
一、专业知识
（一）本专业知识
1、熟练掌握神经外科专业的基础理论和常见疾病诊疗常规，如颅脑和脊髓损伤、中枢神经系统肿瘤和脑血管病。
2、掌握神经系统影像诊断学及神经电生理学等常用辅助检查技术。
3、熟悉神经系统解剖学、神经生理学、神经病理学、病理生理学、神经系统疾病临床检验和诊断学、医学统计学等基本理论。
4、了解神经外科少见疾病的基础理论知识。
（二）相关专业知识
1、熟练掌握神经病学相关知识，特别是神经系统疾病鉴别诊断的临床知识。
2、掌握神经外科相关的普通外科学、骨科学、眼科学、耳鼻喉科学等相关知识。
3、熟悉神经外科疾病的放射治疗、神经系统肿瘤化疗的理论知识和治疗原则。4.熟悉与本专业密切相关的其他学科的理论知识，如神经生物学等。
6、了解血管内介入治疗和立体放射外科的基础知识。
二、学科新进展
1、掌握本专业常见疾病的国内外现状及发展趋势。
2、熟悉本专业少见疾病的国内外现状及发展趋势.3、熟悉相关领域的新理论、新技术和新方法。如颅脑损伤和脑缺血的病理生理机制、脑血管病的介入治疗，功能神经外科疾病的立体定向治疗、神经系统肿瘤的免 1 疫治疗和基因治疗、神经干细胞的应用等。
4、了解神经病学、神经影像学、神经心理学、神经康复等相关学科的进展。
5、了解这些新技术、新方法应用于临床医疗实践的现状。
三、专业实践能力
1.熟练掌握神经外科专业的常见病、多发病的病因、发病机制、诊断、鉴别诊断及常规治疗方法。
2.熟练掌握本专业危重病的抢救技术，如急性颅脑损伤、出血性脑卒中、颅脑肿瘤等疾病导致的严重颅内压增高、脑疝的手术和重症监护等围手术期处理。
3.掌握神经外科显微手术操作技术，能够完成神经外科各种常见手术，如大脑半球肿瘤切除、颅后窝肿瘤切除、脑血管病手术、以及先天性神经系统疾病的外科处理等。
4.掌握应用神经放射诊断技术，如CT和MRI，对常见颅脑疾病做出明确诊断。能应用脑血管检查技术，对常见脑血管疾病做出正确诊断。
5.熟悉本专业较为复杂和疑难病例，如重型颅脑损伤、鞍区肿瘤、三脑室后部肿瘤、颅底肿瘤及复杂脑血管疾病等的诊断和治疗。
6.熟悉神经电生理学、神经生物学、分子生物学、神经遗传学等先进技术在神经系统疾病诊断治疗中的应用。
7.熟悉本专业的少见病和涉及其他学科的一些复杂疾病，能做出正确的诊断、鉴别诊断及治疗。
8.了解神经外科某些疾病的遗传学发病机理，了解某些动物模型的制作原理和方法，如颅脑外伤、脑缺血的动物模型的制作原理和方法。附：本专业病种
1.头皮损伤2.颅骨骨折 3.外伤性颅内血肿4.脑挫裂伤 5.脑干损伤6.脊髓损伤 7．颅脑火器伤8.星形细胞瘤 9.少枝胶质细胞瘤10.胶质母细胞瘤 11.髓母细胞瘤12.室管膜瘤 13.脑膜瘤14.垂体腺瘤
15.神经鞘瘤16.表皮样囊肿和皮样囊肿 17.颅内转移瘤18.颅咽管瘤 19.生殖细胞肿瘤20.椎管内肿瘤 21.脉络丛乳头状瘤22.松果体区肿瘤 23.脊索瘤24.颅内原发淋巴瘤 25.脑干肿瘤26.血管网状细胞瘤 27.颅骨肿瘤28.颅内动脉瘤 29.颅内动静脉畸形30.自发颅内出血 31.缺血性脑卒中32.自发性蛛网膜下腔出血 33.海绵状血管瘤34.静脉畸形
35.颅底血管闭塞（烟雾病）36.颈动脉狭窄 37.颈内动脉海绵窦瘘38.颅内静脉窦闭塞 39.脊髓血管畸形40.颅底陷入症 41.脊髓空洞症42.蛛网膜囊肿
43.狭颅症及小头畸形44.颅裂、脊柱裂，脊膜脊髓膨出
45.癫痫46.脑瘫
47.先天性脑积水48.脑囊虫病
篇3：职称考试成本经济学分析
首先可以构造与Michael Spence提出的关于教育信号类似的一个简单模型来解释有关职称考试的诸多问题。假定在一个企业或行政事业单位, 工作人员可以简单划分为两种类型:类型一的工作能力为V1, 类型二的工作能力为V2;产生条件 (1) :V1>V2。并且假设工作人员本身了解自身工作能力, 并期望得到与工作能力相对应的工资。但单位领导是无法区分人员的工作能力的, 仅仅知道类型一的人员为π1, 而类型二的人员为π2, 故得到条件 (2) :π1+π2=1。可以看出, 领导无法支付给工作人员与其工作能力相对应的工资V。上述模型产生了两个假设条件: (1) V1>V2; (2) π1+π2=1。这将作为以下进行经济学分析的基础。
二、职称考试解释的原因
模型的建立会产生矛盾:工作人员期望得到与其工作能力相对应的工资, 而上级领导却无法从开始就知悉人员的工作能力。在这种情况下, 如何制定工资标准, 可根据经验, 根据平均质量也就是平均工作能力π1V1+π2V2作为每个工作人员的工资, 这是上级领导在不了解员工情况时可以接受的工资标准, 那么只要不同型式的工作人员都同意按这个工资工作, 就不会出现逆选择问题, 同时企业或事业单位的工作效率能如同在完全察知人员型式的情况下一样好。以上只是理想的模型分析。事实上, 根据上节的 (1) 、 (2) 条件, 可以很清楚的得出π1V1+π2V2
三、模型引入职称考试的因素
引入有关职称考试的因变量。可以假设通过职称考试所达到的水平以e来表示, 未通过的设为0。则员工接受的考试成本不同, 类型一的工作人员通过职称考试产生的成本为C1×e, 对应的类型二的就为C2×e, 那么员工在通过考试并获得期望的工资后所得就可以以V-C×e来表示。工资模型中引入了职称考试成本因素后, 就有了两种需求:工作人员期望通过职称考试传递信号以获得与其工作能力相对应的工资, 而领导也可对不同能力的员工制定工资等级。这两种需求随之导致两种决策:员工必须对通过多少考试作出决策, 而厂商则必须对向具有不同程度的员工支付多少报酬进行决策。这同样是对合理安排职称考试所进行的决策。为了便于简化下面的模型, 本文将做一个极端的假设:考试所获取的知识对员工的生产率完全没有影响。
四、职称考试对应工资标准的合理安排
在一个将以通过职称考试与否作为员工能力信号的决策中, 领导层会预计通过职称考试水平为e的人员是类型一的, 而水平为0的是类型二的员工。在竞争中, 他们会给类型一的员工V1的工资, 付给类型二的员工V2, 这就满足了上节所需的两个需求, 在经济学中, 称之为达到了分离均衡。均衡的条件是领导层的预期会被员工的行为所证实。也就是类型一的员工确实能通过职称考试, 而类型二的员工则会选择自身水平为0。这对e的要求可以写成: (V1-C1×e) 叟V2 (3) , V2叟 (V1-C2×e) (4) 。任何一个能力高的员工都可以接受较低的工资以节省学习的费用, 但条件 (3) 说明类型一的员工更愿意选择组合 (V1, e) , 而不是节约教育费用来获取较低的工资。而不等式 (4) 则是类型二的员工的自我选择, 它说明比起传递错误信号换取工资V1, 员工宁愿不通过考试以得到V2的工资。以下对上述不等式 (3) 、 (4) 进行变形, 从而导出职称考试最终的合理安排:V1-C1V2叟e叟CV1-2V2 (5) , 为了更加肯定职称考试最优安排的这一模型, 再来进行一下验证。参加职称考试是否有利于不能干的员工, 他们的效益将是工资增加V1-V2。他们的成本将是C2×e。则根据不等式 (4) , 则V1-V2≤C2×e, 效益就小于成本。因此, 不能干的员工将发现不参加职称考试时他的最优选择。那么, 参加职称考试对能干的员工有利与否, 效益超过成本的条件是V1-V2≥C1×e, 恰好符合不等式 (3) , 所以这个条件也成立。因此职称考试的上述模型 (5) 的确是一种均衡:如果每个能干的员工都选择参加考试, 每个不能干的员工都选择不参加, 那么员工就没有理由会改变自己的行为了。由于关于成本差别所作的假设, 所以在均衡状态下, 人员获得的职称可以充作不同工作能力的信号。这种型式的信号均衡在经济学中就称为达到了分离均衡, 因为在这种均衡中, 每种型式的员工都可以作为时他同其他型式的人员分离开来的选择。这也就成为了使职称考试达到合理安排的均衡状态。
五、职称考试的经济学反思
职称考试作为工资评定标准揭示了职称考试的存在必须达到一种分离均衡, 而这种均衡促进了我国人才评定机制的建立, 从而打破了同工同酬的不良局面。然而并不能忽略模型是建立在一个极端的假设, 即职称所达到的水平对员工的工作效率完全没有影响。这使得职称考试的存在从社会的角度来看, 是低效率的。在上述模型中, 高素质员工投资于昂贵的考试, 以区分自己和低工作能力的员工。这种分离均衡情况下的工作效率同完全没有信号情况下是一样的。在该模型中, 职称的获得从社会的角度看完全是一种浪费, 它与完全信息的经济相比, 反而存在过度教育。现实中, 这个极端的假设情况也是存在的。但是不可否认的是, 这种低效率的性质仍然值得考虑。因此, 参加职称考试。这种投资虽然没有社会效益, 但却存在着个人效益, 而且模型中的极端假设在真实的社会是不真实的, 职称考试中所获得的专业知识在很大程度上都增强了工作人员的工作能力。考虑的各种因素, 职称考试制度不仅存在个人效益, 而且随着职称考试的专业性愈来愈广, 愈来愈多地具备专业知识的人员将构成我国经济走向国际化专业化的强大源动力。
参考文献
篇4：职称考试的形式主义
最近，2011年北京地区职称外语考试报名工作正在进行中。职称，是很多单位制定个人工资的标准，但是，现在人们越来越不对它“感冒”。
中国人事科学研究院课题组早在2007年就“完善职称外语考试有关建议”向社会公众征求意见，在3138封有效邮件中，89%的邮件认为只应对部分涉外的专业职称进行外语考试，另外11%的邮件认为应该取消职称外语考试。
其实，职称考试归属于业务类考试，职称外语考试和计算机考试为职称评定的必备条件，由国家设定统一考试，属于行政许可范畴。凡考试不合格者，都不得参加职称的评定。像医生、老师以及技术人员都要进行此类考试。尤其对事业单位的工作人员更是如此，因为它直接与工薪待遇挂钩。
上世纪80年代初期，我国开展职称考试，其目的是设立等级门槛，通过标准考核来调动大家的工作积极性。然而，这种考试在日益激烈的竞争中，日趋成为人们生活中的负担。按照职称考试规定，考生所选专业必须与现在所从事的岗位有关。而事实上，许多人的工作内容和专业差别非常大，这使得许多人不得不重新再学一种新知识。
更可怕的是，这种考试也催生了较为成熟的黑色利益链条，让人们在利益面前，做出丧失道德准则的行为。有些单位的职称评选设定了论文发表等附加条件。这使互联网上的论文发表网、论文代理公司越来越多。只要输入“论文代写代发”的字样，网页上就能跳出十几页的公司链接。点击网页，从省级、国家级到核心期刊都显示在这些公司的网站上，价位从500～20000元不等。
我认为，我们的职称考试太流于形式，应做出及时调整。它可以向西方国家的评价体系靠拢，考核机制更趋于单纯化。比如，美国的律师和会计师等行业人士只参加执业资格考试，拿到执照后，他们就会将全部精力集中在本職领域，依靠丰厚的经验去获得社会认同。然而，在中国，这些职业人士一旦进入事业单位编制，职称则被看成社会认同的主要标准。
职称作为一种职业技能的体现，它应该更关注在职人员的专业操作能力，仅仅通过标准化的考试去认可个人能力是不够全面的，而任何职业的基础资格应该是“诚信”。只有剔除职称考试的形式化，才能让人们回归到单纯的工作环境中，去遵守道德规范，瓦解道德死角的产业链，回归它最初的价值。
篇5：职称考试资料
2、初中（水平四）技巧前滚翻、后滚翻篮课堂设计说明和教案。
3、初中（水平四）田径耐久跑课堂设计说明和教案。
体能：是指人体各器官系统的机能在肌肉活动中表现出来的能力。体育手段：是指体育运动项目和锻炼方法的总称。动作技能：是指按一定技术要求完成的动作。
运动负荷：是指进行身体活动时，人体所能承受的生理负荷。
运动量：是指完成动作的数量、次数、组数、时间、距离和质量等。运动技能：是指在体育活动中有效完成专门动作的能力。运动参与：是指学生主动参与体育活动的态度与行为的表现。
有氧耐力：是人体在氧化供应充足情况下，坚持较长时间工作的能力。速率：单位时间内，动作重复的次数叫速率。心率：每分钟心脏搏动的次数。
运动处方：是指医生针对每个人的具体病情而制定的一种科学的体育 锻炼计划。
热量恢复：是指运动时被消耗的能量物质不仅恢复到原来水平，而且 在一段时间内甚至超过原来水平。
运动过度：是指在锻炼过程中承受的运动负荷超过了机体新能正常承 受的能力。
体格：是指人体的形态和结构的发育发达的水平。体质：即人体的质量，指人的有机体的质量。
身体素质：指人体在运动，劳动和生活中所表现出来的，力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等机能能力。
步长：指走或跑时两脚着地点的距离。步频：指在单位时间内两腿交换的次数。
无氧耐力：是人体在较长时间供氧不足情况下的工作能力。
身体锻炼：是指以健身、医疗卫生、娱乐休息为目的的身体活动。脉搏：血管有规律的搏动。
脉压：收缩压与舒张压的差值。
肺活量：在最大吸气后，做最大呼气所能呼出的气量。血压：血液对血管壁的侧压力。
广播体操：将成套徒手动作配上音乐、并通过广播来指挥的一种操练。运动：是指用来作为体力，游戏和娱乐的身体活动。呼吸差：指尽量吸气时与尽量呼气时胸围之差。
强度：指完成练习所用力量的大小和机体的紧张程度。频率：指单位时间内动作重复的次数。
队形：学生共同动作时，按规定所排成的队伍的形式。
队列：指参加练习的全体学生按照一定的队形，做协调一致的动作。体操队形：指全体学生按照统一口令，一定队形，做协调一致的动作。列：学生左右并列成一线叫列。路：学生前后重迭成一行叫路。翼：队形的左右端叫翼。
间隔：学生彼此之间左右相隔的间隙。距离：学生彼此之间前后相距的间隙。
伍：二列或二队以上队形中前后重迭的学生叫伍。纵队：学生前后重迭组成的队形叫纵队 横队：学生前后并列组成的队形叫横队。口令：是由预令和动令组成的，（预令适当拉长，动令短促、宏亮）悬垂：指人体肩轴低于器械轴并对握点产生拉力的一种静止动作。支撑：指人体肩轴高于器械轴并对握点产生压力的一种静止动作。转体：绕身体纵轴转动的动作。
力臂：支点或转轴队力作用线的垂直距离。
滚翻：指躯干依次接触地面或器械并经头部翻转的动作。腾越：指整个人体腾起后从器械上空越过的一类动作。倒立：是在支撑中，头向下，脚向上的一种姿势。
摆动：在悬垂或支撑中做向前，向后或向左向右钟摆式的摆动动作。屈：指关节的弯曲或缩小。
伸：指关节角度的扩展与伸直。举：由低部位向高部位举起的动作。
绕：指移动范围在180度以上，360度以下的弧形动作。
绕环：臂的摆臂等于大于180度圆形动作叫绕环。撑：指两手支撑在地面的姿势。
平衡：指用手，脚或身体某部位支撑在地面上，使身体保持一定 的静止姿势。
反射：指在中轴神经系统参与下机体受到内外环境刺激时所产生 的应答性反应。
极点：运动时人体反应的一种机能状态，即：进行剧烈运动时，由于开始活动阶段内脏器官惰性大，跟不上肌肉活动的需要，人 体就会发生一些特殊的机能变化，如呼吸困难，心跳加速、脸色 苍白，肌肉酸痛。动作迟缓、协调性降低，甚至不想继续运动下 去，这种机能状态称为“极点”。
第二次呼吸：继极点出现后，由于大脑中枢的及时调整，内脏器 官的惰性得到克服，供氧增加，此时坚持下去，体内能量供应逐 渐得到恢复和改善，机体活动又变得轻松有力，呼吸均匀自如，这种重新恢复正常运动机能的现象叫“第二次呼吸”
生物钟：指生命体表现出的周期性循环或有节律的活动。激素：是由内分泌腺释放出来的微量的有生物活性的物质。收压缩：心室收缩时动脉血压，升高所达到的最高值。
舒张压：心室舒张时动脉血压下降，在心舒末期动脉血压所达到 的最低值。
重心：人体各部位所受重力的合力作用点。
动作速度：完成单个动作或成套动作时间的长短。骨龄：指人体骨骼发育处于某一生长阶段的时期。耐力：人体在尽可能长的时间内进行肌肉活动的能力。爆发力：力量素质的一种，有力量和速度组成。
有氧代谢：糖、脂肪或蛋白质在供氧充足时，分解成CO2和H2O 并释放能量的一系列化学反应过程。
氨基酸：羧酸分子中碳原子上的一个氢原子被氨基替代而变成的 化合物，是蛋白质的基本组成单位。
人体轴：运动解剖学术语。可划分为三个互相垂直的轴。
1、额状 轴（冠状轴）左右平伸并与人水平面平行的轴。
2、矢状轴：前后平伸与水平面平行的轴。
3、垂直轴:与人体长轴平行，与水平面垂直的轴。
克托莱指数：亦称“体重——身高指数”或“肥胖指数”人体测 量复合指标之一。
计算公式：体重∕身高×1000 运动损伤：运动过程中发生的各种损伤。
体循环：动脉血由左心室搏击，注入主动脉又经各级动脉分支，流入全身各组织器官的毛细血管，进行物质交换把带来的氧和营 养物质递给组织细胞。带走其新陈代谢的废物和二氧化碳，血液 再经过静脉，最后通过上下腔静脉返回左心房。
体育教学：按一定计划和大纲进行有目的有计划有组织的教学过 程，是学校体育工作的基本形式。
骨骼肌：由骨骼纤维构成的肌组织，借肌建附着于骨骼上，受意 识支配能快速收缩完成人体各种随意运动。
内绕环：两臂以肩为轴，同时向身体中心线运动。竞赛规则：是社会公德和法规在体育竞赛中的反映。心肺耐力：指一个人持续身体活动的能力。
肌肉耐力：指一块肌肉或肌肉群在一段时间内重复进行肌肉收缩 的能力。
肌肉力量：是一块肌肉或肌肉群在一次竭尽全力从事抵抗阻力的 活动能力。
柔韧性：指身体各个关节的活动幅度以及胯关节的肌肉、肌腱、韧带、皮肤和其他组织的弹性及伸展能力。
灵敏性：指在活动过程中，既快速又准确地变化身体移动方向 的能力。
反应时：指对某些外部刺激作出生理反应的时间。
教学进度：是把全年教学工作计划中规定的各学期的教材，按照 一定要求，合理地分配到每次课中去。
游戏：有一定情节，遵循特定规则和组织形式的智力和体力和 结合自身的身体活动。
健美操：是以人体自身为对象，以健美为目标，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。
情绪：是指人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度体验 和表现的行为反应。
徒手操：是根据人体解剖特点，通过头躯干，四肢各部位协调 配合，按照一定得程序，有节奏做各种举、扩、摆、屈，伸和 绕环等动作的身体练习。
身体姿势：指身体及身体某部分在练习中所处的状态。
水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。
地方课程：根据教育方针和课程管理政策结合本地实际，各地 自主开发并实施的课程。（特点：区域性，本土化）学校课程：指学校自主开发，选用并实施的课程。（特点：校本 化，灵活多样）
体育课程资源：是学校体育过程中所占有使用的人才，教材和器 材以及自然资源的总和。
学生学习评价：是依据体育课程组织实施的信息，按照一定得标 准和方法进行价值判断的活动。
身体健康：指人的体能良好，机能正常，精力充沛的状态。心理健康：指生活在一定社会环境中的个体，在高级神经功能和 智力正常的情况下，情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应 环境的能力，以及在本身及环境条件许可的范围内所能达到的心 理最佳功能状态。
学习领域：指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分 的学习范畴。
领域目标：指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。
地域性运动项目：指流行于某区域的带有地方特色的或形成传统 的运动项目。
体育课的结构：是从课的开始到结束对课的教学活动模式的整体 设计，包括：课的内容安排的顺序，教法的运用，时间的分配等。教育方针：全面贯彻当得教育方针，坚持教育为社会主义化服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根 本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，努力造就有理 想，有道德，有文化，有纪律的德育，智育，体育，美育等全面 发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
三个代表：代表先进的生产力，代表先进的文化，代表广大人民 群众的根本利益。
填空：
1、体育与健康是九年义务教育的（必修）课程之一。
2、针对学生的差异，使教学内容（弹性化）并具有（选择性）
3、学校《体育与健康》课教学的功能是（综合性）的
4、必修教学内容，分体育与健康（常识）和（实践）内容。
5、选修体育健身方法和运动项目，应考虑其（健身）效果和（文化）性。
6、自然界的（空气）、日光、（水）是维持人们生活必不可缺少 的基本物质。
7、学校《体育与健康》教学必须以（育人）为宗旨。
8、学校《体育与健康》教学必须把（健康第一）作为指导思想。
9、体育活动中要树立（顽强拼搏）的精神和（团结合作）的意识
10、《体育与健康》教学内容的构建，应面向（全体）学生。
11、运动文化是人类文化发展的（宝贵财富）
12、大纲只对（必修）教学内容提出各项目的参与授课时数（比重）
13、《体育与健康》课程是以（身体锻炼）为基本特征。
14、选修内容中的（篮球）项目为（限制性）选修内容。
15、武术是我国民族文化的（瑰宝）
16、包含体育和健康两方面的（基础知识理论）和（锻炼身体）的实践内容。
17、（1993.10.31）中华人民共和国教师法颁布。
18、（1995、3、18）中华人民共和国教育法颁布。
19、（1995、8、29）中华人民共和国体育法颁布。20、课程评价包括（对学生的学习）（教师的教学）（课程建设）三个方面。
21、体育是一种特殊的（社会现象）、是（社会文化）的一部分。
22、大纲只对（必修）教学内容提出各项目的参考授课时数（比重）
23、田径教学内容基本上是以（田径项目）形式出现的。
24、（跑）、（跳跃）（投掷）是人们生产。生活和参加各项体育活动不 可缺少的内容。
25、初中学生正处于从较平稳（童年时期，向发育成（青春期）过度 阶段。
26、学校体育必须（面向现代化）、（面向世界）、（面向未来）。
27、公元前（776）年由古希腊人在（奥林匹亚）举行了第一届古希腊 人的体育赛会，每四年举行一次。
28、国际奥委会的总部设在（瑞士洛桑）
29、奥林匹克的口号是：（更快、更高、更强）
30、奥林匹克的精神是;（重要的不是胜利，而是参与）奥林匹克的理 想是（和平与友谊）
31、第一届现代奥运会于（1896年在希腊首都雅典举行）。
简答题：
一、学校体育的基本目标是什么？ 答：育人。
二、“基本运动”只要是指哪些内容？
答：自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、悬垂、支撑、滚翻、平衡。
三、“律动”是指什么？
答、是指由主要少数操节构成的韵律活动。
四、“健身性和文化性原则“的含义是什么？ 答：
1、运动项目是人类文化发展的组成部分。
2、学习运动项目，是为了达到体育与健康教学的目标。
3、选编内容应简单易行，有利于学生掌握体育运动文化。
五、体育教学的四个基本要素是什么？ 答：是教师、学生、教材、教学手段。
六、《体育与健康》教学大纲在指导思想上的最明显变化是什么？ 答：将健康第一作为指导思想。
七、走和跑的区别是什么？
答：走无双脚腾飞阶段，跑有双脚腾飞阶段。
八、造编和构建《体育与健康》教学内容的原则中“科学性和发展性 原则的含义是什么？
答：
1、全面发展身体素质，加强力量和耐力素质的教学内容。
2、循序渐进的增加生理负荷和教学内容的难度。
3、扬长避短，逐年提高要求。
4、理论联系实际，用体育和卫生保健知识内容指导体育实践。
九、学校体育改革的核心问题是什么？ 答、体育课程
十、““健康”一词的含义都包括了哪些内容？ 答：生理、心理、社会适应性。
十一、什么是体育课的练习密度？
答：学生练习时间之和与课的总时间之比。既学生练习时间之和∕课的 总时间×100%
十二、什么是体育？
答：体育是一种社会现象，是以身体练习为基本手段，为增强体质，提 高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种 有意识的身体活动和社会活动。
十三、什么是体育课？
答：是完成学校体育任务的基本途径，是评价和衡量体育教师业务能力 及工作成绩的主要内容，是体育教师最重要的工作，也是学生毕业，升
学考试科目之间。
十四、体育课的特点？
答：以身体锻炼为基本手段，向学生传授知识与技术，用科学方法锻炼 身体增强体质，促进学生的全面发展。
十五、体育课的实质是什么？
答;是由目标，内容，教法，学法，以及学校教师和学生的特点来决定的。
十六、体育课的类型？
答：
1、理论课（引导课、理论课）
2、实践课（新授课、复习课、综合课、考核课）十七：体育教学原则？ 答：
1、自觉积极性原则
2、直观性原则
3、因材施教原则
4、身体全面发展原则
5、合理安排负荷原则
6、循序渐进原则
7、巩固提高原则
十八、体育锻炼应遵循的原则？
答：
1、持之以恒
2、循序渐进
3、量力而行
4、全面锻炼
十九、体育与健康课程的性质
答：是学校课程的重要组成部分，是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终 身体育意识能力为主要目标的课程。
二十、体育教师的工作特点？
答：
1、脑力劳动与体力劳动活动紧密结合。
2、工作对象多，活动空间广。
3、工作任务繁重与复杂性。
4、工作范围的社会性。二
十一、体育教师在学校的主要作用？
答：体育教师是促进学生身心全面发展，增强学生体质的组织者和引导者。
2、体育教师是使学生掌握科学锻炼身体的方法的授业者。
3、体育教师是 精神文明的教育者和传播者。
4、体育教师是发展培养和输送优秀人才的 启蒙者。
二十二、体育教师的职责？
答：
1、努力提高政治业务水平。
2、教书育人，全面关心学生的健康。
3、上好体育课，不断提高教学质量。
4、搞好课外体育工作。
5、协助学校和教研组做好各项工作。
6、认真进行教学研究和科学研究。二
十三、体育教师应具备的条件？
答：高尚的思想品德。
2、全面的业务工作能力。
3、广博的知识。
4、精力充沛，体魄健壮。二
十四、运动的三要素？ 答：力量，速度，耐力。
二十五、体育教学过程是什么？
答：是指学生在体育教师有目的，有计划的指导下，锻炼身体，增强体质，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健基础知识，基本技术，技能，发展 运动能力，形成较好的个性和思想品德的过程。二
十六、体育教学过程的基本因素？
答：体育教师，学生，体育教材，传播媒介。二
十七、课外体育运动是？
答：是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操，课间操，班级 体育锻炼，课余体育锻炼及课余体育竞赛，以及在校外进行的远足，郊游，夏冬令营等多种形式的体育活动。二
十八、常用的体育锻炼方法？
答：重复法、间歇法、循序法、变换法、综合法。二
十九、思想品德教育与个性发展的方法？ 答：说服法、榜样法、评价法、表扬法、批评法 三
十、体育教学中常用的方法？
答：传授法、语言法、直观法、完整法、分解法、矫正法、指导法、练习法。三
十一、《体育与健康》教学重要的目标是什么？四个自我
答：培养学生自我锻炼，自我调控，自我检测、和自我评价的意识和能力。三
十二、运动处方的主要内容？
答：运动项目、运动次数、运动时间、运动强度。
三
十三、认真贯彻健康第一的指导思想，深刻领会体育与健康的内在联系？ 答：体育的目的是提高学生的健康水平，体育是增进学生健康的重要手段，因此要根据体育是以身体实践活动为主的特征，在身体实践的教学中，把目标定在促进学生健康成长上，使学生学会学习，学会评价，同时要学 会一些基本的运动技能，最终要使学生终身受益，健康是人类最求的重要 目标，体育是增进健康的重要手段，二者的最终目的是一致的。三
十四、人体所需的营养素？
答：蛋白质、糖、脂肪、维生素、无机盐、水。三
十五、人体九大系统
答：感觉系统、神经系统、泌尿系统、消化系统、生殖系统、呼吸系统、内分泌系统、运动系统、循环系统。三十六、五个学习领域？
答：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。三十七、三个层次？
答：课程目标、领域目标、水平目标 三十八、三位健康观？
答：身体健康、心理健康，社会适应能力 三
十九、课程基本观念？
答：
1、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长
2、激发学生的 运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。
3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。
4、关注地区差异和个体差异，保证 每一位学生受益。四
十、课程价值？
答：增进身体健康。
2、提高心理健康水平。
3、增强社会适应能力
4、获得体育与健康知识和技能。四
十一、课程目标指的是什么？
答：是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果。四
十二、领域目标指的是什么？
答：是指期望学生在各学习领域达到的学习结果。四
十三、水平目标指的是什么？
答：是指不同学段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。四
十四、选编和构进体育健康教学的原则？
答：
1、思想性和教育性原则。
2、增进健康和增强体质原则。
3、科学性和发展性原则
4、健身性和文化性原则。
5、统一性和选择性原则。四
十五、舞蹈动作的三要素？
答：动作姿态、动作节奏、动作表情
四
十六、奥运会？答：是世界性体育比赛，参加人数最多，项目最多的比赛。他分为现代奥运会和古代奥运会、冬奥运会、残奥运会。2008年奥运会的口号是：同一个世界，同一个梦想
2008奥运会的理念是：绿色奥运，人文奥运，科技奥运。奥运会格言：更高、更快、更强。
四
十七、球类比赛的编排方法有哪几种? 答：淘汰制、循环制、混合制三种。
四
十八、单淘汰制比赛场数的计算方法？
答;场地＝队数－1
轮次＝选用号码位置数2的乘方数。单循环制比赛场数的计算方法：场数＝队数（队数－1）／2 轮次＝队数（人）－1（偶数）轮次＝队数（人）（奇数）四
十九、《体育与健康》课程的主要功能？
答：健身功能、教育功能、个体社会化功能、娱乐功能、竞技功能。五
十、学校体育教学工作计划有哪些？
答：
1、学年体育教学工作计划。
2、学期体育教学工作计划。
3、单元教学计划
4、课时计划。
五
十一、安排学期体育教学计划应注意哪方面？
答；
1、科学合理地安排搭配教学内容。
2、合理布局测试项目内容和系 统地安排教材顺序。
五
十二、什么是田径运动？
答：是以走、跑、跳跃，投掷等运动技能组成的以个人为主的运动项目，功绩40余项，包括：田赛，径赛、公路赛、竞走、越野赛。
五
十三、什么是田赛？
答：在跑道所围绕的中央或临近的场地上进行的跳跃和投掷项目 叫—它是以高度和远度来计算成绩和排列名次的 五
十四、什么是径赛？
答：在田径场的跑道上，或在场外规定的道路上进行的不同距离 的意志和各种形式的赛距都属于径赛。它是以时间为单位来计算 成绩的项目。
五
十五、全能运动项目？
答：是由跑，跳，投几个项目组合而成的并按不同性别，年龄的 特点分为几个不同的全能项目。五
十六、重力性休克？
答：紧张剧烈的运动后，若立即停止运动，往往会出现头晕，恶 心，面色苍白，甚至会突然昏倒，这种现象称为重力性休克。五
十七、科学锻炼的基本原则？
答：
1、了解自己，实事求是
2、树立目标，积极进取
3、全面锻 炼，注重实效。
4、运动有恒，坚持经常。
5、运动有度，循序渐 进。
6、遵循规律，自我保健。五
十八、支撑跳跃可分为几类？
答：三类：1侧腾越类：侧腾跃：直角腾跃：挺身腾跃
2、水平腾跃：分腿腾跃，屈体腾跃、直体腾跃、屈腾腾跃
3、翻转腾跃类：前手腾越，前翻屈体滕越、侧手翻 五
十九、运动损伤的基本原因？
答：
1、对预防运动损伤的意义认识不足。
2、缺乏准备活动或 准备活动不正确。
3、教学训练比赛工作上有缺点。
4、场地设 备有缺点
5、动作粗野或违反规则。六
十、急救技术有哪些？
答：
1、止血法。
2、绷带色扎法。
3、骨折。脱位固定法。
4、人工呼吸法
5、胸外心脏按摩法
6、搬运动 六
十、关节类型？
答：球窝关节，滑速关节，微动关节，六
十一、肌肉的分类？ 答：骨骼肌，心肌，平滑肌
六
十二、选择教学内容的要求？
答：
1、符合学生身心发展的年龄与性别特征。
2、运动形式活泼，能激发学习兴趣。
3、具有健身性，知识性、和科学性
4、在增强 体能，增进健康方面有较强的实效性。
5、简单易行。六
十三、怎样理解五个学习领域之间的关系？
答：五个领域是一个有机整体，是相互联系，相互影响的，各个 学习领域的学习目标是通过身体练习达成的，而不能将五个学习领域隔开来进行教学，身体健康，心理健康，社会适应三个学习领域的目标是通过运动参与和运动技能的学习而实现的，而不是 通过课堂知识教育来实现的，运动技能是五个学习领域中的核心 和主体部分，是实现其他学习目标的主要手段之一，五个领域以 运动参与，运动技能，身体健康为主干，以心理健康社会适应为 两翼，共同构成内容丰富，形式多样的体育课程，因此，我认为 五个学习领域不是相互分割的，而是互相渗透与相互补充的。排球：是在规定的场地上，双方隔网相对以手运用发球，垫球，传球，扣球和拦网技术进行攻防对抗，不使球在本方场地内落地 的运动。
排球场地：长18米，宽9米，发球区宽9米，男网高：2.43米，女网高：2.24米
排球的圆周为65——67厘米，重量260——280克
武术：是以技术动作为主要内容，以套路和格斗为运动形式，注 重内外兼修的中国传统体育项目。
篮球：是在规定场地内，通过集体配合用手把球投入对方防守的 球篮得分的对抗性运动项目。特点是：集体性，对抗性，趣味性。场地：长28米，宽15米。三分投篮区与篮圈中心垂直地面交点
为6.25米，罚球区在限制线的半径为1.80米（中圈）端线跟篮板 的距离为1.20米。三分区6.25米半径。篮板距地面为3.05米。足球运动：是在规定的场地上，以脚踢球，采用传球，带球及头 顶球等技术，通过集体配合，将球射入对方球门得分的对抗性运 动项目，是世界上开展最广泛，影响最大的体育运动，号称“世 界第一运动“
场地：长90——120米
宽45——90米 国际长：100——110米
篇6：职称考试
中公卫生人才网为考生提供2018年8月29日主治医师考试每日一练习题，以方便大家更好地备战医疗卫生招聘考试。
1.内科的心身疾病一般不包括：()A.冠心病 B.高血压 C.支气管哮喘 D.肺结核
2.确定肺结核是否为传染源的最主要依据是：()A.血沉检查 B.X线检查 C.痰结核菌检查 D.结核菌素试验
3.下列肺结核类型中，传染性最强的是：()A.慢性纤维空洞型肺结核 B.干酪性肺炎 C.原发性肺结核
D.急性血行播散型肺结核
4.继发性肺结核X线表现多发生在：()A.上叶尖后段 B.后叶中段 C.中叶前段 D.中叶后段
5.女，19岁打工妹。干咳3月伴不规则发热，体温波动在37.8~38.5℃，无咯血及关节肌肉痛，先后多次静脉注射“头孢霉素”仍未见效，现停经50天。查体：消瘦，双颈部可触及成串小淋巴结，活动，无压痛，右上肺可闻及少量湿
啰音。胸片示：右上肺大片密度不均阴影，有小空洞形成。该患者最可能的诊断是：()A.细菌性肺炎 B.支原体肺炎 C.过敏性肺炎 D.干酪性肺炎
6.男性，2岁。1个月来食欲减退，消瘦伴乏力，低热、盗汗、干咳2个月，易怒。体检：颈部可见数个肿大淋巴结，肝肋下1.5cm，结核菌素试验(++)。首选的检查方法是：()A.胸部X线 B.痰培养 C.血沉检查 D.脑脊液检查
答案和解析，详见第二页...参考答案与解析
1.【参考答案】D。中公解析：心身疾病是一组与心理社会因素密切相关，但以躯体症状表现为主的疾病，主要特点包括：①心理社会因素在疾病的发生与发展过程中起重要作用;②表现为躯体症状，有器质性病理改变或已知的病理生理过程;③不属于躯体形式障碍。冠心病、高血压、支气管哮喘均可因精神和心理因素而发病。肺结核是肺部感染结核分支杆菌而致病，并非是由于精神心理因素引起，因此不属于心身疾病。
2.【参考答案】C。中公解析：痰结核菌检查于涂片中找到抗酸杆菌，说明患者正处于排菌状态，具有传染性，是结核病在人群中的主要传染源。血沉只能提示肺结核是否处于活动期，并不提示是否具有传染性。X线检查有助于肺结核的诊断，不能明确是否为排菌状态。结核菌素试验只能用来鉴别患者是否曾受结核杆菌感染，并不能确定是否为传染源。
3.【参考答案】A。中公解析：传染性肺结核患者排菌是结核传播的主要来源，原发性肺结核痰中含菌量均很少，因此传染性不强。急性血行播散型肺结核虽然起病急，持续高热，中毒症状严重，痰中结核杆菌的数量不多，故传染性也不强。干酪性肺炎痰中虽然能查出结核分枝杆菌，但传染性没有慢性纤维空洞型肺结核强。慢性纤维空洞型肺结核痰结核分枝杆菌长期检查阳性且常耐药，故其传染性最强。
4.【参考答案】A。中公解析：继发性肺结核与原发性肺结核有明显的差异，继发性肺结核有明显的临床症状，容易出现空洞和排菌，X线表现多发生在肺尖或锁骨下，即上叶尖后段和下叶背段。后叶中段、中叶前段、中叶后段不是结核病的好发部位，亦无特殊意义。
5.【参考答案】D。中公解析：患者为青年女性，慢性起病，干咳伴不规则发热，消瘦，闭经，先后多次静脉注射“头孢霉素”仍未见效，根据其临床表现和体征，应考虑诊断为肺结核。右上肺可闻及少量湿啰音，胸片示右上肺大片密度不均阴影，有小空洞形成，符合干酪性肺炎的表现及影像学特点，应诊断为干酪性肺炎。
6.【参考答案】A。中公解析：患者为2岁儿童，起病缓慢，食欲减退，消瘦伴乏力，低热盗汗、干咳，颈部有肿大淋巴结，且结核菌素试验(++)，根据