不一样的课堂作文400字

2024-07-10

不一样的课堂作文400字（通用20篇）

篇1：不一样的课堂作文400字

这个春节没有春晚，没有年夜饭，没有红包，没有下雪也没有新衣服，只有从跨国飞机上带来的耳鸣和疲惫，呼吸着异国的空气，站在异国的土地上，过着异国的春节。

因为爷爷奶奶不想太累，所以这次寒假就没有回江西过年的计划，这是我第一次没有和亲人一起过春节，一开始还觉得挺新鲜的，因为很想感受一下在异地过春节与在老家和亲人一起过春节的不同，然而急切想出国的妈妈跳过了让我去感受在中国境内过春节的阶段，所以在完全不知情的情况下，我将在异国他乡过春节，平白无故的又多出了一份期待，任何人都会把持不住的，尽管出发前的晚上我一直在暗示自己，你明天不会出国，但脑袋里还是充满着对在外国过春节的各种想象。

但是事情总没有想象中的那么简单。到达目的地后，完全感受不到异国风情，不管是在机场、餐馆、景点全都是中国人，甚至连酒店的大堂里都摆了一个特别喜庆的新春饰品，这完全就是被中国人占领了吗，这还不是最特别的，那天晚上我下楼去拿行李，电梯旁的服务生竟然对我说：“新年快乐!”，被惊呆后赶紧回了一句：“你也一样。”，这可能就是传说中的非武力统治吧。正因如此，我们过了一个意义上的不一样的春节，其实只不过是过了一个只坐在一张国外的，而且旁边没有亲人的沙发上，边吃方便面边想象着今年春晚节目的春节而已。

而这个被中国人非武力统治的国家就是泰国。

篇2：不一样的课堂作文400字

每一年的春节都是在张灯结彩、鞭炮声和欢笑声中度过，可是今年的春节却只能待在家中。爸爸妈妈说不能出门，出门必须要带口罩，回来必须要洗手。听到新闻中那么多白衣天使选择逆行，我真心为他们点赞，默默为他们加油，愿他们早日把病毒赶跑，早日归来!还听到一位特别厉害的钟爷爷，与新型肺炎做斗争，相信他一定可以把病毒打败。从那以后我再也没有吵着要出去玩，安心待在家，就是为祖国做贡献。

每天学习完，我就和爸爸研究美食。今天我们一起做了珍珠奶茶。过程还挺简单，首先准备好要用的材料，纯牛奶，茶叶，小汤圆和白砂糖，然后把纯牛奶倒入锅中，烧五分钟后，倒入茶叶和白砂糖开中火，烧至水沸腾，烧好之后，倒出来，把茶叶过滤掉，等它晾凉。在晾凉的时候，开始煮小汤圆，中火一直煮到汤圆漂起来，最后用纯净水泡一下，这样就会让它更加有弹性，都做好之后，把珍珠倒入杯子里，加入煮好的奶茶。注意：喝多少倒多少，这样不会浪费哦。一杯暖暖的珍珠奶茶就成功了，我迫不及待的喝了一大口，还真是好喝呢。

今天多了一个收获，甚是开心。同时更希望抗疫在一线的工作人员也可以喝一杯这样的奶茶，你们辛苦了!感谢有你们!

篇3：一样的教学内容,不一样的课堂

一、“累”死人的课

( 竞赛, 周二下午第一节)

由于是竞赛, 我心里非常想上好这节课, 开头精心设计引入, 中间环节环环相扣, 师生互动, 生生互动, 巧妙设计探究情景, 引导学生的积极参与, 并且穿插了小组比赛模式, 学生踊跃配合. 整节课我头脑里的一根弦绷得紧紧的, 生怕哪个环节出问题, 生怕漏了什么. 学生似乎很清楚这是教师的比赛课, 所以也很卖力的配合和“表演”.

课后反思: 虽然这节课获奖了, 但我心里一直纠结一个问题: 为听者而上, 为荣誉而上, 心思在听课者, 而不是学生, 这样的课能成为一堂真正的好课吗? 过于追求每个环节的完整, 过于追求预设与生成的结合, 这样的课教师表演的很“累”, 学生是不是也配合的很“累”?

二、“乐”死人的课

( 竞赛后在我所任教的一个普通班上, 周三早上第二节)

这个班的学生平时上课比较活跃. 因为不是什么比赛课或公开课, 所以我很轻松的走进教室. 课, 顺利地进行着. 生生互助, 配合默契, 连平时那个上课总爱睡觉的学生也积极加入进来. 全班学生的脸上时而呈现兴奋, 时而呈现疑惑, 时而呈现成就感. 在学生的一片欢呼声、赞叹声、惋惜声中, 课悄悄地结束了.

课后反思: 在平时的教学活动中, 我们教师应该排除一切杂念, 课堂只为学生而上, 并且充分相信学生的学习能力, 精心组织课堂活动, 巧妙设计探究情境, 将化学学习与生活结合, 激发学生的兴趣, 这样的课学生才会真心投入、真心喜欢, 这样才能上出真正意义上的好课. 常态课堂与公开课或比赛课最大的区别就是: 常态课堂也许很难完美, 但它是真实的、属于学生的, 公开课或比赛课也许看起来是完美的, 但那是属于听课教师或评委的, 并不是真实的课堂.

三、“回味无穷”的课

( 竞赛后在我所任教的素质班上, 周三早上第三节)

这个班是学校的素质班, 学生的学习能力较强. 在学生一双双明亮而有灵气的眼睛中, 我也很快与他们融为一体, 此时的我完全忘记了教案的预设, 跟着学生思维随意生成.

原本预设处理乙醇的用途这个环节时, 是由我讲乙醇的性质, 学生对应回答乙醇的用途, 但后来我灵机一动, 既然这个班学生的学习能力较强, 我何不试着把课堂完全交给他们? 于是我就组织学生一人提问, 同桌回答. 学生一问一答, 比赛几乎到了白热化的阶段.“固体酒精是什么东西?”“固体状的酒精?”“一定还有别的成分”两个学习小组的学生争论着, 大家都把眼睛朝向了我.

糟糕, 这并不是我教案上预设的问题啊. 我平时见多了固体酒精, 但其确切的成分还真是没查过. 课堂依然在继续, 学生都瞪大眼睛看着我, 我只能坦然面对我的无知. 此时学生早已议论开了, 他们很有信心地说: “教师, 酒精的熔点很低, 是117. 3℃ , 常温下不可能是固体, 所以固体酒精里一定有凝固剂. ”还有学生说: “我看到一本书上介绍的, 是将工业酒精 ( 甲醇) 中加入硬脂酸、氢氧化钠等使之成为固体型态. ”

我仔细一想, 有道理! “你们真厉害, 教了教师一招. ”这一刻, 他们成了我的教师!

由于抛开了教案的预设, 并且根据课堂实际情况不停地改变着原有的设计. 课堂也因某些小插曲的出现而更趣味横生. 下课的铃声响了, 可大家都还意犹未尽, 沉浸在我们的世界中.

课后反思: 把课堂交给学生, 对教师提出了更多的挑战, 要求教师思维敏捷, 知识面广, 不仅要不断提升自己, 而且还得有不断面对自己无知的勇气. 在科技飞速发展的时代, 教师是不可能做到每方面都比学生强的. 如果教师能坦然面对自己的无知甚至是错误, 学生不但不会看不起你, 还会佩服和尊敬你. 我们每天面对那么多性格各异的学生, 他们身上肯定有值得我们学习的地方, 这就是所谓的教学相长吧. 当我们心里装满学生, 为了学生而上好每一节课时, 我们的课堂就不再是一种负担, 我们的职业就不再是一种责任, 而是一种快乐, 一种享受!

篇4：一样的课堂，不一样的精彩

一、给学生一个“情感的课堂”

教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,都是由我们老师的手来翻阅,我的语文课堂究竟应该怎样去翻阅孩子们的生命呢?

1、展现给学生一个“充满激情的我”

在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。如果一个教师没有激情,又如何能调动学生的情感,能让学生充满热情的学习呢?我思量着:要把自己的情感传递给学生。

每节课上,无论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折,我都会调整好心态,深挖教材、教学环节、教学过程中的每一个情感因素,把我对于课文内容,对于生活,对于人生的每一份感悟,每一种情感,用我的语言,我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”。

2、尊重需要,注重激趣

尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣,是实现学生积极主动学习,提高学习效率的前提。素质教育下新的课程标准告诉我:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。我通过各种方式,在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示,或旁征博引,或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”和“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重“溶情”

“登山则情满于山,观海则意蕴于海”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“对话的课堂”

传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”,所以我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”。

“文本对话”,在我的课堂中,经常会有这样的问题:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?”引导学生去想象,和课文中的人物对话,“以文会友”,当其中的角色,去体验,去感受。

“师生对话”课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯,实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”。

“生生对话”课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交流,增强学生的合作意识。

三、给学生一个“开放的课堂”

1、让学生去展示“自己”

教师不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验,探究和感悟,课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己吧!在我的课堂上,有许多与课文有关的资料都是学生自己通过课外书或家长等多种途径搜集来的,他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了知识的储备量。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的,在教学《小乌鸦和妈妈》时,我们接触了两组形近字,“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”,这一直以来都是教学的难点,我让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解,“乌”表示黑色,“乌”比鸟少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以至于我们看不到它的眼睛等。对“渴”和“喝”的区别,学生这样说,喝水要用口喝,而且必须把嘴张大,所以是口字旁,“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

这样的例子举不胜举,这样的欣喜使我一次又一次感动,别“告诉”他,他会知道得更多。

1、引领学生去读书

叶圣陶先生说过,教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。

2、在生活中学语文

“让语文走进生活,在生活中学语文”,一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近,这样,孩子们会更加自信,更加主动地学习。“在生活中识字”的教学经验就很好地证明了这一点,大街上、电视上、商场里……到处都成了孩子们识字的地方,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

四、给学生一个“感悟的课堂”

学生的感悟能力就如同杠杆的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低,正决定今后能不能撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美体验。

1、把别人的情感变成自己的情感

在教学《山青青》时,我引导学生给课文画插图,孩子们充满热情地画了一幅幅图画,这样孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

2、把别人的语言变成自己的语言

《心理的世界》是一首非常美的小诗,“看到一棵小草,我想起了草原……”我带着孩子们一遍又一遍地读着,细细地品味,孩子们简直喜欢极了。于是,我引导孩子们展开想象,在我的引导下孩子们说出:

看到一棵小草,我想到了田野,

看到一片树叶,我想到了森林,

看到一滴水,我想到了大海,

看到一颗流星,我想到了宇宙……

每一篇文章都有值得我们和学生共同感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时,不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生,把别人的文章当注解,把自己的人生当正文。

篇5：不一样的春节作文400字

可是今年的春节却不一样，因为我们国家大面积爆发了病毒，大家都乖乖地躲进家里，哪儿也不敢去、原本热闹的街头，都变得冷冷清清的，白天就像夜晚一样安静。

没有了热闹的春节，热斗乎的饺子吃在嘴里，似乎也变得不那么美味了。爸爸妈妈都在说，为了自己和他人的健康尽量居家隔离，出门戴好口罩，勤洗手，勤通风勇敢的白衣天使们在前方战斗，我们也要在后方遵守祖国的嘱托，为他们加油打气送上祝福!

篇6：不一样的佳佳作文400字

佳佳是我的一个表妹，她可以说的上是长得非常的可爱和漂亮，佳佳她今年已经有三岁了，胖嘟嘟的脸庞的旁边有着两个大大的招风耳，她有着两个黑黑的大眼睛，佳佳平时里非常的喜欢轻轻的皱着眉毛，甚至她有的时候看起来是在进行思考问题的神态和姿势，一副沉思的样子总是那么的引人注意。

佳佳和其他的小孩子不一样，大多数的小朋友都非常的喜欢玩一些布仔玩偶之类的玩具，可是佳佳却是大家逗大不相同，佳佳却是非常的喜欢玩一些钳子啊锤子啊螺丝刀啊这种工具，不管是有多么坚固的玩具到了她的手里，都是那么的不堪一击，一下子就被佳佳给拆了个遍，然后佳佳又拿出了她的这些工具来，像模像样的.修理了起来。

篇7：不一样的童年作文400字

每一个人应该都有一个快乐的童年吧!大家的童年都是彩色的，有趣的，会有让人充满回忆的事……可高尔基却并非如此。高尔基三岁就失去了父亲，跟着母亲来到了外祖父家。外祖父很凶，经常打他和外祖母，这些肯定会使他幼小的心灵里出现阴影，但他并没有像残酷的现实低头，这些反而使他更坚强了，高尔基没读完小学就外出谋生了，这么小的孩子外出谋生是多么不容易啊!我看到这些就不由得惭愧地低下了头。记得前几天，我生病了，那时已经是夜深人静了，妈妈没穿多少衣服就帮我去买药了，回来时她两耳通红，气喘吁吁，而我只是一把拿过药，边泡药边发牢骚地说：“这么慢，把我都等急了!”妈妈非但没有生气，还抢着给我泡药。我的生活和高尔基比起来那可是天壤之别!在生活中，我们就像一个无忧无虑的“小公主”，过着衣来伸手，饭来张口的生活。爸爸、妈妈简直把我们当“掌上明珠”、“心肝宝贝”地宠着。我们要好好珍惜现在父母给我们的生活，一定要知道美好的生活来之不易啊!

篇8：构建不一样的语文课堂

一.优化导入模式, 调动学习积极性

有效的课堂导入能激发学生兴趣, 让学生快速进入学习情境和状态, 提高课堂效率, 一个精彩而成功的导语可以激活课堂, 击起千层浪。

1、语言导入, 创设诗化氛围的情境。语言导入是语文教学中最常用的教学手段, 它适用于新课的开始, 也适用于课堂教学的转折点, 教师要善于根据不同类型的课文设计或激趣煽情或问题情境的导语, 吸引学生的注意力。精彩的课堂导语既是学生学习文本的良好开端, 又能激发学生的兴趣, 调动积极性。

2、捕捉“共鸣点”, 感受文本丰富的情感

高中语文教材, 题材广泛, 内容丰富, 许多课文感情基调明显, 容易引发学生的共鸣。捕捉情感的“共鸣点”, 创设情境导入, 是阅读教学最有效的导入方法。教师要因势利导, 拨动情感之弦, 以情激情, 让文本之情与学生之情产生共鸣, 可以让学生更深入地理解文本内容, 体味丰富的思想感情。如在教学《祭十二郎文》时, 这是韩愈的作品, 通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊, 以及渲泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛, 写得情真意切, 生动感人, 为后人传诵。作为一篇催人泪下的文章, 教师如何捕捉能产生与学生共鸣的情感处, 体会祭文中悲伤凄婉的感情基调?在学生对课文有一定预习基础之上, 教师捕捉了“世间少有的哀情——— (1) 悲家事不幸; (2) 悔“旅食京师”;-叔侄情深 (3叹未老先衰; (4) 恨小病丧命;-噩耗传来 (5) 哀后辈孤苦; (6) 疚丧葬难周。――祭奠亡灵”这些共鸣点, 引领学生进入了文本, 体会到文章的情感:至情之文, 千古绝调――思念之情、痛悼之情、骨肉之情;追悔之情、人生无常、宦海沉浮。

二.精彩预设, 为课堂教学铺好路

课堂教学过程是动态变化的, 有效的预设可以让课堂教学更精彩。课堂预设需要教师充分解读文本, 充分了解学生的预设情况, 设计教学过程, 在教学的生成点上预设多种通道, 巧妙预设众多的“生成点”, 使教学设计更具灵活性和变通性。

教师要在课前预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……如在《孔雀东南飞》一课的教学设计中, 教师让学生课前预习, 在精彩处作批注, 给学生留足了思考、生成的空间。有学生选择开头的诗句进行点评:

开头“孔雀东南飞, 五里一徘徊”写得好。

此景:一排鸿鹄徘徊在夕阳的斜晖下, 流连忘返;

此情:一对恩爱夫妻被逼分离的悲凉之情。

此情此景, 作者仅用几言几语便把它刻画得淋漓尽致, 精妙绝伦。这不仅是一句诗, 还是一幅绝世无双的图画。

这则批注点评, 实际是在读懂了诗歌的基础上做出的, 而学生的这种解读是在任何参考书上也找不到的, 它正是精彩预设的结果。

三.创新阅读教学模式, 构建文本解读大课堂

阅读教学是高中语文教学的核心, 是培养学生阅读品质和写作能力的重要途径, 在多年的教学实践中, 我逐步形成了适合自己的文本解读课堂教学模式, 即:阅读感知———提出问题———讨论释疑———内化延伸的四步教学法。

1、阅读感知。阅读感知指的是教师和学生共同研究文本, 整体把握课文, 为了解课文的写作背景及在阅读中遇到的问题查找辅助资料, 鼓励多元化的阅读理解, 形成自己对文本的初步感知阶段。

2、提出问题。学生在初步阅读感知后, 对文本有了自己的独特理解、感受、体验。教师要鼓励学生学会质疑, 质疑要建立在一定的理解基础之上, 这是最难的, 也是培养学生阅读能力和阅读品质必经之路。学生要学会质疑, 教师同样要学会质疑, 但教师的质疑要综合学生的问题, 结合文本的特点, 以自己独到的理解, 提出一些能帮助学生有效解读文本的问题。

3、讨论释疑。教师需要根据第二环节提出的问题, 引导学生围绕问题进行探讨, 在合作探究中走进文本, 体会情感, 学习写作方法, 和作品产生共鸣。

篇9：不一样的“翻转课堂”

从2014年秋季学期开始，武汉城市职业学院借助文华在线网络教学平台和纯数字化英语教材，开始了“翻转课堂”的探索。教师课前布置既定的听力任务，让学生在课下大量训练。这样，一方面学生对所学习的材料在课前有了充分的理解，节省了有限的课上时间；另一方面受任务驱动，学生在面对听力材料时就会有所侧重，从而能够检测学生对于某一方面听力技能的掌握，逐步提高听力水平。

“翻转课堂”的设计。教师在课前要做好准备工作，主要是根据听力材料选取关键性的信息以及探讨的热点话题。主要从以下几个方面来加以选择：内容尽量选择真实语境中的话语，最好是语言幽默、有趣、直观和富有生活气息的材料，能够配上图片和图表更好；题材要丰富多样，包括日常生活、风土人情、演讲、英文歌曲和英语广播等；难度要适中，与学生水平相当，让学生听后既有信心，同时又具挑战性。在课前知识学习过程中，学生可以随时随地自主选择学习资源，制订个人的学习计划，真正实现了学生的自主化个性化学习。

“翻转课堂”的实施。尽管“翻转课堂”使新知识的学习成为了课下完成的任务，但是课上的教学活动仍是学生学习的主导活动。英语听力教师可以通过如复述、表演、演讲、自由演说等多种形式来夯实学生所听到的英语材料，拓展文化视野，充分体现英语课程的工具性和人文性。此外，还可以开展小组听力互助活动，既让学生放松心情，又可以相互学习，取长补短。这样，英语水平较低的学生也能在小组活动中得到提高和锻炼，获得成功的喜悦。多样性的活动形式改变了以往的听力单项式教学模式，能更好地调动学生学习的积极性。

“翻转课堂”的评价。教学评价是课程教学中不可忽视的一个环节。可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，通过学生的课前自主学习表现、小组活动表现、作业完成情况、课前学习单完成情况等评定学生某个单元的学习成绩。在课后，教师利用网络教学平台布置口语作业，学生则需要登录网络教学平台录制自己的声音，完成相应的口语作业。教师还可以时常登录网络教学平台查看学生的作业完成进度，并批阅学生的口语作业。

当然，“翻转课堂”不等于放任型课堂。虽然大量的听力训练内容是在课下让学生自主完成的，教师在课上的作用则主要是集中解决学生在听力习练过程中所存在的问题，对词义、用法、搭配等作简要的讲解，并对其中所出现的文化现象作深入探讨。

（作者单位：武汉城市职业学院）

篇10：不一样的发现作文400字

每个人在生活中都会有着大大小小的发现，每个人也都会有着与旁人不一样的发现。而我今天要给大家说的，也正是这不一样的发现。

相信大家都喜欢在冬日里玩耍洁白的`雪毯，观赏美丽的雪景。可为什么雪毯和雪景都只在纷纷扬扬的漫天大雪里才显得壮观，而在小雪里却不值得一提呢?这个问题困扰了我很久。终于，在一次铺天盖地的大雪里我探寻到了问题的答案。

那是一场罕见的春天大雪。刚下起来时，我们大家便一拥而上，站满了整个走廊。我拼命的挤向前去，迫不及待地想观赏美妙的雪景。可到前面一看，雪落到地上就化了，一点也不壮观。大家垂头丧气地离开了，唯独我和几个同学依旧坚守“岗位”，一动不动的望着外面。

不一会儿，“雪精灵”们就开始塑造雪白的世界了。这儿一堆，那儿一片，好不壮观!

过了不知多长时间，“雪精灵”们就已经把世界创造出了“无边”的雪白。这时，我忽然想起了刚下雪时的情形，再与现在一对比，不正就应了那句老话“众心齐泰山移。”吗?

篇11：不一样的春天作文400字

往常的我们，都会在植树节种下一颗颗希望的种子，让它在春雨的滋润下成长。现在，我们还能种下可爱的种子吗?还能种下希望吗?也许，我们是种不下真实的种子，但是，希望却能种在我们的心里。以前，我们种下了种子，都会对它许下愿望，这就是希望的使者吧!

今年的春天，是个不一样的春天。

往年，我们都会去观察大自然，但今年，还能吗?能，我们虽然不能亲身感受春风的美妙，春雨的温柔，植物的芬芳。但，我们没有失去所有，我们的藏书并没有沉睡，它带我们用心去体会纸面上的春天，体会纸面上的感情……

今年的春天，是一个不一样的春天。

以前那人声鼎沸的人群，那车水马龙的街道，那拥挤的市场，好像都离我们很远很远，原来那热闹非凡的春天已经不见了，成了一个很清静的春天。今年太安静了，整天呆到家里，真是闷得慌!家里的气氛也好像不再那么欢乐了。告诉你一个好方法哦，在家不妨跟爸爸妈妈或者兄弟姐妹玩个小比赛，活跃一下气氛。

新冠也许是大自然的警告，在提醒着人类要保护大自然，如果大自然生气了，地震、海啸、火山喷发、陆地下陷，哦，想想就可怕。大自然的威力真的是不容小觑。

篇12：不一样的春天作文400字

往窗边看，一群孩子在外面嘻嘻哈哈，跑来跑去的好不开心，一大堆衣服压在刚长出来的小草上。在他们的后面，是开满粉色花朵的桃花树，这么一来，这群孩子就成了小小的花仙子，在桃花树间飞来飞去。我的眼睛并没有离开他们，脑袋却开始旋转。

“咦……我家旁边不是有一棵桃花老树么?”我喃喃自语，“不知道它今年开不开花?”

我想问问那群孩子，便一只手推开了窗户。可是话还没出口，只听见“哗”的一声，一片粉色的东西掉在我的手心里。

“这……是桃花!不好……”，还没等我大叫救命，一大堆桃花如同瀑布一样倾斜下来，“哗啦啦……”呀!我成了小粉人--花仙子!

一阵爆笑声传来，撩起眼皮一瞧：那群小孩不约而同地转过头来，把我当成了笑点。

不过真怪，这花从哪来的?甩掉桃花，才发现窗子旁边就有棵桃花老树。“好吧，我也是太笨了吧!”我翻了翻眼皮。

“嗨，你太坏了!”我往下一看，发现我把桃花甩在那人头上了，哈哈，他也成了花仙子了。

篇13：不一样的课堂作文400字

动画片提供了多个感知渠道,避免了传统教学单一的视觉渠道造成的教学差异,改善了儿童英语学习环境,为提高儿童英语学习效率提供了前所未有的可能性。小学低年级的学生初步具备了一定的英语基础,但阅读水平有限,且缺乏独立阅读英语的能力,而动画则成了低年级学生最适合的阅读材料。以动画片为支架进行阅读教学,利用动画片中欢快的节奏和直观的图像,能减轻学生对阅读的畏惧感,激发学生的阅读兴趣。

二、怎样利用动画

笔者以小学二年级学生(所用教材为苏教版《牛津小学英语》)为教学对象。他们从一年级开始学习英语,已经具备一定的英语基础,能简单地用英语进行交流,对英语有浓厚的学习兴趣。以迪斯尼英语动画中《Happy House》这一课为教学内容,让学生进行快乐的英语阅读,在老师的引导下,学生逐步掌握阅读内容并用自己的语言将阅读内容简单地复述出来。

1.初看动画,激发阅读兴趣。

在课的开始我用了一段英文动画歌曲来缓解学生的紧张气氛,利用这个动画的最后一个镜头引出本课主人公Pluto,让学生不会觉得突兀,动画人物也很能吸引低年级学生的眼球,从课的开始就把学生的注意力牢牢抓住。T: Who’s he? (Pluto). Pluto wants to build a house.(Show pictures of houses.) Today, we’ll learn Happy House.How does Pluto build his house, let’s watch.在这之后,我又播放了另外一个动画片段,就是Pluto盖房子的动画片段,在这段动画中,将盖房子的全过程,房子各个部分的结构都展现给了学生,同时动画中又不失一些很幽默的镜头,学生在笑声中对本课的学习内容有了一个整体印象,为下面的学习做了很好的铺垫。通过动画学生也会发现Pluto根本不会盖房子,笔者就很自然地衔接到下面一个环节——帮Pluto盖房子。T:Can he build the house? S: No.T: Let’s help him.学习目标是学生课堂的主线。学生在课堂的开始就能明确本课的任务,通过生动的动画,为下面的学习奠定基础。

2.回顾动画,扫除阅读障碍。

新课程标准下的英语课堂应该让学生能够做到新旧知识的无缝衔接,因此,这一部分通过提问“房屋由哪些部分组成”,既是对刚才观看动画效果的反馈,又是对新单词的教授,让学生在承上启下中掌握新知,并留下轻松的印象。T: What does the house have?S: Wall/ Roof/Window/Door.

学生在看动画时,已经记住房子的部分结构,教师根据学生的回答来新授单词。儿童心理学家通过研究发现,小学生特别是低年级的学生注意力连续集中时间不超过20分钟。因此,在课堂进行至近一半时,我设计了游戏环节,分别是快速反应说出房子中消失的部分和在一副图中找到房子的各个部分,最后拼成一个完整的房子。通过游戏提高学生学习的积极性,在轻松愉悦的氛围中帮助学生巩固新知。

3.巧用动画,培养听说能力。

在帮Pluto建完房子后,教师截取一部分动画并给动画主角Pluto配音,让学生听Pluto报房子各个部分的颜色.Pluto: Look at the roof. It’s red. Look at the...听完后进行小组讨论,然后闭上眼睛迅速报出房子每个部分的颜色,在学生回答的同时教师给房子加上颜色,当学生睁开眼时,黑板上的房子已经焕然一新变成了彩色,顿时学生兴趣盎然。接着通过学生自己练说歌谣综合运用所学知识。S: Roof, roof, look at the roof. Red, red, it’s red... T: Work in pairs, try to introduce Pluto’s house. S:Look at the chimney. It’s small. It’s white. Look at the roof. It’s very big. It’s red.小组合作既可以培养学生的合作能力,又能让教师检查学生学习情况,因此,在这一环节教师设计了两次小组活动,将动画进行适当的改变,让学生听动画中的主角说出房屋各部分的颜色,利用学生喜欢的形式将能力训练渗透其中。

4.超越动画,培养运用能力。

学生学习英语不仅仅是掌握知识,还需对知识做到灵活运用,这个环节里,一名学生报信息,一名学生根据听到的涂色,利用学生之间的信息差完成这项任务,大大提高了学生学习的积极性,让每个学生都能动起来,同时,学生通过这个活动能更灵活地运用语言。T: We can build the house for Pluto. Can you build the house for yourselves? S: Yes, we can. T: Work in pairs. One reads the information on the sheet, the other colours the house. You two check it after you finish it. I will choose the best partners. 小组活动之后,全班核对答案,选出“最佳拍档”。

任务教学在高年级的课堂上很常见,但在低年级的课堂上却不多见,主要是因为低年级的孩子注意力不容易集中,现有的英语基础相对于高年级的学生来说较低。低年级的学生适合采用两人小组,这样就能保证每个孩子都能动起来。比如最后一个任务,学生已经掌握了一定的语言基础,一部分学生读纸条上的文字,这部分学生锻炼了读,另一部分学生根据听到的涂色,这部分学生锻炼了听,让每个学生都有事可做,学生的注意力和积极性都被充分地调动了起来。

三、结束语

篇14：多彩的课堂，不一样的收获

关键词：课堂教学；师生关系；和谐微笑；爱心

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，显而易见，课堂教学是为学生服务的，教师也是学生学习的指引着，所以，在课堂教学这一探究学习的道路上，教师应如何在课堂上使学生最大限度的处于学习的积极主动状态就显得尤为重要。

一、让课堂充满生机与活力

课堂教学是师生的人生中一段重要的生命历程，是师生生命重要的组成部分。课堂教学是动态的，是千变万化的，因为学生的心态在变化，学生知识经验的积累状态也在变化。动态变化的课堂，任何时候都有可能成为一道亮丽的风景，而不似一潭毫无生机的死水。同时，动态变化的课堂，还挑战着教师的能力与智慧。教师在课前不仅仅要做好充分的备课准备，吃透教材，在课堂上重现教材，更需要花时间去认真研究学生，琢磨活的课堂，在教学环节的设计上要讲究策略性、灵活性﹑变通性，变一种固定的计划方案为多种假设方案，关注学生可能的反应，拟定各种相应对策，使自己能对不同学生的不同反应应付自如。这样的课堂才真正充满生机与活力。

二、在课堂教学中，建立和谐的师生关系

1、建立良好的师生关系。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”因此，教师与学生在各自扮演好自己的角色的同时，必须建立一种民主、平等的和谐的师生关系，拉近师生间的距离，使教师可以更好地从生理、心理等各个方面来激发学生的学习兴趣，使学生自己成为学习的发现者与研究者。

教育学家还认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。在这一活动中，教师要充分尊重学生、相信学生，以一种真诚、平等的心与学生相处，用真心换真心。这样，在学生的心目中，教师就不仅仅是教师了，更是他们可以信赖的大朋友。也会使学生自愿将心里话说出来，有了困难也愿意及时向我们求助，无论是在学习上还是生活上。课堂上，学生们也会积极踊跃的参与到其中，使课堂充满欢声笑语，大家一起在欢笑中共同进步，共同成长。和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。

2、教师要学会倾听。教师要学会倾听，善于倾听学生的心声。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳、尊重、理解对方的外在体现。如果你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。

但是，在此基础上，教师还应注意树立自己的威信，以身作则，给学生以榜样的示范作用。

三﹑让微笑走进课堂，让爱心感化学生

有这么一则关于天堂与地狱的寓言故事：在地狱中众灵魂围着大桌子在吃饭，每个人手上都拿着一米左右的筷子，用这么长的筷子夹到的食物无法放进自己的嘴巴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸；可是在天堂则是另一番景致，众天使也是围着大桌子，拿着长筷子，但是不同的是，他们却可以吃得津津有味，这是为什么呢？原来是他们把夹到的菜都放进对方的嘴里。这就是天堂与地狱的差距。因此，只有充满爱心的去互相帮助，生活才会更幸福﹑更美满，世界才会更美好。在课堂这个“小小社会”中亦是如此。

1、让微笑走进课堂。礼貌是人与人之间最优美的距离。在课堂教学中，这种优美的距离主要体现在微笑上。微笑，是大自然里最动人的表情，是人世间最美丽的语言，也是世界上最易懂的东西。微笑的魅力，有时远远高出你我的意料。

“微笑”在课堂上的作用决不亚于任何一种现代教学手段。在我的教学实践中，我发现，微笑可以达到“此时无声胜有声”的惊人效果，这种无声的语言有时候胜过了任何有声的雄辩。因为对学生来说老师的微笑确实有它独特的魅力。处于不同的环境中，微笑会发挥不一样的功能。

让微笑走进课堂，你就会深切地感受到它的魅力，它能达到以柔克刚﹑化难为易的效果，使矛盾的双方言归于好，使课堂教学事半功倍。微笑是快乐的源泉，微笑是成功的基石。微笑虽然没有颜色，却使课堂变得绚丽多彩；微笑虽然没有味道，却激励人们去饱尝世间的酸甜苦辣。在学生看来，老师的微笑是学生心中一朵圣洁的百合，是学生心田一泓透亮的甘泉，是学生胸中一股无穷的力量，因为老师的微笑是世界上最美丽最动人的语言。

老师的微笑就是黑夜中一盏照亮的灯火，照亮着学生前进的道路。既然老师的微笑有如此重要的作用，何不让微笑走进课堂呢？

2、让爱心感化学生。“爱”这个字，教会我们要进行心与心的交流，真正的用心去体会，用心去感悟。教师要尝试着将爱灌注到教学中，爱走进课堂，温暖学生。依靠爱的力量去改变师生之间原只是单纯授予与接受的关系。教师们应该拿出慈母严父般爱来关心爱护学生，真正让爱走进课堂，走进每一个学生内心深处。

无论是教育名家的经典著作，还是名师的成功范例，总有一条闪光的主线贯穿其中，那就是爱。爱可以促进人际沟通，增强集体凝聚力，利于人心理和生理的健康发展，对一个人成长、成才具有十分重要的作用。课堂教学是学校教育教学工作的前沿阵地，教师应该带着爱走进课堂，以大爱、真爱启迪学生的灵魂，召唤、引导学生树立人生的坐标，同学生一起走向成功。

四、总结

“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师一生的真实写照，形象生动的说明了教师在教育事业的默默奉献。教师在教学活动中担当着重要的角色，让课堂充满生机与活力，让学生处于积极的学习状态，是教师的职责所在。

参考文献

1 从人文精神看教学方法.王啸.山东师大学报（社会科学版），1997

2 课堂教育心理学.云南人民出版社，1983

篇15：不一样的春天作文400字

春天来了，花园里的花儿都开了。有红得似火的玫瑰，有粉得似霞的桃花，有黄得似金的小野花。一朵朵花儿像是开选美大会，有的随风跳起了舞，有的唱着动听的歌，还有的正在化妆呢，这美丽的景色真令人陶醉!

春天来了，草地上变得更绿了。小草从土地里开心地钻出来，草丛中的蚯蚓也出来凑热闹了。一阵春风吹来，小草笑得弯下了腰，大树上的叶子也迎风翩翩起舞，你看，那嫩绿的叶子仿佛正在撒娇，娇滴滴地依偎在一起。连蒲公英也玩起了魔术，一下子变成了几十把小降落伞。春天的景象真是令人赏心悦目啊!

春天来了，小河清澈见底，岸边的大树倒映在河中，真像一幅优美的山水画。河里的小鱼正在快活地游着，仿佛在悄悄地听我们愉快歌唱，小蝌蚪们是小鱼的好伙伴，随时跟在小鱼儿后面游来游去，青蛙在荷叶上蹦来蹦去，呱呱地叫着，好像在诉说着美丽的喜讯。这时的荷叶挨挨挤挤的，真热闹啊!鱼儿好像躲在荷叶下玩捉迷藏呢!

春天来了，公园里变得更加热闹了，小孩儿们正在公园里荡秋千呢!树上长满了青翠欲滴的叶子，它们形态各异，你找不到两片相同的叶子。公园里的人可真多啊，有的在拍照，有的在散步，还有的在公园里做运动，甚至有的孩子还在放风筝，连老人们也开心地笑了。你看他们脸上那灿烂的笑容，就知道春天有多么美丽!

篇16：不一样的春天作文400字

唯有彼此安好，我们才有春天。

这个春天非同寻常，我们不能让它等同平常。等到疫情过后，海晏河清、云淡风轻时，让我们轻轻回首，我们该如何记住这个春天呢?封城、宅家、这是这个春天里每一中国人在抗战疫情，努力让这个疫情赶紧结束，白衣天使在努力着，天使在人间。我们唯有努力，才有春天，唯有努力，才有记忆。

篇17：不一样的暑假作文400字

我不仅学了古筝，而且这次我学了三年多的拉丁舞也考级了，虽然只考了一级和二级，但是对我来说是一个极大的肯定和鼓励。前不久又在万达进行了一次汇报演出，感谢老师们给的这次机会来锻炼我们，使我更加的自信，我会好好努力的。

在社区活动中我也学到了不少知识，比如在紧急情况下，我们要保持头脑冷静，学会用消毒棉签，包扎伤口……跳骚市场让我不仅锻炼了口才和胆量，也让我体会了一下做老板的感觉。

篇18：以组带班,不一样的小学英语课堂

就以上教学背景, 笔者通过翻阅相关教育教学专著, 通过一个学期的实践研究, 发现合作学习是一个可以以点带面、以组带班的好方法。下面笔者将结合课堂教学译林小学英语六年级上册Unit 1“The king’s new clothes”和Unit 7“Protect the Earth”进行具体阐述。

一、小组合作学语篇, 提高学生课堂活跃能力

以往的英语课堂, 特别是高年级英语课堂, 由于教材偏重于语法类知识, 教师一言堂的现象非常普遍, 学生讲的少, 只能被动地接受知识。让学生做笔头练习没有问题, 但是一旦让他们讲, 问题就接踵而来。学生的单词发音不准、语音语调不正确是一个普遍现象, 更有甚者开不了口说英语, 小脸憋得通红, 课堂气氛显得特别尴尬沉闷。针对以上情况, 笔者采用小组分组合作的方式进行教学, 收效明显。

比如, 在教学译林小学英语六年级上册Unit1 “The king’s new clothes”这一课时, 由于本课是一个童话寓言类的语篇, 中文版本是学生早已耳熟能详的童话故事“国王的新装”, 因此在课前笔者就在班级中帮学生分好8人一组, 小组合作再读中文童话故事“国王的新装”, 要求组内每位学生对故事的来龙去脉做到一清二楚。在上课时, 笔者采用了听录音标序和给句子找家的练习方式进行新授, 这两种练习都要求学生以小组为单位完成, 尤其是第二个练习“给句子找家”, 不但要求学生在听录音的基础上完成, 还要完成后在小组内读一读, 模仿一下。之后, 让各组学生反馈, 比赛看哪组学生的表现最佳, 用打五角星的方式进行评价, 最后选出最佳主角组、最佳表情组、最佳语调组等, 鼓励学生用自己的方式开口说英语, 练习英语, 让学生甩掉心理包袱, 大胆表现, 活跃课堂气氛, 提高学生在课上的活力。

二、小组合作习语法, 训练学生实际运用能力

为了让学生养成良好的听课习惯, 我们所采用的座位编排是插秧式的, 上课所采用的口头练习方式往往是同桌对话。语法知识要放到固定的句型中才能操练, 学生的实际运用受限, 所以, 在上课时多以小组合作学习的方式进行语法练习。

如教学译林小学英语六年级上册Unit1 The king’s new clothes一课时, 这一课的语法知识是一般过去时, 对于学生而言, 这是一个全新的时态, 学生刚从五年级过来, 一般现在时和现在进行时才弄明白, 一开学就接触一般过去时一下就懵了。针对这一情况, 笔者采用了4人小组的方式进行小组合作教学。学习任务是组内四个学生明确分工, 一个写名字, 一个写事情 (动词过去式) , 一个写地点, 还有一个写代表过去了的时间状语。写完之后每个学生在四堆纸里各抓一张, 然后把零散的四个信息组合成一句通顺的句子, 在小组内分享。在实际的操作过程中, 笔者发现学生非常喜欢这个方法, 在交流的时候教室里充满了欢笑和英语交流的声音。之后笔者加大了难度, 还是让学生四人一组各写人物、事情、地点、时间片段信息, 不同的是事情的动词只用原形, 在组合成一段通顺的句子的时候需要将动词原形变为过去式。虽然难度增加了, 但是由于之前有过一次操练的基础, 学生在练习上基本没有困难, 反而兴致更为高涨。这样学生的实际运用能力就得到了训练。

三、小组合作练拓展, 提高学生作业创新能力

小学的英语作业一直是我们头疼的问题, 一直布置笔头作业, 学生没有兴趣, 完成情况不佳。老师机械地批改讲解, 也没有了教学热情, 学生的创新能力在一个个统一答案面前被抹杀。布置口头作业, 学生完成的概率不尽如人意且教师难以检查学生完成质量。如何在课外时间让学生既能自觉完成指定作业, 还要完成得非常出色、精彩呢?

在译林小学英语六年级上册Unit7 Protect the Earth一课的作业布置中, 笔者就采用了小组合作完成课后作业的策略。这一课讲述了能源与环保的关系, 对于学生而言, 这一知识过于抽象。课上笔者讲解了本课的知识要点, 在之后的回家作业中, 让学生以小组8人小组为单位任选语篇中的一个片段设计一张示意图:能源名称———用途———现状———危害———环保金点子, 鼓励学生不要仅限于书本知识, 可以通过互联网查阅的方式了解更多信息。在之后的作业反馈中, 发现有的小组作业完成得非常有创意, 插图美轮美奂, 甚至涉及许多我们都不知道的知识。笔者把各个小组的作业张贴在教室的墙上, 评比出最佳创意组、最佳绘画组、最佳视觉组等, 鼓励学生大胆构思、大胆运用知识, 学生的创新能力得到一次又一次的培养。

小组合作学习的益处很多, 但教师要注意方式方法, 不能为合作而合作、流于形式。不是任何知识教学都适用学生小组合作, 要仔细筛选。有的知识需要独立学习;小组合作还要注意小组人员的分配, 要做到优等生、中等生、后进生比例均衡, 不可为了小组合作而忽略了学生的个体差异;在反馈评价时, 我们更不能只注重小组表现而忽略个体评价, 要让小组成员形成自评、互评和师评的评价模式, 既要注意小组的共性又要关注学生的个性。让学生的各项能力通过小组合作学习切实地得到提高, 从而带动整个班级英语水平的发展。

摘要：小组合作学习可以培养学生的合作意识和能力。本文以乡镇小学英语教学现状为背景, 简单论述小学英语教学中学生小组合作学习的策略。

篇19：诗意课堂呈现不一样的“精彩”

[关键词]阅读教学诗意课堂精彩

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-043

在新理念下，孩子们学习的积极性更高了，自主意识更强了......但要真正地从传统走出来，走进新课程，还要教师在心灵深处来一场彻底的革命。我们应扬起“诗意课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，让课堂变得生机盎然、充满诗意。那我们该如何构建诗意课堂，滋润学生的心田呢？

一、诗意的引领——酝酿诗情

课堂教学是一门艺术，而导入语更是艺术中的艺术。课堂上，教师眼笑眉开，学生就会燕舞莺歌；教师柔情似水，学生就会情深似海；教师诗一般的导语，学生就会情感迸发。因此，在设计导语时，教师要用语言去描绘情境，引领学生走入如诗一般优美的语文课堂，让课堂教学充满诗情画意，让学生受到美的熏陶。

根据低年级学生思维的特点，在教学《夕阳真美》一课时，我播放了有关夕阳的图片，并配以优美动听的音乐，同时启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带进迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是怎样的？你有什么感受？”这样的设计，不仅使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，而且会让他们怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本进一步体验。

多媒体就像一个不会说话的教师，在你需要的时候发挥他的作用，及时地给教学注入活力。如，在教学苏教版二年级下册“识字6”时，课文的插图一下子就吸引了孩子们的眼球，迅速地将他们带进了一个神奇的动物世界。对如此美丽的插图，我及时加以巧用，把神奇的动物世界图放到实物投影仪上，产生一种意想不到的效果。因此，充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，不仅能取得良好的教学效果，而且还能有效地提高孩子们的阅读能力，真正地让课堂流淌出浓浓的诗意。

二、诗意的孕育——寻觅诗情

在课堂上，师生的人格是平等的。只有平等对话的课堂才是诗意的课堂。我们来看看两位特级教师的课堂教学就可以深切地感受到什么是诗意的课堂。

在课堂上，于永正老师和孩子们一起做游戏，引来孩子会心的大笑；他还像大哥哥一样引导孩子们自己去挖掘文中的精彩之处……听于老师的课如坐春风。他钻到了孩子的心里，和孩子一起享受语文的欢乐，和孩子们一起领略语文天地的无限风光，并陶醉在其中。

窦桂梅老师的课诗意盎然，让语文深深地扎根在孩子们心里，也感染着在场的所有教师。教学《大脚丫学芭蕾》一文，窦老师化身为引导者，引导学生发现色彩对人物情绪的作用。在课堂上，教学环节步步紧扣。窦老师说：“如果你想表达贝琳达的绝望、难过，你会怎样表现？”孩子们说出画面感，并在黑板上画出来。窦桂梅老师的说课让在场所有的教师听得入迷。没想到她说课时和授课时判若两人，刚才还温文尔雅，说课时却激情四射。她告诫在场所有的语文教师：要让儿童站在课堂的正中央，什么样的文本就要还它什么样的味道。

这就是诗意的教师！两位特级教师的课堂教学带给我们深深的思考。生动有趣的课堂更需要像他们这样的教师。新课程呼唤着诗意的教师！

三、诗意的解读——点燃诗情

课本中的诗文大多是千百年来中华民族智慧的结晶，是工具性和人文性统一的范本。就像苏教版一年级下册第六单元中的四篇课文《鲜花和星星》《放小鸟》《这儿真好》《世界多美呀》，充满了童真童趣，为孩子们所喜欢。课文正是利用这些丰富的人文内涵对孩子进行熏陶、感染，让孩子学会爱身边的一草一木，进而爱整个世界。

教学《雨点》一课时，我利用春天的绵绵细雨，带着学生在雨中玩耍。有了亲身体会，再让孩子仿写课文，他们的情感就自然而然地流露出来。“雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌……”学生的语言富有诗意和灵性。这样的课堂涌动着诗的灵性，洋溢着诗的个性，弥漫着诗的芳香。

课堂作为学生和教师精神寄居和心灵依托的主要场所，应充满着浓浓的诗意。在充满诗意的课堂氛围里，学生就会感受到心灵成长的愉悦、学习的幸福和甜蜜。

让我们的教师和学生在诗意的课堂上中激情飞扬吧！