关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划（精选11篇）

篇1：关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

2011-2012下学期

关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

王丽

课题研究的目的

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，不断交换教学方式则能使这种兴趣保持长久，从而使学生玩中学，乐中学，乐中受益。小学英语教学的主要目的是：激发和培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。课题研究意义

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。提高小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习，特别是相互交流的活动中去。教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。学习的兴趣是他们学习的直接动力。好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，因此教师在教学中使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并产生共鸣。课题研究的内容

1）运用直观教学手段吸引学生注意力，引起和保持学生的学习兴趣。2）利用英语歌曲激发并保持学习兴趣。3）运用游戏教学，激发学习兴趣。4）转换角色，体验英语的乐趣。5）开展竞赛，生生互动，培养兴趣。6）创设情景，感受生活中的愉悦。7）积极评价，持久兴趣。课题研究方法

根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：

A、文献研究法

阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。

B、行动研究法

有计划、有步骤的由实验教师与教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。

C、调查研究法

对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

课例分析的具体时间安排

准备阶段：（2012年3月——2012年6月）1． 确定课题研究的目的和研究内容。

2． 广泛收集学习兴趣激励，培养等方面的文献资料。3． 认真学习有关教学理论。

实施阶段：（2012年9月——2012年12月）

1．采取边实验边思考，边学习边总结的方法，完善研究的方案。按照研究方案具体实施。

2．定期进行课题小结，根据实际情况讨论调整修改课题实施策略，及时作好记录。

2012年2月27日

篇2：关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

一、课题提出背景

小学英语作为一门全新的学科，老师到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是低年级教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语游戏教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。

二、选题的研究意义

本课题是应用培养低年级学生学习英语兴趣的理论，针对我县实际开展的培养小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进学生良好学习兴趣的培养。

三、研究目标

通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

四、研究的主要问题

1、小学低年级英语学习兴趣的培养。

2、小学低年级英语课堂教学游戏的实践与运用。

通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。

五、主要研究方法

根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：

A、文献研究法

阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。

B、行动研究法

有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。

C、调查研究法

对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

六、研究进度

课题研究时间自2010年6月至2011年6月，研究周期为一年。本课题分五个阶段进行。

(1)准备与反思阶段：（2010年6月—8月）

本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证。成立课题组，确定实验人员。

（2）调查研究阶段（2010年9月-12月）

组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。

（3）深化研究阶段（2011年1月—3月）

本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。

（4）总结与推广应用阶段（2011年4月－－2011年6月）

七、课题研究的成果形式

1、小学低年级学生学习英语的兴趣的调研报告。

2、课题阶段性研究报告。

3、小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。

篇3：关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

一、互相尊重,建立平等的师生关系

学生和老师之间的关系往往会影响学生是否喜欢这一学科, 如果学生讨厌一个老师,那他就很难喜欢这门学科,所以教师一定要多和学生交流,了解学生心中的想法,并和他们建立和谐的师生关系,成为彼此的朋友。 同时,教师经常和学生交流,了解学生的想法,就可以很容易地了解学生的兴趣,然后将知识和学生的兴趣联系在一起,激发学生学习英语的兴趣。

二、创设情景

在课堂教学的过程中给学生创设情景,让学生在情景中学习会很容易激发学生的学习兴趣,教师要及时抓住课堂“ 兴趣点”,设立交际情景,让学生积极参与语言实践,从而活跃课堂气氛。 例如, 学生用教师提供的各种职业名称做完“ Jim’s father is a teacher”的机械替换练习后,教师提问:What does your father do? 然后要求学生回答自己父母的职业, 这样就形成了从机械操练向交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和语用能力。 教师还可以根据学习的文章让学生表演,使学生在表演中找到对英语的兴趣, 同时在表演的过程中学生的口语能力也会得到锻炼和提高。

三、增强学生自信心

在学习过程中要想让学生对一门学科一直感兴趣,就要在学习过程中给学生学习的信心和动力,这样学生才会一直努力。 在教学过程中,教师要注意先易后难的教学,这样学生会在学习过程中不断地收获学习带来的快乐,会给学生带来鼓舞,激励学生继续努力。同时教师也要适当地给学生鼓励,在学习的时候每个学生都希望得到老师的鼓励,所以经常鼓励学生也有利于学生的学习和进步。

篇4：关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

关键词：培养；数学课堂；数学兴趣；兴趣的研究

我从事多年初中数学教学，发现很多在小学时数学学得很好的学生，进入初中后，第一个学习困难在数学上。随着学习的深入，数学成绩的分化是必然的。为了进一步了解他们，在教学中，我对所教的两个班学习数学的情况作了调查统计，其中：

1.喜欢数学吗？（ ）A.喜欢 B.不喜欢 C.一般化（有时喜欢，不时不大喜欢），其中A占30.8%，B占11.5%，C占57.25%。

2.你喜欢数学的原因是（ ）A.对数学有兴趣 B.老师教学有方 C.迫于无奈（要升学） D.其他原因，其中A占28.9%，B占5.47%，C占40.6%，D占16.4%。

从以上数据可以看出喜欢数学的比例与对数学有兴趣的比例几乎相等。心理学告诉我们，人们只有对最喜欢、最热爱的东西，才会深入研究，才可能带来成功。那么，怎样才能培养学生对数学的学习兴趣呢？我就从以下三方面进行分析。

一、先从学生学习数学的心理问题分析

教师应对自己的学生情况有一个全面的了解，通过对学生的调查，交流，分析，我发现我所教的部分差生学习兴趣不浓，对数学学习有诸多方面的心理障碍：消极、厌卷心理，自卑心理，懒惰心理，依赖心理等。针对以上几种主要的心理问题，我们在教学中应随时悉心关注心理有问题的学生的学习过程，帮助他们树立学习数学的信心，让他们把烦恼和困惑宣泄出来，与他们一起面对面，以朋友的身份互相交流探讨，达到心理上的认同、信任，产生心理上的共鸣，同时满足他们被理解和被尊重的需要。关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，及时给予积极的评价，一句积极鼓励性的话语，总比批评多句要有效得多。

二、从培养中学生数学学习兴趣的方法与策略上分析

1.营造师生间良好的情感氛围

首先要让学生对教师有第一好感，要从心理上认同。学生只有喜欢这位老师，才会喜欢所教的学科——数学，并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对自己第一印象要好，则教师自身必须具备以下几个条件：（1）素质要高；（2）课堂上语言要生动、形象；（3）课堂上教师要充满激情；（4）对学生充满爱心；（5）课堂要充满活跃、民主激励的气氛。

2.优化课堂教学过程，激发中学生的学习兴趣

激发中学生学习兴趣就是要把对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在数学教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。

3.帮助学生建立有效的学习策略，不断得到成功体验

学生要学好数学，必须具有良好的心理状态，建立良好的知识结构，摆脱死记硬背的倾向，增强学习的主动性和探索性。

4.分层教学，让不同层次的学生都感受到成功的乐趣

学习兴趣与学习成绩是密切相关的。学生因为由有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得学生兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力。反之若学习兴趣低，积极性不高，则学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重地影响学习活动学习能力的发展。每一个学生的学习基础、理解能力和对知识运用灵活性有不同的水平，这就需要教师从一开始就要注意调动与保护不同层次的学生的学习兴趣和学习信心。教学要循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法。

在课程改革的背景下，要对提高数学课堂教学有效性进行深入的研究，追求教学过程的优质化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学目标。新世纪的数学教学要培养中学生的学习兴趣与理解能力、应用能力、探索能力和创造能力。就学习有困难学生而言，最重要的是如何提高他们的数学学习兴趣来作为一项更重要的工作，因为“兴趣是最好的老师”，我们将在实践中不断探索和实践，尽可能使他们在数学学习中健康成长。

参考文献：

项燕.分类讨论数学思想方法在高效课堂的渗透[M].新课程学习，2014（07）.

作者简介：陈先定，男，1963年4月出生，大专，河南省信阳市平桥区信钢学校，研究方向：初中数学教育。

罗廷辉，男，1969年10月出生，本科，河南省信阳市平桥区信钢学校，研究方向：初中数学教育。

篇5：关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

2014-2015学年上 泰宁县实验小学《小学生学习兴趣的培养与激发》课题小组 兴趣是最好的老师，全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；良好的课堂氛围又是成功开展课堂教学的基本保证。由此可见，能否激发学生学习兴趣决定着课堂教学的成败，对它做一些尝试性、探索性的研究显得尤为必要。

一、课题的提出

确立这一研究课题，首先是因为音乐和科学学科的不统一，所任班级较多，对比性强；其次是由于这一课题易操作，每周、每天、甚至每节课我都可以做个有心人，进行必要的观察、记录和研究；通过实践与研究，找到激发学生学习兴趣的有效办法，营造快乐的课堂生活，为教学质量的提高提供有力的保障。

二、研究的对象 本校一至六年级的学生

三、研究的内容

激发学生对小学音乐和科学的学习兴趣

四、研究方法

本课题的研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索有效课堂管理的操作策略。同时在研究中还辅之以文献研究、调查研究、个例研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。

1.行动研究法；即行动与研究的结合。在教与学的过程中，筛选实际教育中迫切需要解决的具体问题，把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践，通过实践验证理论的科学性和可行性，最终探索出激发学生学习兴趣的有效方法。

2.文献法：对课题的定位、研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。

3.个案法：通过学生个案进行分析，从中归纳提炼出激发学习兴趣的有效策略。个案法是本研究最重要的方法之一，要求教师通过大量的个案来提炼和检验效果。

4.调查法：可在研究的前、中、后期对课题相关问题进行口头或问卷调查，并调查进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。

5.经验总结法：定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。

五、研究过程

第一阶段：2014年3月至2014年8月课题研究准备阶段

本阶段主要是做好思想发动工作，采取各种形式组织教师认真学习培训。针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。

第二阶段：2014年9月至2016年6月课题研究的实验阶段

1.走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。

2.积累一批有探讨价值的个案，探究原因。3.初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。

4.各学科形成至少两个有借鉴意义的个案，并编写《小学生学习兴趣的培养与激发优秀案例》。

第三阶段：2016年6月至2016年10月课题研究的总结阶段

（1）整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。

（2）编辑展示研究成果集。（3）上汇报课。

六、课题组成员及分工 负责人：陈小红

成员：陈小红（音乐）聂淼（科学）

篇6：关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

一 研究的背景：

1、课题研究的意义：

（1）是教育形式发展的需要。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，新课程标准的基本理念是要求全面提高学生的语文素养，良好的语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，小学语文又是基础的基础。我们深知在语文学习过程中，仅靠课堂上、书本上的一些内容已远远不能适应学生自身的发展，由其可知小学语文这门学科在学生学习生活中的重要性，它对学生今后的人生指向起着举足轻重的作用。

（2）是社会发展的需要。我国是一个人口大国，对人才的需求特别大，在风云变幻的现代社会，只有提高国民素质，努力培养下一代的创新精神和实践能力，我们的科学技术才能紧紧跟上时代的步伐，我们的祖国才能屹立于世界的民族之林。

（3）是改变学校教育现状和促进学生自身发展的需要。在信息技术高度发达的现代社会，电子、音响、影视、游戏等正充斥着一大批学生的阅读学习，在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，阅读学习的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿与书本打交道，不愿独立思考。他们的阅读能力在退化，长期以往，会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。作为教育工作者，在此特定时期，我们认为应该大胆的致力于教育教学的改革，加强学生的语文阅读学习，使他们具有独立阅读的能力，并有较丰富的知识积累，发展学生的个性，丰富学生的精神世界，从而形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。这样的人才能成为国家的栋梁，才能为建设祖国献计出力。爱茵斯坦说过：兴趣是最好的老师。著名物理学家杨振林博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是学习成功的向导和推动力。” 语文在很大程度上要靠“广种博收”，要达到这个目的，培养语文阅读学习兴趣正是当前一个亟待研究的重大课题。、研究的现状：

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。.”意思是说学习要不断地吸收新的东西，才能保持自己的进步和富有活力的状态。可是目前，小学生的阅读兴趣不广，尚未形成良好的阅读习惯，又缺少科学方法的指导，使学生丧失了那片广袤肥沃的土壤。长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有足够的耐心根据学生接受教育的心态实施教学，没有注重学生的个性发展，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养。特别是我校学生大都是留守儿童，有的是随父母打工辗转南北，学习方向不明确，知识面狭窄，发展极不平衡，参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中来。这样，怎么培养学生的创新能力？怎么提高国民的素质呢？因此，研究如何让学生主动参与到阅读学习中来，努力培养学生的语文阅读兴趣也就成了我们的当务之急。、实验依据：

（1）兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。

（2）心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。

（3）前苏联最有名望的教育家苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生时时学习的愿望，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。我国教育家孔子也说过：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。只有调动了学生的学习兴趣，学生才会“愉快的学习。”这样才能取得事半功倍的效益。

（4）新课标指出：学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。我们也认为：在推进素质教育的今天，教师要转变观念，学生亦如此，通过自主的学习，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。使我们的小学教育真正成为培养人才的摇篮。

二 课题界定：

小学生语文阅读兴趣培养是本课题的核心内容。阅读兴趣：是指学生在阅读学习中掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。它又称“阅读学习的求知欲”，指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动要求阅读，喜欢阅读和坚持阅读。它是孩子求知的一种动力。浓厚的阅读兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析问题和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。阅读兴趣可分为直接阅读兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）、间接阅读兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。所谓策略研究，主要是指对在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧的探究。它可以促使学习

活动中解决问题的操作过程顺利进行；这是研究者的认识在学生学习中的一种表现形式。由此可见，对学生进行有关学习兴趣的激发、学习方法的指导是十分必要的。语文的阅读学习，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的学习，中外教育家、学者、作家都有不同的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，却是学好语文的基本功。特别是阅读学习，可以拓展学生的知识面，受到高尚情操与趣味的熏陶，从而形成积极的人生观和价值观。本课题将借鉴他人和前人的先进经验，研究如何培养小学生的语文阅读学习兴趣，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。

三 研究的内容

本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果，借鉴网络教育教学资源，借鉴兄弟学校的实践经验，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对年级学生特点，针对个体差异的特点：制定如下研究内容：

1、展开对本校学生阅读兴趣的调查。

2、探索小学生语文阅读兴趣的培养原则、培养方法、培养途径。

3、研讨如何创设读书环境，营造学生乐于参与的语文实践氛围，激发学生的求知欲。

4、探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的阅读学习；提升学生对阅读学习的认识。

5、探讨教师对学生阅读学习引导方法的研究。

6、提出相应的阅读要求。

四 研究的对象及方法：

1、研究对象：一至六年级学生

2、研究方法：新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，在阅读学习活动中，学生是学习和发展的主体，我们尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间，采取一系列举措，引导并促进学生建立“自主、探究、合作”的阅读学习方式，让学生主动参与，乐于交流，快乐阅读。本课题的研究采取整体设计，分段实施的方法，在每一阶段结束时进行总结和交流，并提出下一阶段研究的侧重点，朝着预定的目标前进。具体方法如下：

（1）文献法 ：文献法是最基础和用途最广泛的收集资料的方法，在现代信息技术飞速发展的今天，文献资料更是浩如烟海。因此，我们将对与本课题有关的部分图表、数字、符号、书刊等资料进行整理和分析，为我们的实验研究提供必要的佐证和补充。

（2）调查法：对照新课标，通过调查研究，发现问题，提出解决方法。如，运用问卷调查等。

（3）个案研究法：结合本校实际，对个人或个别的班级进行深入而具体的研究，对他们进行直接或间接的调查，收集既有普遍意义又有个性特点的案例，了解他们发展变化的某些线索和特点，在此基础上设计、实施一些积极地教育引导措施。

（4）观察法 ：阅读学习分为课内阅读学习和课外阅读学习，在进行研究过程中，我们观察的对象主要是学生和老师。观察老师是否为学生创设了阅读的条件。观察学生是否进入了阅读学习的情景。

（5）行动研究法：让学生参加各种丰富多彩的活动，感知阅读学习带来的不同

变化，激发他们的阅读欲望，从而树立科学发展观，养成喜欢读书的好习惯，成为一个坚持终身学习的人。

（6）经验总结法 ：借鉴先进的教育理论，学习兄弟学校的先进经验，结合本校的实际，边探讨边进行，从而形成一套完整的、系统的、具有可行性的教育教学方法。

五 课题目标：

（一）总目标-----通过本课题的研究，探索《小学生语文阅读兴趣培养的策略研究》，形成学校创新教育的新思想，并以本课题为载体，形成学校创新教育新特色。让学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（二）具体目标：、在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合。

2、加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，培养良好的阅读习惯。3、确立小学生健康、正确的阅读取向，学会选择阅读，在感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法。通过阅读帮助学生扩大视野，积累知识，陶冶情操，能够形成涵养丰富的精神世界和健全健康的人格。提高教师的教育教研能力。

六本课题创新点：

（1）本课题的研究，不只局限在语文方面的阅读，希望通过语文阅读教学的开展，带动思品、科学、数学等学科的阅读学习，从而全面提高学生的综合素质。

（2）帮助学生树立，通过阅读探求事物规律或基本理论的志向。

（3）结合阅读内容、情感和已有的知识经验，丰富学生想象、联想能力，并形成文学记录下来，为提高写作打基础。

（4）激发学生阅读的激情，博览群书，开拓视野，陶冶情操，营造“书香校园”，让校风更纯、学风更浓。进一步提高学生对阅读学习的认识，重视阅读学习习惯的养成，让阅读成为学生生活中的一种常态，力争做到“以点带面”，带动家庭、社会等对学生阅读学习的高度关注。让学生学会阅读，喜欢阅读，以书为伴，以书为友，终身学习。

七研究的步骤：

本课题研究历时定为一年。

（一）实验准备阶段：（2012年6月----2012年8月）、整理课题申报材料，完成课题申报立项。

2、培训研究人员，做好试验准备。

（二）实验阶段（2012年9月-----2012年12月）、初始阶段（2012年9月）实验教师进行理论学习，转化思想，更新观念。2、中间阶段（2012年10月----2012年12月）

（1）通过听课、座谈、观察等方式调查学生的阅读情况，找出学生对语文阅读学习不感兴趣的原因，对现状进行分析制定研究方案及研究计划

（2）邀请特级教师、教研专家等到校作专题讲座。

（3）完成调查报告《我校学生语文阅读现状分析》和初探计划《小学生语文阅读兴趣培养从何做起》。

（4）以《新语文课标》为依据，对各年级提出不同的要求。（A）低年级段阅读浅近的童话、寓言、故事，积累自己喜欢的成语、格言、优美诗文，乐于与人交流。（B）中段的学生养成读书看报的习惯，根据自己的爱好摘抄文中的优美词段。（C）高段学生能在阅读中体会作者的思想感情，在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。根据需要收集信息，学会写读书笔记。

（5）完成《阶段研究报告》，进行《阶段成果评估》〉。

（6）收集优秀读书心得。（2013年3月---2013年5月）

（7）开展“阅读汇报课”教学设计。

（三）总结阶段（2013年6月）

1、撰写总结报告。提出结题申请，请专家评审。、经验交流，推广研究成果

八研究的措施：

首先，认真加强对课题工作的领导，学校成立课题组，由校长室、教导处、教科室等部门和学校骨干老师组成。1、分析我校学生阅读的现状，发现存在的问题，制定改进的方法。

2、加强研究人员的理论学习，更新传统观念，群策群力，营造读书环境。

3、阅读室增添儿童读物，吸引学生眼球。

4、拓展阅读，开展丰富多彩的活动。、激励性评价，进一步巩固阅读教学成果。

九研究具备的条件：

（一）历年来，学校一直注重学生的素质教育，解放思想，开拓创新，切实把学生的创新精神和实践能力放在首位。对在研究中财力、物力、人力的需求上都能提供保障。前不久，学校顺利完成了《农村留守孩子心理健康教育研究》这一针对农村留守学生的研究一课题，并获得了市教科所教育成果奖。因此我们有能力、有信心完成好该课题的研究。

（二）学校领导科研意识强，科研兴教理念扎实。我校何校长等领导多年来，在强化校园管理的同时，一直战斗在教育第一线，有多篇论文在省市区乃至国家级刊物上发表。

（三）本课题研究人员能自觉、深入地学习领会新课程改革的教育思想，自觉更新教育观念，全身心投入研究活动；学校荣光旭主任，沙帮富，刘正富、廖万军、廖万泉、官玉铭、廖光菊、韩丽等中青年老师他们多次参加教育科研活动，同时他们的多篇论文在县、市、省教育教研刊物上发表。

（四）本课题具有较强的现实针对性，在新课程的推广中具有一定的紧迫性。

（五）学校地处城乡结合地带，虽然学生大多来自农村，但他们天真、朴实，敢于大胆探索，善于观察生活、体验生活。

十预期的成果：

学生方面：

（1）可以通过对阅读兴趣的培养，感受读书的乐趣，养成自主阅读的好习惯，扩大知识面，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观，激发他们的好奇心，培养他们的创新能力，并且使自己的语文素养、综合能力得到全面提高。

（2）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生通过阅读学会从多角度来思维，形成自己独特的见解和感受。

教师方面：

（1）老师们将更新新课程理念，以学生为主体，以培养学生的创新精神和实践

能力为目的，带领学生走上健康积极的人生轨道。

（2）课题的研究，将大大提高老师们的科研意识和能力。

（3）本次《小学生语文阅读学习兴趣的培养策略研究》一课题的探讨，扩大老师的视野，丰富老师的学识，让他们思维变得更敏捷，语言变得更生动，课堂变得更灵活，赢得学生的信任和尊重，便于以后更好地、更有成效的开展教学工作。学校方面：

（1）在全校掀起多识字、多读书、多积累的语文学习热潮，营造出浓厚的人文氛围，形成学习型校园。

（2）让学校书声朗朗，更充满朝气和活力，把我校兴办成家长放心、社会满意的好学校。

总之，以这次课题为契机，集思广益，认真研究小学生阅读兴趣的形成，让阅读走近每个孩子，走进每个家庭，走入每所学校，让阅读融入社会大生活，让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方式。

十一：本课题的人员：

组长：王耐霞（副校长兼教导主任）

成员：郭晓玲 贾瑞军 梁华丽 朱晓燕。

专家指导：李银玲（阳城区教研室语文教研员，小学高级教师）

十二： 参考文献：

篇7：如何培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，兴趣可以使学生的感官和大脑都处于最活跃的状态，这样学生就有了学习的积极性和主动性，学习效果和教学效果都会有最大限度的提高，因此，在教学中培养和提高学生的学习兴趣至关重要。下面就如何培养和提高学生学习英语的兴趣，谈一谈我的体会和做法。

一、建立良好的师生关系

热爱学生是热爱教育事业的具体体现，也是广大人民教师的行为准则，对待学生，要像对待自己的孩子一样，多一些关心，少一些冷漠；多一些表扬，少一些责怪。教师一个肯定的表情，一个赞许的眼神和一句鼓励的话语都会如同甘甜的雨露滋润着学生干涸的心灵，同时教师的表扬和鼓励会让学生感到教师对他们的关怀和信任，学生对教师有亲切感，有利于形成良好的师生关系，从而激发出他们的自信心，和蓬勃向上的活力。他们在以后的学习中会更加努力地学习英语，取得良好的学习效果。

二、创造宽松和谐的学习气氛，愉快地学习

心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的氛围关键是让学生对教师有亲切感。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。亲其师才能信其道，如果学生对教师有好感，他们就会喜欢上教师的课，并且会想方设法学会学好。

反之，如果师生关系不和谐，学生就会产生很强的逆反心理，教师讲课，他们不听，不学，不记，很难有良好的教学效果。因此，教师要很重视感情的投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，要通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生感到你的课轻松、愉快，兴趣盎然。另外，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹等情绪对学生大脑神经细胞的活动起很大作用，所以当我们上课时必须全身心地投入，仪表要大方得体，目光要温和亲切，精神要饱满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要生动形象，板书要规范漂亮等。教师会给学生创造一种轻松、愉快的学习环境，师生在心理上和情感上保持亲近，有利于培养学生的自信心和学习兴趣。

三、尊重学生，鼓励学生大胆质疑

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生学习的积极性和主动性，我经常对学生说 ：“Knowledge comes from questioning”(知 识 来源 于 质 疑)，“ 学 贵 有 疑 ”，“ 疑 则 有进”。科学家爱因斯坦曾说过：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底追求问题罢了。”陈景润去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他们质疑求异、探究真理的结果。

学生在学习中有了疑难，说明他们有强烈的求知欲，思维在积极活动。因此，教师要鼓励学生发现问题，大胆质疑，在教学中要让学生多问几个为什么，让学生在质疑、解疑中培养创新素质。教师要更新教育观念，为学生创设“心理安全”的环境，树立 “不惟书”“不惟师 ”的思想，保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生的“智慧的火花”与“灵感”，使教学过程真正成为师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程，从有疑到无疑的反复。不断激发学生学习动机，促进学生强烈问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高。没有疑问就不会有人类文明的进步，所以教师一定要鼓励学生勇于开口，大胆质疑。对于学生的质疑，绝不能有丝毫的挖苦讽刺，打击学生的积极性，相反，教师对学生的每一个疑问都应该认真对待，耐心解答，并恰到好处地给予一些鼓励的话语，学生得到教师的鼓励之后会更加积极地学习，实践证明这样做教学效果事半功倍。

四、开展竞赛，以荣誉感激发学生学习兴趣

篇8：关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

关键词：后进生,数学,学习兴趣

一、后进生对学习数学不感兴趣的原因分析

1.老师的教育观念的原因

老师的教育观念是造成后进生对于学习数学不感兴趣的问题之一。 现在的部分教师或学校为了追求评职称,升学率等利益,在教学上往往只重视学习优、中等生,而忽视甚至放弃了成绩差得学生。对那些成绩好的学生非常呵护并抱有很高期望,而对学习困难、讨厌学习的后进生不闻不问。教师对待成绩好的学生和成绩差的学生态度以及不同期望,使之造成了学生的学习机会的不均等。由于对后进生厌学的成因缺少科学的分析, 必然使教师和学校的教学理念走进一个很大的误区。

2.学生原因,信心不足,自暴自弃

一部分后进生由于数学成绩差会产生自卑感,主要是由于老师严厉的批评,父母的责怪等,使学生失去学习数学的自信心从而自暴自弃,破罐子破摔. 一提起学习就心烦意乱、焦虑、脾气变得暴躁,一进教室就情绪低落, 他们的心理抵触教室的环境. 也由于无法承受周围环境的巨大压力,导致在学习数学方面无法前进,只能退缩。

3.人际关系不融洽

初中生的人际关系主要包括师生关系和学生间关系两个方面。和同学以及老师的关系好坏,直接影响到每个学生的学习质量和效率。在学习的过程当中老师和学生都是主体,是以共同目标联系起来的最要好的朋友,每个学生都有和别人不一样的才能。教师需要充当学生学习以及成长当中的引路人,才能使学生学会做人以及提高学习的兴趣。后进生之所以会讨厌学习,有一个重要的原因是教师没有发现适合这个学生学习的特点所在。对学生粗暴的斥责、严厉的批评,不停的责骂都是会挫伤学生的自尊心、求知欲,致使产生厌学的心理,成绩就会一落千丈。师生之间的关系左右着学生学习兴趣举足轻重的因素。学生会学自己喜欢的老师教的学科,学生不想学习不喜欢的教师所教的学科也就是学生讨厌的或者不感兴趣的学科。而学生的学习兴趣直接影响到学习的主动程度,进而影响到学习成绩。部分教师对学生的教育方法主要是批评斥责,而对这些后进生学习中的困难往往是弃之不管; 这些学生几乎很少得到正面激励,更多的往往是批评。久而久之,这些成绩差的学生会变得麻木不仁,逃避退缩,或者是产生抵触、对抗等严重的逆反心理。

二、培养后进生数学学习兴趣的方法

1.关心每一个学生,掌握学生心理

对症下药。后进生对学习数学提不起兴趣是因为受到了多个方面的原因的影响,例如,有的受家长影响,有的受同学影响或者是受到老师的影响等。而老师的对学生的态度以及情感起着关键而又重要的作用。对于这些数学成绩差的后进生,老师应该对他们作具体分析,逐个击破,例如单亲家庭的学生,大多数性格内向、自卑、孤僻,老师以及同学都应该主动关心他们,找他们谈心聊天,了解他们的一些情况,并在学习和生活上给予足够的指导和关心,告诉他们的未来是非常有希望的,而初中阶段对人的一生又是多么的重要. 还有要尽可能的争取家长的主动配合。我们还注意了解每位学生的情况,决不把他们当作包袱,不轻视他们,不放弃他们,了解他们的特长,寻找他们身上的“闪光点”,多鼓励,增强他们的上进心以及自信心。

理解和尊重学生,有些后进生学习数学兴趣降低还与他们的情绪、态度、学习动力等因素有关。因此老师无论在什么样的情况下都要控制住自己的情绪和情感,不可以动怒,据对不可以使用斥责的语言或者行为来打击他们,因为他们心里有一种挫败感,又有厌学情绪,自信心不强。我们必须采用合适的方法去引领他们。每一次测验之后,我们将数学成绩有进步的同学当全班同学的面表扬,让每一位进步的后进生也享受到成功的欢乐和喜悦。他们毕竟是个初中生也就是个十三四岁的孩子,老师对他们一个甜甜的微笑,一句体贴的话语,一个激励的眼神都会产生巨大的学习动力, 极大的提高他们的学习数学兴趣。

2.采取科学有效的方法,激发后进生学习数学的兴趣

( 1) 帮助学生做好预习

老师应该利用辅导课来帮助后进生预习新的课程,老师和学生一起预习实际上是教给他们学数学的正确方法,也培养他们的自学能力. 预习过后,老师在带领大家学习时不会感到那么的吃力和困难,降低了难度也就学起来更轻松,这样不知不觉就提升了兴趣。

( 2) 运用合理的手段,创造数学学习的情景

我们中国的初中生学习数学最不利的条件是缺少运用数学交际的情景。因此,我们在课堂教学中应该充分使用各种科学有效的方法在有限的时间里尽可能多地创设数学学习情景。我们的初中学校可以合理采用领先的方法,凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创造出更多的类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的数学学习,使学习过程充满乐趣,激发了学生学习数学的兴趣。在以后的学习数学的也会变得轻松很多. 除了纯粹的教授数学知识之外,我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式,引导不同性格学生勇于去思考问题,去探索奥秘,培养学生创新意识和创新能力,最大限度使学生对数学产生浓厚兴趣。

( 3) 督促学生做好课后复习

对于学生的数学作业我们应该进行面批,这样可以使他们面对作业中的错误可以及时的改正,而且还能养成他们按时交作业的习惯。我们可以每天的进行简单的小测试,让学生背诵前一天学过的公式定理,帮助他们归纳重点难点,每次学习完一个单元都要进行查缺补漏,尽量使每一个知识点都能记住,叮嘱学生不要落下太多,并且带到下一个单元的学习当中, 以免越落越多,会对都面的学习造成不必要的麻烦,这样也可以减轻后面学习的负担。

三、结束语

篇9：关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划

关键词：英语教学；学习兴趣；初中

学生的学习兴趣直接影响学习质量，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取最佳的教学效果。

一、互相尊重，建立平等的师生关系

学生和老师之间的关系往往会影响学生是否喜欢这一学科，如果学生讨厌一个老师，那他就很难喜欢这门学科，所以教师一定要多和学生交流，了解学生心中的想法，并和他们建立和谐的师生关系，成为彼此的朋友。同时，教师经常和学生交流，了解学生的想法，就可以很容易地了解学生的兴趣，然后将知识和学生的兴趣联系在一起，激发学生学习英语的兴趣。

二、创设情景

在课堂教学的过程中给学生创设情景，让学生在情景中学习会很容易激发学生的学习兴趣，教师要及时抓住课堂“兴趣点”，设立交际情景，让学生积极参与语言实践，从而活跃课堂气氛。例如，学生用教师提供的各种职业名称做完“Jims father is a teacher”的机械替换练习后，教师提问：What does your father do？然后要求学生回答自己父母的职业，这样就形成了从机械操练向交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。教师还可以根据学习的文章让学生表演，使学生在表演中找到对英语的兴趣，同时在表演的过程中学生的口语能力也会得到锻炼和提高。

三、增强学生自信心

在学习过程中要想让学生对一门学科一直感兴趣，就要在学习过程中给学生学习的信心和动力，这样学生才会一直努力。在教学过程中，教师要注意先易后难的教学，这样学生会在学习过程中不断地收获学习带来的快乐，会给学生带来鼓舞，激励学生继续努力。同时教师也要适当地给学生鼓励，在学习的时候每个学生都希望得到老师的鼓励，所以经常鼓励学生也有利于学生的学习和进步。

在英语学习中，兴趣对于学生的学习是非常重要的。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，使学生以最大的热情投入英语学习中，从而最大限度地提高教育教学质量。

参考文献：

篇10：如何培养小学生学习英语的兴趣

【摘要】小学生学习英语要获得成功首先要激发其学习兴趣，调动其学习的主动学和积极性。激发与培养小学生英语学习兴趣的策略为：提高教师素质，树立正确的育人观；整合利用教材，充分做好授课准备；精心组织活动，调动学生主动参与；熟练运用资源，激发学生学习兴趣；开展竞赛比拼，培养学生的成就感，使每个小学生都能够轻松愉快地学习英语，热爱英语。

【关键词】小学英语教学 激发兴趣 培养兴趣

小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁左右的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好……可以说在这个阶段的儿童学习英语有着成人所不能比拟的时间节点优势。

但是，笔者通过一系列调查研究发现，目前仍不少学生对学习英语不感兴趣。造成这种情况有多种因素，主要是教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限等等，特别是教师在教学过程中没有激发起学生的学习兴趣，取而代之的是教师为了完成教学进度而进行的“填鸭式”教学，学生缺少了学习的主动性，失去了学习英语的兴趣。我国古代著名的思想家、教育家孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生对学习产生兴趣时，他们总是积极主动而且心愉快地投入学习。因此，解决问题的关键是要激发和培养他们学习英语的兴趣，让他们想学、乐学、自觉学、主动学，这样就能最大程度的提高小学英语教学质量。

一、提高教师素质，树立正确的育人观

教师在教学中占有主导地位，是教学内容的制定者，教学节奏的掌控者，更是教学过程的实施者。因此教师要树立正确的、先进的素质教育观念，使学生对英语学习产生兴趣。

（一）不断学习，提高素质。教师要树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性的全面发展；要坚定为教育事业奋斗的职业理想，陶冶为人师表、乐于奉献的职业道德；要不断进修学习，提高文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识、心理学知识和语言学知识，掌握现代教育技术，具有适应未来变化的创新意识和创新能力，只有具有这些人格魅力、专业技能，学生才能亲其师，信其道，对教师所授学科产生浓厚的兴趣。

（二）加强沟通，注重交流。教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。良好的情绪能够感染和引导学生，有利于激发学生的学习热情和自信心，营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。教师可以在课前微笑着向学生送上关切的问候，对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈，以此传达教师对他们的关爱和信任，激发他们对教师的亲近感和信赖感，进而激发他们学习的欲望和兴趣；教师在教学过程中，要使自身处于学生中，以满怀激情投入教学，使学生感到教师和他们的距离缩短了；教师可以将双向交际与情景对话、讨论等方法相结合，使师生间的交流速度加快，引发他们强烈的学习热情，从而营造出一种跃跃欲试、积极向上的学习气氛。

二、整合利用教材，充分做好授课准备

教师要谨记，我们所使用的课本教材不应只是教学的全部内容，教材应该是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活整合使用教材。

（一）适当地增减教材内容。小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，这就要求教师根据自己的实际需要，对教材内容进行适当地取舍和补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

（二）适当地调整教学活动。教学活动同样具有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，教师可以根据学校所处地区、学生英语水平、实际教学需要等，对教材中不太适合的活动进行替换调整。

（三）适当地扩展教学步骤。教材中教学活动难度过高或过低的现象仍有存在，这就要求教师灵活多变，如果认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度；如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。

（四）适当地调整教学顺序。教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

三、精心组织活动，调动学生主动参与

据研究表明，好动是小学生的天性，其注意力集中只可以保持15分钟，根据这一特点，英语教学必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。

（一）活动要有趣味性，吸引学生参加。教师在设计课堂活动时，要针对小学生好奇的特点，在课堂上穿插游戏、活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。比如，默单词比赛、单词接龙，等等。

（二）形式要灵活多变，吸引学生参加。活动形式应该精心设计，不能一成不变，要让学生时时保持新鲜感。这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。比如，在教授新词时，教师不但要利用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知，还要结合实际，穿插运用故事、儿歌、顺口溜等形式调动学生积极性。

四、熟练运用资源，激发学生学习兴趣

新课标要求，小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要学会充分利用各种课程资源，创设真实自然的英语环境，把教学内容与学生的兴趣点结合起来，让学生敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。

（一）运用游戏、歌曲，营造轻松氛围。比如，在学习数词时，教师可以与学生玩数星星的游戏，游戏中，学生能积极参与老师的教学，给予很好的配合。学会数词后，教师可以用蓝猫学唱英文歌“The number song”进行知识的复习和巩固，学生记得牢固，记得扎实，而且学得愉快、舒心。

（二）运用实物、图片，展现直观形象。比如，教师在教学水果生词时，提前让学生把自家的水果带进课堂，如香蕉、苹果、梨、橘子、芒果等，举行一个“水果会”，再出示彩色图片，让学生分别说出是什么，并用I like....（水果），What about...（水果）？Do you like....（水果）反复操练。

（三）运用多媒体资源，创设奇幻情景。利用多媒体创造生活情景、童话情景、外星情景等，吸引学生注意力，使他们轻松愉快地投入到学习中去。比如，在讲“天气”一课时，教师可以制作或下载相关课件，使学生同时感受春夏秋冬四季变化，这是传统教学所不能达到的。

五、开展竞赛比拼，培养学生的成就感

小学生大都争强好胜，针对这个特点，课堂上，教师可以经常在小组之间，纵、横之间，男孩和女孩之间展开各种形式的竞赛活动：看谁读得好、看谁唱得好、看谁画得好、看谁反应快等来刺激学生的竞争意思，使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。对表现优秀，取得进步的学生要多多加以鼓励，给他们以信心和力量，让他们大胆的读和说，从而增强学习的兴趣和自信心。

篇11：如何培养小学生的英语学习兴趣

在心理学的角度说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。”因此，在小学英语教学活动中，教师应努力挖掘课程教材的兴趣点，寻找出学生爱学、想学的兴趣点，从而激发学生的学习欲望，培养好学生学习英语的浓厚兴趣，不断提高英语教育教学效果，使学生真正做到“我要学，我想学”，而不是“要我学，逼我学”。

我在五年的小学英语教学实践中，努力探索，不断创新，建立健全各种教学手段，从而有效地激发了学生学习英语的兴趣，充分调动了学生学习英语的积极主动性，进而提高了英语教学质量。以下是我所做的一些初步尝试：

一、充分利用好英语教材，挖掘出学生爱学的点。

新教材本身就非常丰富多彩，全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。在英语课堂教学活动中，我们完全可以充分利用教材中得天独厚的资源，进而结合本地区本班级学生的实际情况，有选择地、灵活地安排课堂教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，从而充分调动学生学习英语的兴趣。

在教授新单词的时候，我们可以采用多种方法来引出不同的单词，从而使单词教学不那么枯燥乏味，学生学的也很开心，在不同的变换过程中，使他们对其单词的巩固更加深刻。并且也培养了学生学习英语的兴趣，再一个就是教师自己课后付出的多少，对教材掌握的多少，对学生喜爱的多少，也可培养学生的兴趣，俗话说，先喜欢老师，后喜欢你的这门课程。

在进行句子教学时，我们可充分利用课文中的彩色插图，让学生先仔细看图，根据图示猜一猜新句子的意思，然后再逐句教读，最后播放录音让学生跟读。这样，学生们通过动眼动脑猜测揣摩句子的意思，从而感兴趣来学、来说，而非无味地跟着老师走。

故事教学时，我通常先让学生看图猜意思，然后再来学，检查他们是否理解对了。对于简单的故事，我还邀请同学上台表演，让学得好的带动学得慢的。记得在上FOLLOW ME,PLEASE! 这个故事时，我发觉学生们理解得很快，兴趣高涨，这时，所有班级近三分之二的同学争先恐后上台表演，课堂气氛非常活跃，教学效果非常好。

总而言之，教材中有许多亮点，只要我们善于发现、善于利用，就一定能调动起学生学习的积极性，从而收到出乎意料的教学效果。

二、密切联系生活实际，寻找学生学习英语的兴趣点。

生活当中有许多实物可以直接刺激学生学习英语的欲望，一句话，“英语就在我们的生活中”。我们可以充分利用好这些条件，发挥其作用，诱发学生学习英语的兴趣，使学生产生积极的学习情绪。如：

我在教身体部位的英语单词时，我总是喜欢走到学生们中间，轻轻摸摸学生的头，捏捏学生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，让学生明白，我们所有的身体部位都可用ENGLISH来表达。同时他们会感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松愉悦的学习环境中，从而自然地想说英语，想学英语。

学生们的学习兴趣是无限膨胀的，只要你能发现并适当引导，它将促使每一位学生走向成功。

我在教一年级，四年级学生的过程中，我对他们很亲切，也很自然，经常以鼓励性为主，一个GOOD.CLEVER.足以让学生们开心很久，一直表扬他，他会觉得自己是个让老师喜欢的孩子，让他有自信去学习，这样还会说没有一个孩子学不好吗?

如：我在上MY FAMILY 这一课时，同学们对这些词本身感兴趣，学得快，我又让他们在课后自己制作一张自己家的FAMILY TREE，进一步延伸了他们的学习兴趣，并巩固了所学内容。

像这样的例子很多，只要我们做一个生活中的有心人，留心观察我们身边的事物，到处都有学生的学习兴趣点;只要我们善于捕捉，善于收集，善于发挥这些兴趣点在英语课堂中的作用，就一定能收获成功的喜悦。

三、通过表演，激发学生学习英语的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。儿童的注意力很容易分散，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并持久。只有用兴趣激活他们的思维，唤起他们的注意力，让他们乐于参与到教学活动中来，才能发挥他们自主学习的能力，真正成为一堂课的主人。如：我在教“I’m hungry. I want to eat. / I’m thirsty. I want to drink. ”这两组句子时，我通过表演让学生明白我说的，学生的兴趣瞬间被调动起来，就连平时不认真听课的“小调皮”都直盯盯地看着我，听我说，跟我说。之后，我表演这几个动作，学生们都能脱口说出这几个英文句子。可见，激发起学生的学习兴趣能帮助学生永恒记忆。

在会话教学中，巧用头饰，融会话于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中学，在活动中用。通过色彩鲜明、滑稽有趣的头饰激发学生的表演欲望，从而激发他们开口说英语的欲望，进而提高他们的英语口语表达能力。

四、恰当运用手语，启发学生思维，提高学生学习英语的兴趣。

在小学英语课堂教学中，教师若能准确、适时、恰当自然地运用上一些手势，不仅能有效地帮助组织教学，也能增进师生感情，拉近师生距离，更能有效提高学生学习英语的兴趣，突出教学重点，改善教学效果。

在教学数字单词时，我请学生举起手来跟我一起数，让他们动手、动口、动脑。在宽松和谐的学习氛围中，学生们积极踊跃地跟我数，跟我说，学得特别快。

我在教学“long hair , short hair , thin , strong , quiet”这些单词时，我通过比长短、瘦、壮的手势激活学生学习情绪，并在操练中，捋一捋女生的长头发，摸一摸男生的短头发，指一指瘦的学生、强壮的学生和安静的学生。学生们笑眯眯地看着我，等着我，情绪很高涨，举手说单词的也特别多，个个跃跃欲试。不一会儿，就记住了所有的单词，甚至有些同学还会用一句话来描述自己或他人了。

由此可见，小学生具有强烈的说话欲、表演欲，只要我们在课堂教学中诱导得好，扬长避短，抓住他们的好奇心，发挥他们好动的优势，让他们在学中做手势，在做手势中学英语，就能因势利导，从而培养起他们学习英语的积极情绪，调动起他们的学习主动性，让他们获得学习英语的成功感和自豪感。

五、通过多种多样的比赛，巩固培养学生学习英语的持久兴趣。 兴趣和成功是紧密结合的。兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。以学生为主体，通过丰富多彩的比赛激发学生持久浓厚的学习兴趣，让他们在心情舒畅愉快的情境下积极学习，享受学习成功的快乐，对我们英语教学有着不可估量的作用。我们要尽可能多地创造机会，让学生们感受学习的魅力，发现自身学习的潜能，从而树立起学好英语的自信心。

不断增加竞赛项目，努力完善竞赛机制，从而加强学生团队合作精神，使学生形成良好的学习态度，并持久保持对英语学习的浓厚兴趣和积极主动性。

综上所述，兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。一旦学生们对某事物产生了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会越想学、越爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考，从而取得事半功倍的效果。相反，如果学生们对学习不感兴趣，情况就大相径庭，“强扭的瓜不甜”，学生们在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定事倍功半。因此我们要充分挖掘课程教材的闪光点，紧密联系生活情景，采用生动有趣的教学方法，创设丰富多彩的课堂活动，点燃学生对英语学科热爱的火花，培养学生学习英语的良好习惯，开发学生智力，发掘学生内在潜能，从而大力提高小学英语教育教学质量。心理学研究也表明，良好的情绪状态能激发人的活动能量，使人充满活力，提高学习活动的效率。